《3-6岁儿童学习与发展指南》评估之二语言能力评价
3-6岁语言领域
<3-6岁儿童学习与发展指南>的语言领域内容解读导读:儿童是一个发展的整体, 教育工作的最终目标是促进儿童的全面发展.《指南》为了帮助我们更好地认识和了解儿童的学习和发展，从健康、语言、社会、科学、艺术几个方面对儿童的整体学习和发展作了全面而深入的分析，分领域地提出了合理的目标期望。
理解语言发展对于幼儿全面发展的重要价值,明确《指南》有关幼儿语言发展的目标要求,掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求,是每一个幼儿教育工作者必须获得的专业知识.第一节. 幼儿语言发展对全面发展的意义《指南》在语言部分开宗明义地指出:“语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
”这段话非常清晰地说明了儿童语言学习和发展对全面发展的价值。
儿童语言的发展是指儿童语言理解和表达能力成长变化的过程和现象。
如同指南所指出的那样，语言是人类交流和思维的工具，因此儿童的语言学习与发展非常重要。
有关人类学习母语的研究表明：学前阶段是儿童口头语言发展的关键期。
幼儿正处在语言学习的敏感期或者关键期，抓住语言发展关键期的有利时机，可以促进幼儿语言乃至其他方面的迅速发展。
语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解和表达，同时还包括语言运用能力的成长。
儿童语言的发展遵循一定的规律，具有阶段性。
虽然不同的儿童达到某一阶段水平的时间有早有晚，但发展的基本阶段和先后顺序是一致的。
进幼儿园之前，幼儿已经基本能使用语言与他人进行简单、浅显的交际，在说话时开始关注正确使用语法规则。
3-6岁儿童进入幼儿园教育阶段，此时他们的语言持续不断发展。
教师与家长需要关注的是，为儿童创设一个良好的语言学习环境，成人作为支持者也是平等的交流者与幼儿交往，“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”成人与幼儿一起分享和协作的学习过程，更允许幼儿通过不同方式探索如何使用语言，在幼儿有需求的时候及时给与指导和帮助。
乐于倾听、善于表达《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域学习体会
乐于倾听、善于表达《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域学习体会在这次认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》中的语言领域之后，我收获颇多，《指南》对于我们工作在一线的老师，就像是一盏指明灯。
它指出了3-6岁儿童语言领域的基本特征和合理的发展标准。
给我们老师在语言教育时候提供了有效的参考和指导。
《指南》中指出幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。
今天我将重点就语言领域中第一大点：倾听与表达：从在一日活动创造交流机会、巧设幼儿语言游戏、倾听习惯培养这三方面和大家一起交流分享。
一、在一日活动中创造交流机会，让幼儿想说、敢说、愿意说。
《指南》中提出：为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。
关键词：创造机会体验乐趣为了给幼儿创造更多交流机会，我们利用晨间谈话的时间，创设了《我来播新闻》、《我来播天气》让幼儿做小小播报员，通过形式多样的活动，给幼儿语言表达的机会。
利用幼儿进餐前，洗手等待的时间，我们组织幼儿“讲故事”“猜谜语”等语言小活动，使幼儿从丰富多样的内容和活动中获得语言经验，语言表达得到更有效的发展。
在每天的的散步活动时，组织幼儿及时通过自己的看到的，讲一些“我的发现”或是“我的秘密”等。
充分利用孩子们各种生活经验进行多种多样的运用和表达交流的机会。
在每天的离园时间，结合我们幼儿园《科学启蒙教育》的园本特色，我们创设了小小科学家时间，让幼儿介绍各种各样生活中的科学小知识、小秘密。
在拓宽幼儿知识面的同时，又给幼儿多创造了一个语言表达的机会。
二、巧设幼儿语言游戏，让幼儿主动参与活动。
我们发现，游戏在幼儿语言教学活动中占有极其重要的地位和作用，有利于提高语言教学效果，帮助幼儿更好地进行语言能力的发展。
根据《指南》中语言领域的目标及建议，在为幼儿选取设计语言游戏时，我们注重体现趣味性、游戏性、互动性、教育性的原则，突出培养幼儿倾听能力、语言表达能力、交往能力等，从而激发幼儿参与语言活动的兴趣。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读培训2
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2）整合幼儿的生活信息和日常活动，创设富有情感性 、情趣性的语言环境，支持幼儿有话想说、会说。
（二）重视儿童的早期阅读。 1.幼儿园早期阅读教育目标构建 激发幼儿早期阅读的兴趣 培养幼儿基本的阅读技能和良好习惯 促进幼儿在书面文字与口语之间建立联系
2.理解早期阅读的误区
误区一：错误理解的早期阅读的内涵 早期阅读等同于单一的早期看书、早期识字、早期写字
或早期诵读 早期阅读是指0——6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图
象、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿 童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维 、表达等多种认知于一体的综合过程。主要发展幼儿的 前图书阅读能力、前识字能力、前书写能力。
早期阅读的内容包括： （1）前图书阅读活动 （2）前识字活动 （3）前书写活动
家（中班）
蓝蓝的天空是白云的家； 绿绿的树林是小鸟的家； 浩瀚的大海是鲸鱼的家； 广阔的沙漠是骆驼的家。
仿编作品：
美丽的花朵是花心的家。 小小的房子是小狗的家。 可爱的鸟巢是小鸟的家。 广阔的大海是海龟的家。 小小的杯子是豆浆的家。 温暖的被窝是小朋友的家。 臭臭的卫生间是马桶的家。 五颜六色的篮子是玩具的家。 大大的鸟巢是运动员的家。 美丽的西湖是荷花的家。 温馨的教室是小朋友的家。 ……
《3-6岁儿童学习与发展指南》 语言领域解读
一、关于《指南》（语言领域）的内容
（一）《指南》（语言领域）目标的框架
幼儿语言学习与 发展目标
口头语言： 倾听与表达
书面语言： 阅读与书写准备
1.认真听并能听懂常用语言； 2.愿意讲话并能清楚地表达； 3.具有文明的语言习惯。
3-6岁儿童学习与发展指南-第二部分语言
第二点：阅读与书写准备。
目标1： 喜欢听故事，看图书。
3至4岁目标：
1、主动要求成人讲故事、读图书。 2、喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。 3、爱护图书，不乱撕、乱扔。
4至5岁目标：
1、反复看自己喜欢的图书。 2、喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。 3、对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。
2小点：根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
目标2 ：愿意讲话并能清楚地表达。
3至4岁目标：
1、愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。 2、基本会说本民族或本地区的语言。 3、愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。 4、能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。
3至4岁目标：
1、喜欢用涂涂画画表达一定的意思。
4至5岁目标：
1、愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。 2、在成人提醒下，写写画画时姿势正确。
5至6岁目标：
1、愿意用图画和符号表现事物或故事。 2、会正确书写自己的名字。 3、写画时姿势正确。
教育建议：
1、让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。例如：
2、在绘画和游戏中做必要的书写准备，例如：
1小点：通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。
2小点：鼓励幼儿学习书写自己的名字。
3小点：提醒幼儿写画时保持正确姿势。
1、别人讲话时能积极主动地回应。 2、能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。 3、懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。 4、能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。做出表率。例如：
《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读
• 一百种倾听、惊奇、爱的方式。
• 一百种歌唱与了解的喜悦。 • 一百种世界等着孩子们去创造，
• 一百种世界等着孩子们去梦想。
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。
• 学校和文化把脑袋与身体分开。
• 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去 做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
幼儿语言发展对全面发展的意义
认知发展水平决定 语言发展水平。 参与社会交往活动 促进语言形成
巩固幼儿初步形 成 的概念 指导并参与认 知加工过程
语言 发展
认知 发展
促进幼儿创造 性思维的发展
1 发展对外部世界、 对他人和对自己的 认识 2 开展人际交往， 学习建立良性的社 会关系
社会性 发展
其他方 面发展
不同的符号系统 沟通互动， 实现人们表情达 意的功能。
陶行知的儿童观和教育观
• • • • • • 解放孩子的手 解放孩子的脚 解放孩子的身体 解放孩子的口 解放孩子的心智 解放孩子的头脑
瑞吉欧教育：儿童的一百种语言
• 孩子，是由一百种组成的。 • 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， • 一百种思考、游戏、说话的方式。
1．反映了《纲要》的全貌和精髓 (1)凸显语言运用能力的发展
(2)凸显支持性语言教育环境的创设
(3)凸显早期阅读、书写的教育
(4)凸显个别教育的指导 (5)凸显各领域教育的渗透
2．分解了《纲要》的语言领域目标
水平目标层次性的理解和把握
1）情感 2）倾听 3）说 4）听故事、看图书 5）能力
《3-6岁学前儿童学习与发展指南》语言领域解读
教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知（教基二[2012]4号 ）《指南》分五大领域内容进行描述和指引健康语言社会科学艺术3~6岁儿童学习与发展指南追随幼儿的兴趣和需要，尊重幼儿的特点和差异《指南》的整体结构最重要、最基本的五个领域领域中最重要、最基本的方面20方向、合理期望参考利用的教育方法与途径领 域子领域目 标各年龄段典型表现指 南教育建议具体期望与要求说 明目的、作用、内容、原则语言领域子领域（一）倾听与表达子领域（二）阅读与书写准备目标3具有文明的语言习惯目标2愿意讲话并能清楚地表达目标1认真听并能听懂常用语言各年龄段典型表现3~4岁1. 别人对自己说话时能注意听并做出回应。
……4~5岁1. 在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
……5~6岁1. 在集体中能注意听老师或其他人讲话。
……教育建议一、重 要 意 义v引言部分语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。
（重要性）语言发展的重要意义——语言是如此的重要，如此的不可或缺v语言的重要毋庸置疑v人没有语言无法想象v著名哲学家海德格尔曾说过：语言就是人的家园，语言就是人的生活，语言就是人的存在。
v语言既是幼儿学习的对象，也是接受教育、获取经验的工具。
1.认真听并能听懂常用语言3.具有书面表达的愿望和初步技能倾听与表达（口头语言）阅读与书写准 备（书面语言）幼儿语言学习与发展目 标3.具有文明的语言习惯1.喜欢听故事，看图书2.具有初步的阅读理解能力2.愿意讲话并能清楚地表达二、目 标 期 望（一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言3~4岁4~5岁5~6岁1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。
2．能听懂日常会话。
1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
2．能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
3．方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。
(完整版)《3-6岁儿童学习与发展指南》全文(2)
目录说明 (1)一、健康 (3)（一）身心状况 (3)（二）动作发展 (8)（三）生活习惯与生活能力 (10)二、语言 (15)（一）倾听与表达 (15)（二）阅读与书写准备 (19)三、社会 (24)（一）人际交往 (24)（二）社会适应 (29)四、科学 (34)（一）科学探究 (34)（二）数学认知 (39)五、艺术 (46)（一）感受与欣赏 (46)（二）表现与创造 (48)说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：—1 —1．关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
3～6岁幼儿发展指南语言领域心得
3～6岁幼儿发展指南语言领域心得一、语言发展的重要性语言是幼儿认知和社交发展的基石，对于3～6岁幼儿来说，语言的发展至关重要。
在这个阶段，幼儿正处于语言习得的关键时期，良好的语言能力将为他们今后的学习和生活奠定坚实基础。
二、幼儿语言发展的阶段特征1. 语言理解能力提升在3～6岁这个阶段，幼儿的语言理解能力逐渐提升。
他们能够听懂简单的指令、故事内容，并能够根据语境理解单词的意义。
2. 说话能力的发展幼儿在这个阶段开始尝试说出完整的句子，逐渐能够表达自己的想法和感受。
他们的语言表达能力也逐渐丰富，开始使用一些形容词和副词。
3. 沟通能力的提升随着语言能力的增强，幼儿开始利用语言进行更有效的沟通。
他们能够与他人进行简单的对话，表达自己的需求和愿望。
三、家长在幼儿语言发展中的作用1. 创造语言环境家长可以通过与幼儿进行亲密的交流，创造丰富的语言环境，帮助幼儿扩展词汇量，提升语言表达能力。
2. 细心倾听家长要耐心倾听幼儿的言语，鼓励他们表达真实感受，并给予积极的回应和反馈，从而促进幼儿语言的发展。
3. 多读多说家长可以陪伴幼儿一起阅读绘本，讲故事，唱歌，这不仅能够扩大幼儿的词汇量，还能培养他们的语感和语言表达能力。
四、幼儿语言发展的注意事项1. 避免强制家长在引导幼儿语言发展时，要避免过度干预和强迫。
应该给予幼儿充分的自由和空间，让他们自主表达。
2. 注重激励家长要给予幼儿积极的激励和肯定，培养他们对语言的兴趣和热爱，激发他们的语言表达欲望。
3. 多样性在幼儿语言教育中，应该注重多样性，不仅可以通过口头语言进行教育，还可以通过绘画、手工等形式引导幼儿表达。
五、结语3～6岁是幼儿语言发展的关键时期，家长在幼儿语言教育中扮演着至关重要的角色。
通过创造丰富的语言环境，细心倾听，鼓励表达，并注意避免强制和注重多样性，可以更好地帮助幼儿发展语言能力，为他们的健康成长打下坚实的基础。
3～6岁幼儿发展指南语言
3～6岁幼儿发展指南语言一、语言能力的发展特点3～6岁是幼儿语言发展的黄金时期，这个阶段的幼儿语言能力呈现出明显的特点：1. 言语表达能力逐渐增强在这个阶段，幼儿的词汇量逐渐增加，能够通过语言清晰地表达自己的想法和感受，开始使用简单的语句进行表达。
2. 听说能力逐渐提高幼儿能够听懂更加复杂的语言，能够理解简单的指令和故事情节，能够较为准确地模仿他人的语言表达。
3. 语言运用能力得到培养通过与家人、老师和同伴的交流互动，幼儿逐渐掌握语言的正确使用方式，学会礼貌用语和合适的表达方式。
二、家庭应该如何促进幼儿语言发展1. 创造语言环境家长可以为幼儿创造一个充满语言的环境，多与幼儿交流，讲故事、唱儿歌，让幼儿在语言的氛围中感受到快乐。
2. 注重语言启蒙可以通过播放启蒙教育音频、阅读启蒙故事书等方式，让幼儿接触到更多的语言材料，激发幼儿对语言的兴趣。
3. 耐心倾听和引导在幼儿表达意见时，家长应该耐心倾听，给予肯定和鼓励；同时，可以适时对幼儿的语言进行引导和纠正，帮助他们逐步提高语言表达能力。
三、幼儿园如何帮助幼儿提升语言能力1. 创设语言丰富的环境幼儿园可以设置语言角、图书角等，提供各种语言学习资源，激发幼儿对语言的兴趣，帮助他们扩展词汇量。
2. 组织丰富多彩的语言活动幼儿园可以组织各种语言活动，如语言游戏、角色扮演等,让幼儿在游戏中学习语言，提升语言表达能力。
3. 个性化指导针对不同幼儿的语言发展水平，幼儿园可以进行个性化的指导，帮助幼儿解决语言表达中遇到的问题，促进其语言发展。
结语在3～6岁这个特殊的成长阶段，幼儿的语言发展是非常重要的一环。
家长和幼教工作者应该共同努力，为幼儿打造一个充满语言乐趣和启发的环境，引导他们健康快乐地成长。
希望以上内容能对幼儿语言发展提供一些帮助和启示。
语言领域3-6岁幼儿发展水平评价标准
语言领域3-6岁幼儿发展水平评价标准
一、倾听与表达
1.倾听能力：幼儿能专注地倾听他人讲话，理解对方的意图，回应appropriately。
2.表达能力：幼儿能够清晰地表达自己的需求、感受和想法，运用恰当的语言和词汇。
二、阅读与书写准备
1.阅读兴趣：幼儿对阅读产生兴趣，愿意自主阅读或与他人一起阅读。
2.阅读能力：幼儿能够识别简单的文字和符号，理解文字和图片之间的关系。
3.书写能力：幼儿掌握基本的书写技能，如正确的握笔姿势和书写顺序。
三、词汇与语法
1.词汇量：幼儿具备丰富的词汇量，能够准确地描述事物和表达情感。
2.语法能力：幼儿掌握基本的语法规则，如名词、动词、形容词等的使用。
四、口语表达
1.表达能力：幼儿能够清晰、流利地表达自己的观点和想法，有条理地进行讲述。
2.沟通技巧：幼儿具备良好的沟通技巧，能够与他人合作、协商，解决冲突。
五、文学艺术欣赏
1.艺术感知：幼儿对音乐、舞蹈、绘画等艺术形式具有敏感度，能够感受作品的美感。
2.审美能力：幼儿能够评价艺术作品的美感，表达自己的喜好和见解。
六、阅读素养
1.阅读习惯：幼儿养成每天阅读的习惯，享受阅读带来的乐趣。
2.阅读理解：幼儿能够理解阅读材料的主要内容，提取关键信息。
3.批判性思维：幼儿在阅读过程中，能够提出问题，进行思考和判断。
通过以上六个方面的评价标准，我们可以全面了解3-6岁幼儿在语言领域的发展水平。
在教育实践中，教师和家长应关注幼儿在各个方面的表现，积极引导和支持幼儿的语言发展，为他们的终身学习打下坚实基础。
幼儿教师培训：《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域
追随主题开展，适时地不断地更新、丰 富幼儿感兴趣的图书，为幼儿提供多种领 域的内容。
二、创设支持幼儿阅读的物质环境
• 《指南》中建议：提供相对安静的地方， 尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
关键词：安静 舒适 互动
三、创设宽松自主的语言心理环境
《指南》中建议： • 尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表
• 当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他 们一起查阅图书资料，让他们感受图书的 作用，体会阅读的乐趣。
关键词：趣味 适龄 适时
小班
为小班孩子选择一些内容生动有趣、情节 简单，形象突出，画面清晰，背景简单的单幅 图书，装订牢固，便于幼儿反复翻阅。
大班
为大班的幼儿选择情节复杂，内容要富有想象 力、创造性，推理判断性强的故事，也可选择一些 知识类的故事，满足他们的探究心理。
达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的 回应。 • 《指南》中建议：为幼儿创造说话的机会并 体验语言交往的乐趣。每天有足够的时间与 幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和 听取他们对自己事情的意见等。
关键词:认真倾听 积极回应 交流 互动
让我们在《指南》的引领 下，为幼儿创造趣味性、开放 性、发展性、自由宽松的多元 语言环境，让幼儿想说、敢说、 喜欢说，从而发展幼儿的语言 表达能力!
学前时期儿童语言获得的规律
4岁儿童己能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与 家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，
但有时讲话会断断续续。会根据对不同对象的理解水平调整自己的语言， 如对小妹妹说：“爸爸走了。”对妈妈说：“爸爸去商店买吃的东西 了。”
5—6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期。在与成
如何为幼儿创设一个自由、宽松的 语言交往环境，促进幼儿的语言发展， 为幼儿养成良好的阅读习惯和提高阅 读能力打下结实的基础呢？
3-6岁儿童语言发展水平评测标准
3-6岁儿童语言发展水平评测标准3-6岁儿童语言发展水平的评测标准是评估儿童语言能力的一种方法，可以帮助教育工作者和家长了解儿童的语言发展状况，判断其是否具备相应的语言表达能力，从而为其提供合适的语言训练和教育。
下面将介绍3-6岁儿童语言发展水平评测标准的细节。
一、语音能力评测标准：1.正确发音程度：能够区分并正确发出自然语言中的不同音素，如清晰地发出辅音和元音的发音。
2.抑扬顿挫：能够模仿并正确表达情感的抑扬顿挫，如高兴、生气、悲伤等。
3.语言节奏：能够按照自然语言的节奏和语调正确地表达意思。
二、词汇理解和使用评测标准：1.多样性与丰富性：能够理解和使用丰富多样的词汇，包括名词、动词、形容词等的词汇。
2.概念理解和表述：能够理解和表达一些基本的概念，如颜色、大小、数量等。
3.上下文理解和适应：能够根据上下文理解和使用词汇，如根据故事情节理解和使用相关词汇。
三、语法和句法能力评测标准：1.句子结构理解和使用：能够理解和使用正确的句子结构，如主谓宾结构、倒装句等。
2.时态和语态理解和使用：能够理解和使用基本的时态和语态，如过去时、将来时、被动语态等。
3.语法关系理解和使用：能够理解和使用词语之间的语法关系，如主谓关系、定语和修饰语的关系等。
四、语言理解和表达能力评测标准：1.听取指令理解和执行：能够听取简单的指令并正确理解和执行，如“拿来红色的笔”。
2.故事理解和复述：能够听取故事并正确理解，并能够以自己的语言复述故事的大意。
3.问题回答能力：能够理解和回答与自己经历和周围环境相关的问题，如“今天天气怎么样？”4.观察和描述能力：能够观察周围环境，并用语言正确地描述人、物、场景等。
五、沟通交流能力评测标准：1.主动表达能力：能够主动用语言表达自己的需求、想法和情感。
2.表达方式多样性：能够通过不同的表达方式，如言语、手势、表情等，与他人进行沟通交流。
3.听从他人指令并配合：能够听从他人的指令并积极配合，如参加角色扮演等。
3—6岁儿童语言领域评语
1.儿童在语音发展方面表现出良好的进步，能够准确地发音大部分常见的音节。
2.在语理解和表达方面，儿童能够理解并使用越来越复杂的词汇，并能够用简短的句子来描述日常活动和经验。
3. 儿童在语法和句子结构的运用方面有所进步，开始使用复合句子，并能够正确使用动词时态和形容词来描述事物。
4. 在听说能力方面，儿童能够理解简单的指令和问题，并能够通过简短的回答与他人进行交流。
5. 儿童表现出良好的阅读兴趣和能力，能够逐渐识别并理解简单的文字和图画，并能够用自己的语言描述故事情节。
6. 儿童在表达意见和情感方面有所提升，能够用语言表达自己的需求和情感，并能够通过语言来解决与他人的冲突。
7. 儿童展示出积极的参与和交流的态度，喜欢与他人分享自己的想法和经历，并能够倾听和尊重他人的观点。
8. 儿童在词汇量和语言流畅度方面有所增加，能够用更多的词汇和流利的语言来描述事物和场景。
9. 儿童在语言游戏和歌曲中展现出积极的学习态度，能够通过语言游戏和歌曲来锻炼语言能力和表达能力。
10. 儿童在故事讲述和角色扮演中展示了丰富的语言想象力和创造力，并能够用语言来构建和分享自己的故事。
3-6岁儿童语言发展水平评测标准
3-6岁儿童语言发展水平评测标准3-6岁是儿童语言发展最为关键的阶段之一，这个阶段是儿童语言能力迅速发展的时期。
在这个阶段，儿童开始学会运用语言进行交流，并逐渐开始理解和运用语法规则。
为了评估儿童的语言发展水平，有几个关键的评测标准。
一、词汇量3-6岁的儿童词汇量的增长速度非常快。
在这个阶段，儿童应该能够掌握并运用大约1500-2000个词汇。
这些词汇包括名词、动词、形容词等。
评估儿童的词汇量可以通过给儿童出示一些图片，要求他们给出图片对应的名称。
二、句子结构和语法在3-6岁的阶段，儿童的语法规则和句子结构开始变得更加复杂。
他们能够正确使用不同的时态，形态和语法结构。
对于年长的孩子，他们还应该能够正确使用疑问句、否定句等。
评测儿童的句子结构和语法可以通过让儿童进行简单的交流，观察他们的语法使用是否正确。
三、语音和发音在3-6岁的阶段，儿童的语音能力得到很大程度的发展。
他们能够发出清晰的语音，并能够正确地发音。
评估儿童的语音和发音可以通过让儿童复述一些简单的故事或唱歌，观察他们的发音是否准确。
四、语言理解和表达能力儿童的语言发展不仅涉及他们的表达能力，也包括他们的语言理解能力。
他们应该能够理解他人说话的内容，并能够用适当的方式回应。
评测儿童的语言理解和表达能力可以通过给儿童进行简单的指令或问题，观察他们的反应是否准确。
五、社交语言能力3-6岁的儿童发展了基本的社交语言能力，他们能够用语言来表达自己的需求，与他人进行简单的交流，并能够理解和遵守一定的交流规则。
评估儿童的社交语言能力可以通过观察他们与他人的互动，包括与同伴的交流以及与老师和家长的交流。
综上所述，评估3-6岁儿童的语言发展水平需要考察他们的词汇量、句子结构和语法、语音和发音、语言理解和表达能力以及社交语言能力。
这些评测标准可以帮助评估儿童的语言发展是否正常，以及是否需要进一步的语言干预和指导。
3—6岁儿童语言领域评语
3—6岁儿童语言领域评语3-6岁儿童语言领域评语：1. 语音发音清晰，基本能正确发出汉字的声音，但还存在一些字音混淆的情况，需要进一步练习。
2. 词汇量逐步增加，能够使用简单的词语表达自己的需求和感受，但需要注意动词时态和名词单复数的正确运用。
3. 句子结构逐渐完整，能够使用简单的句式表达自己的意思，但在复杂句子的构建上还有一定困难，需要继续训练。
4. 情绪表达能力较强，能够用语言描述自己的情感和体验，但有时候表达不够准确，需要进一步培养表达能力。
5. 喜欢和其他小朋友交流，能够主动提出问题和分享自己的想法，但在倾听他人讲话时还存在一些分心的情况，需要加强注意力。
6. 对故事和绘本有一定的理解能力，能够根据图片和简单的文字理解故事情节，但在理解抽象概念时还有一定困难，需要继续培养阅读理解能力。
7. 语言表达流畅度逐渐提高，能够在简短的时间内连续说出几个句子，但在表达长篇故事时还需要改善连贯性。
8. 对数字和颜色有一定的认知，能够简单地进行计数和辨认基本颜色，但在数字和颜色的概念上还需要巩固。
9. 能够通过语言描述自己的日常活动和经历，但在描述过程中还有时态和语序的错误，需要加强语法训练。
10. 喜欢模仿成人的语言和行为，能够用简单的语言表达自己的需求，但有时候还存在一些模糊和含糊的情况，需要提高表达准确性。
11. 对身边的事物和环境有一定的观察和描述能力，能够用语言描述物体的特征和功能，但在使用形容词时还需要丰富词汇。
12. 有一定的记忆和复述能力，能够回忆和复述简单的故事和经历，但在复述时还存在一些顺序和细节的遗漏，需要提高复述的准确性。
13. 喜欢唱歌和背诵儿歌，能够记住一些常见的儿歌和童谣，但在歌词理解和发音上还有一些困难，需要继续练习。
14. 对周围环境的声音有一定的辨别能力，能够听懂简单的指令和问题，但在理解复杂语境和多步骤指令时还有一定困难，需要提高听力理解能力。
15. 喜欢和家长进行对话和交流，能够主动提出问题和回答简单的问题，但在与陌生人交流时还存在一些不自信和害羞的情况，需要加强社交能力的培养。
幼儿园语言表达之美：语言表达能力评估方案
幼儿园语言表达之美：语言表达能力评估方案一、概述幼儿园是孩子们开始学习语言表达能力的重要阶段。
在这个阶段，孩子们通过言语、肢体和表情等多种方式来表达自己的想法和情感。
幼儿园语言表达之美，既包括了孩子们纯洁、天真的表达方式，也包括了他们独特、多彩的语言表达能力。
评估幼儿园语言表达能力的方案至关重要，它不仅可以帮助老师和家长更好地了解孩子们的语言发展情况，还可以为孩子们提供更全面、有针对性的语言培养和教育。
二、评估对象幼儿园语言表达能力评估方案的评估对象主要是3-6岁的幼儿。
这个阶段的孩子们正处于语言发展的关键期，他们的语言表达能力正在逐步形成并发展，因此评估方案要充分考虑到他们的芳龄特点和发展需求。
三、评估内容1. 语音表达：评估孩子们的发音准确性和语音清晰度，包括声母、韵母、声调等方面的表达能力。
2. 词汇表达：评估孩子们的词汇量和词语使用的准确性，包括生活用语、动作词、形容词、名词等方面的表达能力。
3. 句子表达：评估孩子们的语言组织能力和句子结构的正确性，包括简单句、复合句、疑问句等方面的表达能力。
4. 情感表达：评估孩子们的情感表达能力，包括愉快、害怕、生气等不同情感的表达方式。
四、评估方法1. 观察法：通过观察幼儿在日常生活中的语言表达情况，包括课堂上的表达、游戏中的交流、家庭环境下的交流等，从而全面了解他们的语言表达能力。
2. 测测法：通过幼儿园语言表达能力评估工具的测试，采用图片、游戏、故事等多种方式，让幼儿通过实际操作来展示他们的语言表达能力。
3. 访谈法：通过与家长的交流和交流，了解幼儿在家庭环境中的语言表达情况，结合家庭背景和教育方式，全面把握幼儿的语言发展情况。
五、评估结果评估结果应呈现在报告中，包括幼儿的语音、词汇、句子和情感表达能力的得分情况，以及针对性的评价和建议。
评估结果还可以在家长会、教师培训等场合进行讨论和交流，共同为幼儿的语言发展提供支持和指导。
六、结语通过对幼儿园语言表达能力的全面评估，我们可以更好地了解孩子们的语言发展情况，为他们提供更个性化、有针对性的语言培养和教育。
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图中有什么，发生了什么事 面对应的，是用来表达画面
等
意义的
能大体讲出所听故事的主要 能根据连续画面提供的信 能随着作品的展开产生喜悦
内容
息，大致说出故事的情节 、担忧等相应的情绪反应，
体会作品所表达的情绪情感
能说出所阅读的幼儿文学作 能根据故事的部分情节或图 对看过的图书、听过的故事 .能初步感受文学语言的美
的意义
维度5
事， 看图 书
具有 初步 的阅 阅读 读理 与书 解能 写力
具有 书面 表达 的愿 望和 初步 技能
5-6岁 3-4岁 4-5岁 5-6岁 3-4岁
专注地阅读图书
喜欢与他人一起谈论图书和 对图书和生活情境中的文字
故事的有关内容
符号感兴趣，知道文字表示
一定的意义
能听懂短小的儿歌或故事 会看画面，能根据画面说出 能理解图书上的文字是和画
众人面前说话
和普通话，发音正确清晰少 一件事情
、同义词等，语言比较生动
数民族聚居地区幼儿基本会
与别人讲话时知道眼睛要看 说话自然，声音大小适中 能在成人的提醒下使用恰当
着对方
的礼貌用语
别人对自己讲话时能回应 能根据场合调节自己说话声 能主动使用礼貌用语，不说
4-5岁
音的大小
脏话、粗话
别人讲话时能积极主动地回 能根据谈话对象和需要，调 懂得按次序轮流讲话，不随 能依据所处情境使用恰当的
《3-6岁儿童学习与发展指南》之二语言能力评价
领 子 发展
域 领域 目标 年龄段
维度1
维度2
各年龄段典型行为表现
维度3
维度4
认真 听并 能听 懂常 用语 言
别人对自己说话时能注意听 能听懂日常会话 3-4岁 并做出回应
在群体中能有意识地听与自 能结合情境感受到不同语气 方言地区和少数民族幼儿能
4-5岁 己有关的信息
品的主要内容
书画面的线索猜想故事情节 能说出自己的看法
的发展，或续编、创编故事
喜欢用涂涂画画表达一定的
意思
愿意用图画和符号表达自己 在成人提醒下，写写画画时
4-5岁 的愿望和想法
姿势正确
愿意用图ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和符号表现事物 会正确书写自己的名字 5-6岁 或故事
写画时姿势正确
维度6
5-6岁 应
整说话的语气
意打断别人
语言如在别人难过时会用恰
语
当的语言表示安慰
言
喜欢
主动要求成人讲故事、读图 喜欢跟读韵律感强的儿歌、 爱护图书，不乱撕、乱扔
听故 3-4岁 书
童谣
事，
看图
反复看自己喜欢的图书 喜欢把听过的故事或看过的 对生活中常见的标识、符号
书
4-5岁
图书讲给别人听
感兴趣，知道它们表示一定
、语调所表达的不同意思 基本听懂普通话
在集体中能注意听老师或其 听不懂或有疑问时能主动提 能结合情境理解一些表示因
5-6岁 他人讲话
问
果、假设等相对复杂的句子
愿意 讲话 并能 倾听 清楚 与表 地表 达达
具有 文明 的语 言习 惯
愿意在熟悉的人面前说话， 基本会说本民族或本地区的 愿意表达自己的需要和想 能口齿清楚地说儿歌、童谣
3-4岁 能大方地与人打招呼
语言
法，必要时能配以手势动作 或复述简短的故事
4-5岁 5-6岁 3-4岁
愿意与他人交谈，喜欢谈论 会说本民族或本地区的语 能基本完整地讲述自己的所 讲述比较连贯
自己感兴趣的话题
言，基本会说普通话少数民 见所闻和经历的事情
族聚居地区幼儿会用普通话
愿意与他人讨论问题，敢在 会说本民族或本地区的语言 能有序、连贯、清楚地讲述 讲述时能使用常见的形容词