研究生学习质量研究(访谈法)
研究性学习访谈提纲
访谈提纲大连市第三十六中学高二一班 2010年4月课题指导老师:王正午课题负责人：赵萌萌课题组成员：吴楠、安炫柱、宁宁、刘震、张家铭、李嵩、吕丝语、马碧拥研究主导课程：生物相关课程：历史访谈提纲：询问对象：王正午老师记录员：吕丝语、张家铭赵萌萌：应该先冲洗葡萄还是先除去枝梗？为什么？王正午老师：应该先冲洗，然后再除去枝梗，以避免除去枝梗时引起葡萄破损，增加被杂菌污染的机会。
马碧拥：应该从哪些方面防止发酵液被污染？王正午老师：需要从发酵制作的过程进行全面的考虑。
例如，榨汁机、发酵装置要清洗干净；每次排气时只需拧松瓶盖、不要完全揭开瓶盖等。
李嵩：制葡萄酒时，为什么要将温度控制在18～25 ℃？制葡萄醋时？王正午老师：温度是酵母菌生长和发酵的重要条件。
20 ℃左右最适合酵母菌繁殖。
因此需要将温度控制在其最适温度范围内。
宁宁：酒精发酵过程中发生“先来水后来酒”现象，其原因是什么？王正午老师：酵母菌首先进行有氧呼吸产生了水，然后进行无氧呼吸才产生酒精。
刘震：为什么在酒精发酵过程中往往“先通气后密封”？王正午老师：“通气”的目的是：使酵母菌进行有氧呼吸大量繁殖“密封”的目的是：使酵母菌进行无氧呼吸产生酒精。
安炫柱：对葡萄酒有害的微生物有哪些呢？王正午老师：产膜酵母由于产膜酵母是好气性真菌，所以在卫生条件差的情况下，如贮酒容器不满、暴露在空气中的表面积很大时，很容易产生产膜酵母。
产膜酵母又叫酒花菌，最初在酒面繁殖时，形成雪花状的斑片，然后连成灰色薄膜，时间长了，就会在酒的液面上形成一个膜盖。
产膜酵母能把乙醇分子氧化成乙醛，又把乙醛分子氧化成水和二氧化碳，从而使葡萄酒的酒精含量降低，酒味变淡薄。
乳酸菌葡萄酒里的糖，为大多数细菌的繁殖提供了良好的营养物质，所以含糖的葡萄酒是最容易被细菌感染的。
葡萄酒中有一种有害的乳酸菌，它不分解苹果酸，专门分解葡萄酒中的糖、甘油、酒石酸，使优质的葡萄酒完全变质。
醋酸菌是一种好气性细菌，在有氧的条件下才能进行旺盛的代谢活动。
质性研究中半结构式访谈法的运用
质性研究中半结构式访谈法的运用作者：赵丹琦来源：《卫星电视与宽带多媒体》2021年第21期【摘要】由于社会科学研究涉及人的理念、语义表达及意义建构，因此访谈法越来越成为社会科学研究中一种广为使用的研究方法，而半结构式访谈法作为其中一种既可以深挖主题，又可适当发散思维的方法，适用于社群研究，同时对于深度剖析、解决某些社会问题具有较高的实用价值。
本文选取知网的典型案例进行系统分析，进一步把握了半结构式访谈法的实施步骤，并最终对该方法的使用技巧与可完善之處进行了思考与总结。
【关键词】半结构式访谈法;质性研究;实施步骤中图分类号：TN92 文献标识码：A DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.21.0711. 半结构式访谈法的定义与特点访谈法是建立在解释学、建构主义基础上的一种研究方法，相比于大多数量化方法，访谈法更追求“理解”的普遍性，建构在这种基础之上的访谈法，要求访谈者在研究过程中把访谈法作为一种“言语事件”，进而对此进行深入的分析、归纳与研究，揭示事物深层次的含义。
访谈法围绕人的理念及语言表达展开，是社会科学研究中广为使用的研究方法。
1.1 访谈法访谈法，是由访谈员根据研究所确定的目的与要求，按照访谈提纲或问卷，通过个别面访或集体交谈的方式系统而有计划地收集资料的一种方法。
①许多文献都对该概念进行了界定，说法虽略有差异，但普遍认同访谈法是一种研究性的交谈，主要以口头的方式开展，目的是搜集客观真实的第一手资料。
1.2 半结构式访谈法的概念界定根据访谈者对于访谈结构的控制程度划分，可分为非结构式、半结构式、结构式访谈。
其划分的标准主要在于研究者对于访谈问题开放程度的控制，三者的开放程度逐个递减，其中以非结构式访谈开放程度最高。
半结构式访谈，又称“焦点访谈”，指的是研究者按照一个粗线条式的访谈提纲进行的非正式访谈，区别于对访谈过程高度控制的结构式访谈，在半结构式访谈法开展时，研究者虽事先列出要探讨的问题，但在访谈时会以一种较为开放的方式（事先不去硬性规定表述方式和提问顺序），围绕与研究课题密切相关的问题进行提问。
研究生的访谈报告范文
研究生的访谈报告范文为了了解研究生的学习生活和研究经验，本次访谈了一位正在攻读硕士学位的研究生。
以下是访谈报告的详细内容：姓名：李明就读学校：清华大学就读专业：计算机科学与技术1. 请问您为什么选择攻读研究生学位？李明：我选择攻读研究生学位主要是因为我对计算机科学和技术很感兴趣，并且想要深入学习这个领域。
此外，我认为攻读研究生学位可以提高我的学术能力和职业竞争力。
2. 您认为您的研究生生活和本科生生活有什么不同之处？李明：研究生生活和本科生生活有很多不同之处。
首先，在研究生阶段，我需要进行更加深入和专业的研究，而不是只学习基础知识。
其次，研究生需要更多地进行自主学习和探究，而不是单纯地接受老师的教导。
此外，研究生需要更多地参与科研活动和学术交流，以提高自己的能力和水平。
3. 您最近的一项研究成果是什么？请介绍一下。
李明：我最近的一项研究成果是一篇关于机器学习算法的论文。
这篇论文主要介绍了一种新的深度学习算法，可以用于图像分类和目标检测。
通过对大量的实验和对比分析，我们证明了这种算法的有效性和优越性。
这篇论文已经在国际知名的计算机学术期刊上发表，并得到了同行专家的高度评价。
4. 您觉得研究生最重要的能力是什么？李明：我认为研究生最重要的能力是独立思考和创新能力。
在研究生阶段，我们需要不断地进行深入的研究，并尝试提出新的解决方案和思路。
只有具备独立思考和创新能力，才能够在科研领域中取得更加出色的成果。
5. 您对未来的职业规划是什么？李明：我的职业规划是成为一名优秀的计算机科学家。
我希望能够在科研领域中做出重要的贡献，并且推动科技的不断发展和进步。
同时，我也希望能够在教学方面有所建树，培养更多优秀的计算机科学人才。
深度访谈法
深度访谈法深度访谈法是定性研究中经常采用的资料收集方法之一，主要是利用访谈者与受访者之间的口语交流，达到意见的交换。
深度访谈法是质性研究中常用的资料收集方法，指访问者与受访者之间以一种单独的、个人的互动方式进行面对面地交谈，达到意见交换和构建意义的目的。
访问者借由访谈的过程与内容，发掘、分析出受访者的行为动机、信念、态度与看法等。
深度访谈法除可增加资料收集的多元性外，还能借此了解受访者对问题的想法与态度，也可透过问、答双方的互动过程对问题加以澄清，以确认受访者内心的真实感受与行为认知。
深度访谈的类型一、个访与群访个访是指一对一的深访；而群访则是一对几的访问。
群访与一般的焦点团体座谈会的区别在于，访问者在群访中仍然是主导的发问者，受访者虽有几个人，但他们仍然主要是面向访问者回答；而在焦点团体座谈会中，主持人虽然也提出问题，但其目的主要在于引导与会者相互之间能相互询问、启发、对答、辩论、提示和深化。
虽然我们在这里总是强调访问者是一人，但是实际的深访中并不排斥访问者有两人或者更多的人，但无论如何，深访一般总是由两方构成。
二、单一深访与复合深访为回答一个特定而明确的问题而进行的深访为单一深访，比如针对汽车经销商展开的配件供应效率访问，或者针对企业员工进行的企业考勤制度执行情况访问。
但有的时候，深访所涉及的问题是一个综合型的问题，比如关于汽车制造商与经销商之间的合作关系研究，乳品饮料消费者品牌感受研究，在这一个大问题下覆盖有多个层次与角度的问题群，这类深访为复合深访。
在不少策略性市场研究或政策研究项目中，需要透过深访等定性研究方法来逐步缩小问题范围及界定核心问题所在，因此其研究过程本身就是一个由复合化问题趋向单一性问题的过程。
三、结构型与非结构型深访所谓结构型深访是指访问所需要回答的问题已经形成一定的逻辑指标体系，访问提纲是这个体系的具体化，该项访问中所需要解决的主要是获得与这些指标相关的具体信息与资料；相反，非结构型深访是指要研究的目标问题的逻辑结构本身并不明确或清晰，深访过程本身要解决目标问题的逻辑构成及与构成这个逻辑各关键问题的具体信息这两个部分。
科研方法---访谈法
科研方法---访谈法
二、访谈法的优点
1、真实性
访谈法是研究者与被访者直接进行语言交流，通过研究者的努力开导，可以使被访者放松心情，消除戒备心理，表达心中的真实想法。
访谈法基本采用一问一答的方式，被访者需要在很短时间内对问题做出回应，无法进行长时间的思考，这时他们做出的回答往往是出于自发性的反应。
访谈法可以有效的避免被访者不回答问题或者遗漏问题的情况发生。
因为这是研究者与被访者面对面的进行交流，问题不容易被拒绝。
访谈时，由研究者事先确定访谈的提纲和地点，可以灵活的安排访谈的内容、时间及提问的次序，能有效避免其他因素的干扰，有利于被访者客观的回答问题。
2、深入性
研究者与被访者通过面谈、电话、网络进行直接或者间接的交谈，研究者具有适当引导和进一步追问的机会，所以可以与被访者探讨一些深层次的问题。
另外，在访谈中研究者可以观察被访者的表情、动作等肢体行为，以此来窥探被访者当时的心态。
3、灵活性
研究者在事先设计访谈提纲的时候，有些情况不一定能考虑周全。
因此，在实际的访谈过程中，研究者可以根据被访者的具体反映对提纲进行调整或完善。
如果被访者对提问的含义没有领会清楚，误解题意，研究者也可以进行进一步对问题进行解释说明。
研究生社会学研究方法：深度访谈与数据分析
研究生社会学研究方法：深度访谈与数据分析深度访谈深度访谈是一种常用的社会学研究方法，通过与被调查者进行面对面的深入交流，以获取详尽、全面的信息和意见。
以下是深度访谈的一般步骤及注意事项：1.确定研究目标和问题：在进行深度访谈之前，研究者需要明确自己的研究目标并制定相应的问题。
这有助于指导访谈过程，并确保获得相关而准确的数据。
2.选择被调查者：被调查者的选择非常重要，需要考虑到其在所研究领域具有丰富经验或特殊见解。
选取多个不同背景和角度的被调查者可以增加研究结果的多样性和可靠性。
3.制定访谈指南：访谈指南是为确保在整个访谈过程中涉及到所有重要话题而准备的提纲。
它可以包含主题以及一系列开放性问题作为引导。
4.进行面对面访谈：在正式开始访谈时，研究者应该确保被调查者感到舒适和放松。
遵循访谈指南并提供必要的追问和澄清问题。
5.记录与整理数据：使用录音设备或笔记本等工具来记录访谈过程。
访谈后，需要及时整理和归类数据，以便进一步分析。
6.分析数据：深度访谈的成功与否取决于数据分析的质量。
在分析过程中，可以运用主题编码、范畴化和比较等技巧来识别与之前确定的研究目标相关的主要发现。
数据分析在研究生社会学领域，深度访谈通常不是唯一的研究方法，还需要结合其他数据收集方式如问卷调查、观察、案例研究等。
以下是一些常见的社会科学数据分析方法：1.定性分析：定性分析是对非统计性数据（如文本、图像）进行分类、描述和解释的方法。
它通常通过主题编码和内容分析来识别模式、主题和情绪等。
2.定量分析：定量分析是通过数值化数据来检验假设或关系的方法，在社会学中常用于大规模调查研究。
它使用统计方法如描述性统计、相关性分析和回归分析等。
3.混合方法：混合方法结合定性和定量分析，以获得更丰富和全面的数据理解。
它可以通过三角交叉验证、数据串联和转换等技术来综合定性与定量数据。
4.比较分析：比较分析是通过对多个组群或社会实体进行比较，从而识别相似与差异的方法。
深度访谈法
深度访谈法深度访谈法是定性研究中经常采用的资料收集方法之一，主要是利用访谈者与受访者之间的口语交流，达到意见的交换。
深度访谈法是质性研究中常用的资料收集方法，指访问者与受访者之间以一种单独的、个人的互动方式进行面对面地交谈，达到意见交换和构建意义的目的。
访问者借由访谈的过程与内容，发掘、分析出受访者的行为动机、信念、态度与看法等。
深度访谈法除可增加资料收集的多元性外，还能借此了解受访者对问题的想法与态度，也可透过问、答双方的互动过程对问题加以澄清，以确认受访者内心的真实感受与行为认知。
深度访谈的类型一、个访与群访个访是指一对一的深访；而群访则是一对几的访问。
群访与一般的焦点团体座谈会的区别在于，访问者在群访中仍然是主导的发问者，受访者虽有几个人，但他们仍然主要是面向访问者回答；而在焦点团体座谈会中，主持人虽然也提出问题，但其目的主要在于引导与会者相互之间能相互询问、启发、对答、辩论、提示和深化。
虽然我们在这里总是强调访问者是一人，但是实际的深访中并不排斥访问者有两人或者更多的人，但无论如何，深访一般总是由两方构成。
二、单一深访与复合深访为回答一个特定而明确的问题而进行的深访为单一深访，比如针对汽车经销商展开的配件供应效率访问，或者针对企业员工进行的企业考勤制度执行情况访问。
但有的时候，深访所涉及的问题是一个综合型的问题，比如关于汽车制造商与经销商之间的合作关系研究，乳品饮料消费者品牌感受研究，在这一个大问题下覆盖有多个层次与角度的问题群，这类深访为复合深访。
在不少策略性市场研究或政策研究项目中，需要透过深访等定性研究方法来逐步缩小问题范围及界定核心问题所在，因此其研究过程本身就是一个由复合化问题趋向单一性问题的过程。
三、结构型与非结构型深访所谓结构型深访是指访问所需要回答的问题已经形成一定的逻辑指标体系，访问提纲是这个体系的具体化，该项访问中所需要解决的主要是获得与这些指标相关的具体信息与资料；相反，非结构型深访是指要研究的目标问题的逻辑结构本身并不明确或清晰，深访过程本身要解决目标问题的逻辑构成及与构成这个逻辑各关键问题的具体信息这两个部分。
教育学研究中的教育评估方法
教育学研究中的教育评估方法引言：教育评估是教育学研究中的重要组成部分，旨在评估教育的质量、效果和效益，为教育决策和改进提供科学的依据。
本文将介绍教育学研究中常用的几种教育评估方法，包括定性评估方法、定量评估方法以及综合评估方法，并分析它们的优缺点和适用场景。
一、定性评估方法定性评估方法是通过观察和描述来评估教育的质量和效果。
常用的定性评估方法包括观察、访谈和问卷调查等。
1. 观察法观察法是通过观察教育现场和教育活动来评估教育的效果。
观察员可以记录学生的学习状态、教师的教学行为以及课堂氛围等信息，从而得出关于教育的评估结论。
观察法具有直观、客观的特点，但可能受到观察者主观判断的影响。
2. 访谈法访谈法是通过与参与教育的各方进行面对面的交流和深入的访谈来评估教育。
访谈可以获取参与者对教育的看法、意见和建议，从而帮助评估教育的效果和质量。
访谈法具有灵活、深入的特点，但可能受到访谈者和参与者主观偏见的影响。
3. 问卷调查问卷调查是通过发放问卷，让受访者填写相关问题来评估教育。
问卷可以包括主观评价题、客观评价题以及选择题等，通过分析问卷的结果来评估教育的效果和质量。
问卷调查具有高效、经济的特点，但可能存在问卷设计不科学和受访者回答不真实的问题。
二、定量评估方法定量评估方法是通过数值和统计数据来评估教育的质量和效果。
常用的定量评估方法包括实验研究、测验和考试等。
1. 实验研究实验研究是在控制变量的条件下，通过对教育干预措施的实施和对比群体的观察，来评估教育效果的方法。
实验研究可以通过实验组和对照组的比较，得出干预措施对教育的影响程度。
实验研究具有可控、可复制的特点，但可能存在实验条件不完全符合真实情境的问题。
2. 测验测验是通过给学生进行测试来评估其学习成绩和知识水平的方法。
测验可以包括笔试和口试等形式，通过对学生的成绩进行量化分析，得出对教育的评估结论。
测验具有客观、精确的特点，但可能存在测试内容不全面和考试环境不公平的问题。
访谈法
教育调查方法————访谈法为什么选用访谈法在质的研究中，由于涉及到人的理念、意义建构和语言表达，访谈法成为一种收集资料的有效的方法。
当问卷调查、观察等方法无法真实和详细地了解研究对象的情况时，访谈法的灵活性、深入性、全面性相对而言就得以体现。
访谈可以了解到研究对象的所思所想（包括价值观念、情感、态度、动机和行为规范），过去的经历和耳闻目睹的有关事件及自己的看法，可以就某个问题或事件的不同视角和侧面进行深入细致地描述。
定义访谈法（interview）又称晤谈法、谈话法或访问法，是指调查者依据调查提纲与调查对象直接面对面地、以口头形式，根据被调查者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。
特点优点准确⑴访谈法是访谈员根据调查的需要，以口头形式，向调查对象提出有关问题，通过调查对象的答复来收集客观事实材料。
⑵访谈是访谈员与受访者双方交流、双向沟通的过程。
这种方式具有较大的弹性，调查者在事先设计调查问题时，是根据一般情况和主观想法制定的，有些情况不一定考虑十分周全，在访谈中，可以根据调查对象的反应，对调查问题作调整或展开。
灵活⑴访谈调查是调查者与调查对象直接进行交流。
⑵访谈要事先确定访谈现场，因此调查者可以适当地控制访谈环境，避免其他因素的干扰。
⑶由于访谈流程速度较快，调查对象在回答问题时常常无法进行长时间的思考，因此所获得的回答往往是受访者自发性的反应。
⑷由于访谈常常是面对面地交谈，因此拒绝回答者较少，回答率较高。
深入⑴调查者与调查对象直接交往或通过电话、上网间接交往，具有适当解说、引导和追问的机会，因此可探讨较为复杂的问题，可获取新的、深层次的信息。
⑵在面对面的谈话过程中，调查者不但要收集受访者的回答信息，还可以观察调查对象的动作、表情等非言语行为，以此鉴别回答内容的真伪以及调查对象的心理状态。
缺点1.成本较高访谈调查常采用面对面的个别访问，面对面的交流必须寻找被访者，路上往返的时间往往超过访谈时间，调查中还会发生数访不遇或拒访，因此耗费时间和精力较多；另外较大规模的访谈常常需要训练一批访谈人员，这就使费用支出大大地增加。
关于研究性学习访谈操作要领重要改
《关于高中生厌学情绪的调查研究》访谈操作要领访谈是一种研究性的交流活动，是一种通过访谈者与被调查之间的沟通与互动获得调查资料的调查方法。
访谈法不仅可以了解当时当地正在发生的社会现象，而且可以了解过去和外地曾经发生过的社会现象；不仅可以采用标准化的访谈方式进行定量研究，而且可以采用非标准化的访谈方式进行定性研究；不仅可以了解被访谈者的主观动机、感情、价值观念等方面的问题，而且可以了解被访谈者的各种行为、事实方面的客观问题；不仅可以获得访问提纲所涉及到的信息，有时还可以得到一些超出提纲范围的被访问者的自发性回答的意外资料。
因而，与其他调查方法相比，访谈调查的应用范围更广泛。
访谈调查与日常交谈不同：第一，访谈比日常交谈更有目的性。
日常交谈的目的更加宽泛，而访谈调查的目的比较单一，即从访谈对象那里了解一定的情况和获得信息为目的。
第二，交谈双方在关系上不同。
日常交谈是一种比较平等的人际关系，而研究性的交谈，构成的是一种比较特殊的人际关系。
研究者控制交谈的内容、方式以及信息的类型和容量，一般是研究者提出问题，被研究者回答。
日前我们以《关于高中生厌学情绪的调查研究》为研究课题，采取访谈法进行了一次有益的尝试，略有心得。
一、题目《关于高中生厌学情绪的调查研究》二、操作基本过流程：确立研究课题和子课题——根据目的和意义设计访谈提纲——实施访谈——记录信息——分析处理信息——得出结论。
三、每个流程具体内容：（一）研究背景：我们通过调查得知，我校高一年级从2009年的九月开学到2010年3月，现在已经有13 人辍学，占总人数的2.63 %，还有很多同学进入高中以来出现厌学的情绪，到底是什么原因造成同学们厌学呢？又有哪些办法帮助同学们摆脱厌学的情绪呢？所以我们确立了《关于蓟县地区高中生厌学情绪的调查研究》研究课题。
同时把学生分成了4个组，分别从学生、家长、学校三方面对此问题进行调查，并指导他们采用一种常用的调查方法：访谈法进行调查。
研究生教育质量调查报告
研究生教育质量调查报告随着社会的发展和经济的进步，研究生教育逐渐成为人才培养的重要渠道。
为了解研究生教育的现状和质量，本文进行了一项调查研究，旨在探讨研究生教育的质量现状，并提出建议，以期提高研究生教育水平。
一、研究生教育质量调查概况本次调查共对XX所高校的研究生进行了问卷调查，涉及研究生导师指导情况、科研能力培养、学术交流机会等方面。
调查结果显示，大部分研究生对导师的指导比较满意，但在科研能力培养和学术交流机会方面存在一定不足。
二、研究生导师指导情况在对研究生导师指导情况进行调查时，发现大部分研究生对导师的指导都比较满意。
他们认为导师在学术研究和职业发展方面都给予了很好的指导，但也有部分研究生表示导师在人文关怀和综合素质培养方面还有待加强。
三、科研能力培养情况调查显示，在科研能力培养方面，研究生普遍感到缺乏实际动手能力的培养机会。
他们认为学校应该增加实验室实践课程、科研项目参与等机会，帮助他们提升科研能力，提高论文质量。
四、学术交流机会在学术交流机会方面，研究生普遍认为学校应该加强学术报告、学术讲座等形式，提供更多与行业内专家学者交流的机会。
这样不仅可以增加研究生的学术视野，还可以提高他们的学术水平和竞争力。
五、结语与建议通过本次调查的结果分析，我们发现研究生教育在导师指导、科研能力培养和学术交流方面存在一定问题。
为了提高研究生教育的质量，我们建议学校应该建立更加完善的导师制度，加强科研实践与实践能力培养，并增加学术交流机会，提升研究生的整体素质和学术水平。
总之，研究生教育是高等教育的重要组成部分，其质量直接关系到国家科技创新和人才培养水平。
希望通过我们的努力，能够不断提高研究生教育的质量，培养更多高素质的科研人才，为国家的经济社会发展做出更大的贡献。
调查研究方法之访谈法
2021/6/16
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对不同行为的反应
被访谈者紧张 或焦虑
被访谈者喋喋 不休
• 明确背景情况 • 解释此行的目的及他们的所获 • 建立关系 • 显得很轻松并自信
3.网络访谈 用文字而非语言进行交流的调查方式。
2021/6/16
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（三）根据调查次数
1.横向访谈 又称一次性访谈，它是指在同一时段对某 一研究问题进行的一次性收集资料的访谈。
2.纵向访谈 又称多次性访谈或重复性访谈，它是指多 次收集固定研究对象有关资料的跟踪访谈。
2021/6/16
16
（四）根据访谈的内容
被访谈者
• 以更少的时间完成更多的内容
• 在不需要解释时能提供最佳工 具 2021/6/16
•限制信息 •使被访谈者不需要解释 回答或就回答作进一步 说明 •更难辨别虚假信息
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访谈中提问的技巧
题目转换 对问题的追问 合适的发问与插话
2021/6/16
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选择正确的问题类型
这个部门 共有多少人？
质量与数量之间 是什么关系？
事实 收集信息 启动谈话
拓宽 鼓励概念性思维
澄清 保证理解
对您的部门来 说，“短期”是
指什么？
探询 了解更深一步的理解
还有那些重 要的因素？
发生那些变化时 您有何感受？
建立关系，增进好感
质疑 获得理由/证明，
对新想法开放
有何证据可 证明此点？
您了解这一 领域；您对老李的 建议会怎么回答？
⑵ 在面对面的谈话过程中，访谈员不但要收集受 访者的回答信息，还可以观察受访者的动作、表 情等非言语行为，以此鉴别回答内容的真伪以及 受访者的心理状态。
《教育科学研究方法》课件——访谈法
三、访谈法的设计
1、说明访谈目的 2、访谈问题形式的设计 3、具体访谈问题的编制 4、访谈问题反应方式的选择 5、试谈与访谈程序的修订 6、访谈人员的选择与培训
访谈问题的类型 封闭式问题：要求访谈对象在事先确定的几个选择 答案中选择一个自己认为最合适的答案。具体的形 式有：正误式；多种选择式；排序式；评分式
围绕访谈内容进行记录； 记录过程中，不要试图总结、分段和改正语法错误； 不仅记录语言信息，而且记录非语言信息； 在记录的同时，注意访谈的顺利进行； 访谈结束后，尽快整理记录。
7、访谈的结束与再次访谈
注意： 控制访谈时间； 根据访谈气氛的变化，灵活决定时间； 感谢对方的合作； 如果需要，应为以后的访谈做好铺垫和安排； 如可能，对访谈对象的合理要求予以满足；。
填空式 量表式 等级排列式
误差小，反应灵活性大 难以记分
易于记分
费时，可能产生误差
易于记分，强迫区分 难以完成
核对式（分类式） 易于记分，易于反应 提供数据少，选择可能少
试谈与访谈程序的修订
注意事项： • 试谈对象与正式访谈对象同质； • 试谈中应尽可能作详细记录； • 如可能，对试谈过程录音；
对访谈程序的修订： • 首先检查所有问题和回答，看有无遗漏、疏忽之处，以便及
C半结构型访谈（半开放型） A型要求访谈问题是有结构的，但被试可以自由地回答预定 的访谈问题，也可以用讨论的方式作答。如 访谈提纲 B型要求问题无结构，所提问题、提问方式和顺序比较灵活、 自由，但要求被访谈者按有结构的方式进行回答。 A型访谈是运用较多的一种访谈形式，是在运用访谈提纲的 基础上进行、事先列出所问的问题或交谈的话题。
3、对付拒绝的技巧： 如果对你的身份不放心，应出示介绍信、身份证等证件； 如果对研究内容不感兴趣，应详细介绍研究的意义； 如果对保密性表示担心，说明保密措施； 如果没有时间，应另约时间。
教育科学研究方法之访谈法-PPT
3、访谈记录
面对面的记录大体上有当场记录、第三者记 录、以后追记、音像记录等四种方法。每种 方法各有其优缺点 ：
为了避免“集体性思维”和“同伴压力” ，建议每一位参与者 作一个简短的发言。之后再放开讨论。另外一个办法是，请所 有参与者在发言之前先花几分钟写下自己的想法，以便强化他 们在团体中发言的愿望和能力
（四）标准化晤谈
标准化晤谈是研究者组织一批经过训练的助手，按 着事先准备好的谈话提纲向通过随机选定的被试提 问，并记录被试的回答，从而获取资料的方法。
2、正式提问
这是访谈调查的实质性阶段。提问的技巧大体上有如下数点：
（1）运用口头语言。调查者应尽量用口头语言、简单扼要地 提出问题，使访谈对象一听就明白问题的实质。
（2）语气委婉从容。调查者的提问语气要委婉、从容，不要 咄咄逼人，更不要不顾访谈对象的不快而一味追问。对需要重 复问或掌握细节的问题，更要给对方留有思考与回旋的余地。 诸如：“对不起，您可以说得更详细一些吗？”“啊！我对此 很感兴趣，请继续。”等等，是调查者为使谈话更深入时常说 的话。
向参与者交代基本规则，如：1）一次只允许一个人说话，不 要 “开小会”2）不要让少数几个人统治会场3）参与者可以 自己组织讨论，不必等待研究者介入，发言的人要面向大家， 不要只是朝着研究者一个人；4）后面发言的人应该尽量与前 面发言人的谈话内容挂上钩；5）尽量使用自己的日常语言； 6）所有在场的人的经历和看法都同样重要，没有“好坏”之 分，欢迎发表不同意见。
大学毕业论文的质性研究与访谈技巧
大学毕业论文的质性研究与访谈技巧一、引言大学毕业论文是学生在本科阶段的重要学术成果之一。
为确保论文的质量和深度，质性研究与访谈是必不可少的研究方法之一。
本文将介绍大学毕业论文的质性研究的背景和意义，并重点阐述质性研究中的访谈技巧。
二、质性研究的背景和意义质性研究是指通过对现象深入细致的研究，通过描述、解释、理解和解决真实问题来获取知识的研究方法。
相对于定量研究，质性研究注重对问题的深入理解和个体的主观体验，是研究问题时必不可少的方法。
在大学毕业论文中采用质性研究方法，有助于深入分析和解决问题。
三、访谈技巧在质性研究中，访谈是常用的数据收集方式之一。
以下是一些有效的访谈技巧，有助于提高访谈的效果和数据的可靠性。
1. 认真准备在进行访谈前，研究者应该充分准备，包括制定访谈议题和问题、了解被访者的背景和研究领域等。
确保自己对研究主题有深入的了解，以便提出有针对性的问题。
2. 保持开放性和自然性在访谈过程中，研究者应保持开放的态度，尊重被访者的意见和观点，并避免提前做出评价或给出答案。
同时，访谈应该尽量保持自然流畅，不要过多干扰被访者的回答。
3. 提问技巧在提问时，研究者应采用开放性问题和封闭性问题相结合的方式。
开放性问题有助于被访者自由陈述观点、意见和经验，封闭性问题用于获取具体细节或确认事实。
此外，研究者还可以采用过渡性问题来引导访谈的进行。
4. 注意倾听和观察在访谈过程中，研究者应保持良好的倾听能力，注意被访者的语言和非语言表达，并进行相应的记录。
观察被访者的情绪和态度，这些可为分析提供有价值的线索。
5. 尊重隐私和保护数据在进行访谈时，研究者应尊重被访者的隐私和个人信息，并保护数据的安全性。
研究者应在访谈开始前明确告知被访者研究目的和使用数据的方式，并征得其同意。
四、访谈数据的分析和解释在完成访谈过程后，研究者需要对访谈数据进行分析和解释，以获取有关研究主题的知识和见解。
以下是一些常用的数据分析方法：1. 文本编码将访谈数据进行整理，给每一段文字编码，以便后续的分类和分析。
研究生科研活动状况调查——访谈提纲
研究生科研活动状况调查——访谈提纲“研究生科研活动状况调查”访谈提纲一、基本资料：姓名:年龄:职务:职称:专业:从事科研年限:所在单位及类别:二、主要问题：1、您认为研究生科研活动主要包括哪些？目前研究生参与的主要有哪些？2、您认为目前研究生参与科研活动的程度如何？(一般性参与——从事科研活动的辅助性工作；深度参与——进入实质性科研环节，有一定创造性贡献) 您如何看待？3、您认为研究生在科研活动中发挥的作用如何？4、您所在单位对研究生参与科研活动有哪些具体要求？（例如：硕士生应该参与科研活动；博士生负责课题）您如何看待？5、您所在单位对硕士生发表论文是否有要求？您如何看待目前有些学校取消硕士生发表论文要求？您所在单位对博士生发表论文的数量和期刊作何要求？6、您认为您所在单位的研究生科研软环境如何？包括学术氛围、科研道德等。
7、您认为您所在单位的研究生科研硬环境如何？包括科研经费、科研设备等。
8、您所在单位有哪些鼓励研究生参与科研活动的激励措施？您如何看待？9、您所在单位如何评价研究生参与科研活动的成果？有哪些标准？您如何看待？10、您所在单位管理研究生科研活动建立了哪些制度？11、您认为目前研究生科研活动取得的成效如何？12、您认为目前研究生参与导师科研课题的整体情况如何？是否都有机会参与？13、您认为目前导师在科研活动中对研究生的指导如何？您有何评价？14、您对“研究生沦为导师免费劳动力”的说法有何看法？15、您对“研究生扩招后导师资源少研究生多”的说法有何看法？16、您对“研究生扩招后研究生科研水平下降”的说法有何看法？17、您认为研究生参与科研活动对其未来的研究方向和职业取向影响如何？18、您认为，创新主体逐渐转向企业后，高校/科研机构应该如何与企业合作开展研究生科研活动？应该如何调动企业支持研究生科研活动的积极性？19、您认为高校/科研机构与企业合作培养研究生，存在的主要问题有哪些？解决这些问题您有哪些建议？20、您认为研究生科研活动存在的主要问题有哪些？21、您认为造成这些问题的原因有哪些？22、您对让研究生更好地参与科研活动有哪些建议？1 / 1。
研究生课程质量
研究生课程质量研究生阶段是许多人的求学之路的延续，对课程质量的要求也相应提高。
研究生课程质量直接关系到培养高水平专业人才的能力和竞争力。
本文将探讨研究生课程质量的标准、评估方法以及提升策略。
1. 研究生课程质量的标准研究生课程质量的标准主要包括以下几个方面：1.1 教学目标明确研究生课程的教学目标应该是具体明确的，包括知识的传授、能力的培养以及思维能力的提升等。
这些目标应该与培养目标和课程定位相匹配，对学生专业发展具有指导作用。
1.2 教材与教学内容的合理性教材与教学内容的合理性对于研究生课程质量至关重要。
课程内容应深入浅出，重点突出，且与学生所学专业方向紧密相关。
教材应选取经典教材或最新的研究成果，以提供学生最为权威、全面的知识。
1.3 教学方法和手段的多样性研究生课程应当灵活运用各种教学方法和手段，如讲解、案例分析、实践操作等，以培养学生的分析问题和解决问题的能力。
同时，利用现代科技手段来支持教学，提供线上学习资源和交流平台，拓宽学生的学习渠道。
2. 研究生课程质量的评估方法评估研究生课程质量的方法主要包括以下几个层面：2.1 学生评价学生的评价是评估研究生课程质量的重要依据。
学生可以通过问卷调查、课程评估等方式，对课程内容、教师授课水平、教学方法等进行评价，反馈他们的学习体验和感受。
2.2 教师评价教师对研究生课程质量的评价是非常关键的。
教师可以通过观察学生的参与度、听课情况以及作业和考试成绩等来评估研究生课程的效果，并提供有针对性的改进意见。
2.3 就业情况和学术成果研究生课程质量的另一个衡量指标是毕业生的就业情况和学术成果。
学生的就业率、就业质量以及发表的学术论文数量等，反映了他们在研究生阶段所学的知识和能力是否符合要求。
3. 提升研究生课程质量的策略为提升研究生课程质量，可以采取以下策略：3.1 教师培训与支持提升教师的教学水平是关键。
学校可以组织教师培训，提供教学方法、教学技巧等方面的支持，激励教师持续提高自身的教学水平。
研究性学习方法指导——访谈法的应用
顺义区杨镇第一中学孙海静一、活动背景1.主题的由来研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习更重视学生获取知识和直接经验的过程和方法。
在活动中，更关注对学生研究思路和方法的指导。
研究性学习的方法指导不仅包括具体研究方法的指导，如，怎样设计调查问卷，怎样进行访谈、怎样进行实验等研究性学习常用的基本方法，还包括活动实施过程中的策略指导，也就是为完成活动目标和活动任务而采取的一系列方式、方法、途径和手段等。
使学生不仅要“乐于研究”，更要“学会研究”。
调查研究法中访谈调查是很重要的方式之一，是调查问卷的辅助形式，可以了解到更多、更深入的信息。
在我校高一年级学生的76个研究性学习选题中，有21个课题是调查研究类的，可见，访谈法是学生开展研究性学习活动常用的一种研究方法，例如：《学习与休息时间分配对学习效果影响的调查研究》、《杨镇一中高一学生做眼保健情况的调查研究》、《对校园适宜栽种树木的研究》，都可以运用访谈调查法收集资料。
伴随着这些课题的研究，必须要对学生进行访谈调查法的深入指导。
基于以上原因，我们拿出一定的学时让学生学习和掌握一些常用的研究方法，并对学生实施过程中的策略进行有效指导。
了解访谈法的定义和优缺点，学会设计访谈提纲，并且掌握访谈过程中的访谈技巧,初步学会撰写访谈小结。
此案例介绍的就是一次访谈法的学习活动。
2. 主题的分析研究性学习常用方法的学习，是我校研究性学习教学计划中很重要的一部分。
其中包括：文献法、观察法、问卷法，访谈法、实验法、项目（活动）设计法6种常用研究方法。
本次活动是访谈法的学习，大致包括了：介绍研究方法，用高考试题导入本节课教学内容——对比访谈与日常交谈的区别，总结访谈法定义——通过“访谈前、访谈中、访谈后”三个环节的学习，学会应用访谈法——总结访谈法的优缺点——进行访谈练习等几个主要环节，希望通过以上环节的学习和练习，使学生学会应用访谈法开展调查研究活动。
大学毕业论文的质性研究方法与访谈技巧
大学毕业论文的质性研究方法与访谈技巧随着教育的普及和社会对高等教育的需求不断增长，大学毕业论文作为学术研究的重要环节，对于提升学生的思维能力和研究能力具有重要意义。
而在毕业论文中，质性研究方法和访谈技巧是其中的重要组成部分，本文将探讨大学毕业论文中的质性研究方法和访谈技巧。
一、质性研究方法1.定义与特点质性研究方法是一种基于文字、图片、声音等非数值数据的研究方法，通过对个案、事件、组织或社会现象进行深入、全面的观察和探索，从中提炼出丰富的质性信息。
与定量研究方法相比，质性研究方法具有以下特点：（1）重视研究对象在其自然环境中的主观意义和社会背景；（2）注重研究者与被研究者之间的互动和相互影响；（3）强调对研究对象进行深入解读和理解，关注其过程和内涵。
2.研究设计在质性研究方法中，研究设计是非常重要的一环。
常用的研究设计包括个案研究、文献综述、实地观察等。
根据具体研究对象和研究目的，选择不同的研究设计方式进行研究，确保研究结论的有效性和可靠性。
3.数据收集与分析在质性研究方法中，数据的收集和分析是至关重要的环节。
数据的收集可以通过深度访谈、观察、文件分析等方式进行。
数据分析可以采用内容分析、逻辑分析、主题编码等方法，确保研究结论的科学性和可靠性。
二、访谈技巧1.准备阶段在进行访谈前，研究者应充分准备，包括研究对象的背景资料、研究问题的设计、访谈场所和工具的准备等。
确保访谈的顺利进行和数据的准确获取。
2.建立信任和沟通在访谈过程中，建立信任和良好的沟通是十分重要的。
研究者应倾听研究对象的意见和观点，并适时提问和引导，保持与研究对象的有效互动，确保获取到真实有效的数据。
3.灵活运用访谈技巧在访谈中，研究者应根据研究对象的特点和情况进行灵活运用不同的访谈技巧。
比如开放性问题、封闭性问题、深入追问等，以便获取更加全面和深入的信息。
4.记录和整理在访谈过程中，研究者应及时记录和整理所获取的数据。
可以使用录音设备、笔记本等工具进行记录，并在访谈结束后整理数据，确保数据的真实性和可靠性。
硕士生学术论文中的访谈指导问题
硕士生学术论文中的访谈指导问题在硕士生学术论文中，访谈是一种重要的研究方法，它可以为研究者提供更加深入和全面的数据，帮助他们理解现象、挖掘问题，并形成有价值的结论。
然而，为了确保访谈的有效性和可信性，研究者需要事先准备合适的访谈指导问题。
本文将探讨在硕士生学术论文中编写访谈指导问题的方法和注意事项。
第一部分：访谈研究方法的介绍1.1 访谈研究的定义和意义访谈是指研究者与研究对象之间进行面对面的交流，旨在获取深入的信息和洞见。
它可以帮助研究者了解研究对象的真实观点、态度、经验和行为，进而揭示问题的本质和机理。
1.2 访谈在硕士生学术论文中的应用硕士生学术论文通常要求研究者进行原创性的研究工作，访谈作为主要的数据收集方法之一，可以提供独特且具体的数据，是论文研究的重要组成部分。
第二部分：编写访谈指导问题的步骤2.1 确定研究目的和问题在进行访谈之前，研究者应该明确自己的研究目的和研究问题。
这将有助于确定访谈指导问题的范围和内容。
2.2 确定访谈对象根据研究目的，确定需要访谈的对象。
这些对象可以是专家、从业人员、学者或其他相关人员。
2.3 阅读先前的研究和文献在编写访谈指导问题之前，研究者应该对所研究的领域进行文献综述，了解已有研究的成果和观点。
这有助于避免重复性的问题和获取新的见解。
2.4 制定开放性问题和封闭性问题编写访谈指导问题时，需要结合开放性问题和封闭性问题的特点。
开放性问题可以让被访者自由表达观点和经验，封闭性问题则可以提供具体的信息。
2.5 确定问题的顺序和逻辑在编写问题时，需要将问题按照一定的顺序进行组织和安排，确保问题之间的逻辑关联性和连贯性。
这样可以使访谈过程更加有条理和易于分析。
第三部分：访谈指导问题的注意事项3.1 避免主观偏见在编写问题时，研究者应尽量避免主观偏见。
问题应该客观中立，不偏袒任何一方。
研究者应该尊重被访者的观点和意见，不对其进行干预或批判。
3.2 避免敏感问题在编写问题时，要避免涉及敏感话题或问题，以免引起被访者的不适和抵触情绪。
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河北师大教育硕士校本课程学习质量研究
访谈对象：河北师大2011级教育硕士XX
主要目的：调查河北师大教育硕士关于校本课程的学习质量
准备工作：通过课程表查到学校开设本门课程的时间是一个学期，每周三节课。
授课教师是教育学院的索桂芳教授。
有着多年的课程论教学经验，对
于校本课程的研究很深入。
问题提纲：
（一）课前
是否喜欢这门课？为什么喜欢或者不喜欢？对这门课在以后职业生涯中的认识？你希望老师什么样的授课方式？以前有没有教学的工作或者实习经历？
（二）课堂
课堂上你会积极回答问题吗？你对老师的授课方法反应如何？你们的课堂氛围如何？会缺课吗？其他学生缺课多吗？
（三）课后
怎样对待老师留的作业？你认为学完以后应该达到一个什么样的效果？
这门课对你的影响？谈谈你自己设计的校本课程？你对结课评价方式的看法？
设计意图：
1.在课前了解学生对校本课程的兴趣和偏好；学生对课程重要性的认识和学习积极
性；学生教学经验对于学习质量的影响。
2.在课堂上师生之间的交流和互动和课堂氛围可能对学习质量的影响；学生的情绪
对于接受知识的影响；学生出勤率对整体学习质量的影响。
3.学生对待作业的态度对学习质量的影响；学生的期望以及实际影响；学生能否独
立设计完整的校本课程。
课程评价对学习质量的影响。
访谈记录三
访谈对象：河北师大2011级地理学科教学专业陈华男
笔者（张）访谈对象（陈）
张：陈华你好，首先感谢你的参与。
陈：不客气。
张：请问你在校本课程课堂上的表现怎样？
陈：在课堂上我的表现比较积极，虽然举手回答问题的举手回答问题的次数不多，但也一直在思考老师的问题，而且和周围的同学进行交流。
对于老师的布置的作业能够认真完成，对于留下的问题也会积极的思考。
张：其他同学的表现呢？
陈：从整体上说，大部分学生还是比较积极的，只有个别同学不太认真。
从出勤
率来看，同学们对这门课程比较感兴趣，加上老师的要求比较严格，会经常点名。
所以绝大部分同学都会按时上课；从课堂气氛来看，师生互动的机会比较多，老师提出的问题会有多个同学踊跃回答，当这些同学表达自己的观点时，其他同学也都能认真听，而且积极思考，有的反对，有的支持；从讨论的问题方面来看，对待同一个问题，同学们能积极表达自己的想法，难能可贵的是大家的讨论是学术问题的交流，并没有情绪化，没有对人身的相互攻击。
张：你觉得你在课堂上有什么收获？
陈：我觉得在课程上的收获还是蛮多的。
从学生这个角度来说，可以让学生更了解自己的家乡。
从自己的角度说，课堂上的问题培养了自己的思考习惯，自己的思维能力和表达能力都得到了一定的锻炼；老师问题的提出，每个同学都可以自由表达自己的观点，让我和其他人的不同思想可以相互交流、沟通，产生碰撞或共鸣，这对于我和其他人都是一种提高；有些问题需要小组合作完成，我们也在合作中锻炼了自己的团队协作能力。
张：谈谈你的校本课程设计。
陈：大概说下我自己的校本课程设计的思路和框架。
我的题目是《家乡名胜古迹》，主要内容是以官渡古战场为背景，基于学校的发展，与官渡镇的文化历史相结合。
让学生了解自己家乡的历史，热爱自己的家乡，产生建设家乡，建设祖国的坚定信念。
张：你的设计方法呢？
陈：首先从网上搜索一些资料，然后经过自己的加工整理，与课堂上学到的校本课程设计模式相结合。
从教学理论和实践活动和两大方面，有完整的课程目标，课程实施，课程评价等部分的一个完整的校本课程。
张：你是独立完成的吗？
陈：主要是自己完成的。
一是因为现在家在河南，现在在河北，没有足够的时间回家收集资料；二是我对自己的家乡比较熟悉，能够设计的比较深刻一些。
通过自己的一些体会和见闻，又和自己整理的资料进行整合，就独立完成了这个校本课程。
张：你在设计过程中遇到什么困难了吗？
陈：我觉得评价体系比较难做，我自己的评价表逻辑性不是很强。
当时苦于怎样做出一个科学合理的评价表。
张：你又是怎么解决的呢？
陈：刚开始想通过自己的方式解决，后来发现越思考就越苦恼，能力有限，解决不了。
后来，和同学进行讨论，又在上课时请教了老师，对评价表的逻辑性进行
了修改。
最后在老师和同学的帮助下，得到了一个比较科学完整的评价表。
张：最后，请问你在学完这门课以后感觉对于以后的职业生涯有什么影响呢？陈：我想以后我会成为一个中学地理老师。
在找工作的时候，有这种校本课程开发的经历，会为工作的机会增加一个筹码；在以后的工作中，学校要进行校本课程开发的时候，能够和其他老师一起合作，用这门课的理论为指导，进行当地校本课程的开发，突出学校特色，开发课程资源，为学校地理教研和学校课程体系的完善做出自己的一份力。
张：好，非常感谢你能够接受我们的访谈。
谢谢你。
陈：不用客气。