教学一体化设计方案评比标准
一体化教案评比标准
一体化教案评比标准宁波市中等职业学校理实一体化教案评比细则项目得分评价项目评估内容权重分数评价结果ABC教学目标1.明确(目标清楚明白、具体，便于师生操作) 103212.恰当(体现理实一体化教学的鲜明特色)4323.全面(体现知识、技能、情感、职业道德等几个方面) 332教学方法4.教学方法选择恰当(理论教学和实训指导结合教学资源特点，学生、教师实际，教学方法多样，一法为主，多法配合，优化组合；)105325.运用教学手段得当(根据实际需要，教具、学具、实训设施、设备选择得当)532教学程序6.教学环节设计合理(有层次，结构合理，理实教学过渡自然) 205327.教学环节中小步骤设计具体(根据实际需要有些教学环节中有小步骤设计。
教学环节或小步骤时间分配合理)；教学环节设计完整；理实教学时间分配合理。
10868.教学程序设计巧妙(体现在教学过程中和方法运用上新颖独特，符合学生的认知规律和特点，有艺术性)532教材处理9.突出重点(体现在目标制订和教学过程设计之中)1543210.突破难点(体现在教材处理从具体到抽象，以简驾繁等方面)32111.抓住关键(能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理，提炼知识点和技能点有机结合)32112.教材处理后的教案具有普适性、实施性和可操作性。
532师生活动13.精讲巧练(体现以思维、技能训练为核心，落实“双基”)2043214.教为学服务(体现在教师课堂上设疑问难，引导点拨，实训指导策略，学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程)43216.体现知识、技能形成过程，符合学生的认知规律43217.学法指导得当(学生课堂上各种学习活动设计具体、充分，教师指导有方)43218.体现理实一体化教学思想的六种意识(目标意识、主体意识、技能意识、情感意识、创新意识、效率意识)432板书设计19.紧扣教学内容，突出重点，主次分明，有启发性。
教学设计方案_评价标准
一、总体评价1. 教学目标的明确性：教学目标是否清晰、具体、可操作，是否符合学生的认知水平和教学要求。
2. 教学内容的科学性：教学内容是否符合学科特点，是否准确、完整、系统，是否具有时代性和前沿性。
3. 教学方法的多样性：教学方法是否灵活多样，是否适合学生的认知特点和兴趣，是否有利于提高教学效果。
4. 教学过程的合理性：教学过程是否有序、紧凑，是否充分调动学生的积极性，是否注重培养学生的创新精神和实践能力。
5. 教学评价的全面性：教学评价是否客观、公正、全面，是否注重过程与结果相结合，是否有利于学生全面发展。
二、具体评价标准1. 教学目标评价标准：- 目标明确：教学目标要具体、可操作，与课程标准和学生实际相符。
- 目标层次分明：教学目标要按照认知、技能、情感三个层次进行划分，层次清晰。
- 目标具有可测量性：教学目标要能够通过观察、测试等方法进行衡量。
2. 教学内容评价标准：- 内容准确：教学内容要符合学科知识体系，准确无误。
- 内容全面：教学内容要涵盖学科的核心知识和基本技能，满足学生的需求。
- 内容新颖：教学内容要体现时代特点，引入新观点、新方法。
3. 教学方法评价标准：- 方法灵活：教学方法要多样化，根据不同教学环节和学生的需求进行调整。
- 方法有效：教学方法要有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
- 方法创新：教学方法要具有创新性，体现教师的教育智慧和教学风格。
4. 教学过程评价标准：- 过程有序：教学过程要按照教学目标有序进行，紧凑合理。
- 过程互动：教学过程要注重师生互动，充分调动学生的积极性。
- 过程创新：教学过程要鼓励学生创新思维，培养学生的实践能力。
5. 教学评价评价标准：- 评价客观：教学评价要客观公正，避免主观臆断。
- 评价全面：教学评价要关注学生的全面发展，包括知识、技能、情感等方面。
- 评价及时：教学评价要及时进行，以便教师及时调整教学策略。
三、评价方法1. 教师自评：教师根据评价标准，对自己的教学设计进行自我评价。
教学设计方案评级标准
一、概述教学设计方案评级标准旨在对教师的教学设计方案进行综合评价，以促进教师教学水平的提高，提升教学质量。
本标准从以下几个方面对教学设计方案进行评级。
二、评级标准1. 教学目标（20分）（1）教学目标明确、具体，符合课程标准和学生实际（10分）（2）教学目标具有可测性、可达成性（5分）2. 教学内容（20分）（1）教学内容科学、合理，符合课程标准（10分）（2）教学内容充实、丰富，具有一定的深度和广度（5分）（3）教学内容与学生实际相结合，注重培养学生的综合素养（5分）3. 教学方法（20分）（1）教学方法多样化，符合学生的认知特点（10分）（2）教学方法创新，具有特色（5分）（3）教学方法注重启发式、探究式，培养学生的自主学习能力（5分）4. 教学过程（20分）（1）教学过程设计合理，环节清晰，层次分明（10分）（2）教学过程注重师生互动，激发学生学习兴趣（5分）（3）教学过程注重培养学生的创新思维和问题解决能力（5分）5. 教学评价（20分）（1）教学评价方式多样，注重过程性评价（10分）（2）教学评价标准明确，具有客观性、公正性（5分）（3）教学评价结果反馈及时，有助于教师改进教学（5分）6. 教学资源（10分）（1）教学资源丰富，能够满足教学需要（5分）（2）教学资源利用合理，具有针对性（5分）7. 教学反思（10分）（1）教学反思深入，能够发现教学中的不足（5分）（2）教学反思具有针对性，能够提出改进措施（5分）三、评级结果根据以上评级标准，教学设计方案分为以下等级：1. 优秀（90-100分）：教学设计方案全面、系统，教学目标明确，教学内容充实，教学方法多样，教学过程合理，教学评价科学，教学资源丰富，教学反思深入。
2. 良好（80-89分）：教学设计方案较为完整，教学目标明确，教学内容基本充实，教学方法较为多样，教学过程基本合理，教学评价较为科学，教学资源基本丰富，教学反思较为深入。
理实一体化课程教学评比标准(评委)
是否兼顾理论知识
15分
学
生
为
主
学生在自主学习及完成项目（任务）时：
学生能否充分利用教学资源
学生是否掌握了理论知识
是否每个学生都有分工、都能参与工作。
学生是否有充分技能训练时间
项目（任务）是否按要求完成
20分
一体化教学
分组率是否合理
教、学、做一体化
教、学、做的场地是否合理
5分
组
织
能
力
在整个教学过程中，教师的能力表现在：
教学流程的控制能力
教师团队之间的协调能力
教师的指导能力
生产安全
项目（任务）的评估，怎么确认学生掌握了技能和理论知识
20分
学生学
习效果
学生是否达到本单元教学的预期目标
25分
总分
理实一体化课程教学评比标准（教师评委）
日期：
系部
专业
课程
教师
评分要点
分值
课Hale Waihona Puke 程准备1.本课程开发设计的基本思想，设计的合理性：以就业为导向，说明本专业学生的主要就业岗位。工作岗位需要哪些基本技能、专业技能及综合技能。让学生明确学完本课程后能具有哪些技能及掌握哪些知识。
2.基于工作过程的项目（任务）设计：单元（参加评比）的能力目标与知识目标是如何确定的，项目（任务）设计的思路（基于工作过程）。
3.单元（参加评比）教学流程的设计：时间分布、地点安排、学生分组情况、教师团队分工、项目（任务）设计的合理性、如何通过做项目（任务）来达到技能目标及理论目标、如何确保生产安全、如何评估项目（任务）的完成情况，既如何确定学生是否掌握技能及理论知识。
15分
教
课程教学一体化设计方案评比标准
课程教学一体化设计方案评比标准随着教学改革的深入推进，课程教学一体化设计方案已经成为当前教育领域的热门话题。
为了进一步提高教学水平，促进教学质量的稳步提升，需要制定一套评比标准来评估课程教学一体化设计方案的质量，以此为参考，协助教师们更好地管理、实施和评估设计方案。
通过制定一套评比标准，使课程教学一体化设计方案的质量得到有效提升，创造更好的教学效果，实现教育资源的优化、利用与共享。
评比标准设计思路设计方案应该要有一个清晰的、明确的设计思路。
具体评分标准如下：•设计方案的整体构思是否合理、完整、系统化•设计方案是否符合教学目标的要求•设计方案是否考虑到听、说、读、写、译等多个方面设计内容设计方案的内容应该是具有可行性的,具体评分标准如下：•（题目）主题设计是否具有独创性和实用性•（设计）设计是否与主题紧密相关，切合实际的教学场景•（方法）教学方法是否多样化，设计是否具有操作性•（策略）是否有多种不同策略的多样化设计创新性设计方案的创新性是一个很关键的方面，具体评分标准如下：•设计方案是否能够在原有的基础上提出更多创意点，为课程设计和实施带来新思路•设计方案是否使用了新的教学技术和教学手段教学动机设计方案的动机是否是有益的。
具体评分标准如下：•设计方案能否起到鼓励学生学习、探究和发现问题的作用•设计方案能否激起学生对学习的兴趣和热情整体效果在所有的设计方案实施结束之后，要对实施的效果进行综合评估。
具体评分标准如下：•整体效果是否达到课程设定目标，评价是否真实且深入•整体效果是否对学生的学习产生了良好、积极的影响制定一套评比标准对于促进课程教学一体化设计方案的质量提供了有力支持，可以让更多的教育工作者从中受益,也可以为全国课程教学一体化设计方案评比工作的顺利实现做出贡献。
同时，我们也可以根据上述评分标准来对设计方案进行协调、解决疑惑，让方案达到更加良好的效果。
特殊应用场合一：小班教学场景在小班教学场景下，由于课程设置和授课方式与常规教学场景不同，因此需要针对小班教学场景增加以下条款：•师生互动是否频繁、积极，是否能够有效地促进学生的学习兴趣和动力•是否能够满足小班教学的特殊要求，如能否实现多角度透彻细致的教学，是否适合强调重复、口头互动的教学方法相关问题及注意事项：•小班教学场景需要做好师生互动的管理和维护，需要教师具备一定的沟通能力和地位•针对小班教学场景需要制定特别的评估方法，并在评估过程中特别关注能否满足小班教学场景的特殊要求，如能否将教学内容适应小班教学的要求，是否能够更有效地提高学习效果。
教学设计评比要求及评比标准
优秀教学设计评比要求及评比标准1000字一、评比要求优秀教学设计评比是一种为促进教学质量不断提高的评选活动，要求秉承公正、公平、公开、科学的原则。
评比要求有以下几个方面：1、评选范围：涵盖各级各类学校的各个学科领域的教学设计。
2、评选方式：采取专家评审和实地观摩相结合的方式进行评选。
3、评选标准：应以实际教学应用效果为主要评价标准，同时也要考虑教学设计的创新性、实用性、科学性、操作性和适用性等。
4、评选流程：公开征集教学设计、初步审查、专家评审、实地观摩，最终公布评选结果并颁发获奖证书。
5、评选结果：获奖者应享受到相应的荣誉、奖金或其他奖励，同时也应当为其他教师或单位提供借鉴和参考的价值。
二、评选标准优秀教学设计评比是以评选标准为基础进行评选活动的。
评选标准有以下几个方面：1、教学目标合理：教学设计的目标必须符合教学内容和教学对象的特点，同时也要结合社会现实和个人发展需求等方面考虑，确保目标科学合理。
2、教学内容科学：教材的选用和内容的设计要符合科学性和实用性原则，同时也要充分陈述和诠释内容，有助于提高学生的理解和掌握能力。
3、教学方法新颖：教学设计的方法必须符合现代教育思想和教学实际，同时要运用多种教学手段和方法，加强互动性和学习兴趣，提高学生的学习效果。
4、教学过程安排合理：教学过程要合理，注重反思和总结，要有明确的步骤和安排，确保学生能够顺利完成学习任务。
5、教学效果显著：教学效果是评选教学设计的主要标准之一。
教学设计应确保满足学生的基本学习需求，提高学生的掌握和应用能力，促进个人发展和社会发展。
三、总结综上所述，优秀教学设计评比是一项旨在促进教育改革和提高教学质量的重要活动，需要重视评选标准、公正公平公开地评审、科学合理地评选、注重实际应用效果等方面。
评选的结果能够激励教师教学创新、提高教师教学水平、推动学校教育改革。
因此，希望各级各类学校积极组织教师参加优秀教学设计评比活动，以提高教学质量，促进学生成长和社会发展。
学校教学评一体化方案
学校教学评一体化方案一、方案目标与原则本教学评一体化方案旨在通过构建科学、系统的评价体系，促进教师教学理念的更新，提升教学质量，同时确保学生的学习效果得到全面而准确的评价。
方案遵循以下原则：1. 全面性原则：评价内容覆盖知识、能力、情感态度与价值观等多个方面，确保评价的全面性。
2. 科学性原则：基于教育理论和教学实践，制定科学的评价指标和标准，确保评价的客观性。
3. 发展性原则：关注学生的学习过程和个体差异，通过评价促进学生的全面发展。
二、评价内容与指标评价内容主要包括学科知识、基本技能、学习能力以及学习态度等方面。
具体指标包括：1. 学科知识的掌握程度和应用能力。
2. 基本技能的熟练程度和操作规范。
3. 学习方法的掌握和自主学习能力。
4. 学习态度的端正性和积极性。
三、认知与情感评价在认知评价方面，注重学生对知识的理解和应用能力，通过课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方式进行评价。
在情感评价方面，关注学生的学习兴趣、学习动机、合作精神等方面的表现，通过观察、访谈、问卷调查等方式进行评价。
四、能力与素养评价在能力评价方面，重视学生的实践能力、创新能力和问题解决能力，通过开展实践活动、创新项目、课题研究等方式进行评价。
在素养评价方面，关注学生的道德品质、审美情趣、身心素质等方面的提升，通过日常行为观察、综合素质评价等方式进行评价。
五、教学实施与评价融合在教学过程中，将评价与教学紧密结合，实现评价对教学的导向和促进作用。
通过评价反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。
同时，鼓励教师创新评价方式和方法，提高评价的针对性和有效性。
六、信息收集与目标判断建立多元信息收集渠道，包括教师观察、学生自评、互评、家长反馈等，确保评价信息的全面性和真实性。
根据收集到的信息，进行目标判断，分析学生的学习状况和发展趋势，为教学决策提供依据。
七、学习任务与评估标准为明确学生的学习目标和评估标准，制定具体的学习任务和评价标准。
教学设计方案的评价标准
一、教学目标的明确性与合理性1. 教学目标是否明确，是否符合课程标准和学生实际情况。
2. 教学目标是否具有可操作性，是否能够通过教学活动实现。
3. 教学目标是否具有层次性，是否考虑到学生的个体差异。
二、教学内容的选择与组织1. 教学内容是否具有科学性、系统性和连贯性。
2. 教学内容是否与学生的生活实际相结合，具有实用性。
3. 教学内容是否能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。
三、教学方法与策略的应用1. 教学方法是否多样化，是否能够满足不同学生的学习需求。
2. 教学策略是否合理，是否能够有效地促进学生的知识建构和技能提升。
3. 教学方法与策略是否具有创新性，是否能够激发学生的学习热情。
四、教学过程的设计与实施1. 教学过程是否合理，是否符合教学规律和学生认知特点。
2. 教学环节是否完整，是否能够保证教学目标的实现。
3. 教学过程是否具有互动性，是否能够激发学生的积极参与。
五、教学评价的设计与实施1. 教学评价是否全面，是否能够全面反映学生的学习成果。
2. 教学评价是否具有客观性，是否能够真实地反映学生的学习状况。
3. 教学评价是否具有针对性，是否能够针对学生的个体差异进行评价。
六、教学资源的利用与整合1. 教学资源是否丰富，是否能够满足教学需求。
2. 教学资源是否具有多样性，是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 教学资源是否具有可操作性，是否能够方便教师和学生使用。
七、教学反思与改进1. 教师是否能够及时进行教学反思，总结教学经验教训。
2. 教师是否能够根据教学反思，对教学方案进行改进。
3. 教师是否能够不断学习，提高自己的教学水平和教学效果。
综合评价：1. 教学设计方案的整体质量，包括教学目标的明确性、教学内容的选择与组织、教学方法与策略的应用、教学过程的设计与实施、教学评价的设计与实施、教学资源的利用与整合等方面。
2. 教学设计方案的创新性，包括教学方法、教学策略、教学评价等方面的创新。
一体化教案评比标准
一体化课程教案评分标准（北京市工贸技师学院）序号内容分值评价标准评分1 教学目标10 1.教学目标符合课程方案及课程标准的要求；2.目标定位准确，能结合学生实际、关注学生综合职业能力的培养；3.教学目标描述清晰、具体、可测量。
2 教学内容10包括理论知识和实践知识及工作过程知识教学内容完整、准确、详略得当。
3 教学对象分析5分析教学对象已学过的学习任务，所具备的职业能力水平，针对学生的实际情况来设计教学。
4 学材分析5 学材分析透彻，能根据学材特点、教学目标做适当的处理。
5 重难点及其化解5重点、难点的选择合理、准确；针对重难点进行有效化解6 教学方法与手段101.教学方法选择恰当，体现以学生为主体，有助于重、难点的处理，充分调动学生的学习兴趣；2.能结合教学内容与学科特点，合理运用教具、实验、多媒体、网络等适当的教学手段辅助教学。
7 教学过程35 1.教学过程设计完整严密；教学环节安排得当，时间分配科学合理，突出重点的落实；2.教学过程以学习任务为载体，能体现完整的工作过程和学生自主学习的要求，学生活动设计充分、合理，聚焦于教学目标；8 教学评价10 1.评价指标与教学目标相一致并可有效检测；2.评价的主体、形式多元化，易于操作3.体现过程性评价与终结性评价相结合，学生学业成果有记录；4.评价结果有反馈及后续跟进措施。
9 板书设计 5 板书设计简明扼要、准确规范、有条理、便于记忆，体现重、难点；10 教案整体设计51.结构完整、内容充实、整体设计实用美观；2.格式规范、文字简练。
1。
一体化教学评价标准
教学
效果
（10分）
知识的学习和内化过程方法得当，组织有序；学习气氛浓厚，师生互动、生生互动效果明显。
10
总分
100
评委意见
评委签名：
年月日
5
6.注重培养学生对知识的迁移和应用能力。
5
7.重视安全教育；严格安全规范；及时处理安全隐患。
5
8.课堂管理循循善诱，课程思政育人，尊重师生平等。
5
9.教学评价符合综合职业能力培养目标，关注学生发展。
5
信息技术应用
（15分）
1.信息化技术制作规范，教师运用熟练，学生使用率高。
5
2.内容选题能激发兴趣，提升学习自主学习能力。
5
2.教学过程能够达到培养学生专业能力和关键能力的目的，教学策略体现以人为本的思想。
5
3.课堂评价准确、清晰、及时，顾及多层次要求，能活跃思维，启迪智力，激发学生兴趣，培养学生情操。
5
10
5.示范操作，动作准确，熟练规范；示范形式，灵活多样，方法得当。
5.专业技能全面，示范动作准确，操作熟练，工艺要求解读准确；教具、设备、信息化手段使用熟练。
2
教学
目标
（15分）
1．能体现“再现、重组、迁移、应用”的目标层次，条理清晰。
10
2.以学生为中心，注重知识的学习和内化过程，培养学生综合职业能力。
5
教学
内容
与
组织
（50分）
1.学习情境真实可信、客观生动，具有典型性。
一体化教学评价标准
教师姓名
所属部门
授课班级
课程名称
授课日期
节次
授课内容
评价
项目
一体化教学评价方案
一体化教学评价方案教学评价是教育教学工作中的重要环节，通过评价可以客观地了解学生的学习情况和教学效果，进而指导教师的教学改进和学生的学习调整。
一体化教学评价是指将综合评价、单项评价和自主评价有机地结合起来，形成一个全面、多层次的评价体系，以更好地适应学生自主发展和素质教育的需求。
本文将介绍一种针对中小学教育领域的一体化教学评价方案。
一、评价目标与原则一体化教学评价的目标是全方位、多角度地了解学生的学习情况和教学效果，具体包括认知、情感、能力和素养等方面的评价。
其原则包括客观公正、实用性、全面性和时效性等。
二、评价内容与指标1. 认知评价：主要评价学生的知识掌握、思维能力和问题解决能力等。
指标包括学科知识的掌握程度、思维逻辑能力、创新性思维和批判性思维等。
2. 情感评价：主要评价学生的情感态度、价值观和道德情操等。
指标包括情感态度的正确与否、自我认知和社会责任感等。
3. 能力评价：主要评价学生的综合能力和实践能力等。
指标包括组织协调能力、沟通表达能力、团队合作能力、实际问题解决能力等。
4. 素养评价：主要评价学生的综合素养和终身学习能力等。
指标包括信息素养、创新素养、跨文化素养和社会责任素养等。
三、评价方法与工具一体化教学评价可以采用多种方法和工具，以确保评价的全面性和准确性。
1. 教师评价：通过教师的对学生的日常观察、课堂表现和作业评定等，对学生进行评价。
2. 同学评价：通过同学之间的互评、小组讨论和班级评比等方式，对学生进行评价。
3. 自主评价：鼓励学生对自己的学习进行自主评价，通过学生自己的认知和反思来评价自己的学习情况。
4. 非传统评价：可以引入一些非传统的评价方式，如项目制评价、展示评价和综合评价等。
四、评价结果与运用教学评价的结果应该具有指导性和可操作性，为教师的教学改进和学生的学习调整提供参考。
1. 对教师：教学评价结果可以帮助教师了解学生的不同需求和差异，从而调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
学教评一体化课堂教学评价标准
学教评一体化课堂教学评价标准《学教评一体化课堂教学评价标准》探析随着教育改革的不断深入，课堂教学评价标准的重要性日益凸显。
为了提高教学质量，培养学生的综合素质，我们有必要对《学教评一体化课堂教学评价标准》进行深入探究。
一、引言课堂教学是学校教育的基本形式，也是教师教学和学生学习的关键环节。
因此，构建一套科学、合理、实用的课堂教学评价标准至关重要。
本文旨在分析《学教评一体化课堂教学评价标准》的特点和价值，为教师提供有益的参考。
二、《学教评一体化课堂教学评价标准》的主要内容《学教评一体化课堂教学评价标准》主要包括以下几个方面的内容：1. 教学目标：明确、具体、可衡量，符合学科特点和学生实际。
2. 教学内容：科学、系统、符合课程标准和学生发展需要。
3. 教学方法：灵活、多样、注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
4. 教学过程：有序、流畅、互动性强，关注学生的参与和反馈。
5. 教学评价：客观、公正、及时，注重过程性评价和结果评价的结合。
三、实施《学教评一体化课堂教学评价标准》的意义实施《学教评一体化课堂教学评价标准》具有以下意义：1. 提高教学质量：通过评价标准的实施，教师可以及时了解教学效果，不断优化教学方法和策略，提高教学质量。
2. 促进教师专业发展：评价标准的实施为教师提供了反思和改进的空间，有利于教师的专业成长和发展。
3. 培养学生的综合素质：评价标准的实施注重学生的参与和反馈，有利于培养学生的自主学习能力和综合素质。
4. 推动教育改革：评价标准的实施有利于推动教育改革，提高教育质量，培养符合时代发展需要的人才。
四、结语综上所述，《学教评一体化课堂教学评价标准》是提高教学质量、促进教师专业发展、培养学生综合素质和推动教育改革的重要手段。
在实施过程中，我们需要关注以下几个方面：1. 科学制定评价标准：要根据学科特点和学生实际，制定符合《学教评一体化课堂教学评价标准》的细则和评分标准。
2. 注重过程性评价：要关注教学过程和学生的参与度，注重过程性评价和结果评价的结合。
一体化课堂教学评价标准
学生想学
学生学习兴趣得到有效激发，学习积极性高，参与意识强，团结协作意识强。
6
自我评价
课程教学评价突出以学生为主体，评价标准突出学生能力提高目标，重视学生自评和互评。
教学效果
20
10
过程评价
有效利用教学时间，学生积极主动学习，师生良性互动，真正体现学为主体、教为主导，教学效率高。
10
目标评价
实现了课程教学的能力目标、知识目标和素质目标
一体化课堂教学评价标准
听课时间：听课地点：应到人数：实到人数：迟到/早退人数：
任课教师
课程名称
授课班级
项目
分值
评价点
评价内容
档次
小计
优
良
合格
不合格
教学目标
12
5
能力目标
能力目标符合课程整体能力目标，能力目标明确、具体、可实现、可检验。
4
知识目标
知识目标应以职业能力目标的需求为依据，按“必需、够用”的原则来安排。
合计
说明
教学质量等级分为：优秀≥90，90>良好≥80，80>合格≥60，不合格<60
总体评价
听课人签字：任课教师签字：专业负责人或科室负责人签字：
3
素质目标
素质目标符合专业培养目标要求，并根据具体教学项目、任务等合理确定。
教学设计
25
5
能力培养
教学内容选择突出课程职业能力培养，符合课程整体设计思路和学生的实际情况。
5
设计理念
课程内容以职业活动、工作过程为导向，以项目任务为主要载体，项目任务与实际岗位任务联系密切。
5
过程完整
项目和任务具有完整的工作过程，按资讯、决策、计划、实施、检查和评价等步骤序化教学内容。
一体化课堂教学评价细则
6（2、4、6、0）
总分
100
2、能发现问题，多角度思考、解决问题。
3、思维流畅，有深度，交流活跃，分享见解。
6
5
5
学生
达成
状态
（15分）
1、技能得到训练或提高，职业精神得到教育或养成。
2、情感得到积极的引导和体验，学习兴趣及求知欲得到增强。
3、学生工作页较高质量的完成。
5
5
5
教
师
教
学
行
为
55分
教学
目标
（5分）
1、目标具体、明确，符合学生的认知水平和职业要求。
2、符合一体化教学目标，职业能力目标得到落实。（应知：专业知识；应会：符合规范的专业操作技能；养成良好的职业精神。）
2
3
学材
处理
（12分）
1、学材处理得当，创造性地使用学材。
2、注意知识的拓展及课程资源的开发。
3、结合职业岗位实际，联系学生的生活实际，符合学生的发展水平。
4、教学内容适中、教学重点、难点把握得当。
2
2
4
4
教学
方式
（12分）
1、突出“做学教”三位一体的教学特点：重视实践过程和职业能力。
2、恰当、合理地组织有效的合作学习和互动交流。
3、教学形式富于变化，并较好地为目标的达成服务。
4、评价及时、准确，富于个性化、多样化，体现教师的宽容和激励。
3
3
3
3
教学基本功
（10分）
1、课堂教学组织、调控能力强。
2、教态自然、大方，教学技能娴熟，运用规范、准确。
3、语言准确、清晰、流畅，富有启发性和感染力。
3.一体化教案评审标准
3.一体化教案评审标准第一篇：3.一体化教案评审标准一体化教案评审标准二级责任人（签字）__________ 一级责任人（签字）__________ 项目负责人（签字）__________ 专项负责人（签字）__________评价内容1：学情分析、教学目标、内容、方法、手段、教学环境、评价方法等教学要素完整。
评分标准：（1）10～9分等级教学设计文本中的教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学资源设计、教学评价设计等要素完整，恰当处理教、学、做之间的关系，教学时间安排合理、文本制作规范。
（2）8～7分等级教学设计文本中的教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学资源设计、教学评价设计等要素不完整，能够处理教、学、做之间的关系，教学时间安排合理、文本制作较规范。
（3）6～4分教学设计文本中的教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学资源设计、教学评价设计等要素不完整，教、学、做之间的关系处理不清晰，教学时间安排较合理、文本制作质量一般。
（4）3～1分教学设计文本中的教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学资源设计、教学评价设计等要素混乱，教、学、做之间的关系处理不清晰，未合理安排教学时间、文本制作不规范。
评价内容2：教学目标能反映学习任务要求的综合职业能力的培养，能结合学生实际，明确、具体、完整且可操作性强。
评分标准：（1）10～9分等级教学目标能反映学习任务要求的综合职业能力，能运用输出性动词外显学生应达到的目标，能体现工作过程系统化，有明显的目标层次，并且学生的职业成长阶段定位准确。
（2）8～7分等级教学目标能反映学习任务要求的综合职业能力，能运用输出性动词外显学生应达到的目标，能体现一定的工作过程系统化，无明显的目标层次，学生的职业成长阶段定位不清晰。
（3）6～4分等级教学目标能反映学习任务要求的综合职业能力，部分动词采用输出性动词以外显学生应达到的目标，但工作过程系统化原则和目标层次不明显，学生的职业成长阶段定位不清晰。
一体化教学评价方案
一体化教学学生考核评价方案一、制定原则：一体化教学彻底打破传统学科课程教学，教学方法采用任务驱动式教学，学生在“工作中”学习，学生的学习室工作。
其目的是提高学生学习兴趣，培养学生综合职业能力。
因此，学生评价体系也应打破传统学科式以期末考试论英雄的评价方式，应建立以考核学生综合职业能力为主的新的一体化教学学生评价方案。
二、评价方式：采用过程考核+综合测试相结合的考核方式。
即每科一体化课程的最终成绩等于过程考核成绩+综合测试成绩。
其中，过程考核成绩占60%，综合测试成绩占40%。
综合测试项目，包括综合能力和综合知识测试两项，各占总成绩的20%。
三、实施学分制：以学分制作为总评价方式，每一课程根据学时数确定相应的学分。
学生课程考核及格即可获得相应的学分。
学生通过多科课程考核后，获得一定学分，方可进入岗位实习。
四、过程考核评价表：见表一：五、课程综合考核成绩表见表二：表一：一体化教学过程评价表一体化课程活动日期学习情境 _____________________________________________________ 工作页编号 _______________专业班级教师一体化教学教师评价方案一、方案介绍工学结合一体化课程是中职教育中一种全新的课程体系，其课程评价方式也有其自身的特殊性。
在这项课程体系改革实践中，我们依据“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的工学结合一体化课程特点，本着教学评价方向性、科学性、客观性、整体性、目的性、可行性评价和指导相结合、自评和他评相结合的原则，结合学校工学结合一体化课程教学实践和教育学、心里学等教育理论，制定出工学结合一体化教师评价标准。
工学结合一体化课程实践在我院已经进行两年了，我们在这项实践中依据“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的工学结合一体化课程特点，对课程评价组织四个企业、三所职业院校的65 位中高级专业技术人员和专业教师进行专门研讨，本着教学评价方向性、科学性、客观性、整体性、目的性、可行性评价和指导相结合、自评和他评相结合的原则，结合学校工学结合一体化课程教学实践和教育学、心里学等教育理论，制定出工学结合一体化教学教师评价标准。
一体化教学评估标准(定稿)
国家发展改革示范校重点建设专业建设材料南郑县职业教育中心数控技术应用专业一体化项目教学评估标准2012年9月10日南郑县职教中心数控技术应用一体化项目教学评估标准一、指导思想：1、以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的综合职业能力作为行动导向的一体化项目教学评价的评价标准。
2、以促进学生的发展为根本目的，使评价过程成为促进学生发展和提高教学质量的过程，注重过程评价。
二、评价内容：因为专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的综合职业能力是我们教学的总体目标，因此对学生的评价不仅重视专业能力学习目标，还重视包括道德品质、安全意识、学习愿望与方法能力、交流与合作等素质的一般性发展目标。
任何一个项目教学的评价内容包括以下几点：1．项目任务完成成绩（60%）：本项成绩主要从项目完成质量方面对专业能力进行评价，包括理论知识的掌握、项目原理分析、技能完成的质量等，是学生职业能力的重要组成部分；2．项目操作工艺成绩（20%）：项目操作工艺包括工具的选择和使用，元器件的选择和应用，操作方法和步骤等。
操作技能的水平是通过不断训练逐步提高的，把操作工艺和方法作为评价内容，既是为达成单项技能训练的目标服务，也是为形成职业技能，达成技能训练的总体目标服务。
3．安全意识（10%）和文明生产（10%）成绩：安全意识是在日常的工作和训练过程中逐步形成的。
把安全意识和文明生产作为评价内容，就是要引导学生在技能训练中时时刻刻注意安全和文明生产，养成安全和文明生产的习惯并逐步达到职业岗位的要求。
在安全意识方面，对学生的工具选择和使用、设备和线路安装等操作是否符合安全操作规程进行评价，还对学生安装的设备和线路的安全保护装置是否完善，能否保证设备和使用人员的安全进行评价。
在文明生产方面，对学生是否遵守课堂纪律、积极参与技能训练、是否与同学交流合作，是否注意工位的整洁卫生等进行评价。
三、评价方法：采用定性和定量相结合，自评与他评相结合，鼓励学生积极参与与互动，使评价对象从评价中得到激励和启发，达到促进学生发展的目的。
一体化课程评价依据与标准
一体化课程的政策依据《关于大力推进技工院校改革发展的意见》人社部【2010】57号建立以国家职业标准为依据，以工作任务为导向，以综合职业能力为核心的一体化教学课程体系。
实现理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。
习近平在全国职业教育工作会议上的讲话2014年6月24日坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，努力让每个人都有人生出彩的机会。
一体化课程概念所谓一体化课程，就是按照经济社会发展需求和技能人才的培养规律，根据国家职业标准及国家技能人才培养标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型任务分析，构建课程体系，并以具体的工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
一体化课程本质将理论、技能、工作任务等教学内容设置一体化；将学习、工作、工作过程等教学活动实施一体化；学习区、讨论区与工作区等教学资源配置一体化；专业能力、方法能力与社会职业能力训练一体化；理论和实践交替进行，形象和抽象交错出现，工作与学习知行合一。
融知识传授、能力培养、素养教育为一体。
一体化课程效果评价标准1.以学生为中心，以工作任务为载体。
2.专业能力与社会能力、方法能力同步发展。
3.理论知识、实践技能与工作过程知识相结合。
4.行动导向教学与多种教学方法的综合运用。
5. 工作页、教材、任务书、网络资源、说明书、指导书的综合运用。
6.学习工作站综合运用。
7.学生输出的学业成果能展示、有记录、有外显。
8.学习任务完成后，师生对工作过程知识有提炼和提升。
一体化课堂听课评价表教学活动策划教学设计方案评价表。
一体化教学评价方案
一体化教学评价方案一体化教学评价是指将教学设计、教学实施和教学评价有机地结合起来，构建一个相互补充、相互促进的教学评价体系，以实现对学生全面发展的评价。
本文将从教学设计、教学实施和教学评价三个方面探讨一体化教学评价方案。
一、教学设计在教学设计阶段，教师应当充分考虑学生的实际水平、兴趣爱好和学习需求，制定符合学生特点的教学目标。
同时，教师还需要根据教学内容和教学目标设计合适的教学活动和评价方式，确保教学过程中的信息流畅和有效性。
在教学设计中，应当注重培养学生的综合能力和创新意识，设计多样化的评价方式，如考试评价、作业评价、课堂表现评价等，以全面促进学生的素质发展。
此外，教师还应充分考虑学生的个体差异，采用个性化的教学方法和评价标准，促使每个学生都能得到有效的学习反馈。
二、教学实施在教学实施阶段，教师应根据教学设计的内容和评价方式，有针对性地进行教学安排，确保教学活动的连贯性和系统性。
教师应当注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动参与教学过程，培养学生的思维能力和创新精神。
在教学实施中，教师应灵活运用不同的教学方法和教学资源，创设多样化的学习情境，激发学生的学习动力和自主学习能力。
同时，教师还应及时对学生的学习情况进行跟踪和分析，调整教学计划，以确保教学效果的最大化。
三、教学评价在教学评价阶段，教师应根据教学设计和教学实施的情况，采用多元化的评价方式，全面评价学生的学习成果和学习过程。
教师应注重对学生的综合能力和素质发展进行评价，避免简单地以高低分来评判学生的学习成绩。
在教学评价中，教师应注重对学生的个性化需求和特点进行评价，关注学生的学习态度和学习进步，给予学生及时的反馈和指导，激励学生不断提高自身的学习水平和综合素质。
同时，教师还应促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作精神和创新能力。
综上所述，一体化教学评价方案旨在通过教学设计、教学实施和教学评价的有机结合，实现对学生全面发展的评价。
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课程教学过程设计(55)
教学过程设计
符合四个原则即优化组合原则、因材施教原则、动态原则和整体性原则；体现三个特点即教师导学与学生自学一体化、多种教学资源的一体化和多种教学手段和方法的一体化。
10
教学方法
恰当选择教学方法，灵活运用，注重启发和引导，调动学生积极性，尊重学生人格，发展学生个性差异，设计正确的学法指导。
10
教学手段
多种教学手段相结合，运用合理。合理选择教学媒体，并阐明教学媒体在教学中的使用方式。
10
教学环节
根据教学内容选择合理的教学组织形式。给出具体的组织教学的教学环节分配合理。
10
一体化进程表
课程一体化进程表包含周次、时间、教学内容、教学形式和学习资源应用指导等栏目。一体化进程表中教学环节齐全，能体现教学内容特点和设计思路，且学生形成性学习任务明确。
2
课程教学内容分析
课程内容分析包含课程内容的类型和结构层次，明确课程内容的重点和难点，明确了解、一般掌握和重点掌握的内容。
5
课程教学目标分析
根据课程特点和课程教学内容分析，正确、规范地阐明教学目标。要求教学目标的主要要素含义明晰，行为动词正确、规范。
3
课程资源分析
包括对文字主教材和辅导教材、音像教材、多媒体课件和网络教学资源的内容和特点分析，并提出学生选用资源的指导性意见。
教学一体化设计评比标准
系部
听课
时间
第___周周__第__节
专业班级
学生人数
实到人数
课程名称
课程内容
授课人
听评人
总分
评价项目
评价标准
权重
评价等级
A
B
C
D
1～0.8
0.8～0.6
0.6～0.4
0.4以下
课程分析(15)
课程特点分析
课程特点分析包含课程的性质和目的，课程在专业中的地位，与本课程相关的前导和后续课程的分析等。
15
学生分析(5)
学习者学习准备的分析
一体化设计包含学习者在从事新的学习时，对原有的知识水平、心理发展水平、学习时间以及学习条件等对新的学习的适应性分析，分析资料真实，数据准确。
3
学习者学习动机的分析
一体化设计包含学习者学习动机的分析。学习动机分析的指标设计合理，分析资料真实，数据准确。
2
课程教学效果(10)
15
教学评价设计(15)
教学评价设计
教学评价包括形成性考核评价和终结性考核评价。形成性考核符合考核说明的总体要求。根据课程特点，充分考虑学生自主学习特点，重视教学过程的有效考核，兼顾学习内容和学习行为两个方面的检测，采用多种测评方法和手段进行评价。终结性考核考核内容和要求符合课程教学大纲要求，根据课程特点及学生学习特点设计考核形式。
学生评价
学生普遍认为课程内容合理、实用，对专业学习有帮助；大多数学生认为教学资源满足自主学习需要，课堂教学、网上教学和实践教学等安排合理，基本实现预期学习目标；学生反馈的材料及数据真实可靠。
5
专家及同行评价
专家及同行普遍认为课程教学符合教学大纲要求，教学安排合理，教学资源能够满足教学基本需求和学生自主学习需要，基本实现预期的课程学习目标；专家及同行反馈的材料及数据真实可靠。
5