儿童涂鸦资料
”儿童涂鸦教育“概念
儿童涂鸦教育概念邓军儿童涂鸦，在人们的大脑中第一反应是“小朋友的绘画”，而对于儿童涂鸦这个名词来说，已经在不同的行业有了不同的诠释与内容。
《儿童涂鸦教育原理》讲述的是以“涂鸦”为主要形式的学龄前儿童教育对当代儿童的影响。
儿童涂鸦教育的一系列“主题游戏”传述的是儿童涂鸦对学龄前儿童教育的适用性和儿童通过“体悟”等方式对知识的认知的合理性、深刻性等。
作为一种西方泊来的街头文化的涂鸦，自传进国内就很受人们欢迎。
据说它起源于20世纪60年代美国的费城和宾夕法尼亚州的graffiti，而在中国也有独特的故事，原是唐朝卢仝说其儿子乱写乱画顽皮之行，后来人们便从卢仝的诗句里得出“涂鸦”一词。
在北京、上海、广州、，武汉、西安、成都等地，街头涂鸦文化均有一定程度发展，出现大批的涂鸦爱好者和顶尖的涂鸦高手。
儿童涂鸦兴起于最近几年，主要是由儿童参加的涂鸦，题材分为多种。
儿童涂鸦教育当前在我国受到了前所未有的重视，学校、社会、家庭对于儿童学习美术给予极大的支持，学习绘画成为儿童生活中不可缺少的一项活动。
以往的美术教育偏重于知识、技能的传授，仅仅把它作为社会发展所需要的一门学科，较少考虑人的发展需要。
对于儿童成长的培养也只限于脑、眼、手的协调发展，以及干净整齐的良好习惯养成。
进入21世纪以来，我国顺应世界教育发展的总趋势，把全面推进素质教育、以培养学生创新精神和实践能力为重点，的不仅使儿童掌握一种技能，更重要的是发展人的智力、情感，提高他们的审美意识和能力。
美术是教育中的重要一环，儿童时期要打好基础，是指要使儿童身心得到最大限度的健康发展，使他们学会做人、学会做事、学会生存、学会创造、学会与人合作，在思想、观念、态度、情感、审美等人文素养方面得到全面培养。
因此，可以说儿童涂鸦教育是一门综合性的人文主义教育。
邓军老师是于09年湖南师大学前教育博士毕业的一位多年从事学龄前儿童教育的资深研究型教师，在辅导儿童教育活动方面有极丰富的经验，也有较高的素养。
走进孩子的“涂鸦”世界
走进孩子的“涂鸦”世界“涂鸦”是孩子对自我内心情绪的一种表达方式,其内容自由、单纯、多样、随性。
这种涂鸦方式具有一定的年龄限定,在这个年龄段的这种行为被称为"涂鸦期"。
涂鸦期是培养儿童创造兴趣的关键时期,加强对这个时期幼儿的引导在幼儿美术教育中有着非常重要的意义,它他能极强地培养孩子的想象力,开发孩子的潜能,让每个孩子都体现自己独特的个性,并发挥自己最大的优势。
现在很多的家长觉得宝宝的涂鸦似乎没有任何价值，他们更不明白宝宝用彩笔究竟想要表达什么，但涂鸦客观上对宝宝手、眼、脑的协调配合，增强脑、眼对手的指挥能力，有着巨大的促进作用。
这种作用，是其他活动所不能替代的。
涂鸦能够开发孩子的智力、想象力，也能够通过涂鸦让孩子认识世界，同时也增强了孩子的动手能力。
从涂鸦期开始的绘画活动，有助于宝宝小肌肉发展、认知能力与创造力的增进，在幼儿的心智发展上有着重要的指导性意义。
涂鸦是宝宝与生俱来的才情。
涂鸦是宝宝进行想象的手段，是发展想象力的途径。
涂鸦和语言一样传递着宝宝的情绪与感觉，通过涂鸦，宝宝站在原创的高度，不受任何限制地根据他的直觉挥洒他的创意，从中获得创作的乐趣与成就感。
父母要教宝宝绘画，需要更多的耐心以及技巧，让宝宝涂鸦是否有作用，有什么作用呢?是不是像很多人说的那样能够对宝宝进行智力的开发呢?到底是不是这样的，我们一起来看看吧。
两岁的宝宝对新鲜事物非常好奇，如果给他们彩笔，都能拿起彩笔随意地乱涂乱画。
对他们来说，彩笔就是一种玩具，能画出线条是这种“玩具”的特殊功能。
对于这个年龄段的幼儿来说，最初的涂鸦其实就是游戏的过程。
家长可以根据宝宝这个特点，循序渐进教宝宝绘画。
一、调动宝宝各种感官，先了解绘画对象再创作作品想象和创造是对原有知识经验进行重新组合与再创造的过程。
对于2～3岁宝宝来说，他们的感知经验很少，不能凭空想象绘画，因此绘画之前，应该让宝宝对绘画对象有一定的认识和了解。
如宝宝第一次使用记号笔画“苹果”的时候，家长可以先让宝宝看看苹果、摸摸苹果、闻闻苹果，最后吃掉苹果，再让宝宝开始画。
儿童涂鸦
儿童涂鸦:大人应该怎么做以下的观点依然来自日本育儿专家鸟居昭美<<走进孩子的涂鸦世界>>(中国轻工业出版社):1:儿童涂鸦严格来说不仅是一种美术活动,而是孩子的一种认识世界,表达自己的感受,和周围的大人和小朋友学会交往,获得肯定的一种成长方式,简单地说,就是通过涂鸦,孩子在学习自己的表达,创造及享受与人交流的成就感,这是每一个孩子都会经历的天然的成长方式;2:孩子通过自由自在的涂鸦,体验并获得"靠自己的力量来行动,用自己的感觉来感受,用自己的头脑来思考"的萌芽;3:通过不受限制的涂鸦活动,孩子逐步练就了为做人所具备的主体性的活动能力,以及区分美与丑的感性能力和语言,思维能力,奠定了最基本的基础,在这个基础上,逐步培养出了文字,数学,科学,道德自律等方面的基本能力;4:大人会不会绘画和孩子的涂鸦没有任何关系,孩子需要的不是大人的任何指导(相反,这种指导还会损害孩子的成长体验);5:孩子需要的是大人的态度(让孩子自由而随心所欲地涂鸦,绝对不横加指导),大人的支持和宽容(给孩子合适的工具和地方,让他想涂就能涂,大人不对孩子的涂鸦时间,内容,次数做任何限制, 能够对孩子的作品不以大人的眼光而是从孩子成长的角度给予真诚的倾听和肯定,大人让孩子尽情玩水,玩泥,玩沙,鼓励孩子与小朋友交往,一起哭,一起笑, 一起打架等等,即大人负责提供给孩子充满丰富的感受机会的生活;大人不限制孩子用哪只手画或双手一起画,不限制孩子的绘画姿势: 可以躺着画,坐着画,站着画);6:孩子们在一起涂鸦更有利于孩子的交流和成长;7:儿童绘画班能够提供绘画场所和绘画伙伴以及造型活动(如玩沙,玩儿泥,做手工),儿童参加绘画班的原因只有这个,而不是有能够指导怎么画的老师,和小朋友一起绘画是一件非常好的事情, 但前提必须是决不指导孩子"这儿要这样画",让孩子不是摹仿大人而是自由涂鸦的绘画班.如果孩子能在家有伙伴一起涂鸦,就没有必要上绘画班;8:孩子在幼儿期,家长对儿童涂鸦所具有的正确态度,足以培养出孩子的好的感受力,想象力,表现力;而培养儿童期孩子的感受力,想象力,表现力等基本能力的责任和能力,家长都具备,因此没有必要特别请教师替家长担负起这种培养重任;9:孩子画出形式感比较强的画(如洋娃娃,机器人,或卡通人物),说明孩子的生活中缺少在他的心里扎下了根的感情,发现以及感受.家长应该让孩子尽情地玩耍和体验,家长应该让孩子远离电视和漫画书,从水,沙,泥,粘土,色水开始,让孩子感受和体验,孩子有了真实的体验,他的画自然就会变;10:绘画以外的造型玩耍,对于孩子的绘画,有着良好的促进作用.如男孩子钉钉子,造小船,女孩子编头发,织帽子,缝衣服(一般4-5岁开始);11:孩子涂完鸦之后,有时会把自己的作品破坏掉,如画好的小车剪下来,画好的小人剪下来,让它们打斗,这是一件好事,用自己的作品来进行玩耍,这其实是孩子在发展造型能力,家长应该高兴;12:家长不要过早教孩子学写字,过早学写字会限制孩子想象力的发展.在6-7岁以前,多给孩子讲故事会有002---儿童涂鸦:画得像不一定是画得好大人常常赞美孩子的画(其实叫"涂鸦"更确切):"画得真像!画得真好!"他们也常常热心地对孩子说:"来,我教你画小鸭子!不对不对,头应该这样画!"您或您的孩子经历过类似的情景吗?小心啦!以下的观点来自日本育儿专家鸟居昭美<<走进孩子的涂鸦世界>>(中国轻工业出版社),希望对您有所启发:1:在孩子9岁(最早也不要低于6岁)以前,不要教孩子系统的绘画技能(包括让孩子画形状,为孩子画形状,甚至事无巨细地指点孩子使用颜料,让他(她)全部涂上,带孩子写生等);2:教孩子画成人的画(画形状)会限制孩子手的功能,眼的功能,语言的功能,情感和意欲的功能及社会性五方面的发展;3:教孩子画小鱼,花朵,房子,小车,小兔子,蝴蝶,燕子,蜻蜓等等看起来内容适合孩子的形状,实际上它们绝不是孩子的作品;4:孩子的画与婴儿的哭一样,是他们直接表达心情的一种方式,孩子天生就会涂鸦;5:在涂鸦中,孩子讲述了自己对世界的感受和发现,看孩子的画,不是看他画得像不像,而是要"听"他的画所表达的东西,理解他在画中所述说的内容;6:对孩子来说,通过让别人"听",他的画才有了意义,让别人"听",理解,就是他用涂鸦这种方式表达自己的发现和探索的乐趣所在;7:对不同年龄孩子的画,有不同的听法.在孩子2-3岁时,对他画的画,要问他"这是什么意思?",要听他讲述自己画所表达的意思.4岁以后,则要对画中所表现的内容进行"听",如像"这是在做什么?";8:原则上,当孩子正专心于涂鸦的时候,不要打扰他;在孩子画完后给你看,或他涂够了,暂时告一段落时,去问问他就行了;9:去"听"孩子的涂鸦,理解他们的感受,这才是大人尤其是母亲和教师对孩子的涂鸦应当持有的重要态度;10:如果从2-3岁时期教孩子画形状,不是任由孩子自己表达,那么,孩子以后就画不出充满孩子内心的真情实感,童趣盎然的真正的儿童画了;助于培养孩子的想003----儿童涂鸦:1-2岁的这样涂以下观点来自日本育儿专家鸟居昭美<<走进孩子的涂鸦世界>>(中国轻工业出版社):1:1岁前后,孩子从手的恶作剧---用笔乱打乱敲而无意留下痕迹,开始了第一次涂鸦;2:涂鸦作品是一些不规则的点,或象是蚯蚓爬出的线条,或许还伴着因为用力纸被弄破的痕迹;3:用除了手脚之外的"工具"能涂出痕迹,而且痕迹富于变化,这种成就感(或叫恶作剧)是孩子喜欢一次又一次涂鸦的原动力,这是孩子为什么会喜欢涂鸦的真正原因;4:爬行较好的孩子涂出的痕迹比较有力度;5:孩子不仅在纸上涂鸦,他会在桌子上,墙上...所有他愿意的地方涂;6:孩子14个月至1岁半,手能以肘为中心做左右移动,通过手的往返运动,在纸上留下的不是水平状态的横线,而是由半圆弧那样的曲线,由肘到手的长度,大概就是这个圆弧的半径;7:从1岁半开始,肘和肩能够同时运动,孩子开始涂出连(或叠)在一起的笨拙的许多大圆(其实是曲线);8:从1岁10个月开始,孩子能把手腕当成轴来活动,开始能画出连在一起的小圆了,当手的活动从手腕往手指尖发展,就能上下来回胡乱画出纵线条;9:虽然能画小圆和纵线条,但并不是就不画以前那种乱点点和大圆了;10:应当让孩子的这种乱画能力得到充分发展,直到3岁左右;专家观点小结:1-2岁孩子涂鸦特点:与其说是画画,不如说是手的运动痕迹的记录大人对1-2岁孩子涂鸦的态度:1:让他充分地乱画;2:不要教他画形状;3:如果已经教了形状,要马上停止教形状,孩子会恢复他原来自由的画法,在这个时期纠正还来得及;1-2岁孩子的绘画工具准备:1:不要给孩子好几种颜色,只给他一种他喜欢的颜色;2:除了粗的彩色笔外,还要给他蜡笔(蜡质多,较硬的),铅笔(3B-6B),但注意安全;3:纸用挂历的背面或大一些的纸,让孩子涂鸦更自由;象力; 004---儿童涂鸦:2-3岁的这样涂以下观点来自日本育儿专家鸟居昭美<<走进孩子的涂鸦世界>>(中国轻工业出版社):1:在孩子2-3岁时期,眼睛开始配合手的移动,孩子能专心地一边用眼睛看着一边用手画线了;2:孩子能初步判断并决定线画到哪里,线的长短,线的起始点;2:手眼配合的结果是能够涂出单个的不封口的圆或封口的圆(所说的圆实际上是一个封闭的曲线,不是真正的数学上的圆);3:封口的圆更体现了良好的手眼配合;4:有了想要画什么的萌芽,对自己印象深刻的东西,想要把它们画出来(虽然画出来的是大人完全看不懂的圆或线);5:如果大人对孩子此时的表现形式横加干涉,会伤害孩子用自己的方式独自表达的欲望;6:孩子在2-3岁对同一个涂鸦会有多种解释,如对于一个封口的圆,妈妈问就说是妈妈,爸爸问就说是爸爸,饿了就说是面包;7:丰富的解释是孩子想象力在发展的结果.越是想象力丰富的孩子,就越能把一个圆比做各种不同的东西;8:大人千万不要说:"为什么这个圆是妈妈?妈妈不是这样的吗?妈妈教你怎样画个妈妈!"千万不要因此教孩子画形状,否则会轻易地扼杀孩子刚刚萌发的创造的萌芽;专家观点小结:2-3岁孩子的涂鸦特点:1:在涂鸦的时候,眼睛能和手共同配合并决定线的位置,长短和走向;2:会用多变的结论来解释自己的涂鸦;3:涂鸦为独立的封口或不封口的"圆"(曲线)或线;大人对2-3岁孩子涂鸦的态度:1:让他充分地画,在他涂鸦时不要打扰他;2:千万不要教他画形状;3:如果已经教了形状,要马上停止教形状,让孩子回到画圆的时期,大人一边说:"与圆圆一道玩儿",一边画出两岁孩子画的那种圆;2-3岁孩子的绘画工具准备:1:不要给孩子好几种颜色,只给他一种他喜欢的颜色;2:除了粗的彩色笔外,还要给他细签字笔,圆珠笔,蜡笔(蜡质多,较硬的),铅笔(3B-6B),但注意安全;3:纸用大张或小张的绘画纸皆可;005---儿童涂鸦:3-4岁的这样涂以下观点来自日本育儿专家鸟居昭美<<走进孩子的涂鸦世界>>(中国轻工业出版社):1:孩子在3-4岁,涂鸦开始了向人类独特表现力的画逐步转化的阶段,这是一个具有划时代意义的阶段;2:孩子开始给自己的涂鸦赋予始终如一的解释,不会因为大人的诱导而改变;3:孩子在画之前就已经确定了要画什么才开始动手的;3:虽然涂出的仍然是大圆,小圆,纵线条,横线条,但线条更加自如流畅,在这些大人看不出什么的涂鸦里却已经包含了孩子要表现的一个有情节的故事;4:比如说孩子画了一个大圆,说是爸爸,再画了一个圆,说是妈妈,再画一个更大的圆,当做家,并且,还要讲述这个家里发生的事情,如"爸爸妈妈吵了架,妈妈哭了"等;5:当孩子画出满是圆的画时,请大人不要不高兴,而应该由衷地赞扬他,这是一件非常可喜的事情,听听孩子所表达的故事吧;6:孩子3岁半以后,开始画人的头部(由点,横线和圆组成),这是孩子涂鸦能力的进一步发展;7:大人千万不要对孩子的作品的横加指责,说他没有画耳朵,没有画手和脚,也千万不要教他怎样画人像,大人要做的,是要多听听孩子讲那些涂鸦所包含的充满了想象力的内容;8:孩子在3-4岁阶段,用线条(圆,点,线条)讲故事,是孩子自己表达自己感受的充满创造力和想象力的重要涂鸦时期;9:从孩子3岁开始,在孩子眼里所有的东西都是有生命的,是可以交流的,因此会画出大圆圈里面套着两个小圆圈,说是可爱的蟑螂,充满了温暖的在大人看来似乎可笑的友情;10:不要让孩子在大人买的涂色图形上涂色, 虽然孩子会涂满色,但是这会限制孩子的自我表现力;专家观点小结:3-4岁孩子的涂鸦特点:1:一开始就赋予意义地画;2:向作为人的"表现"的画的转变期;大人对3-4岁孩子涂鸦的态度:1:还不能教孩子画形状,不要教孩子画人的脸,汽车,洋娃娃等;2:如果已经教了形状,要马上停止教形状,让孩子回到3岁孩子的画圆时期,由大人给他画3岁孩子画的那种圆,可以使他对大圆和小圆线条加以区别,并且,一边与孩子谈经历过的事,一边把圆和线条比做各种各样的东西给他看;3:多听听孩子用许多的圆和线所涂的鸦的内容;3-4岁孩子的绘画工具准备:1:不要给孩子好几种颜色,只给他一种他喜欢的颜色,最多不超过三种颜色;2:除了粗的彩色笔外,还要给他签字笔,圆珠笔,蜡笔(蜡质多,较硬的),铅笔(3B-6B)等,但注意安全;3:纸用图画本或是记007---儿童涂鸦:5-6岁的这样涂以下观点来自日本育儿专家鸟居昭美<<走进孩子的涂鸦世界>>(中国轻工业出版社):1:继续用笔画出自己创造的形状,比4-5岁阶段更能抓住事物的特征;2:涂鸦开始关注事物间的关系,如不仅知道人,衣服,还知道人穿衣服,因此会画出穿了衣服的人;3:虽然如此,他们画的还是自己感兴趣的东西;自己知道的东西由于不感兴趣,也不会画出来.如知道人有耳朵,但对耳朵不感兴趣,就不会画出来;4:只把自己感兴趣的东西依自己知道的(深刻印象及愉快想象),而不是看到的样子(客观地临摩)画出来,这是儿童(从4岁开始,一直持续到9岁)涂鸦的一个典型特征;5:孩子在5岁半开始,会画出基底线来表示关系,如画一条水平线表示地面;画一条横线把地面与海分开,表示二维世界;6:基底线使孩子在5-6岁的时候从前一阶段(4-5岁)的无序的罗列画向有序列的画转变;7:孩子5-6岁的涂鸦开始表现系列性的关系,由于是按照二维性有顺序地排列画面的,画面的整体性更强,并出现了透视画法.如画老鹰追逐小鸟,会把小鸟,蝴蝶,蜻蜓等被追逐者序列地表现出来;画楼房,各楼层人以及楼梯,家具都会画出来,好像墙是透明的一样;8:即使是像商品目录似的看起来比较乱的画,也有了一个统一的主题,不再是以前(4-5岁)的那种多主题的画了;9:孩子在5-6岁是想象力迅速发展的时期,可以根据大人讲述的故事进行想象并把它画出来,也喜欢画"我理想中的...","我喜欢的..."等充满想象力的主题,这种充满想象力的画画使他们觉得乐趣无穷;10:这个时期的孩子是一生想象力最发达的时期,所以一定要尊重孩子"凭空想象"画出的画,孩子就是通过画这种画来发展无限的想象力的;专家观点小结:5-6岁孩子的涂鸦特点:1:不是把经历过的事情原封不动地画出来,而是只把感兴趣的画出来;2:开始有了把事物程度化的"基底线";3:能把听到的事情所留下的印象画出来(用想象力画);大人对5-6岁孩子涂鸦的态度:1:不要教孩子画形状,孩子自己会画;2:不要让孩子对着物品写生;3:不要说孩子的形状画的丑;4:多听听孩子的画里所表现的关系,在2-5岁半以前,对孩子的画,可以简单地问:"这是什么?"并加以肯定就行了,但是从5岁半开始,就要问谁在什么地方,"正在做什么?";5:为了让孩子画出有许多内容的画(不是总是一种类型的画),就要努力使孩子的生活丰富一些;5-6岁孩子的绘画工具准备:1:这是孩子喜欢分别用颜色涂抹的时期,请给他十二色一套的绘画用具(彩色笔,水彩笔)或蜡笔;2:蜡笔应选蜡质多,较硬的蜡笔,不宜用粉蜡笔;3:如果孩子喜欢一种颜色画,也可以只画一种色;4:纸用与绘画工具相配套的纸;笔记的纸; 009--儿童涂鸦:7-9岁的这样涂以下观点来自日本育儿专家鸟居昭美<<走进孩子的涂鸦世界>>(中国轻工业出版社):1:孩子在7-9岁阶段,开始了从涂鸦向画成人的画过渡的时期;2:孩子7岁以后,就不只是想用线条来绘画,还想用线条包围着的面来表现;3:画人像也开始从正面,侧面,后面三个角度来画;4:当能画侧面后,从8岁开始,就会画有运动感的画了;5:孩子从这一时期开始关注成人和孩子的社会,画的画象纪念照一样,出现部分现实的情景;专家观点小结:7-9岁孩子的涂鸦特点:1:不只是用线,还会用"面"来表示自己的画,基底线消失,会画出地面等"面";2:能从前面,后面,侧面三个角度画人像,能画出有运动感的画;3:孩子希望画出别人一眼就能看懂的画;3:不鼓励孩子总是画电视或图书上的漫画,即使他们画得很好;4:如果孩子总是画同一类型的画,要带孩子增加生活体验,当孩子生活体验增多,朋友增多,能尽情地玩儿,他的画也能自然地发展;7-9岁孩子的绘画工具准备:这个时期的孩子什么样的绘画工具都可以使用了附:孩子9岁以后,就会尽力去画所看到的真实,所以孩子会迷上写生,孩子终于能象成人一样画画了,这时候可以让孩子学习成人的系列绘画技巧,可以送他们去技巧训练班了!而在此之前的涂鸦(由孩子自己乱涂乱画,大人绝不插手)是不可以跳过的,否则孩子会因为缺少自己最初010---儿童涂鸦:7岁以前不要做涂色练习提供一些鸟居昭美先生的观点,供参考:1:对颜色本身的感觉性反应,孩子在0岁阶段就已经有了,但能有意识地选择颜色,是在孩子能够从最早的乱画到画出一条线(或画圆能封口)时,一般在2岁4个月左右;2:此时的孩子一般能够将2种颜色进行对比,并从中选出一种颜色来;3岁以后,会将三种颜色进行对比,并从中选出一种颜色来;3:不要过早地教孩子强行分辨颜色,以免造成孩子对颜色混淆不清;4:两岁后孩子出现满涂能力,即把一种颜色连续涂在一起,形成色块,这是孩子的重要能力;5:当孩子的画里出现基底线时候(一般在5-6岁),孩子开始能够系列地使用颜色了,也就是说,孩子能自己选择使用符合形状的颜色;6:在孩子能画出基底线之前的阶段(2岁-5~6岁阶段),尽量让他用单一的黑色(或其它颜色)画单色画;7:孩子2-3岁时候的涂鸦,是用涂鸦表达一种定义,用颜色过多反而会对孩子的定义表达形成一种干扰;8:孩子4-5岁时候的涂鸦,具有物体的实体特征,6-7岁时候,是怀着对物体之间的关系的兴趣而画,这个时期,孩子的表达重点都不涉及到颜色,同样的,画单色更加有利于孩子的表达;9:当孩子不是由大人教而是自然而然地画出基底线之后(一般是5岁半-6岁),孩子的画出现秩序感,孩子对由颜色构成的面开始发生兴趣,颜色对孩子产生意义;10:在颜色对孩子产生意义之前,千万不要让孩子按照大人的指导用色,大人指导孩子用色,如同教孩子画形状一样,都是对孩子的自主非常有害的行为;11:在孩子7岁以前,千万不要拿大人画好形状的涂色本让孩子涂色,涂色是一种形式化的作业,根本表达不了孩子本身的思想,而练习不要把颜色涂到规定范围以外的技术,对孩子来说毫无意义:孩子此时本身手还不具备充分的控制能力,当孩子的手具备充分的控制能力之后,他更愿意把自己画出的东西尽力涂好;12:孩子7岁以后,对"面"有了一定认识,才能把在大人画好形状的涂色本上"涂画"当成一种有乐趣的游戏的感知,发011-儿童涂鸦:一种颜色就够了关于孩子画画的颜色使用,以下观点依然来自日本育儿专家鸟居昭美<<走进孩子的涂鸦世界>>(中国轻工业出版社):1:在儿童5岁时,他们开始对有颜色的水着迷,在5岁半到6岁以后,他们则喜欢把颜色分开涂抹在自己的身上;2:当孩子对颜色感兴趣时,他们不仅对颜色本身感兴趣,对颜色发生变化的方式也感兴趣,并愿意自己动手试;2:在儿童5岁以前(确切地说是会自己画出基底线以前,一般在5岁半左右),颜色并没有什么意义;3:尽管只是一种颜色,他们也能兴致勃勃地画(涂鸦);4:越是健康成长的孩子,画画就越不在乎颜色;5:如果孩子很在乎颜色,母亲应当遵从孩子的意愿;现和创造,容易成为只会模仿(在思想上爱听从)别人的人.。
儿童学线描
儿童学线描一、儿童线描的基本知识1线描的工具：线描的工具灵活多样，选用不同的工具材料会产生不同的艺术效果。
常用的工具有铅笔、炭笔、炭精条、钢笔、尼龙水笔、签字笔、记号笔等。
2线的种类大体可分直线和曲线两类。
直线有垂直线、水平线、斜线、折线和交叉线等；曲线有弧线、波浪线、螺旋线等。
3、线的感觉不同的线给人的感觉不一样。
垂直线给人庄严、挺拔、高洁、希望、正直等感觉。
水平线具有平和、安定、静止的感觉。
斜线则富有变化、运动、紧张和不安的感觉。
规则的曲线使人感到明朗、整齐、圆滑、有序。
自由的曲线则显得活泼、优美、生动、柔和。
4、线的运用和表现运用线的疏密、长短、曲直排列变化，来表现黑白关系，既能表现人物形象又富有审美情趣。
二、如何教儿童画人物线描1从兴趣开始儿童从小与父母、亲人生活在一起，与人物产生好感，信手涂鸦常常会画身边的人物，幼儿这种天生的兴趣用线很容易表现。
在教儿童画人物线描时，不应要求过高，要根据他的不同年龄段的能力，引导他们用自己的眼光来观察对象，用自己的方式来表现对象，这样儿童的线描人物自然会妙趣横生。
如图4。
2抓住儿童善于幻想的心理，培养儿童的观察力和创造力儿童画人物线描要避免简单化，应该要求并引导儿童多观察分析人的姿态、面部表情和衣纹变化等。
只有多观察才会有更多的绘画语言。
可以设计“想象中的人物”课题，让学生大胆想象，把自然形的人艺术化。
常见的变化方法有省略法、夸张法、添加法、条理法、移位法、几何法和适合法等。
只要掌握前三种方法，小朋友就会画出各种有装饰的人物形象来。
二、为什么要学习线描写生1、现代社会的发展使我们对儿童美术教育越来越重视，据国外有关资料表明：儿童在绘画中所获得的知识、经验和智慧可以把智商提高30%。
因为绘画可以均衡的锻炼左右脑半球全面发展，这个意义远远超过了画画本身。
为了帮助孩子学画，我们会给孩子买各种学画的书籍，但现在书店专门供儿童学画的书籍很少，大多是一些成人学画的技法性和简笔画之类的书籍，儿童学习绘画应主要以开发智力和培养能力为主，技法的学习并不是最重要的；而简笔画的形象具有严重的概念化、模式化倾向，对儿童学习绘画不但没有好处，反而会阻碍他们学习绘画、限制他们思维的发展。
一年级小学生线描作品
小学教育资料
姓名：__________________ 班级：__________________
一年级小学生“线描写生”作品展（组图）
者简介：嘉珑，女，汉族，2001年2月25日出生，现年7岁。
从小喜欢画画，一直处于自由涂鸦阶段。
2007年2月在“中国儿童
中心”学习儿童画，为期四个半月，学时为18课时（全勤）。
2007年10月
在“宣武少年美术馆”学习“线描写生”，为期三个月，学时为12课时
（缺课3课时）。
线描写生作品（一）
2007年10月画于“宣武少年美术馆”
线描写生作品（二）2007年10月画于“宣武少年美术馆”
线描写生作品（三）2007年10月画于“宣武少年美术馆”
线描写生作品（四）2007年11月画于“宣武少年美术馆”
线描写生作品（五）2007年11月画于“宣武少年美术馆”
线描写生作品（六）2007年11月画于“宣武少年美术馆”
线描写生作品（七）2007年4月画于“中国儿童中心”
这张是在“中国儿童中心”画的，嘉珑那时还没有上学，刚刚6岁，跟这些有点不一样。
线描写生作品（八）2007年12月画于“宣武少年美术馆”
线描写生作品（八）2007年12月画于“宣武少年美术馆”
线描写生作品（八）2007年12月画于“宣武少年美术馆”
线描写生作品（八）2007年12月画于“宣武少年美术馆”
小学教育
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儿童绘画能力发展阶段的四个阶段对应年龄特点
1.涂鸦阶段（2-4岁）
涂鸦阶段是儿童绘画能力发展的最初阶段。
在这个阶段，孩子经常使用简单而随意的、没有规律的线条和色彩进行涂鸦。
他们通常不关心绘画的对象，而只是享受涂鸦的过程。
特点如下：
-线条随意且没有明确的形状，形成了涂鸦图案
-不考虑颜色的搭配和细节的表现，是非常随性的涂抹
-绘画对象较为简单，通常是人、动物或日常物品
-使用线条和颜色的技巧仍然非常初级
2.形象表现阶段（4-7岁）
在形象表现阶段，孩子开始尝试用绘画来表达具体的事物和情感。
他们开始注意到细节和比例的问题，并且在绘画中加入了更多的细节。
特点如下：
-图像开始呈现出一定的形状和比例
-绘画对象更加具体，如树、房子、动物等
-开始使用更多的色彩，以表现事物的特征和情感
-绘画逐渐显示出对空间关系和位置的了解，但仍然存在一些问题
3.图形表现阶段（7-9岁）
图形表现阶段是儿童绘画能力发展的关键阶段，孩子们开始探索形状和线条背后的几何规则，并尝试用几何图形来表达事物。
特点如下：
-使用几何形状来构造对象，例如使用圆形来描绘头部、矩形来描绘身体等
-对绘画对象的形状、比例和细节有更好的把握
-使用透视法来表达深度和远近关系
-开始注意光线和阴影的表现，给绘画增加更多的立体感
4.透视表现阶段（9-12岁）
透视表现阶段是儿童绘画能力发展的最后阶段，孩子们开始尝试运用透视原理来表达视觉深度。
特点如下：
-运用透视原理描绘更复杂的景象
-绘画对象呈现出更真实的形状和比例
-使用更多的阴影和光线效果来增强立体感
-开始尝试运用不同的绘画材料和技巧来表达自己的创意。
邂逅秋叶，创意自然——基于PtoP理念的幼儿涂鸦游戏学习案例
邂逅秋叶，创意自然——基于PtoP理念的幼儿涂鸦游戏学习案例【摘要】幼儿园里一日生活皆课程，一个话题，一个游戏，甚至一片树叶，都能成为孩子们探秘游戏的源泉，当我们俯下身来，倾听孩子们的心声，奇妙的故事就在我们身边悄然发生......本案例跟随幼儿的兴趣，根据涂鸦游戏中幼儿对秋叶展开的一系列自主、自然的探索，师幼不断生发游戏，将游戏与自然，游戏与生活，游戏与发展紧密链接，生成了具有独特教育价值的园本化涂鸦游戏链。
【正文】Play缘起：邂逅秋叶在寻找幼儿园里的秋天活动中，幼儿们对多彩的树叶产生了浓厚的兴趣。
乐乐惊喜的大喊着“你们看，我捡到了一片漂亮的树叶，像爱心形状……”城城：“我捡到的这个树叶怎么像刺一样，扎扎的”希希：“我找到了红色的，妈妈说这是枫叶。
”妞妞：“我的树叶是紫色的，我还看见了黄色的树叶……”名名：“有的树叶已经从树上落下来了，有的还挂在树上，有好多颜色的树叶”依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，从孩子们每天都接触到的事物出发，从孩子的好奇和发现起航，我们围绕“多彩秋叶”进行了一系列的涂鸦游戏。
观察与分析秋叶来源于幼儿身边熟悉的自然生活，它的美感和趣玩性大大激发了幼儿游戏探究的兴趣。
从案例中可以发现幼儿与同伴互动中对树叶的形状、颜色等有丰富的认知，在互动对话中也有强烈的探究兴趣。
助力策略幼儿——我“想”：幼儿通过多种感官探究树叶，如用眼睛看、用手摸等，感知其形状、颜色、触感等，获得经验。
教师——环境支持：教师在游戏中能及时捕捉幼儿对秋叶的兴趣，进而创设游戏的环境，引导幼儿围绕“多彩秋叶”进行了一系列的涂鸦游戏和探究学习。
Play1：秋叶剪影涂鸦游戏时，孩子们绘画了各种画框,带着画框在幼儿园里寻找喜欢的秋叶，剪影打卡。
幼儿们带着画框打开了一个七彩世界，教师及时用相机捕捉。
妞妞“这些彩色的树叶剪一剪、贴一贴，还可以变出很多漂亮的画”希希：“枫叶可以做小鱼的尾巴，妈妈带我做过”乐乐：“我要用银杏叶变出美丽的裙子”在涂鸦世界里，孩子们又找到了不一样的乐趣。
儿童涂鸦方案
儿童涂鸦方案在现代社会中，涂鸦活动已经成为儿童们喜爱的艺术表达方式之一。
儿童涂鸦不仅能激发他们的创造力，还能培养他们的审美观和艺术素养。
然而，为了保护公共设施、建筑物和环境的整洁，儿童涂鸦活动需要有一套合理的方案来进行管理和引导。
本文将探讨如何制定儿童涂鸦方案，以满足艺术创作的需求同时保护社会环境。
1. 编制涂鸦活动指导原则为了确保儿童涂鸦活动的正常开展，需要制定一系列的涂鸦活动指导原则。
这些原则可以包括：1.1 确定合适的涂鸦区域：在公共场所划定专门的涂鸦区域，提供给儿童涂鸦的空间，这样可以避免儿童在不恰当的地方进行涂鸦。
1.2 鼓励创意和想象力：在涂鸦活动中，鼓励儿童发挥他们的创造力和想象力，通过表达他们内心的感受和想法。
1.3 引导使用安全材料：提供环保、无毒、易清洗的涂鸦材料，确保儿童的健康和安全。
1.4 培养良好的协作意识：鼓励儿童相互合作，共同创作涂鸦作品，培养良好的团队合作精神。
1.5 定期维护和更新：定期对涂鸦区域进行维护和更新，保持其整洁美观。
2. 设立专门的儿童涂鸦区域根据上述涂鸦活动指导原则，社区、学校和公共场所可以设立专门的儿童涂鸦区域。
这些区域可以是室内或室外的，提供适当的涂鸦材料和工具供儿童使用。
在涂鸦区域的周边设置告示牌，明确规定涂鸦区域的使用规则和注意事项，引导儿童正确使用区域，并与他们的家长共同维护该区域的整洁。
3. 举办儿童涂鸦艺术活动除了设立涂鸦区域，社区和学校还可以定期举办涂鸦艺术活动，为儿童提供更多的艺术创作机会。
这些活动可以是涂鸦比赛、涂鸦工作坊等形式，通过专业的指导和展示，激发儿童的兴趣和热情，并提高他们的艺术水平。
4. 加强宣传教育工作为了引导儿童进行积极正面的涂鸦活动，必须加强宣传教育工作。
可以通过展板、册子、社交媒体等渠道向社会公众传递正确的涂鸦观念，提倡文明创作、文明涂鸦的理念。
此外，还可以邀请艺术家和教育专家开展主题讲座和座谈会，向儿童和家长普及艺术教育的重要性，以及如何正确进行涂鸦活动。
儿童画绘画心理学知识培训资料
儿童画绘画心理学知识儿童画绘画心理学知识一、儿童绘画发展阶段理论分为以下四个发展阶段:(1)涂鸦期(自我表现最初阶段2-4岁),涂鸦是视觉经验和身体、手指肌肉动作协调的一种产品,反映其身心状态。
(2)样式化前期(再现的最初阶段4-7岁),儿童尝试用绘画语言与外界沟通;在对外界的探索中不断寻求新的观念,所以使用的象征符号经常改变。
(3)样式化期(形态概念的成立7-9岁),这一时期的儿童终于发展出种种令自己满意的符号象征,这些符号会反复出现2~3年,称之为样式!。
(4)写实倾向的萌芽诞生(9-12岁),这一时期的儿童力图去发现自己与周围事物之间的真实联系。
在绘画中,他们开始打破惯用的形式,并注意到周围事物的细微变化20世纪80年代,美国艺术教育家、心理学家加登纳提出的 U型曲线发展模式。
他认为儿童早期的绘画表现处于 U型的左高峰,之后跌到 U型的谷底,这时若持续努力,就有可能达到 U 型的右高峰,成就完整的 U型发展,但是一般人都只是 L型的发展。
这两种学说都与心理学家皮亚杰所主张的儿童绘画能力单一发展路线理论相一致。
二、儿童画反映其独特的心理状态儿童绘画是引领我们进入儿童心理世界的一个重要途径。
绘画所表现出来的儿童身心发展状态,如对空间的表现与智力、知觉、人格的发展有关,而图画的色彩则与情感情绪成长有密切关系，。
有研究表明,线条的品质与作者的情感相关。
每个儿童的不同绘画阶段,无论是在造型、用色或空间表现上均有特定的概念,综合各种见解,我们可以归纳从以下几方面来对儿童画进行理解第一、儿童绘画显示出的特点随年龄的提高,其复杂程度与作品的整体性也跟着提高;第二、儿童偏向于夸张或省略作品中最有意义的内容,他们的作品反映出其生活经验与情感世界;第三、学龄前后几年的儿童绘画强调样式化表现,后来逐渐发展到写实具象表现;第四、儿童绘画反映出他们的生理发展,比如画中细节的详细程度与他们知觉上的成熟度相关,涂鸦期的线条也与他们的骨胳肌肉、手眼协调等发展相关;第五、不同的内容与绘画方法可以让儿童有不同的目的驱使,比如描绘便于表达想法,而彩色绘制则便于情感抒发;第六、儿童所用颜色、构图、样式等与他们的人格和社交相关;第七、环境仍是影响学习的要素,但不同背景中的儿童,他们的创作视觉样式也大体相近;第八、在绘画的成长过程中,存在着个性差别;第九、儿童绘画是一种自我表达的方式,是将自己的思想转化为视觉语言的一个过程。
幼儿涂鸦
幼儿涂鸦
1. 涂鸦介绍：幼儿涂鸦是针对3-4岁的儿童正处于绘画发展的第一个阶段——涂鸦阶段。
在这个阶段中，由于发育还不够完善和充分，幼儿不能画出准确的线条和图形，在大人看来，这些线条是抽象甚至是难以理解的。
在平时的绘画活动中，如果规定主题，设立条条框框，这往往限制住了孩子们的想象空间，不能随心所欲的表达自己的思想和情感，甚至有些小朋友无从下笔。
而开设幼儿涂鸦课程则能够为孩子们提供一个自由创作的机会，无拘束的想象，大胆的涂画，没有统一的标准和固定的绘画模式，让孩子在快乐创作的同时增强幼儿精细动作和认知发展，促进大脑发育。
孩子们虽然是在涂鸦，但是他们获得的远远超于涂鸦本身。
2. 课程简介：幼儿涂鸦课程分为：欣赏—想象—绘画—展评，四个环节
在欣赏的环节中，我们会给幼儿展示大量世界名画，抽象画，进行欣赏，潜移默化的提高幼儿的个人线条，色彩表达能力。
在想象的环节中，通过老师的提问和互动，调动孩子们的积极性，运用自己的生活经验对线条展开丰富的想象，同时也对线条，色彩有进一步的了解。
在绘画的环节中,我们运用多种创作方式，比如：流动的轨迹（运用滴灌把点用吹，洒，挥的方式认识点的不规则性）给予孩子一个自由发挥的空间，鼓励幼儿自由大胆的表达自己，注意个体的差异，肯定孩子们的独特表现方式，让所有孩子都能够大胆的进行创作。
在展评这个环节中，我们将孩子们的画都挂到墙上，欣赏自己和同伴的画，给予孩子一个介绍自己作品的机会，增强幼儿绘画的自信心。
幼儿园涂鸦艺术：大班儿童的涂鸦乐园教案
幼儿园涂鸦艺术：大班儿童的涂鸦乐园教案一、导言幼儿时期是孩子们最活泼、好奇的阶段，他们对世界充满好奇，对艺术创作也有着极大的热情。
在幼儿园，涂鸦艺术是一个让孩子们发挥想象力、表达情感的重要方式。
本文将结合大班儿童的特点，探讨涂鸦艺术在幼儿园教育中的重要性，并提供一份涂鸦乐园教案。
二、幼儿园涂鸦艺术的重要性1. 涂鸦艺术促进想象力和创造力的发展幼儿时期是孩子们想象力最丰富的时期，而涂鸦艺术正是能够唤起他们无限的想象力。
通过涂鸦，孩子们可以将自己脑海中的世界表现出来，这不仅促进了他们的想象力发展，也培养了他们的创造力。
2. 涂鸦艺术有助于情感表达和沟通能力的培养在涂鸦过程中，孩子们可以通过色彩、线条等方式表达自己的情感和情绪，这有助于他们学会表达自己、理解他人。
涂鸦也是一种非语言的沟通方式，可以帮助孩子们培养沟通能力。
3. 涂鸦艺术培养审美情趣与艺术素养在涂鸦的过程中，孩子们可以感受到色彩、形状和线条之间的关系，培养了他们的审美情趣和艺术素养。
通过对艺术作品的创作和欣赏，孩子们可以提高对美的认知，增强审美能力。
三、涂鸦乐园教案1. 教学目标：- 培养孩子的观察力和表现力；- 培养孩子的创造力和想象力；- 培养孩子的沟通能力和合作精神；- 培养孩子对艺术的兴趣和热爱。
2. 教学内容：- 带领孩子们观察周围的环境和事物；- 引导孩子们用线条和色彩描绘他们所见的景物；- 组织孩子们进行合作创作；- 欣赏和评价孩子们的作品。
3. 教学过程：- 第一阶段：观察与想象a. 带领孩子们到校园或周边环境进行观察，观察树木、花草、建筑等。
b. 引导孩子们用线条和色彩描绘他们所见的景物。
- 第二阶段：创作与合作a. 组织孩子们进行合作创作，让他们选择喜欢的景物进行创作。
b. 引导孩子们相互间合作，交流和讨论彼此的想法，共同完成作品。
- 第三阶段：欣赏与评价a. 展示孩子们的作品，让他们相互欣赏和评价。
b. 老师指导孩子们对作品进行评价，鼓励他们发表自己的看法。
必读宝宝涂鸦也会有危险7大安全隐患不可忽视!教案
必读宝宝涂鸦也会有危险7大安全隐患不可忽视!教案标题：儿童涂鸦存在的7大安全隐患及预防措施引言：儿童涂鸦是儿童艺术探索和创造的一种形式，可以促进他们的创造力和想象力的发展。
然而，我们也要意识到，儿童涂鸦也存在一些安全隐患。
本文将介绍并详细分析7大儿童涂鸦的安全隐患，并提供预防措施，以确保儿童在涂鸦过程中的安全。
一、毒性颜料和材料一些颜料和材料中含有有害物质，如铅、汞等。
儿童过多接触这些物质可能会影响身体健康。
预防措施：选择无毒颜料和安全材料，如儿童专用的水性无毒彩笔、彩色铅笔等。
二、工具伤害涂鸦中使用的刀削器具如美工刀等，具有尖锐的刀片，儿童使用时可能会意外伤到自己。
预防措施：监督孩子使用工具，确保在安全的环境中进行涂鸦，并教导他们正确使用刀具。
三、食入危险物品儿童在涂鸦过程中可能会将画笔、彩笔等道具当作食物或玩具，误食可能导致窒息、中毒等意外。
预防措施：监督孩子涂鸦时，特别是年龄较小的孩子，确保道具在安全距离内，并定期清理工作区。
四、触电风险儿童使用电动涂鸦工具需插电，如果安全措施不符合标准或使用时不注意，可能导致触电风险。
预防措施：在家用电器使用上，远离水源，确保插头牢固连接并使用防漏电插排。
五、被毒物侵入眼睛当儿童使用喷漆等涂鸦工具时，颜料可能会溅到眼睛中，引发眼部感染和损伤。
预防措施：儿童在使用涂鸦工具时，父母应提醒注意佩戴防护眼镜或使用口罩，以防止颜料溅入眼睛。
六、易燃品的使用一些涂鸦用颜料和溶剂可能具有易燃性，如乙酸乙酯等。
如果处理不当，可能导致火灾事故。
预防措施：儿童在使用易燃物品时必须有成人的监督，并确保涂鸦的场所远离明火和热源。
七、姿势不正确引发身体伤害长时间保持同一姿势涂鸦可能引发肌肉疲劳、眩晕和腰椎间盘突出等身体伤害。
预防措施：提醒孩子适度休息，定期改变姿势，保持正确的坐姿或站姿涂鸦。
结论：为了确保儿童在涂鸦过程中的安全，家长和教师需要认识到涂鸦活动中存在的安全隐患并采取相应措施。
儿童涂鸦教案
儿童涂鸦教案教案标题：培养儿童涂鸦艺术创造力的教案教学目标：1. 帮助儿童了解和欣赏涂鸦艺术的美感和创造力。
2. 培养儿童的艺术创造力和表达能力。
3. 提高儿童的绘画技巧和观察力。
教学内容：1. 涂鸦艺术的定义和特点。
2. 儿童涂鸦艺术的发展历程和风格。
3. 基本的涂鸦艺术技巧和表现形式。
教学步骤：引入活动：1. 向学生展示一些有趣的涂鸦艺术作品，并引发学生对涂鸦的兴趣和好奇心。
2. 与学生讨论涂鸦艺术的定义和特点，鼓励他们表达对涂鸦的感受和想法。
主体活动：3. 向学生介绍儿童涂鸦艺术的发展历程和不同的风格，如卡通涂鸦、涂鸦字体等。
4. 给学生展示一些简单的涂鸦艺术技巧，如线条的运用、色彩的搭配等，并鼓励他们尝试模仿和创作。
5. 提供一些涂鸦艺术的题材和主题，如动物、自然景观等，让学生选择并进行创作。
6. 引导学生观察周围环境和生活中的细节，鼓励他们将观察到的事物转化为涂鸦艺术作品。
总结活动：7. 学生展示自己的涂鸦艺术作品，并互相欣赏和评价。
8. 引导学生讨论涂鸦艺术对他们的创造力和表达能力的影响。
9. 鼓励学生继续探索和发展涂鸦艺术，提供相关资源和指导。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现。
2. 评价学生的涂鸦艺术作品，包括创意、技巧和表达能力。
教学资源：1. 涂鸦艺术作品的图片和视频。
2. 绘画工具和材料，如纸张、颜料、画笔等。
3. 涂鸦艺术的相关书籍和资料。
教学延伸：1. 组织学生参观当地的涂鸦艺术展览，拓展他们的艺术视野。
2. 鼓励学生参加涂鸦艺术比赛或活动，展示他们的创作成果。
3. 提供更高级的涂鸦艺术技巧和挑战，满足不同学生的需求和兴趣。
注意事项：1. 确保教学环境安全，提供适当的绘画工具和材料。
2. 鼓励学生尊重他人的创作，避免损坏或破坏他人的作品。
3. 鼓励学生自由发挥创造力，不限制他们的涂鸦艺术表达方式。
儿童绘画心理学知识
儿童绘画心理学知识儿童画的一般发展规律第一阶段涂鸦儿童从学步期开始就会涂鸦，但这种涂鸦行为缺乏视觉指引成人的写字、作画都是以视觉为指引的，很大程度上是由胳膊、手腕和手的机械结构所决定。
但这并不意味着涂鸦无关紧要，实际上涂鸦令孩子感到骄傲，他们为自己能够留下行动痕迹而高兴，所以学步儿都热衷于在各处留下涂鸦。
同时涂鸦也为后续的表征化打下基础。
以前我们也说过，涂鸦还对后期的学习写字有着积极意义。
对于儿童来说，他们的涂鸦并非没有意义，我们可以在儿童涂鸦的时候询问他们的想法，像我家的番茄妹妹以前涂鸦的时候，通常都会给自己的画安上自己的意义。
例如这个是番茄妹妹3岁时候喜欢画的圈圈线条，她说这幅图是南瓜。
往往他们画的时候并没有想过画什么，画完了以后再进行审视，根据结构和所熟悉的事物之间的相似性来解释自己所画的东西。
心理学家马休斯将儿童这种动作-语言行为解释为“象征性的”行为。
儿童在图画活动中体验到快乐，是他们的一个探索过程，这也是我们常说在儿童幼年时期不要教授他们绘画技巧的缘故，一方面手眼协调能力并未达成，另一方面儿童的早期涂鸦对他们的心理发展也是有益的。
这是学前教育专家凯洛格分析总结的儿童20个基本涂鸦模式：在下一个发展阶段中，这20个基本单元作为要素会以各种各样的方式组合成为更高级的单元。
第二阶段象征阶段从涂鸦到能画出相对清晰的轮廓图形之间，儿童现实意识到可以画出封闭的图形，视觉开始能够控制动作，一般孩子最先画出的图形是圆形，而最早出现的典型象征阶段的图形则是蝌蚪人。
象征阶段的特点是以简单图形来表征某类具体的事物，图形与具体事物之间形态上相似或者被感觉相似。
儿童画蝌蚪人，并不意味着他们心中认为的人就是这样，因为实验发现让儿童口述人的样子，就不止他们画出来的这些部分，为什么儿童会创造出如此简洁的蝌蚪人，主要还与儿童绘画的顺序、注意广度比较小、监控技能有限等有关。
第三阶段图示阶段图示的意思是用图形来表示事物之间的关系，使其一目了然。
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儿童涂鸦
历史：作为一种西方泊来的街头文化的涂鸦，自传进国内就很受人们欢迎。
据说它起源于20世纪60年代美国的费城和宾夕法尼亚州的graffiti，而在中国也有独特的故事，原是唐朝卢仝说其儿子乱写乱画顽皮之行，后来人们便从卢仝的诗句里得出“涂鸦”一词。
在北京、上海、广州、，武汉、西安、成都等地，街头涂鸦文化均有一定程度发展，出现大批的涂鸦爱好者和顶尖的涂鸦高手。
儿童涂鸦兴起于最近几年，主要是由儿童参加的涂鸦，题材分为多种。
儿童涂鸦好处
针对一些成年人对少儿涂鸦没有价值的错误看法，少儿涂鸦实际上对手、眼、脑的协调配合，增强脑、眼对手的指挥能力，还有观察力、思维能力、想像力等，都有非常好的促进作用
同时，相关专家认为，涂鸦是儿童表达心情和思考的重要方式，是一种非常形象的语言，对于涂鸦期的少儿来说，绘画是一种游戏，获得快乐就是最大的收获，具体来讲，儿童涂鸦至少有五大好处：
好处一：培养审美观
让孩子自己动手，用画笔在纸上或特定的涂鸦墙上留下童年的点点滴滴，记录自己的世界，表达自己的思考和创意，积累到一定次数后，能自然地培养孩子的艺术细胞与审美观，他会在观察与思考的基础上，去描摹自己的感觉，去审视与讲述自己的作品。
好处二：发展想像力
“涂鸦”是孩子进行想象、发展想象力的重要方式。
保护“涂鸦”，就是保护想象，赏识“涂鸦”，就是鼓励想象。
不用给孩子太多涂鸦绘画的“规则”，在刚开始的时候，让他随意地画；到一定年龄后，就可以给很多题材，让他选择，他看到这些题材后，再加以引导，他会去思考、去建构、去想像，最终把自己想像的东西画下来。
经常这样磨练，自然可以培养出很好的想像力。
好处三：训练观察力
对于小孩来讲，这个世界是很神秘、新鲜的，他会充满好奇心，涂鸦的过程，实际上也是一个观察的过程，孩子需要对要画的对象进行观察，加深了解，如：画一条小鱼，有眼睛，有尾巴……。
有意识的指导孩子看几次，然后画。
观察力会不断提高，当然要求不用过高。
好处四：锻炼孩子眼、脑、手协调，以及脑力活动
孩子从记忆、比较、思考，再到决定要画的事物，到实际去画，最后还要用观察来检验自己画的是否恰当，这一系列的感知活动，都是不断试探着完成的，需要动脑，而脑力活动越多，对智力是很有帮助的。
涂鸦的过程也是孩子眼、脑、手和谐调动，协调完成的。
在大人眼里看似简单的“涂鸦”，对孩子来说是多种能力的综合表现。
每个人都要经历这个过程，谁的训练得当，谁就能获得更好的效果。
好处五：鼓励自我表达
涂鸦也是宝宝内心世界的流露，当他们渐渐有了自我意识，会通过绘画涂鸦来宣泄自己的情绪，表达对身边事物的理解和看法，父母还可以通过涂鸦来与宝宝沟通。
3A环保漆“绿沙棘童年梦”涂鸦秀活动相关负责人表示，这次“绿沙棘童年梦”参赛的作品需要围绕梦想之林、森林、沙漠、江河、环保、气候、心愿、期待、理想等主题展开，参赛的小朋友可以随意涂鸦，充分发挥灵感与想像力，对小孩的智力发育与爱心培养是非常有帮助的
他认为，孩子们从四五岁开始，需要把自己所看到的或想象到的事物，通过画画表达出来。
但孩子的观察、绘画能力、表现手法有限，所以他们的图画有时候比较难看懂，这个时候，父母应该用“心”去发现孩子作品的内涵，与孩子就画作进行交流。
当然，需要对孩子的涂鸦行为提供一定的指导，比如开辟一块属于他的“地盘”，比如带他参加一些活动等，而不是到处乱涂乱画。