美国家庭学校教育的教育学依据
美国的学前教育
美国的学前教育
20世纪以来美国的学前教育
（一）进步主义幼儿园运动 进步主义幼儿园运动一方面强调研究儿童，注重幼
儿教育与实际生活的联系，开展多方面的实验 活动，试图从根本上否定恩物主义和象征主义； 同时，又充分肯定了福禄培尔理论中合理的部 分，并在实践中突破幼儿园闭关自守的局面， 使幼儿园教育逐渐发展成为一种同小学教育紧 密结合的新型机构。到运动后期还强调家庭与 社会的责任，主张对家长、教师进行培训。 给进步主义幼儿园运动以极大影响的是心理学家霍 尔和哲学家、教育家杜威。 霍尔指出幼儿教育不应该脱离生活实际、忽视儿童 健康等问题，并要求根据心理学研究的新成果 来解决有关问题。杜威是进步主义教育运动的 领袖，他的思想前面已经讲过这里不再细述。
美国的学前教育
20世纪以来美国的学前教育
存在的问题： 随着运动的深入，进步主义日益暴露出一些缺
陷： 一是过分强调活动，某些解决问题式的教学方法超
出了儿童的能力，不利于儿童进一步学习。 二是对广大教育工作者来说，还没有能力将学术上
的研究成果完全理解并运用到教育实践中去， 所以进步主义幼儿园运动在30年代后受到颇多 的非议。
希尔设计发明了一组大型积木玩具，被称为“希尔 积木”。这是对霍尔关于大肌肉发展应予优先 主张的实际应用。希尔积木被各地幼儿园广泛 采用。
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20世纪以来美国的学前教育
从1890年布莱恩公开批评福禄培尔主义开 始，在美国幼儿教育界日益形成两大对 立的派别：进步派（或称自由派）和传 统派（或称保守派）。两派以国际幼儿 园联盟和哥伦比亚大学师范学院为“战 场”，展开了针锋相对的斗争，最终是 进步派取胜。
美国的学前教育
20世纪以来美国的学前教育
初期的保育学校多作为教育实习或研究性质的实验 学校。保育学校到了美国以后不满足于像在英 国一样只重保育，而是越来越强调教育的因素， 重视儿童的发展。这与当时进步主义的影响有 关。
美国的家庭教育
美国的家庭教育在美国，家庭教育是每个家庭都非常重视的事情。
从孩子很小的时候开始，父母就会通过各种方式来培养孩子的各项能力，帮助他们成长为独立、自信、有责任感的人。
美国的父母非常注重孩子的独立性。
他们认为，孩子是一个独立的个体，应该有自己的想法和决策能力。
因此，在家庭教育中，美国的父母会给孩子足够的自由和空间，让他们自己决定自己的事情，例如选择自己的衣服、整理自己的房间等等。
这种方式不仅可以帮助孩子养成独立自主的个性，还可以培养孩子的自我管理和自我约束能力。
美国的父母非常注重孩子的自信心。
他们认为，自信心是一个人成功的关键。
因此，在家庭教育中，美国的父母会给孩子足够的鼓励和支持，让他们相信自己能够做好自己的事情。
例如，当孩子完成一项任务时，父母会给予肯定和鼓励，即使孩子没有做得很好。
这种方式可以让孩子感受到自己的价值和重要性，从而增强自信心。
再次，美国的父母非常注重孩子的责任感。
他们认为，责任感是一个人成长的重要标志。
因此，在家庭教育中，美国的父母会让孩子了解自己的责任和义务，例如做家务、照顾弟弟妹妹等等。
这种方式可以让孩子了解到自己的责任和义务，从而培养出责任感和担当精神。
美国的父母非常注重孩子的社交能力。
在美国，社交能力是非常重要的一个能力。
因此，在家庭教育中，美国的父母会鼓励孩子多参加社交活动，例如参加聚会、参加社区活动等等。
这种方式可以帮助孩子提高社交能力，增强人际关系能力。
美国的家庭教育是非常注重孩子的各项能力和素质的培养。
通过家庭教育的方式可以让孩子成为一个独立、自信、有责任感的人。
当我在一次偶然的机会中接触到美国家庭教育，我深深地被其独特的理念和实践方法所吸引。
一个看似普通的家庭，却拥有着不一样的教育氛围和亲子关系。
这让我对家庭教育有了全新的认识。
美国家庭教育注重个人成长，尊重孩子的个性和兴趣。
在孩子成长的过程中，家长会全方位地孩子的需求和感受，用包容和理解来接纳孩子的不同。
这种教育模式，让孩子在自由发展的同时，也能够拥有独立思考和解决问题的能力。
教育学原理(完整版)
福禄贝尔
赫尔巴特 （1806）
德国
德国
《人的教育》
《普通教育学》——第一部科学形态教育学 杜威 （美国实用主义教育家） 美国 教育》 《民主主义与
4、教育学的理论深化阶段 美国 1956年 布鲁姆 提出掌握学习理论
1963年 布鲁纳 《教育过程》直接 指导美国中小学教学改革，影响他国教学改革
苏联 1957年 赞科夫 致力于小学教学研究， 出版《教学与发展》 20世纪70~80年代 巴班斯基 为教学过 程最优化理论提供实 验 材料，1972年出版《教学过 程最优化：预防学生学业不良的方法》，后 又出版 《教育过程最优化：一般教学论方面》
（三） 学习和研究教育学原理的意义、 原则和方法 (P7)
3、教育促进个体个性化的功能
1）促进人的主体意识的形成和主体能力的发展
2）促进个体差异的充分发展，形成个体独特性
3）开发人的创造性，促进个体价值的实现
（三）教育的社会发展功能
1、教育发展的社会制约性
1）生产力与科技对教育的制约 2）政治经济制度对教育的制约 3）社会文化对教育的制约
（ 一 ） 对 教 育 的 认 识
2、教育的基本要素 （1）教育者：教育活动实施的主体 （2） 受教育者：教育实践活动的 对象与学的主体 （3）教育中介：教育活动所依赖 的环境
（二）、教育的起源与发展
1、教育的起源 教育是人类社会特有的现象，
绝不是人类社会形成之前就有的，也绝不是天生 的本能行为。
（2）当代学生的特点
平等意识增强，富有宽容精神
关心国家大事，具有较强的社会参与意识 喜欢具有探索性和操作性的学习方式 自我意识增强，价值观念多元化 学业竞争加剧，心理问题增多
美国学校教育基本内容
美国学校教育基本内容教育是指人们经过教授知识和技能、培养人格等多方面的教学活动而取得的知识和技能等方面的结果，是人类社会发展的重要基石。
美国作为世界上最发达的国家之一，其教育体系一直被世界所瞩目。
那么，美国学校教育的基本内容有哪些呢？一、义务教育美国的义务教育至少包括12年的学习期限，即从幼儿园到12年级的高中毕业为止。
在这过程中，美国的学校通过各种丰富多彩的课程内容，为学生提供了全方位、多角度的知识体系。
其中，语文、数学、科学、社会科学、美术、音乐、体育等是美国学校教育的基本课程内容。
与此同时，美国学校教育还致力于发展学生的创造力、思维能力和解决问题的能力。
二、多元文化教育美国的社会结构非常复杂，种族、文化差异极为明显。
因此，多元文化教育在美国被视为一种非常重要的教育内容。
有关多元文化教育的内容主要有以下几个方面：增强对多元文化背景的认知和尊重、帮助学生理解中西文化差异、优化师生关系等。
通过多元文化教育的内容进行培训，学生能够成为具有跨文化意识和能力的人才。
三、科技教育随着科技的不断发展，科技教育在美国的学校课程中也占据了非常重要的位置。
科技教育在美国学校中主要有以下方面的内容：学习使用电脑和其他数字设备、培养电子图书馆检索技能、学习软件程序的使用等。
在科技教育的过程中，学生将不断地与新技术、新知识接触，帮助他们更好地适应现代社会。
四、艺术教育美国学校教育中也包括了艺术教育的内容，这是为了培养学生的艺术素养，提高其欣赏能力和自我表达能力。
艺术教育在美国主要有以下方面的内容：音乐、舞蹈、戏剧、美术、图形艺术等。
这些内容的目的是让学生能够从多个角度感受艺术的力量和魅力，从而培养他们对美的爱好和欣赏能力。
总之，美国学校教育内容涵盖了很多方面，从课程设置到教育理念、教育方法等方面都非常注重细节。
随着社会的不断发展，美国学校教育的内容也会不断地进行调整和优化，以保证对学生最优的教育效果。
看看美国早期教育的内容
看看美国早期教育的内容依据美国幼儿教育协会的定义，早期教育是指对0~8岁儿童实施的教育，在某些状况下，早期教育特指0~3岁儿童的教育或者学龄前儿童的教育。
美国幼儿教育协会指出，儿童早期的生活阅历不仅对于其日后在学校的学习生活有影响，而且对于整个一生都会产生影响。
孩子长大后应具备什么力气著名早教专家班内特认为，儿童早期的护理和教育能够极大提高儿童日后在学校中的成功机会，参与到高质量学前教育方案中的低收入家庭儿童，留级、弃学、犯罪的可能性大为降低。
目前，全球幼儿教育界基本达成共识，在急剧变化的当今世界中，当孩子长大成人后，他们需要具备以下力气：擅长沟通，敬重他人，有良好的团队合作精神和力气；有较强的分析问题力气、推断力以及解决新问题的力气；有较强的接收信息的力气，包括口头语言和书面语言；能够灵敏使用已经进展成熟的简洁工具和技术；当条件和要求发生变化时，能够连续学习新的方法、技能和学问。
美国幼儿教育协会认为，在今后几十年中，很多人可能会需要比以前更多的读写和运算技能，这些技能是教育过程中的重要目标。
在历史和地理的社会争论，音乐和视觉艺术，体育和健康这些学科中，儿童需要把握大量学问和力气，这些学问和力气能够在各种各样的学科中体现出来。
除了要把握大量学问和力气之外，儿童还必需形成自信的态度和性格。
他们需要理解要取得成功必需付出努力。
一个好的教育方案应当是能够供应一个平安和良好的环境，这样的环境能够促进每个孩子的身体、社会、情感、审美、智力和语言的进展，同时也要适应不同家庭的个别需要。
美国早期教育内容有哪些美国幼儿教育协会对于早期教育的内容特别强调了五个方面的内容，即社会、情感、审美、智力和语言进展。
而许多家长在具体实施的过程中，却往往将早期教育做单一的理解。
比如：一些家长把早期教育看作是超前进行的学校教育，理解为是认字、背诗、阅读、学特长等智力开发活动。
实际上，早期教育包含的范围特殊广泛，这些内容大致为12个方面：1.大脑与五官刺激；2.身体素养与身体协调力气；3.心情力气和心理健康；4.语言力气；5.良好共性与人格；6.良好生活习惯；7.社会性力气；8.求知欲开发与爱惜；9.学问积累与学习力气(读、写、算)；10.审美趣味与力气；11.特殊才能发觉；12.特殊技能培育。
美国公立学校教育级别排名
美国公立学校教育级别排名教育在人们的生活中起着至关重要的作用，每个人都希望能够接受良好的教育。
而美国作为一个发达国家，其教育水平也是全球有名的。
今天我们来探究一下美国公立学校教育级别排名。
一、教育制度概述美国教育制度分为三级，分别为基础教育、中等教育和高等教育。
1. 基础教育基础教育通常包括小学和初中，主要涵盖教育科目有语文、数学、科学、社会学、美术、音乐、文化历史等，学生年龄通常为6至13岁。
2. 中等教育中等教育通常包括高中和初级大学，主要涵盖教育科目有英语、历史、科学、数学、社会学、物理学、化学等，学生年龄通常为13至18岁。
3. 高等教育高等教育通常包括本科和研究生学位，学生可以选择在大学或其他专业机构攻读学位。
高等教育科目和领域种类繁多，包括文学、科学、工程、医学等。
二、公立学校概述公立学校指由政府负责运营的学校，其主要由各级政府财政支持，提供免费教育给全体学生。
美国有许多公立学校，其中不乏一些名声卓著的学府。
三、公立学校教育级别排名1. 马萨诸塞州马萨诸塞州的公立学校以其教育实力和质量而享有盛誉。
其基础教育、中等教育、高等教育水平排名均名列全国前茅。
2. 新罕布什尔州新罕布什尔州公立学校也是美国优质教育的代表之一，其重视学生素质的培养，将文化、历史、社会科学、语言艺术和数学等学科有机地结合起来，使学生能够更好地面对未来的挑战。
3. 北卡罗来纳州北卡罗来纳州公立学校教育水平位于全国前列，在大学毕业率、学生表现、图书馆资源等方面排名较高。
州政府还致力于改善公立学校教育，提高各学科教师的教育水平。
4. 爱荷华州爱荷华州的公立学校以其扎实的教学基础和完善的教育体系而受到称赞。
其学校注重培养学生良好的学习习惯和自我管理能力，培养学生的团队合作精神和沟通技能。
5. 威斯康星州威斯康星州的公立学校被认为是美国教育最好的公立学校之一。
其学校拥有先进的教育设施和技术，致力于为学生提供最好的教育。
总之，美国的公立学校在全球范围内都有着很高的声望，这归功于美国政府的高度重视和优秀的教育体系。
美国家庭教育2024
引言概述：正文内容：一、教育方式1. 自由教育- 自由教育的定义和特点- 自由教育的理论基础和发展历程- 自由教育对孩子的影响和意义2. 定制教育- 定制教育的概念和实践- 家庭定制教育和学校定制教育的比较 - 定制教育的挑战和前景3. 高质量的教育资源- 教育资源的多样性和供给方式- 如何选择合适的教育资源- 教育资源对教育质量的影响二、学校与家庭的关系1. 学校教育和家庭教育的衔接- 学校教育和家庭教育的定义与区别 - 学校教育和家庭教育的合作与互补- 学校教育和家庭教育的挑战与解决方案2. 家庭教育对学校教育的影响- 家庭教育对学生学业表现的影响- 家庭教育对学生行为规范的影响- 家庭教育对学生发展的长期影响3. 学校教育对家庭教育的支持- 学校教育对家庭教育的资源支持- 学校教育对家庭教育的培训支持- 学校教育对家庭教育的政策支持三、亲子交流1. 沟通技巧与方法- 有效的亲子沟通技巧- 儿童心理发展对亲子交流的影响- 在不同年龄阶段的亲子交流方法2. 家庭互动活动- 家庭互动活动的定义和特点- 家庭互动活动对亲子关系的影响- 家庭互动活动的实践和案例分享3. 亲子关系的重要性- 亲子关系对孩子发展的影响- 如何打造良好的亲子关系- 心理学角度看亲子关系的价值四、教育资源1. 图书馆和图书资源- 图书馆在家庭教育中的地位和作用 - 如何利用图书馆资源进行家庭教育 - 未来图书馆的发展趋势2. 互联网教育资源- 互联网教育资源的分类和特点- 如何评估和选择互联网教育资源- 互联网教育资源对家庭教育的影响3. 社区教育资源- 社区教育资源的种类和来源- 社区教育资源与家庭教育的结合方式 - 社区教育资源的合理利用与争议五、家庭教育改革1. 家庭教育体系的改革- 家庭教育体系改革的背景和需求- 家庭教育体系改革的核心目标和策略- 家庭教育体系改革的问题与挑战2. 家庭教育政策的改革- 家庭教育政策改革的原因和动机- 家庭教育政策改革的主要内容- 家庭教育政策改革的成效和展望3. 家庭教育的发展趋势- 社会变革对家庭教育的影响- 家庭教育发展的机遇与挑战- 未来家庭教育的发展趋势总结：本文结合美国家庭教育的实践和理论，深入探讨了教育方式、学校与家庭的关系、亲子交流、教育资源和家庭教育改革等方面的内容。
大学教育学考试(试卷编号1251)
大学教育学考试(试卷编号1251)1.[单选题]教学原则是依据（ ）制定的。
A)教学过程的基本规律B)教育部颁布的文件C)教学目的和教学过程规律D)教学目的答案:C解析:2.[单选题]科学技术是一种意识形态的或潜在的生产力，要把它转化成现实的生产力必须依靠（ ）A)劳动B)教育C)资本投入D)管理答案:B解析:3.[单选题]不是儒家“四书”的是（ ）A)论语B)诗经C)大学D)中庸答案:B解析:4.[单选题]学科课程萌芽于古巴比伦学校和古希腊学校，形成近代学校教育，以夸美纽斯的百科全书式课程为代表，后将之模式化的学者是（）。
A)卢梭B)裴斯泰洛齐C)洛克D)赫尔巴特答案:D解析:5.[单选题]办人民满意的教育体现了（）对教育质量的规定A)教育方针B)教育目的C)教育功能6.[单选题]人类最早的学校出现在( )A)公元前1000年左右B)公元前1500年左右C)公元前2000年左右D)公元前2500年左右答案:D解析:7.[单选题]( )是指关于生命常识及体验生命活动的教育，是教育者通过有目的、有计划的教育活动，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，实现生命的辉煌。
A)生存教育B)生命教育C)生活教育D)安全教育答案:B解析:8.[单选题]教学计划的主要内容是( )A)课程设置B)学分要求C)学时安排D)培养目标答案:A解析:9.[单选题]人生长发育的第二个高峰是（ ）。
A)高中阶段B)初中阶段C)小学阶段D)大学阶段答案:B解析:10.[单选题]美国是一个移民国家，学校的学生来自不同的种族与家庭，通过接受系统的学校教育，学生掌握现代文化知识，建立独特的种族和阶层文化，社会也因此充满生机与活力，这主要体现了教育的()A)经济功能B)文化功能11.[单选题]教学过程的结构指的是教学进程的( )A)基本阶段B)基本途径C)基本内容D)基本部分答案:B解析:12.[单选题]我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（ ）A)《教师资格条例》B)《教师资格认定过渡办法》C)《教师资格条例实施办法》D)《中华人民共和国教师法》答案:D解析:13.[单选题]“君子之教,喻也”体现了教学的启发式原则,这一句话出自 ( )A)《中庸》B)《大学》C)《论语》D)《学记》答案:D解析:14.[单选题]在科学分类中,首次将教育学作为一门独立的学科划分出来的学者是( )A)卢梭B)培根C)康德D)洛克答案:B解析:15.[单选题]《学记》要求“学不躐等”,“不陵节而施”,这体现了( )。
美国基础教育
美国初等教育第一节美国基础教育的发展历程一、殖民地时期与独立后的美国教育殖民地时代——英国教育制度的移植，无独立的教育体系。
特点：教会控制的私立初等学校大事记：1642-1647 马萨诸塞殖民地颁布了强迫教育的法令，所有儿童必须接受强迫教育。
独立后——教育分权、世俗化的方向，公立教育制度的建立大事记：1786 宪法，规定宪法没确定的事项作为各州的保留权，奠定了教育分权制的基础。
1834，宾州制定《学校法》，首创公立小学1850，各州普遍确立公立学校制度（贺拉斯.曼”美国公立学校之父“）1852麻州，1853纽约州分别颁布义务教育法令——初等普及义务教育的开端二、进步主义时代的美国基础教育（19世纪末—20世纪上半期）背景：南北战争后，工业化、城市化进程加速，政治民主化发展，安置移民，黑人争取权利，科学技术的发展——美国进入工业现代化时代（“进步时代”）进步时代教育的特点：1.基础教育管理专业化 2.确立现代教育体系 3.改进学校教学1、中小学教育的专业化背景：为适应工业化、城市化发展的要求，学校管理权由个人、社区转向地方政府与州政府，学校教育的集中管理产生了专业化发展趋势。
表现：1.学校管理者与教师之间形成“科层制”关系；2.出现专业化的学校管理者；3.注重校长和教师的专业化培训2、现代学校教育体系的确立表现：20世纪早期形成了从幼儿园到大学，再到研究生教育阶段的学校体系1918年实现普及初等义务教育从小学到初中衔接的升级教育已成为儿童成长过程中的“锁定步骤”3、学校教学的改进1)帕克：美国进步主义教育之父，主持了昆西学校实验“新教育”主张：将学业课程融入儿童的身心发展与其生活的社会中。
2)杜威：美国进步主义教育运动的代表，“创立美国教育学的首要人物”。
创办“芝加哥大学实验学校”（杜威学校）主张通过教育实现民主理想教育为社会发展服务以儿童为中心,要求发展儿童的主动性和创造性。
同时也试图将“儿童中心论”与“学科中心论”折衷3)作为反方的要素主义（20世纪20年代以后）代表人物巴格莱等，50-60年代，以贝斯特、科南特等为代表强调种族经验或文化遗产的重要性，学校的主要任务是把文化的共同要素传授给青年一代。
美国学校教育制度
美国学校教育制度美国的学校教育制度历史悠久，现代教育体系起源于17世纪，在过去的几百年里不断发展、完善和改进。
目前美国的教育体系可以分为三个层次，即小学、中学和大学。
小学阶段的教育通常为6-11岁的学生，主要着重于基础知识和技能的学习。
美国大多数州的小学共有6个年级，一些州则是7年级。
小学课程通常包括语文、数学、科学、社会研究、艺术和体育等科目，还有一些地方会增加一些额外的选修课程。
中学教育通常为12-18岁的学生，是美国教育中非常重要的环节，通过中学阶段的学习可以为将来的大学和职业做好准备。
中学教育不仅着重于学生学习所需的知识和技能，还注重发展学生的领导力、人际关系以及其他重要的社会和人际技能。
中学的课程包括英语、历史、数学、科学和外语等主科目，以及体育、艺术和社区服务等选修课程。
美国的大学教育在全世界享有盛誉。
美国的学术研究比较发达，大学通常提供灵活的教学方式和广泛的课程选择，有助于学生更好地选择自己的职业方向，为未来的生活和事业做好准备。
美国大学的课程包括人文、社科、理工科和商科等各种领域，大学教育也注重学生培养领导力和其他重要的人际关系技能。
美国的教育体系相对灵活，鼓励学生选择自己喜欢的科目和方向，但也有一些其他的特点。
例如，美国的教育非常注重实践和交互式的学习，学生通常要在小组或个人项目中完成作业和研究，并与其他同学合作。
这种学习方式有助于激发学生的创造力和创新能力。
另外，美国的学校通常有公立和私立两种，公立学校通常由政府资助，很多学生从小学到中学都在公立学校学习，并不用支付学费。
而私立学校需要学生支付学费，但它们通常提供更好的设施和更广泛的课程选择，也更注重学生成绩和学术表现。
总的来说，美国的学校教育制度有其优点和不足之处，但它致力于为学生提供一个普及和广泛的教育，以培养学生全面和终身学习的素养。
美国现行的教育体系
美国现行的教育体系当你决定到美国留学的时候，了解一些美国教育体制方面的内容是非常有必要的，在美国托福听力考试中，以美国教育体制为背景的题目也经常出现。
因此86店铺小编为你整理“美国教育体制”，供大家参考，希望能对大家有所帮助。
(立即咨询)美国现行的教育体制——初、中、高与英国的现行教育体制相似，美国的教育体制可分为三个主要阶段：初等教育、中等教育和高等教育。
在接受初等教育之前，学生可以受到学前教育(主要形式是保育学校——nurseryschool与幼儿园——kindergarten)。
初等教育的主要教育机构是小学(elementary or primary school)。
儿童五六岁入小学学习。
美国的小学有四年、六年制和八年制等几种。
从不同学制的小学毕业出来的学生进入不同学制的中学(四年制小学毕业生事先须进入中间中学学习四年，再进入中学)接受中等教育。
中等教育是在中学里完成的。
美国的中学有四年制与六年制两种。
四年制中学主要有普通中学(high school)，职业技术中学(technical school)和一些专门中学(special school，如海事中学、自动化中学等)。
六年制中学又有两种。
一种是将初中(junior high school)与高中(senior high school)独立分开的中学，两者在课程设置、课表安排与行政管理等方面都享有独立的自主权;另一种是六年一贯制中学，将初、高中合为一体，在教学与行政等方面实行统一管理。
在美国，公立中学不许开设宗教课程，所以出现了一些私立的教会中学(实为教会所有)，专门培养教会神职人员。
高等教育主要在高等学校完成。
高校分大学(university)与学院(college)两种。
大学一般是综合性的，可包括若干个学院(如医学院、法学院等)。
大学为各州设立、管理。
学院也可分为两类：由州或大城市设立管理的四年制本科学院(包括文学院、独立专业学院——如理工、医、法专业学院)和由小城市或县设立管理的两年制学院(相当于中国的专科学院或称大专)。
教育学名词解释
教育学名词解释1、教育学：研究教育现象和教育问题来揭示教育规律的一门科学。
2、教育：广义的教育，是增进人们的知识和技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会的要求，依据受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使其朝着所期望的方向变化的活动。
3、教育影响：教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容，教育方法与组织形式和教育手段等。
4、心理起源说：美国心理学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成年人的一种无意识的模仿。
5、生物起源说：法国社会学家利托尔诺提出的主张，他认为教育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象。
6、劳动起源说：马克思在批判生物起源说和心理起源说的基础上，提出了劳动起源说，他认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
7、终身教育：指与人的生命有共同外延并以扩展到社会各个方面的连续性教育。
由法国教育家保罗·朗格朗提出。
义务教育：义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
8、个体的身心发展：指作为复杂整体的人，从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是个体的身心特点向积极的方面变化的过程，是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。
9、内发论（遗传决定论）：内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的需要，身心发展的顺序也是又身心成熟机制决定。
孟子、威尔逊、弗洛伊德等是内发论的典型代表。
10、外铄论（环境决定论）：它的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
华生和洛克是外铄论的典型代表。
美国中小学家庭作业问题综述研究
美国中小学家庭作业问题综述研究陶勋愉摘要：美国关于家庭作业研究的历史由来已久，既有专著论述，也有论文成果，根据研究的视角可以将相关文献资料归为四大类：关于家庭作业影响的研究、有关家庭作业目的的研究、对家庭作业政策的研究以及对家庭作业量的研究。
国内以王庆彩、任宝贵、蒲阳为代表的研究者主要对美国家庭作业的历史嬗变、家庭作业的策略、家庭作业的方式及家庭作业的帮助体系进行了介绍和探讨。
关键词：家庭作业，美国，中小学教育一、引言家庭作业是课程的有机组成部分，是学科教学宝贵的课程资源，它是连接课内学习与课外学习、学校教育与家庭教育的桥梁，是培养学生综合能力的有效途径。
毫无疑问，家庭作业与教学的成败密切相关。
①最初的家庭作业可能要追溯到古希腊时期的苏格拉底，这位著名的导师要求其弟子在结束他的课程回家后对所探讨的问题进行深入的思考，家庭作业由此出现。
在国外，对家庭作业方面的研究起步较早，且进行了全方位、多视角的研究，取得了丰硕的研究成果。
早在17世纪的欧洲，夸美纽斯在其著作《大教学论》中就对课外作业的重要性和安排方法作了精辟论述。
在美国早期，中小学学生并没有家庭作业。
在美国真正引起各方对家庭作业的关注并进行激烈争论的，则是过多的家庭作业出现之后的事情。
家庭作业既见证了其灿烂辉煌的时期，也经历了风雨飘摇的危局。
家庭作业过去是且现在仍然是争论的焦点。
二、国外研究现状美国关于家庭作业研究的历史由来已久，早在19世纪90年代早期就已经成为教育的一个议题。
近二十多年来美国学者对家庭作业做了大量研究，涉及家庭作业的许多领域，并在不同程度上取得一定进展。
正是研究者对家庭作业的孜孜探求，使得笔者能够在搜寻大量的文献资料的基础上对美国家庭作业研究进行较深入的解读。
从资料搜集结果上看，美国学者对家庭作业问题的研究由于研究历①任宝贵.国外对家庭作业时间与学生学习成绩的相关研究概述[J]上海教育,2007(1):16-17.史久远，造成研究结果分布较广，相关专著如《家庭作业漫话》（The Homework Myth）、《家庭作业如何影响学生的家庭生活和学业成就》（How Homework Disrupts Families,Overburdens Children, and Limits Learning）、《做对功课》（Homework Done Right）、《家校作业之争》（The Battle Over Homework:Common Ground for Administrators, Teachers,and Parents），期刊资料多见于《教育研究综述》（Review of Educational Research）、《小学研究杂志》（The Elementary School Journal）、《教育研究中的问题》（Issues in Educational Research）、《教育心理学》（Journal of Educational Psychology）、《教育研究》（Journal of Educational Research）等。
美国的学校教育制度
美国的学校教育制度是一个比较独特的系统，它被广泛认为是高质量和高效率的。
整个教育体系由联邦政府、州政府和地方政府三级协同管理，其中地方政府扮演了最为重要的角色。
美国的教育制度在基础教育和高等教育方面都非常完善。
基础教育包括幼儿教育、小学、初中和高中，而高等教育则包括大学和研究生院等。
在基础教育方面，美国的公立学校以其全国化、自治和自治的特点而闻名。
公立学校通常被视为提供优良学习资源与机会的重要组成部分，而私立学校则被许多家长认为是更好的选择，这些学校通常由非营利机构或私人个人资助，具有更强的教学质量和多样性课程设置。
除此之外，美国的教育制度还拥有丰富的课程设置和活动，帮助学生在数学、科学、阅读等方面取得成功。
逐渐实现了全面教育，并提供多种选择帮助学生在不同领域得到成长。
此外，美国教育中也有一个重要的组成部分，即教师的角色。
教师不仅是学生学术知识和技能的指导者，还是学生思维和道德发展的榜样。
教师需要拥有一定的专业知识和技能，能够鼓励和启示学生，激励他们充分发挥自己的潜力。
美国各州的教师培训和认证系统在确保教师专业水平的同时，也对教学和课程提供了必要的指导。
话虽如此，美国的教育制度也存在着一些问题。
其中最严重的问题之一是教育的公平性。
虽然美国已经致力于消除校园内的一些不平等现象，但仍有许多社会经济地区的学生没有得到足够的资源和机会最大化地发挥自己的潜力。
此外，对于无法适应传统学习方式的学生，美国的教育制度也存在一些问题。
这些学生往往在其它技能领域具备优秀的表现，但因为能力不同，往往被较少考虑。
美国的教育制度正在致力于解决这些问题，采用多样性的教育方法以更好地帮助和支持学习，推动学生成长发展。
总体而言，是一个非常活跃和灵活的体系，同时还面临着一系列挑战和问题。
然而，美国的教育制度仍在不断变革和发展，改进和创新以更好地满足学生和社会的需要。
美国家教三大特点
美国家教三大特点
独立共性、民主开放和经济意识是美国家教的三大特点，这也集中反映了美国家教的全貌。
美国的家庭教育是要培育孩子富有开拓精神和竞争力气，使其能够成为一个自食其力的人。
在美国家庭中，父母特殊留意进展儿童的主观能动性。
家庭鼓舞孩子进取向上而反对压抑他们的共性，留意培育孩子独立自主对自己负责的精神。
美国的家庭教育崇尚民主，父母和孩子共同制定能维护各方面权益的规范。
孩子在制定家规时与父母具有均等的权利。
父母们常能宽容孩子们的顽皮、淘气，不太留意小节，他们的教育方式是开放的。
美国的家庭教育的民主气氛造就了一代一代独立性极强的美国青年。
但有时极端的民主也使美国不少家庭的教育过于放任，造成不少孩子以自我为中心，盛气凌人，行为顽皮。
美国的父母从小留意关怀孩子树立明确的经济观念和经济独立的意识。
父母们教育孩子怎样有方案地消费有限的零用钱，如何想方法去赚钱。
美国青年的经济独立意识较早，正是基于这种早期的经济观念的教育。
在美国，父母们常用经济手段来促进孩子学习进步及刺激子女间的学习竞争。
——摘编自《早期教育》2000年第20期。
美国农村社区中的学校教育
美国农村社区中的学校教育在美国，教育体系分为公立和私立两种，其中公立教育占据着大多数。
在美国农村社区中，学校教育是非常重要的一部分，它不仅是孩子们的学业水平提升的关键，也是社区发展的基础。
一、教育资源在美国农村社区中，学校教育的资源配置相对有限，这意味着教育机构的经费、教师水平、设施等方面的条件相对于城市社区来说会落后一些。
许多农村社区的教育资源甚至被视为是贫乏的。
这种现象的形成主要是因为美国的教育体系是由地方政府负责管理和投资的，而一些相对较小的农村社区往往没有足够的财力来投入教育资源。
这对于孩子们的成长和发展是非常不利的。
二、教学质量在美国农村社区，教学质量与教育资源的缺乏以及学校的师资构成有很大关系。
由于一些农村社区的经济基础相对较薄弱，学校教育的经费维持比较困难，很多时候学校管理者为了节约经费而选择用较低薪金聘请教师，而这类教师往往没有足够的资历和专业性能够给孩子们提供优质的教育。
不过，在这方面，美国政府提出了相应措施，比如会投资建设优质学校、提升教师队伍等。
三、学生培养在美国农村社区中，学校教育的另一个重要的目标是对学生的态度和思想进行培养。
在这些学校教育中，青少年除了学习传统的知识技能，还要通过哲学、伦理、公民教育等方面的学习，进一步提高社会责任感，创造力，以及个人信念。
在这方面，美国的公立学校相比私立学校有更高的要求，因此成为了农村社区教育的重要一环。
四、家庭教育与学校教育在美国农村社区中，家庭教育是非常重要的一方面。
父母要成为孩子教育的第一任老师，教育孩子，引导他们健康成长。
父母可以通过为孩子创造合适的学习空间、监督孩子的学习进展，以及帮助孩子投入和参与社区活动等方式，对他们进行家庭教育。
而学校教育则是在家庭教育的基础上再进行延伸，对学生进行更深入地教育，以培养他们的口语表达能力、人际沟通能力以及团队协作能力等。
学校教育是综合教育的一个重要环节，为学生的学习铺平道路。
总的来说，在美国农村社区中，学校教育是非常重要的一部分。
美国家庭是怎么教育孩子的
美国家庭是怎么教育孩子的在我国，有的家庭教育已成为学校教育的延续、延伸。
可见对教育的重视程度。
那么美国家庭是怎么教育孩子的呢?一起来看看，以下是店铺分享给大家的美国家庭教育孩子的方法，希望可以帮到你!美国家庭教育孩子的方法(一)美国家长从小培养孩子爱劳动的习惯。
美国人有一句俗话：勤劳是帮助孩子以后成就事业的基础。
所以根据专家的研究，从小勤劳的孩子，长大后成功的机会大得多，因为每个企业不会招聘不认真工作的人。
而家庭又是培养孩子勤劳的最重要场所，所以很多美国家长都会让孩子在家里搞卫生，去送报纸，去买家用品，到社区搞卫生等等。
(二)美国家长从小培养孩子自立自强的品质。
美国人每家都是有小汽车，但是再小的孩子，家长也很少开车去接送孩子上下学。
学校有校车，孩子一般会在车站下车，相当于我们的公共汽车站，孩子下了校车自己赶回家。
(三)美国家长培养孩子健康的体魄。
身体是革命的本钱，没有良好的身体，就无法生活和工作，要有健康的体魄，就必须好好锻炼，所以美国家长要孩子参加体育锻炼如参加棒球羽毛球足球登山旅游等，家长与孩子一起运动，特别美国家长常常通过运动要磨练孩子。
美国人喜欢的棒球，就是很多美国孩子喜欢的运动，它可以磨练孩子吃苦，勇敢，冷静的品质。
可在我国，很多孩子整天为了学习，每天几乎没有运动，搞得身体素质很差，学习起来效率不高，又很娇气，不能吃苦，怕困难，做事任性，虽然我们的奥运冠军越来越多，但我们的学生体质却越来越差。
美国的高度发展，与美国人的素质有关系，人的素质是教育出来的，美国家长的做法值得我们学习和借鉴。
美国家庭教育孩子的事例(一)自己不吃饭，那就活该挨饿有一个中国留学生小伙子大卫，毕业后在美国娶了洋媳妇结婚生孩子，大卫的妈妈也从中国到纽约跟他们一起生活一段时间，作为奶奶，自然是对孙子疼爱有加。
没过多久，洋媳妇与中国婆婆之间对孩子的不同教育就开始有矛盾了。
一天中午，孩子在吃饭时耍脾气，洋媳妇就说，不吃就算了，晚上也不要吃，2岁多的小混血也很倔强，不吃就不吃。
美国中小学家庭作业问题综述研究
美国中小学家庭作业问题综述研究陶勋愉摘要：美国关于家庭作业研究的历史由来已久，既有专著论述，也有论文成果，根据研究的视角可以将相关文献资料归为四大类：关于家庭作业影响的研究、有关家庭作业目的的研究、对家庭作业政策的研究以及对家庭作业量的研究。
国内以王庆彩、任宝贵、蒲阳为代表的研究者主要对美国家庭作业的历史嬗变、家庭作业的策略、家庭作业的方式及家庭作业的帮助体系进行了介绍和探讨。
关键词：家庭作业，美国，中小学教育一、引言家庭作业是课程的有机组成部分，是学科教学宝贵的课程资源，它是连接课内学习与课外学习、学校教育与家庭教育的桥梁，是培养学生综合能力的有效途径。
毫无疑问，家庭作业与教学的成败密切相关。
①最初的家庭作业可能要追溯到古希腊时期的苏格拉底，这位著名的导师要求其弟子在结束他的课程回家后对所探讨的问题进行深入的思考，家庭作业由此出现。
在国外，对家庭作业方面的研究起步较早，且进行了全方位、多视角的研究，取得了丰硕的研究成果。
早在17世纪的欧洲，夸美纽斯在其著作《大教学论》中就对课外作业的重要性和安排方法作了精辟论述。
在美国早期，中小学学生并没有家庭作业。
在美国真正引起各方对家庭作业的关注并进行激烈争论的，则是过多的家庭作业出现之后的事情。
家庭作业既见证了其灿烂辉煌的时期，也经历了风雨飘摇的危局。
家庭作业过去是且现在仍然是争论的焦点。
二、国外研究现状美国关于家庭作业研究的历史由来已久，早在19世纪90年代早期就已经成为教育的一个议题。
近二十多年来美国学者对家庭作业做了大量研究，涉及家庭作业的许多领域，并在不同程度上取得一定进展。
正是研究者对家庭作业的孜孜探求，使得笔者能够在搜寻大量的文献资料的基础上对美国家庭作业研究进行较深入的解读。
从资料搜集结果上看，美国学者对家庭作业问题的研究由于研究历①任宝贵.国外对家庭作业时间与学生学习成绩的相关研究概述[J]上海教育,2007(1):16-17.史久远，造成研究结果分布较广，相关专著如《家庭作业漫话》（The Homework Myth）、《家庭作业如何影响学生的家庭生活和学业成就》（How Homework Disrupts Families,Overburdens Children, and Limits Learning）、《做对功课》（Homework Done Right）、《家校作业之争》（The Battle Over Homework:Common Ground for Administrators, Teachers,and Parents），期刊资料多见于《教育研究综述》（Review of Educational Research）、《小学研究杂志》（The Elementary School Journal）、《教育研究中的问题》（Issues in Educational Research）、《教育心理学》（Journal of Educational Psychology）、《教育研究》（Journal of Educational Research）等。
五、美国的学前教育
一、私立幼儿园的建立
(一)德语幼儿园的出现 1855年 玛格丽特•舒尔茨威斯康星州的瓦特镇创办 第一所德语幼儿园，也是美国最早的幼儿园。 1858 年 哥伦布在俄亥俄州创办第二所德语幼儿园 （二）英语幼儿园的开办 伊丽莎白•皮博迪—美国幼儿园的真正奠基人 1860 年，在波士顿创办第一所英语幼儿园 1863年，发表《幼儿园指南》 1868年，开办第一所幼儿师范学校
1873年 圣路易市 美国第一所公立幼儿园
教育委员会主任——威廉•哈里斯 教师——布洛——“幼儿园之母” 公立幼儿园运动的意义P179
（四）儿童看护的发展 时间：20世纪的第一个十年 事件：日托运动 与慈善幼儿园运动 三、20世纪下半期美国学前教育 （一）50-80年代初的学前教育 1、先行计划的实施 美国为了帮助克服贫困对成人和儿童生活的消极影响，打 破贫困圈而创办的一种学前教育类型。构成要素包括：教育、 父母参与、健康服务、社会性服务。 目标：身体健康和体育技能 ，智力 ，认知能力 ，态度 ， 帮 助儿童与家庭建立联系 ，对社会有责任 ，自尊和尊严。 具体内容：体检、治病、自由游戏、集体活动、户外锻炼、校 外活动、文化活动。 ★转机：20世纪70年代后期，关于儿童发展的跟踪研究报告所 解释的先行计划的长期积极影响被披露出来。
政府加强了立法政府对学前教育的投资不断增加政府还加强了对学前教育的管理一美国学前教育机构的类型及其管理1保育学校保育学校是美国的一种学前教育机构类型以半日制为主招收富裕家庭的25岁儿童主要目的是要增进儿童健康培养儿童讲究卫生和习惯通过游戏音乐绘画和律动等活动促进儿童各方面发展
• 美利坚合众国（英语： United States of America） 缩写：USA、US 简称： 美国，是由50个州和华盛 顿哥伦比亚特区组成的联 邦共和立宪制国家。美国 本土位于北美洲中部，东 临大西洋，西临太平洋， 北面是加拿大，南部和墨 西哥接壤。 • 国的绰号叫“山姆大叔” （Uncle Sam)。
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了 美 国 家 庭 学校 存 在 的 合 理 性 。
关 键 词 ： 美 国 ； 家 庭 学 校 ；教 育 学 依
据
美 国是世界 上 初等教育 比较发达 的
国家之 一 ， 家庭 学 校 教 育便 是 起 源 于
17 ～
19
世纪 ，再兴起 于
20
世纪
50
60
、
年
代的美 国 。 在 家庭 学校 发 展 过 程 中出现
二 、反文化左 翼教育思 潮
波士 顿教 育 家约 翰 霍 尔特 (Jo hn
Ho lt ) 被认 为是世 界上 对 家庭学校教育
影 响较 大 的教 育家之一 。 19 6 4 年 ， 霍尔 特 出版 了他 的 首部 著 作 《孩 子 是 如何 失
败 的 》( H o w
C hildr e n
F
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I j j 投Q_9 年蚋 【萱蔓哩璺明_j
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…
一
一
…
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…
…
一
一
摘 要 ： 本文研 究的是 一 种特殊的
育 教
模 式—
—
美 国 家庭 学校 教 育 。 通 过
对 美 国 家庭 学校 产 生 、 发 展 所 依 据 的 相
关 教 育理 论 进 行 分 析 从 一 个 角度 证 明 ．
了分析 ， 由此 他认 为最 文 明 的方 式 就是
让孩子 在家中接受教育 ，完全脱离学校 。
19 8 0
年
，霍尔特又
补充道
“
：
我
想
澄
清 的是 我并没 有把家庭 学 校 作 为某 种 解
决学 校 弊端 的方法 。 我认 为家庭 是探 索
世界合适 的起点 ， 而探索世界就是所谓
的学 习和教育 。 不 论 学校 有多么 好 ，家庭 也 仍然 是最好 的起 点 。 ”
的教育学若干思 潮为美 国家庭学校教 育
的发展
提供
了理
论支撑
。
总结起
来
这一
，
时期 的教育思 想 主要分为以下 几 种 ：
一 新 、 自由主 义 教 育 观
受新 自由主 义 经 济思 潮 影 响 的新 自
由主义 教育观 ， 其核心 思 想是 把市场竞
争机制引入 教育领域 ， 反对 国家对教育
领域的干预和包揽 ， 主张改造公立 学校 ，
霍尔特 的一 生 为倡导 和巩 固新兴 的
家庭学校运 动付 出了不懈努力 ， 其教育
点 被 概 括 为 观
h l “ u n sc
i”
g o o n
。
由于霍尔
特思 想 中包 含 着 激 进 的反 文 化 的 因 素 ，
因而 他 的理 论被看作是反 文化左 翼教育
思 潮 的代表 。
三 、宗教右翼教育思 潮
)
三
，
年后
，霍尔
特 出版 了另 一 本 书 《孩 子 是 如何学 习 的》
(Ho w Ch ild r e n L e a m )。 在这 两 本 书 中 ，
霍尔特指 出在校学生在学 习上 的失败不
是 由于 学校不 尽力 ， 而是 由于学校本身
的原 因 。 此外 ，他还 对 儿童 的学 习程序 ，
以 及 学校 在这一 过 程 中失 职 的原 因进 行
在莫尔夫妇关于家庭学校 的思想 中 有一 个普遍 的主题 ， 那 就是认 为家庭 学 校教育不 应该 只是将学校模式 引入 家庭 的一 种尝试 ， 或 者说将家庭学校教育视 为学校 的开 端也 是不 对 的 。 他们将家庭 学校教育看作一 种 由家庭 成员 参与的 、 很 自然 的 、 日常生 活 中 的 一 部 分 。 与霍 尔 特 的思 想 不 同的是 ， 莫尔夫妇的教育理 论充满 了宗教主义 的因素 ， 因而他们的 思 想也被 看作是宗教右翼教育思 潮 的代 表。
发挥教育私 有或 民营 的作用 。 80 年代
初一 ，
系列科学研 究结果 和调查 报告触
发 了美 国公众对 公 立 学 校 的激烈 指 责 ：
“ 我们社会 的教育基 础 ，在平庸主义 的浪 潮 中不 断被磨蚀 ， ‘这 将威 胁 到我们 国家 和 民族 的希望 。 ” 19 8 3 年 ，美 国联 邦教 育 部发 表 了题 为《国家处 在 危 险之 中 ：教 育 改 革 势 在 必 行 》的 报 告 ， 主 张 对 现 有 教 育 制度进行改革 ， 其中的主要措施就是通 过教育分权 、 择校运 动和公立 教育私 营 化 等进行 “ 教育重 建” ，将市场 的竞争机 制引入 教育领域。
70 年 代 初 ， 教 育 专 家 雷 莫 尔 (R a y M o o r e ) 和 多 萝 西 莫 尔 ( D o m ~ y ) M o o r e 开始对快速发展 的早期儿童教育运 动 的 学术有效性进行研究 。
这项 研 究包括 了对其他学者 的独立 研究 ， 也包括 了对超过 80 0 份关于早期 儿童教育和儿童身心 发展 的调查 的研 究 。 在进行 了数项研 究 ， 特别是将其 中 20 个高年级 学生 与新人 学 的学生 进行 比较研 究后 ，莫尔夫妇得 出了如下结论 ： “ 多动症 、 近 视 和识 字 困难 等发展 问题 是 过早地使儿童神经 机 制与心 理 承受过重 的持续性 的学术活动的结果 ，如阅读 、 写 作等 ”
新 自由主义 指导 下 的教 育 观 主 张追 求 公 立 学 校 私 营化 、 家长 自由择 校 的 目 标 ，打破公立 教育管理 体制 ，并将顾 客选 择理念引入课程设计 ， 增强地方和学校 课 程 开 发 自主 权 这 ， 些 都无 疑 为 “ 磁 石 学 校 ” “ 家庭学校 ” “ 特许学校 ” 及 “ 教育券 ” 等多种教育制度 的试行提供 了理 论上 的 支持 。
。
他们早期 的观点显 示 ， 多年来在家 庭 中与家长互 动而 形成 的情感上 的联 系 和发展对 儿童的成长有着重要 而长期的 影 响 。 但这 一 过程 随着儿 童提 早 入 学而 被破坏 。 因此 ，他们主张大多数儿童最好 呆在家里 。 他们还 认 为 ， 8 ～ 12 岁 之 前 的 正 规学 校教 育不 但没 有 达 到预期 的效 果 ，反而对儿童带来不利 的影响 ，尤其是 对男孩而 言( 因为男孩晚熟 )。 莫尔夫妇 将他们 的发现公之 于众 ， 即正 规 的学校 教育损害了儿童 的学习成绩 、社交能力 、 精神甚 至 生理 方 面 的发 展 。 他们 主张身 心 健全 的儿 童 在 8 ～ 10 岁 之前都不 应该 接受正 规的学校教育 (严重 的残疾和智 力低下 的儿 童除外 )。