关雎课堂实录
关雎 课堂实录
一、音乐导入师：同学们，第一次跟你们上课，紧张吗？还记得昨天咱们见面时教给你们的秘密武器吗？（生：捂着嘴笑）今天再教给你们一招——听音乐。
音乐最能让人放松心情，下面播放首歌曲给你们听，好吗？生：好啊！（播放回族姑娘哈辉的歌曲《关雎》）师：能说说你们听后的感受吗？生：老师，太美了。
师：哦？什么美？生:人美师生：都笑了生：景美生：歌声美生：歌词美师：优美的旋律、深情的唱词把我们带入了一个如诗如梦的意境里。
你们知道歌曲里的词是出自哪首诗的吗？生：《关雎》二、简介《诗经》（出示课件《关雎》）师：《关雎》节选自什么？谁来介绍一下《诗经》生：选自《诗经》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了从西周到春秋中期的305首诗歌，反映了500年间的社会生活。
《诗经》分为“风”（160篇，大多为民间歌谣）、“雅”（105篇，多为贵族创作的宫廷乐曲歌词）、“颂”（40篇，宗庙祭祀乐歌）三大类。
生：《诗经》开创了我国现实主义的文学创作道路。
生：《诗经》以四言诗为主，普遍采用“赋”、“比”、“兴”的艺术手法和“重章叠句”的结构。
师：你知道什么是“赋” 、“比”、“兴”吗?生：“赋”就是陈述铺叙的意思。
生：“比”就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
生：“兴”借助其他事物以引起所要歌唱的内容。
师：中国是个诗歌的国度，在我国几千年的文化长廊中，《诗经》是一颗耀眼夺目的明珠，它是诗歌的鼻祖，是现实文学的源头。
今天我们一起品味《诗经》的首篇---《关雎》给我们讲述的一个爱情故事。
三、赏析诗歌师：自由朗读课文，找出不会读的字词并提出来一起解决。
生：自由大声朗读诗歌。
师：诗歌的朗读要注意什么呢？生：要读准音。
生：要有停顿，读出节奏。
师：这首四言诗，一般读成“二二”停顿。
谁读一下第一节？生：关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
师：很好。
读诗歌还有什么要求吗？生：要有重音。
师：哦？那你举个例子试着读一下，好吗？生：好。
(完整版)《关雎》课堂实录(最新整理)
《关雎》课堂实录授课过程：一、导入课前放歌曲《关雎》营造气氛，导语：“罗江是一个富有诗情画意的地方。
古代有著名文学家李调元，现在有诗歌博物馆，春暖花开的时候还要举办诗歌节。
可见，罗江人民一直在追求一种诗意的栖居。
所以，罗江的学生是最应该也最配学习诗歌的。
今天，我将带领同学们一起去探索中华诗歌的源头，让我们一起走近《诗经》。
”二、走近《诗经》学生读屏幕显示：“诗经》是中国第一部诗歌总集，收录自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》共分风（160篇）、雅（105篇）、颂（40篇）三大部分。
其中风又叫国风，是《诗经》的精华。
”师：305篇中，《关雎》有什么样的魅力位列第一呢？希望同学们学习完了之后可以回答。
师：今天我们学习诗歌，同学们能告诉老师学习诗歌最重要的方法是什么吗？生：朗读。
生：想象、联想老师板书课题、学习方法。
三、初读，读准字音，读出节奏。
师：上课之前老师布置了预习，现在请同学来展示一下预习成果。
指名一学生朗读。
读后学生老师评价，字音很准。
屏幕显示几个重要的词语注音，学生齐读，正音、强化。
师：读准字音，是朗读的第一步，更高的要求是读出节奏。
同学们看，这首诗每句话都是四个字，《诗经》里大多数的诗都是四个字一句。
大家揣摩一下，四个字一句的应该按怎样的节奏来读。
生：二二。
师：非常好，两个字一顿，或者尾音稍微延长，这样读诗的韵味儿就出来了。
师范读第一章，学生接着读后面的。
四、思读，读懂诗意，读出感情。
师：我要再请同学来展示预习成果。
看同学们有没有读懂重要的词语。
师：“窈窕淑女”是什么意思？生：文静美好的女子。
师：“好逑”呢？生：好配偶。
师：那么这句的意思是？生：文静美好的女子是君子的好配偶。
师：噢，文静美好的女孩子大家都喜欢，所以，咱们女同学应该当这样的淑女。
师：“寤寐求之”什么意思？生：醒着睡着都在追求。
九年级语文上册第六单元第24课《关雎》课堂实录(新版)新人教版
畅游学海敢搏风浪誓教金榜题名。
决战高考，改变命运。
凌风破浪击长空，擎天揽日跃龙门——《xx》课堂实录［激趣导入，资料共享］（课前播放歌曲《关雎》，营造一种浓浓的诗意氛围。
）师：今天我给同学们带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏（屏显画面）：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢？生：春天。
生：希望。
生：爱情。
师：想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢？今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。
师：未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍？生：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
师：善于查阅资料，好。
《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。
那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗？生：《xx》。
师：不错，是《关雎》。
孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。
今天这节课，我将和同学们一起来学习《关雎》［一唱三叹吟诵《xx》］师：学习诗歌最重要的方法是什么？生：朗读。
师：朗读时应注意什么问题？生：读准字音、节奏、重音。
生：还要注意语气感情和表情。
师：看来，同学们掌握了不少学习诗歌的经验。
现在，请大声自读课文，对照注释，读准字音和节奏。
（生自读，师板书课题。
）师：哪位同学来读一读？（指名读）师：他读的怎样？（生说，师评。
）师：齐读一遍，读准字音和节奏。
（齐读）师：字音、节奏把握的不错。
听着同学们琅琅的读书声，老师也忍不住想来读一读，请同学们边听边思考,这首诗写了什么内容?试用简洁的语言概括（师配乐朗读）。
（师读完，掌声响起。
）师：说说看，这首诗写了什么内容？生：这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。
诗经《关雎》课堂实录
师：同学们好，先给大家说个故事。
一位中国学生去美国留学，学习的是美国文学。
没想到美国的一位教授对中国的文学特别感兴趣，他问中国的这位留学生：“听说你们国家有一本书，叫《周易》，这本书很神奇，读懂了它就可以懂得乾坤大道，就可以预知未来。
你读过没有？”这个学生说：“I’msor－ry！没读过。
”教授又问：“你们国家还有一本书，是最早的诗歌总集，据说读完了它，人就变得‘温柔敦厚’，这本书你读过没有？”这个学生说：“I’msorry！没读全。
”“你们国家的武圣人关云长深明大义，那是因为他熟读《春秋》，这本书你读过没有？”这个学生继续说：“I’msorry！”这时候教授就说：“那我建议你还是回国去吧，文学的源头在你们那儿，‘四书五经’，最经典的东西你都没读完，跑到这里研究别国的文学，那是舍本逐末。
”这个故事其实是我编的，大家觉得合理吗？生（齐）：合理。
师：我也觉得合理。
现在好多学生所读的经典太少了，有的学生干脆就没有读过。
咱们现在已经是初三了，再过一段时间，有些同学基本就告别学校了，以后读书的机会就更少了，更不读这些书了。
这个话题太沉重了，我们换个轻松点的，你们平时有没有聊过爱情？生（杂）：没有——有。
师：从有些同学的神情中我就看出来了，肯定有，而且还不少。
其实，爱情是一种美好的情感，更是人类生活中一个重要的主题。
最早的诗歌总集——《诗经》，第一篇就是讲爱情的。
这一篇叫什么呢？生（齐）：关雎。
师：现在同学们把课本翻开，看一看。
第一遍一定要自己读，千万别让别人替你读。
第一次，很重要，读对读错，关系不大，自己的体会最重要。
自己试着读一遍。
（生各自读《关雎》。
）师：读出它的美了吗？生（齐）：没有。
师：先不要有太高的要求，读准确再说。
（屏显《关雎》全诗，指正字音。
）师：首先要读得正确，下面同学们齐读。
（生齐读。
）师：有两个问题。
“寤寐”，两个字都是四声，刚才有的同学读成“wǔmèi”了。
还有一个字“好”，读“hǎo”还是“hào”？生（齐）：hǎo。
关雎课堂教学实录.doc
关雎课堂教学实录-今天，小编跟大家分享关雎课堂教学实录。
《关雎》是诗经首篇，也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌，是我国爱情诗歌的开山之作。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过关雎课堂教学实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!关雎课堂教学实录由小编整理，仅供参考：一、了解《诗经》师：今天我们学习《﹤诗经﹥两首》，谁能说说自己知道的《诗经》的情况?生：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称诗三百，这些诗歌分为风雅颂三部分。
师：谁能说说风雅颂三部分各自的内容?生：风又叫国风，是各地的歌谣; 雅诗是西周王畿的乐调，多是贵族所作;颂是祭祀用的，内容多为赞美神灵和祖先的功德。
师：谁还知道《诗经》的有关情况?生：我摘抄有《诗经》的诗句我心匪石，不可转也。
我心匪席，不可卷也。
师：你知道这几句话是什么意思?用来表达什么的?生：它的意思是说：我的心不是石头，可以轻易移动;我的心不是席子，可以随便舒卷。
作者是用以表达对爱情的忠贞不愈的。
师：你知道这几句诗中运用了什么手法吗?生：用了比喻。
把心比作非石非席。
师：这种手法在《诗经》里经常用，一起使用的手法还有另外两种，合称赋比兴。
赋比兴是《诗经》常用的表现手法，风雅颂是《诗经》的主要内容，合称诗经六义。
，《毛诗序》曰：故诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。
唐代孔颖达《毛诗正义》对此解释说: 风、雅、颂者,《诗》篇之异体;赋、比、兴者，《诗》文之异辞耳。
赋、比、兴是《诗》之所用，风、雅、颂是《诗》之成形。
用彼三事，成此三事，是故同称为义。
生：我知道《关雎》是《诗经》的首篇。
师：是的，读诗论诗一般人都会提到《关雎》，可见其影响力有多大了。
二、疏通字词师：预习之后，字词上大家还有不懂的问题吗?生：君子好逑的逑是名词吗?为什么不是追求的意思呢?生：应该是配偶的意思，是名词。
《关雎》课堂实录
课堂实录《关雎》课堂实录（课前播放佟铁鑫演唱的《关雎》，营造诗意氛围。
）一、导入：师：同学们，昨日我请班主任张教师帮忙布置了两项任务，一个是完成“预习记录单”，另一个是给大家推荐阅读《你的姓氏里，藏着最美的情诗》。
今日，我们初次见面，教师首先用情诗向大家自我介绍一下。
我姓“王”，“随意春芳歇，王孙自可留”的“王”，春芳十里，都不及你一人的情深意重。
你姓什么呢？能用一首情诗或情话介绍一下自我的姓氏吗？生：我姓沈，“城上斜阳画角哀，沈园非复旧池台”的“沈”，沈园虽然已经不似当年，但我对你的真心永远不变。
师：沈同学很真诚，再发言时声音应当更洪亮些。
生：我姓金，“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”的“金”，与你相逢的那一刻，我感觉异常幸福。
师：金同学的“金”字诗异常有含金量！生：我姓杨，“昔我往矣，杨柳依依”的“杨”，我期望每个春天都陪你看依依杨柳。
师：杨同学的情诗出自《诗经》，情话很动听，令人心生向往。
（众笑）生：我姓牟，教师我没找到含“牟”字的情诗，就自创了一句，“波上寒烟青，牟家少年已长成”的“牟”，我已逐渐长大，已经能为你遮风挡雨！（声音洪亮，满含自豪，全班自发鼓掌）师：牟同学自创的情诗更是饱含着真情、深情、盛情！孩子们，我们的姓氏里都藏着最美的情诗，而这些美丽情诗的源头大家明白吗？它就是《诗经》！早在几千年前生活在东方大地上的那些先民们虽然没有留下姓氏，但他们却在用最古老、最原始、最凝炼的腔调歌唱着感情。
今日，就让我们一齐溯洄《诗经》之畔，聆听《关雎》的感情箴言。
二、读诗师：古人说读诗要“高声朗读”也需“密咏恬吟”，接下来请大家先高声朗读诗歌，读准字音，如果在此基础上能够注意语速和语调、读出节奏那就更好了。
（生高声朗读诗歌）师：谁第一个来给大家展示一下朗读成果？生：读诗歌。
师：谁来点评一下这位同学的朗读情景？生：他读的字音准确，语速太快了。
师：那你能试着用略微慢一点儿的语速再为大家朗读一遍吗？生：读诗歌。
人教部编版八年级上册第12课《《诗经》二首》之《关雎》课堂实录
《关雎》课堂实录（课前播放佟铁鑫演唱的《关雎》，营造诗意氛围。
）一、导入：师：同学们，昨天我请班主任张老师帮忙布置了两项任务，一个是完成“预习记录单”，另一个是给大家推荐阅读《你的姓氏里，藏着最美的情诗》。
今天，我们初次见面，老师首先用情诗向大家自我介绍一下。
我姓“王”，“随意春芳歇，王孙自可留”的“王”，春芳十里，都不及你一人的情深意重。
你姓什么呢？能用一首情诗或情话介绍一下自己的姓氏吗？生：我姓沈，“城上斜阳画角哀，沈园非复旧池台”的“沈”，沈园虽然已经不似当年，但我对你的真心永远不变。
师：沈同学很真诚，再发言时声音应该更洪亮些。
生：我姓金，“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”的“金”，与你相逢的那一刻，我感觉特别幸福。
师：金同学的“金”字诗特别有含金量！生：我姓杨，“昔我往矣，杨柳依依”的“杨”，我希望每个春天都陪你看依依杨柳。
师：杨同学的情诗出自《诗经》，情话很动听，令人心生向往。
（众笑）生：我姓牟，老师我没找到含“牟”字的情诗，就自创了一句，“波上寒烟青，牟家少年已长成”的“牟”，我已逐渐长大，已经能为你遮风挡雨！（声音洪亮，满含自豪，全班自发鼓掌）师：牟同学自创的情诗更是饱含着真情、深情、盛情！孩子们，我们的姓氏里都藏着最美的情诗，而这些美丽情诗的源头大家知道吗？它就是《诗经》！早在几千年前生活在东方大地上的那些先民们虽然没有留下姓氏，但他们却在用最古老、最原始、最凝炼的腔调歌唱着爱情。
今天，就让我们一起溯洄《诗经》之畔，聆听《关雎》的爱情箴言。
二、读诗师：古人说读诗要“高声朗读”也需“密咏恬吟”，接下来请大家先高声朗读诗歌，读准字音，如果在此基础上能够注意语速和语调、读出节奏那就更好了。
（生高声朗读诗歌）师：谁第一个来给大家展示一下朗读成果？生：读诗歌。
师：谁来点评一下这位同学的朗读情况？生：他读的字音准确，语速太快了。
师：那你能试着用略微慢一点儿的语速再为大家朗读一遍吗？生：读诗歌。
鄂教版语文九下《关雎》课堂实录
关雎》课堂实录［激趣导入，资料共享］（课前播放歌曲《关雎》，营造一种浓浓的诗意氛围。
）师：今天我给同学们带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏（屏显画面）：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢？生：春天。
生：希望。
生：爱情。
师：想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢？今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。
师：未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍？生：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌３０５篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
师：善于查阅资料，好。
《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。
那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗？生：《关雎》。
师：不错，是《关雎》。
孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。
今天这节课，我将和同学们一起来学习《关雎》［一唱三叹吟诵《关雎》］师：学习诗歌最重要的方法是什么？生：朗读。
师：朗读时应注意什么问题？生：读准字音、节奏、重音。
生：还要注意语气感情和表情。
师：看来，同学们掌握了不少学习诗歌的经验。
现在，请大声自读课文，对照注释，读准字音和节奏。
（生自读，师板书课题。
）师：哪位同学来读一读？（指名读）师：他读的怎样？（生说，师评。
）师：齐读一遍，读准字音和节奏。
（齐读）师：字音、节奏把握的不错。
听着同学们琅琅的读书声，老师也忍不住想来读一读，请同学们边听边思考,这首诗写了什么内容?试用简洁的语言概括（师配乐朗读）。
（师读完，掌声响起。
）师：说说看，这首诗写了什么内容？生：这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。
师：语言准确、简洁。
这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。
《关雎》公开课教学实录范文5篇
《关雎》公开课教学实录范文5篇《关雎》是人类文明的春天，是初生天地的源头活水，开阔、丰盈、简单、洁净。
课后，让我们进一步聆听华夏先民的吟唱，吟诵优美文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌。
以下是WTT整理的《关雎》公开课教学实录，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《关雎》公开课教学实录1 《诗经关雎》教学实录导入语：朝吟风雅颂，暮唱赋比兴，秋看鱼虫乐，春观草木情。
回溯华夏文明的源头，从《诗经》开始。
当代作家王安忆曾这样说的：“《诗经》本身就是一条河，一条文字之河。
我们永远生活在《诗经》的下游，感受其芬芳，接受其哺养。
”翻开《诗经》，首卷便是那流传千年的诗句:“关关雎鸠，在河之洲”。
今天我们一起溯洄《诗经》之畔，聆听《关雎》的爱情箴言。
板书《关雎》学习目标：鲁迅先生著述《汉文学史纲要》，提出“三美”——音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
告诫我们学习诗歌要善于体会诗歌的美。
所以我们学习本课。
目标有三个：读诗，读出节奏音韵之美 ; ( 节奏美、音韵美 ; 重章—叠句 ) 解诗，解出故事画卷之美; ( 画面美 ) 品诗，品出意境内涵之美。
( 意境美、形象美、内在美 ; 行为美 ;品德美 ) 教学过程：板块一：读诗，读出节奏音韵之美。
师：同学们，“书不厌频读，诗须放淡吟。
”请大家捧起书来，高声朗读，读准字音、读对节奏。
学生：关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
…… 教师：诶 ? 我刚才听到有同学读错了一个字。
PPT 上有显示，这里它应读“h?o”还是“hào”?你来说，嗯，说得有理有据。
他说：“逑”这里指“配偶”，前面的“好”是修饰“配偶”，作形容词，应该读成三声。
“好逑”，合在一起指美好的配偶。
( 解读真细心，请坐。
) 师：读准了字音，让我们带着自己的理解齐读一下这首诗。
师生：关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
……( 一读：读准字音 ) 教师：同学们的声音可真清悦。
《诗经》，这出自中原大地最厚重的沃土、最能体现先民真实性情的歌唱，这汉民族传统的基岩缝中汩汩流出的清泉，总是在不经意间拨动我们的心弦，召之即来，挥之不去，才下眉头，却上心头。
关雎优质课课堂实录
让知识带有温度。
关雎优质课课堂实录关雎优质课课堂实录(课前播放歌曲《关雎》，营造一种浓浓的诗意氛围。
)师：今日我给学生们带来一幅画，请学生们先观赏观赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟快乐地游戏在青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢?生：春天。
生：希翼。
生：爱情。
师：想像很丰盛，那么学生们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今日，让我们一起走进《诗经》，倾听三千年华夏先民吟唱，感触公元前东方文明辉煌。
师：未读《诗经》，先闻其名，《诗经》毕竟是怎样一部书，哪位学生为我们介绍介绍?生：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
师：擅长查阅资料，好。
《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。
那么，大家知道冠于《诗经》三百篇第1页/共3页千里之行，始于足下之首的是哪一首诗吗?生：《关雎》。
师：不错，是《关雎》。
孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。
今日这节课，我将和学生们一起来学习《关雎》师：学习诗歌最重要的办法是什么?生：朗读。
师：朗读时应注重什么问题?生：读准字音、节奏、重音。
生：还要注重语气感情和表情。
师：看来，学生们把握了不少学习诗歌的阅历。
现在，请大声自读课文，对比解释，读准字音和节奏。
(生自读，师板书课题。
)师：哪位学生来读一读?(指名读)师：他读的怎样?(生说，师评。
)师：齐读一遍，读准字音和节奏。
(齐读)第2页/共3页让知识带有温度。
师：字音、节奏掌握的不错。
听着学生们琅琅的读书声，教师也忍不住想来读一读，请学生们边听边思量,这首诗写了什么内容?试用简洁的语言概括(师配乐朗读)。
(师读完，掌声响起。
)师：说说看，这首诗写了什么内容?生：这首诗写一个青年男子对一个女子的喜爱、追求而又求之不得的过程。
《关雎》课堂实录.doc
《关雎》课堂实录授课过程：一、导入课前放歌曲《关雎》营造气氛,导语：“罗江是一个富有诗情画意的地方。
古代有著名文学家李调元,现在有诗歌博物馆,春暖花开的时候还要举办诗歌节。
可见,罗江人民一直在追求一种诗意的栖居。
所以,罗江的学生是最应该也最配学习诗歌的。
今天,我将带领同学们一起去探索中华诗歌的源头,让我们一起走近《诗经》。
”二、走近《诗经》学生读屏幕显示：“诗经》是中国第一部诗歌总集,收录自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。
先秦称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。
《诗经》共分风（160篇）、雅（105篇）、颂（40篇）三大部分。
其中风又叫国风,是《诗经》的精华。
”师：305篇中,《关雎》有什么样的魅力位列第一呢？希望同学们学习完了之后可以回答。
师：今天我们学习诗歌,同学们能告诉老师学习诗歌最重要的方法是什么吗？生：朗读。
生：想象、联想老师板书课题、学习方法。
三、初读,读准字音,读出节奏。
师：上课之前老师布置了预习,现在请同学来展示一下预习成果。
指名一学生朗读。
读后学生老师评价,字音很准。
屏幕显示几个重要的词语注音,学生齐读,正音、强化。
师：读准字音,是朗读的第一步,更高的要求是读出节奏。
同学们看,这首诗每句话都是四个字,《诗经》里大多数的诗都是四个字一句。
大家揣摩一下,四个字一句的应该按怎样的节奏来读。
生：二二。
师：非常好,两个字一顿,或者尾音稍微延长,这样读诗的韵味儿就出来了。
师范读第一章,学生接着读后面的。
四、思读,读懂诗意,读出感情。
师：我要再请同学来展示预习成果。
看同学们有没有读懂重要的词语。
师：“窈窕淑女”是什么意思？生：文静美好的女子。
师：“好逑”呢？生：好配偶。
师：那么这句的意思是？生：文静美好的女子是君子的好配偶。
师：噢,文静美好的女孩子大家都喜欢,所以,咱们女同学应该当这样的淑女。
师：“寤寐求之”什么意思？生：醒着睡着都在追求。
初中语文《关雎》课堂实录
初中语文《关雎》课堂实录一、暖场活动师：上课之前我们聊一会儿，可以吗？愿意聊一会儿的把手举起来。
生：举手师：举高一点儿，再举高一点儿。
呵呵，你们想聊什么呢？生1：我想给老师聊聊关于这篇文章的课外知识。
不是一字一句的学文言文吧！生2：学这篇文章有什么作用？师：你觉得呢？生2：关雎，是属于情诗一类的，是不是学得太早了点儿。
师：你认为什么时候学最合适？生2：高中.生3：这篇古诗情感丰富，初中生学习也是比较恰当的。
生4：这篇古诗有点“歪”，古人很早就有人耍朋友的。
(课堂一片笑声)二、进入正课（一）探究淑女特点师：起立，上课生：教师，好！师: 同学们，好！请坐。
师：同学们，齐读一遍生：读……师：“钟鼓乐之”，第三个字怎么读？生：le(四声)。
师：请记好这个字的读音。
生：记师：这是一首诗？请写在标题上面。
生1：爱情诗。
生2：相思诗。
生3：追求诗。
师：你们是从内容角度看的，哪从时间角度呢？生4：古文诗歌。
生5：古代爱情诗歌。
师：是的，这是一首古代爱情诗歌。
古代的爱情是怎么样的爱情它与现代的爱情有什么不同呢？首先我们来看看是写的谁与谁的爱情。
生：“君子”与“淑女”之间的爱情。
师：“淑女”怎么讲？生：行为举止端庄优雅。
师：好一个“端庄优雅”，我们再看看文本“淑女”的前面用了一个附加词。
生：窈窕。
师：可以看出，淑女的特点之一是……生：文静与美好。
师:写“淑女”看看还用了哪些词，请在相应的词语下画一个圈相互交流一下。
生：交流（学生切切私语）生：流、采、芼师：再看看文下注释，这三个字分别是什么意思？生1：流，捞取；采，采集；芼，挑选。
师：这些词语可以看出“淑女”有什么特点？生1：爱劳动。
生2：勤劳。
师：可以这么概括。
请同学们想一想，淑女采摘荇菜的过程有什么象征意义吗？生：就是她挑选夫君的过程。
师：哦，淑女采摘荇菜的过程就是择偶的过程，联系得好。
淑女采摘荇菜的过程说明了淑女在择偶过程中有什么特点？生：谨慎、理智。
师：是不是见人就爱，是不是“男人不坏，女人不爱”？说明古代的淑女不爱“渣男”，这是一个比较新颖的网络词语。
第12课《 诗经 二首：关雎》教学实录 部编版语文八年级下册
部编版（2016）八年级下册《关雎》教学实录一、美之序曲师：同学们，今天我们一起欣赏《诗经》中的《关雎》，老师将和你们一起寻美、赏美、创造美。
学习之前，我们先来做个小游戏：我朗读自创诗歌，请同学们在欣赏的同时，找出来其中有关《诗经》的文学常识。
（屏显。
师朗读。
）你是一条旺盛的河流/2600多年来边唱边走/多少人翘首追溯你神秘的源头/ 哦到春秋再到西周/ “风”—土风民谣淳朴自然/ “雅”—诸侯朝会贵族欢宴/ “颂”—宗庙祭祀乐舞翩翩/ 直陈比喻托物抒情/ 你的语言是赋—比—兴/ 因了你，“风骚”成为文学的雅称/你就是《诗三百》/人们还恭敬地称呼你《诗经》（生倾听后，讨论）师：好，准备发言。
谁先来？生：《诗经》已经有2000多年的历史了，它收录的是从西周到春秋的诗歌。
众：不对，应该是“从春秋到西周”。
师：同学们历史知识掌握很好！继续。
生：《诗经》的内容分为“风、雅、颂”三部分。
师：好，表述很简洁。
生：《诗经》的表现方式是“赋、比、兴”。
师：纠正一下，应该是“表现手法”。
生：《诗经》大概有300篇。
师：对，有305首，所以也称“诗三百”生：老师，我有一个问题：“风骚”与《诗经》有什么关系？师：问得好！“风骚”即指《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》，因为它们文学成就都非常高，所以后人以“风骚”称呼文学。
（生若有所思）师：请同学们把刚才的发现连缀成一段说明性的文字。
（生边想边说）生：《诗经》是我国最古老的诗集，它收录了从春秋到西周之间的诗歌，它的内容有“风”、“雅”、“颂”三部分，它的表现手法是“赋”“比”“兴”。
师：这位同学很善于归纳，《诗经》是我国古典文学之瑰宝，我们一定要能够精准地介绍，来，看屏幕，读—（屏显，生读。
）《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它收录从西周初年到春秋中期的诗歌305首，又称“诗三百”。
《诗经》按用途和音乐分“风”、“雅”、“颂”三部分，其中风是指各地方的民间歌谣，雅大部分是贵族的宫廷正乐，颂是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。
第12课《关雎》课堂实录-部编版语文八年级下册
爱情最初的模样——《关雎》课堂实录写在前面最近班里的男生辰没事儿总往后面坐。
健告诉我，他和楼下的女生分手了，又交了一个新女朋友，就坐在倒数第二排。
而健自己呢？上课总是六神无主，有时还犯困。
辰说健恋爱了。
周三的课外活动我和王老师一起在操场上锻炼，看见顺顺和隔壁班的女生并肩在操场上走，关系有点儿不一般。
后来班里学生告诉我说他俩都谈几年了……这就是初二的孩子，一群懵懂的少年。
在这个春天里，燥动的心开始不安分起来，但任你苦口婆心的劝说，或是声色俱厉的恐吓，真的能阻止他们的恋情吗？索性放开，开诚布公的，大大方方的谈一次爱情，于是就有了我的这节课。
师：上课，同学们好！生：老师好！师：请坐，今天这节课，我们一起来学习《诗经》二首当中的第一首《关雎》，关于《诗经》，同学们了解多少呢？生：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌，共305篇。
师：有补充吗生：《诗经》一共包括三部分：风、雅、颂。
师：这些内容哪里有？生：注释①师：划下来。
还有补充吗？生：先秦的时候，叫《诗》也称《诗三百》，到西汉的时候被尊称为儒家的经典，称《诗经》，还有三种表现手法：赋、比、兴。
师：是的，与风、雅、颂合起来叫诗经的六义。
生：我读的时候发现诗经每一句一般都有四个字。
师：以四言为主，兼有杂言。
像《蒹葭》中还有五言“宛在水中央”。
生：我还发现《诗经》当中很多的句子都差不多，比如：“参差荇菜，左右采流之，参差荇菜，左右采之，参差荇菜，左右芼子。
”基本上一样，只改了其中的三个字:流、釆、芼。
师：是的，这叫“重章叠句”看来大家了解的还不错。
好，把注释上没有的内容补充到书上。
师：接下来，谁能读读《关睢》吗？生:读师:很好，注意这两个字窈窕，板书拼音yǎo tiǎo，你看这两个字韵母相同都是ao，这叫叠韵，参差,板书拼音cēn cī声母相同都是c，这叫双声，大家做笔记写到这两个词旁边。
生:再读师:他读的很有节奏，大家看！诗经的语言以四言为主，所以停顿的节奏往往是二二。
关雎的课堂实录
关雎的课堂实录关雎的课堂实录《关雎》出自《诗经国风周南》，为《诗经》的首篇。
讲述一“君子”思念自己爱慕的“淑女”，希望与她成婚的内容。
下面是关雎的课堂实录，欢迎阅读！师：同学们，今天我们来学习一首很美的诗。
板书课题《关雎》学生看到题目已自动开始读起了课文。
师：我发现大家已经不由自主开始读课文了，这说明这首诗具有什么特点？生：朗朗上口师：（板书“好听”）问：那他为什么这么好听呢？请大家再认真读一读告诉我你的发现生：它是诗歌。
师：“好听”是诗歌共有的特征，先有诗还是先有歌？生：先有歌，歌是在劳动中操作出来的，古代劳动人民在劳动时不知不觉唱了起来，就有了歌，然后把这些歌词记录下来，就是诗。
师：你说的太好了，诗本身是看歌词，就具有好听的特点，这是所有优秀诗歌的共性，从一个角度来说，判断一首诗好不好的第一个标准，就是先读一读，看他是否好听。
那么就这首诗来说，它为什么这么好听的原因有哪些？生：句式整齐师：句式整齐使诗歌富有节奏感，看生去很美。
还有吗？生：押韵师：押韵的好处是什么？生：使文章富有音韵美师：那这首诗押韵吗？一个学生说押韵，大部分学生说不押。
师：看来大家有歧义，那我先来问问这个说押韵的同学，你的理由。
生：第一句押韵：雎鸠，洲，君子好逑，押ou的韵。
然后，没有了师：你说的很对，那其余句子结尾有共同点吗？生：都是“之”字。
师：用相同的一个字结尾，这是另外一种形式的押韵。
押韵最大的好处就是使文章富有音韵美，好听。
师：大家已经发现了这首诗好听的两个原因，下面我把这首诗给大家读一遍，你觉得什么地方好听就划下来。
（教师范读）生：关关雎鸠，窈窕，师：非常好，雎鸠在拼音上有什么相同的地方？生：声母相同师：这种词叫双声词（板书双声），窈窕在拼音上有什么相同的地方？生：韵母相同师：这种词叫叠韵词，关关呢是个叠词，这三种词都叫做连绵词。
连绵词的运用最大的作用是好听，富有音韵美。
请大家在文中找找还有连绵词吗？生：辗转，参差，悠哉悠哉，寤寐师：那就请大家把这首诗美美的读一读吧。
全国特级教师李吉林课堂实录-关雎特级教师课堂实录
全国特级教师李吉林课堂实录:关雎特级教师课堂实录[教学要求]一．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
二．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
三．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。
并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。
[课时安排]二课时。
第一课时：导语。
揭示课题。
观察图画。
带入情境。
自学课文。
自学讨论。
理清层次。
讲读课文。
第二课时：复习阅读。
教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。
[教学过程]第一课时一．导语，揭示课题。
1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。
荷花又叫莲花。
（板书：莲花）2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫莲叶。
）（板书：莲叶）3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一起背古诗宋朝杨万里的《咏荷》）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。
二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3．指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。
荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。
（板书：色彩美）4．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。
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关雎课堂实录
Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
《关雎》课堂实录
授课过程：
一、导入
课前放歌曲《关雎》营造气氛，导语：“罗江是一个富有诗情画意的地方。
古代有着名文学家李调元，现在有诗歌博物馆，春暖花开的时候还要举办诗歌节。
可见，罗江人民一直在追求一种诗意的栖居。
所以，罗江的学生是最应该也最配学习诗歌的。
今天，我将带领同学们一起去探索中华诗歌的源头，让我们一起走近《诗经》。
”
二、走近《诗经》
学生读屏幕显示：“诗经》是中国第一部诗歌总集，收录自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》共分风（160篇）、雅（105篇）、颂（40篇）三大部分。
其中风又叫国风，是《诗经》的精华。
”
师：305篇中，《关雎》有什么样的魅力位列第一呢希望同学们学习完了之后可以回答。
师：今天我们学习诗歌，同学们能告诉老师学习诗歌最重要的方法是什么吗生：朗读。
生：想象、联想
老师板书课题、学习方法。
三、初读，读准字音，读出节奏。
师：上课之前老师布置了预习，现在请同学来展示一下预习成果。
指名一学生朗读。
读后学生老师评价，字音很准。
屏幕显示几个重要的词语注音，学生齐读，正音、强化。
师：读准字音，是朗读的第一步，更高的要求是读出节奏。
同学们看，这首诗每句话都是四个字，《诗经》里大多数的诗都是四个字一句。
大家揣摩一下，四个字一句的应该按怎样的节奏来读。
生：二二。
师：非常好，两个字一顿，或者尾音稍微延长，这样读诗的韵味儿就出来了。
师范读第一章，学生接着读
四、思读，读懂诗意，读出
师：我要再请同学来展示预
师：“窈窕淑女”是什么意
生：文静美好的女子。
师：“好逑”呢
生：好配偶。
师：那么这句的意思是
生：文静美好的女子是君子
师：噢，文静美好的女孩子女。
师：“寤寐求之”什么意思
生：醒着睡着都在追求。
生：时时刻刻都在追求。
师：“辗转反侧”呢
生：翻来覆去睡不着觉。
师：为什么翻来覆去睡不着
生：因为他追求这个女孩子
师：你怎么知道的呢
生：我从“求之不得”看出
师：看来你真读懂了，预习
师：这个君子追求这位淑女
生：没有。
他日夜思念着她
生：思念得彻夜难眠。
师：看来这个小伙子感情很恋，还打算要娶她进门，跟她相生：
师：意思是
生：弹琴鼓瑟对她表示友好
师：那么，我们可以用一句
生：一个青年男子爱上了一个文静美好的女子，他追求她但是没有成功，就日夜思念她。
最后终于跟她在一起，结婚了。
师：从此以后“王子与公主”快乐地生活在一起了
师边听边板书：爱慕——思念——喜悦
师：有人说“琴瑟友之”“钟鼓乐之”不是真实的，是小伙子思念心切的时候产生的幻觉，或者说是愿望，你们看可以吗
生：可以。
师：那我板书的“喜悦”也可以换成“幻觉”。
看来，小伙子追求这位姑娘是以结婚为目的的。
现在有句流行的话是
生：不以结婚为目的的恋爱是耍流氓。
师：说得好！这个小伙子的感情是淳朴的，健康的。
求之不得时虽然痛苦但没有难以自拔，求而得之的时候是要让对方快乐，要一起步入婚姻的殿堂。
所以，孔子说“《关雎》一诗乐而不淫，哀而不伤。
”（屏显）
师：这么完整而优美的爱情故事，古代人在传唱，现代人也在唱。
刚才上课之前老师在放的就是现代人谱曲的《关雎》。
旋律优美动听，可是，我找了好几种版本的MV都不满意，没有表现出我从诗句里感悟到的美。
因此，我今天想重拍。
生：啊
生：真的
生：怎么拍
（学生满脸疑惑和兴奋，七嘴八舌地议论。
）
师：当然不可能真拍。
不过我们可以做策划，而且光靠我不行，我们大家一起来。
师：应该拍哪几组画面呢我想，优美的爱情故事一定发生在优美的环境中，所以，老师先来策划第一组镜头，也是最简单的。
师：我从“关关雎鸠，在河之洲”和“参差荇菜”这几句，想象出这样的环境：在湛蓝的天空下，有一条玉带似的河流，流水缓缓流淌，泛着清波。
河中长短不一的荇菜随着水流柔柔的漂荡。
河中的沙洲上，芳草萋萋，成双成对的雎鸠鸟在快乐地游玩嬉戏，不时还在关关的鸣叫，一高一低，相互应和着。
师：就在优美的环境中，一学们了。
生：一个文静美好的姑娘。
生：她穿着一件白色的衣服
生：头发长长的，应该是松
生：她在采荇菜。
师：她怎么采的可以描述或
生：（边比划边说）翘着兰
师：动作真优雅。
难怪那位
（因为恰好是个男孩子，学
师：下面好像该拍小伙子了
生：小伙子穿着一袭白衣，下掉在了地上。
学生大笑。
师：（笑）这就是一见钟情
生：我觉得还要拍，夜深人上翻来覆去睡不着。
生：我还想拍姑娘跟小伙子琴，姑娘在听，或者唱歌。
师：多么相亲相爱啊，简直
师：这样拍出来的MV一定诗景美、人美、情美（学生跟老师：景美、人美、情美不是歌特有的表现方式中体悟到的，
五、品读，鉴赏艺术手法，
师：请同学们在老师的带领
（屏显全诗，几个词语标注
学生读蓝色词语：关关、窈
师：“关关”是叠词，“参差”声母相同叫“双声”，“窈窕”韵母相同叫“叠韵”，“辗转”声韵母都相同叫“双声叠韵”。
大家再自由地读一读，感觉有什么效果。
生：好听。
生：有音乐感。
师：对，《诗经》里常用双声叠韵和叠词，既好听又生动。
（屏显双声叠韵叠词的作用）
学生读。
师：（屏显《关雎》请同学们读标注为红色的诗句，说说看这些句子有什么特点。
生：句子几乎是一样的，只换了一个字“流”、“采”、“芼”。
化了感情，突出了主题，形成一种回环往复的美。
现代歌曲里还在用。
学生读（屏显）重章叠句的作用。
师：（屏显《关雎》）请男生读蓝色句子，女生读红色句子。
师：去掉女生读的部分，这个爱情故事讲清楚讲完整了吗
生：（愣了一会儿）好像也是清楚完整的。
师：那么，与原诗比较有什么不同吗
生：好像缺了点什么。
生：好像没有原来的味道了。
师：对，说得好。
蓝色的这些句子它肯定是有作用的。
到底有什么作用呢我们以第一章为例。
雎鸠鸟在河中的沙洲上亲热地嬉戏鸣叫，跟小伙子爱上文静美好的姑娘有什么关系呢
师：这里老师要给大家补充介绍关于《诗经》的知识。
《诗经》常用三种表现手法“赋”“比”“兴”。
（板书）加上三部分内容“风”“雅““颂”（板书），古人称它们为“六义”（板书）。
“赋”，是敷陈其事而直言之也，也就是直接叙事；“比”是以彼物比此物，也就是比喻；“兴”是先言他物而引起所咏之词，也就是用别的事物引出真正要表达的内容。
同学们看“关关雎鸠，在河之洲”属于哪一种。
生：兴
生：比
师：不光是我们同学，很多不好分的。
所以，老师把它们合生读（屏显）比兴的作用。
师：经过这样的品读，我们读：《关雎》一诗，其文义声情师：这么美的爱情诗，我们地美读，一定会美不胜收的。
生配乐朗读。
试背这首诗。
学生填空式背诵，然后齐背
六、结束语：
爱情是美好的，但是只有在不对，就像摘得过早的果子，它祝愿同学们将来都有一份美。