广东省肇庆市实验中学高中语文必修一：5.荆轲刺秦王1 教案
高一语文荆轲刺秦王教学教案(优秀7篇)
高一语文荆轲刺秦王教学教案（优秀7篇）高一必修《荆轲刺秦王》教案篇一教学目的：1、体会作者在尖锐的矛盾中通过人物的言、行、表情、神态表现人物性格。
2、以教材为例子，培养文言文阅读能力。
教学重点：1、本课实词：亲、深解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私。
2、通假字：淬、决、卒。
3、古今异义词：涕、币、提。
4、学会整体把握文言文的内容。
教学难点：文言文内容的整体把握。
教学时数：3教时教学设计：第一教时：（了解课文，研读第一部分）（一）课文起始“至丹以荆卿为计，始速祸焉。
”苏询《六国论》“刺客不行，良将犹在。
”1、荆卿及战国四大刺客（或曰五大刺客）2、荆轲刺秦王3、《战国策》：（1）策士谋臣的韬略和言论。
（2）生动写人，流畅语言。
《邹忌讽齐王纳谏》。
（二）全文内容写行刺，但行刺之前内容为详。
由“准备”→“诀别”→“行刺”三部分组成。
读文言文每个语段最要紧的是把握人、事、物三要素及其关系。
（三）研读第一部分：行刺准备。
1、〈1-2段〉人？事〉=〉商议计谋（1）词句：微、亲、说、穷（2）理解：①荆轲刺秦王是在什么情况下？②与太子对话表现荆轲怎样性格？2、〈3-4段〉人？事？物？=〉求取信物（1）词句：樊於期、深、堪、涕见陵、偏袒扼腕、教（2）理解①文章写太子“不忍”有什么作用？②荆轲私见为什么能使樊於期慷慨献身？3、（5段）=〉准备匕首淬4、（6段）=〉配备副手敢、忤5、（7-8段）人？事？=〉怒斥太子（1）词句：无意、竖子（2）理解：①“日以尽矣”反映了太子什么心情？②荆轲怒斥太子之因是什么？显示什么性格？（四）把握第一部分人、事、物（1）人：荆轲——侠肝义胆、果敢勇决、刚直不阿、秉性刚烈秦王太子——惊恐焦急、浮躁多疑樊於期——义勇刚烈，热肚直肠天下（2）事：行刺秦王之前的准备共诛（3）物：①督亢地图；②樊於期头；③天下利匕首（五）（《辞典》壹五0页）以1994年高考题为例训练文言文阅读能力（1）人：何子平、顾凯之（2）事：归家养母子平孝顺，忠诚不二（3）物：俸禄（4）作业：讨论处理8道小题第二教时：研读二、三部分第三教时：荆轲形象分析及型轲刺秦王的认识，课后作业。
高一语文(人教版)必修一《荆轲刺秦王》教案
第5课《荆轲刺秦王》教案设计【教学目标】1. 积累文中重点实词及特殊句式。
2. 分析重点人物的形象。
【教学重点】积累文中重点实词及特殊句式。
【教学难点】分析重点人物的形象。
【教学方法】提问、讲解、质疑、讨论、探究、提要勾玄法【教学课时】三课时【教学设计】【教学过程】一、导入新课以《荆轲刺秦王》故事导入新课。
同学们通过对课文的感悟，对荆轲刺秦王这个故事进行了演绎，总体来说，表演很生动，很有创造力。
借着这个契机，我们继续学习这篇优秀的古代记叙散文——《荆轲刺秦王》。
（板书：荆轲刺秦王）我们先来看文章的题目：《荆轲刺秦王》从课文来看，同“烛之武退秦王”一样，本文标题“荆轲刺秦王”也是一个主谓短语，主语是荆轲，谓语是刺，宾语是秦王。
如果说《烛之武退秦师》一文是围绕着“退”一词构篇行文，那么《荆轲刺秦王》一文则是围绕哪一词谋篇布局？“刺”由“刺”引发了你哪些思考？为什么刺？行刺前的准备怎样刺？廷刺秦王刺的结果？这便是全文的写作思路。
接下来我们更深一层次来了解本文的谋篇布局。
在诵读全文的基础上，根据结构导图的提示，在空缺处填出相应内容。
二、理清文章层次①行刺缘起②廷刺秦王③遇难身亡④求取信物⑤准备武器⑥配备副手⑧易水诀别理清了文章思路，我们来学文言知识，由于文言知识较多，不可能全部。
三、说文释义微任务活动一准确翻译重点句子（先译重点词，再谈句式，最后翻译。
）1.微太子言，臣愿得谒之。
今行而无信，则秦未可亲也。
2.秦王购之金千斤，邑万家。
3.太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
4.燕王拜送于庭，使使以闻大王。
唯大王命之。
5.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
四、思考＆讨论1、荆轲刺秦王为什么会失败？2、设想：荆轲怎样才能成功刺杀秦王？3、历史上对荆轲的评价，历来是仁者见仁，智者见智。
在你看来，荆轲是一个怎样的人？重诺守信知恩必报。
刚毅不屈坦荡直率。
智勇双全机智过人。
不畏强暴，不避艰险。
不怕牺牲，视死如归。
高中语文必修一《荆轲刺秦王》教案设计(1)
高中语文必修一《荆轲刺秦王》教案设计一、教学内容本节课选自高中语文必修一，第四单元《古代人物传记》中的《荆轲刺秦王》。
详细内容包括：课文阅读，了解荆轲刺秦王的背景、经过和结果；分析课文中的修辞手法、句式特点、人物形象等。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握荆轲刺秦王的历史背景、经过和结果。
2. 分析课文中的修辞手法、句式特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过学习荆轲的形象，培养学生的爱国情怀和勇于担当的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的修辞手法、句式特点的分析。
2. 教学重点：荆轲形象的塑造和爱国情怀的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放与荆轲刺秦王相关的历史短片，激发学生的兴趣，引入本课。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解荆轲刺秦王的背景、经过和结果。
3. 内容分析：讲解课文中的修辞手法、句式特点，引导学生分析荆轲形象。
4. 例题讲解：针对难点，选取典型例题进行讲解。
5. 随堂练习：设计相关练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论荆轲的爱国情怀和勇于担当的精神，进行课堂分享。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：a. 历史背景b. 荆轲形象c. 修辞手法与句式特点d. 爱国情怀与勇于担当七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述荆轲刺秦王的背景、经过和结果。
b. 请分析课文中的修辞手法和句式特点。
c. 请谈谈你对荆轲爱国情怀和勇于担当精神的理解。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，查找不足，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读与荆轲刺秦王相关的历史资料，深入了解荆轲的事迹，提高学生的历史素养。
同时，开展以“爱国情怀”为主题的演讲比赛，培养学生的爱国情感。
重点和难点解析1. 教学难点：课文中的修辞手法、句式特点的分析。
2023最新-高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇)
高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是可爱的给家人们整理的高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇），希望对大家有所帮助。
《荆轲刺秦王》优秀教案篇一1教学目标1、掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。
2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
3、学习荆轲同情弱小和反抗_的义侠精神；通过合作交流培养学生主动探究知识的能力以及合作、互助的学习习惯。
2学情分析我校地处郊区，学生基础较差，理解文意，掌握重点实词、虚词3重点难点1、理解文章内容并从中概括人物的性格特点。
2、学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。
4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。
评论(0)学时重点理解文章内容并从中概括人物的性格特点。
？ 文言理解和翻译的能力。
评论(0)学时难点学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
教学活动活动1【导入】荆轲刺秦王二、导入新课在春秋战国的历史画卷上，有一位人物，历来仁者见仁，智者见智。
北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。
”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。
还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。
他是谁？为什么前人对他会做出各种评价？今天，让我们一起走进《荆轲刺秦王》，去一感荆轲的侠士形象。
在正式进入课文之前，先让我们了解下这篇文章的出处。
1、简介《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
后经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。
高中高一上册语文教案：荆轲刺秦王3篇
高中高一上册语文教案：荆轲刺秦王高中高一上册语文教案：荆轲刺秦王精选3篇（一）教学目标：1.通过学习《荆轲刺秦王》这篇古文，了解秦朝的历史背景和秦始皇的统治；2.培养学生对于古代文章的阅读理解能力和文学鉴赏能力；3.通过解析古文中的词句，提高学生的语文表达能力和写作能力。
教学重点：1.了解《荆轲刺秦王》的故事背景和内容；2.理解古文的意思和表达方式；3.解析古文中的关键词语，理解作者的写作意图。
教学难点：1.有效引导学生理解古文中的艰深词汇和句式；2.培养学生的文学鉴赏能力，培养他们对于文学作品的独立思考能力。
教学准备：1.教材：高中语文教材高一上册；2.教具：电脑，多媒体设备；3.学生自带的课前功课。
教学过程：第一步：导入（5分钟）通过展示秦朝的地图，简述秦朝的兴起和秦始皇的统治，引出《荆轲刺秦王》这篇文章的背景。
第二步：阅读理解（15分钟）1.让学生阅读课文《荆轲刺秦王》。
2.学生自我阅读，并标注重点。
3.让学生回答问题：文章的主要内容是什么？主要角色有哪些？他们分别扮演什么角色？第三步：词句解析（20分钟）1.给学生讲解文章中的关键词汇和句式。
2.让学生阅读并解析一些重要的句子，理解其意思和作者的表达方式。
3.学生列举或解释现代有关的一些词句，如“匣中藏剑”，“舍己为人”等。
第四步：课文分析（15分钟）1.让学生分析文章的结构和写作手法。
2.指导学生思考作者的写作意图和他对于秦朝统治的态度。
3.引导学生深入思考：《荆轲刺秦王》这篇文章给我们留下了什么启示？第五步：拓展阅读（10分钟）让学生查找相关史书和资料，了解更多关于《荆轲刺秦王》这个事件的情况，并做简单的汇报。
第六步：课堂小结（5分钟）总结本节课的内容和学习收获，鼓励学生思考和提问，激发他们对于古代文化的兴趣。
课后作业：1.整理本节课的课堂笔记；2.写一篇关于课文的读后感，并结合自己的理解，谈谈对于这个时代的看法；3.预习下一篇课文，做好课前准备。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课我们将学习高一必修《荆轲刺秦王》一文，选自人教版高中语文必修一第二单元。
详细内容包括：课文整体感知、文章主题思想、写作特色、重点词汇解析、句子翻译等。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章的主题思想。
2. 掌握重点词汇和句子翻译，提高古文阅读能力。
3. 分析文章的写作特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：文章的写作特色及主题思想的理解。
重点：重点词汇和句子翻译，文章结构的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、古汉语词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感知课文，引发学习兴趣。
2. 课文整体感知：让学生自主阅读课文，了解课文大意。
3. 课文解析：a. 分析文章结构，讲解重点词汇。
b. 对文章进行逐句翻译，解答学生的疑问。
c. 分析文章的主题思想、写作特色。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解典型例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生完成与课文相关的练习，检验学习效果。
六、板书设计1. 板书《荆轲刺秦王》2. 内容：a. 课文结构b. 重点词汇c. 句子翻译d. 文章主题思想e. 写作特色七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，分析文章的主题思想。
b. 选取课文中的一个段落，进行翻译。
2. 答案：a. 文章主题思想：表现荆轲英勇无畏、忠诚爱国的精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，反思教学方法是否得当，学生掌握情况如何，对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：a. 布置课后阅读任务，让学生阅读与本文相关的文章，提高古文阅读能力。
b. 组织课后讨论，让学生针对文章的主题思想、写作特色等进行深入探讨。
c. 鼓励学生参加古诗文朗诵比赛，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解析2. 教学目标的具体设定3. 教学难点与重点的明确4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习5. 板书设计的合理布局6. 作业设计的深度与广度7. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的详细解析《荆轲刺秦王》一文的详细内容解析应包括对历史背景的介绍，荆轲刺秦王的动机、过程和结果的分析，以及文章中所蕴含的爱国主义、忠诚、勇敢等价值观的探讨。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇)
高一必修《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇）高一必修《荆轲刺秦王》教案篇一一、教学目标（一）知识与能力积累整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。
感受鉴赏：正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
思考领悟：通过人物的语言，行动，表情，神态，思考领悟在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
发现探究：运用历史唯物主义的观点，引导学生对荆轲刺秦王的行为作进一步的探究，从而正确评价轲刺秦王的行为。
（二）过程与方法《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。
这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。
如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，因此本课教学笔者从新课程理念出发，改变以往的传统教学方式，着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。
1、让学生提前预习课文，利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文。
2、荆轲刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之处，所以这一部分安排了一个片段剧的表演，让同学把这一部分改为课本剧，由他们自编自演，教师可作适当的指导。
3、要求同学在编剧排演的过程中要认真，最后通过竞选方式择优录选好的剧本好的演员。
4、片段剧的表演，实际上就是对文章的剪裁，将记叙描写精彩部分，也是重点部分抽出来，形成点面结合拓展开来，分析探究，并在此间穿插文言字词句的练习讲解。
5、在提示上展开评述或辩论。
（三）情感态度与价值观1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。
二、重点及难点分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为。
三、课时安排：1课时四、教学过程（一）导入新课：此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
（幻灯片）这是骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看，诗中的燕国壮士指的是谁？（荆轲）那么荆轲是何许人呢？他为燕国做了什么事？今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇教案：《荆轲刺秦王》一、教学内容教材：高中语文必修1章节：第二单元第四课《荆轲刺秦王》内容：1. 理解课文内容，掌握文中的人物形象、故事情节和寓意。
2. 学习文言文的表达方式和修辞手法。
3. 分析作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达出的爱国主义情怀。
二、教学目标1. 学生能够熟练朗读并理解课文《荆轲刺秦王》。
2. 学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高自己的语文素养。
3. 学生能够通过课文学习，感受到作者的爱国主义情怀，培养自己的爱国意识。
三、教学难点与重点难点：文言文的理解和修辞手法的分析。
重点：课文内容的掌握和作者爱国主义情怀的体会。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 课前引入：通过播放相关的历史背景音乐，引导学生思考秦国的统治和荆轲刺秦王的事件。
2. 课文朗读：学生齐读课文，感受课文的语言魅力。
3. 内容讲解：教师对课文内容进行详细讲解，解释生僻词语和句子的意思。
4. 修辞分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。
5. 实例讲解：教师通过实例讲解，让学生更好地理解课文中的表达方式和修辞手法。
6. 课堂练习：学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
7. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
六、板书设计板书《荆轲刺秦王》板书内容：人物形象：荆轲、秦王故事情节：刺秦王的经过修辞手法：比喻、拟人爱国主义情怀：作者的表达七、作业设计作业题目：1. 请简要概括课文《荆轲刺秦王》的故事情节。
2. 分析课文中的修辞手法，并举例说明其作用。
3. 结合课文内容，谈谈你对作者爱国主义情怀的理解。
答案：1. 课文《荆轲刺秦王》讲述了荆轲为了报国仇家恨，刺杀秦王的故事。
2. 课文中的修辞手法有比喻和拟人等，如“荆轲之剑，刺秦王之胸，犹如虎口拔牙，鼠口夺食。
”形象地描绘了荆轲刺秦王的英勇和危险。
3. 通过课文学习，我理解到作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达了对国家的忠诚和热爱，让我深受感动，也让我更加珍惜祖国的和平与繁荣。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课我们将学习人教版高一必修《荆轲刺秦王》一文，该文选自《史记·刺客列传》。
教学内容主要包括：文章背景介绍、生字词学习、文章内容梳理、主题思想和艺术特色分析。
具体涉及教材的章节为《古代散文欣赏》第二单元第一课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读课文，掌握重点词汇和句式，理解课文内容，分析文章的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨、教师引导，培养学生独立思考、合作学习的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：感受古人的英勇无畏和家国情怀，培养学生的爱国情操。
三、教学难点与重点重点：分析文章的主题思想和艺术特色。
难点：理解荆轲刺秦王的背景和意义，把握人物形象和情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，激发学生的学习兴趣，引导学生关注故事背景。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生字词，初步了解课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论文章的主题思想和艺术特色，教师巡回指导。
4. 例题讲解：讲解课文中的重点句子和句式，分析荆轲刺秦王的背景和意义。
5. 随堂练习：学生当堂完成练习，巩固所学知识。
7. 课堂小结：对本节课所学内容进行回顾，强调重点知识。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：背景介绍生字词文章内容主题思想艺术特色3. 重点句子和句式七、作业设计1. 作业题目：概括文章的主题思想。
分析文章的艺术特色。
选取一个人物，分析其形象特点。
2. 答案：主题思想：文章通过荆轲刺秦王的故事，表现了古人的英勇无畏和家国情怀。
艺术特色：文章运用了丰富的修辞手法，如对比、排比等，增强了文章的感染力。
人物分析：荆轲勇敢、忠诚、智勇双全。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生自主学习，培养学生的合作能力。
《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1一、教学目标1.了解《荆轲刺秦王》的历史背景、文化内涵及艺术价值。
2.能够读懂、分析古文《荆轲刺秦王》并理解其意义。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的分析能力及口头表达能力。
4.引导学生激发生活中的情感，深入理解文本中所展示的正义感。
二、教学内容1.历史背景秦国时代，社会背景及国家状况，秦国的变化、影响。
2.文化内涵正义感和革命情感对于古代故事的解读，人物形象的塑造，以及古代文学所展示的特点和价值。
3.艺术价值辩证思维、语言表达、情感表达、写作技艺等方面的体现，以及文学形态美学研究的启示。
三、教学方法1.课前讨论，导入文章。
2.整体讲解《荆轲刺秦王》的历史背景、文化内涵及艺术价值。
3.分段解读，注重文章的语言艺术、修辞手法及文化内涵等。
4.让学生积极参与，学生发言、分享自己对文本的见解。
5.结合图片或视频，让学生对文本中的故事情节进行形象理解及感受。
6.出题、对答案，让学生集体、独立完成小练习。
四、教学重点与难点1.教学重点a.历史背景及文化内涵的讲解，培养学生学术性思维。
b.读懂文本内容并理解其意义。
c.剖析文本所展示的情感、表达方法及修辞手法。
2.教学难点a. 让学生理解并领会古文作品的精华。
b.引导学生在读懂文本的同时，表达自己的感受及见解。
五、课堂反馈1.出题让学生在课后思考回答。
2.教师针对学生阅读、分析水平进行小组或个别评价。
六、课堂设计第一部分：导入教师用幻灯片或图片展示荆轲刺秦王的故事情节，先让学生了解故事大致内容，并发表一些看法，在交流中引导学生进入正式课堂，培养学生的学习热情。
第二部分：讲解1.历史背景及文化内涵的讲解（15分钟）a.秦国时代的社会背景及国家状况。
b.秦国的变化、影响。
c.正义感和革命情感对于古代故事的解读。
2.文本讲解（30分钟）a.分段解读，注重文章的语言艺术、修辞手法及文化内涵等。
高一上册语文《荆轲刺秦王》教案三篇
高一上册语文《荆轲刺秦王》教案三篇篇一【教学目的】篇三教学目的：⑴借助注释、译文读懂《史记》刺客列传荆轲局部原著片段。
⑵感知《史记》史学价值及文学地位，建立对《史记》的浓重兴趣。
教学内容：《史记》卷八十六刺客列传荆轲局部荆轲刺秦王片段。
教学过程：⑴导入。
我们刚学过一篇课文《司马迁发愤写》，鲁迅先生曾经这样评价《史记》——“史家之绝唱，无韵之离*”（ＰＰＴ：鲁迅评价《史记》），意思说《史记》史料价值与文学地位都很高。
有一首诗来自《史记》（ＰＰＴ：《易水歌》）。
老师讲荆轲刺秦王的故事。
我们进行课外浏览，有时会遇到一些古文，如何去读懂它们呢？方才教师讲了荆轲刺秦王的故事，想不想看一看《史记》中司马迁是如何记载这段故事的。
⑵学习送别片段（ＰＰＴ：送别片段）。
（1）初读。
轻声浏览，对照注释看看能否读懂每一句话。
（2）再读。
请同学们翻开译文，找一找与这段文字相对应的译文。
读一读译文，再读一读古文，试着对古文进行解释。
（3）三读。
理解了意思，请同学们根据意思试着断句，将古文读通顺。
（4）对这段文字，你有没有疑问？①为什么太子及宾客都穿戴着白衣白帽前来为荆轲送行？所以人们的心情都是怎样的，文章当中哪些地方可以看出这种心情？②荆轲知道这一去再也不能回来吗？那他表现得如何？为什么荆轲连头都不回一下？（5）读懂了文字的意思，我们就可以与他们进行心灵的沟通，谁能读出这些文字所蕴含的情感。
（6）小结汇总学习古文的方法。
现在请同学们回顾一下方才我们读懂这段古文运用了哪些方法。
①借助注释，逐句理解古文。
②借助译文，整体把握古文。
③结合理解，读准读通古文（ＰＰＴ：学习古文的方法）。
⑶学习刺秦片段荆轲是如何刺杀秦王的呢，我们先来看一段视频（ＰＰＴ：荆轲刺秦视频）。
《史记》中有这样一段叙述（ＰＰＴ：刺秦片段）。
（1）自学。
运用方才学习的浏览古文的方法自读荆轲刺秦片段。
（2）交流学习情况。
（3）荆轲是如何刺杀秦王的，圈出详细描写荆轲行刺动作的词语（板书：把、揕、逐、擿）。
高中语文荆轲刺秦王教案三篇
篇一 篇二 1教学目标 1、掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。
2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
3、学习荆轲同情弱小和反抗*的义侠精神；通过合作交流培养学生主动探究知识的能力以及合作、互助的学习习惯。
2学情分析 我校地处郊区，学生基础较差，理解文意，掌握重点实词、虚词 3重点难点 1、理解文章内容并从中概括人物的性格特点。
2、学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。
4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标 掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。
评论(0)学时重点 理解文章内容并从中概括人物的性格特点。
?文言理解和翻译的能力。
评论(0)学时难点 学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
教学活动活动1篇三 教学目标： 1、过程与方法： 了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文&141;分角色朗读，体会人物性格 2、知识与能力： 整体感知课文，掌握文言文中重要的字、词、句解释 从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物 3、情感与态度： 如何看待荆轲刺秦王这一事件 重点难点： 1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手 2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件 教学方法：朗读法、提问法、讨论法 课时安排：三课时 第3课时 三维目标： 知识与能力 1.多种方式诵读课文 2.鉴赏评价荆轲这一人物形象，体会人物身上的精神品质 3.辨证看待荆轲这一形象 教学重点：分析人物形象 教学难点：辨证看待荆轲这一形象 教学方法：朗读法、提问法、讨论法 教学过程： 一：复习导入： 1、同学们，我们一般在学习文言文按照哪几步进行？【板书】 朗读读准 点读读懂（圈点重要词语，解决掉） 美读读出个性 析读读出深度（品味鉴赏） （1）朗读 淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）创（ｃｈｕāｎｇ） L（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ) 樊於（ｗū）期箕踞（jījù）亢（kàng）夏无且（ｊū） （2）点读 ①秦王必说见臣： 说，同“悦”。
高一语文荆轲刺秦王教案【】
高一语文荆轲刺秦王教案【】【教学内容】教材章节：高中语文第一册第五单元《荆轲刺秦王》详细内容：本文主要讲述了荆轲刺杀秦王的英勇事迹，通过荆轲与燕国太子丹、秦王之间的互动，展现了荆轲的忠诚、勇敢和智谋。
文章通过对荆轲刺秦王过程的描写，表现了荆轲坚定的信仰和为国家、民族献身的决心。
同时，本文还通过荆轲刺秦王这一历史事件，反映了战国时期的社会矛盾和民族冲突。
【教学目标】1. 让学生理解并掌握课文《荆轲刺秦王》的基本内容，了解荆轲的英勇事迹，理解荆轲刺秦王的历史背景和意义。
2. 通过分析课文中的情节和人物形象，培养学生对历史人物的评价和鉴赏能力。
3. 通过对课文的学习，培养学生热爱祖国、为国家、民族献身的思想感情。
【教学难点与重点】难点：理解荆轲刺秦王的历史背景和意义，分析荆轲的人物形象。
重点：熟读课文，理解课文内容，掌握课文中的情节和人物形象。
【教具与学具准备】教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、笔记本。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 激发学生兴趣：提问学生是否知道荆轲，引导学生思考荆轲与秦国的关系。
2. 回顾历史背景：简要介绍战国时期秦国的发展和燕国与秦国的矛盾。
3. 引入课文：提问学生对课文《荆轲刺秦王》的期待，引导学生进入学习状态。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容，标记疑难问题。
2. 引导学生关注课文中的情节和人物形象，思考荆轲的形象特点。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解课文内容：详细讲解荆轲刺秦王的过程，分析荆轲的人物形象。
2. 分析历史背景：讲解战国时期秦国的发展和燕国与秦国的矛盾。
3. 鉴赏人物形象：引导学生分析荆轲的忠诚、勇敢和智谋。
四、互动讨论（5分钟）1. 让学生分享自主学习过程中的疑问和收获。
2. 组织学生进行小组讨论，交流对荆轲形象的鉴赏和评价。
3. 邀请学生上台展示讨论成果，给予评价和指导。
五、课堂练习（5分钟）1. 布置随堂练习：让学生根据课文内容，完成相关练习题目。
广东省肇庆市实验中学高中语文5荆轲刺秦王教案3新人教版必修1
本文通过叙述荆轲刺秦王这一事件，赞扬了荆轲机智勇敢和扶弱救 困、反抗强暴的 侠义行为，表现了作者反抗强暴统治的思想。 四，主要艺术特点: ①善于描写人物的对话、神态和动作。 ②善于通过对比突出人物性格。 写事： ①善于描写场景，渲染气氛 ②叙事波澜起伏、有张有弛、有详有略 因材施教：
3பைடு நூலகம்
教学后记：
4
风萧萧兮易水寒
课文精彩片段分析 廷刺秦王 • 顾笑武阳 沉着机智、镇定自若 气质（神态） • 图穷匕现 神勇 （动作描写 短句） 超人的胆略、非凡的
2
•
倚柱笑骂
视死如归
（神态
）
⑧课文怎样描写秦廷行刺的场面的？ .通过斗争双方的动作描写展示生死搏斗的曲折过程:荆轲“取—奉—发—把—持— 揕 —逐 —提”,主动进攻未遂仍进行最后一次努力;秦王“惊—引—起—拔—走—
③文章写太子“不忍”有什么作用？ 研读第二部分：行刺准备
1
思考： ④荆轲与太子丹为刺秦王做了 哪些准备工作？哪些详写 ？哪些略写？ 求取信物 准备匕首 配备副手 略 详
⑤荆轲私见樊於期为什么能使他慷慨献身？ 荆轲三问樊於期 先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情， 再从解患报仇方面晓之以义 最后和盘托 出行刺打算，舍生取义 ，使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身， 既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任 ⑥荆轲与太子丹在准备工作中有些什么分歧？表现了人物怎样的性格？ 太子催 促荆轲 荆轲怒叱太子 太子：浮躁多疑，谋事不周 荆轲：刚烈英勇
击”,由惊慌失措转为有效反击，动作描 写层次分明。 .通过语言、 神态、 表情描写, 栩栩如生地刻画了人物形象， 如见其人， 如闻其声。
.运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的镇定自若、英雄虎胆、威武壮烈的英 雄形象 。 ⑨应该怎样认识荆轲刺秦王的行为? 舍生忘死 归 反抗强暴 不符合历史的发展进程 大义凛然 视死如
实验中学高中语文 5 荆轲刺秦王教案1 新人教版必修1(2021年整理)
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荆轲刺秦王荆轲刺秦王三维目标知识与能力目标 1．积累重要文言实词、虚词、文言句式等. 2．了解《战国策》及相关知识,把握古代记叙散文的特点。
3．理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。
4．掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。
过程与方法目标 1．介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事. 2．引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络,做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。
3．设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。
情感态度与价值观目标 1．理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。
2．引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。
授课题目荆轲刺秦王拟 3 课时第 1 课时明确目标1、了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。
2、介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。
3、读准字音,疏通文句，把握文意.重点难点整体感知课文,掌握文言文中重要的字、词、句解释课型□讲授□习题□复习□讨论□其它教学内容与教师活动设计学生活动设计一、创设情境，导入课文大江东去，浪淘尽千古风流人物.在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。
高一上册语文《荆轲刺秦王》教案三篇
【导语】荆轲，春秋战国时代四⼤刺客之⼀(要离、专诸、聂政、荆轲)本是齐国⼈，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，改称荆轲，喜好读书击剑，善交名⼈勇⼠。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教学⽬标】 1、积累⽂中的⽂⾔词句并进⾏归类整理。
2、分析鉴赏荆轲形象。
【教学重点】 1、积累“顾”、“就”、“发”等⽂⾔词语⽤法。
2、学习本⽂在⽭盾冲突中表现⼈物性格的写法。
【教学难点】 如何评价荆轲刺秦这⼀⾏为的意义。
【课时安排】3课时 【教学过程】 第⼀课时 ⼀⼊课 屏幕展⽰对联：请同学们思考下列对联写的都是那些历史⼈物? ①刚正不阿，留得正⽓凌霄汉 幽⽽发愤，著成信史照⼈寰 ②盛唐诗酒⽆双⼠ 青莲⽅苑第⼀家 ③写⿁写妖⾼⼈⼀等 刺贪刺虐⼊⾻三分 ④⼀诗⼆表三分⿍ 万古千秋五丈原 ⑤兵甲富于胸中，⼀代功名⾼宋室 忧乐关乎天下，千秋俎⾖重苏台 前五联分别是司马迁、李⽩、蒲松龄、诸葛亮、范仲淹，那么，同学们请看， ⑥⾝⼊狼邦，壮志匹夫⽣死外 ⼼存燕国，萧寒易⽔古今流——写的是历的那个⼈物呢?对，是咸阳荆轲墓联。
今天我们就⾛进那段尘封的岁⽉，去感受那步步惊⼼的往事。
(板书课题) ⼆、识⼈ 荆轲，春秋战国时代四⼤刺客之⼀(要离、专诸、聂政、荆轲)本是齐国⼈，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，改称荆轲，喜好读书击剑，善交名⼈勇⼠。
三、⼊境 故事发⽣在战国末期的公元前227年，即秦统⼀全国的⼤势已定，弱⼩的燕国也危在旦⼣。
燕太⼦丹为了抵抗强秦的⼤举进攻，同时也为了报⾃⼰在秦国做⼈质的“见陵”之仇，就想派勇⼠去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内⼤乱，然后联合诸侯共同破秦。
为此，太⼦丹先找智勇双全的燕国处⼟⽥光，然⽽⽥光已⽼，⽆法完成太⼦丹的重托，便向太⼦丹推荐了荆轲。
⽥光为保守秘密⽽*。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发⽣的。
事败后，秦⼤举攻燕，于公元前222年灭燕。
三、解题 《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的⼀部战国时期的史料汇编，是⼀部国别体的史书。
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善”，太子丹于公元前 232 年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为
报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内
有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
•荆轲，战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫
庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中
□复习 □讨论
□其它
教学内容与教师活动设计
学生活动设
计
一、创设情境，导入课文
大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短
短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧
兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但
荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历
树立正确的价值观。
授课题目
荆轲刺秦王
拟 3 课时 第 1 课时
明确目标 1、 了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。
2、 介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。
3、 读准字音，疏通文句，把握文意。
重点难点 整体感知课文，掌握文言文中重要的字、词、句解释
课型
□讲授
□习题
语文高效课堂教学设计：
（授课日期： 年 10 月
日 星期
班级
班）
荆轲刺秦王
知识与能力目标 1．积累重要文言实词、虚词、文言句式等。 2．了
解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。 3．理解分析荆轲、
太子丹、秦武阳等人物形象。 4．掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。
过程与方法目标 1．介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观
谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有
很高的文学价值。
三、背，即秦统一中国之前的六年。
•当时，秦于公元前 230 年灭韩，又于公元前 228 年破赵(灭赵是公元前 222
年)，秦统一六国的大势已定。
• 当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不
照荆轲刺秦王的故事。 2．引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词
三维目标 语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。
3．设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅
力和叙事艺术。
情感态度与价值观目标 1．理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生
忘死、扶弱济困的英雄精神。 2．引导学生领略英雄的才华与品德，使学生
史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回
音。（板书课题）
二、《战国策》简介 多媒体展示，学生齐声朗读
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分
为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映
了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了
提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的
燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推
荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万
分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226 年破燕，公元前 222 年灭
燕。
四、扫清阅读障碍
1． 读准字音（多媒体展示，师生齐读） 淬（ｃｕì） 忤（ｗǔ）
徵（ｚｈǐ）
陛（ｂì）
卒（ｃù）
提（ｄǐ）
创（ｃｈｕāｎｇ） 揕（ｚｈèｎ）
拊（ｆǔ） 髓 (suǐ)
樊於（ｗū）期
箕踞（jījù）
亢（kàng） 夏无且（ｊū）
2． 结合注释与工具书，梳通文章大意并标注疑难问题
3． 师生讨论解决疑难问题 因材施教： 教学后记：