基于微课的中学化学实验教学应用初探
基于微课在初中化学实验教学中的应用研究-最新教育资料
基于微课在初中化学实验教学中的应用研究化学实验教学可以有用的培养学生的观察、思维和独立操作能力，因此在实际的实验教学过程中，将微课有用的结合实际的教学内容，可以有用的丰盛教学的内容和质量，灵敏教学方式，提升学生的实践能力。
传统化学实验教学的方式和内容都较为单一，学生在学习过程中不能够有用的领悟到相关的知识技巧，从而无法有用的提升学生的创新能力和实践能力，而微课在化学教学中的应用，更好的符合新课标和素质教育的要求，能够更好的推进学生的成长。
一、微课在化学实验教学中应用的优势（一）微课可以有用的提升化?W实验教学的效果在初中教学过程中，化学学科本身就是一门自然科学科学，化学实验教学可以帮助学生更好的理解相关的化学反应，显而易见微课在化学实验教学中的应用，是化学实验和信息技术的有用结合，能够帮助学生更好的观察化学中的各种反应。
在化学教学中一些化学反应也是教学的严重内容，因此教师在实际的实验过程中，会直接在讲台上进行实验操作，首先这样的教学方式对学生而言学生可能只是觉得这样的实验比较风趣，太过于注重形式，而并没有关注到实际实验的内容和相关反应。
另外这样的实验方式甚至还会导致一些学生不能观看到实验的内容，因而这样的实验教学不仅浪费了教学的时间，同时也没有达到教学的效果。
而利用微课的形式进行化学实验教学，可以直接通过视屏的形式向学生展示，同时保证每一个学生都能够观察到物质之间的化学变化，从而有用的提升化学实验教学的质量。
（二）微课可以帮助学生更好的记忆和理解微课教学的方式本身有着较大的优势，微课视频可以让学生进行重复的播放，学生可以结合自身对化学知识的掌握情况，对教师制作的相关的化学视屏进行针对性的观看。
因此在初中化学实验教学中有用的结合微课的形式，可以有用的实现化学实验教学效果，学生可以针对自身掌握不牢的知识进行重点研究和分析。
化学实验教学和其他学科的实验教学本身有着一定的差异，在初中的化学实验教学中，有一些实验过程中会产生一些有毒物质，还有一些实验教学本身会受到设备的限制，例如一氧化铁还原氧化铁过程就会比较的困难。
微课在中学化学实验教学中的应用研究
微课在中学化学实验教学中的应用研究
微课具有灵活性强的特点，可以根据学生的学习进度和需要进行个性化的教学。
在中学化学实验教学中，很多学生对实验步骤和原理理解不深，常常在实验操作上出现问题。
通过微课的方式进行实验教学，可以将实验步骤和原理进行详细地讲解，让学生在实验前就有了一定的了解，能够更好地完成实验操作。
微课可以通过多媒体手段展示实验过程和结果，增强学生的直观感受和实践能力。
中学化学实验中，有些实验操作复杂，学生很难一下子理解和掌握。
通过微课的方式，可以通过图像、动画、视频等媒体手段展示实验过程，让学生清晰地看到每一个步骤和结果，提高学生的实验操作能力和实践能力。
微课可以利用互动的方式提高学生的参与度和学习兴趣。
中学化学实验是一个实践性很强的学科，学生往往对实验感到枯燥和无趣。
通过微课的方式，可以通过提问、讨论、答题等方式与学生进行互动，引发学生的思考，在发现问题、解决问题的过程中，培养学生的实验思维和动手能力，提高学生的学习兴趣。
微课可以通过资源共享的方式提高教学效果。
中学化学实验的教学资源往往有限，一些实验设备和试剂过于昂贵，难以为每个学生提供足够的实践机会。
通过微课的方式，可以将一些实验操作和实验结果通过网络进行共享，让学生能够在课后通过观看实验视频等方式补充实验知识和实验技能，提高学生的学习效果。
微课在中学化学实验教学中具有很大的应用潜力。
通过微课的方式进行实验教学，可以提高学生的理论知识和实验技能，增加学生的实践机会和实验参与度，提高学生的学习兴趣和学习效果。
希望今后能够更加深入地研究微课在中学化学实验教学中的应用，为中学化学实验教学的改革和创新提供更好的支持。
浅谈微课在中学化学实验课堂教学中的应用
浅谈微课在中学化学实验课堂教学中的应用一、微课在中学化学实验课堂中的特点1. 突出重点、简明清晰微课的长度通常在3-15分钟之间，内容简明清晰，突出重点。
对于中学化学实验课堂来说，微课可以通过精心设计的内容，将实验的目的、原理、操作步骤等关键内容进行精确解释，帮助学生更好地理解实验的重要性和过程。
2. 多样化的形式微课可以通过图片、文字、视频、音频等多种形式呈现，形式多样性可以更好地激发学生的学习兴趣。
在中学化学实验课堂中，通过微课的形式多样性，可以呈现实验现象、化学反应过程等内容，让学生更加直观地理解化学实验的原理和过程。
3. 个性化学习微课的灵活性非常强，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，随时随地进行学习。
在中学化学实验课堂中，学生可以根据自身实验操作的进度，自行选择相应的微课进行学习，有利于个性化学习。
1. 实验前的预习微课在中学化学实验课堂中，老师可以提前录制针对实验内容的预习微课，介绍实验的目的、原理、所需材料、操作步骤等内容。
学生可以在上实验课之前进行预习，对实验内容有一个初步的了解，从而更好地进行实验操作。
通过预习微课，学生可以提前对实验的内容有所了解，减少了实验中出现的问题，提高了实验的效率。
在实验课堂上，老师可以通过微课的形式，录制一些实验操作的指导视频，具体演示实验的操作过程，重点介绍操作中需要注意的事项及技巧。
通过指导微课的方式，教师可以更好地指导学生进行实验操作，学生也可以通过学习微课来熟悉实验的步骤，掌握实验操作的技巧。
在实验结束后，老师可以录制一些总结微课，对实验的结果、还原实验的过程、出现的问题、实验的意义等进行总结，并提出一些问题供学生思考。
通过总结微课的方式，学生可以对实验过程进行回顾，加深对实验内容的理解，提高实验后的反思能力。
1. 优势：（1）个性化学习。
微课可以根据学生的学习进度和兴趣，进行个性化学习，更好地满足学生的学习需求。
（2）激发兴趣。
微课的多样化形式可以更好地激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
微课在中学化学实验教学中的应用研究
微课在中学化学实验教学中的应用研究随着互联网技术的发展和应用，微课在中学化学实验教学中得到了广泛应用和研究。
微课是以互联网为平台，采用视频录制、编辑技术，将教师的教学内容进行精简和优化，形成一系列短小精悍的教学视频，供学生进行自主学习和巩固。
一、提供实验指导：通过微课，教师可以录制实验前的指导视频，对实验目的、步骤、注意事项等进行介绍和讲解。
学生可以根据视频内容提前准备实验器材和了解实验过程，提高实验效率和准确度。
这样不仅可以节约实验时间，还可以避免一些实验操作不当引起的安全隐患。
二、展示实验过程：化学实验中的一些操作和现象对学生来说较为抽象，通过微课的视频展示，可以将实验过程面面俱到地展示给学生观看，帮助学生更好地理解实验内容。
教师可以在视频中讲解实验原理和相关知识，帮助学生深入理解实验的内涵和意义。
三、巩固实验内容：学生可以在课后通过重复观看微课视频来巩固实验内容。
微课视频的播放速度是可以调整的，学生可以适当加快播放速度来加快学习进度，也可以慢放来重复观看难点内容，加深对实验的理解。
学生还可以结合微课视频进行实验报告的撰写，更好地梳理实验过程和结果，提高实验报告的质量。
五、便捷的学习方式：微课视频可以通过网络随时随地进行观看，学生不受时间和空间的限制，可以根据自己的时间和学习进度进行学习。
这种自主学习的方式符合现代学生的学习习惯和需求，使学习更加便捷高效。
微课在中学化学实验教学中的应用具有很大的潜力和优势。
微课视频可以提供实验指导、展示实验过程、巩固实验内容、辅助实验授课，并且具有学习便捷的特点。
相信随着技术的不断发展和应用，微课在中学化学实验教学中的应用将会不断完善和拓展，为学生的实验学习提供更好的支持和帮助。
微课在初中化学教学中的应用探究
１５５ 条大约１６个，每三个一组搭建成任意的三角形状。
通过对每个三角形的具体边长进行测量和分析，从而有效的分析每三条木条的不同长度之间的关系。
让学生在实际的操作过程中仔细观察和思考，更好的掌握三角形三条边之间的真正关系，也在一定程度上提升了学生的推理能力。
通过这样生动的实验项目可以让学生在进行数学学习的过程中获得最为真实的学习体验，也可以帮助学生对数学本质有更加清晰的理解和认知。
二、数学实验内容要充分与生活实际相结合其实在生活之中，数学的相关理念和知识随处都可以了解到，它存在于生活的每一个细节之处。
而初中数学课本当中也涉及到了很多与生活非常有关联的知识。
所以，相关的任课教师在展开数学实验的时候，要充分的结合生活的实际现状进行相关数学概念的生动具体化的传授。
并且将这些知识有效的进行生活化的改造。
在进行教学设计的环节，要善于进行抽丝剥茧发现生活中与数学紧密相连的部分，逐渐开展行之有效的数学实验，从而让学生学会综合的应用数学的思想和方法解决生活中的难题［２］。
案例展示：为了更好的让学生理解“一元一次方程”的基本概念，任课老师可以选择学生非常熟悉的钟表作为本次数学实验开展的重要辅助工具。
通过转动指针，从而进行思考时针、分针每个小时、每分钟转动所形成的角度，可以更好的解决生活中常遇到的问题。
比如老师可以通过提问的方式，列出以下几个问题：３点钟是时针与分针的构成角度是多少；下午１点钟时针与分针所构成的角度又是多少？通过这样的问题指出，让学生可以将生活与数学有效的结合，从而更加深切的体会到一元一次方程相关核心概念。
在结合生活实际学习实践的过程中，也提升了学生细致观察的能力，这对于数学综合素质的提升有着非常重要的促进作用。
可以说生活中处处有数学，展开与生活相关的数学实验，让学生不仅掌握了相关知识，更是学会做一个生活中的有心人。
三、通过组队合作方式有效展开数学实验在数学实验开始之前，为了更好将数学实验进行有效的开展，任课教师可以在课前将学生通过随机分组的方式进行学习与探讨。
浅谈微课在中学化学实验课堂教学中的应用
浅谈微课在中学化学实验课堂教学中的应用【摘要】本文主要探讨了微课在中学化学实验课堂教学中的应用。
在介绍了微课的概念和在教学中的重要性。
在探讨了微课如何在化学实验课堂中应用，提升教学效果，促进学生参与实验的积极性，提高学生实验技能水平，帮助学生理解实验原理。
在总结了微课在中学化学实验课堂教学中的优势，并展望了微课在教育领域的发展前景。
通过本文的分析，可以看出微课在化学实验课堂教学中起到了重要作用，对于提高教学效果和学生学习兴趣具有积极意义。
【关键词】微课, 中学化学实验, 教学, 应用, 效果, 参与, 实验技能, 实验原理, 优势, 发展前景1. 引言1.1 介绍微课的概念微课是指通过信息技术手段，在较短的时间内对一个特定的知识点或技能进行简短而精炼的讲解和演示的教学视频。
微课通常具有独立性、针对性和精简性的特点，能够有效地帮助学生快速掌握知识点，提高学习效率。
微课的制作过程通常包括教学设计、教学视频录制、教学内容编辑等环节，通过专业的教育技术支持和优秀教师的指导，可以制作出高质量的微课作品。
1.2 微课在教学中的重要性微课能够提供高质量的教学资源，为教师和学生提供更加便捷和有效的学习途径。
通过精心设计和制作的微课视频，教师可以将知识点生动地展示给学生，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
微课具有灵活性强、便于更新和分享的特点。
教师可以根据学生的实际需求和学习进度随时更新微课内容，保持教学的时效性和适应性。
而且，微课可以轻松地通过互联网进行分享和传播，扩大教学的影响范围，使更多的学生受益。
微课还可以提高学生的自主学习能力和信息获取能力。
通过自主观看微课视频，学生可以在自己的节奏和时间安排下进行学习，培养独立思考和解决问题的能力。
微课在教学中的重要性不言而喻，它为教育教学带来了全新的机遇和挑战，成为推动教育变革和提升教学质量的重要工具和途径。
2. 正文2.1 微课在化学实验课堂中的应用微课在化学实验课堂中的应用是非常重要的。
微课在初中化学教学中的应用探讨 (5)
微课在初中化学教学中的应用探讨AbstractIn recent years, there has been an increasing interest and extensive use of micro-lessons in teaching chemistry at the middle school level. This paper explores the application of micro-lesson videos in middle school chemistry education, analyzing the advantages and disadvantages of using micro-lessons, and discussing the key factors that determine the effective integration of micro-lessons in teaching. The findings suggest that micro-lesson videos have great potential in helping students develop conceptual understanding of chemistry, and can serve as a powerful tool to enhance students' interest and motivation in learning.IntroductionChemistry is an essential subject that students are required to learn at the middle school level. The learning of chemistry not only provides students with basic scientific knowledge but also helps build the foundations of advanced chemistry learning at high school and university levels. However, teaching chemistry can be challenging since it often involves a variety of abstract concepts and complex processes that require teachers to use various teaching strategies to make it understandable for students.In recent years, micro-lesson videos have become increasingly popular among teachers as an alternative teaching method to traditional classroom instruction. A micro-lesson is a short instructional video designed to teach a specific concept or skill in a brief amount of time. With advances in technology, it has become easier to create high-quality micro-lesson videos that can be used in the classroom to supplement or even replace traditional teaching methods.This paper explores the application of micro-lesson videos in middle school chemistry education. It analyzes the advantages and disadvantagesof using micro-lessons in teaching, discusses the factors that determine the effective integration of micro-lessons into teaching, and explores the impact of micro-lessons on students' learning outcomes.Advantages of using micro-lessons in teaching chemistry1. FlexibilityOne of the main advantages of using micro-lessons in teaching chemistry is the flexibility it provides to students and teachers. Micro-lessons can be accessed at any time and from anywhere, allowing students to watch videos repeatedly until they have fully understood a concept. Teachers can also use micro-lessons to supplement their classroom lectures and provide additional resources to students, making it easier for them to understand difficult or abstract concepts.2. EngagementMicro-lessons are designed to be short and concise, which makes them more engaging for students. Students are often more likely to watch a short video than read a lengthy textbook or article. Micro-lessons can be designed to be visually appealing or interactive, which can help maintain students' interest and motivate them to learn.3. CustomizationMicro-lessons can be customized to meet the needs of individual students. Teachers can create personalized playlists of micro-lessons for students with different levels of proficiency in chemistry. This can help students to learn at their own pace and avoid frustration when they struggle with a particular concept or skill.4. Cost-effectiveMicro-lessons are cost-effective compared to traditional classroom instruction. Teachers can create high-quality videos using basic equipment such as a smartphone, a tripod, and a microphone. This can reduce the cost of learning materials for both teachers and students.5. ReviewMicro-lessons can be used for review of previously taught material. For example, a teacher can create a series of micro-lessons that summarize the key concepts learned in a unit. Students can watch these videos to review the material and prepare for tests or exams.Disadvantages of using micro-lessons in teaching chemistry1. Lack of interactionOne of the main limitations of using micro-lessons in teaching chemistry is that they lack interaction between the teacher and students. Micro-lessons are pre-recorded and do not allow for real-time feedback or questions from students. This can lead to misunderstandings or confusion if students do not fully understand a particular concept.2. Technical issuesTechnical issues such as poor video quality, sound problems, or slow internet connection can affect the effectiveness of micro-lessons. This can lead to students losing interest in the video or becoming frustrated with the learning process.3. Digital divideNot all students have access to the internet or a device that can play video, which can create an inequitable learning environment. This can prevent some students from accessing micro-lessons and put them at a disadvantage compared to their peers.4. Over-relianceOver-reliance on micro-lessons can lead to a lack of diverse teaching strategies. It is important to balance the use of micro-lessons with other teaching methods such as hands-on experiments or group discussions to provide students with a well-rounded learning experience.Key factors for effective integration of micro-lessons in teaching chemistry1. Alignment with curriculumMicro-lessons should align with the curriculum and learning objectives of the course. They should be designed to supplement classroom instruction and provide students with additional resources to support their learning.2. Quality of videosThe quality of micro-lessons is critical to their effectiveness. The videos should be visually appealing, have good audio quality, and be well-organized. The teacher should also present the material in a way that is clear and easy to understand for students.3. Teacher's roleThe teacher plays a critical role in the integration of micro-lessons in teaching. They should provide guidance to students on how to use the videos effectively and provide opportunities for student feedback and questions.4. Student engagementTo be effective, micro-lessons need to engage students. They should be designed to be visually appealing and interactive, incorporating animations, graphics, and simulations when appropriate.Impact of micro-lessons on student learning outcomesSeveral studies have explored the impact of micro-lessons on students' learning outcomes. In one study by Jurning et al., middle school students who used micro-lessons as a supplement to traditional classroom instruction showed significant improvements in their understanding of chemistry concepts compared to students who only used traditional instruction. The study also found that the use of micro-lessons increased students' motivation to learn chemistry.In another study by Li et al., micro-lessons were found to have a positive impact on students' conceptual understanding of stoichiometry.The study found that students who used micro-lessons as a supplement to traditional instruction had a better understanding of stoichiometry concepts compared to students who only received traditional instruction.ConclusionMicro-lessons have the potential to revolutionize the way we teach chemistry in middle school. They have many advantages such as flexibility, engagement, and customization, which make them an effective teaching tool. However, they also have some limitations, such as lack of interaction and technical issues, which require careful consideration when integrating them into teaching. To use micro-lessons effectively, teachers need to align them with the curriculum, focus on the quality of the videos, define their role, and engage students. It is evident that the use of micro-lessons has a positive impact on students' learning outcomes, making them a tool worth exploring in the future.巧用微课支持幼儿科学探究行为【】幼儿期是人类生命中最重要的发展时期之一，也是知识学习的重要时期。
微课在初中化学实验教学中的应用探讨
微课在初中化学实验教学中的应用探讨随着信息化时代的到来，微课已经成为一项新兴的教育技术，获取了广泛的应用。
化学教学是科技创新的重点领域，化学实验作为化学教学的重要环节，自然也受益于信息化。
因此，初中化学实验教学中的微课应用成为一个重要课题。
1.利于知识的传授2.提高学生学科谋略实验操作需要严谨细致、耐心等，学生需要数据处理、结果分析、结论总结等技能。
在微课中，可以针对具体的实验步骤，通过多媒体手段呈现实验操作，并在关键实验步骤处增加视屏提示，帮助学生快速领悟实验操作方法，提高操作技能。
3.便于普及化学实验传统的化学实验教学存在耗时、过程复杂、材料和设备费用高昂等问题。
而微课的特点是可以实现信息共享和普及化，教师可以根据所掌握的化学实验知识，制作出内容丰富的微课件，并使之普及到更多的学生中去。
1. 实验预习阶段的学习教师会在实验之前让学生通过微课了解实验内容及操作流程，以加深学生对实验的掌握和理解，并在学生家长监督下进行预习，对学生后续的实验操作有很大的帮助。
2. 实验操作中的指导与讲解在实验操作过程中，由于某些实验步骤较为复杂或有些学生理解不到位，教师可以通过微课形式，加强实验操作的指导和讲解，使学生能够更快更准确地掌握实验操作流程和相关步骤。
3. 实验后的实验效果展示在实验结束之后，教师可以通过微课形式，对整个实验的过程进行回顾，重点讲解实验结果展示和分析，如分析实验目的、注重结论的正确性等。
4. 个性化的学习体验每个学生的学习风格不同，微课的讲解方式可根据学生的差异化学习，进行个性化讲授，最大程度上满足学生特定请求，提高教学效果。
总的来说，微课在初中化学实验教学中有着极大的应用前景。
它可以帮助初中学生更好地掌握化学实验操作流程和相关步骤，提高学生的操作技能，同时还可以普及化学实验点击率，提升教学质量和效益的同时降低了学生的成本，是一项值得推广的创新教育。
微课在中学化学实验教学中的应用研究
微课在中学化学实验教学中的应用研究随着信息技术的不断发展，微课已经成为了一种新型的教育教学手段，它通过短小精干的视频，将学生需要学习的知识点呈现给他们，让学习更加直观、生动、易懂。
对于化学实验教学来说，微课也有着很大的应用价值。
本文就微课在中学化学实验教学中的应用进行了研究。
中学化学实验是一门非常重要的课程，实验前预习是必不可少的。
而通过微课，学生可以在自己家里、宿舍、甚至在校园里，随时随地对实验内容进行预习，对实验过程有一个基本的了解。
微课中，可以配合动态图、实物图、文字说明、音频等多种形式，将实验过程、实验物质的特点等知识点呈现给学生。
这比静态的课本、PPT等方式更加生动、直观，能够增强学生对实验内容的记忆，提高预习效果。
在中学化学实验中，微课具有以下优点：1、提高效率微课可以将实验过程分为若干小步骤，并将每个步骤讲解得更加详细、具体。
这样做的好处是，学生不仅可以快速掌握实验过程，还可以更好地理解实验的原理、关键性步骤等。
2、提高实验安全性在中学化学实验中，安全性是非常重要的。
通过微课的讲解，老师可以更好地引导学生注意实验安全事项，让学生避免一些常见但危险的误操作。
比如，在微课中可以着重强调“热玻璃不可用凉水冲洗”、“酸、碱混合不可过量”等安全知识点。
3、扩大实验范围由于时间、场地等限制，中学化学实验通常只能选取一些简单的实验，而一些更复杂、更有意思的实验则难以实现。
借助微课，学生可以更好地体验、观察那些较为复杂的实验过程，从而扩大实验的范围，增强学习的趣味性。
4、提高实验效果通过微课的组织和安排，可以让学生更好地预习实验、理解实验，把握实验的关键性步骤，从而在做实验时更加得心应手，提高实验效果。
学习只有不断巩固才能更好地掌握，中学化学实验也不例外。
而通过微课的讲解，学生可以更好地巩固实验过程中所掌握的一些知识点和实验技巧。
在微课中，老师不仅可以让学生再次回顾实验流程，还可以引导学生思考实验中的一些问题，启迪学生思维。
微课在中学化学实验教学中的应用研究
微课在中学化学实验教学中的应用研究随着互联网的普及和技术的进步，微课的应用在各个领域日渐广泛。
在中学教育中，微课的应用也开始逐渐发展。
特别是在化学实验教学中，微课的应用也已经开始受到关注。
本文将探讨微课在中学化学实验教学中的应用研究。
一、微课的概念微课是一种以课程形式的双向多媒体交互教育方式，是指将一节课程内容通过制作化解为5~15分钟的短视频，并使用互联网技术进行分发，采用自主、个性、按需、随时、随地的方式进行学习或教学的新型教育模式。
1、丰富化学实验教学内容微课在化学实验教学中的一个重要作用是丰富实验内容。
传统的化学实验内容过于简单，很难激发学生的兴趣，也不便于深度学习。
而微课由于可以制作更加丰富的教学视频，可以在实验讲解过程中添加更多的案例、教学资料和生动的视频演示，从而使学生更好地理解化学实验的原理和方法。
2、提高实验的安全性微课在化学实验教学中还可以提高实验的安全性。
因为化学实验中常常涉及到一些非常危险的化学试剂和仪器设备，一旦操作不当，很容易造成严重的后果。
而微课可以对这些安全问题进行深入的探讨和讲解，及时提醒学生注意实验安全，避免危险情况的发生。
微课在化学实验教学中还可以提高实验的质量。
因为微课可以将化学实验的步骤和技巧进行深入解析，帮助学生更好地掌握实验的要领和技巧，从而使实验质量得到保证。
同时，微课制作的教学视频还可以通过多次反复观看和模拟操作，帮助学生更好地理解实验过程，从而使实验成果更加可靠和准确。
4、开展实践课实验微课在中学化学实验教学中还可以开展实践课实验。
传统的教学模式中，学生只能在课堂上听老师讲解和演示，而无法真正参与实践。
而微课的教学视频可以放在学生的个人终端上，便于学生自主学习和实践。
学生可以通过观看微课视频和实践操作，将理论知识转化为实践能力，提高自身的实践能力和实验技能。
1、定制微课制作计划中学化学实验教学的内容繁多，根据不同的学段和教学需要，需要制定不同的微课教学计划。
微课在初中化学实验教学中的应用探讨
微课在初中化学实验教学中的应用探讨随着信息技术的不断发展，微课已渗透到现代教育教学领域中，并逐渐成为主导的一种教学方式。
微课是以视频为媒介，采用短、轻、快、易、全新的特点，以更生动、直观、具体的方式呈现知识，较好地解决了传统教学中知识呈现和学习方式单一、难以吸引学生的问题。
因此，微课在初中化学实验教学中的应用正在越来越受到教师和学生的关注，本文就初中化学实验教学中微课的应用进行探讨。
首先，微课在实验教学中能够加强对实验知识的学习。
对于化学实验而言，理论知识往往相对抽象，学生难以理解。
微课具有大量的视频素材，且视频中的实验过程生动、直观，帮助学生理解实验原理，深入了解实验难点，从而提高学生的实验能力。
同时，微课还能扩展实验教学领域，丰富教学资源。
传统教学面临知识资源的有限和单一的问题，而微课的学习资源包括了广泛的化学实验视频、图像、教学资源等，有助于教师的教学设计，将知识呈现得更加有趣、直观，因而更能吸引学生的兴趣，提高他们的学习积极性和效率。
向学生提供微课形式的实验教学，能够更好地促进教育教学的差异化。
学生具有不同的学习思维模式和学习兴趣点。
传统实验教学很难满足不同学生的需求，而微课具有灵活的视频结构与教学内容，能够更好地适应不同学生需求的教学设计，实现个性化教育目标，提高了教学和学习的质量和效果。
此外，微课还能对于学生的实验安全进行保障。
微课在实验过程中给出实验的场景和任何需要注意的问题，能够有针对性地提高学生对于实验安全的认识，从而避免实验中出现危险的情况，确保实验的安全进行。
但是，微课应用于初中化学实验教学也面临着一些问题，需要对其进行规范性探讨。
首先，微课视频内容制作质量参差不齐、教学设计不够合理，很难达到实际教学的要求。
其次，微课现场实验与视频实验差异较大，学生可能面临理解不全面和难以掌握实验的问题。
因此，要加强微课视频制作和教学设计的规范性和专业性，提高视频实验与现场实验的匹配度，从而更好地发挥微课在化学实验教学中的作用。
微课在初中化学教学中的应用探究
微课在初中化学教学中的应用探究微课是针对某个主题或教学内容进行精心设计和制作的教育视频，是一种新的教育教学方式。
随着信息技术的不断发展，微课已经成为教育领域中一种重要的教学手段。
在初中化学教学中，微课的应用不仅可以极大地丰富教学形式，提高教学效率，更可以激发学生的学习兴趣和探究精神，促进学生自主学习和创新能力的提高。
1.巩固知识点微课可以通过图文并茂的形式、动画视频等生动有趣的视觉展示，加深学生对知识点的理解和记忆。
通过微课，学生可以随时随地反复观看和回顾学习内容，达到知识点的巩固和加深理解的目的。
2.拓展知识面微课不仅可以传授基础知识，还可以拓宽学生的知识面，引导学生进一步探究和研究化学知识。
例如，可以介绍当前前沿的化学研究成果或者实际应用案例，让学生了解到化学在生活中的应用和意义。
3.培养实验能力微课可以通过图像和演示视频的方式，展示实验步骤和操作要点，方便学生对实验内容的理解和学习。
同时，通过微课，学生可以先理解实验的基本原理和流程，再根据自己的实验情况进行操作，培养学生的实验能力和科学探究精神。
4.激发学生兴趣微课可以通过精彩的语言、视觉效果和趣味性的表现手法，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
同时，微课还可以定制化教学内容，根据学生的不同兴趣、爱好和需求，设计专属的教学内容，为学生提供学习的乐趣和快乐。
5.提高教学效率微课不仅可以为教师节省很多备课和授课时间，而且可以制定个性化教学计划，有针对性地对学生进行教学，提高教学效率。
同时，通过微课，学生可以在自己的时间和空间里独立自主地学习，方便学生在家进行自主学习和复习。
以上内容仅是初中化学教学中微课应用的几个方面，随着教育技术的不断创新和发展，微课在化学教学中的应用将会越来越广泛，并将为化学教学注入新的生机和活力，促进学生的优秀表现和成长，推动化学教育事业的发展。
微课在初中化学教学中的应用探究
微课在初中化学教学中的应用探究随着信息技术的不断发展，微课已成为学校教学中不可或缺的教学手段。
在初中化学教学中，教师们纷纷引入微课资源，利用微课进行知识的传授和学习方法的指导。
微课不仅具有形式生动、内容丰富的特点，还能够满足学生多样化的学习需求。
在初中化学教学中，微课被广泛应用于知识点讲解、实验操作演示、学习方法指导等方面。
教师们将微课融入到课堂教学中，利用微课资源进行知识点讲解，使得学生在课堂上能更加直观地了解化学知识，提高学习的效率。
微课中的实验操作演示视频也使得学生在学习化学实验时更加直观、形象，有助于学生更好地理解和掌握实验操作方法。
微课还可以指导学生学习方法，教学生如何有效地学习化学知识，提高学习兴趣，培养学生的学习自觉性。
二、微课在初中化学教学中的作用和效果1.促进学习兴趣微课以其独特的形式和内容吸引了学生的注意力，激发了学生对化学学习的兴趣。
在微课中，丰富多彩的图片、动画和视频形象地展示了化学知识，使得学生在学习化学的过程中更加愉快、轻松。
学生通过微课能够感受到知识的魅力，从而提高学习主动性和学习积极性。
2.提高学习效率3.个性化学习微课具有随时随地学习的特点，学生可以在任何时间、任何地点利用微课进行学习。
学生可以根据自己的学习进度和学习方式，自主选择学习的内容和学习的速度，从而实现了个性化学习。
而且，微课还可以根据学生的学习情况进行个性化的指导，帮助学生更好地掌握化学知识。
1.以微课辅助化学知识的讲解2.利用微课进行学习方法指导通过微课，可以向学生介绍如何有效地学习化学知识。
微课可以通过形象生动的视频、图文介绍的方式向学生介绍学习方法，帮助学生树立正确的学习态度和学习方法，提高学生的学习效果。
微课可以使得学生在学习化学的过程中更加主动、积极地探索和思考，从而提高学习的效果。
3.微课在课外学习的应用1.精选微课内容在初中化学教学中，应根据学生的学科特点和学习需求，精心挑选和精制化学微课资源。
微课在中学化学实验教学中的应用研究
微课在中学化学实验教学中的应用研究随着信息技术的发展，微课逐渐成为了教育领域的热门话题。
微课是一种教学方式，它将教学内容以短小精悍的形式呈现给学生，是一种颠覆传统教学形式的全新方法。
在中学化学实验教学中，微课也逐渐被教师和学生们所接受和使用。
本文将探讨微课在中学化学实验教学中的应用，并探讨其效果和存在的问题。
1、提高师生互动微课的一个重要优点就是它能够提高师生互动。
在中学化学实验教学中，教师可以将实验的基本知识通过微课的方式告诉学生，让学生提前了解实验的步骤与注意事项。
学生也可以在课后通过微课复习和巩固知识，加深对实验内容和知识点的理解和掌握。
在实验过程中，教师可以通过微课向学生介绍实验中涉及的化学原理和反应机理，引导学生思考实验现象背后的化学本质。
2、优化教育资源微课的另一个优点就是它可以优化教育资源。
在传统的中学化学实验教学中，教师需要在实验室设置实验器材，并安排一定的时间和人力物力开展实验，并且在实验完成后还需要对实验器材进行管理与维护。
这会占用大量的教育资源。
而通过微课的方式，教师可以将实验的基本知识清晰明了地呈现给学生，有效地节约了教学资源。
同时，学生也可以通过微课进行自主练习与学习，提高自学能力和自主学习的积极性。
3、增强学生学习兴趣微课能够创造出新的学习体验，引起学生们的兴趣和好奇心，督促他们探索学习更深入的领域。
在中学化学实验教学中，微课可以让学生通过数字视频和动画等方式了解实验原理，并在实验过程中多角度、全方位地观看实验过程，提高学生对实验的理解和兴趣，激发学生对知识的探究欲望。
1、微课的制作成本高微课的制作成本较高，包括教师的时间和计算机设备。
为了制作高质量的微课，教师需要花费大量时间准备和策划，同时还需要一定的计算机技术和设备支持。
这可能会对低资源学校的中学化学实验教学造成一定的压力。
2、微课与传统教育模式的冲突虽然微课可以极大地促进学生自主学习和自主探究的能力，但是在传统的中学化学实验教学中，教师仍然需要扮演主导角色，通过课堂讲解和互动引导学生进行实验操作。
浅谈微课在中学化学实验课堂教学中的应用
浅谈微课在中学化学实验课堂教学中的应用【摘要】微课在中学化学实验课堂教学中的应用正在逐渐受到重视。
本文首先介绍了微课的概念，以及中学化学实验课堂教学的重要性和微课的应用意义。
接着探讨了微课如何结合中学化学实验课堂教学，提高学生实验操作能力，激发学生对化学实验的兴趣，加强化学实验教学内容的理解，以及提升教学效果。
最后总结指出，微课为中学化学实验课堂教学带来了积极影响，并展望了未来微课在教学中的应用前景。
通过微课的引入和应用，可以更好地促进学生学习兴趣和能力的提升，使化学实验课堂教学变得更加生动和有效。
【关键词】微课，中学化学实验课堂教学，应用意义，结合，实验操作能力，兴趣激发，内容理解，教学效果，积极影响，未来应用前景1. 引言1.1 微课的定义微课是一种通过互联网和多媒体技术，将教学内容以小而精炼的视频、音频或文字形式进行展示和传播的教学方式。
通过微课，教师可以将教学内容进行分割和精简，使学生可以更轻松地理解和消化知识点。
微课的特点是短小精悍，通常视频时长在5分钟左右，能够在短时间内传达重要的知识点和概念。
在中学化学实验课堂教学中，微课可以帮助教师更好地引入实验内容，解释实验原理，展示实验步骤和操作技巧，以及提供实验结果分析和讨论。
通过微课，学生可以在课前预习相关知识，在课堂上更好地理解实验内容，而在课后也可以通过反复观看微课视频来巩固学习成果。
微课在中学化学实验课堂教学中具有重要的意义，可以有效地提高学生对实验内容的理解和掌握能力。
1.2 中学化学实验课堂教学的重要性中学化学实验课堂教学在学生的化学学习过程中具有至关重要的地位。
通过实验，学生可以将书本知识与实际操作相结合，深化对化学概念的理解。
实验课堂不仅能够帮助学生掌握基本的实验技能和操作技巧，还可以培养他们的观察力、实验设计能力以及问题解决能力。
化学实验课堂教学也可以促进学生的思维能力和创新意识的培养。
在实验中，学生需要独立思考并解决实际问题，这样可以激发他们的学习兴趣和求知欲。
浅谈微课在中学化学实验课堂教学中的应用
浅谈微课在中学化学实验课堂教学中的应用微课是一种短小精悍、内容丰富的网络教学模式，可以帮助教师更好地梳理知识结构，提高教学效率。
在中学化学实验课堂教学中，微课具有独特的应用优势，能够促进学生对于实验过程和化学原理的深入理解，提高学生的实验技能和科学素养水平，下面本人就简要谈一下微课在中学化学实验课堂教学中的应用。
一、拓展实验教学内容传统的化学实验教学内容往往局限于教科书中规定的实验，而微课则可以将更加丰富多彩的实验内容进行展示，例如化学反应机理、常见实验仪器的工作原理等等。
这不仅能够让学生更加深入地了解化学原理，而且能够开拓学生的视野，让学生在实验中体验到科学的乐趣。
二、提高实验安全管理水平在实验教学中，安全永远是第一要旨。
而微课可以通过影片和图片对于实验安全操作进行示范，并进行详细的讲解和解释。
这不仅可以提高学生的实验安全意识，让学生明白实验中的危险性，避免实验事故的发生，而且也能够让教师更加全面地进行实验安全管理。
三、提高学生的实验技能和科学素养微课可以展现出化学实验的过程和结果，可以让学生在课前对于实验的理论知识进行预习，对实验中需要注意的问题有充分的了解。
在实验中，学生可以通过观看微课来熟练掌握实验操作技能，理解实验中的化学反应原理和现象。
这不仅提高了学生的实验技能，而且也促进了学生的科学素养水平。
四、促进反馈和评估微课可以通过网络平台进行反馈和评估，学生可以将自己的疑惑和问题进行在线交流，教师可以及时回答并解释。
学生还可以通过实验结果、实验报告等形式来展现自己的实验成果，并可以通过网络平台进行互相评价和交流。
这种及时的反馈和评估机制，不仅可以帮助教师及时调整教学方案，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。
总之，微课在中学化学实验课堂教学中具有重要的应用价值。
它不仅能够提高学生的实验技能和科学素养水平，还可以拓展实验教学内容，提高实验安全管理水平，促进反馈和评估等。
在今后的化学实验教学中，微课将会越来越发挥重要的作用。
微课在高中化学实验教学中的应用初探
微课在高中化学实验教学中的应用初探发布时间：2021-02-05T14:19:10.123Z 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：赵翠花[导读] 新课改背景下，化学学科在我国高中教学体系中显现出越来越高的价值，实验教学作为化学课程的重要成分之一，对学生综合能力和化学素养的发展有着重要的影响，加快高效教学及方法的落实是摆在广大教师面前的一项重点任务。
近年来，微课因其独特的优势在教育教学中得到了广泛运用，所获效果不凡，将其与高中化学实验教学有机结合，对提升课堂效率大有裨益，本文主要对此做出深入的研究，针对微课在实验课程教学中的具体应用展开分析和江苏省滨海中学赵翠花摘要：新课改背景下，化学学科在我国高中教学体系中显现出越来越高的价值，实验教学作为化学课程的重要成分之一，对学生综合能力和化学素养的发展有着重要的影响，加快高效教学及方法的落实是摆在广大教师面前的一项重点任务。
近年来，微课因其独特的优势在教育教学中得到了广泛运用，所获效果不凡，将其与高中化学实验教学有机结合，对提升课堂效率大有裨益，本文主要对此做出深入的研究，针对微课在实验课程教学中的具体应用展开分析和介绍，供给教学参考。
关键词：微课；高中化学；实验教学；应用引言实验作为高中化学课程不可或缺的一部分，是培养学生实践能力、科学精神的关键途径，但受到诸多因素的影响，化学实验的效用并未得到最大程度的发挥，其中教学模式单一、落后是重要因素之一。
目前，不少教师对化学实验存在一定的思想误区，认为实验教学可有可无，对学生能力发展的影响不大再加上实验条件不够健全，实验教学更难以满足新课标的要求，化学教学的整体水平同样难以获得大幅度的提升。
微课是近年来的一种新型教育技术，因着“短小精悍”的独特优势为教学课堂带来了新的起色，采用切实可行的措施及方法将微课与实验教学有效融合十分有必要，为此广大教师仍需不断尝试和探索，确保学生的知识水平和素质能力能够获得全面提升。
微课在高中化学实验教学中的应用初探
如今面对的是需求全方面人才的社会ꎬ而化学作为一门既具有严谨性又具有创新性的科学学科ꎬ必须看到社会需求并及时调整教师的教学方式.在课堂上ꎬ教师应该让学生积极的参与进课堂ꎬ很多化学知识都可以用实验来完成的ꎬ有些时候通过一个实验让学生学到的知识ꎬ领悟的道理要比教师按照书本上讲解的多很多ꎬ而且学生亲自参与进去以后ꎬ记忆的会非常深刻ꎬ这是多少书本知识学不到的.在课堂的教学当中ꎬ针对不同的教学任务㊁教务内容ꎬ以不同的方式来教导学生ꎬ这样不仅可以调动学生的积极性ꎬ还可以让学生们学会合作完成任务ꎬ相互提出不同的建议ꎬ相互讨论研究成果ꎬ最后让学生把实践中学习到的知识和学术成果汇报给教师ꎬ最后再由教师进行点评ꎬ对学生的成果进行完善.只有这样才能让学生全方面的发展.掌握了化学的核心素养ꎬ才是真正的学会了化学㊁掌握了化学ꎬ也会让学生们在未来的人生道路越走越远ꎬ在日常生活中也能更高效的完成不同的任务.总之ꎬ核心素养下的教育方式对学生是影响终生的.在现阶段的教育方式下ꎬ只有在核心素养下高中化学教学的策略下ꎬ才能培养出真正掌握核心素养的人才ꎬ也只有真正掌握了核心素养的人才ꎬ才能很快的适应当今社会的发展.为国家培养适应社会发展的综合性人才ꎬ为人才不断增强综合能力ꎬ是教育者应该秉承的崇高理想.当今国际舞台上ꎬ中国的综合国力在不断地增强ꎬ各个领域都得到了突飞猛进的发展ꎬ在这种发展要求下ꎬ培养全方面的人才ꎬ是社会的发展趋势ꎬ而核心素养下的教学也是大势所趋.㊀㊀参考文献:[１]林德才.基于化学核心素养ꎬ高中化学课堂的教学探究[Ｊ].中学课程辅导(教学研究)ꎬ２０１９ꎬ１３(５):７０.[２]郑璇玲.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考探析[Ｊ].速读(中旬)ꎬ２０１９(２):１９６.[３]沈旭东.普通高中化学学科核心素养的教学理解图式[Ｊ].现代中小学教育ꎬ２０１９ꎬ３５(１):４１－４４.[４]杨冬梅.培养学科核心素养的高中化学实验教学研究[Ｊ].文理导航 教育研究与实践ꎬ２０１９(３):１５３.[５]张丽华.核心素养下高中化学生活化教学研究[Ｊ].教学管理与教育研究ꎬ２０１９ꎬ４(３):９９－１００.[责任编辑:季春阳]微课在高中化学实验教学中的应用初探乔潇潇(江苏省徐州市铜山中学㊀２２１１００)摘㊀要:信息技术的不断发展ꎬ给日常生活和学习带来了巨大的改变ꎬ传统一根粉笔＋一块黑板的教学模式已经不能适应教学的发展和学生学习需求.多媒体微课教学逐渐在我国教育中应用ꎬ并以新颖的教学模式和丰富的教学内容受到广大师生的一致喜爱.本文立足于高中化学实验教学ꎬ阐述微课教学的特点和优势ꎬ分析微课教学在高中化学实验教学中的应用原则ꎬ进一步探究微课在高中化学实验教学中的应用策略.关键词:微课ꎻ实验教学ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)０３－００７８－０２收稿日期:２０１９－１０－２５作者简介:乔潇潇(１９８３.１１－)ꎬ女ꎬ江苏省铜山人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀高中是学生人生重要的转折点ꎬ高中生活紧张但又充实.化学作为高中教育中非常关键的学科ꎬ不仅要注重学生化学知识的学习和理解ꎬ同时还要注重学生化学实验能力的锻炼和思维培养.信息技术的发展ꎬ微课作为一种新型的教学方式在高中化学实验中的应用ꎬ给高中化学实验教学注入了新鲜的血液ꎬ如何将微课教学充分利用ꎬ提高高中化学实验教学效率成为了广大高中化学教师共同探究的问题.㊀㊀一㊁微课概述和特点微课是信息技术下衍生的一种新型的教学模式ꎬ主要是运用信息技术将学生所学知识以视频的形式展示给学生ꎬ强化学生对重难点的理解ꎬ让学生实现碎片化的学习.微课的主要特征有:第一ꎬ时间短㊁内容精ꎬ在微课教学中ꎬ教学视频是微课的核心ꎬ视频的内容大都是以教材中的重难点主ꎬ时长一般在３ｍｉｎ~１０ｍｉｎꎬ最长不超过１５ｍｉｎꎬ时间过长会造成学生疲劳ꎻ第二ꎬ主题突出ꎬ内容具体.大多数微课都是以一个知识点进行的教学ꎬ可以是难点突破㊁可以是强调重点ꎬ还可以是教学方法等ꎬ其目的是切实的解决某一个或者某一类问题ꎻ第三ꎬ操作性强ꎬ传播多样ꎬ微课教学中ꎬ教师可以在微视频播放的过程中根据学生需求随时暂停㊁回放㊁重复等多种播放形８７Copyright©博看网 . All Rights Reserved.式ꎬ一方面操作性非常强ꎬ另一方面微视频可以随时保存ꎬ易于传播ꎬ学生可以根据自己的需求下载㊁重复观看ꎬ从而实现个性化教学.㊀㊀二㊁微课在高中化学实验教学中的优势首先ꎬ微课在高中化学实验教学中的应用改变了传统以教师演示为主的实验教学模式ꎬ以新颖的教学模式和丰富的教学资源有效激发学生学习热情和记忆ꎻ其次ꎬ微课教学的开展实施ꎬ让学生可以通过微视频对实验内容和实验过程反复观看㊁思考ꎬ从而强化学生对实验的记忆ꎬ提高学习效率ꎻ最后ꎬ在高中化学实验教学中ꎬ很多实验过于复杂㊁抽象ꎬ学生难以理解和实践ꎬ通过微课教学可以将复杂的问题简单化㊁抽象的知识直观化ꎬ帮助学生解决学习中的困难ꎬ提高学生学习自信.㊀㊀三㊁微课在高中化学实验教学中的应用原则纵然微课教学给高中化学实验教学带来了很大优势ꎬ但是毕竟微课教学作为传统教学的一种辅助教学模式ꎬ在高中化学实验教学中还应该遵循以下原则:第一ꎬ主次性原则ꎬ微课是传统教学的一种辅助性教学方式ꎬ并不能完全替代传统教学.尤其是微课视频的时间不宜过长ꎬ会给人一种喧宾夺主的感觉ꎬ造成学生学习上的疲劳ꎻ第二ꎬ主体性ꎬ高中学生虽然从思维和认知上有一定的提升ꎬ但是学生之间的差异仍然非常明显ꎬ教师在进行微课教学的过程中ꎬ要注重学生的主体地位ꎬ尊重学生之间的个体差异ꎻ第三ꎬ开放性ꎬ微课教学的开展促进了学生自主学习能力的提升ꎬ所以在高中化学实验教学中ꎬ要注重课堂和提问的开放性ꎬ引导学生通过微课进一步拓展思维ꎬ发挥其思维想象力ꎬ促进学生学习能力的进一步提升.㊀㊀四㊁微课在高中化学实验教学中的应用策略１.微课在课堂导入中的应用良好的开端等于成功的一半 ꎬ在高中化学实验教学中ꎬ良好的课堂导入可以有效集中学生注意力ꎬ激发学生对化学实验的兴趣和热情.因此ꎬ教师可以利用微课教学为学生提前推送课堂上即将讲解的内容ꎬ让学生以微视频的形式进行预习和初步了解.首先教师在微课设计的过程中ꎬ将各种相关的实验器具㊁实验药品㊁以及各种器材药品的使用方法等合理的融入微课视频中ꎬ并注重强调实验过程中的实验操作步骤以及注意事项ꎻ其次ꎬ教师可以以一个和实验相关的有趣的视频作为课堂的开端ꎬ激发学生学习兴趣ꎻ最后ꎬ教师通过网络摘选或者亲自实验等录制的实验过程向学生提出问题ꎬ引导学生积极思考ꎬ并将自己无法解决的问题勾画ꎬ待课堂讲解时解决.㊀例如ꎬ在学习 氨 的实验过程中ꎬ教师可以在微课课堂导入过程中ꎬ向学生介绍实验要用的材料ꎬ像高锰酸钾粉末㊁铬酸铵粉末㊁甘油等ꎬ引起学生疑问ꎬ激发学生学习兴趣ꎻ其次ꎬ教师利用所准备的材料为学生设计一个 火山喷发 的实验ꎬ吸引学生眼球ꎻ最后ꎬ教师可以引导学生思考其中的原理和奥妙ꎬ并引出今天的知识和内容.２.微课在课中讲解中的应用课堂是学生获取知识ꎬ提高学习能力最重要的载体.传统的高中化学实验课堂大都是以教师演示实验为主ꎬ学生在下面观看.这样的实验教学模式不仅需要耗费大量的时间ꎬ而且毫无重复性可言ꎬ一旦学生开小差或者有疑问ꎬ便难以掌握知识重点.对此ꎬ教师可以在课堂讲解的过程中利用微课视频和传统的演示实验相结合ꎬ既可以让学生直观的看到每个实验步骤和注意事项ꎻ同时还能利用视频循环播放ꎬ让学生从视频中巩固实验流程㊁注意事项ꎬ并从视频中培养学生观察㊁分析能力.首先ꎬ在实验教学中ꎬ教师将实验所需的真实药品㊁器材直观的展示给学生ꎬ强化学生实验步骤和过程ꎻ其次ꎬ教师利用微视频为学生播放实验视频ꎬ并在重点部位进行标注㊁暂停㊁重点讲解ꎻ最后ꎬ教师引导学生对实验视频反复观看ꎬ并提出问题ꎬ以小组的形式进行探究ꎬ提高实验教学效率.３.微课在课后巩固中的应用课后巩固和练习也是高中化学实验教学中非常关键的一部分.一方面ꎬ学生可以通过课后巩固及时查漏补缺ꎬ强化所学知识ꎻ另一方面ꎬ教师可以通过课后巩固了解学生在某个知识点上的欠缺ꎬ从而发现学生在学习中的问题ꎬ并及时调整教学计划.对此ꎬ教师可以引导学生将微视频下载到学生手机或者电脑中ꎬ根据自己的学习需求利用碎片时间进行个性化学习ꎬ这样一来ꎬ既可以进一步巩固所学知识ꎬ同时还能根据自己的需求自主把握学习进度和难度ꎬ提高学习效率.除此之外ꎬ教师还可以鼓励学生自主设置微视频实验ꎬ锻炼学生创新思维ꎬ强化学生对知识的理解和应用ꎬ提高学习效率.综上所述ꎬ微课在高中化学实验教学中的应用给高中化学实验教学逐日了新鲜的血液ꎬ对学生学习化学㊁培养化学兴趣起到了一个积极的作用.作为高中化学教师要充分认识微课的特点和意义ꎬ遵循微课教学的基本原则ꎬ将微课教学全面应用到高中化学实验教学中ꎬ发挥其最大的优势ꎬ提高学生学习效率.㊀㊀参考文献:[１]王中慧.微课在高中化学实验教学中的应用初探[Ｊ].才智ꎬ２０１９(１４):１５８.[２]滕明慧.微课在高中化学教学中的应用研究[Ｊ].学周刊ꎬ２０１９(１２):１３９.[３]方梅珍.微课在高中化学教学中的有效应用[Ｊ].亚太教育ꎬ２０１９(０３):４.[４]闫象全.浅谈微课在高中化学实验教学中的应用[Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０１８(２４):７－８.[５]王美微.微课在高中化学教学中的实践应用[Ｊ].祖国ꎬ２０１６(２３):２４３.[责任编辑:季春阳]９７Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
微课在中学化学实验教学中的应用研究
微课在中学化学实验教学中的应用研究一、微课的定义及特点微课是一种短小精悍的教育教学视频，其长度一般在5-15分钟之间，具有多媒体语音、视频、图文等形式，内容简洁生动，适合快速有效地传递知识。
微课在学生的自主学习、课堂授课、在线辅导等各方面都有广泛应用。
1.微课作为预习和复习的工具微课中的知识点可以通过听、看、回放等方式，让学生对实验内容有一个更加直观、全面的了解。
学生在实验前可以通过微课对实验原理、实验流程以及注意事项等进行预习，从而更好地理解实验知识，并且在实验中能够高效的完成实验任务。
在实验后，学生还可以通过微课进行复习，巩固所学知识，提高学习效果。
2.微课作为实验课的辅助教学工具教师可以通过微课记录实验过程、讲解实验原理、分析实验结果等等，在实验课时进行播放。
与传统的讲解方式相比，可以更加生动形象地呈现实验过程和实验结果，引导学生深入探究知识，并在实验过程中进行思考和讨论，从而加深学生对实验知识的理解。
3.微课作为独立的学习资源微课具有时效性和可访问性的特点，学生可以通过网络随时随地从微课中获取所需信息，不受时间和空间限制，加强自主学习能力。
对于千里之外的学生，通过微课的方式进行教学辅导，可以达到异地互通的教学效果。
1.知识精简化、多样化，即使用简洁和生动的语言来讲解知识点，注重多媒体方式的展现，能够更好地吸引学生的注意力。
2.知识模块化。
将知识模块化可以方便学生下标签，帮助学生了解知识点的重要性、记忆和掌握。
3.实际操作、动手学习。
化学实验是实践课程，学生应该学会实验操作技能，提高学生实验技能，加强对实验的理解。
4.定制化的智能、人性化的教育支持。
微课要以学生为中心，满足学生的学习需求，考虑到不同学生的认知特点和学习特点。
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基于微课的中学化学实验教学应用初探
作者：陶文杨卫东
来源：《亚太教育》2015年第31期
摘要：针对目前中学化学实验教学存在的实验、评价形式单一，学生动手机会少等问题，结合新课程下中学化学实验教学应注重全面培养学生科学素养、突出探究性和关注学生体验的理念，文章提出了基于微课的中学化学实验教学模式，并对其设计与建构进行了阐述。
关键词：微课；化学实验教学；教学模式
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0023-01
微课以一定的网络平台为载体，包含丰富的声像、文字、图片等学习资源，并具备实时交互功能，方便学生随时随地自由化学习。
在不增加学生课业负担，保持学生注意力水平的情况下，视频资源一般以5-8分钟为宜，文字图片资源应精炼而避免不必要的冗余。
因此微课具有碎片化、移动化、内容精悍而兼具趣味性等特点，帮助学生个性化自主学习、合作学习[1]。
一、微课对中学化学实验教学的作用
（一）促进学生的课外自主合作探究
由于缺乏丰富有效的学习资源和环境平台，学生的课外自主探究学习通常难以有效实施。
微课可以为学生提供经过教师细心筛选过的大量声像、图文等资源，有效保障学生课外自主学习的顺利进行。
（二）优化课堂资源配置
在微课的教学形式下，探究性实验的前三个活动：即提出问题、进行假设、设计实验可以往前挪至课前环节完成，为课中环节充分完整实施实验验证赢取更多时间。
（三）促进课后交流展示
微课还为学生搭建了一个生生、师生之间进行相互交流合作探讨的环境平台，方便学生在整个实验教学学习过程中实时反馈学习效果、相互交流总结经验、展示成果，方便教师实时把握学生学习动态，及时答疑解惑。
二、中学化学实验教学微课设计分析
（一）微课形式
由于课型为实验探究型，微课的形式应以问题和启发为主而非知识讲授。
教师录制的微课视频应当以科普性为主，新颖有趣，选择有关生活、社会和科技发展的案例和现象为素材基础。
教师以幽默和交谈的方式进行介绍，拉近与学生间的距离，启迪思维，激发兴趣。
（二）必要的信息技术手段
①采用DV、平板电脑、智能手机等工具进行视频拍摄；后期使用会声会影、Adobe Premiere或Windows Movie Maker等软件对录制的视频或下载到的音视频、图片资源进行片头片尾、转场特效、背景音乐、配音、字幕以及视频的格式等进行编辑制作。
②采用Camtasia Studio、录屏大师、屏幕录像专家、wink、snagit等录屏软件录制电脑屏幕中展示的教学内容和教师讲解的声音[2]。
三、中学化学实验教学微课模式分析
根据新课程下中学化学实验教学注重培养学生科学素养、突出探究性的特点和学生情况。
提出基于微课的中学化学实验教学模式，模式分为课前、课中和课后三个阶段，课前基于微课着重激发学生学习兴趣，启发思维，为学生设计实验探究方案提供帮助；课中开展合作探究活动；课后利用微课促进合作交流展示、答疑解惑[3]。
（一）课前阶段
在课前环节，教师在认真分析本次实验教学内容和学生学情的基础上，制作与之配套的自主学习任务单和微课资源并上传至学习平台，而后对学生进行分组，引导学生以小组合作的形式进行课外自主合作探究学习。
学生课前登录微课学习平台下载自主学习任务单，逐一完成对微课资源的自主合作学习，以小组形式设计探究实验方案，并在学习平台上及时向同学和教师讨论设计思路，反馈问题和建议。
例如：在探究过氧化钠与水反应的产物实验教学课前环节，教师将制作好的学习任务单以及“滴水生火”情境导入魔术视频、呼吸面罩科普视频和有关供氧剂的课外拓展阅读资料、实验设计指导及注意事项等利用微信推送至学生手机上，学生下载相应视频和阅读资料进行自主学习后启发学生提出过氧化钠与水反应的产物有哪些的问题并对其进行假设，随后学生按小组形式根据教师提供的有关实验药品和仪器建议讨论设计实验验证假设并形成可行性方案。
（二）课中环节
在课中环节，教师安排实验任务，组织学生分组进行探究实验，同时对学生提出的疑难问题及时进行指导，教师在整个课中环节注意观察学生的活动参与度和积极性以作为评价依据。
学生在教师指导下积极参与到小组合作实验探究活动中，认真记录实验现象和数据，发现问题后积极寻求解决方案。
例如：在上述实验教学的课中环节，学生分组开展实验，在验证产物之一氢氧化钠时，学生遇到滴入酚酞后溶液先变红后褪色的反常现象，此时教师引导学生假设得出导致反常的原因可能是氢氧化钠的浓度，反应放热，反应过程生成的过氧化氢、氧气。
随后
教师通过微视频展示两组实验：①等体积不同浓度梯度的氢氧化钠溶液滴加酚酞试液后溶液变色情况实验；②过氧化钠与水反应后的溶液分成两份，分别在冷却和加热至沸情况下滴加酚酞试液后溶液变色情况实验。
学生观看视频分析后得出结论：反应生成氢氧化钠浓度过高可能导致溶液褪色；温度升高不是导致溶液褪色原因。
之后教师引导学生分组设计实验自主合作验证假设：反应生成的氧气是否导致溶液褪色；反应过程中是否生成了过氧化氢及生成的过氧化氢是否导致溶液褪色。
（三）课后环节
在课后环节，教师通过微课学习平台与学生保持交流，及时为学生答疑解惑、查缺补漏，并对学生分组探究实验活动的参与度和积极性进行反馈评价。
学生在微课学习平台上讨论自己的实验数据、分享展示自己的实验收获。
四、结语
基于微课的中学化学实验教学模式相较于传统模式而言，有利于学生在课前充分了解实验相关背景知识，充分讨论设计实验方案；有利于教师合理组织和管理课堂探究实验活动；课后促进互动交流、查缺补漏。
整体上更加关注学生的亲身体验和学习过程，有利于全面培养学生的科学素养，进一步突出了实验的探究功能，充分体现了学生的主体地位。
（作者单位：1.云南师范大学化学化工学院；2.云南师范大学附属中学）
通讯作者：杨智云南师范大学化学化工学院
参考文献：
[1]胡铁生，黄明燕，李民等.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，31（4）：36-42.
[2]范福生.微课的制作及应用浅探[J].教学与管理（中学版），2014，（6）：36-37.
[3]范佳午，樊方园.从学科课程与教学的角度看微课的应用[J].中小学信息技术教育，2014，（10）：58-60.。