第3课《风筝》课件(北京课改版七上)

嫌恶
行为： 毁坏风筝 观念： 知道玩具是儿童的天使
悲哀
忏悔
行为：寻求补过的方法 终究：求而不得，无法补过
悲哀
文章的感情线索：
惊呼 跳跃 惊慌 绝望 精神 虐杀
忘却
可鄙气恨
悔恨
补过
悲哀
本文饱含了作者的什么感情？
悲哀、自责、后悔、同情。
弟弟 偷做，很可怜
褒扬 同情 偷做 动手能力
蝴蝶 风筝
聪明动脑、会设计
主要作品： 小说集：《呐喊》《彷徨》 《故事新编》等 （《故乡》《孔乙己》《祝福》 《阿Q正传》《药》《风波》） 散文集:《朝花夕拾》 散文诗集： 《野草》
杂文集16部：《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》 （1926）《而已集》（1927）《三闲集》《二心集》 （1930）《南腔北调集》（1922——1933）《伪自由 书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》 （1934——1946）《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末 编》《集外集》《集外集拾遗》等16部
10、文章结尾突出了严冬的“寒威和冷 气”，你能体会出几层含义？
不仅指当时天气的寒冷，更指作 者心头的悲凉。
当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧 观念支配，彼此都不以为有什么 错，现在虐杀者有了觉悟而后悔 痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。 觉悟者永远无法补过，这是尤其 悲哀的，使人不寒而栗。
细致揣摩 圈点勾画
我
同情 后悔 自责 以破获秘密为满足
以摧毁弟心血为胜利
胜利后傲然走出
虐杀者
以上两段文字，感情色彩复杂
• “多病，瘦得不堪” “在我看来却是笑柄，可鄙 的” “留他绝望地站在小屋里” ——同 情
上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟 做的却是蝴蝶风筝，可见他很会动脑筋 ——褒扬和同情 • 在我看来却是笑柄，可鄙的” “傲然走出” 的步态 “后来他怎样，我不知道，也没有 看见” ——后悔，自我谴责
6、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到 了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己 的错误？效果如何？
办法一：送他风筝，一同放风筝 －－ “他和我一样，
早已有胡子了”
失败
办法二：“讨他的宽 恕” “他什么也 －－ 不记得了”
7、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样 的事吗”，为什么“我”不觉得轻松反 而觉得“沉重”？ 弟弟受到“精神的虐杀”，但弟弟 并不这样认为，反而把兄长的行径视为 合情合理，时过境迁，忘得一干二净， 我也无从补过，因而觉得“沉重”。从 中也可看出鲁迅先生的自省精神，严于 解剖自己。
生字及词语积累
筝 zhēng 蕾 lěi 堕duò 丫杈chà 掷 zhì
língdīng 嫌恶 wù 肃杀 sùshā 诀别jué 伶仃
huá 可鄙 bǐ 什物 shí 惊惶 ng 瑟缩 sèsuō 虐杀 nüèshā 宽恕 shù恍然大悟 huǎng
ng 苦心孤诣 yì惩罚 ché 添刻tiān
蝉
飞 龙
红蜻蜓
红金鱼
Zhà o yù n 《山塘棹歌》（杨韫华） •春衣称体近清明，(chè n) •风疾鹞鞭处处鸣。(yá o) •忽听儿童齐拍手， •松梢吹落美人筝。
美 人 筝
•
风筝
• • • • •
清 高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢(yuān)。
• 诵读一： 你能读出明显表现出作者忏 悔心情的文字？ 应用 沉重的 情 绪或语调读？ 诵读二：请自由诵读第3、4两段，说说 作者主要想表现什么情感？
小结一：
本文的一个重要情绪：
——忏悔——
朗读时，语调应是沉重的， 包含强烈的自我谴责意味。
沉重的语调读出忏悔的感情！
有一天，我忽然想起，似乎多日不很 看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。 我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间 堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘 封的什物堆中发见了他。他向着大方凳， 坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了 色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的 竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛 用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完 工了。
自读课文3——4段，在课文中 圈点勾画，并完成下表
用圆圈圈出,体现“我”的观 点的词语。
用三角形画出,体现弟弟的观 点的词语。
对象 比较点
弟弟
“我”
平时对风筝的 态度 “我”发现弟弟 偷做风筝时
结果
张着小嘴、呆看、 笑柄、可鄙 惊呼、跳跃 惊惶、失了色 瑟缩着 绝望地站 在小屋里 愤怒、折断掷、 踏 傲然走出
——绍兴东昌坊口新台门周家。1881 年9月25日，鲁迅诞生在这里。
这棵树下，就是鲁迅 儿时经常玩的地方。
（1881—1936） 我国现代伟大的文学家、 思想家、革命家。 原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。 出身于破落封建家庭。 1902年去日本学医，后从 事文艺工作，希望用以改 变国民精神。 1918年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现 代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
沉重的语调读出忏悔的感情！
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的 瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做 没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了 胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下， 踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不 过我的，我当然得到完全的胜利，于是 傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后 来他怎样，我不知道，也没有留心。
o 憔悴 qiá cuì
整体感知课文
1、作者在什么时候，什么地方，由什么引发， 写下这篇文章？回忆在什么时候，什么地方 发生的什么故事？
中年
北京
风筝
小时候 家里 不许弟弟放风 筝，折断撕毁弟弟的蝴蝶风筝
2、这篇散文 围绕“风筝” 回忆的是什么 事情？
3、“风筝”在课文中起 什么作用？
线索
4、回忆这个故事的时候，作者的感情是怎样的？ 结束这个故事的时候，作者的感情又是怎样的？
掌握对课文作圈点评注的学习方法
对课文作圈点勾画评注的学习可以分为 三个层次：一是疏通性的圈点勾画，目 标是读通课文；二是思考性的圈点勾画， 目的在于提出质疑，引发思索；三是评 论性的圈点评注，目的是让学生在开启 思维的基础上发表自己的见解。
习惯的圈点评注符号
1、﹋表示描写得精彩或论述得好； 2、－表示作者的观点、看法； 3、＝表示文章的要点或中心思想； 4、≌打算摘录的内容； 5、﹍﹍表示要着重理解的字、词、句； 6、？表示有疑问或暂时不理解之处； 7、？？表示有疑惑需作认真思考之处；
鲁迅的骨头是最硬的，他没有 丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民 地半殖民地人民最可宝贵的性 格。鲁迅是在文化战线上代表 全民族的大多数向着敌人冲锋 陷阵的最正确，最勇敢，最坚 决，最忠实，最热忱的空前的 民族英雄。鲁迅的方向就是中 华民族新文化的方向。 -----------江泽民
自
嘲
－－鲁迅
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
2.自己曾因观念的落后麻木了二十年， 而弟弟一直麻木着，自甘受辱，受害而 不自知以至完全忘却，作者为此感到悲 哀。同时作者深知，弟弟的麻木是与整 个社会观念的落后有密切关系的，想改 变不是简单的事，因此“我的心 只得沉 重着”。悲哀与沉重里包含对社会的谴 责。
（趁热打铁：请品味9-12段相关语句的含义。）
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
自题小像
－－鲁迅
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
体裁 散文 写作时间 1925、1、24 选自《野草》（散文诗集）（1927年北
京北新书局初版）收入1924~1926年所作 23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折 幽晦的象征表达了20年代中期作者内心 世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的 篇目表达了对现实的失望与愤懑；有的 描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境； 有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出 作者的人生哲学。
悲哀Leabharlann 更悲哀5、按照“现在－－过 去－－现在”的思路， 把课文分为三个部分。
一、比较北京和故乡放风筝 的时令、引出回忆。 （1—2） 二、 “我”回忆小时候在故 （3—4） 乡故意弄坏小兄弟风筝的事情。 三、到了中年，意识到错误， 当道歉时，小弟已忘却， (5—12） “我”心情更沉重。
顺叙
记叙的顺序
习惯的圈点评注符号
8、X表示否定； 9、！！表示精辟、赞赏； 10、△△表示应注意的地方； 11、★★表示应熟记、背诵的地方； 12、[ ]表示要考查、注解的地方； 13、○○表示需疏通的生字和生词。
课文探究
----你读了这篇散文，有哪些感受？你 认为风筝事件流露出作者怎样的思想感情？ 你是从哪些语句中看出来的？ ----人说鲁迅的文章有些深奥，晦涩难 懂，文章中还有你不懂的语句吗？提出来在 小组中探究，看能得出什么样的结论。
沉重的语调读出忏悔的感情！
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得 很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了 一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿 童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是 二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐 杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也 仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。 但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是 很重很重地堕着、堕着。
小结二：
本文的另一个重要的情绪：
——悲哀——
朗读时，语调应是沉重的， 包含强烈的社会谴责意味。
课堂总结 课堂总结 ——文章中心的两个要点
• 忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”
• ——自我谴责
• 悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全
•
•
然忘却
——社会谴责
整体把握——板书引路
• • • • • • 观念：认为没出息
“我”为什么不让弟 弟放风筝并毁坏他 苦心制作的风筝？
当年不许小兄弟放风筝，是 为小兄弟有出息，那气恨， 是恨铁不成钢。