当正常教学秩序被打断后
抓一_才_字而境界全出_装在套子里的人_备课札记
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总第 363 期
一、关注生活，汲取丰富的素材 1. 从 校 园 生 活 入 手 ，感 悟 生 活的精彩 生活是写作的源泉。学生对 校园生活是最熟悉的，可是在平 时的写作实践中，却对这一类素 材涉及较少。即便写了也是流于 一般叙述，写不出新意来。其实， 校园生活中蕴含着丰富的素材。 （１）关注校园活动，积累写作 素材 学校每年都会举行丰富多彩 的活动，以丰富学生的课余生活。 比如：运动会、球类比赛、拔河比 赛、歌咏朗诵、文艺晚会等。参与 这些活动，学生的积极性特别高，
杂。这不仅在逻辑意义上不足取， 而且在文章表达需要和叙述结构 上也无可行的理由。特别是作为 教材来讲，如此的文章结构安排， 有悖于学生的认知规律和审美需 求，不利于学生综合素质的提高。 如此看来，这一问题不可小视，应 当引起人们的注意。
这不禁使我联想起多年前教 过的一篇叫做 《漓江山水》 的课 文。这篇文章的总体结构方法与 《洛阳诗韵》的后半部分有异曲同 工之妙，即都采用了由总到分的 结构方法，所不同的是 《漓江山 水》分述之中又有分述。《漓江山 水》先总写漓江山水，尔后分别写 漓江的山奇、秀、险；漓江的水净、 清、绿。但无论是大的分述抑或是 小的分述，都是条理分明，井然有 序。这篇文章给人的印象如此之 深，除了思想的深刻，材料的翔
感受也特别深，每一次活动也是 指导学生积累素材的最佳时机。 如元旦文艺晚会，学生积极准备 节目，认真训练，可让他们写写 《我想上晚会》；晚会后，趁热打 铁，可以让他们写写最喜欢的节 目或者观后感。学生写这类文章， 往往是洋洋洒洒，意犹未尽。
（２）利用意外事件，挖掘写作 素材
处理课堂教学突发事件的五个诀窍
处理课堂教学突发事件的五个诀窍《今日教育》杂志课堂教学中的突发事件是指课堂中突然发生的教师意料之外的事件。
这类事件不同于一般的问题行为，常常严重扰乱课堂秩序，危害较大。
作为教师应该时刻注意控制教学中可能发生或已经发生的突发事件，提高教学管理水平。
那么，到底应该如何处理课堂教学中的突发事件呢？下面结合我遇到的几次突发事件的处理谈谈我的看法。
诀窍一：热处理热处理是教师对一些突发事件刚发生时就抓住时机，趁热打铁或正面教育或严肃批评，“长善救失”、“扬正抑邪”。
记得有一次，天下着大雨。
我正在教室给同学们上语文课。
突然，教室门“砰”的一下被推开了，一个从头到脚都被淋湿的中年妇女闯进了教室，她仿佛没有看见我一样，径自走到后排一个男生桌前大声说道:“明明，今天雨好大，这把伞你拿起来，放学后早点回去。
”她的这一举动使全班同学都愣住了，随即教室里便哄堂大笑起来。
我等那位妇女走出教室后，便在黑板上写下了“伟大的母爱”，借刚才送伞一事对同学们进行教育，让他们知道母亲对儿女的疼爱和期望，教育他们要理解父母、尊重父母，更要为父母而刻苦学习。
同时，也通过这件事对学生进行文明礼貌教育。
像以上这种热处理方法需要有较快的反应速度，当机立断，迅速采取对策，这样既有效解决了事件，又使学生在思想上引起了震憾，留下深刻的印象。
诀窍二：冷处理冷处理是指教师对突然发生的事故采取冷静、冷落的方式，暂时给予冻结，仍按原计划上课，等到下课后对学生做处理。
这种方式一般用于处理学生的恶作剧问题上，教师对这种事见怪不怪，不惊奇，不慌乱，也不追究谁干的，也不批评。
冷处理的方式使教师有充裕的时间来了解事件真相及根源，把问题处理得更恰当。
冷处理需要教师凭自身的意志力，克服对某些学生的反感情绪，用理智战胜无益的激情和冲动。
诀窍三：宽容法教师对学生突然出现的恶作剧或危害性不大的问题，该宽容时要宽容，是建立良好的师生关系的重要条件，也是机智地处理突发事件的艺术。
教育家斯宾塞说过:“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，对待学生没有同情，他们就变得没有同情，而以应有的友情对待了他们就是培养他们友情的手段。
课堂突发事件的处理
教学论文课堂教学中的突发事件处理王智2005-1-5课堂教学中的突发事件处理王智课堂教学是师生的双边活动。
教师课堂教学对象是活生生的人，几十名学生在一起学习，他们的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异，课堂教学中的表现必然会有千差万别，加之外界环境影响，课堂出现突发事件是难免的，必然的。
一位合格的教育工作者，不仅要会教书，还要会育人，不仅要完成计划内的工作，还要随时做好准备解决突然发生的状况。
正确、恰当的处理课上突发事件可谓是一种技能或是艺术,而且一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象。
下面我就课堂教学中处理过的两例突发事件来谈谈自己的看法。
一次上课的时候，课堂上突然飞进一只小鸟，一下子吸引了所有学生的注意力。
这时，我只能把课停下来，打开门窗，把小鸟放出去。
然后幽默地说道：连小鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。
让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。
处理这样一件事，大约需要3分钟。
不仅可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，而且还可以提高爱护鸟类的环保意识。
记得我在讲《矛盾的对立统一》时列举事例说，矛盾双方是相互依赖，不可分割的，一方的存在以另一方的存在为前提。
比如：正是因为社会中不尊重老人，侵害老人权益的现象普遍存在，所以才有了《老年人权益保护法》的出台。
这时突然一个学生站起来说：“老师，我们村上都很尊重老人。
没有一个不孝敬老人的。
”我一看是这个班上学习最差的一个学生。
然后就笑着对他说：“你能告诉我怎样做才算是孝敬老人吗？”他说：“我当然知道了。
”我说：“你说说看。
”“孝敬父母就是给老人的吃的，穿的。
不惹老人生气……”我说：“这个同学说的很好。
那么我问你：你知道你的父母为什么送你来上学吗？”“考大学呀！”“你知道怎样才能考上大学吗？”“好好学习。
”“你知道怎样才是好好学习吗？”“…”“你做到了父母对你的要求了吗”“…”“所以我说，你们村上有不尊重老人的嘛！”这时，全班同学都乐了。
教育工作者的课堂管理与秩序维护
教育工作者的课堂管理与秩序维护随着教育环境的不断变化和学生群体的多样化，教育工作者的课堂管理和秩序维护显得尤为重要。
良好的课堂管理和秩序维护可以提高教学效果，创造积极的学习氛围，促进学生综合素质的全面发展。
本文将就教育工作者在课堂管理和秩序维护方面所需注意的几个关键点进行探讨。
一、建立良好的课堂规则和秩序为了确保学生能有一个良好的学习环境，教育工作者需要在课堂中建立一套明确的规则和秩序。
这些规则和秩序应包括学生的行为准则、出勤要求、作业提交规定等方面。
教育工作者应在课堂一开始就向学生明确传达这些规则和秩序，并确保学生理解和遵守。
同时，教育工作者也需要配备相应的惩罚和奖励机制，来保证学生对规则和秩序的遵守。
二、积极引导学生参与课堂活动积极引导学生参与课堂活动是教育工作者有效管理课堂的重要手段。
教育工作者可以通过灵活多样的教学方法，如小组合作、游戏、角色扮演等，来激发学生的积极性和参与度。
同时，教育工作者还应关注每个学生的学习进程并提供个性化的指导，以确保每位学生都能够充分参与到课堂活动中来。
三、建立和谐的师生关系在课堂管理和秩序维护中，教育工作者还应注重建立和谐的师生关系。
只有通过建立良好的师生关系，教育工作者才能更好地进行课堂管理和秩序维护。
教育工作者应尊重学生，关注学生的需求和情感，并及时回应学生的问题和疑虑。
此外，教育工作者还应树立自己的权威，确保学生对自己的尊重和信任。
四、合理运用课堂管理技巧在实际操作中，教育工作者可以运用一些课堂管理技巧来提升课堂管理和秩序维护的效果。
例如，教育工作者可以采用注意力引导、奖励激励、规则重申等方式来调动学生的注意力和积极性；同时，教育工作者还可以采用问题导向、案例分析等方式来激发学生的思考和参与。
总结：课堂管理和秩序维护对于教育工作者来说是一项重要而复杂的任务。
良好的课堂管理和秩序维护不仅需要教育工作者具备专业知识和教学技能，还需要其具备良好的师生关系和沟通能力。
关于中小学社会课程的沿革及展望
关于中小学社会课程的沿革及展望作者：刘萍来源：《科教导刊》2012年第05期摘要社会课程的内容知识面广泛，与生活密切相关，课程具有实践性，该课程对学生的成长具有至关重要的作用。
本文先考察了社会课程的性质和内容，然后从历史的角度阐述了中小学社会课程的沿革，接着指出中小学社会课程目前的研究动态，在此基础上，探讨了中小学社会课程的发展趋势与展望。
关键词中小学社会沿革中图分类号：G420 文献标识码：AThe History and Prospect of Social Studies inPrimary and Secondary SchoolsLIU Ping(College of Social Development, Yangzhou University, Yangzhou, Jiangsu 225002)Abstract Social studies have extensive knowledge and closely relate to life. The course is important for the growth of students, because of its practical. This paper first studies the nature and content of social studies, and discusses the development of primary and secondary school social courses from a historical perspective, then points out the research situation of primary and secondary school social courses. On this basis, this paper explores the development trends and prospect of primary and secondary school social courses.Key words primary and secondary; society; history我国大陆从1992年正式启动小学社会课程，随之而来的是对社会课程的探索和研究，但从目前看来，对中小学社会课程的研究的广度和深度还很不够，尤其是理论方面的研究，还有很多问题需要深入探讨。
高中数学教学感悟
高中数学教学感悟摘要：教师在平时教学中会遇到很多与课堂教学不和谐的现象，如何在这些事情发生后迅速作出反应，并巧妙地予以解决，使课堂教学很好地进行下去，是一件难度较大的教育活动。
教学有法，但无定法，处理这些事是有一定规律和方法的，这就需要教师机智、灵活，但一个教师真正地“爱”学生是最好的方法。
关键词：教学方法；爱学生；教学手段从事教学以来，我越来越感到要想把学生教好是件非常不容易的事。
平日里有多少时间就用多少时间，仍觉得不够用，只有静下心来，多想、勤思，落实于行动，才会慢慢摸索到教学的路径，才会渐渐提高，把学教好。
每一个学生都代表着一个家庭；每一个学生的成才，都代表着这个家庭的希望与梦想。
望子成龙、望女成风，是每个做父母的心愿，大家都希望自己的孩子有本事。
可对于老师来说，一个班有几十个学生，平时可以说是粗放式管理，班主任离学生距离可能近些，任课老师只是上课时与学生见见面、交流交流，大部分时间没有近距离接触的机会。
课堂作为老师与学生主要交流的平台，老师的言语，处事思想，教学方法会对学生产生很大影响。
不能只看表面，高中生有时会和老师争辩，其实他们非常脆弱、非常敏感，老师不经意的一句话就能使他们想上半天！作为数学老师，上课要想上好，不可避免会遇到一些突发事情，怎么处理？处理好了，维持了正常教学秩序，受到学生欢迎，增进了教学质量；处理不好，正常课堂教学被打断，给师生双方都带来严重损失，在此我们来分析几个常见实例。
案例一：上课铃响了，老师进入教室，可学生们玩得正欢，谁也没听到打铃的声音，你怎么办呢？．你一定要保持平和心态，如果你一进教室，看到这种情景，自己先就火冒三丈，那么就是学生安静了，这节课的前几分钟也会很糟糕，甚至你一节课心情都不好，学生也战战兢兢，师生互动配合肯定不好，那课堂效果可想而知。
我想应给学生多一些宽容，因为毕竟是孩子，天性爱玩，一定要沉的住气，它不仅体现了老师宽广的胸襟，同时也表现出教师的教育态度和能力。
高中数学教学感悟
二 、培养 学生 养成 良好 的学 习 习惯 任 何 能 力 的培 养 都是 从 良好 的 习惯 开 始 的 ， 数 学 解 题 能 力 也不 是 一朝 一夕 培养 的 ，需 要学 生 在平 时养 成 良好 的解 题 习惯 ， 如仔 细 审题 的 习惯 ，严 谨解 题 的习 惯 ，解题 要 “ 慢 一陕” ，审 一 题 、制 定解 题方 略 要慢 ，要 适 当地选 择 好 的方案 ，多想 一 点 ，少 算一 点 ，甚 至少 算 很多 。一 旦方 案 选定 ， 除必要 时 调整 外 ，解 题 动作 要快 ，解题 要 立足 于 次成 功 ，不 要养 成 唯恐 做不 完 ，匆 匆 忙忙抢 着做 ，寄希 望于检 查 的坏 习惯 。 三 、使 学 生构建 完善 的 知识体 系 学生 在解 决 数学 问题 时 ，往 往在 弄清 问题之 后 ，先 与大 脑 中 的知 识体 系对 照 、 分析 ，然 后提 取 大脑 中 的相关 知 识来 解决 。如 果头 脑 中没 有完 善 的知识 体 系 ，知 识点 和思 想方 法 在头 脑 中只 是 零 乱地堆 放 在一 起 ，那 么提 取知 识进 行 运用 时就 会 遇到 困难 ，解 一 题 时就 会表现 为 思路 不 畅 ，解题 方法 不 合理 ，综 合 运用 知识 的能 力差 ，数学 成 绩不 稳定等 等 。 四 、适 度 、合理 的解 题训 练 学生 学 习数 学知 识 ，掌握 数 学 思想 方法 ，发 展 数学 能力 ，要
局和 ＿ 提高 高 巾 生 数 翩题鹾 何 如 学
领 端 （ 河北省 辛 集 市育
。
０５２ ０ ３ ６
．
数 学 解 题 能 力 是 指 能 够 阅 读 、 理解 问题 材 料 ， 能够 综 合 运 用 所学 知识 、思维 和方 法解 决 目标 问题 。解题 能 力是 逻 辑思 维 能 力 、运 算 能力 、空 间想 象 能力 等综 合 体现 。 而在 新课 程 实施 情况 下 ，在 “ 生动 活泼 ” 的课 堂教 学外 壳 下 ，很 多学 生 的解题 能 力不 高 ，思 维肤 浅 ，那 么如 何打 破 学 生解题 兴 趣 不浓 、思 考 不深 的不 利 局面 ，提 高学 生 的数 学解 题 能力 呢 ？本 文 笔者根 据 自己多 年 的 教 学经验 谈谈 自己的 一 些感 想 。 精 心选编 例题 和 习题 ，重剖 析 ，重创 新 精心 选 编例 题 ，搞 好例 题 的剖 析教 学 不仅 能加 深对 概 念 、定 理 等基 础知 识 的理 解和 掌握 ，更重 要 的是在 开发学 生 智 力，培 养 和 提高 学生 的解 题 能力 等方 面 能发 挥其 独特 的功效 。例题 的剖 析 可 从三 个 方 面进 行 ： （） 向剖 析 ，即 分析 这 个例 题 从 已知 到 结 １纵 论涉 及 的知 识 点 ；重点 、难 点 和疑 点 ；所 用 的数 学方 法和 数 学思 想 ；解题 的关键 和学 生易 犯 的错 误等 。 （） 向剖析 ， 即剖析 例题 ２横 的 多解 性，从 不同角度 去思考 ，寻求不 同的解题 途径 ，运用不 同的
课堂纪律及扰乱秩序处理办法
课堂纪律及扰乱秩序处理办法在学校教育中，课堂纪律是保证教学顺利进行和学生学习效果的重要环节。
然而，由于学生个体差异，一些学生可能会扰乱课堂秩序，给教学带来不利影响。
因此，建立和维护良好的课堂纪律是教育工作者共同面对的课题之一。
本文将探讨课堂纪律及处理扰乱秩序的办法，旨在提供一些建议和启示。
一、课堂纪律的重要性课堂纪律对于学生的学习效果和教学质量有着重要影响。
良好的课堂纪律有助于：1. 提高学习效果：有序的课堂环境有助于学生集中注意力，提高对知识的接受和理解能力。
2. 促进师生互动：课堂纪律良好可以建立良好的师生关系，促进教师与学生之间的有效互动和沟通。
3. 提升教学效率：课堂纪律良好有助于教师有效管理课堂，提高教学效率和教师的教学满意度。
二、常见的扰乱秩序行为扰乱课堂秩序的行为多种多样，常见的包括：1. 喧哗打闹：学生间交谈声音大、叫喊或进行无关话题的讨论等行为。
2. 插话打断：学生频繁插话打断教师的讲解或其他同学的发言。
3. 不遵守课堂规则：如迟到、早退、上课打瞌睡等。
4. 手机使用：学生在课堂上使用手机玩游戏、聊天等。
5. 引发冲突：学生间的争吵、打闹、欺凌等行为。
三、处理扰乱秩序的原则处理扰乱秩序的原则应该包括：1. 公平公正：对于违反课堂纪律的学生，应本着公平、公正的原则进行处理，不偏袒任何一方。
2. 个案处理：每个学生的情况和问题不同，处理方式也应因势利导，因人施策。
3. 纠正为主：扰乱秩序的处理应以纠正错误和促进学生改进为主，而非简单的惩罚和指责。
4. 教育引导：扰乱秩序的处理中，应注重教育引导，帮助学生认识错误、改正错误，并提供正面引导。
5. 合作共赢：处理扰乱秩序的过程中，应帮助学生认识到良好的课堂纪律对他们的学习和成长都有益处，形成共赢的局面。
四、处理扰乱秩序的具体办法在处理扰乱秩序时，教师可以采取以下具体办法：1. 清晰的纪律规定：制定明确的课堂纪律规范，明确学生的行为准则和底线，让学生知道什么是可以接受的行为，什么是不被允许的。
幼儿园偶发事件的社会教育是一种就是论事的教育
幼儿园偶发事件的社会教育是一种就是论事的教育幼儿园教育教学偶发事件是幼儿教师在教育教学中日常面临的问题，其性质的临场性与偶发性对教师来说具有很大的挑战。
偶发事件处理的好与坏通常能反映出一个教师的应急能力、教育机智、理论修养以及思想水平。
教育教学偶发事件一般可以分为恶性偶发事件和良性偶发事件两种。
本文将结合两个案例，重点分析良性偶发事件的处理方式，深入浅出地探讨处理该种事件的注意事项，从而让孩子在教育教学活动中获益。
偶发事件是指在某种过程中不曾预料而突然发生的事件。
幼儿园教育教学偶发事件，即是指在幼儿园的教育教学过程中突然出现的一些事先难以预料或不曾预料的特殊问题，它通常和课堂教学目标无关，一般会直接干扰教学。
由于事出偶然，没有预先的思想准备，没有充裕的时间仔细思考处理的对策，幼儿教师处理起来往往有些棘手。
一旦教师不能当机立断，迅速有效地处理解决，将直接影响和干扰教育教学活动的正常进行。
恶性偶发事件是指在教育教学中出现的不良行为，如幼儿间相互打架、彼此向老师告状以及其他破坏纪律的情况等，而并非指恶劣的事件。
如果此类事件处理不当，会把教师精心设计的教育教学计划搅得一塌糊涂；反之，如果处理得巧妙，不仅能保证教育教学活动的正常进行，还能从偶发事件处理过程中看出一个教师的应急能力、教育机智以及理论修养、思想水平，同时让幼儿从中受到教育和启迪。
因这类事件在幼儿园教育教学过程中发生率比较小，所以这里不做详细介绍。
另一类是良性偶发事件，它是指在教师教育教学中，幼儿突然向老师提出一些预料不到的疑难问题。
这类偶发事件虽不具有严重破坏纪律的性质，但处理不当，也会干扰正常的教学秩序。
下面，我们不妨从以下的案例中来体会教师对待良性偶发事件的处理态度与方式。
案例1：老师正在进行《美丽的河水》的美术活动，小班的孩子们正聚精会神地看着老师用水粉笔绘画河水，有的是平静的河水，有的是跳舞的河水……“老师，我看到过小河里有一圈一圈的东西!”涵涵欣喜地说：“我扔砖头的时候水是一圈一圈的。
班级纪律十五条
班级纪律十五条（七一班）1、课间严禁追逐打闹、推推嚷嚷、动手动脚，甚至打架斗殴。
违者必究，根据情节的轻重扣参与者日常操行分2-20分，情节严重者告知家长，并交由学校处理处罚。
2、课室禁止随地乱扔垃圾、涂画桌椅等污染环境和损坏公物的的不文明行为。
一旦发现或举报酌情扣操行评分2-5分，并自我思过一天。
3、课上禁止吃东西、喝牛奶，一旦发现扣操行分2分。
4、上课不准打断老师讲话甚至辱骂老师，扰乱课堂正常教学秩序。
凡是发现扣操行分2-10分，并要求写300字的检讨。
5、课上不允许同学彼此接话、还嘴、对骂，违者两人必扣操行分2分。
6、课上严禁不经允许私下看课外书籍，凡是发现一律没收并扣操行分2-5分，同时写检查200字。
7、严禁课堂上互传纸条、交头接耳，违者俩人都予以扣操行分2-5分。
8、上课坐姿必须端正，不允许东倒西歪或趴在课桌上。
一旦发现扣操行分2-5分，屡教不改者通知家长到校观课半天。
9、男女交往不得过于亲密暧昧，远离早恋，一旦发现，严重处罚，或告知家长，或上报学校处理，班级日常操行评分至少扣5分。
10、平时同学之间不得说脏话、说粗话和恶意造谣。
一旦发现或举报酌情扣操行评分2-5分。
11、不准在QQ空间散播不符合中学生形象的不健康不文明的言论、图片和视频，根据情节轻重酌情扣2-5分，写检查250字并告知家长。
12、严禁不按要求私自带违禁物品，尤其是带手机和零食，一旦发现，一律没收，暂不予以归还。
一旦被发现或举报酌情扣日常操行分2-10分，情节严重者给予处分或警告，并自我反省一周。
13上课正式铃声响起，班级排队必须做到快、静、齐。
当第二遍铃声响起，凡是拖拉散漫、大声喧哗没有排好队的同学一律扣2分。
带队队长必须提前告知同学们要出课室排队，否则追究队长的职责。
14、任何人不得和班上特殊学生纠缠不清，不得在她面前有不正常的过激的行为表现，不得唏嘘、呵斥、侮辱、歧视她，心怀宽容和善意，保持距离和淡定，彰显人性的光辉。
刻苦钻研教法 提高农村英语教学
关注阅读教学 注重动态生成
关注阅读教学注重动态生成作者：杨祥林来源：《语文教学之友》2013年第04期动态生成，是指在师生互动的教学活动中，教师以即时出现的有价值、有创见的问题、情景或观点为契机，随机调整或改变预先的教学设计，挖掘学生的潜能，引发学生深入思考，充分展现学生的个性，从而达成甚至拓展教学目标，使教学获得成功。
在当今信息化的社会里，要想获得有效信息，阅读能力显得越来越重要。
阅读教学的目标，核心是培养学生独立阅读的能力。
新课程改革中的语文阅读教学，从教学目标、教学内容到教学途径，都要以大阅读教学观为指导。
大阅读教学观主张向课外延伸，向生活开放。
各地蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，鲜活的社会现实作为一种课程资源，更是不断再生，取之不尽，用之不竭的。
教师要引导学生在自然、社会的各种场合学语文，用语文，要持续地开展课外阅读，提高独立阅读能力。
在阅读教学中，教师注重动态生成无疑是促使学生增强阅读兴趣，提高阅读能力的重要策略。
教师课前再好的阅读预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。
那么，我们如何才能及时将富有价值的生成资源，理智地纳入阅读课堂临场设计之中呢？这需要我们掌握一些阅读中动态生成的基本策略。
一、巧用质疑生成“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进”。
《语文课程标准》也要求学生在阅读中“敢于提出自己的看法，作出自己的判断”。
因此，针对课堂上出现的预设外问题，教师不能回避学生的质疑问难，而要有较强的应变能力，顺其自然，因势利导，满足学生的求知欲，使之生成新的教学资源。
请看小说《草》教学时的一个生成片段：生1：老师，我对课文第33段中的一段话还不理解。
师：那你说出来给大家听听。
生1：周副主席要求总部根据杨光他们的经验，在通报上画上有毒野菜的图形，并加上详细的说明。
但这里却没有写具体的说明，总部怎么会知道是怎样的野菜呢？（倾听后示意她坐下）师：（顺水推舟）是啊，这里真的没有写具体的说明内容，总部怎么会知道呢？（教室里出现短暂的沉默后，学生纷纷举手）生2：老师，总部会知道的，文中已经说了。
厚积薄发笔下生辉
厚积薄发笔下生辉作者：许琪江来源：《语文教学之友》2012年第03期俗话说“巧妇难为无米之炊”，笔者在平时教学中发现学生作文存在内容陈旧空洞、语言干巴巴的毛病。
问他们原因，总是说没东西可写。
其实这就是学生缺少丰富的写作素材的表现。
“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。
”丰富的写作素材来源于平时的悉心观察积累，唯有做到了“胸有素材”，写作时方能信手拈来，挥洒自如。
一、关注生活，汲取丰富的素材1.从校园生活入手，感悟生活的精彩生活是写作的源泉。
学生对校园生活是最熟悉的，可是在平时的写作实践中，却对这一类素材涉及较少。
即便写了也是流于一般叙述，写不出新意来。
其实，校园生活中蕴含着丰富的素材。
（1）关注校园活动，积累写作素材学校每年都会举行丰富多彩的活动，以丰富学生的课余生活。
比如：运动会、球类比赛、拔河比赛、歌咏朗诵、文艺晚会等。
参与这些活动，学生的积极性特别高，感受也特别深，每一次活动也是指导学生积累素材的最佳时机。
如元旦文艺晚会，学生积极准备节目，认真训练，可让他们写写《我想上晚会》；晚会后，趁热打铁，可以让他们写写最喜欢的节目或者观后感。
学生写这类文章，往往是洋洋洒洒，意犹未尽。
（2）利用意外事件，挖掘写作素材如某老师在讲授《我的母亲》板书“母爱”时，天色阴沉下来，突然有一位母亲悄然“闯进”教室，把伞递给她的女儿，打个招呼转身就走了。
整个教室一下子沸腾起来，正常的教学秩序立即被打断。
面对这种情景，教师急中生智，利用现成的课程资源，在原来的思路上，作了个性化练习设计“母爱是……让……”。
请看一组学生的习作：母爱是一把小雨伞，让孩子免遭风吹雨打；母爱是一句叮咛，让孩子感到亲情的温暖。
母爱是一个眼神，让孩子获得心灵的慰藉……这真是因偶然情景而生成的神来之笔，不仅没有给正常的教学造成麻烦，反而使学生得到了美妙的情感体验，实现了写作文与生活的最佳融合。
平时注意引导学生记录学校中发生的意外或新奇事件，经年累月，就是一本厚厚的素材集。
课堂教学突发事件的处理
课堂教学突发事件的处理课堂教学中的突发事件是指课堂中突然发生的出乎意料之外的事件。
它中断了教学进程，使正常的教学不得不停顿下来。
具有教师难预料、效应上的震荡性、形式上的多样性、处理上的紧迫性等特点。
因此作为一名合格的教师，他必须具备教学机智这一基本素质，在复杂的课堂教学中具有教学预见能力，因势利导，对各种突发事件能正确而迅速地做出判断，并妥善处理。
突发事件的处理原则：1.遇事不慌，尽量坚持“冷处理”2.满怀爱心，防止矛盾激化3.沉着冷静，善于因势利导4.实事求是，不搞文过饰非突发事件的处理方法：趁热加工法、冷却处理法、以静寓动法、幽默带过法、因势利导法、巧妙暗示法、虚心宽容法、“堵”“导”变通法现根据课堂“突发事件”的类型、处理目的、原则和要求，结合自己的教学实践针对具体情况谈一些处理方法。
（一）对干扰型课堂“突发事件”的处理1、若要将干扰型“突发事件”排除（化解），可采用“假托法”。
所谓“假托法”，是指授课教师根据“突发事件”，巧妙地借助一个与之相似的另一事物来分散该事物的注意力方法。
有一次，笔者刚走进教室上课，突然听到有个女生在哭泣，我灵机一动，环顾了一下教室说：“是谁把小孩子带进教室里来啦？”此言一出，同学们惊奇地回头看了那哭泣的女孩，顿时满座寂然，鸦雀无声。
“既然没有人，那我们就开始上课吧……”这里，笔者就是根据学生的哭泣声，假托这哭泣是源于有人把小孩子带入课堂而发出的。
既没批评学生，也没深入课堂调查，仅用一句话就平息了课堂干扰。
2、若要将干扰型课堂“突发事件”转变成“利导”，则采用“联系法”。
这里所指的“联系法”，就是利用所学的知识与“突发事件”相联系，达到运用知识巩固知识为目的的引导方法，一次，笔者在课堂上正津津乐道。
突然，一只小麻雀飞来，肆无忌惮地站在窗台上叽叽喳喳地收个不休。
同学们都用好奇的目光看着它，甚至有的同学按奈不住，想跑去捉它。
此时，我便转换了话题，来了小插曲：“有这样一幅对联，谁先对出来，中期考试多加5分”，同学们一听马上回过头来，显得激情洋溢。
教师如何更好地管理课堂秩序
教师如何更好地管理课堂秩序课堂秩序是教学活动顺利进行的重要保障，良好的课堂秩序能够营造积极的学习氛围，提高教学效果。
对于教师来说，有效地管理课堂秩序是一项至关重要的任务。
以下是一些教师可以采用的方法和策略，帮助更好地管理课堂秩序。
一、建立明确的规则和期望在课堂开始之初，教师就应该与学生共同制定明确、具体且易于理解的规则。
这些规则要涵盖课堂行为的各个方面，如遵守时间、尊重他人、积极参与、不随意打断他人发言、不使用电子设备做与学习无关的事情等。
规则的表述要简洁明了，让学生能够轻松记住。
同时，教师要向学生清楚地传达对他们的期望。
让学生明白在课堂上什么样的行为是被鼓励的，什么样的行为是不被接受的。
例如，期望学生积极思考、主动提问、与同学合作等。
通过建立明确的规则和期望，学生能够清楚地知道自己在课堂上的行为边界，从而减少违规行为的发生。
二、做好充分的课前准备良好的课堂秩序离不开充分的课前准备。
教师要精心设计教学内容，使其具有吸引力和挑战性，能够激发学生的学习兴趣。
如果教学内容枯燥乏味，学生很容易失去注意力，从而导致课堂秩序混乱。
在准备教学材料时，要确保其充足且易于获取，避免在课堂上因为寻找材料而浪费时间，引起学生的烦躁情绪。
此外，教师还要提前检查教学设备是否正常运行，如投影仪、电脑等，以确保教学过程的顺利进行。
三、合理安排课堂空间和座位课堂的空间布局和学生的座位安排也会影响课堂秩序。
教师可以根据教学的需要和学生的特点，合理安排座位。
例如，对于需要小组合作的活动，可以将学生分成小组，让他们围坐在一起；对于需要集中注意力听讲的课程，可以采用传统的排排坐的方式。
同时，要确保课堂空间的整洁和有序，避免物品杂乱无章地摆放，给学生造成混乱的感觉。
合理的课堂空间和座位安排能够促进学生之间的交流与合作，提高课堂参与度，有助于维护良好的课堂秩序。
四、建立良好的师生关系师生关系是影响课堂秩序的重要因素。
教师要关心、尊重每一个学生，了解他们的兴趣、需求和个性特点。
国开电大跨文化交际与汉语教学形考任务三答案
国开电大《跨文化交际与汉语教学》形考任务三答案注意：学习平台题目可能是随机，题目顺序与本答案未必一致，同学们在本页按“Ctrl+F”快捷搜索题目中“关键字”就可以快速定位题目，一定注意答案对应的选项，如果答案有疑问或遗漏，请在下载网站联系上传者进行售后。
1. 国际汉语教学环境不仅是多元文化的分享空间，也是培养师生跨文化交际能力的训练场。
A. 对B. 错答案：对2. 课堂讨论是中高级国际汉语课堂经常采用的练习形式，话题的选择很重要，最好不要涉及文化核心价值观，如宗教、政治等。
A. 对B. 错答案：对3. 在海外进行国际汉语教学时，即使当地文化价值观与正常教学秩序冲突，也应该顺应当地的文化价值观。
A. 对B. 错答案：错4. 当学生批评中国文化中的一些现象时，国际汉语教师应该立即提出反驳，为中国文化辩护。
A. 对B. 错答案：错5. 国际汉语教师的责任主要是介绍与讲解中国文化，所以应该专注于了解自己的文化，而不是了解学生的国家的文化。
A. 对B. 错答案：错6. 不管在哪个国家任教，教师都应该严肃而严格，树立自己的权威形象。
A. 对B. 错答案：错7. 当来自不同国家的学生就某一问题在课堂上产生文化冲突时，教师应该立即打断并就此回避这一问题，以免矛盾升级。
A. 对B. 错答案：错8. 文化教学最简单有效的方法是教师进行讲解。
A. 对B. 错答案：错9. 在语言课堂上进行文化教学，会挤占学生进行语言技能训练的时间，所以应该越少越好。
A. 对答案：错10. 与语言学习和交际密切相关的文化因素应该是汉语教学中文化教学的主要内容。
A. 对B. 错答案：对11. 在进行国际汉语教学时，汉语教师应该帮助学生掌握汉语的语用规约，学会地道的中国人的社会交往方式。
A. 对B. 错答案：对12. 国际汉语教师作为中国人，熟悉自己的文化，因此他们对中国文化的解释具有权威性，无需参考外国人对中国文化的观察视角。
A. 对B. 错答案：错13. 中国电影电视中那些优秀的作品有助于外国人正确了解中国，适合作为文化教学的资源。
2023年度吉林省教师招聘考试《中学教综》备考题库
2023年度吉林省教师招聘考试《中学教综》备考题库学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(25题)1.教师正在组织上课时，突然响起了敲门声，打断人的思路而分散注意力。
这一现象属于下列哪种干扰()A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.注意动摇2.教师突然中断讲课，引起分心学生的注意。
这种注意是（）。
A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.随意注意3.人们在以往对于考试的认识中．往往认为六十分就是及格线，学生的考试分数只要超过这个分数线，他的这门考试就合格了，上述的这种考试评价类型属于（）。
A.相对评价法B.绝对评价法C.实证化评价D.人文式评价4.小吴自小比较顽皮，在课堂经常与同学吵闹，影响老师教学．且小吴经常迟到早退。
违反学校管理制度。
对此，下列说法正确的是（）。
A.学校应当对小吴予以批评教育 B.学校可以对小吴进行体罚 C.学校可以劝退小吴D.学校应该开除小吴5.某小学开展全校性的以“热爱家乡”为主题的课外活动，此活动属于( )A.个人活动B.小组活动C.群众性活动D.班级活动6.经常使用一个物体的某项功能，而认为该物体只有这种功能的现象称为( )。
A.顿悟B.原型启发C.功能固着D.导向功能7.在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。
这种组织形式是( )。
A.导生制B.设计教学法C.特朗普制D.道尔顿制8.科尔伯格研究儿童道德发展所采用的方法是( )。
A.文献法B.对偶故事法C.角色扮演法D.两难故事法9.教育要以人为本．促进人的发展，要关注过程，关注发展，为了体现这个基本理念，教师不可采取的是（）。
A.调整教学内容的顺序B.调整教学方法C.删减教学内容D.布置高难度的课后练习10.2018年2月9日，第23届冬季奥林匹克运动会在( )开幕。
A.韩国平昌B.中国北京C.朝鲜平壤D.日本北海道11.《中小学教师违反职业道德行为处理办法》第三条规定，警告期限为( )。
教师如何处理课堂上的突发事件
教师如何处理课堂上的突发事件处理好课堂突发事件还应注意以下几点：1、教师在处理方式和方法上一定要灵活机动。
对不同的对象采取不同的方式方法。
在此，要求教师必须对学生的个性品质，家庭背等有一个充分的了解。
对于学生来说，有的学生性格内向、不爱说活，自尊心很强；而有的属于外向型，活泼开朗；有的学生是“单亲家庭”。
因此教师的教育方法要因人而异。
2、采取的手段要尽量多样化，否则学生如果了解到你的“那两下子”就会进行抵触式的“抵抗”。
所以教师应尽量利用无声的眼神、表情、动作与有声的语言配合，方法多样进行教育，尽量使学生在心理上取得认同，并要防止学生行为上的反复。
3、教师的语言运用要恰当。
对学生出现的问题，判断要准，要做到“一针见血”,不能然学生抓住你的“不是”，并且使用的语言要恰当准确、严爱有加，切不可过多的使用非教学语言，更不能讽刺挖苦。
评价也要恰当准确，切合学生的实际。
不能伤害学生的自尊心，以免引起学生的逆反心理和全体同学的反感。
4、课下处理要即时到位。
对于课下要处理的问题一定要做到及时到位，切不可拖延。
否则，一是达不到预期教育效果，同样的问题以后还会出现；二是长此以往，学生会对你产生一种“不严谨”、“好忘事”的印象。
总之，处理好课堂上的突发事件的确是一门技术，更是一门艺术。
如果做得好，可以起到很好的教育教学效果，如果做得不好，很有可能会影响到教师以后的教育教学行为，可能会觉得学生很不好教。
所以提高课堂的调控水平和突发事件的处理水平是提高教育教学质量的关键。
让我们积极动脑，用方法、用爱心用行动来提高我们的课堂调控艺术吧！教师节就要到了，一位教师设计了这样一次语文实践活动，让学生自己动手为学校的教师制作贺卡，并让学生自己设计贺词。
谁知在活动开始时，一位同学提出做贺卡是不环保的行为。
如果你是那位教师，你会怎样处理这一“突发事件”？答案一首先肯定孩子的这一观点。
进而引导孩子，让孩子们明白贺卡的种类很多种啊，比如电子贺卡，甚至可以用废旧纸张，包装袋等物，变废为宝。
【教师资格考试资料】你在上课的时候有学生突然站起来打断了你,你要怎么办？
你在上课的时候有学生突然站起来打断了你，你要怎么办?
【知识链接】
1.学生观：学生是发展中的人，不成熟，需要老师的引导
2.教师观：新课改强调教师角色与教学行为的转变
3.教师职业道德规范：关爱学生、教书育人
4.心理学：课堂问题行为
【思路点拨】
第一步提出观点、分析原因：新课改强调教师角色与教学行为的转变;学生在教育中处于主体地位，需要引导;教师应发挥关爱精神，关注学生课堂上的表现，了解学生需求。
第二步可以重点利用时间顺序给出解决措施。
【参考答案】
观点+分析
在上课的时候出现这样的情况我会冷静应对，妥善处理，本着关爱学生的原则，了解学生打断我的原因，对症下药。
(提出观点)学生身心目前都处于不成熟的阶段，且有些学生为了寻求老师的注意会扰乱课堂秩序，教师应该适时引导，与其沟通，及时改正学生的行为。
实践
针对这个问题，我会这样做：
第一，运用教学机智化解尴尬，微笑询问学生有什么事，如果是我讲解出现了问题，则向学生道歉，并立即改正，让学生的注意力回归课堂，如果只是学生的恶作剧，则告诉学生下次有问题可以先举手示意，获得老师的同意后再站起来表达观点。
第二，课后将该学生叫到办公室，教育学生上课应将注意力放在课堂上，发言之前要举手，这也是尊重老师的表现。
第三，反思自己是不是平时对学生的关心不够，使学生对自己有意见。
并在将来的教育工作中多与学生沟通，了解学生的兴趣和需要，促进教育教学顺利进行。
(时间顺序解决)。
教育中断的措施与方法
教育中断的措施与方法简介教育中断是指由于各种原因导致学生无法正常参与研究活动的情况。
这种情况可能由自然灾害、战争、贫困等因素引起。
教育中断对学生的研究和发展产生负面影响，因此需要采取措施和方法来应对和缓解这种情况。
措施与方法1. 建立临时研究中心：在遭受教育中断的地区建立临时研究中心，为学生提供临时教育环境和资源。
这些中心可以设在当地的教育机构、社区中心或临时搭建的帐篷中。
通过提供基本的研究资源和教学支持，帮助学生继续研究。
建立临时学习中心：在遭受教育中断的地区建立临时学习中心，为学生提供临时教育环境和资源。
这些中心可以设在当地的教育机构、社区中心或临时搭建的帐篷中。
通过提供基本的学习资源和教学支持，帮助学生继续学习。
2. 线上研究平台：通过建设和推广线上研究平台，使学生能够远程接受教育。
这种方法可以克服地理障碍和交通限制，为学生提供多样化的研究资源和互动机会。
同时，线上研究也可以帮助学生培养自主研究和信息素养。
线上学习平台：通过建设和推广线上学习平台，使学生能够远程接受教育。
这种方法可以克服地理障碍和交通限制，为学生提供多样化的学习资源和互动机会。
同时，线上学习也可以帮助学生培养自主学习和信息素养。
3. 提供心理支持：教育中断可能给学生的心理健康带来负面影响。
因此，提供心理支持至关重要。
包括派遣心理咨询师、开展心理援助活动、组织心理辅导等措施，帮助学生克服困难和焦虑，维持良好的研究状态。
提供心理支持：教育中断可能给学生的心理健康带来负面影响。
因此，提供心理支持至关重要。
包括派遣心理咨询师、开展心理援助活动、组织心理辅导等措施，帮助学生克服困难和焦虑，维持良好的学习状态。
4. 制定教育恢复计划：一旦教育活动中断得到解决，需要制定教育恢复计划，以确保学生迅速恢复研究状态。
这包括重新开展正常的课程安排、培训教师、提供研究资源和设备等。
制定教育恢复计划：一旦教育活动中断得到解决，需要制定教育恢复计划，以确保学生迅速恢复学习状态。
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当正常教学秩序被打断后……
———从一次课堂“意外”的处理看政治的研究性教学模式
珠海市第五中学罗来新
【内容摘要】思想政治研究性教学是一种以实现学生学会独立学习或合作学习为目的的教学模式。
本文从一次突发课堂“意外”的处理的实例中对研究性教学的贯彻实施进行了思考。
【关键词】研究性教学意外合作学习
所谓政治研究性教学模式，就是在政治课堂教学过程中创设一种类似研究的情境或途径，以特定的、具体的某一主题或专题为载体，引导学生以独立学习或合作学习的方式进行研究性、探索性的学习，进而培养学生创新能力和实践能力的一种教学模式。
“细心聆听他们来自生命深处的诉求，耐心点亮每一朵思维的火花，尽心呵护每一颗生动的心灵，让课堂因为洋溢人性的光辉而变成生命的天堂。
”这是我曾在杂志上看到的一位老师写一段话。
我们经常在教学中出现各种意想不到的“意外”，课堂教学“意外”不一定就是负面，我们要正确地认识，辨证地看待。
只要我们掌握一定的策略，贯穿研究性教学模式的理念，处理得当，将会是“因祸得福”，课堂也因这种“意外”而变得更加精彩。
记得我在上《一般违法与犯罪》一课时出现的教学“意外”事件,至今叫我难以忘怀。
那是下午第一节课，我还在重复思考着早上在其它班上课时的课堂教学环节是否得当。
先是按座号抽查学生复习上一框题的情况。
答不出的同学扣小组分数。
还是以随意抽四个同学为限，如果第一个就能回答得出，那就终止提问开始上新课。
今天第一个提问到的是15号陆同学，她回答得相当棒，这时同学们正在暗自庆幸。
我也只能说话算数，终止提问，并给陆某所在的第三组加了分。
全班即刻响起了掌声，我真不知是为陆某而鼓掌还是为不要再继续提问而鼓掌，不过我想后者居多吧，因为我看了几位小淘气们掌声特别响，鼓得特起劲。
我呢，也正在为没有提问到后进生而自责。
接着，我还是按照事先安排好的，进行新课教学。
新课的教学环节是：先是导入语：“通过上一节课的学习，我们知道了什么是违法犯罪……一个人走上犯罪道路，不是一天两天的事，都有一个逐渐变化的过程，有些不良习惯会害了我们，我们要提高警惕，防微杜渐，拒绝不良诱惑。
”然后举出课文中的案例，“中学生张某由违纪走向违法，最后滑向犯罪深渊的原因是什么？”提出问题，引出不良习惯和严重不良习惯会促使人走向犯罪，所以我们要防微杜渐。
我先是请同学们把案例看完，后提问提出问题“一个品学兼优的学生怎么会走上犯
罪道路呢？”由于回答得正确小组可以得分，同学们举手非常积极，但有一位陈同学头低着，好像在玩什么，因为他是本班的问题学生对他我先是暗示他把注意力集中过来，可是仍没有反应，我继续上课，同学们好像对他的表现也司空见惯了。
我还是按照原先设计好的环节继续上课，就当我正在总结同学们的分析时，突然一阵清脆的音乐响了起来，我马上停止了教学，无可非议，肯定是陈同学玩游戏闯关了。
这时我的脸沉了下来，同学们也意识到要发生什么事似的，这时我想起了好几位老师与陈同学发生的事，他不能正面批评，也不能当着全班同学批评，否则场面将很难控制，因为他特殊的家庭使他有着与其它同学不一样的性格，有鉴于此，我立即中止了原先准备好的课堂环节。
“刚才的音乐声非常的悦耳，肯定是哪个同学玩游戏闯关了吧。
”这时有的同学们眼睛睁得好大，好多同学都松了一口气，他们以为平常对他们一向严厉的我，肯定要停下课好好的整一整课堂纪律了，又要有事情发生了，也在为我捏一把汗。
我话音刚落，难得把头抬起的陈同学，这时看了看我，好像也在纳闷着什么，但是很快又无所谓的把头低下了。
我也装作不知道，问到“同学们猜一猜，某同学在玩的是什么游戏呢？”同学的猜想：
“是贪食蛇”
“不是，可能是游戏机没有电了，提示的声音”
“宝物入袋”
“四子棋”
“星际争霸”
……
这次，我没有抽查，也没有特指哪个同学回答，同学们猜得特起劲，平常不爱开口的同学也在大声的回答着，这说明了同学们对游戏机的功能和使用很熟悉，一方面也说明了同学们关注与自己生活有直接联系的事件和现象。
既然如此，为何不让学生对电子游戏的有关问题展开进一步的讨论，或者让同学们就学生爱打游戏这一问题进行调查，在调查的过程中直接获取感性的认识，打电子游戏是不是不良行为，爱打电子游戏会产生哪些不良后果，除了爱打电子游戏还有哪些不良行为。
我正说着，突然一句洪亮的声音“你们都错了，我在玩俄罗斯方块。
”真让我吃惊，我想这节课我获得了意外的收获，他开口讲话了。
我让同学们再想想打电子游戏是不是不良行为，和由此引发的不良行为有哪些，并请同学们分小组讨论，这时陈同学也把椅子搬到了他所在的小组，我让他们自由讨论着。
同学们很兴奋，七嘴八舌地讨论起来，于是我走下讲台，一是想听听其它同学讨论的内容，二是想看看陈同学是不是真的在讨论问题。
同学们讨论的范围很广，爱玩电子游戏会让同学们花费大量的时间，造成成绩退步，道德品质败坏等。
陈同学正和小组的成员讨论着上网吧打游戏的行为，他认为上网吧打游戏才会学到更多不良的其它行为，
这可能是他在为自己开脱吧。
不过他毕竟参与了讨论，我还是比较欣慰。
可以这么说，课堂上出现了一阵音乐声影响了正常的教学秩序，同时也打破了我的教学思维定势。
学生需要某些不正常来刺激学习兴趣，教师也需要某些意外来改变自认为有效的教学模式，实现课堂教学中心即以教师的教为中心向以学生的学为中心的转变。
同时课堂教学过程中，要求教师的思维要敏捷，充分利用课堂上所发生的意外事件。
不能以有色眼镜来观察后进生或是问题学生，因为学生是课程的组成部分，是重要的课堂教学资源，这也就包括后进生和问题学生，面对某种意外的发生，就要求我们用打破常规的意外方式启发学生，这样也能达到意外的效果，陈同学就是一个例子。
时间到了，我回到了讲台，并请每个小组选一个代表报上他们所发现的身边的不良行为和严重不良行为。
同学们的回答：
“食堂里吃饭时，浪费粮食的现象，没经过同学同意，与其它同学换菜的现象”
“早恋现象”
“吸烟现象”
“校园暴力现象”
……
陈同学所在的第6组，他自告奋勇站了起来“上网吧打游戏的现像”
……
可想而知同学们对很多司空见惯的现象有深入的了解，陈同学也就不例外了，这其实具备了自主学习的主观条件，自主合作式学习是新课程改革所倡导的一种学习方式，强调学生掌握学习主动权，在合作，探究的过程中学习。
让学生就熟悉的，与自身利益相关的，有兴趣关注的问题进行实践与调查，不仅体现了思想政治学科课程改革的精神，而且对于培养学生团结协作的能力，创新意识，提高学生分析和解决问题的能力具有不可替代的作用。
我给八个小组分别评了分，鉴于平常对少举手回答的同学有多加分的原则，我给陈同学所在的第6小组多加了分，可以看出他非常高兴。
抓住这个机会，我又请同学们针对他们所提出的不良现象会产生什么后果，我看这个问题好像难住了他们，同学们继续激烈的讨论，过了几分钟，这时我不是每个小组都按顺序回答，而是给定时间举手，只给三个机会，也就是只提问三个小组的代表，加三个小组的分。
原以为这下陈同学这回肯定不会这么快举手，没想到他非常及时地把手举了起来，而且是双手都举起了。
我并没有提醒他举手的正确方法，而是让他起来回答问题：
“到网吧玩游戏会浪费很多钱，浪费时间，没有精力读书，当没有钱时，还有可能会去偷去抢……”可以想像这里肯定有小组合作的成绩，我又给第6组加了分。
我接着他的回答，引出什么是不良行为和严重不良行为，并分析了其危害性可能会引发违法行为，最后我才说明在课堂上玩电子游戏也是不良行为，我们要注意防微杜渐，
这时我特意观察了一下他，他好像有点不好意思，因为今天他是第6小组的功臣，心情很好，所以也没有正面顶撞我。
我想这种问题学生如果我们能够把握住恰当的方式，对他的引导是不成问题的。
接着我提问了其它两个小组，并对他们的回答进行了分析总结，最后评出本堂课前三名的小组。
陈某所在的第6组获得了第一名。
下课铃声响了，前三名的小组成员还在欢呼，雀跃着，而我心理却不能平静，从教学设计上看，这堂课没有达到预期的知识目标：“了解犯罪的危害性，还有就是守法与践行道德的关系。
”只完成了“什么是不良行为和严重不良行为，以及由此带来的危害。
”在整个教学的过程中都在不断进行教学思路和教学程序的调整。
但是从教学的理念上讲，课堂教学的调整又是非常必要的，因为现代课堂是学生的课堂，必须让学生学会自主、合作学习的方式。
我在课前的教学设计明显是教师教，学生学的被动学习方式，不适应课程改革的要求，其次现代课堂是开放的课堂，教学应为学生了解自己，了解同类群体，了解社会提供的客观条件。
这堂由陈同学玩电子游戏发出的音乐声而引出的不良行为的讨论其实就是研究性教学。
这种学习活动对于现代的中学生来说是非常必要的。
再次现代课堂教学倡导创新教育，老是教师去设计课堂，必然降低学生的创造需要，通过学生在实践中获得、验证，再去深化，延伸书本上的有关知识，既是学生进行创新的基础，也是学生进行创造所必须的过程。
从某种意义上来说陈同学玩游戏发出的音乐声开始重塑我对政治学科的新理念，促使我进一步研究课堂教学模式的改革和对后进生的转化问题，探讨如何更多的把学习的权利交给学生，为学生开辟自主、合作和探究学习之路。
想办法让问题学生和后进生能更加自信的面对课堂，从而达到教书育人的目的。
参考文献：
1、《思想政治研究性教学模式》安徽省枞阳县义津中学杨国祥
2、《思想政治课研究性教学浅析》《山东省工会管理干部学院学报》2005年02期周文清王友学。