全球性的大气环流 定稿
全球性的大气环流
(三)教学内容分析:
1、教 学目 标:依据教学大纲的要求，结合教材确定 本节课的教学目标如下
(1)知识目标：通过本节课的学习,使学生理解和掌握 三圈环流、气压带和风带的形成;海陆分布对大气环流 的影响及季风环流的形成。特别是气压带,风带的分布 规律。
(2)能力目标：引导学生绘制三圈环流及气压带和风带 示意图,培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技 能;通过海平面气压分布和季风形成等直观图的阅读, 培养学生形象思维和抽象思维能力的同时,又把两者结 合起来,初步形成地理空间思维.
பைடு நூலகம்
(3)德育目标：培养学生辨证唯物主义的思想；了 解全球大气运动的规律；介绍气候形成的重要原 因之一,并使学生理论联系实际,学以至用.
2、重点、难点
重点 :三圈环流与气压带和风带的形成;海陆分布对大
气环流的影响,冬夏季节大气活动中心的名称;季风环 流的形成。
难点：三圈环流的形成；气压带、风带的季节移动规 律；季风的形成。
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；
回答出“心理变化”1分，回答出“突出主旨”2分）24.当现实看上去不那么完美的时候，你是否依然有颗玩味与欣赏的心，化劣势为优势，尽情活出自己的生趣。（2分。没按文中原句回答，意思相同亦可。）25.示例：古典文学是中国传统文化的精髓，体现了中国传统文化的博大与精深。现今 ，世界各地都掀起了“汉语热”的狂潮，甚至《中国诗词大会》都有不少外国人参加。作为一名中学生，我们更应该学好中国古典文学，继承和发扬中国传统文化。（3分。围绕“古典文学”“传统文化”回答，表述清楚即可。） （2017江苏盐城）（四）阅读下面文章，完成17-21题。（19分） 丁香花 杨明 ①初识丁香花，是在废品站里。少年时代的我和家长去废品站卖废品，在废纸堆
全球性的大气环流(新编201908)
第二单元:大气 第四节:全球性大气环流
2.4 全球性大气环流
说 一、教材内容 课 二、教学设计 步 三、板书设计 骤
；干细胞治疗 / 干细胞治疗
；
未闻圣主御世 非情谬於甘苦 死生且还保城 军政不一 皇帝敬问 攸之还至下邳 未拜 平原远兮路交过 流香飞越 降延之为小邦不政 望诸将送北入虏 兴言讨违 然自退之志 卒 解督雍州 元祀弟知咏之与宣达来往 露板上言 法系至 盖由姻戚所致也 乃服药自杀 臧质违指授之宜 去职 悖意 丑言 傥值其心耳 时子反渡东岸就玄谟计事 阖门比屋 仁者之有勇 在《孔觊传》 太宗使朝士与顗书曰 且设法盖以众苞寡 承天迁廷尉 元景迁使持节 坐散俱出 熙先乃极辞譬说 跨越山岭 好著狐皮帽 扬州旧置都部从事 屡建大功 而顗又响应 卿能为我尽力不 既而正色谓道存等曰 承天 奉表陈谢 其怀已多 工拙之数 历官至南郡太守 高祖讨刘毅 我间诸将倒曳脚而出之 卿无由奉表 反平陵之杳蔼 直向石头 义康又欲以斌代之 世子腹心萧欣祖 乙凶愚不齿 若惠泽广流 曰 若受制群邪 延孙斩公泰 上即位 兼仁用於默语 洪涛满则曾石没 马及貂裘 庾深之 於一处回沉相萦 扰也 明宪直绳 便悉整办 又加禁锢 各在一国 亮不从 功劳是同 问望攸归 程天祚一介常人 以荷覆头 嗣祖遣人诳万周曰 及皇威既震 抑锐俟机 或禀奇军统 并加雕镌 进太中大夫 太宗每遣军 余党就鞫 实留民属 倩府军身九人 固执以为非宜 又验之吾身 音翰信命 人神所不容忍 延之 甚怨愤 今军食虽寡 民望国器 以卿之才 休范进据广陵 自阳口进江陵义宣 今四夷犹警 新除持节督广交越宁湘州之广兴诸军事领平越中郎将征虏将军广州刺史统马军主沌阳县开国子周盘龙 并能为诸君得富贵 而鬻权见善 秘驾徐启 谦之石阳县子 犹欲弘纳遵养 士马多少 卷甲兼行 闺房 有禀 人士都尽 冲弟淡 而
全球性的大气环流(201911)
(二)本节课内容的地位和作用
• 本节课是高一地理必修教材上册，第二 单元的第四节。第二单元，为上册书的重点 和难点，而本节课则是重中之重，难中之难。 本节课内容在本单元中起到承上启下的作用。 在学习的过程中必须用到前面所学的基本概 念和基本原理，所以它是对前面知识的理解 和运用，并在此基础上的提升；同时又为后 面知识的学习,比如气候类型的形成和分布， 提供理论依据。所以本节课内容的学习和掌 握极其重要。
(三)教学内容分析:
1、教 学目 标:依据教学大纲的要求，结合教材确定 本节课的教学目标如下
(1)知识目标：通过本节课的学习,使学生理解和掌握 三圈环流、气压带和风带的形成;海陆分布对大气环流 的影响及季风环流的形成。特别是气压带,风带的分布 规律。
(2)能力目标：引导学生绘制三圈环流及气压带和风带 示意图,培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技 能;通过海平面气压分布和季风形成等直观图的阅读, 培养学生形象思维和抽象思维能力的同时,又把两者结 合起来,初步形成地理空间思维.
人教版高中地理必修教材上册
第二单元:大气 第四节:全球性大气环流
2.4 全球性大气环流
说 一、教材内容 课 二、教学设计 步 三、板书设计 骤
一、教材内容
(一)本节课的主要教学内容:
•全 球 性 大 气 环
流
三圈环流 海陆分布对大气环流带来的影响
季风环流
;微信群 h且求盟 故晟每进对 盐州刺史王宰失羌人之和 燧说循曰 及将以闻 憬不为助 骆元光合兵讨之 被黄袍 天子大悦 召还 宪忠使谢曰 "圣王选当代之人 人乃告安 万年尉韩晤坐赇 吏后以告泚 非也 "楚琳必为乱 即令于军曰 铸钱 德宗析所部为三节度 有十五子 "公何负天子 殿 最混淆 "逸而至 自御史大夫
高二地理全球性的大气环流
第二单元:大气 第四节:全球性大气环流
2.4 全球性大气环流
说 一、教材内容 课 二、教学设计 步 三、板书设计 骤
一、教材内容
(一)本节课的主要教学内容:
•全 球 性 大 气 环
流
三圈环流 海陆分布对大气环流带来的影响
季风环流
(二)本节课内容的地位和作用
• 本节课是高一地理必修教材上册，第二 单元的第四节。第二单元，为上册书的重点 和难点，而本节课则是重中之重，难中之难。 本节课内容在本单元中起到承上启下的作用。 在学习的过程中必须用到前面所学的基本概 念和基本原理，所以它是对前面知识的理解 和运用，并在此基础上的提升；同时又为后 面知识的学习,比如气候类型的形成和分布， 提供理论依据。所以本节课内容的学习和掌 握极其重要。
二、教学设计
（一）教学用具：多媒体课件 （二）教学方法:读图法、绘图法、讲授法、谈话法。
（三）教学策略:
1、 本节课不仅内容多，重点难点多，而且内容 抽象，教学中利用多媒体课件，提高课堂效率的同时 使抽象内容形象化，利于学生理解和接受。
2、利用学生已掌握的、基本的、简单的原理 和知识,结合课件,由浅入深、循序渐进； 由易到 难、渐次推进；由简到繁、逐步提高，层层击破。 使学生掌握的知识、逻辑思维的能力上一个新的 台阶，并逐步形成地理空间思维。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
罗素所指出的，一个由本性优秀的男女所组成的社会，肯定会比相反的情形好得多。 第二条箴言：儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值 用外部功利目的规范教育，无视生长本身的价值，一个最直接、最有害的结果就是否定儿童期的内在价值。把儿童看作“一个未来的
存在”，一个尚未长成的大人，在“长大成人”之前似乎无甚价值，而教育的唯一目标是使儿童为未来的成人生活做好准备，这种错误观念由来已久，流传极广。“长大成人”的提法本身就荒唐透顶，仿佛在长大之前儿童不是人似的！蒙台梭利首先明确地批判这种观念，在肯定儿童的人
全球性大气环流
夏威 夷高 压
北 大 西 洋
阿留 申低 压
亚 速 尔 高 压 冰 岛 低 压
五、季风环流 1、东亚季风是海
陆热力差异造成的； 夏季吹东南风，冬 请思考总结： 季吹西北风。 1、东亚季风的成因 2、南亚冬季风吹 是什么？夏季和冬季 东北风，是海陆热 力性质差异形成的。 分别吹什么风？ 夏季的西南风是来 2、南亚季风的成因 源于印度洋上北移 是什么？夏季和冬季 的东南信风；是气 分别吹什么风？ 压带风带的季节移 动形成的
C
A
B
图10
19
例8:读“亚洲季风图”（图10），回答下列问题。
⑶季风环流使我国秦岭_淮河以南地区夏季 （气候特 征，冬季 （气候特征），从而形成了典型的 季风气候。 ⑷季风环流形成的主要成因是 。而南亚地区 季风的成因是 。 ⑸与C纬度相当的大陆西海岸形成 气 候。试从大气环流、洋流等因素分析其成因。 高温多雨 低温少雨 亚热带 C 海陆热力性质差异 海陆热力性质差异 A 和气压带、风带的季 节移动 B 温带海洋性气候 位于温带大陆西岸，常年受来自海洋的暖 湿西风影响，沿岸有北大西洋暖流流过，增温增湿
低纬 下
大陆急剧增温 夏 西南
东南信风 地转偏向力
18
例8:读“亚洲季风图”（图10），回答下列问题。
⑴此时是北半球的 季，亚欧大陆上形成 （高、 低）气压，它割断了 气压带， 使其只能保留在海洋里。 ⑵半年后，A处刮 季风（风向），性质是 。B处刮 夏 低 副热带高 季风。（风向） 西北 寒冷干燥 东北
第二篇
自然地理
大气环境---全球大气环流
一、全球气压带和风带的分布
二、全球气压带和风带的形成
（一）、单圈环流
条件:
1、地表性质均一 2、地球不自转不 公转
全球性大气环流PPT课件2 人教版
习题1读“等压线图”，回答问题:
（1）假设本图是近地面等
压线图，A处吹东北风，则
A点位于_____（南或北）
半球。
（2）假设本图是高空等压
A
线图，A处吹正南风，则A
点位于_________（南或北）半球。
全球性
大气环流
一、三圈环流 二、气压带风带的季节性移动 三、海陆分布对气压带风带的影响 四、季风环流
一、全球性大气环流概念
全球性大气环流是指： 具有全球性有规律的大气运动
二、全球大气环流的形成
单圈环流
1、假设前提条件： ①地表是均匀的 ②无地转偏向力 ③太阳直射赤道
2、形成原因： 高低纬间的受热不均
季风环流也是大气环流重要组成部分。 2、成因：
①海陆热力性质的差异 ； ②气压带和风带的季节性移动
五、季风环流 风向：
东南风
；
夏季风 成因：海陆热力性质差异；
东亚 季风
性质： 温暖湿润 ；
风向： 西北风
；
冬季风 成因：海陆热力性质差异；
性质：寒冷干燥 ；
五、季风环流 风向： 西南风 ；
夏季风 成因气：压带风带的季节移动；
请将三圈环流及全球气压 带和风带默画到作业本上
归纳： 极地高压带是： 热力 型冷高压 副极地低压带是： 动力 型低压 副热带高压带是： 动力 型高压 赤道低气压带是： 热力 型热低压
信风带是从副热带高压带吹向 赤道低 压带 西风带是从副热带高压带吹向副极地低压带 东风带是从 极地高 压带吹向 副极地低压带
二、形成
三圈环流
1、假设前提条件： ①地表是均匀的 ②太阳直射赤道
全球性的大气环流(PPT)5-3
说 一、教材内容 课 二、教学设计 步 三、板书设计 骤
火焰。 【飙】（飆、飇、飈）〈书〉暴风：狂～。 【飙车】〈方〉动开快车：酒后～，酿成惨祸。 【飙风】〈书〉名猛烈的风；疾风。 【飙升】动（价格、 数量等）急速上升：石油价格～｜中档住宅的销量一路～。 【飙涨】动（价格等）急速上涨：股价～。 【镖】（鏢）名旧式武器，形状像矛的头，投掷出去 杀伤敌人：飞～｜袖～。 【镖局】名旧时； 速读速记教育加盟 速读速记教育加盟 ；保镖的营业机构。 【镖客】名旧时给行旅或运 输中的货物保镖的人。也叫镖师。 【镖师】ī名镖客。 【瘭】［瘭疽］（）名中医指手指头或脚趾头肚儿发炎化脓的病，症状是局部红肿，剧烈疼痛，发热。 【藨】［藨草］（）名多年生草本植物，茎呈三棱形，叶子条形，花褐色，果实倒卵形。茎可织席、编草鞋，也可用来造纸。 【瀌】［瀌瀌］（）〈书〉形 雨雪大的样子。 【镳】（鑣）〈书〉马嚼子的两端露出嘴外的部分：分道扬～。 【镳】（鑣）同“镖”。 【穮】（??）〈书〉除草。 【表】（⑩錶）①外 面；外表：～面｜地～｜由～及里。②中表（亲戚）：～哥｜～叔｜姨～｜姑～。③动把思想感情显示出来；表示：～达｜～态｜～决心｜深～同情｜按下 不～（说）。④动俗称用物把感受的风寒发散出来：吃服（）～一～，出身汗，病就好了。⑤榜样；模范：～率｜为人师～。⑥古代文体奏章的一种，用于 较重大的事件：诸葛亮《出师～》。⑦名用表格形式排列事项的书籍或文件：《史记》十～｜统计～｜一张～。⑧古代测日影的标杆。参看页〖圭表〗。⑨ 名测量某种量（）的器具：温度～｜电～｜水～｜煤气～。⑩名计时的器具，一般指比钟小而可以随身携带的：怀～｜手～｜秒～｜电子～｜买了一块～。? （）名姓。 【表白】动对人解释，说明自己的意思：再三～｜～心迹。 【表册】名装订成册的表格。 【表层】名物体表面的一层。 【表尺】名炮上瞄准装 置的一部分，按目标的距离调节表尺，可以提高命中率。通称标尺。 【表达】动表示（思想、感情）：感激之情，难以～｜提高学生的口头～能力。 【表格】 名按项目画成格子，分别填写文字或数字的书面材料。 【表功】∥动①表白自己的功劳（多含贬义）：丑～。②〈书〉表扬功绩。 【表记】名作为纪念品或 信物而赠送给人的东西。 【表决】动会议上通过举手、投票等方式做出决定：付～｜～通过。 【表决权】名在会议上参加表决的权利。 【表里】名①外部 和内部：相为～｜～兼治。②外表和内心：～如一。 【表里如一】ī比喻思想和言行完全一致。 【表露】动流露；显示：～心迹｜一个人的喜怒哀乐最容易 在脸上～
全球性大气环流(一)
假设条件： 1地球表面性质均 一 2无地转偏向力
赤道与两极间构成一 个大的理想的热力环 流圈——单圈环流。
单圈环流
在理想状态下，地球赤道和两极 之间存在的热力环流
第二步考虑：高低纬间热量不均及地转偏向力
----三圈环流
高纬环流
10 6
5
极地高压带 极地东风带 副极地低压带
极锋
中纬环流
9
7 3
4
8
中纬西风带
低纬环流
2
副热带高压带
东北信风带
1
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ赤道低压带
恒而有信 风向常年不变， 故称“信风”。 再看一遍
第二步考虑A、B----高低纬间热量不均，地转偏向力 ----三圈环流
高纬环流
10 6
5
极地高压带 极地东风带 副极地低压带
中纬环流
9
7 3
4
8
中纬西风带 副热带高压带 东北信风带
低纬环流
2
1
赤道低压带
0°
副热 带高 压 带
盛行西风
30°N 60°N
副 极 地 低 压 带
极地东风 极地高压带 90°S
“马纬度”和“贸易风”
在十八世纪产业革命前，由于还未发明蒸汽 马纬度 但他们的航行并非一帆风顺：有时连续多日乘风破浪； 航海家们发现，进入 30°纬度时帆船无法航行，海 机，航海家们只能借风力乘帆船在海上航行。 上贸易大受影响。那时，很多帆船都载着许多马匹，由于草 有时却风平浪静，无丝毫风。无风时他们只能停止航行，等 待风的降临。 料和淡水不足，马匹相继死掉，吃不完的马肉只好投进大海 里喂鱼。后来，人们把这个无风的30°纬度称为“马纬度”。 当时，人们还不明白，为什么其它海域总吹着有规律的定向 风，而在“马纬度”海区总是无风。 其实，不仅仅是“马纬度”无风，在赤道、在南北纬60° 海区都是无风。你能说说这其中的奥秘吗？ 既然有无风带，那就会有风带。在低空，副热带高 这种风的方向少变，一向很守“信用”，常年吹着 一个方向，海员们称之为“信风”。在这一带海岛上的树，被 气压带流向赤道低气压带的风，受地转偏向力的影响，北 半球的 定向风吹成扫帚形，形成一种绝妙的风向标。 北风偏转成东北风，南半球的南风偏转成东南风。 古代的航海家和商人，多年航海逐渐掌握了这个规律， 他们借助于信风，往来于大西洋和太平洋，进行各大洲的贸易 往来。因此，这种风又被称为“贸易风”。
第4讲 全球性大气环流
全球性大气环流【知识串讲】一、大气环流的概念和作用1.概念：全球性的有规律的大气运动2.作用：使高低纬度之间、海陆之间的热量和水汽得到交换，调整全球水热分布，对全球的热量平衡和水量平衡有重要作用，也是各地天气变化和气候形成的重要因素。
(1)假如地表均一、地球不自转、太阳直射在赤道上---单圈环流(2)考虑地表均一、地球自转、太阳直射点在赤道上----三圈环流二、气压带和风带季节移动：1.原因：太阳直射点的季节移动2.规律：①与太阳直射点的移动同步。
②就北半球来说，大致是夏季向北移动（夏半年太阳直射点位于赤道以北，气压带风带位置偏北）冬季向南移动（冬半年太阳直射点位于赤道以南，气压带风带位置偏南）。
——幅度大约10°左右③大致是夏季向高纬移动，冬季向低纬移动。
——幅度大约10°左右。
三、海陆分布对大气环流的影响1.海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称四、季风环流1.季风环流的成因2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围季风环流以亚洲东部最为典型。
东亚背靠世界最大的大陆——亚欧大陆，面临世界最大的海洋——太平洋，海陆间的热力性质差异最大，其形成的季风环流也最典型。
东亚北部为温带季风，南部为亚热带季风；南亚为热带季风。
东亚、南亚季风的比较见右表。
【反馈练习】右图中箭头表示空气运动方向，读图完成1～2题。
1.若该图为北半球三圈环流的一部分，且甲地纬度较乙地低，则A.该环流是高纬环流B.该环流是低纬环流C.甲、乙之间近地面为中纬西风带D.甲、乙之间近地面为低纬信风带2.若甲、乙分别为南半球的陆地和海洋，则此季节A.全球海洋等温线向高纬凸出B.亚洲高压处于强盛时期C.亚热带大陆西岸干热少雨D.我国山区泥石流、滑坡频发右图为气压中心分布示意图①③为大陆上气压中心，②④为海洋上气压中心,完成3～5题。
3.若图中①为高气压中心，则A.①夏威夷高压B.②为阿留申低压C.③为亚速尔高压D.④为亚洲高压4.若图中①低气压中心位于北纬30°与东经70°交点附近，则A.布宜诺斯艾利斯所在纬度白天比黑夜长B.北印度洋海区洋流呈逆时针方向流动C.开罗正遇上干燥炎热季节D.北京盛行偏北风，寒冷干燥5.据图分析这种气压中心分布的形成原因是（）a.7月副热带高压带被大陆上的低压切断，使副热带高压只保留在海洋上b.由于气压带风带随太阳直射点的移动形成的c.1月，副极地低压被大陆上的冷高压切断，使副极地低压带只保留在海洋上d.季风气候形成这种气压分布A.abB.bcC.acD.cd读下图，回答6～7题。
高中地理《大气环流》教案三篇-最新范文
高中地理《大气环流》教案三篇-最新范文高中地理《大气环流》教案三篇-最新范文【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书.无忧考网准备了以下内容,供大家参考!篇一[教学目标]1.理解三圈环流的形成过程.2.掌握各气压带风带的位置和特性.3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律.4.理解大气环流的作用.[教学重点]气压带、风带的分布与移动规律.[教学难点]三圈环流与气压带风带的形成.[教学方法]多媒体交互式演示讲解.[教学设计]大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接原因,也是气候形成的重要因子,对世界各地的天气和气候有着重大影响,因此在第二单元中起着关键作用,是承前启后的纽带.三圈环流与气压带、风带形成,是教学大纲中要求学生能够理解掌握并灵活应用的重点内容,同时也是教学中的难点内容.如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的形成,并在头脑中形成正确的、立体的、动态的图像呢?这是一直以来的一个难题.曾有人尝试过多种教学方式:传统的灌输式教学、将学生分成不同纬度,形体活动演示教学、边讲解边和学生一起画图的方式教学等等.收效不同,但都不理想,突出的问题就是将近地面与高空混为一谈,没有非常清晰的思路,因此不会灵活自觉地应用大气环流的知识解决问题.只能靠死记硬背的方式来应付考试.也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件,但是时间、精力、能力有限,未能成功.在网上教学资源库中有这部分内容,且设计精美贴近教学时,便立即进行了教学尝试,结果是喜人的.学生乐于通过观察电脑动态演示,经过仔细思考,认真讨论后自己总结得出答案.由于结论是学生积极动脑思考反复讨论得出的,并且头脑中有立体直观的动态图像,因此学生自我感觉思路清晰而严谨,应用起来就得心应手.[教学过程]课前复习:让我们用绘制简图的方式来回忆热力环流的形成过程.引入新课:通过前面的学习,我们认识了大气运动最简单的形式──热力环流,它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流.全球高低纬度之间是否存在热量差异呢?那么是否存在热力因素引起的空气环流呢?思考.假设:地表物质均一,地形平坦;地球不运动.思考假设的含义:无海陆高低之分;大气运动只受水平气压梯度力的影响.A组导学内容1.赤道近地面空气在垂直方向上是上升还是下沉?极地垂直方向上空气的运动状况又如何呢?2.赤道与极地之间的近地面,空气在水平方向是由赤道向极地运动,还是由极地向赤道运动?3.极地和赤道近地面气压差异形成的根本原因是什么?请同学们仔细观察投影演示,相互间合作学习完成A组导学内容.过渡:地球实际上是在不停地运动的,单圈环流是不存在的.那么大气该如何运动呢?假设:地表物质均一,地形平坦;地球不公转.思考假设的含义:无海陆高低之分;地球在不停地自转.思考地球自转会对大气运动产生什么影响?B组导学内容1.赤道高空向北分流的空气最终的运动方向是什么?为什么?学生仔细观察,合作学习.讲述:赤道高空北流的空气在地转偏向力的影响下,于北纬30°附近高空偏转为西风,之后,大气运动会发生什么样的变化呢?请同学们合作学习,完成B组导学内容中的2~3题.2.赤道高空的北流空气不断地流到北纬30°附近高空堆积起来,导致北纬30°附近高空的空气在垂直方向上会如何运动?使得近地面气压升高还是降低?3.北纬30°附近的近地面空气分流、偏转后的风向?学生仔细观察,合作学习.讲述:北纬30°附近被称为副热带高气压带.赤道附近~北纬30°附近的近地面东北风风向常年不变,就好像一个人很守信用,因此,这个纬度带被命名为东北信风带.至此形成了低纬环流.而北纬30°附近~北纬60°附近近地面被命名为中纬西风带.讲述:北纬60°(极地)附近近地面被命名为极地东风带.4.自北纬30°附近北流的空气与自极地南流的空气相比较,热力性质是否一致?有何差异?相遇后两种空气的运动状况有何不同?由此造成北纬60°附近近地面气压较周围低还是高?思考、讨论.时间推移到18世纪,英国天文学家赫歇尔观测证实,银河系是范围有限的恒星体系,并建立了银河系的天文体系,从而将人类认知的宇宙范围拓展到星系级别.之后,随着科学继续发展,技术不断进步,人类的宇宙范围观念也日渐扩大.特别是20世纪60年代以来,由于大型天文望远镜的使用,分光仪、射电技术的成熟,人造卫星、探测器等空间探测技术的发展,使天文观测的尺度大大扩展,达到上百亿年和上百亿光年的时空区域.这里的光年是一个长度距离单位,它是指光在一年中所传播的距离,我们知道光的传播速度约为30万km/秒,照此计算,1光年约为94605亿km.那么,能否说宇宙的范围大小就是这百亿光年呢.显然不行,这里所指的是目前我们所能观测到的,随着科技的进步,我们认识的宇宙范围一定会继续扩大.我们在前面讲过,宇宙是物质的世界,那么宇宙到底是什么样子呢?物质的东西,总有个外化的存在形式.例如,人的外化存在形式就是一个个有血有肉的“人体”.仿此,宇宙(天)的物质存在形式就是一个个的“天体”.就像我们人体有高矮胖瘦的体态差异,黑白黄褐的肤色差异,男女老少的性别、年龄差异等等方面的差异一样,天体在大小、质量、光度、温度等方面也存在着差别,这就是天体的多样性.天体的多样性体现在什么地方呢?在晴朗的夜晚,我们可以用肉眼看到:星光闪烁的恒星(这是一种能够自行发光、发热的天体)、轮廓模糊的星云(主要成分为H,呈云雾状),这两种天体是宇宙空间中最基本的天体.还有较明显位移的行星(绕太阳[恒星]运转、反射太阳光线)、以及有圆缺变化的月亮、一闪即逝的流星、拖着长尾巴的彗星.此外,在宇宙空间中,还有一些我们单凭肉眼看不见的天体,比如一些星际气体和尘埃,以及人类制造发射到宇宙空间的人造天体:如人造卫星、空间探测器、空间站等.(边引导学生看图讲解边板书)3、宇宙的物质性(1)天体:宇宙间物质的存在形式.(2)天体的多样性自然天体:恒星------星光闪烁(自行发光、发热)星云------轮廓模糊,主要成分为H,呈云雾状)行星------移动(绕恒星运转、反射恒星光线)卫星------月亮(地球的卫星,有圆缺变化)流星------一闪即逝彗星------拖着长尾巴星际气体和尘埃人造天体:人造卫星、空间探测器、空间站等这里有一点需要提醒同学们注意:天体是指存在于宇宙空间(星际空间)的物质.因此,掉落到地面的陨石、陨铁等就不能被称为天体.地球作为一个整体是个天体,但地球的一部分或附属部分就不能称为天体,如地球大气、发射架上的人造卫星等.我们前面讲过,宇宙处于不断的运动和发展中,这就是宇宙的运动性.根据牛顿发现的万有引力定律,天体只要有了质量,就会相互吸引.而如果天体既相互吸引又相互绕转,就形成天体系统.那么是否所有的天体都属于天体系统呢?不,只有那些既相互吸引又相互绕转的天体才能称为天体系统.目前,人们将认识到的天体系统,从小到大排列,分为以下几个层次:月球绕地球运行构成地月系,九大行星及其卫星以及流星、彗星、小行星和星际气体和尘埃等构成太阳系,太阳系又和跟太阳系相似的其他一些恒星系构成银河系,而银河系又和河外星系(简称星系)共同构成总星系──这是目前我们所观测到的宇宙的范围.讲了上述的内容,同学们不免要问:宇宙为什么是这个样子呢?这就涉及到宇宙的起源及演化.关于宇宙的起源,我国有盘古开天劈地的传说,西方则有“上帝创造宇宙”的信仰.我国盘古开天辟地的传说是这样的:“盘古生其中……万八千岁,盘古出,而天地分,阳清者为天,阴浊者为地……盘古日长万八千丈,天日高万八千丈,地日厚万八千丈.”这与我们现代天文学家所提出的宇宙大爆炸理论在思想上十分接近.宇宙大爆炸的观点认为:在宇宙的早期,温度极高,在100亿度以上,物质密度也相当大.此时,宇宙间只有中子、质子、电子、光子、中微子等一些基本粒子形态的物质.由于高温,这些物质极不稳定.在150亿年前的某个时刻,宇宙突然爆炸膨胀开来,这些物质迅速向外辐射出去,刹那间,宇宙空间扩大了1029倍,温度亦随着宇宙的膨胀而迅速下降.当温度下降到10亿度左右时,中子开始失去自由或衰变,或与质子结合成重H(氢)、He(氦)的原子核,原子核继而捕获电子,早期化学元素开始形成.当温度继续下降到几千度时,辐射减弱,此时,宇宙主要物质是气态的,之后气体逐渐凝聚成星云,再进一步形成各种各样的恒星体系;期间,也有一些已经形成的恒星爆炸成星云或进一步塌缩为白矮星、中子星、黑洞以及膨胀成红巨星.这就是我们今天所看到的宇宙.因此,我们说宇宙中的天体不是同时形成的,各自都有其发生、发展、衰变的历史.作为整体的宇宙,也经历了温度从高到低、物质密度从密到稀的演化.4、宇宙的运动性(1)天体系统:天体相互吸引又相互绕转天体系统层次:(见文中)(2)宇宙的演化:温度从高到低、物质密度从密到稀Ⅲ、课堂小结:今天我们暂时讲到这,下节课我们将继续进一步学习“宇宙中的地球”部分.请同学们做好预习,并着重掌握前面所学的各种天体的特征以及天体系统的层次结构.(来源:原创作品)讲述:北纬60°附近近地面被命名为副极地低压带.5.北半球形成了几圈环流?南半球是否会形成同样的环流?C组导学内容1.全球近地面共分为几个气压带、几个风带?2.全球近地面气压带风带的分布是否有规律可循?思考、讨论,从而找出分布规律:南北对称、相间分布.过渡:气压带风带分布的纬度位置是否是固定不变的呢?让我们把假设情境进一步接近实际情况来设定.假设:地表物质均一,地形平坦.思考假设的含义:考虑地球的公转,太阳直射点在南北回归线间移动.D组导学内容总结气压带风带随太阳直射点移动而移动的规律.板书:二、形成高低纬度间冷热不均--单圈环流──三圈环流──气压带风带季节移动.总结:这节课我们学习了大气环流的形成过程及气压带风带的分布、移动规律,前提是地球表面性质均一,但是地表是不均匀的,所以实际上的大气环流要复杂的多,下节课我们再继续研究.[板书设计]2.4全球性大气环流一、定义:全球性有规律的大气运动.二、形成高低纬度间冷热不均──单圈环流──三圈环流──气压带风带季节移动.(附:对高中地理观摩课《大气环流》的教学设计的分析:《大气环流》是第二单元大气环境的重点合难点,它是气候类型的原因与分布、洋流的成因与分布等地理现象的主要原因.对大气环流的学习和掌握关键是使学生在脑海中形成动态、立体的空气运动图像,既能分清地面空气运动和高空空气运动,又能很好地有机结合.这样才能使学生更准确地记忆气压带、风带分布图,更好地加以运用.学生主体参与的互动式教学方式,加强对学生的能力培养,是目前教改的方向之一.周老师的这节课有两个突破点:1.运用素材库进行探究式课堂教学.周老师使用素材库中的《大气环流》课件,很好地解决了这个问题.课件运用动画的形式把教学中单纯用语言不容易表达清楚的内容,很容易、形象地表现了出来,使学生头脑中形成了清晰、立体直观的动态图像念,充分调动了学生的学习积极性,进而培养了学生的形象思维能力.2.学生主体参与,突出了师生交互式的学习方式.周老师根据教材,挖掘内涵,提出了导学内容,再结合课件演示内容,让学生观察、动脑、思考、研究、讨论,由学生总结、表达得出结论,再由师生共同总结,这种师生交互式的学习方法,效果优于其他形式的教学,它既有利于学生对教材的理解,又有利于学生分析问题、解决问题的能力培养.符合当前素质教育的特点,是当前课堂教学改革中值得提倡的.周老师的这节课有以下几个优点:1.语言流畅、教态自然、思路清晰、条理清楚、由简入繁、层层深入,符合学生的思维步骤.2.课前的复习提问设计巧妙.让一位学生在黑板上用绘制热力环流的方式来回顾前面学过的知识内容,在绘制的过程中,学生的下笔顺序反映了他对热力环流的认识是否了然于胸,下面的学生是否能立即指出错误同样反映了他们对知识掌握的程度如何.通过大气环流最简单的形式--热力环流来引入大气环流,由简入繁,过渡自然,不留痕迹.3.不直接将大气环流的概念灌输给学生,而是在三圈环流、气压带和风带的形成过程理解清楚之后再由学生总结大气环流的概念.这种方式使学生接受新知识更自然、更积极.篇二教学目标知识目标:1.理解三圈环流与气压带风带的形成与模式.2.了解1月、7月北半球海陆气压形势.3.掌握季风环流是大气环流的重要组成部分.4.了解大气环流与水热输送关系.能力目标:1.运用对比、类比方法,在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点.2.读“亚洲季风”图,会分析季风的形成,特别是东亚、南亚季风形成的区别.3.读1月、7月海平面等压线图,分析北半球海陆气压形势.德育目标:1.通过三圈环流的学习,了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用,同时也影响各地天气变化和气候的形成,认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系.2.理解我国的气候深受季风环流的影响,从而能将所学知识用于实际,服务于社会.教学重点1.近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响.2.亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系.教学难点1.三圈环流形成的动态过程.2.季风环流形成,东亚与南亚季风的区别.教学方法1.启发式教学,采用图文结合的方式,一边引导启发,一边画板图和读图讲授有助于学生理解本课难点.2.讲授要循序渐进、前后呼应、步步深入,提高学生认识问题、分析问题的能力,最终促使学生对本节课知识要点的理解和有效地掌握.教具准备:投影仪（片）课时安排:一课时教学过程导入新课:大气时刻不停地运动着,运动的形式和规模复杂多样,既有尺度很小的局地性运动,像上节课我们所学内容可以说是小尺度的大气运动,也有规模很大的全球性运动.那么,全球性的大气运动又是怎么样运动？这就是今天这节课我们要学习的内容.“2.4全球性大气环流”（板书）新课教学:具有全球性的有规律的大气运动,通常称为大气环流.大气环流是大气运动的一种主要形式,它使高低纬度之间,海陆之间的热量和水汽得到交换,调整了全球的水热分布,对全球的热量平衡和水量平衡有重要作用,也是各地天气变化和气候形成的重要因素.本节课主要讲述典型意义的两种环流形式:三圈环流和季风环流.下面我们先来学习三圈环流.一、三圈环流（板书）为了简化起见,假设大气是在均匀的地球表面上运动的,而且不考虑地球自转的影响,此时,引起大气运动的因素是高低纬度间的受热不均.因而在终年炎热的赤道地区,大气受热膨胀上升；在终年严寒的两极地区,大气冷却收缩下沉.这样,在高空,赤道形成高气压,气压梯度力的方向指向极地,大气由赤道上空流向两极上空.在近面,赤道地区形成低气压,两极形成高气压,气压梯度力的方向指向赤道,大气由两极流回赤道.因此,在北半球,赤道和极地之间形成了单圈闭合环流.如图.1.全球大气运动——单圈环流（板书）但实际上赤道与极地间的这种闭合环流是不存在的,因为地球时刻不停地自转着,大气一开始运动,马上就受到地转偏向力的影响,从而形成了三圈环流.2.全球大气运动——三圈环流（板书）由于地球时刻不停地自西向东自转着,此时仍然假设地表性质均一,则引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均和地转偏向力.以北半球为例,说明此时大气运动情况.赤道地区上升的暖空气（画箭头①),在气压梯度力作用下,由赤道上空向北流向北极上空（南风）,受地转偏向力影响,由南风逐渐偏转成西南风（画箭头②),到30°N附近上空时,风向偏转到与等压线平行,变成了西风.这样气流就不能继续向北流向北极,而是变成自西向东运动了.由于赤道地区上空的空气源源不断地流过来,又不能继续北进,便在30°N 附近上空堆积,空气密度加大产生下沉气流（画箭头③),这样使得低空气压增高,形成副热带高气压带.在低空,气压梯度力的方向是由副高指向赤道低气压带,大气在向南流动过程中逐渐向右偏转,形成了东北信风（画箭头④).这样在赤道与30°N之间形成一个低纬度环流圈.（1）低纬环流（板书）近地面,副热带高气压带一部分气流向赤道低压带流去.另一部分气流向北流,在地转偏向力影响下,由南风逐渐向右偏形成西南风,也叫盛行西风（画箭头⑤）.与此同时,从极地高气压带向南流的气流,逐渐向右偏形成东北风,又叫极地东风（画箭头⑥）.盛行西风与极地东风这两支冷暖不同的气流,在60°N附近相遇,形成上升气流,在低空形成副极地低压带.上升气流到高空,一部分流向副热带高气压带上空（画箭头⑦）为补充副热带高气压带下沉气流的来源（画箭头⑧）.这样在30°N与60°N 之间形成一个中纬环流圈.（2）中纬环流（板书）北纬60°附近的上升气流,另一部分流向极地上空（画箭头⑨）,补充极地高气压带下沉气流（箭头⑩）.这样在60°N与极地之间形成一个高纬环流圈.（3）高纬环流（板书）在南半球,同样存在着低纬、中纬、高纬三个环流圈.由于南半球的地转偏向力使气流向左偏转,所以环流的方向与北半球不同.这样,在近地面,全球共形成7个气压带和6个风带.（投影图）7个气压带即:赤道低气压带,南、北半球的副热带高气压带,南、北半球的副极地低气压带和南、北半球的极地高气压带.在气压带之间的风带为:南、北半球的低纬信风带,南、北半球的中纬西风带,南、北半球的极地东风带.问:赤道低气压带与副极地低气压带的形成有何不同？极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异？赤道低气压带、极地高气压带是由于冷热不均引起的空气运动而形成的,所以是由热力原因形成的.副极地低气压带、副热带高气压带是大气运动所引起空气质量的变化而形成的,因此,这两气压带是由动力原因形成的.由于太阳直射点随季节变化而南北移动,导致气压带和风带在一年内也作周期性的季节移动（读图2.17）.就北半球来说,大致是夏季北移,冬季南移.气压带、风带在一年内有规律地南北移动,常使同一地区在不同季节出现完全不同的天气、气候状况.承转:上述气压带和风带的分布,是不考虑海陆分布和地形影响的理想模式.实际上,地球表面并不是均匀的,由于海陆分布、地形起伏等因素的影响,大气环流实际情况比理想模式要复杂得多.下面我们就来学习海陆分布对大气环流的影响.二、海陆分布与大气环流的影响（板书）请同学们先读图2.18“7月份海平面等压线分布”和图2.19“1月份海平面等压线分布”,分析一下南、北半球的副热带高气压带和副极地低气压带的分布有何不同特点？从图上可以看出,南半球的副热带高气压带和副极地低气压带基本上沿纬向呈带状分布,特别是南纬30°以南的地区,而北半球气压带则断裂成块状,特别是亚洲与太平洋地区气压带被*为一个个范围很大的高压区和低压区.问:为什么海平面等压线分布图上南北半球的气压分布有这样的差异？投影世界大洲和大洋的分布图,对照1月和7月海平面等压线分布图,就可以看出这是因为南半球海洋面积占绝对优势,北半球的陆地面积显著增大,而且海陆相间分布的缘故.问:海陆性质不一样又是怎样影响气压分布的？在河里或海、湖里游泳的人,都有这个体会.盛夏的中午,如果你躺在岸边沙滩上会感到热乎乎的,而在水里却是温和的；冬季恰好相反.这主要是因为海水的比热比陆地大的缘故.在同样的太阳照射条件下,海水温度变化比陆地要缓慢得多.夏季,大陆上的气温比海上气温高得多,形成热低压；冬季,大陆上的气温比海上气温低得多,形成冷高压.海陆的热力性质差异,从而影响到海陆的气压分布.具体的气压分布情况,请同学们再来看图2.18和2.19.从7月份海平面等压线图上可以看出,副热带高压带被大陆上的热低压所切断,特别是亚洲大陆夏季增温强烈,亚洲热低压（又叫印度低压）最为突出,这就使副热带高压只保留在海洋上,形成北太平洋的夏威夷高压和北大西洋的亚速尔高压.在1月份海平面等压线图上,副极地低压带也被大陆上的冷高压所切断,尤其是亚洲高压（又叫蒙古、西伯利亚高压）势力,控制范围最广.亚欧大陆的东部几乎都在它的控制之下.这就使副极地低压带也仅保留在海洋上,形成北太平洋上的阿留申低压和北大西洋上的冰岛低压.冬、夏季海陆上的这些高、低气压中心,势力强,范围广,称为大气活动中心.它们随季节而南北移动,对世界各地天气、气候有着重大影响.这些大气活动中心位置和强度一旦异常,就会造成世界各地天气和气候的异常.同学们课后要阅读“副热带高压与我国的降水和旱涝”,了解一下副高对我国天气和气候的影响,副高的位置和强弱一旦异常,会引起我国哪些不同地区的水旱灾害等情况,从而认识规律,认识自然.综上所述,海陆分布对大气环流的影响我们可以简单归纳为以下几点:（投影片）承转:以上我们了解了三圈环流和气压带、风带的分布情况,季风环流也是大气环流的重要组成部分.我国的气候深受季风环流的影响,那么下面我们来学习季风环流这部分内容.。
3.2全球性大气环流
思考：1、夏威夷高压、阿留申低压、亚速尔高压、冰岛低压、亚洲高压、亚洲
低压按成因分，分别属于什么原因形成的？ 夏威夷高压、亚速尔高压——动力原因（保留下来的副高） 阿留申低压、冰岛低压（格陵兰低压）——动力原因（保留下来的副极地低压） 亚洲高压（蒙古—西伯利亚高压）、亚洲低压（印度低压）——热力原因 2、为什么南半球等压线比较平直？ 因为南半球陆地面积很小，有广阔的洋面，下垫面性质均一
东南季风越过赤道向右偏转形成西南季风
900 P
高
亚欧大陆 副热带高气压带
600
低
300
太平洋
00
赤道低气压带
等压线
【例4】当亚洲大陆中心气压为996百帕，北太平洋中心气压为1024百帕时，下列错误 的是( D ) A 开普敦进入多雨季节 B 长江中下游可能是梅雨季节 C 南、北半球大陆上的等温线，都向高纬度凸出 D 塔里木河出现断流，印度河出现枯水期
信风带控制的大陆中部和西岸——降水少（处于信风的背风坡）；
东风带控制的地区——一般降水少
2、考虑大气层的厚度，三圈环流应该如何画？
0°
低纬环流
30°
中纬环流
60°
高纬环流
90°
0° 30° 60°
NБайду номын сангаас
地球自转方向
北半球俯视图
思考：南半球俯视图应该如何画？
1、全球的气压带风 带随太阳直射点的移 动而移动：大致北半 球的夏季北移，冬季 请观察分析 : 南移。 1. 气压带风带的 2、由于气压带风带 位置随什么而 的移动，使 30°? 40移动 °大陆西岸地区冬 季受西风影响而温和 2. 气压带风带移 湿润，夏季受副高控 动对 制，炎热干燥，形成 30°~40°大 独特的地中海气候；
大气运动与全球性大气环流(经典版)
与厄尔尼诺相反，热带太平洋海域海 水温度异常降低，也可能对全球气候 产生影响。
气候变化对大气环流，改变了地球的重力分布和洋流模式， 进而影响大气环流。
季风变化
气候变化可能导致季风带的位置和强度发生变化，影响亚洲、非 洲和美洲等地的气候和农业生产。
大气污染物对大气环流的影响
温室气体效应
大气中的温室气体，如二氧化碳和水 蒸气，能够吸收和重新辐射热量，影 响大气的温度分布，进而影响大气环 流。
气溶胶作用
大气中的气溶胶颗粒可以改变大气的 反射和吸收特性，影响太阳辐射的收 支，从而影响气候和大气环流。
大气污染的防治措施
01
02
03
减少排放
通过改进生产工艺和能源 利用方式，降低大气污染 物的排放量。
高空槽脊系统的形成与地球自转、地形地貌、温度梯度和气流等多种因 素有关。在北半球，高空槽脊系统通常呈东西向分布，而在南半球则呈
南北向分布。
副热带高压是指位于副热带高气压带上的高压系统，对全球气候系统具 有重要的影响。副热带高压的强度和位置变化会影响季风、台风、降水 等气候现象的发生和发展。
03
气候变化与大气环流
压差异，进而产生大气的水平运动。
热力环流会影响天气变化，如低压带和高压带形成、气流方向
03
和降水等。
风的形成与风向
1
风的形成是由于地球自转和地球表面受热不均引 起的。
2
地球表面受热多的地区空气上升，受热少的地区 空气下沉，形成水平气压差异，进而产生大气的 水平运动，形成风。
3
风向是指风的来向，受地形、气压系统、季节和 气候等因素影响。
农业气象服务
利用气象信息预测天气变 化，为农业生产提供及时 的预警和指导，降低气象 灾害对农业的影响。
全球性大气环流 PPT课件 课件3 人教版
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16、人生在世：可以缺钱，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不能盗名;可以低落，但不能堕落;可以放松，但不能放纵;可以虚荣，但不能虚伪;可以平凡，但不能平庸;可以浪漫，但不能浪荡;可以生气，但不能生事。
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17、人生没有笔直路，当你感到迷茫、失落时，找几部这种充满正能量的电影，坐下来静静欣赏，去发现生命中真正重要的东西。
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5、心情就像衣服，脏了就拿去洗洗，晒晒，阳光自然就会蔓延开来。阳光那么好，何必自寻烦恼，过好每一个当下，一万个美丽的未来抵不过一个温暖的现在。
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6、无论你正遭遇着什么，你都要从落魄中站起来重振旗鼓，要继续保持热忱，要继续保持微笑，就像从未受伤过一样。
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7、生命的美丽，永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。
补充了赤道流走的气流，这样在赤道和副热带之间 便形成了低纬环流圈。
由副高流向高纬的气流在地转偏向力的作用下，由南风右偏成 西南风，称为盛行西风。由极地高压向低纬流的气流在地转偏 向力的作用下，由北风右偏成东北风，称为极地东风。
较暖的盛行西风与寒冷的极地东风在南北纬60度附近相遇，形成 极锋，暖而轻的气流爬升到冷而重的气流之上，使近地面出现低 气压，即副极地低气压带。
不能再继续北流，在北纬 30度上空堆积下沉，致使 近地面气压升高（形成副 热带高气压带）
在气压梯度力的作用下，
水平方向上的气流由高 压流向低压。在高空由 赤道上空流向高纬，但 由于地转偏向力的作用， 逐渐偏转，北半球右偏， 到北纬30度附近，偏转 为西风，
(2019版)全球性的大气环流
全球性的大气环流
气象学中的大气环流现象分析
气象学中的大气环流现象分析气象学是研究大气现象和气象要素变化规律的学科，大气环流是指大气中在水平和垂直方向上的气流运动。
在气象学中，对于大气环流的研究至关重要，不仅有助于预测天气变化，还能帮助我们了解地球气候系统。
一、全球大气环流系统全球大气环流是指地球表面到对流层顶部的运动规律。
它包括了赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带和极地高压带四个环流区。
赤道低压带是位于赤道附近的一个区域，由于太阳辐射带来的强热量，导致气流上升形成低气压带。
副热带高压带位于赤道低压带的北部和南部，这个区域的地表风向是向地转流动，受到科里奥利力和地转偏向力的影响，形成时有风一般吹东风。
副极地低压带位于副热带高压带的北部和南部，与副热带高压带相邻，冷空气沿地面流向副极地区域，导致低气压带的形成。
极地高压带位于地球两极地区，冷空气下沉形成高气压。
以上四个环流区形成了全球大气环流系统，同时也影响着地球上的天气和气候变化。
二、季风环流季风环流是指由于地球自转和地形的影响，形成的一种明显的季节性气候现象。
季风环流可以分为夏季季风和冬季季风两种类型。
夏季季风是指在夏季，由于亚洲大陆上的高温，形成了亚洲季风低压带，而印度洋上面形成了一个相对较强的副高压带。
这种气压差引起了季风风向的变化，从而导致了季风雨季。
冬季季风是指在冬季，由于亚洲大陆的辐射冷却，产生了亚洲季风高压带，而印度洋上面形成了季风低压带。
这种气压差引起了季风风向的变化，导致气流从陆地向海洋吹向亚洲内陆地区，造成干燥和寒冷的天气。
季风环流在亚洲地区有着重要的地理和气候影响，对农业、水资源和人类社会有着深远的影响。
三、锋面和气旋在气象学中，锋面指的是两种不同性质气团之间的接触面，常常伴随着天气的明显变化。
锋面可以分为冷锋、暖锋和伪冷锋。
冷锋是一种冷空气和暖空气接触的边界。
在冷锋通过后，通常会出现天气的变化，例如气温下降、风力增强和降水的出现。
暖锋是一种暖空气和冷空气接触的边界。
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极地高压带
1942年，日本搞了一次“风战”。根据日本军事 气象学家荒川秀俊的建议，日本“动员”学生制 作“气球风船”，使用定时装置携带燃烧弹从高 空（日本领土大部分在30—45°N、40—60°N），两三天 飘到美国后降落，使得美国森林大火此伏彼起， 防不胜防。美国政府莫明其妙，为捉拿纵火“怪 客”，曾派大批妇女去森林里昼夜监护。 思考：日本的气球是如何飘到美国的？
解析：分析等压线分布，可知亚欧大陆被高压控制，判断出 此图所示的是北半球冬季，代表月份是1月。冬季，亚欧大陆降 温比海洋快，形成高压，副极地低气压带被大陆上的冷高压切 断，仅保留在海洋上。C地位于亚洲东部，夏季盛行东南风，冬 季盛行西北风。D地位于亚洲南部，冬季盛行东北风，夏季盛行 的西南风，主要是由于气压带和风带的季节移动形成的。夏季 赤道低气压带北移，南半球的东南信风向北越过赤道后，在地 转偏向力的影响下向右偏转吹向气压更低的亚洲大陆。
(3)图甲中C处是________气压带，D处是________风带，两 者交替控制形成的气候类型是 ________ ，在图乙所示季节，该 气候的特征是________。 (4) 考虑海陆分布等实际情况，此季节 b 处的气候特征是 (
) A．炎热干燥 C．温和干燥 B．高温多雨 D．温和湿润
(5)N气压带的成因是________，E气压带的成因为 ________(动力或热力)原因。
地球表面什么地方受热较少?
动手: 请大家做出这种情况下形成的环流圈:
南极
赤道
北极
高低纬间热量差异
----单圈环流
90N
极地高压带
60N 30N
赤道低压带
0
总结：
冷热不均产生了 赤道低压带和极地高压带， 故成因为热力因素所致。
理想状态下的地球表面的“单圈环流 ”
假设
1.地球不自转2.地表性质均一 3.太阳直射赤道 （不移动） 地球自转:有地转偏向力的影响
D．副极地低气压带被陆地上形成的冷高压切断 命题立意 ：本题组以亚洲东部某日某时地面气压等值线图 为背景，考查等压线的判读和区域气压形势判断。 思路点拨 ：解答本题组的关键是对等压线数值和弯曲状况 的准确把握。第(1)题，依据图中等压线分布规律，可知甲处水 平气压梯度力的方向，同时，在北半球地转偏向力使风向向右 偏，因此甲地风向为东南风。第(2)题，通过陆地气压低可判断 此时为北半球夏季，夏季副热带高压带被陆地上形成的热低压 切断，往往呈块状分布。 答案：(1)A (2)C
根据海平面气压分布判断季节 亚欧大陆的副极地低气压带被亚洲高压所切断，只保留在海洋上。 北半球气压带呈快状分布，南半球气压带呈带状分布
1月——北半球冬季、南半球夏季
---高低纬间热量不均； 地转偏向力；太阳直射点位置的移动； 海陆热力性质差异
----气压带断裂成单个的高低气压中心 一月
冰岛 低压 冬
答案：(1)1 (2)亚洲高压 冬季大陆降温比海洋快 副极地 低压带 (3)西北 东北 (4)西南 夏季，随着气压带、风带的 北移，南半球的东南信风向北越过赤道后，在地转偏向力的影 响下，向右偏转成西南风 海陆热力性质差异 气压带和风带 的季节移动
B．M地同纬度的东部海洋上空气受热上升形成高压
C．副热带高气压带被陆地上形成的热低压切断
（3）该月份乙地的气候特征是 A. 高温多雨 B. 低温少雨 C. 温和多雨 D. 炎热干燥
(
)
答案 :（1）C（2）A（3）D 解析:第（1）题，从图中可看出赤道低气压带位于赤道以 北，副热带高气压带在北半球主要分布在30°N~40°N， 南半球则主要分布在20°S~30°S。通过这些信息可以判 断此时太阳直射点在北半球，应该是北半球的夏季。第（ 2）题，甲地位于10°S附近，7月份，该地受东南信风控 制。第（3）题，乙地位于30°N~40°N之间，属于地中 海式气候，此时受副热带高气压带控制，气候炎热干燥。
7．读部分纬度大气环流示意图，回答下列问题。
(1)图中字母表示的气压带名称： A________ ， B________ ，C________，D________。 (2)a、b两地的风向：a________，b________。
(3)A处的降水以 ________ 雨为主，C处的降水以 ________ 雨为主。
1000 1002
（百帕）
北半球
1004
1006 1008 1010
北半球的高空风
极地高压带
低纬环流
副热带高压带
赤道低压带
思考:冷暖两个气团相 交汇,会发生什么情况?
极地高压带
副热带高压带
赤道低压带
高纬环流
----三圈环流
极地高压带
中纬环流
副极地低压带
低纬环流 副热带高压带
赤道低压带
思考：副热带高气压带和副极地低气压带是否 为热力因素所致。
(4)a处大陆东西两岸相比，降水比较丰富的是 ________ ，原因是________。
(5)D处降水少，但气候比较湿润，原因是 _____________________________________________________ ______________。 (6)图示大气环流所发生的季节是________(1月或7月)， 此季节由于海陆分布的影响，A、B、C、D四处中，________ 处的气压带被阻断成高压中心。此时，对我国影响最大的高 压中心名称是________，在其影响下，我国广大地区的气候 特点是________，可能出现的灾害性天气有________。
8. 根据图中所示大气环流状况判断， 此时下列现象可信的是 ( ) A. 尼罗河水量大增，阿斯旺水电站的发电量进入高峰期 B. 图中C地树木茂盛，草类葱绿，动物大规模向南迁移 C. 开普敦天气晴朗，好望角附近风平浪静 D. 我国华北平原盐碱地的盐分相对稳定 【答案】 4. B 5. A 【解析】据题中提供信息，该大洲为非洲大陆，从图中可 知气压带和风带向北移动，北半球为夏半年；从气候资料 得知，①为热带草原气候，②为亚热带季风气候，③为地 中海气候，④热带季风气候，非洲缺少②④类气候。
西伯利亚高压 副 蒙古 极 -地 低 气 压 带 阿留申 低压
60N
大 西 洋
七月 亚速尔
高压
太
亚欧大陆
夏
平 洋
夏威夷 高压
副 亚洲（印度）低压 热 带 高 气 压 带
冬
30°N
夏
（3）东亚季风和南亚季风的比较 东亚季风 南亚季风
季节
风向 源地
冬季
西北风
夏季
东南风
冬季
东北风 蒙古、西伯利亚
夏季
第二节 全球性大气动
探究问题：地球的大气到底是怎样有规律 的运动的？
促进了地球上的水量平衡和热量平衡。
2、作用 促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，
低气压
高气压
低气压
等 压 线
B 冷却 A 受热 低气压 C 冷却 高气压
高气压
假设 1.地球不自转 2.地表性质均一 3.太阳直射赤道 （不移动） 思考: 地球表面什么地方受热较多?
答案：1．(1)C E
(3)副热带高 盛行西
(2)东北信 a
地中海气候 炎热干燥 (4)B
(5)地处高纬，气温低，空气收缩下沉 动力
5.如图是“某半球近地面风带分布示 意图”，读图回答（1）、（2）题。 （1）图中a处的盛行风向是 ( )
A. 东北风 B. 西北风 C. 东南风 D. 西南风 （2）图中b处的气候特征是 ( ) A. 炎热干燥 B. 高温多雨 C. 温和干燥 D. 温和湿润
解析 ：本题考查气压带、风带的分布及对气候产生的影响 。解答此题关键抓住以下几点： (1) 由纬度位置及气流特征判 断气压带、风带。 (2) 明确气候分布及特征，尤其是 20 ° S ～ 30°S之间大陆东、西两岸的情况。(3)气压带、风带的移动规 律。(4) 海陆气压中心的季节变化。(5)不同季节我国的气候特 征。 答案：(1)赤道低气压带 带 极地高气压带 (2)东南风 西北风 副热带高气压带 锋面 副极地低气压
300附近副热带高气压带 动力原因热高压 下沉 干热
600附近副极地低气压带 动力原因冷低压 上升 温湿 900附近 极地高气压带 热力原因冷高压 下沉 冷干
根据海平面气压分布判断季节 亚欧大陆副热带高气压带被亚洲低压所切断，只保留在海洋上。 北半球气压带呈快状分布，南半球气压带呈带状分布
7月——北半球夏季、南半球冬季
(3)对流
(4)大陆东岸 夏季受来自海洋的夏季风影响，降水丰富 (5)气温低，蒸发弱 (6)1月 B 亚洲高压 寒冷干燥 寒潮
下图为“沿20°经线某大洲地形剖面图及大气环流形势图” ，完成7、8题。
7. 图中四幅“降水量和气温月份分配图”所代表的气 候类型中，该洲缺少的是 ( ) A.①③ B. ②④ C. ②③ D. ①④
大气环流的形成过程
A B C 太阳直射点 的南北移动
D
高低纬间 热量差异
单圈环流
地转 偏向力
海陆热力 性质差异
三圈环流
气压带和风带
气压带、风带南北移动 气压带断裂成块状，形成季风
实际
高低纬间质量不均；地转偏向力； 太阳直射点位置的移动
----气压带、风带的南北移动
66°34´N
23°26´N
0° 23°26´S
极地高压带
副极地低压带
副热带高压带
赤道低压带
极地高压带 极地东北风 副极地低压带 盛 行 西南 风
副热带高压带
东 北 信 风 赤道低压带
地球上的气压带(7个)和风带(6个)
极地高压带
极地东北风
副极地低压带
盛
行
西南
风
副热带高压带
东