六年级数学下册说教材

用数学解决问题能力的培养是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，因 此解决问题教学在数学教学中有着重要的作用。它既是发展学生数学思维的过 程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。与前面几册教材一样，本 册教材仍然注意将解决问题的教学融合于各部分内容的教学中，通过各部分内
编写特点⑥：
情感、态度、价值观的培养渗透于 数学教学中，用数学的魅力和学习的收 获激发学生的学习兴趣与内在动机。
课标要求：
数学广角
结合圆柱与圆锥、比例、统计等知识的学 习，教学用所学的知识解决生活中的简单问题； 另一方面安排了“数学广角”的教学内容，引 导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动， 经历探究“抽屉原理”的过程，体会如何对一 些简单的实际问题“模型化”，从而学习用 “抽屉原理”加以解决，感受数学的魅力，发 展学生解决问题的能力。
人教版小学六年级数学（下册）
编写特点：。。。 我的建议：。。。
编写特点①：
增加认识负数的教学，体现数学教 学改革的新理念，加深学生对数概念知 识的理解。
编写特点①：
增加认识负数的教学，体现数学教 学改革的新理念，加深学生对数概念知 识的理解。
负数是《标准》第二学段规定的教学内容，也是小学阶段数学教学新增加 的内容。很久以来，负数的教学一般安排在中学教学的起始阶段进行，现在考 虑到负数在生活中的广泛应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了 初步认识负数的基础，《标准》将其提前到小学阶段教学。认识负数，对于小 学生来说是数概念的一次拓展。他们以往所认识的数──整数、分数、小数等 都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展 到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。 “负数”概念对于小学生来说比较抽象，《标准》要求“在熟悉的生活情境 中，了解负数的意义”。因此，本册教材的编排，首先注意为学生的学习提供 丰富多彩、贴近生活的素材，如学生熟悉的天气预报中对气温的表示方法、日 常生活中对收入与支出的记录方法等，让学生在实际生活背景中感受和体会负 数产生的必要性、正负数的含义。教材还注意在练习中提供应用负数的活动， 让学生在实际应用中加深对负数的理解。例如，用正负数表示海拔高度、记录 不同时区的时间、记录自己身高或体重与平均身高或体重的差距，等等。这样
（4）在基本练习的基础上，提供具有综合性、挑 战性的练习题，促进学生综合应用能力的不断提高。
编写特点⑤：
有步骤地渗透数学思想方法，培养 学生数学思维能力和解决问题能力。
编写特点⑤：
有步骤地渗透数学思想方法，培养 学生数学思维能力和解决问题能力。
数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且 还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。因此， 培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。本套实验教 材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思 想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。通过教 学使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发 展数学思维能力。据此，在本册教材的“数学广角”单元，安排了“抽屉原 理”的教学。通过直观和实际操作，使学生经历“抽屉原理”的探究过程，对 一些简单的实际问题“模型化”，从而用“抽屉原理”加以解决；通过“抽屉 原理”的灵活应用，使学生感受数学的魅力，促进逻辑推理能力的发展，培养 分析、推理、解决问题的能力，以及探索数学问题的兴趣。
人教版小学六年级数学（下册）
教材分析
数与代数
空间与图形
综合应用
统计与概率
整理和复习
圆锥
数学广角
空间与图形
圆柱 比例 负数
实践与 综合应用
统计与概率
六 年 级 数 学 下 册
统计
数与代数
课标要求：
比例 负数
这一册教材安排了负数和比例两个单元。 考虑到负数在生活中的广泛应用，学生在日常 生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负 数的基础，《标准》将其提前到小学阶段教学。 结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数 在实际生活中的应用。比例的教学，使学生理 解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和 用比例知识解决问题。它是学生进一步学习的 基础知识，中学理科学习过程中常常要用到比 例知识。
课标要求：
这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在 已有知识和经验的基础上，使学生通过对圆柱、 圆锥特征和有关知识的探索与学习，掌握有关 圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的基本方法， 促进空间观念的进一步发展。 圆锥 圆柱
课标要求：
统计
本册教材安排了有关数据可能产生误导的 内容。通过简单事例，使学生认识到利用统计 图表虽便于作出判断或预测，但如不认真分析 也有可能获得不准确的信息导致错误判断或预 测，明确对统计数据进行认真、客观、全面的 分析的重要性。
编写特点④：
安排对小学阶段数学学习的整理和 复习，使学生所学的数学知识系统化， 做好中小学数学教学的衔接。
（1）依据《标准》划分的学习领域，对小学数学 的学习内容进行梳理归类，依次进行整理和复习。 （2）精简内容，突出整理和复习的重点，为学生 重所学知识的应用， 发展学生用数学解决问题的能力。
（1）提供丰富的培养学习数学兴趣爱好的 素材。 （2）注意反映数学与人类生活的密切联系 以及数学的文化价值。 （3）通过自主探索的活动，让学生获得学 习成功的体验，增进学好数学的信心。
我的建议
课标要求：
数与代数 空间与图形 综合应用
统计与概率
整理和复习单元是在完成小学数学的全部 教学内容之后，引导学生对所学内容进行一次 系统的、全面的回顾与整理，这是小学数学教 学的一个重要环节。通过整理和复习，使原来 分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串 成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学 生完善头脑中的数学认知结构，为初中的数学 学习打下良好的基础；同时进一步提高学生综 合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
（1）概念教学注意联系实际，加强探索性。 （2）“比例的应用”增加内容，提供丰富 的学习素材。 （3）注意渗透函数思想。
编写特点③：
提供丰富的空间与图形的教学内容， 注重动手实践与自主探索，促进学生空 间观念的发展。
（1）加强了所学知识与现实生活的联系。 （2）加强了对图形特征、求表面积和体 积方法的探索过程。 （3）加强了学生在操作中对空间与图形 问题的思考。 （4）加强了学习方法的引导，鼓励学生 独立思考，培养学生的学习能力。
通过生动有趣的活动和联系实际的素 材，让学生学习在直线上表示所学过 的数，初步渗透数轴的概念，形成数 的比较完整的认知结构（例3），以 及初步体会负数、零和正数的大小关 系，初步认识数轴上数的顺序（例 4），加深学生对有关数的知识的理 解。
编写特点②：
改进比例的编排，突出比例的概念， 丰富联系实际的内容，培养实践能力。