甘露润花蕾 学案导新路--小学生语文课导学案的教学模式初探
浅论小学语文“学案导学”中教师的“导”
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生、 不 同教学环境 ， 采用形 之有效 的方法和手 段 ， 真 正 做 到 善 “ 导” 。 如在教学《 我 的 战友 邱 少 云 》 时， 学 生 就 课 文 中所 述 邱 少 云 的 故事 提 出质 疑 ： 既然邱 少云烈火烧身 ， 那 为 什 么 身 上 的弹 药不 爆 炸 ？ 此时笔者及时表扬这位学生可贵的思维品质 ， 并 引 导全 班学 生进 行 讨 论 ． 营造 质 疑 探 究 的 氛 围 ， 为 学 生 发 挥 主体 作用 搭建 舞 台 。接 着 ， 笔 者 随机 引 导 学 生 读 文 、 解疑 ， 再质 疑 、 读文 、 解 疑 。通 过 这 样 一 层 一层 的 质 疑 活 动 ， 整 个 课 堂 显 得 生 动活泼 ． 学生学得愉 快 ， 笔者教得轻 松 ， 这 得 益 于 笔 者 引 导 方 法 合 理有 效 。 否则 ， 教 师对 这 位学 生 的质 疑不 予 理 睬或 搪 塞置 之。 就 会 挫 伤 学 生 创 新 思 维 的积 极 性 。 新 课 堂改 倡 导 培 养 学 生 的创新意识 和创新精神 ， 教 师 的教 育 教 学 活 动 何 尝 不 需 要 创 新精神呢？ 四、 “ 导” 有 学 法 小 学 语 文 教 学 的 一 个 重 要 任 务 是 提 高 学 生 自主 学 习 能 力 。这 就 要 求 教 师 在 教 学 中 注意 学 习 方 法 的 引 导 ，使 学 生 对 “ 学案” 的 实 施 由被 动 变 为 主 动 ， 由 教 师 教 方 法 转 变 到 引 导 学
浅论小学语 文“ 学 案 导予 寸 学 ＂ 中教 ！ Ｊ 币的 “ 导＂
ｉ ｉ春
（ 临 洮 县 巾铺 镇 下 石 家 小 学 ， 甘肃 临洮 摘 要 ： “ 学案 导学” 是 优 化 课 堂教 学 ， 实 现 师 生 负担 轻 而教 学质 量 高 的优 秀模 式之 一 ．如 何 最 大限 度 地 发 挥 这 种 模 式 的 高效 性 呢 ？ 本 文从 教 师 实 际 操 作 角 度 阐述 了“ 学 案 导 学” 中教 师“ 导” 的作 用 。 关键 词 ：小学 语 文 课 堂 导 学 教 师 导 向 以提 高课 堂教 学 有 效 性 为 目的 ． “ 学 案 导 学 ” 教 学 模 式 已 成 为 当下 课 堂 教 学 的 常 态 ，通 过 教 师 的 导 和 学 生 积 极 主动 的 学 ， 高效率 、 高质量地完 成教学任务 ， 把 新 课 改倡 导 的 启 发 式 、 探究式 、 讨 论 式 和 参 考 式 教 学 模 式 融 为 一体 ， 获 得 理 想 的教 学 效果 ． 而在这一模式 中。 语 文 教 师 的 作 用 主 要 体 现 在 启 发 与 小 结、 辅导与提高 、 检查 与督促 、 组 织 与 管 理及 因 材 施 教 等 方 面 。 笔者就“ 学案导学” 实 施 过 程 中 如 何 发 挥 教 师 的导 向作 用谈 谈 体会 。 “ 导” 有 目标 为 避 免课 堂 中 学 生 漫 无 边 际 地 探 究 、 讨论 、 发 问 等 乱撞 乱 闯现象 ， 教 师 应 准 确 把 握 本 课 堂 的 教 学 目标设 计 导学 案 。 如 果 脱 离 教 学 日标 。 课 堂 就 成 了无 源 之 水 、 无 本 之 木 。 虽 然 看 上 去 学生个个主动参与 ． 但没有实效。 概括地讲 ， 语 文 教 学 的 目标 是 培 养 学 生 听 、 说 、 读、 写、 思 、 创等综合 能力 ， 这 些 目标 分 散 在 各 单 元 、 各 篇课文教 学之 中。 教学中教师要因材施教 ， 相应 地 调 整 教 学 目标 ， 该 多 读 的 要 多 读、 该 多 说 的要 多 说 、 该多想的要想 ， 侧 重 点 应 有 所 不 同 。由于 学 生 认 知 水 平 参 差 不 齐 ，常 会 出现 课 堂 活 动 中 实 现 了 学 习 目 标 的现象 ， 这 时教 师要 “ 扶” 一把， 把 学 生 引 到 具 体 教 学 目标 巾． 这 样 才 能 在 真 正 意 义 上 发 挥 学 生 的主 体 作 用 ， 彰 显 教 师 的 主导作用。 二、 “ 导” 有 层次 教 师 存 引 导 学 生 学 习 课 文 时 要 遵 循 学 生 的认 知 规 律 ， 从 课 文 内容 出发 ． 有层 次地 引导 学 生 理 解 课 文 内容 。 切 不 可不 考 虑学 生实际 。 而一下拔得 太高 ， 造成学 生理解有 难度 ， 使 学 生 丧 失 学 习 的主 动 性 ． 更说 不 上 自主探 究 。“ 导” 的 层 次性 至关 重 要， 如 在 以说 为 主 的课 堂 巾 ， 可 分 以下 几 个 层 次 ： １ ． 初 读课文 ， 感 知 课 文 内容 。 ２ ． 再读课 文 ， 理 清 文 章 条 理 。３ ． 精读课文 ， 理 解 文 章 内容 。 ４ ． 领 悟思 想 意 义 。 ５ ． 回读 课 文 ， 总结升华提高 。 通 过 有层次地引导 ． 符 合 学 生 的认 知 规 律 ， 学 生 学 习时 不 会 有 吃 力 的感 觉 ． 有 利 于 学 生 自主 学 习 ， 更 有 利 于学 习 目标 的 顺利 实现 ， 从 而 保 证 每 个 学 生 都 积 极 主动 地 参 与 学 习 。
小学语文导学案课堂教学探究
小学语文导学案课堂教学探究小学语文导学案课堂教学探究随着教育改革的深入，小学语文教学内容不断更新、教学方法不断优化。
而语文导学案作为一种新型的教学模式，得到了广泛的应用和推广。
本文将从小学语文导学案的理论渊源、课堂教学具体操作、以及整体效果评价三个方面来探究小学语文导学案的教学实践。
一、小学语文导学案的理论渊源小学语文导学案的理论渊源主要来自于“导学式教学法”，该方法源自于19世纪中叶美国教育家约翰·杜威（John Dewey）提出的“以启发式教学为基础的导学式教学法”。
导学法是一种以学生为中心的教学模式，它把学习者的自主性、主动性、体验性和参与性作为重要的教学要素，鼓励学习者积极参与课堂教学，发挥他们的主动性和创造性，提高学习效果和自我意识能力。
小学语文导学案借鉴了导学式教学法的理论基础，强调学生的自主、参与和体验等关键要素，也就是课前导学、课中学习、课后巩固三个核心环节。
这种教学模式强调学生的主动性，激发学生的学习兴趣和热情，同时也增强了学生的自我意识和自我评价的能力。
二、小学语文导学案的课堂教学具体操作小学语文导学案的课堂教学具体操作主要包括课前预习、课中笔记、课堂互动、课后反思和总结等步骤。
1、课前预习小学语文导学案的课前预习是指学生在课前通过导学案的方式，对下一堂课的内容进行一个预理解，并通过现有的知识和经验，预测一些可能的问题和思考方向，以达到思维准备的目的。
2、课中笔记学生在课中通过导学案的形式，加深对课堂内容的理解，同时记录下自己对知识点的理解和收获，以及在学习过程中遇到的疑问和困难。
这样的记录既有助于学生对自己的认知和思考，也便于教师及时对学生的掌握情况进行跟踪和反馈。
3、课堂互动小学语文导学案强调学生的主动性，因此在课堂上要积极互动。
教师要采用让学生主动参与的教学方式，如提问和讨论，从而调动学生的学习兴趣和积极性，培养学生对语文的好奇心和探究意识。
4、课后反思和总结学生在完成小学语文导学案后，要对所学知识进行总结和反思，思考自己学习到了什么、还需要加强什么、以及下一步的学习计划等。
小学语文导学案课堂教学探究
小学语文导学案课堂教学探究【摘要】小学语文导学案是一种辅助教学工具，在小学语文课堂中发挥着重要的作用。
本文首先探讨了小学语文导学案课堂教学的重要性和研究意义，引导读者对这一主题有所认识。
接着详细介绍了小学语文导学案的设计原则、编写步骤以及在课堂教学中的应用方法。
还提出了针对小学语文导学案的评价方法，并对课堂教学进行了反思与展望。
对小学语文导学案课堂教学的效果进行了分析，并展望了未来的发展趋势。
通过对这些内容的探讨，可以帮助教师更好地运用小学语文导学案，提高教学质量，促进学生语文素养的提升。
【关键词】小学语文导学案、课堂教学、探究、设计原则、编写步骤、应用、评价方法、反思、展望、效果分析、发展趋势、重要性、研究意义1. 引言1.1 小学语文导学案课堂教学探究的重要性小学语文导学案是指通过设计有针对性的学习方案，引导学生主动学习，提高学习效率。
在小学语文教学中，导学案的设计和使用能够很好地引导学生进行自主学习和思考，并培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
小学语文导学案课堂教学探究具有以下重要性：可以激发学生学习兴趣。
通过设计生动有趣、引人入胜的导学案，可以引发学生的兴趣，激发他们的学习动力，让他们在学习过程中感到快乐和满足，提高学习效果。
能够促进学生的自主学习和思考能力。
导学案的设置可以引导学生进行自主学习和思考，培养他们的独立思考能力和解决问题能力，从而提高他们的学习主动性和自主性。
有利于巩固和提高学生的语文知识。
通过导学案的设计和应用，可以让学生在课堂上不仅仅是静听讲，而是通过主动思考和实践，巩固和加深对语文知识的理解和掌握，提高学习效果。
1.2 小学语文导学案课堂教学探究的研究意义小学语文导学案课堂教学在教学实践中的研究意义主要体现在以下几个方面：通过研究小学语文导学案课堂教学，可以促进教师对学生的深入了解和分析，从而更好地制定教学目标和措施，实现个性化教学。
小学语文导学案课堂教学研究可以提高教师的教学水平和专业素养，使其在实际教学中能够更好地引导学生，促进学生的全面发展。
浅谈小学语文课堂有效的导课教学方法
浅谈小学语文课堂有效的导课教学方法1. 引言1.1 导言小学语文课堂是培养学生语言能力和文学素养的重要阵地，而导课教学方法作为语文课堂的开端，直接关系到整节课的效果。
有效的导课教学方法能够引起学生的兴趣，激发他们的学习热情，提高课堂教学的效果。
探讨小学语文课堂有效的导课教学方法具有重要的理论和实践意义。
在传统的教学模式中，语文课导入环节往往被忽视，老师直接走上讲台开始讲解知识，学生的学习兴趣和主动性受到了严重的打击。
引入有效的导课教学方法成为当下语文教学的重要课题。
通过巧妙的导入方式，可以吸引学生的注意力，引导他们主动思考，提高他们的学习兴趣和积极性。
在接下来的将对几种常见的导课教学方法进行探讨，希望能够为小学语文教师提供一些有效的教学参考。
1.2 研究背景小学语文课堂是培养学生语文素养的关键阶段，而导课教学方法的有效运用对于引导学生主动参与学习、激发学习兴趣具有至关重要的作用。
在实践中，许多老师在导课环节中常常面临学生兴趣不高、理解能力有限等问题，因此如何有效引导学生进入学习状态成为当前语文教学亟待解决的问题。
在这样的背景下，对小学语文课堂有效的导课教学方法进行研究具有重要的意义，不仅可以提升教学效果，还可以促进学生的全面发展。
通过深入探讨各种导课教学方法的特点和实际应用效果，可以为教师提供参考，帮助他们更好地引导学生，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
对小学语文课堂有效的导课教学方法进行研究具有重要的现实意义和实践意义。
1.3 研究意义小学语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要场所，而有效的导课教学方法对于提高课堂教学效果具有重要意义。
研究小学语文课堂有效的导课教学方法，不仅有助于提高教师的教学水平，也能够激发学生学习的兴趣，促进他们的语文学习和素养发展。
探讨小学语文课堂有效的导课教学方法具有重要的研究意义。
有效的导课教学方法能够帮助教师更好地激发学生的学习兴趣。
通过巧妙的引导和导入，可以引起学生的好奇心和兴趣，让他们更加主动地参与到课堂中来，从而提高课堂氛围和学习效果。
小学语文导学案课堂教学探究
小学语文导学案课堂教学探究小学语文导学案课堂教学探究随着教育的发展，语文教学也在不断地进行改革创新，小学语文导学案课堂教学是其中的一种新型教学模式。
通过导学案的使用，教师能够更好地完成教学任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
本篇文章将从导学案的定义与意义、导学案的编写与应用、导学案的评价与反思等方面对小学语文导学案课堂教学进行探究。
一、导学案的定义与意义导学案是一份规范化的教案，顾名思义，它的主要作用是为学生展示一些必要的概念或知识点，提供一些教学资源，帮助学生更好地学习知识，并在学习过程中形成自主思考和自我评价的能力。
导学案不仅是传授知识的工具，同时也是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的重要手段。
通过导学案，教师能够有针对性地为学生定制学习课程，同时引导学生主动地发现问题，解决问题。
因此，导学案的使用具有很多的优势。
首先，它能够促进教师掌握课堂授课的重点内容；其次，它能够增强学生的学习兴趣，帮助学生在学习中更快地掌握知识点；最后，通过导学案，学生能够更好地理解相关知识，并脱离教师的指导，自主地学习。
二、导学案的编写与应用1.导学案的编写导学案能够更好地激发学生学习兴趣和采取主动探究的学习态度，教师也需要充分的准备工作来编写对应的导学案。
导学案的编写主要包含以下几个方面：（1）课程计划的制定：教师首先需要明确本节课程的教学目标、重点、难点以及需要使用的教学资源；（2）学习方法的选择：根据学生的实际情况，选择合适的学习方法，如：试推、探究、调研等；（3）知识点的引导：根据学生已有的知识水平和认知能力，编写相关的知识点和案例，帮助学生更好地理解课程内容；（4）问题的思考：撰写一些能够引起学生思考的问题，帮助学生自主思考，挖掘潜在的问题。
2.导学案的应用导学案的应用需要符合教师的授课目标，同时也需要针对学生的实际情况进行量身定制。
在具体的教学过程中，教师需要遵循以下步骤来完成导学案的应用：（1）引导学生完成前置任务，激发其学习兴趣，培养自主学习的能力；（2）要求学生完成课前思考，引导学生了解学习目标，自主发现问题；（3）启发学生思考，促进学生主动探究；（4）在学生的学习过程中，启发学生在自主的思考和探究中形成一个良好的学习习惯；（5）通过案例、练习和测试等方式来检验学生的学习成绩，启发和引导学生进一步提高学习能力。
语文(心得)之浅谈“导学案”在小学语文阅读教学中的渗透
语文论文之浅谈“导学案”在小学语文阅读教学中的渗透随着新一轮课改的深入，越来越多的教师意识到，必须树立以学生为本的理念。
即以学生的好学为中心，真正落实学生的主体地位，教师教得少，学生学得多，才能使学生得以主动发展，激昂学生生命，挖掘学生潜能。
“导学案”的提出，给学生搭建了一个自主学习的平台。
所谓“导学”是指在着眼于学生“学”的前提下，教师引导学生积极、自主地学习的过程。
它要求摆正师生关系，优化“双主”地位，充分体现实施素质教育的思想。
那么如何将导学案的理念渗透在小学语文阅读教学中去，使学生由“教师教”变为“自己学”。
在阅读教学中，要注意积极引导，从培养学生自主阅读能力角度出发。
尝试了导学教学已有一段时间，已有了一些不成熟的看法。
一、学伊始，导目标。
带着目标学习，是自主学习取得成功的前提和条件。
受学生认知水平、知识经验等因素的制约，一般情况下，学生对学习目标认识模糊，界定困难。
这就需要教者在导入课文之际相机点拔、诱导，帮助学生弄清“为什么而学”，“我要学什么”的首要问题，从而明确学习的目标。
例如《我爱故乡的杨梅》一文学习目标主要有：1 、学习作者抓住形、色、味等角度观察杨梅，描写杨梅的方法。
2 、通过写杨梅的可受，表现爱故乡的感情。
教学开始，可引导学生思考：1 、你吃过杨梅吗？用自己的话说说杨梅果的形、色、味。
2 、课文向我们介绍了杨梅，为什么不直接以“杨梅”为题？通过这两个问题的思考、讨论，不但激发了学生学习兴趣，而且抓住了学习的主要任务，揭示了本课的主要学习目标，从而把学生引入到对课文学习的追求中。
二、学重点，导精要。
学习心理学表明，学习新知的过程，是在旧有知识的基础之上的一种突破，是积聚经验、重构新结构、形成新观点、培养新能力的过程。
当学生阅读重点部分时，对知识予以必要的疏理和提炼，能有助于学生认知结构的重新构建，加快学生学习进程，增强学生学习能力。
如：《飞机遇险的时候》一文，表现了总理临危不惧、舍己救人的高尚品质。
小学语文导学案课堂教学探究
小学语文导学案课堂教学探究导学案是为了帮助学生更好地自主学习和合作学习，发挥学生主体意识，激发学习的兴趣和动力，促进教师和学生的互动。
在小学语文学科中，导学案的运用可以起到很好的教学探究作用。
本文将以小学语文导学案为主题，探讨其在课堂教学中的作用和影响。
一、导学案在小学语文教学中的作用1.激发学习兴趣导学案采用问题引导式，通过提出有趣的问题，引发学生思考，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在学习古诗词时，可以提问：“古人用什么方式来表达自己的思想和情感？”“你喜欢古诗词吗？为什么？”这样的问题能引导学生主动思考，主动学习，使学习过程变得有趣。
2.培养学习策略导学案体现了教师的教育教学意图和学习任务，通过问题和任务的设计，引导学生积极思考、独立思考，培养学生合理的学习策略。
学生在完成不同的任务时，会逐渐养成整理、归纳、总结等学习策略，提高学习的效果和效率。
3.提升学习质量导学案通过有目的的设计，能够针对学生的学习特点和能力水平，引导学生按照一定的步骤完成学习任务，从而提升学习质量。
例如，在学习写作文时，可以通过导学案教学，指导学生了解文章的结构、思路和写作技巧，使学生在写作时有条不紊、有章可循，提高作文的质量。
二、导学案在小学语文教学中的实施方式1.学习目标的明确导学案在教学中要明确学习目标，明确学习内容，使学生知道自己学习的方向和目标。
这样可以使学生更有目标地学习，更加集中精力。
2.问题的设置导学案通过问题的设置，引导学生对学习内容进行思考，激发学生的学习兴趣。
问题的设置要具有针对性和启发性，能够引导学生发散思维，培养学生的探究精神。
3.学习方法的引导导学案要指导学生使用适当的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
例如，在学习识字时，导学案可以引导学生使用识字卡片、识字软件等多种学习方法，让学生选择适合自己的学习方法，提高学习效果。
4.自主学习和合作学习导学案的实施有利于学生的自主学习和合作学习。
通过问题的设置和任务的安排，可以激发学生自主学习的能力，同时也可以培养学生的合作学习意识和合作学习技巧。
小学语文导学案课堂教学探究
小学语文导学案课堂教学探究导学案是一种有计划有目的的课前学习活动，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，有效促进教学效果的提高。
在小学语文教学中，导学案的运用可以使学生在开展课堂教学探究活动时更加积极主动，提高他们的自主学习能力和合作能力。
一、导入：引起学生的兴趣和思考（5分钟）作为教师，我将用一些具有趣味性的问题或活动引导学生进入课堂学习的氛围。
比如，在学习《红楼梦》的时候，我可以提问：“你们喜欢读小说吗？小说与普通的书有什么不同？”或者组织一个小小说大赛，鼓励学生课后自主阅读并分享好的小说故事。
二、教师讲述和知识引领（15分钟）在讲述过程中，我将尽量生动有趣地向学生介绍本课的内容，引导他们主动思考和探究。
比如，在讲述《平凡的世界》的时候，我可以启发学生思考：“你们觉得主人公叶龙平凡吗？什么才是真正的平凡？”通过带着问题和思考，引导学生对课文内容进行分析和理解，逐渐学会从多个角度去思考问题。
三、学生阅读和解题探究（25分钟）在学生阅读和解题探究过程中，我将根据探究任务的不同，开展不同形式的活动，例如小组合作、角色扮演等。
在学习《长恨歌》时，我可以安排学生分成小组，共同研读课文，并分析诗歌中所描绘的历史背景和情感表达。
同时，学生还可以尝试模仿诗歌的形式和风格，创作自己的长恨歌，以此加深对课文的理解与感悟。
四、学生交流和展示（15分钟）学习课文后，我会安排学生进行交流和展示，通过小组讨论或短文分享等形式，让学生将自己的学习成果进行呈现。
比如，在学习《儿童王国》时，我可以要求学生展示他们自己编写的儿童故事，鼓励他们通过语言文字的表达，展示想象力和创造力。
五、作业布置和课堂总结（10分钟）在作业布置环节，我会让学生按照自己的理解和感受完成一些练习题或写一篇小作文等，以巩固课堂所学知识。
同时，我也会进行课堂总结，回顾本节课的学习内容和学习方法，帮助学生理清所学的重点和难点，提高学习效果。
总之，导学案的运用对于小学语文教学非常重要。
小学语文导学案课堂教学探究
小学语文导学案课堂教学探究【摘要】小学语文导学案是一种重要的教学工具，本文着重探讨了其在小学语文教学中的重要性和价值。
首先介绍了小学语文导学案的研究背景和意义，指出了其在提高学生语文素养和提升教学效果方面的重要作用。
接着从探索教学模式、制作与应用、实施效果评价、教学策略分析和未来发展趋势等方面进行深入探讨，旨在帮助教师更好地运用导学案辅助教学。
结论部分总结了小学语文导学案在语文教学中的实际价值，同时指出了需要进一步研究的方向，以期不断完善教学方法，提高教学质量。
通过本文的探讨，希望能为小学语文导学案的应用提供有效的指导和借鉴，推动小学语文教学的改善和发展。
【关键词】小学语文导学案，课堂教学探究，重要性，研究背景，意义，教学模式，制作与应用，实施效果评价，教学策略分析，发展趋势，结论，教学价值，研究方向。
1. 引言1.1 小学语文导学案课堂教学探究的重要性小学语文导学案课堂教学探究也有助于培养学生的自主学习能力和合作精神。
通过导学案的引导和指导，学生可以逐渐形成自主学习的习惯，提高自主学习能力和解决问题的能力。
导学案的设计也可以促进学生之间的合作与交流，提高学生的团队合作意识和沟通能力。
小学语文导学案课堂教学探究的重要性在于促进教师与学生之间的互动与合作，提高教学效果，推动语文教学向更高层次发展。
1.2 研究背景和意义小学语文导学案课堂教学的研究背景和意义包括以下几个方面：一、传统语文教学存在的问题。
传统语文教学以教师为中心，注重知识传授和文本解读，学生被动接受知识，缺乏主动性和探究性。
这种教学模式容易导致学生学习兴趣不高，语文素养提升缓慢，需要改变。
二、个性化学习需求的提升。
随着教育理念的转变，越来越多的人认识到每个学生都是独立的个体，有着不同的学习方式和速度。
个性化教育是未来发展的趋势，在这种背景下，小学语文导学案可以更好地满足学生的个性化学习需求。
三、融合教育技术的发展。
随着信息技术的普及和发展，教育技术在教学中的应用越来越广泛。
语文学案贵在一个“导”字——《项羽本纪》学案创新设计引发的思考
语文学案贵在一个“导”字——《项羽本纪》学案创新设计
引发的思考
滕欣俭
【期刊名称】《语文教学通讯：高中刊》
【年(卷),期】2013(000)006
【摘要】毋庸置疑，语文学案重在一个“导”字，“导”不仅是一种教学手段和模式，更是一种教学理念，应当贯穿于整个教学过程之中。
编制学案要紧密结合学生的学习情况，“以学定教”，学案不仅要科学规范，更要活泼灵动，符合语文学习的特点，遵从学生的认知规律，真正发挥学案的“导学”功能。
【总页数】2页(P43-44)
【作者】滕欣俭
【作者单位】山东省潍坊市昌乐一中,262400
【正文语种】中文
【中图分类】G633.302
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5.《鸿门宴》学案创新设计引发的思考 [J], 陆雯
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小学语文导学案课堂教学探究
小学语文导学案课堂教学探究随着教育改革的不断深入，小学语文教育也在不断创新和改进中。
传统的课堂教学方式已经无法满足现代学生的需求，需要引入一种更加灵活、有针对性的教学方法。
而小学语文导学案课堂教学便是一种值得探究和推广的方法。
本文将通过分析小学语文导学案课堂教学的特点和优势，探讨其在小学语文教育中的应用。
一、小学语文导学案课堂教学的特点1.导学案的编写导学案是教师针对特定主题或学习目标编写的一种教案形式。
在小学语文教学中，教师可以根据学科知识、学生特点和教学目标，编写适合学生阅读和学习的导学案。
导学案既要包括内容的重点，又要注重提出问题和引导学生思考，帮助学生主动探究和解决问题。
2.学生的主动性小学语文导学案课堂教学强调学生的主动性。
导学案不仅是教师的教学工具，更是学生学习的引导和激励。
教师在课前将导学案分发给学生，学生独立阅读和思考导学案中的问题，为课堂上的讨论和学习做好准备。
在教学中，教师注重激发学生的思维，提出问题，引导学生自主学习和探究，培养学生的主动学习和批判思维能力。
3.课堂教学形式的多样性小学语文导学案课堂教学充分借助多种教学资源和媒体，采取多种教学形式。
教师可以通过讲解、演示、讨论、实践等形式，引导学生理解和掌握知识。
同时，教师还可以利用多媒体课件、图书、文献等资源，帮助学生扩大知识面，提高信息获取和处理的能力。
4.个性化学习的实现小学语文导学案课堂教学注重学生的个性化学习。
导学案中的练习和任务可以根据学生的能力和兴趣进行不同层次的设置，满足不同学生的学习需求。
教师通过不断观察学生的学习情况，及时进行反馈和调整，让每个学生都能够得到适合自己的学习机会和教育资源。
二、小学语文导学案课堂教学的优势1.提高学生的学习兴趣小学语文导学案课堂教学注重学生的主动性和兴趣，在学生的学习过程中尽可能满足学生的个性需求。
学生在阅读导学案的过程中，能够主动思考和解决问题，提高学习的积极性和主动性，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
小学语文导学案课堂教学探究
小学语文导学案课堂教学探究导学案作为一种辅助教学工具，在小学语文课堂教学中得到了广泛的应用。
它不仅有利于提高学生的学习效果，还能培养学生的学习主动性和自主学习能力。
本文将从导学案的定义、特点及优点等方面进行探究，以及如何有效地利用导学案进行课堂教学。
导学案是一种根据教学目标、教材内容和学生特点等设计出来的教学辅助材料。
它以问题为导向，通过提出一系列有针对性的问题，引导学生主动思考、积极探索问题的解决方法。
同时，导学案还能够帮助学生归纳总结知识点，提高学习效果。
首先，导学案具有明确的学习目标。
通过设计导学案，教师可以明确课堂教学的目标，并将其向学生传达清楚。
学生在课前阅读导学案后，能够知道本节课要学习什么内容，达到什么样的效果，从而明确学习方向。
其次，导学案能够培养学生的学习主动性。
传统的教学模式往往是以教师为中心的，而导学案则能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到课堂活动中来。
通过提出问题，激发学生的思考，鼓励他们提出自己的观点和想法。
这种积极的学习参与能够培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
此外，导学案还能够促进学生的合作学习。
在设计导学案时，可以设置一些小组讨论或合作活动，引导学生与同学共同解决问题，促进互动和合作。
这种合作学习能够培养学生的团队精神和互助精神，提高他们的集体意识，培养他们的合作能力。
有效地利用导学案进行小学语文课堂教学需要教师做好以下几点：首先，教师需要根据教学内容和学生特点合理设计导学案。
导学案的设计需要贴合教学大纲和教材要求，同时也要考虑学生的思维方式和学习能力。
教师可以根据学生的实际情况，设置一些具体的问题和练习，以激发学生的思考，引导他们理解和掌握知识点。
其次，教师应该合理安排导学案的使用时间。
在课前将导学案发放给学生，让学生预习教材内容并思考问题。
在课堂上，教师可以根据导学案的设计，进行一些指导性的讲解和引导，帮助学生更好地理解和解决问题。
在课后，教师可以根据学生的反馈情况，进行复习巩固和扩展拓展，以帮助学生更好地掌握知识。
小学语文导学案课堂教学探究
小学语文导学案课堂教学探究一、引言语文是小学教育中非常重要的一门学科，对学生的语言表达能力、文字阅读能力和思维发展具有重要的影响。
为了更好地开展小学语文教育，提高学生的学习效果，我们可以采用导学案的方式来组织课堂教学。
导学案是学生在课前通过教师提供的学习资料进行预习，从而在课堂上更理解和消化知识，培养学习的主动性和探究精神。
二、教学目标1. 提高学生的课前学习能力，培养学生主动学习的习惯；2. 引导学生自主学习，培养学生的探究精神和解决问题的能力；3. 培养学生的阅读理解能力和有效表达能力。
三、教学内容本次导学案的教学内容是《小乌龟找妈妈》。
四、教学步骤1. 学生课前预习（20分钟）教师在上课前，将课文《小乌龟找妈妈》发放给学生，要求学生在家里预习这篇课文。
在预习时，学生需要读一遍课文，并思考以下问题：小乌龟为什么要找妈妈？小乌龟遇到了哪些问题？2. 小组合作学习（15分钟）课堂开始后，学生将自己的预习结果分享给小组成员，并进行小组讨论。
每个小组选择一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。
3. 教师讲解与引导（20分钟）教师通过提问的形式，引导学生进一步思考和分析课文中的问题。
例如：小乌龟遇到的困难有哪些？他是如何解决这些困难的？这些困难对小乌龟的性格有什么影响？4. 个别巩固练习（15分钟）根据学生的理解程度，教师可以选择一些个别问题进行巩固练习。
例如：小乌龟是如何向大鹏求助的？为什么大鹏帮助了小乌龟？5. 教学反思和总结（10分钟）教学结束后，教师对这节课的教学进行反思和总结。
教师可以评价学生的表现，鼓励他们的积极参与和思考。
同时，教师也可以对导学案的设计和教学方法进行反思，确定下一步的教学计划。
五、教学效果评价根据学生的学习情况和提问的回答，教师可以对学生的学习效果进行评价。
同时，教师也可以通过学生的讨论和表达来评价导学案的教学效果。
六、教学反思通过本次小学语文导学案的教学，教师发现学生在课前预习、小组合作学习和个别巩固练习中都表现出了积极的学习态度。
小学语文导学案课堂教学探究
小学语文导学案课堂教学探究导学案是一种帮助学生在课前准备知识、激发学习兴趣、引导学习思考的教学辅助材料。
在小学语文教学中，导学案的使用可以帮助学生更好地理解课文内容，提高学习效果。
本文将以小学语文导学案课堂教学探究为主题，探讨导学案在小学语文教学中的应用。
一、导学案的特点和作用1. 特点。
导学案是一份有条理、有针对性、有引导性的学习素材，通过图表、图片、问题等形式呈现，能帮助学生系统地、全面地理解和掌握所学内容。
2. 作用（1）激发学生学习兴趣。
导学案通过新颖的形式和内容，能够吸引学生的兴趣，激发他们学习的主动性。
（2）引导学生学习思考。
导学案中的问题设置能够引导学生自主思考和独立解决问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
（3）强化学习效果。
导学案通过系统的学习过程，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
二、导学案在小学语文教学中的应用导学案在小学语文教学中的应用非常广泛，可以在课前引导学生预习，课中巩固知识，课后总结反思。
1. 课前预习。
导学案可以在课前通过提出问题、引入话题、展示图片等方式，引导学生进行预习。
例如，对于一篇课文，可以通过导学案提供的问题，激发学生对这个话题的思考和兴趣，从而提前预习。
2. 课中巩固。
导学案可以在课堂教学中作为辅助材料，帮助教师更好地组织教学内容。
例如，教师可以设计一些小组讨论的问题，让学生合作解决，培养学生的合作精神和互助意识。
导学案还可以通过填空、配对等形式，让学生在课堂上进行边学边练，巩固所学的知识。
3. 课后总结反思。
导学案可以在课后作为一种学习总结和反思的工具。
例如，学生可以根据导学案中的问题，回顾自己在课堂上的学习情况，思考学习中的困惑和不足之处，并进行总结反思。
三、导学案在小学语文教学中的实践与探索在小学语文教学中，教师可以根据具体的学情和教材内容，设计不同类型的导学案，以提高学生的学习效果。
1. 题材导学案。
题材导学案以课文的一个或几个主题作为核心，通过图片、问题、文本分析等形式呈现给学生，引导学生对课文内容进行深入思考。
小学语文导学案课堂教学探究
小学语文导学案课堂教学探究一、引言语文是小学生的主要学科之一，对于培养小学生听、说、读、写的基本能力和提升综合语言运用能力起到关键作用。
导学案作为一种教学辅助工具，可以帮助教师进行有针对性的教学引导，促进学生在课堂中的主动参与和自主学习，提高他们的学习效果。
本文将对小学语文导学案课堂教学进行探究，以期为小学语文教学提供一些有益的经验和启示。
二、导学案的定义和特点导学案是指教师根据教学内容和学生实际情况制定的针对性教学计划和课堂活动安排。
它具有以下几个特点：1.有针对性。
导学案是教师针对不同学生的学习特点和需求制定的，旨在帮助学生理解和掌握难点知识，充分发挥每个学生的潜能。
2.课前预习。
导学案主要用来引导学生在课前进行必要的预习和自主学习，提高学生的学习动机和主动性。
3.课堂引导。
导学案在课堂上起到引导学生学习的作用，教师可以通过导学案提出问题、设计活动等方式引导学生积极参与课堂学习和思考，提高课堂效果。
4.个性化学习。
导学案可以根据每个学生的实际情况进行个性化的教学设计，满足学生的差异化学习需求，促进学生个体发展。
三、导学案在小学语文教学中的应用1.激发学生学习兴趣在教学过程中，导学案可以通过引入生活例子、音频视频资料等方式激发学生对知识的兴趣，提高他们的学习积极性。
例如，在讲解古诗词知识时，可以通过展示相关画作、动画视频等引起学生的学习兴趣，促使他们主动了解和探索古代文化。
2.调动学生的主动学习意识导学案可以通过提出问题、开展小组合作学习等方式调动学生的主动学习意识，促使他们积极参与课堂活动。
例如，在讲解课文内容时，教师可以提出开放性问题让学生思考和讨论，鼓励他们进行互动交流，培养学生的思辨能力。
3.提升学生的知识运用能力导学案可以通过设计情景任务、编写实践活动等方式提升学生的知识运用能力。
例如，在教学语法知识时，导学案可以设计一些实际的语言运用活动，让学生将所学的知识应用到实际情境中，加深对知识的理解和记忆。
小学语文导学案课堂教学探究
小学语文导学案课堂教学探究一、导学目标本文档旨在探究小学语文导学案在课堂教学中的运用，帮助教师更好地开展语文课堂教学，促进学生语文素养的综合提升。
二、导学内容1. 什么是导学案？导学案是指在课堂前为学生提供的学习指引，旨在引导学生进行预习和思考，为课堂教学打好基础。
导学案通常包含了课文内容概述、预习任务、学习难点和教学重点等要素。
2. 导学案在课堂教学中的作用导学案在课堂教学中起到了重要的指导和引导作用。
它可以帮助学生在课前对即将学习的内容有一个初步的了解和认识，提高学生的学习主动性和自主学习能力。
同时，导学案也为教师提供了一个有效的教学参考，帮助教师更好地组织和安排课堂教学活动。
3. 导学案的编写要求编写导学案时要注意以下要求：•简明扼要：导学案应具有清晰的结构和简洁的表达，让学生能够快速理解和掌握导学内容；•针对特点：导学案应根据学生的特点和学习需求，合理设计预习任务，引导学生进行有效的预习和思考；•突出重点：导学案应突出教学重点和难点，帮助学生抓住重点，解决难点；•激发兴趣：导学案应设计一些具有趣味性和启发性的预习任务，激发学生的学习兴趣；•提供引导：导学案应提供一定的学习引导，告诉学生如何获取和整理相关知识。
4. 导学案的教学流程•第一步：导入导学案，简要介绍本节课的学习目标和任务；•第二步：学生针对导学案中的预习任务进行自主学习，解答导学案中的问题；•第三步：教师对学生的预习情况进行总结，解答学生在预习过程中遇到的问题；•第四步：教师根据导学案的内容进行课堂教学，重点讲解和解读课文内容，帮助学生更好地理解和掌握；•第五步：学生进行课堂练习或活动，巩固所学内容；•第六步：课堂总结，教师对课堂教学进行总结和归纳。
5. 导学案的优化与改进教师在实际教学中，可以根据学生的实际情况和反馈意见，对导学案进行不断优化和改进。
例如，可以根据学生的学习情况来调整预习任务的难度和量；可以通过提供更多的延伸问题或拓展阅读材料来满足不同层次学生的学习需求。
小学语文课堂中运用导学案的策略分析
小学语文课堂中运用导学案的策略分析发表时间：2018-09-28T14:43:24.543Z 来源：《文化研究》2018年第9月作者：李佩钰[导读] 本文简述了导学案的概念及其优势，浅析了小学语文课堂现状，探究了小学语文课堂中运用导学案的策略。
广东省江门市蓬江区丹灶小学 529000 摘要:在新课改背景下，我国小学语文课堂教学日益重视教学创新。
导学案作为一种具有较强先进性和创新性的教学模式，在小学语文课堂教学中得到了日渐广泛的应用。
导学案具有显著的教学应用优势，能促进小学语文教学效果的显著改善和教学效率的大幅度提高，且能实现对学生自主探究学习能力的有效培养。
本文简述了导学案的概念及其优势，浅析了小学语文课堂现状，探究了小学语文课堂中运用导学案的策略，以期为小学语文课堂教学提供借鉴。
前言:在小学语文课堂教学中，传统滞后的灌输式教学模式日渐僵化，极易挫伤学生对语文课程的学习兴趣和积极性，难以取得良好的教学效果。
相对于传统的教学模式，导学案呈现出显著的教学应用优势，能有效增强语文课堂教学的高效性，并取得良好的教学效果。
因此，要明确导学案及其优势，并深入考察小学语文课堂现状，在此基础上，采取行之有效的策略加强导学案在小学语文课堂教学中的运用。
1.导学案及其优势导学案，是指教师在教学实践中，基于教学内容所编制教学方案。
在课堂教学中，教师借助导学案实现对学生学习的有效引导。
导学案作为创新型的教学方案，能激励学生对课堂教学过程进行主动参与，并科学指导学生开展自主探究式的学习活动，还能引导学生实施有效的合作探究，为学生的自主探究学习创建了良好的学习平台[1]。
导学案涵盖了教学目标及重难点内容，包括课前预习、课中探究讨论以及课后练习反馈等诸多环节。
导学案具有诸多教学应用优势，能有效激发学生对语文课程的学习兴趣和积极性，且有助于增强学生的自主探究学习能力，能促进学生牢固掌握语文课堂教学内容及相关重难点知识。
导学案能科学指导学生的课前预习，并有效增强课前预习的有效性，同时大幅度提升语文课堂教学效率，改善语文课堂教学效果。
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此 ，向以传播知识为主 的传统教学模 式挑战 ，探索培养创
新 能 力 和 实 践 能 力 的 途 径 与 方 法 至关 重 要 。 新 课 程 标 准 的 核 心 理 念 是 “ 学 生 为 本 ” ，强 调 “ 程 功 能 从 单 纯 注 重 以 课
向 ， 以学 法 为 主 导 ，通 过 “ 导读 、导 听 、导 思 、导 练 、导 行 ” ，给 学 生 以 自主 学 习 的权 利 ，对 知识 技 能 主 动 探 求 ，
开 阔 了 ，能力 提 高 了… …尤 其 近 几 年 的 小 学 二 年 级 （ 年 二
级 以上 的 小学 生 有 了一 定 的 识 字 能 力 、认 知 能 力 和 表 达 能
一
３动 态 性 。通 过 自学 ，促 使 学 生 进 行 阅 读 活 动 、 思 维 ．
活 动 、探 究 活 动 、训 练 活 动 。
４自主 性 。有 利 于 自我 学 习 的 进 行 ， 从 而 掌 握 各 种 知 ． 识 ，构 建 新 的认 知 ，形 成 学 科 能 力 ，而 不 受 时 空 的 限制 。 ５ 文 性 。从 学 生 角 度 出发 ，语 言 表 述 生 动 直 观 ，思 ． 人 考 题 设 计 “ 引 ”或 “ 示 ” ，表 现 了人 文关 怀 的思 想 。 题 提
托 ， 创 造 性 地 设 计 学 习 过 程 。 导 学 案 是 一 个 再 创 造 的过
有 以下 几 个 特 点 ：
１ 向 性 。立 足 教 学 内 容 ，把 握 教 材 ， 提 出 学 习 要 ． 导 求 ，供 学 生 自学参 考 ，学 生 能 够 明确 应 该 掌 握 什 么 学 习 内 容 以 及 如 何进 行 学 习 。 ２结 构 性 。包 括 四个 层 次 ，一 是 提 纲 导 读 ，感 知 学 习 ． 内 容 ；二 是 问题 导 思 ，探 究 问 题 ；三 是 自测 练 习 ，训 练 学
新 课 堂 设 计 室 ・教 藩 新 攥
… … … — — 一 ， — — 一 … ，
甘 露 润 花 蕾 学 案 导 新 路
小学生语文课 导学案的教 学模 式初探
◇河北 乐 亭县 王 滩镇 新海 庄小 学 王春 艳
当前 ，在 我 国小 学 基 础 教 育 由 应 试 教 育 向素 质教 育 转 变 的 大 背 景 下 ，教 师 探 索 研 究性 教 学 模 式 ，具 有 现 实 性 和 前 瞻 性 。笔 者 白 １９ 年 参 加 工 作 以 来 ，积 极 投 身 于小 学 语 ９４ 文 教 研 教 改 的 探 索 —— “ 学 案 ” 的 教 学 模 式 的 研 究 ，突 导 出 学 生 的 主 体 地 位 。 以学 生 的学 习 为 中 心 ． 以学 生 的 心 理 特 征 和 接 受 能 力 为 出发 点 ， 以学 生 的 已 有 经 验 和 教 材 为依
想 ； 《中庸 》提 出 “ 学 之 、审 问之 、慎 思 之 、明 辨 之 、 博 笃 行 之 ” 等 关 于学 习 的 论 述 。就 代 表 人 物 而 言 ，诸 如 儒 家 创 始 人 孔 子 就 提 出 了 “ 而 不 思 则 罔 ，思 而不 学 则 殆 ” 、 学 “ 愤 不 启 ，不 悱 不 发 ” 等 论 述 ；南 宋 朱 熹 提 出 了 “ 理 不 穷 致 知 ” 、 “ 行 实 践 ” 等论 断 ；清 代 戴 震 提 出 了 “ 官 受 躬 感
传授知识转变 为体现引导学生学会学 习 、学会生存 、学会 做人 ”。从这 点出发 ，过去被我们视 为神 圣不可侵犯的教
师 教 案 ，如 今 与学 生 的 学 案 融 合 到 一 起 ，让 学 生 把 握 教 学
学 思 想 ，等 等 ，都 或 多 或 少 地 为 导 学 案 提 供 了科 学 的 理 论 基 础 。 如 今 ，导 学 案 的教 学 模 式 使语 文 课 堂 发 生 了惊 人 的 变 化 ：课 堂 上 老 师 讲 得 少 了 ，学 生讲 得 多 了 ；学 生 的思 维
活 了 ，问 的 问 题 多 了 ，解 决 问题 的方 法 多 了 ，学 生 的视 野
的 主 导 思 想 ，掌 握 课 程 的 设 置 初 衷 、 目标 ，在 课 堂 中 发 挥 主 体 作 用 。导 学 案是 学 生 的 学 与 教 师 的教 之 间 的 中 介 ，为 实 施 小 学 语 文 课 改 提供 时 间 和 空 间 的 保 证 。课 堂教 学 成 为 师 生 和 谐 发 展 的基 石 ，也 是 学 生 生 命 成 长 的摇 篮 。 “ 学 导 案 ” 是 依 据 小 学 生 的认 知水 平 和 经 验 ，在 教 案 的基 础上 编 制 学 习 方 案 。它 实 质 上 是 教 师 用 以 帮 助 学 生 掌 握 教 材 内 容 ，沟通 学 与 教 的 桥 梁 。教 师 以 学 生 为 中 心 ， 以学 习为 导
科 能 力 ；四是 知识 补 充 ，拓 展 视 野 。
程 ，是 教 师 形 成 自 己 独 特 教 学 风 格 的 必 由 之 路 。 笔 者 希 望 ，这种 教 学 模 式 能 在 教 学 中得 以 落 实 ，并 得 到 各 级 领 导 和广 大 教 育 工 作 者 进 一 步 的认 可 推 广 。语 文 教 师 要 用 自身 扎 实 的教 学 基 本 功 演 绎 出更 多新 课 改 的精 彩 。
叶 圣 陶 先 生 曾提 出 “ 是 为 了 不 教 ” 的 教 学 观 ห้องสมุดไป่ตู้ 。 因 教
、
导 学 案 的提 出
２ ０ 多 年 前 ， 我 国 第 一 篇 教 育 专 著 《 记 》 中 阐 述 ００ 学
教 、学 是 一 种 活 动 的 两 个 方 面 ， 提 出 “ 学 相 长 ” 的 思 教