北师大版小学二年级下册数学《过河》说课稿及反思-文档资料
北师大版二年级下册数学《过河》教案三篇
北师大版二年级下册数学《过河》教案三篇篇一教学目的：1. 通过“过河”情境，开展学生提出问习题和解决问习题的能力。
2. 在解决问习题的过程中使学生领会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。
3. 培养学生的观察、剖析能力。
教学重难点：领会小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。
教学过程：一、创设情境激趣揭习题出示情景图，谈话引入：在生活中，我们经常会遇到一些数学问习题。
看看图，说一说你看懂了什么？二、扶放结合探究新知1. 指导学生通过看图，理解习题意。
（1）从图中你得到了什么信息？指名报告。
（2）如果要求“至少需要几条船？”怎样列式。
（3）学生独立尝试完成。
（估计有的学生采用分步计算，有的采用综合算式计算）2．组织学生想一想。
引导学生观察情景图讨论“29+25÷9，这样列式，对吗？”，进一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要几条船？”，只有先在“29+25”前后加上小括号才能先算。
老师小结：因为小括号可以帮助我们改变运算顺序，所以如果在一个算式中有小括号就要先算小括号里的，再算小括号外面的。
让学生独立计算：（29+25）÷9请三位学生板演，引导说说算法。
引导学生观察情景图讨论“29+25÷9，这样列式，对吗？”，进一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要几条船？”，只有先在“29+25”前后加上小括号才能先算。
老师小结：因为小括号可以帮助我们改变运算顺序，所以如果在一个算式中有小括号就要先算小括号里的，再算小括号外面的。
让学生独立计算：（29+25）÷9请三位学生板演，引导说说算法。
三、反应矫正落实双基出示练题，组织学生完成。
1. 比一比，算一算。
16+24÷8 18-9×2 30-6÷3 （16+24）÷8 （18-9）×22. 在〇里填“”或“=”。
7+7+7+8〇7×4+117×9-7〇7×7+730÷5+1〇30÷(5+1) 9-2×4〇(9-2)×4四、小结评价布置预习今天，我们帮助笑笑他们解决了坐船过河的问习题，回想一下，你们学到了什么数学知识？篇二教学内容：北师大版中小学二年级数学下册第二单元Ｐ19-Ｐ21页。
2021年《过河》教学反思
2021年《过河》教学反思2021年《过河》教学反思1过河》一课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学二年级数学下册混合运算这一单元内容。
本单元通过实际情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。
在解决问题的过程中，了解先算乘除后算加减的运算顺序，以及小括号在运算中的作用，并掌握相应的运算。
本课教材创设了“学生过河”这一学生感兴趣的情境导入新课，来激发学生的学习兴趣，也充分体现了“发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生，发展的过程”这一全新的教育理念，并通过学生“自主探索→合作交流→汇报→验证→猜测→尝试”等多种方式，使学生积极主动地参与到课堂学习活动中。
不足之处：我没有很好的把学生出现的错误作为教育资源因势利导帮助学生学习。
学生都能明白小括号的含义，但是我通过教学觉得单从一道计算题中理解起来是不难，如5×（36-29），（83-35）÷6，学生都知道要先算小括号里的，可是把两个算式合并成一个带小括号的综合算式就不会了。
如果能利用这些错误的资源让学生动手去算一算，亲自探究自己出现的问题，自然就能更好的理解小括号了。
应用起来也就不难了。
2021年《过河》教学反思2《小马过河》一课生动有趣，有许多对话，是分角色朗读的好材料。
而要真正达到分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。
文中虽然“说”字相同，但“说”的语气、神态、动作却不同，如“连蹦带跳地说”、“高兴地说”、“认真地说”、“叹了口气说”、“难为情地说”、“低下了头说”、“亲切地说”；还有“大叫”、“问道”、“吃惊地问”；更有六个单一的“说”字。
于是，教学此课时，我便抓住不同的“说”进行教学设计，强化朗读训练。
“不动笔墨不读书”。
首先，我让学生边读边用曲线在文中划出各种各样的“说”，然后分组共同试读，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“谁读得有声有色，头饰将戴在谁的头上，角色将有谁来扮演”为“诱饵”，激发孩子读的兴趣。
北师大版二年级下册数学《过河》教案
北师大版二年级下册数学《过河》教案一、教学目标1.了解简单的长、宽、高、重、轻等数学概念。
2.培养学生用简单的语言描述物体大小、重量等属性的能力。
3.培养学生解决简单实际问题的能力。
4.学会基本的推理方法，如类比、归纳等。
二、教学重难点1. 教学重点1.学会用数学语言简单描述物体大小、重量等属性。
2.学会归纳、类比的思维方法。
2. 教学难点1.用简单的语言描述物体大小、重量等属性。
2.理解类比、归纳的思维方法。
三、教学过程1. 导入（3分钟）首先，教师可以让学生看一张图片，例如一座桥，然后引导学生谈论如下问题：•这座桥怎么样？•你们能够描述一下桥的形状吗？•这座桥可以通行什么东西？2. 新授（10分钟）引导学生学习新目标，学习过程分为以下三步：1.对学生展示一些不同物体的图片，让学生对它们的大小、高度、重量等属性进行简单描绘。
2.教师引导学生认识长、宽、高、重、轻等基本的数学概念，并让学生通过描述方式运用这些概念进行物体属性的描述。
3.教师介绍归纳、类比等推理方法，以便学生更好地描述物体的属性。
3. 造湖过河游戏（15分钟）教师让学生进行一项实际的游戏，以帮助学生更好地理解物体属性的概念。
游戏规则如下：1.每组学生有四个对象：一只小鸟、一只青蛙、一只蚂蚱和一只蜗牛。
它们需要一起过河。
2.河的长度为1个房间，房间内有多个栅栏（桥）。
3.学生需要依次将对象带过河，小鸟在前，但是每只动物的大小不同，小鸟最大，蜗牛最小。
4.每只动物过河时需要用桥，桥的长度也不同。
5.学生需要通过游戏调整方法，让所有动物都顺利过河。
在游戏的过程中，教师可以引导学生讨论如下问题：•如何让所有动物都顺利过河？•如何确定每只动物的过桥顺序？4. 巩固（5分钟）教师在黑板上设置了一些题目，让学生根据图片回答相应的问题，例如：•一只象和一只老鼠，哪只动物重？•两个这样的长方体，哪一个更高？5. 作业（2分钟）让学生回家完成一个简单的作业，描述一只生活中常见的动物，例如猫、狗、兔子，在长、宽、高、重、轻等方面的属性。
《过河》教案及教学反思（五篇）
《过河》教案及教学反思（五篇）第一篇：《过河》教案及教学反思《过河》教案设计及反思教学内容：北师大版小学二年级数学下册第二单元P19-P21页。
教学目标：1.通过“过河”的情景，提出问题和解决问题的能力进一步提高。
2.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
3.养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。
教学重点：正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。
教学难点：探索“小括号”的应用过程。
教学过程：一、创设情境，谈话引入师：今天，老师第一次给大家上课，为了消除一下我们之间紧张的气氛，我们一起来欣赏一些美丽的景色，放松一下心情，好不好？（好）（课件出示长江风光图配音乐）师：刚才我们欣赏的都是长江的美丽风景，同学们，想去玩玩吗？（想）师：看大家这么高兴，在出发之前，老师想考考你们。
课件出示复习题：1．比一比，看谁的眼力好。
（说出运算顺序）30＋8×4 5×2＋3 80－64＋8 29+25÷4 师：同学们说的真棒，那大家还敢不敢继续接受老师的挑战？2．把二个算式合并成一个算式。
7×6=42 6÷2=3 60-42=18 18-3=15二、主动探究，研究问题师：老师知道我们班的同学都是在长江边长大的，在长江的中间，有一座小岛叫做江心洲。
老师就带你们到江心洲玩玩好吗？（好）那我们赶紧出发吧！呀，大家看看我们去江心洲遇到了什么问题？（课件出示情境图）生：要坐船去。
师：对，这就是我们今天要解决的问题。
板书课题：过河师：（出示信息图）请大家仔细看图，从图中你获取了哪些数学信息？信息：河岸上男生有29人，女生有25人，每条船限乘9人师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？（出示问题）需要几条船？师：那我们估计一下，大概需要几条船？你是怎么估的？生1：我估计大概需要7条船。
我把男生看成30人，女生看成30人，这样用总人数60人除以9，大约需要7条船。
《过河》教学反思
《过河》教学反思《过河》教学反思1《小马过河》是一篇童话故事，运用拟人手法塑造了老马与小马等几个动物的鲜明形象，内容生动有趣，语言活泼，浅显易懂，告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
本课教学主要是通过“设疑激趣——品读——表演——讨论”等方式，引导学生学习、感悟到课文所蕴含的道理，同时还注意透过教学渗入德育及安全教育，达到立德树人的目的。
具体如下：一、设疑激趣、故事引入。
通过问题引起学习兴趣：⑴小马为什么要过河？⑵小马是怎样过河的？遇到了什么困难？他先问都问了谁？⑶小马过了几次河？它最后过河了吗？带着这四个问题在观看《小马过河》故事后，通过快速的阅读课文、思考，再以自主、合作的方式解决问题。
二、创设情境的角色扮演，指导朗读对话，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，从演中悟，达到理解课文的目的。
__对话很精彩，尤其是对话的提示语充分展现了人物的心理变化和性格特点。
__老马、小马、老牛和松鼠4个角色说话语气符合自己的身份，由于对话内容不同，说话的语气也富有变化，同时，这4个角色的身形与不同，因此，我根据老马、小马、老牛、松鼠的体型，在班上选了身高较高的同学老牛和老马，一般高的同学扮演小马，较小个的同学扮演松鼠这4个小动物，还让一名同学读旁白部分。
表演时重点指导学生在动物们的对话中领会到句号、问号、感叹号所表达的不同语气，再根据对话的提示语，体会到这些动物们的心理变化和性格特点，读好语气，感受到动物们的内心世界，表演时适当的加以动作表演，展现出生动的画面。
表演后，讨论交流：为什么老牛说河水很浅，刚没过小腿，能过河；小松鼠却说：河水很深！还淹死过他的伙伴呢！不能过河。
为什么同样的一条河，老牛说很浅，松鼠说很深，它俩中是不是有一个在撒谎呢？经过刚才的角色表演，同学们很快就自己比较出了，扮演老牛的同学长得高，扮演小松鼠的同学长得矮，所以，面对同样的一条河水，不同高度的小动物就有了两种不一样的深浅。
小学二年级数学《过河》课后反思
小学二年级数学《过河》课后反思一、课堂内容回顾本次数学课堂上，我们学习了小学二年级数学教材中的《过河》这一课题。
课堂上，老师通过图示和问题引入，让我们了解到了过河问题中的一些基本概念和解题方法。
首先，老师给了我们一个问题：在河岸的一侧有一只狼、一只羊和一棵白菜，现在我们需要将它们都安全地运送到另一侧的河岸。
但是有一个条件：一次只能运送一种物品或者乘客，而在任何一侧河岸上，如果没有人或者羊看守，狼就会吃掉羊；如果没有人或者狼看守，羊又会吃掉白菜。
我们需要找到一种方法，让它们都能安全到达目的地。
在理解了问题之后，老师引导我们一起分析了问题的解决思路。
我们应该通过尝试不同的运送顺序和策略，找到一种可以确保所有物品和乘客都安全过河的方法。
二、课堂学习感悟在本节课上，我深刻体会到了数学问题解决的思维方式和方法。
在解决《过河》的问题时，我不仅需要仔细观察和理解问题，还需要进行逻辑思维和推理。
首先，我通过观察问题图示，理解了问题的背景和条件。
我知道狼、羊和白菜之间存在着一定的制约关系，只有在有人看守的情况下，狼和羊、羊和白菜才能和平共处。
这让我明白了问题的解决必须要遵循一定的规则和条件。
然后，我尝试了不同的运送顺序和策略。
在一开始，我尝试了将狼和白菜先运送到另一侧，然后再将羊运送过去。
但是我发现在狼和白菜都在另一侧河岸的时候，狼和羊会发生冲突。
于是，我发现需要将羊作为第一个运送的物品，然后再把狼和白菜带过去。
通过不断地尝试和调整策略，我最终找到了一个可以保证所有物品和乘客安全的运送顺序。
在解决问题的过程中，我锻炼了自己的思维能力和逻辑推理能力。
通过分析问题，从不同的角度思考，我可以找到问题的关键和解决方法。
这个过程对于我今后学习和生活中的问题解决都非常有帮助。
三、问题的启示和拓展思考通过这次课堂学习，我对于数学问题解决有了更深入的理解。
在以后的学习中，我应该积极运用逻辑思维和推理能力，培养自己的问题解决能力。
二年级数学下册教案 过河 北师大版
二年级数学下册教案：过河（北师大版）一、教学目标1.能够了解过河的基本概念并能够简单地解决过河问题。
2.能够通过游戏的形式加深对过河的认识和理解。
二、教学重难点1.教学重点：过河的基本概念与解决问题方法。
2.教学难点：过河问题中的加减操作。
三、教学方法1.情境教学法：通过模拟现实生活中的过河场景，让学生在实践中学习理论知识。
2.合作学习法：将学生分组，通过小组合作来完成过河问题，让学生互相学习和讨论。
四、教学过程1. 导入与引入教师通过贴近学生生活的方式，引入过河问题的基本概念，如：当我们过河时，需要注意什么？什么情况下我们可以直接过河，什么情况下需要使用工具？看看这些图片，你能发现些什么？2. 操作演示引导学生通过操作理解过河问题，如：教师在黑板上画出河、船和人物等元素，然后让学生模拟过河流程，指导学生对于简单情形应该如何解决。
3. 小组讨论将学生分组，让每个小组完成一个过河问题，然后就各自的解法进行讨论，让学生在思考和讨论中加深对于问题的理解。
4. 游戏体验引导学生体验过河游戏，并将通过游戏的形式将数学知识融入其中，让同学能够在游戏中更深刻地理解过河问题的解决方式。
五、教学评价通过作业和小组讨论来进行学生的评价，通过学生的发言、作业和物品卡片等形式来评价学生的学习情况。
六、教学安排这节课程总时长为45分钟，教学安排如下：时间内容5 min导入与引入10 min操作演示20 min小组讨论10 min游戏体验七、教学资源1.北师大版小学数学（二年级下册）教师用书。
2.PPT。
八、教学反思1.通过情境教学法，学生能够更好地理解过河问题。
2.通过小组讨论，学生能够在讨论中互相学习、沟通和分享。
3.通过游戏体验，让学生在玩耍中学习，加深对过河问题的印象和认识。
北师大版二年级数学下册《过河》(优秀版)word资料
北师大版二年级数学下册《过河》（优秀版）word资料北师大版二年级数学下册《过河》教学设计学情分析：二年三班现有学生39人，其中男生18人，女生21人。
该班学生整体素素质处于中等水平，部分学生学习自觉性强，能按时完成作业，学习成绩优良。
学生总体上说比较爱学，对一些基础的知识4/5学生能扎实的掌握。
教材分析：北师大版二年级下册第17页《过河》，本节课是在学生掌握加减混合运算的基础上进行教学的，学生对混合运用已有初步的认识，在学习用小括号解决简单的实际问题，困难不是很大。
关键让学生体会小括号在混合运算中的作用。
教学目标：1、知识目标：在解决问题的过程中体会到小括号的作用，掌握有小括号的算式的运算顺序。
2、能力目标：通过去鄱阳湖旅游“过河”的情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
3、情感目标：结合教学情境，让学生感受数学与生活实际的密切联系。
教学重点：引导学生理解和掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，体会小括号在混合运算中的作用。
教学难点：探索小括号的运用过程，能利用小括号解决简单的实际问题。
教学准备：电脑课件等教学过程：一、情境导入师：同学们，现在是什么季节？生：春天。
师：对，在这春光明媚、春暖花开的季节，正是春游的好日子，你们喜欢春游吗？生：喜欢师：今天，老师就带你们去一个美丽的地方春游！（出示鄱阳湖风光图片）师：你们看，这就是我国最大的淡水湖——鄱阳湖。
它位于长江中下游交界处，江西的北部，像一个巨大的宝葫芦，想去吗？那我们跟着导游赶紧出发吧！（出示汽车动画图片）师：导游听说我们班的同学们非常聪明，想考考大家数学学得怎么样，你们愿意接受挑战吗？生：愿意！课件出示复习题：1．比一比，看谁的眼力好。
30＋8×45×2＋380－64＋85×9－52．把二个算式合并成一个算式。
7×6=42 60-42=186÷2=3 18-3=15学生回答师：不知不觉，我们已经到了鄱阳湖（出示图片）这里烟波浩淼、水草丰美，湖中有大量长江流域的珍贵鱼类漫游，每年有许多珍惜的鸟类栖息在这里，使得鄱阳湖的风景显得更加宜人。
北师大版二年级数学下优质课《过河》说课稿
北师大版二年级数学下优质课《过河》说课稿二班级数学下册《过河》说课稿桂山二小杨惠萍《过河》是北师大版学校二班级数学下册第二单元的内容。
教材利用“春游”这一同学感爱好的事情导入新课，来激发同学的学习爱好，也充分表达了“发挥同学的主观能动性，让同学参加知识发生，进展的过程”这一全新的教育理念，并通过同学“自主探究→合作沟通→汇报→验证→猜想→尝试”等多种方式，使同学积极主动地参加到课堂学习活动中。
本课的教学目标是：〔1〕通过“过河”的情境，进一步培育同学收集、处理信息的技能，培育同学提出问题、解决问题的技能。
〔1〕让同学在详细情境中解决问题，使其体会到小括号的作用。
〔3〕培育同学想象，思索的技能及探究，质疑的精神。
教学时，我充分利用“过河”这个情境图，让同学说一说图的意思和解答什么问题，通过同学独立思索，尝试找出解决问题的方法及想法。
然后独立试做，当把两个算式合在一起时，可能会涌现29+259时，引导同学争论该算式是否符合解决问题的顺次，结合详细情境发觉问题。
同时将小括号介绍给同学们，使同学领悟到：有小括号时，先算小括号里面的。
在“做一做”的练习中，先让同学说说计算顺次，再独立计算，使同学进一步掌控有括号算式的运算顺次，又调动了每个同学的学习积极性和主动性。
本节课在教学中着重对同学创新思维的培育，时刻把同学当作教学的主线，在各环节穿针引线，关键处让同学争论，重点部分让同学沟通、合作、新课部分，在“问题情境”牵动下，在老师的组织、指导、参加中，按部就班地学习，鼓舞同学大胆汇报解决问题的方法，爱护同学的新奇心、求知欲、树立自信心，使同学对新知的理解得以加强，在同学求异探究、同思共想，动手操作，互说互议的过程中，更多的获得展示自己的机会，创新技能得到了培育，愿与他人合作的好习惯与主动探究的精神也逐步养成。
充分动用现代的好习惯与主动探究的精神也逐步养成。
充分运用现代教学媒体，发挥计算机帮助教学的功能、直观、形象、动态地呈现知识的形成过程，有效地突破教学难点。
过河-教学反思
《过河》教学反思
沈利杰
《过河》是北师大版二年级下册第二单元的内容。
教材创设了“过河”的情境。
通过“河岸上有男生29人，女生25人，每条船限乘9人，至少需要几条船”这一问题的解决，要学习带小括号的混合运算，是在学生学习了乘加、乘减、除加、除减混合运算的基础上学习的，主要理解小括号的作用是改变运算顺序，并能了解有小括号的混合运算要先算小括号里面的。
教学时，我充分利用这个情境图，让学生先说一说图的意思和要解答什么问题。
这样可以培养学生独立看图能力及获取数学信息、提问题的能力。
然后独立试做。
有些学生分步做，29+25=54（人）54÷9=6（条），有些学生综合，但出现了
29+25÷9。
这时，我放手给学生，让学生来成为学习的主体，引导学生根据所学知识讨论该算式是否符合解决问题的顺序，由此引出小括号介绍给学生，使学生领会到有小括号时，要先算小括号里的。
（告诉学生现在我们所学习的运算中，小括号是老大，这样比喻，可以帮助学生记住运算顺序。
）
本节课的不足之处:
1、对带小括号的运用还存在一定的问题，欠灵活性。
学生遇到有小括号的
算式都知道要先算小括号里的，可是把两个算式合并成一个带小括号的综合算式就不会了。
2、对学生的鼓励性评价语言较少，评价方式单一。
3、练习的设计上，还要考虑到层次性更突出，类型要多样化，使得不同层
次的孩子都得到发展。
北师大版小学二年级下册数学《过河》说课稿及反思
北师大版小学二年级下册数学《过河》说课稿及反思一、说课内容：义务教育课程规范实验教科书〔北师大版〕二年级下册第二单元混合运算〔三〕«过河»。
二、教材剖析：本单元内容的布置不是以单纯学习计算法那么的方式出现的，而是结合详细的生活情境出现本课是经过«过河»这一情境，让先生充沛体会小括号的作用，体会有小括号时一定先算括号里的，进一步提高先生的计算才干，培育先生的知识迁移才干。
三、学情剖析：先生已熟练地掌握表内乘除法，也能熟练地加减但先生的了解才干及知识底蕴不同，因此针对不同先生我采用了不同水平的阶梯性的练习，从不同角度，不同层次来提高先生对混合运算顺序的了解，使先生由直观的观察学习到逐渐的了解，接受，并运用于实践生活之中。
四设计理念：本课是依据课程革新目的：突出培育先生的创新肉体和实际才干，力图将单一、单调的计算融入详细情境中，培育先生的学习兴味，努力改动先生的学习方式，确立先生在数学学习中的主体位置，在课堂中推进素质教育。
五、教学目的：1、知识目的：在处置效果进程中体会小括号的作用，掌握有不括号的算式的运算顺序。
2、才干目的：开展先生提出效果和处置效果的才干。
3、情感目的：经过教学情境让生感受数学与生活亲密联络，养成先看运算顺序，再停止计算的习气。
六、教学重点：能正确计算带有小括号的算式。
七、教学难点：能在处置效果中体验小括号的作用。
八、教学方法：在处置乘船效果进程中，让先生阅历探求添加小括号，并体验有小括号的算式的运算方法。
九、教学预备：图片、口算卡片等。
十、教学流程：〔一〕1口算。
温习旧知识创设情境：经过看图，引导生观察，并让先生说说从中取得什么信息，让生发现效果，为学新知铺路。
〔二〕探求新知：结合详细的效果情境，让生独立看图，，并提出效果，经过协作交流探求出正确的运算方法，同时更好地了解小括号的作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序。
〔三〕稳固练习：我注重先生运算才干的培育，设计了基本练习，对比练习、运用练习，三个梯度，层层递进，提高了先生的做题兴味，使单调的计算变得幽默，同时关注先生的情感体验，把先生的活动一步步引向深化，到达学致运用的目的。
北师大版二年级数学下册《过河》说课稿
北师大版二年级数学下册《过河》说课稿一、说教材本课教学是在学生掌握两位数乘两位数笔算和口算方法的基础上进行的，主要内容是应用这些知识解决简单的实际问题，通过观察、比较、分析、推理等数学活动，培养学生初步的观察能力、操作能力、分析和推理能力。
二、说教学目标1.知识目标：通过在具体情境中探究，进一步理解乘法的意义，学会用加、减、乘法运算解决实际问题。
2.能力目标：让学生经历多角度观察的过程，理解解决问题的多种策略，培养学生思维的灵活性。
3.情感目标：培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累解决此类问题的经验，体验学习数学的乐趣。
三、说教学重点让学生经历多角度观察的过程，理解解决问题的多种策略，培养学生思维的灵活性。
四、说教学难点培养学生的创新思维和良好的学习习惯。
五、说教法和学法本课采用直观操作和互动式教学方法，通过实物、图片等直观方式展示河中鹅、鸭、鸡的数量，让学生形象感知并产生浓厚的学习兴趣。
同时，采用小组合作、探究学习的方式，让学生在讨论、交流中提高合作意识，在观察、比较中理解问题，在实践中掌握知识。
六、说教学过程(一)导入新课1.出示主题图，将学生带入情境中，提问：“你们喜欢小动物吗？今天老师把小动物请到课堂里来啦！你们看它们来了。
”2.让学生观察主题图，独立思考：画面上有哪些小动物？它们分别有多少只？引导学生将鸭和鹅归为一类。
然后学生独立列式计算：14×3=42(只)，16×2=32(只)，42+32=74(只)。
也可以引导学生用加法口诀计算：七八五十六加二八得多少？七八五十六加二九得多少？3.让学生比较两种方法的异同，体会乘加计算的简便性。
(二)探究新知1.出示试一试第1题：一只鹅等于几个人的体重？让学生独立计算，然后说说自己的想法。
在计算时，可以出现多种算法：直接用乘法计算12×4=48(千克)，或用加法计算20×2+20=60(千克)，也可以用减法计算40×2+40=120(千克)。
《过河》教学反思
《过河》教学反思《过河》教学反思（精选3篇）《过河》教学反思1《过河》是北师大版义务教育课程标准实验小学二年级数学下册混合运算这一单元的内容，教材创设了“学生过河”这一学生感兴趣的情境导入新课，来激发学生的学习兴趣，也充分体现了“发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生、发展的过程”这一教育理念，本节课也体现了“寻找疑问―发现疑问―自主探索―合作交流―猜想验证―汇报结果”这一教学流程，使学生积极主动地参与到课堂学习的活动中，所以本节课我的教学设计有如下特点：1、充分利用“过河”这个情境图，让学生说一说图的意思，并从中发现数学疑问，再提出问题，接着让通过学生独立思考，尝试找出解决问题的办法，这个时候孩子们通常会想到的是分步算式，接着又小组合作交流，“能写成综合算式吗”这时就有部分孩子出现这样的算式：29+25÷9，接着老师就引导孩子们通过计算出这道题的答案，再结合具体的情境自主发现问题所在，让孩子们知道这个时候这样写出来就是不正确的，同时给孩子们介绍新的工具“小括号”，并让孩子知道：有小括号的时候，就要先算小括号里面的。
这个时候再让孩子们列算式，就会列出正确的：（29+25）÷9，而且也知道了运算的顺序了。
接下来在闯关练习中让学生们先说说运算顺序，再独立计算，使孩子们进一步掌握有括号算式的运算顺序，又调动了每个学生的学习积极性和主动性。
2、本节课在教学中注重了学生的疑和提出疑问后的思考，同时把学生当作教学的主线，在各环节老师穿针引线（提醒为导疑―导思），关键处让学生讨论、合作、交流。
3、新课部分，在‘问题情境’的牵动下，当孩子们找出问题解决的办法后，又鼓励学生大胆的汇报自己的方法，保护学生的好奇心，求知欲，树立自信心，使学生对新知识的理解得以加强。
在学生求探索、同思共想、动手操作、互说互议的过程中，更多地获得了展示的机会，创新能力得到了培养，愿与他人合作的好习惯与诸多探索的精神也逐步养成。
北师大版二年级数学下册《过河》说课稿
北师大版二年级数学下册《过河》说课稿（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版小学二年级下册数学《过河》说课稿及反思-文档资料
北师大版小学二年级下册数学《过河》说课稿及反思一、说课内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级下册第二单元混合运算（三）《过河》。
二、教材分析：本单元内容的安排不是以单纯学习计算法则的形式出现的，而是结合具体的生活情境出现本课是通过《过河》这一情境，让学生充分体会小括号的作用，领会有小括号时一定先算括号里的，进一步提高学生的计算能力，培养学生的知识迁移能力。
三、学情分析：学生已熟练地掌握表内乘除法，也能熟练地加减但学生的理解能力及知识底蕴不同，因此针对不同学生我采用了不同程度的阶梯性的练习，从不同角度，不同层次来提高学生对混合运算顺序的理解，使学生由直观的观察学习到逐步的理解，接受，并应用于实际生活之中。
四设计理念：本课是根据课程改革目标：突出培养学生的创新精神和实践能力，力求将单一、枯燥的计算融入具体情境中，培养学生的学习兴趣，努力改变学生的学习方式，确立学生在数学学习中的主体地位，在课堂中推进素质教育。
五、教学目标：1、知识目标：在解决问题过程中体会小括号的作用，掌握有不括号的算式的运算顺序。
2、能力目标：发展学生提出问题和解决问题的能力。
3、情感目标：通过教学情境让生感受数学与生活密切联系，养成先看运算顺序，再进行计算的习惯。
六、教学重点：能正确计算带有小括号的算式。
七、教学难点：能在解决问题中体验小括号的作用。
八、教学方法：在解决乘船问题过程中，让学生经历探索添加小括号，并体验有小括号的算式的运算方法。
九、教学准备：图片、口算卡片等。
十、教学流程：（一）1口算。
复习旧知识创设情境：通过看图，引导生观察，并让学生说说从中获得什么信息，让生发现问题，为学新知铺路。
（二）探究新知：结合具体的问题情境，让生独立看图，，并提出问题，通过合作交流探索出正确的运算方法，同时更好地理解小括号的作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序。
（三）巩固练习：我注重学生运算能力的培养，设计了基本练习，对比练习、应用练习，三个梯度，层层递进，提高了学生的做题兴趣，使枯燥的计算变得有趣，同时关注学生的情感体验，把学生的活动一步步引向深入，达到学以致用的目的。
北师大版二级数学下册《过河》教案
北师大版二年级数学下册《过河》教案教学目标：1.通过过河情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2.在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。
3.培养学生的观察、分析能力。
教学重难点：体会小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。
教学过程：一、创设情境激趣揭题出示情景图，谈话引入：在生活中，我们经常会遇到一些数学问题。
看看图，说一说你看懂了什么？二、扶放结合探究新知1.指导学生通过看图，理解题意。
（1）从图中你得到了什么信息？指名汇报。
（2）如果要求至少需要几条船？怎样列式。
（3）学生独立尝试完成。
（估计有的学生采用分步计算，有的采用综合算式计算）2．组织学生想一想。
引导学生观察情景图讨论29+259，这样列式，对吗？，进一步理解只有先算25+29，才能求出至少需要几条船？，只有先在29+25前后加上小括号才能先算。
教师小结：因为小括号可以帮助我们改变运算顺序，所以如果在一个算式中有小括号就要先算小括号里的，再算小括号外面的。
让学生独立计算：（29+25）9请三位学生板演，引导说说算法。
引导学生观察情景图讨论29+259，这样列式，对吗？，进一步理解只有先算25+29，才能求出至少需要几条船？，只有先在29+25前后加上小括号才能先算。
教师小结：因为小括号可以帮助我们改变运算顺序，所以如果在一个算式中有小括号就要先算小括号里的，再算小括号外面的。
让学生独立计算：（29+25）9请三位学生板演，引导说说算法。
三、反馈矫正落实双基出示练习题，组织学生完成。
1.比一比，算一算。
16+24818-9230-63（16+24）8（18-9）22.在〇里填、或=。
7+7+7+8〇74+1179-7〇77+7305+1〇30(5+1)9-24〇(9-2)4四、小结评价布置预习今天，我们帮助笑笑他们解决了坐船过河的问题，回想一下，你们学到了什么数学知识？精心整理，仅供学习参考。
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北师大版小学二年级下册数学《过河》说课稿及
反思
一、说课内容：
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级下册第二单元混合运算（三）《过河》。
二、教材分析：
本单元内容的安排不是以单纯学习计算法则的形式出现的，而是结合具体的生活情境出现本课是通过《过河》这一情境，让学生充分体会小括号的作用，领会有小括号时一定先算括号里的，进一步提高学生的计算能力，培养学生的知识迁移能力。
三、学情分析：
学生已熟练地掌握表内乘除法，也能熟练地加减但学生的理解能力及知识底蕴不同，因此针对不同学生我采用了不同程度的阶梯性的练习，从不同角度，不同层次来提高学生对混合运算顺序的理解，使学生由直观的观察学习到逐步的理解，接受，并应用于实际生活之中。
四设计理念：
本课是根据课程改革目标：突出培养学生的创新精神和实践能力，力求将单一、枯燥的计算融入具体情境中，培养学生的学习兴趣，努力改变学生的学习方式，确立学生在数学学习中的主体地位，在课堂中推进素质教育。
五、教学目标：
1、知识目标：在解决问题过程中体会小括号的作用，掌握有不括号的算式的运算顺序。
2、能力目标：发展学生提出问题和解决问题的能力。
3、情感目标：通过教学情境让生感受数学与生活密切联系，养成先看运算顺序，再进行计算的习惯。
六、教学重点：能正确计算带有小括号的算式。
七、教学难点：能在解决问题中体验小括号的作用。
八、教学方法：在解决乘船问题过程中，让学生经历探索添加小括号，并体验有小括号的算式的运算方法。
九、教学准备：图片、口算卡片等。
十、教学流程：
（一）1口算。
复习旧知识
创设情境：通过看图，引导生观察，并让学生说说从中获得什么信息，让生发现问题，为学新知铺路。
（二）探究新知：结合具体的问题情境，让生独立看图，，并提出问题，通过合作交流探索出正确的运算方法，同时更好地理解小括号的作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序。
（三）巩固练习：我注重学生运算能力的培养，设计了基本练习，对比练习、应用练习，三个梯度，层层递进，提高了学生的做题兴趣，使枯燥的计算变得有趣，同时关注学生的
情感体验，把学生的活动一步步引向深入，达到学以致用的目的。
教学反思：本节课我结合“过河”这一情境，培养学生独立看图能力及获取数学信息、提出问题的能力，同时激发学生的参与愿望。
本节课教学层次清楚，给学生留有大量自主探索、合作交流的空间。
通过全班交流，使学生探索出正确的运算顺序，同时也使学生更好地理解小括号的作用以及有小括号的算式的运算顺序；注重鼓励学生在生活中寻找能用到小括号的问题，感受数学与日常生活的联系。
存在的不足：
在教学中，教师本人有些紧张，语言不够流畅，没有充分调动学生的积极性，对比练习处理有些繁琐，我还要在以后的教学中更好地把握教材，致力于改变学生的学习方式和教师的教学方式，使新一论课程改革的理念更好的得以实施。