9、枫树上的喜鹊

③读词，看看你还发现了什么？（这个词是由意思相近的两个字组成的。)
请生说说类似的词语。（相机出示词语，帮助积累：抄写 明亮 疼痛 猜测 丑陋 长久 模仿 寒冷）
④夏日炎炎时，浓浓的绿荫遮蔽了火辣辣的阳光。站在枫树下，多凉爽、多幸福呀，我们一起读一读这句话吧。
师读“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
6、齐读第一自然段。读出“我”的喜爱之情。
（二）学习2-4自然段
过渡引入：“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝，孩子们，你们能猜到“我”心里都在想些什么吗？
（自由发言）
1、（出示要求）认真朗读课文第2-4自然段，画出描写“我”心里想法的句子。
2、学生交流，相机出示课件适时引导学生抓住
①我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
④（出示问题）段末的省略号，告诉我们喜鹊妈妈还有可能会教喜鹊弟弟做些什么事呢？（教它们梳理羽毛、教它们飞翔.....)
（2）学习第6-12自然段
①（出示朗读要求）自由大声朗读课文的6-12自然段。了解一下喜鹊阿姨究竟是如何教喜鹊弟弟们学习的呢？等会儿请你们来说说。
②点击网页链接，播放黑嘴喜鹊第15510号叫声
（1）学习第5自然段：
①师：上个星期天早上，“我”正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，没想到“我”不仅发现了鸟窝里多了六只小喜鹊，还有了更有趣的发现，你们知道是什么吗？
②（出示第5自然段）学生自主朗读第5自然段，先自己思考，再和同桌交流自己的新发现。
预设交流内容：
生：我发现喜鹊妈妈站在窝边带她的孩子们玩游戏，而且他们玩得非常高兴。
同学们，你们知道喜鹊在说什么吗？老师可不太明白，
但有个人能听懂喜鹊的叫声，还能把听到的写下来呢！来，咱们来见识一下吧。
③模拟喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。
师：我是喜鹊阿姨，那你们就是……生接：喜鹊弟弟。
师：我们开始了！（出示拟声词）
师：鹊！鹊！鹊！
生：鹊，鹊，鹊……
师：鹊！鹊鹊鹊？
生：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！
5、师：大家都这么喜欢小喜鹊，把喜鹊当成弟弟和阿姨，那可得把这两个字写好了，不然小喜鹊该伤心了。（出示“弟”和“姨”字）
引导学生观察生字的结构及占格情况，说说在书写时要注意什么。（“姨”字左窄右宽，“女”字旁的点画要短。
“弟”字是独体字，上部的点画和撇画左右对称）
师范写补充指导：“姨”字右旁“夷”的横画较多，注意要做到等距、紧凑，撇画要托住左边的“女”，捺画要舒展。
1、首先得考考你们：这棵枫树长在哪儿呀？（指名回答，相机出示句子“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。）齐读句子。
师：渡口是什么地方，咱们一起去看看。出示“渡口”一词与图片）
师：渡口临水，是人们上船的地方，所以“渡”是什么偏旁——生答：三点水。
右边仍是一个度字，这是一个——生答：形声字。
依据它的意思，能再为它请来好朋友，组组词吗？(指名说，相机补充出示预设：咱们来到渡口要渡河，得坐上渡船，船上会有专门的人来摆渡。齐读词语两遍）
②我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟”。③“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝”
④“我真是喜欢极了”
体会到“我”善于想象以及对喜鹊浓浓的喜爱之情。
3、师：在我们分享感受的时候，有个生字宝宝悄悄地躲在一旁呢，是谁呢？（出示“撑”字），认识它吗？谁来读一读，读对了，请大家跟着他一起读。
指名领读。师强调这是一个后鼻音。要发音到位。
指名读题。师提示：如果你把“的”念得又轻又短，那就更好听了。
齐读课题。
2、初读课文，感知大意
1、播放课文朗读视频，出示要求：学生认真聆听，并结合课文看看，哪些生字的读音自己在预习过程中可能读错了，做上记号。
2、学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
3、指名分段朗读课文，教师适时正音。（同时出示要求）让学生思考：本文围绕“枫树上的喜鹊”主要讲了什么内容呢？
2、引导学生说说对喜鹊的了解，课件出示喜鹊的图片和词语，同时补充喜鹊的资料（嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。常出没于人类活动地区，喜欢将巢筑在民宅旁的大树上。喜鹊在中国是吉祥的象征，自古有画鹊兆喜的风俗）
3、谈话引入：这节课我们就来学习一篇跟喜鹊有关的课文，名字叫《枫树上的喜鹊》（补充板书课题）
这个“冈”字，长得和谁可像啦？（相机出示“网”“风”字，辨字组词）
3、还有一个生字宝宝，它可是你们的老朋友（出示“拼音”的图片和“拼”字）谁来和它打打招呼呀。指名领读，提醒要读成前鼻音。生活中，你还在哪里使用过或见过这个字呢？（相机出示拼图、拼写、拼装）
（四）复习巩固本课所学的生字词
1、依次出示去拼音的生字：男女生轮读。
指名回答，相机补充，进行归纳（本文描写了村子渡口枫树上喜鹊妈妈和喜鹊弟弟快乐生活的情形）。
并引导学生从文中找出喜鹊一家生活情形的相关段落（第5-12自然段）
3、精读课文，随文识字写字
（1）学习第一自然段
质疑引入：题为“枫树上的喜鹊”，那这到底是一
棵怎样的枫树呢？孩子们，让我们一起去看看吧。（板书：枫树）
案件、案情、教案；
教（jiào）教育、教师 （jiāo）教书、教课
齐读两遍组的词。
2、“弟”字作为独体字，太孤单了，我们也给它邀请几个小伙伴吧。（出示“母”“冈”），
（出示“母”字）相信大家看到“母”字便觉得亲切吧，谁来说说你都有哪有包含“母”字的亲人呢？（母亲、祖母、姑母、姨母、父母、舅母、继母、岳母等）。
难点：感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。
教学准备
师：多媒体课件
生：自主朗读诗歌，进行生字的准确识读。
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
1、创境激趣，引入学习
1、猜谜语：课件出示谜语“头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。——打一动物”。
学生边读边猜，教师适时引导他们注意抓住谜语中的提示，交流自己猜谜语的结果，教师适时板书：喜鹊。
鹊……”
我知道，她是在说：“____________________________
看到上面的情景，你会想到什么？试着写下来。
师：呀，你们模仿小喜鹊可学得真像呀，那到底说什么了吗？你们来当当他们的翻译，好不好？
师：鹊！鹊！鹊！他们在学……
生：ɑ o e（文中的内容，可出示课件提示）
师：鹊，鹊，他们在学……
生：ɑ o
师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！他们在学……
生：ɑ o e i u ü
师：接着听，鹊！鹊！鹊！鹊！
生：b p m f
②出示词语：
师：看到同学们，树上的小喜鹊们可开心了，它们偷偷地躲起来，和你们玩捉迷藏呢！
2、齐读1-4自然段
师：经过上节课的学习，我们知道有一个人和我们一样，特别喜欢可爱的小喜鹊呢，他的所思所想都透露出他浓浓的喜爱之情，咱们再一齐朗读1-4段，用我们的朗读替他表达喜爱之情吧。
2、精读探究，融境悟情
1、学习5-13自然段：
小组练习，教师巡视指导
上台分角色表演。(生在读之前先介绍自己)
⑤拓展延伸，小小练笔
师：当看到下面的情景，你会想到什么？（出示句子和要求）
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝
边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“________________________”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，
再次齐声拼读一次读两遍生字：如chēng 撑撑。
师：谁能用你的方法记一记这个字？（加一加、组词、记偏旁等）
相机出示预设的组词（撑船、吃撑了、撑伞）齐读两遍
4、师：谁和文中的“我”一样，也很喜欢这些小喜鹊呀？那请你来读一读2-4段，读出那种喜欢极了的感觉。指名读。
师：谁和文中的”我“一样，经常会浮想联翩，有着许多奇思妙想呢？那相信你一定能读好这几个自然段。指名读。
师：那能具体说说他们都玩些什么内容？
生：他们唱歌、做游戏、学拼音字母（板书：唱歌、游戏、学拼音）
相机出示文中句子“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母”，指名读句子，让学生们从中感受他们的快乐。（适时板书：快乐）
③句式练习：
请模仿文中句子，用“一会儿......一会儿......一会儿......”来说话。
齐读这句话。
③书写“伞”字。
师：读好了，那咱们一起美美地再写一写“伞”字吧（出示田字格中的“伞”字）
师范写，生跟着书空。师边写边强调：“伞”字是上展下收型，上面的“人”字撇捺要舒展，形状就像一把伞，最后一笔竖画落在竖中线上。
生描红并练写各一遍，师巡视指导，并提醒注意端正坐姿。
3、师：伞在生活中可以帮我们挡雨遮挡阳光，那文中的这把大绿伞又有什么妙用呢？能用文中的话说说吗？（指名说）相机出示“它的绿荫遮蔽了村里的渡口。”齐读。
②师：你很会想象，经你这么一说，（出示预设的伞的图片与枫树进行对比）老师也觉得挺像的，怪不得文中写道——相机出示“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。”板书：绿（太阳伞）
师：相比咱们生活中的小伞，这把大伞的确很大，谁能试着读出那种高高大大的感觉，（ห้องสมุดไป่ตู้名读）
师评：伞还不够大，谁能读得再大点儿。（相机标红词语）引导重读“很大又很高”和“一直”几个词。）
接下来，咱们就到渡口去看看这棵枫树吧。（出示枫树的图片
2、引导学生观图并描述枫树的样子，并正确书写”伞“字。
①师：走近这棵枫树，你看清楚枫树的模样了吗？
预设交流内容：
生1：这棵枫树看上去很大、很高。（板书：大、高）
生2：我看到它的枝桠很多，叶子也很茂盛，特别是树干很粗壮。