2015教学反思

2014-2015年教学反思
光阴似箭，日月如梭，转眼一学年又将过去了。

在新的教育理念的引领下，我们走过了充实而又有意义的一年；期末临近，回想这学期以来的教学工作，感觉有些累，但也伴随着收获的快乐。

在这段时间里，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作；严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

这段时间我发现教学中存在着一些问题：
一、课堂氛围较差
学生中普遍语文基础较差，学习兴趣不浓，语言言和口头表达能力缺乏。

上课时，不管我的课前准备有多充分，他们的反应大多数情况下比较冷淡。

学生被动的接受语文知识和能力的培养。

学生知识面狭窄，尤其缺乏古文的阅读能力，对文言文的讲解时，我因急于拉进度，而没能考虑到学生的实际情况，造成了课堂上的满堂灌，缺乏师生互动，学生的参与性和积极性没能调动起来，这样一来，学生一上课就头疼，一让他们背课文就更头疼。

没了学习的兴趣，课堂气氛可想而知。

二、学生中本身存在的问题
（一）基础知识方面的不足
在词汇教学部分，同学们的基础就很差，很多同学不要说连词成段，妙语连珠，连最起码的语句通顺也做不到，更有像杨歧这些同学
的语文水平最多只能算是小学低年级水平，错别字很多。

（二）能力方面存在的问题
学生的阅读能力应该分成两方面来说明。

现代文阅读中，学生们对对话较多的课文反映还算可以，经过课堂上的引导，基本上能理解文章的意义。

其他类型的课文大部分学生理解较为吃力，缺乏举一反三的能力，对部分知识点无法做到真正的理解，从而导致了学生在阅读除对话较多的课文外其他的课文时，常因为不感兴趣缺乏耐心，导致不能很好的理解文章的意义，缺乏自己规类，自己总结的能力。

厌学的情绪，缺乏学习的兴趣，是学生在学习过程中最大的障碍。

如何才能调动这些学生的积极性，让他们充分利用课堂上的时间学好语文课呢？我对此进行了反思：
一、课前准备：备好课。

（一）认真钻研教材，从语言文字（字、词、句）和结构入手，对教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好体现语文工具特性。

（二）了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

（三）考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

二、关注学生课堂情况。

在本学期的教学过程中，在学生开展自主学习的过程中，在学生
情绪激昂、忘情投入的时候，难免会有“吵闹”的问题，可能会出现“我想……我要……我能……我来做……我还有……我认为……”。

这时我都尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。

于是学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。

在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦诚自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维的基础上的答案。

同时在学生进行发散思维的基础上，引导学生相互鉴别，把发散的思维再回扰起来，这样就有利于培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性。

（一）注重学法的指导，鼓励学生自读自悟，敢于质疑，教学中采取小组合作讨论学习形式，引导学生发挥学习的主体作用，掌握学习方法，提高学习能力，培养合作精神。

（二）加强基础训练，边讲边练，讲练结合，着力培养学生的语文能力。

（三）利用现代教学手段和传统教学手段，创设教学情境，是课文内容直观、形象、增强趣味性，更好的发挥感染作用。

三、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

学生这个年纪爱动、好玩，自立能力差，有的学生上课不认真听讲，不能按时完成作业等，针对这些情况，我利用课余时间，抓好学生的思想教育，使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对学困生做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。

从赞美着手，所
有的学生都渴望得到别人的夸奖，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

四、开展语文综合实践活动，激发学生兴趣，培养学生能力。

语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中加以应用，又在应用中获得新知，提高能力的过程。

它作为教学活动的一部分，与课堂教学相辅相成，缺一不可。

语文教学不能把目光盯在课内。

而应十分重视丰富多彩的语文实践活动，让学生在活动中运用，巩固所学知识，获得新知，激发他们对语文的兴趣，从而促进学生语文素质的全面提高。

班主任工作千丝万缕、繁琐罗嗦。

作为一名班主任，班主任工作的确给我带来许多需要总结与反思的地方，在此我将自己的一些想法与反思总结成以下几点：
一、常抓常规管理，初步养成良好习惯
学生从早晨上学到放学，一日的常规是否规范、文明，影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。

在班主任工作中，主要从小事抓起，抓好常规管理，培养学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。

学期初，可以根据班中的实际情况，明确各个岗位的负责人。

如：红领巾佩带检查员、两操检查员、班级卫生检查员、纪律检查员等。

同时利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些。

二、让学生参与班级管理，充分发挥班干部的主动性
班主任是班级的组织者，要圆满完成班级的各项任务，必须领导
学生，信任学生，调动全体学生的积极性，让他们参与班级事务的管理。

为了挑选出来的班干部成熟起来，应该充分发挥他们的主动性，带好和管理好班集体，让他们真正成为的得力助手。

（一）树立威信，热情帮助
班干部威信高低是一个班级各方面好坏的量度，在同学心中有较高的威信，除了班干部的自身努力外，还需要班主任的热情帮助。

要求其他同学才会乐意接受和改正。

（二）对班干部要放手，让他们大胆地开展工作，去发挥他们的才能当班干部在某个方面出现错误或遇到困难时，应该为他排忧解难。

慢慢地班干部们工作主动，也敢于指出班中的不良作风，使我能更彻底地了解班级的情况，更好更顺利地开展工作。

（三）召开会议
定期内召开班干会议，让他们说出班中存在的问题，商量、讨论解决的方法，许多同学都能大胆地提议，而我对他们的优点给予肯定，指出他们的缺点，并给予指导，帮助他们克服。

三、做一个以德服人、“人和”的班主任。

首先我希望培养孩子成为一个有“德”的人，因此在平日的教育中应该注重德育的渗透，经常结合教学内容，对学生进行行为规范、集体主义、爱国主义等德育教育，我要让学生知道在他成才之前首先要学会做人，做一个品德高尚的人。

“公正”也是学生所看重的一项教师品质，因此对于所有的学生都应会一视同仁，当学生有进步时，及时做出表扬，而当学生犯错时，
也应该做出合理的批评与教育。

不会因为他成绩好而心存袒护，而对成绩差的学生抱有偏见。

其次，成为一名“人和”的班主任一直是我追求的目标，当然“人和”的班主任也应该是有威信的，而威信并非凭空产生，是要靠自己树立的，以身作则，言教不如身教，良好的身教是树立威信的最好办法。

另一方面“人和”的班主任又应该是具有亲和力的，因为每一个学生都是有情感的，如果威信能使学生对教师敬重，那亲和则使学生对教师不会敬而远之，情感像一根纽带，把教师与学生紧紧联系在一起。

在日常的工作中，用“爱”的思想来指导我们的工作。

当孩子表现好时，教师看似不经意地摸摸其脑袋或拍拍其肩膀、后背等，都会给学生带来很大鼓动。

在和学生交流时我会注意自己的语气和语速，让学生感受到我对他的重视与尊重。

四、加强与家长得联系
孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。

因此，应主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策，或是平时放学时与多位家长进行交流。

以上就是我个人班主任工作中的反思。

我做得还不够，有待于进一步提高。

相信在以后的工作中，我将会以更大的信心和热情投入到班级管理中。