浅谈计算机学科“教”与“学”的探讨研究
计算机信息技术教学探讨
计算机信息技术教学探讨1. 引言计算机信息技术作为一门重要的学科，在现代教育中占据着重要的地位。
随着信息技术的快速发展，如何更好地授课、提高学生的学习效果成为了教师们面临的挑战。
本文将探讨计算机信息技术教学中的一些关键问题，并提出一些可能的解决方案，旨在促进计算机信息技术教学的发展。
2. 教学内容的设计计算机信息技术教学的首要任务是确定教学内容。
教师需要根据课程目标和学生的实际情况来确定教学内容的选择和安排。
例如，在初级阶段，可以重点关注计算机的基本操作和常见软件的使用；而在高级阶段，可以将注意力转移到编程、算法和网络等更深入的领域。
此外，教师应该结合实际案例，将理论知识与实践应用相结合。
通过实际案例的引入，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。
3. 教学方法的选择在计算机信息技术教学中，采用合适的教学方法对学生的学习效果有着重要影响。
以下是一些常见的教学方法：•讲授法：教师通过讲授理论知识和演示操作过程，引导学生掌握必要的基础知识。
•实践法：通过实践操作来巩固理论知识，并培养学生的实际操作能力。
•项目法：以具体项目为核心，让学生在项目中学习和应用知识，提高学生的问题解决能力和团队协作能力。
在选择教学方法时，教师应根据教学目标和学生的特点来灵活运用不同的方法，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
4. 教学资源的利用计算机信息技术教学需要利用各种教学资源来辅助教学，提高教学效果。
这些资源包括教材、多媒体课件、教学软件等。
教材是教师进行教学的基础，教师应选择合适的教材，并根据教学内容进行适当调整。
多媒体课件可以通过图片、文字、音频、视频等多种方式呈现教学内容，使教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
教学软件可以帮助学生更好地理解和应用知识。
例如，编程软件可以提供实时的编码环境，并通过编程实践来培养学生的编程能力。
5. 评估与反馈评估是教学过程中的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
计算机学科教学之我见
计算机学科教学之我见在当今科技快速发展的时代，计算机学科的教学变得愈发重要。
计算机学科的教学对于培养学生的创新能力、解决问题的能力以及逻辑思维能力都有很大的帮助。
作为一名教师，我对计算机学科教学有着自己的见解。
首先，计算机学科教学应该注重培养学生的实践能力。
计算机技术的发展是行业内不断有新技术被推出的，规模的扩大以及急剧变化使得学习计算机技术成为每个人的必需技能。
因此，学生们在学习计算机学科的过程中应该强调实践操作部分。
通过设计和编写代码、实验和项目等实际操作，学生能够更加直观地理解和掌握计算机学科的知识，提高他们的实践能力。
其次，计算机学科教学应该注重培养学生的创新能力。
计算机学科是一门创造性的学科，学生需要具备创新思维和解决问题的能力。
因此，教师应该引导学生进行项目实践，让学生自己动手设计和实现自己的计算机程序，培养他们的创新能力。
此外，教师还可以鼓励学生参加一些计算机比赛，让他们可以在竞争中锻炼自己的技能和创新能力。
再次，计算机学科教学应该注重培养学生的合作能力和团队精神。
在现实生活和工作中，计算机科技往往需要多人共同合作完成，因此培养学生的合作能力和团队精神至关重要。
在计算机学科的教学中，教师可以设置团队项目任务，让学生分组工作，通过团队合作来解决问题。
通过这种方式，学生不仅能够学习到计算机技术，还能够锻炼他们的合作能力和团队精神。
此外，计算机学科教学应该注重培养学生的理论思考和逻辑思维能力。
计算机学科不仅仅是一门实践性的学科，更是一门理论性的学科。
因此，在教学中，教师应该注重培养学生的理论思考能力。
教师可以引导学生进行相关的理论学习，让学生掌握计算机学科的基础理论知识。
同时，教师还可以通过训练学生的逻辑思维能力，培养他们系统思考问题和解决问题的能力。
最后，计算机学科教学应该注重培养学生的终身学习能力。
计算机科技日新月异，学生们需要具备终身学习的能力。
教师应该鼓励学生不断探索和学习新的计算机技术，培养他们的学习兴趣和学习能力。
计算科学与计算工程学的研究和应用
计算科学与计算工程学的研究和应用计算科学和计算工程学是以计算机技术和数学为基础，研究计算和信息处理的学科。
它们不仅对科学研究和工程实践有着重要的指导作用，还在诸如医药、金融、交通、能源等行业中有着广泛的应用。
本文旨在探讨计算科学和计算工程学的研究和应用现状，以及未来的发展趋势。
一、计算科学的研究和应用计算科学的研究对象是计算模型的建立和分析，计算 theory 的构建，算法设计于分析，计算机科学中的理论基础和软件技术的发展等问题。
计算科学的主要方法是利用现代计算机和数学方法，把实际问题转化为数学问题，利用计算机进行数值模拟和实验，从而加深对问题本质的理解，预测和控制现象的演化，取得定量的分析和计算结果。
在科学研究中，计算科学已成为不可或缺的工具。
高性能计算（HPC）和大数据技术的发展，以及计算科学方法在各学科领域的应用，如物理学、地球科学、天文学、生命科学等，都在推动实现科学的突破。
在工程技术领域，计算科学的应用也日渐广泛。
模拟人工智能、机器学习、控制系统、优化算法等技术的发展，使得在汽车工业、航空航天、电子制造等领域中，可以更高效、更精准的进行设计、制造、测试和控制。
除此之外，计算科学还在娱乐、文化、艺术等方面产生了新的变革，如虚拟现实、增强现实、数字音乐创作。
二、计算工程学的研究和应用计算工程学是一门研究计算机应用于工程领域的交叉学科，旨在将计算机技术和工程科学、经济学、管理学等多学科知识融合，以满足复杂工程领域的需求。
计算工程学主要涉及计算机仿真、计算机辅助工程设计、虚拟工程、人机交互、机器人技术、智能制造等领域。
在工业中，计算工程学的应用可以使得生产过程更加可靠和自动化。
比如，汽车制造中的数字化设计和制造技术，可以避免因为手动操作带来的错误和浪费，大幅度提升生产效率，降低生产成本；智能制造则是将人工智能应用于生产制造过程中，实现智能作业、智能检测、智能维护等，从而推动制造业向高质量、高效率、低成本的方向发展。
对计算机学科教学的思考
对计算机学科教学的思考一、改革教学方法和教学模式，让计算机学科教学焕发出应有的生命活力在多年的教学实践中，人们已经认识到：计算机学科教学对于全面推进素质教育，培养面向２１世纪的人才具有独到之处。
计算机不仅是一种现代化的通用工具，还是“电脑”，它能够模仿人类思维的方法和习惯，是发展学生智力、培养学生能力的得力的工具。
能力的培养，必须以实践为基础、计算机学科教学具有很强的实践性，学生可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，亲自指挥计算机工作，来实现自己的创意，达到自己想象的境界，完成自己的各项任务。
在这种实践过程中，可以培养学生观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、以抽象化的形式描述问题的能力、规划能力、创造能力、分析问题解决问题的能力、动手能力、与别人合作的能力以及自信、自立、自强的精神等等，使学生素质得到全面的提高。
计算机自诞生以来迅猛发展，正在改变着人们学习、工作、生活的方式，影响着人们的发展以至未来。
这一切是任何其它学科所不能比拟的。
计算机学科应是开发学生智力，培养学生能力，全面培养学生素质的最具有活力、最有发展前景的一个学科。
根据计算机学科的特点，计算机学科的教学思想、教学方法、教学模式也应是先进的、富有生命力和富有创意的。
然而，目前一些传统陈旧的教学方法和教学模式还在影响着计算机学科教学，致使计算机课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣，计算机课堂教学效率不高，甚至使学生感到计算机学科枯燥、乏味，对计算机课不感兴趣。
突破传统的教学思想和教学框架，重新认识计算机课堂教学，构建新的教学方法和教学模式，让计算机课堂教学焕发出应有的生命活力，已迫在眉睫。
二、创设一个教学研究的氛围，使教师在探索中形成教学观念上的转变目前，课堂教学依然是我国中小学教学活动的基本构成部分。
课堂教学作为教学方式在我国已有近百年的历史。
本世纪上半叶主要受日本式的赫尔巴特学说控制，50年代至文革前后，主要以苏联教育家凯洛夫的教学理论为指导，在实践中形成了比较稳定的传统模式。
浅谈计算机教学的思考与研究
浅谈计算机教学的思考与研究一、新时期中职计算机教学的主要特点1.1新生入校时计算机水平参差不齐因为当前全国范围内计算机教学工作的发展并不均衡，部分来自农村的中职学生在中学阶段接收的计算机知识不够系统、专业，导致新生在入校时掌握的计算机知识存在较大的差别。
在后续相当长的一段时间内，中职学生的这种计算机水平差异表现的更加明显。
普遍情况时城市学生的计算机知识一般都较好，但是由于中职学生的学习态度较差，导致其计算机知识主要体现在网络知识方面，尤其是对聊天工具、计算机基本操作等较为熟悉。
而农村学生的计算机知识较差，甚至有部分学生从来没有接触过计算机，这些都给后续教学带来了一定的难度。
1.2学生的整体计算机素质较差首先，由于普通高校扩招，中职学生的素质呈现出每况愈下的问题。
他们对学习计算机知识并不感兴趣，而只是对利用计算机进行游戏、上网聊天有兴趣。
同时，随着网络覆盖范围以及网络应用的增加，在给学生学习带来方便的同时，也使得部分自制能力较差的学生染上了“网瘾”。
加之青少年网络犯罪比例不断上升，其带来的负面影响也给中职计算机教学工作带来了一定的难度。
1.3教师整体知识结构、教学态度随着计算机技术的迅速发展，部分教师在教学过程中表现出吃力现象。
这一方面是由于中职学校的计算机专业教师通常是半路出家，计算机专业知识不足。
另一方面，部分中职学校对计算机教师的专业培训不足，导致教师所掌握的相关知识不能跟上时代的发展，教师缺乏与外界的交流，没有更多的机会进行新知识获得学习、新技术的开发等，“吃老本”的方式使得教师工作难以胜任。
1.4学校管理对计算机教学造成影响每个中职学校、每个班级的管理方式和管理水平各不相同，这也是影响学生学习质量的一个重要方面。
例如，学校在管理过程中不重视计算机教学，而将计算机课程时间安排学生进行实践技能培训、操作;部分学校甚至根本没有设置计算机教研室，没有对全校的计算机教学、教研工作进行统一管理，间接的造成了计算机教师工作不积极、学生学习兴趣下降。
关于计算机应用基础的教学讨论
关于计算机应用基础的教学讨论计算机应用基础是计算机科学与技术专业的一门基础课程，旨在培养学生对计算机的基本操作和应用具备扎实的基础知识和实际操作能力。
在教学过程中，如何提高学生的学习积极性、培养他们的实际应用能力以及加强实验教学的有效性是值得我们探讨的问题。
首先，为了激发学生对计算机应用基础课程的兴趣和学习积极性，教师可以采用多样化的教学方法。
传统的讲授和演示结合的方式可以帮助学生理解知识点，但是这种教学方式比较单一，容易导致学生的学习兴趣下降。
因此，教师可以通过引入互动性强的教学方法，如小组合作学习、案例分析等，来激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以利用多媒体技术、虚拟实验等手段，增加教学的趣味性和实用性，提高学生的学习积极性。
其次，为了培养学生的实际应用能力，教师应该注重实践教学的环节。
通过实际操作，学生能够更加深入地理解计算机应用的原理和方法，提高他们的实际应用能力。
在实践教学中，教师可以设计一些实际问题，引导学生运用所学知识进行解决，提高他们的实际应用能力。
同时，教师还可以组织学生参加一些实际项目，如软件开发、网站设计等，让学生将所学知识应用到实际工作中，培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。
最后，实验教学是计算机应用基础教学中不可忽视的一环。
通过实验教学，学生能够亲自动手操作计算机，加深对知识的理解和掌握。
同时，实验教学还可以培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
为了提高实验教学的有效性，教师可以设计一些具有挑战性的实验，让学生主动思考和解决问题。
同时，教师还可以提供实验指导书和实验报告模板，帮助学生规范实验操作和实验报告撰写，提高实验教学的效果。
综上所述，计算机应用基础的教学需要教师采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性；注重实践教学，培养学生的实际应用能力；加强实验教学，提高学生的动手能力和问题解决能力。
只有通过这些措施的综合应用，才能够有效地提高计算机应用基础课程的教学效果，培养出更多优秀的计算机专业人才。
基于三本院校计算机学科“教”与“学”的探讨研究
重要性 ， 并用事实来说话 ， 比如以后就业 中可能发挥的作用 ， 时 这
候学生会把他们对 这门课的认识再进行重新定位 ， 想想 老师说 的
是不 是这个道理 。学生知 道了“ 为什么 ” 就会有学 习的动力 ， ， 当
针对这个问题笔者首先是结合自己学校的教学特色为了让学生证明自己的专业水平和将来就业的需要我们学校鼓励学生多考证所以就数据库这门课笔者希望通过一个学期的学习大部分学生都能够取得一定的专业证书如软考计算机三级或四级这是应用所学课程的一个方面
堕 塾查
ＮＯ． ５
Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ
的。学校 里的学 ， 一方面靠 的是教师 的教 ， 另一方面靠 的是学生
识， 他们还找不到 自己在课堂上 的定位点 。这就需要 老师 在课 堂
上给予积极 的引导。 ３２ “ 什 么 ” 动 教 学 法 的 实施 ． 为
怎么才能学好 ， 这是学生最想 知道 的。虽说 大学 生应该都有
课 的重要性 ， 意识 到老师教 的就是我需 要的 ， 这样就会使 我们 的
教育朝着 良性的方 向发展 。归根结底 ， 教师教学方法的改进就势
在必行 。 ２ 三本 院 校 中教 师 的 “ ” 学 生 的 “ ” 在 的 一 些 问题 教 与 学 存
２１ 教师的“ ” 学生 ” ． 教 与“ 的学存在排斥性 很多老师反映现在 的学生很有个性 ， 他们大多都是八零后九 零后 ， 家庭教 育和社会环境 决定 了他们 自身 的特 性 ， 们早早地 他
老师告诉学生你学好这 些内容能解决哪些问题 ， 学生就会设想利 用 自己所学知识解决 问题之后的成就 ， 学生也就会树立学好这些 内容 的信心 。有 了信 心也就成功了一半 。
探究计算机专业计算方法的教与学
探究计算机专业计算方法的教与学计算机专业是一门非常实践性强的学科，其中计算方法的教与学是非常重要的一部分。
计算方法是指计算机专业所涉及到的各种计算技术和计算思维的综合应用。
计算方法的教学应该注重理论与实践相结合。
理论教学应该包括计算机基础知识的讲解，如数据结构、算法、编程语言等。
学生应该通过理论课程的学习，了解计算机的基本原理和基础知识，掌握计算机科学的思维方式和方法论。
理论课程还应该加强计算机专业学生的数学基础，培养他们的抽象思维能力和逻辑思维能力，在解决实际问题时能够运用数学的方法和理论。
实践教学也是计算方法教学的重要组成部分。
学生可以通过编程实践、项目实践等方式，将理论知识应用到实际问题中。
实践教学可以让学生更加深入地理解计算方法的应用场景和实际操作步骤，锻炼他们的问题解决能力和创新能力。
实践教学还可以让学生熟悉使用计算机软件和工具，提高他们的实际操作能力和团队合作能力。
计算方法的学习应该注重培养计算思维和计算能力。
计算思维是指将问题划分为可计算的子问题，使用计算机的思维方式和方法来解决问题。
计算思维的培养要从学生的日常生活开始，逐渐引导他们使用计算思维来思考和解决问题。
计算能力是指运用计算方法来解决实际问题的能力。
学生应该通过实际操作和实际项目来提高自己的计算能力，不断加强对计算方法的理解和运用能力。
计算方法的教与学还应该注重跨学科的合作与交流。
计算机专业的学生在学习计算方法的过程中，应该积极与其他学科的学生合作，通过交流和互动学习，加强自己的综合能力和创新能力。
跨学科合作还可以让学生了解其他学科的需求和问题，从而更好地解决实际问题和应用计算方法。
计算机专业计算方法的教与学应该注重理论与实践相结合，培养学生的计算思维和计算能力，促进跨学科的合作与交流。
通过这样的教学方式，可以为学生提供全面而深入的计算方法教育，培养具有科研能力和创新能力的计算机专业人才。
计算机软件技术基础教学的探讨与实践
计算机软件技术基础教学的探讨与实践计算机软件技术基础教学探讨与实践：一、背景及现状随着计算机软件技术的不断发展，越来越多的高校开设了软件技术基础课程，以帮助学生们掌握计算机软件技术应用所必备的基础知识。
然而，由于更新速度过快，在设计和实施教学时，光靠传统的教学方式已经不能够满足计算机软件技术的发展需要。
因此，开展更深入的探究，探讨计算机软件技术基础教学的方法，进而拓展软件技术教学领域，已经成为迫在眉睫的问题。
二、计算机软件技术基础教学探究（1）教师素质提高。
教师作为教学过程的主导者，其教学能力是影响学生学习效果的关键因素之一。
所以，要想掌握计算机软件技术基础教学的基本原理，教师首先要有扎实的理论知识和职业素养，以及在这门课程教学方面的丰富的实践经验，以便量身定制更契合学生需求的教学内容和灵动的课堂教学设计。
（2）强化课程实践。
课堂教学要以实践为主，即以实战应用为基础，将相关技术以实验教学的方式讲解，从而更好地让学生熟悉软件系统及分析解决问题的方法和步骤，进一步提高学生素质。
（3）社会实践环节加强。
除了课堂实验，还可以由老师带领学生进行实际项目实践，以深入的体验和更好的学习，进而发掘学生的潜能。
此外，学校也可以开展针对性的技术讨论活动，将威望的学者、技术专家和教师纳入活动的参与者群体之中，根据学生不同的层次，开展技能培训和技术讨论活动，以提升学生实践能力和创新精神。
三、总结探讨计算机软件技术基础教学的方法，有助于提升学生的实践素质、提升专业素质，进而展示学生的创新精神。
因此，学校应加大对教师的培养力度，加强实践教学的内容，开展有价值的技术讨论活动，打造更优秀的软件工程专业人才队伍。
计算机与信息技术分析教学探讨
计算机与信息技术分析教学探讨计算机与信息技术是近年来发展的热门领域，也是教学中重要的内容。
计算机与信息技术分析教学探讨是学习以计算机和信息技术作为核心的基本课程的理论和实践的重要课题。
在教学分析中探讨计算机与信息技术将为计算机和信息技术学科和领域的发展带来重要改进和影响。
首先，应该分析计算机与信息技术的教学目标，明确该课程的基本方向，这是教学分析的基础，也是教学计划的首要任务。
计算机与信息技术分析教学的教学目标一般是培养学生的分析能力、创造性思维能力和计算机编程能力。
为了实现这一目标，教师应该结合本课程的理论知识，采取相应的教学手段，注重学生主体性地学习。
其次，应该分析计算机与信息技术分析教学的教学内容，确定学习内容，以便更精确地聚焦课程的学习目标。
计算机与信息技术分析教学的教学内容一般有数学分析、程序设计、算法设计、计算机系统的构造和应用等。
教师在进行教学设计时，要注意把握所有学习内容的基本思路和重点，并且能够用恰当的教学方法进行有效的教学激励。
此外，应该分析计算机与信息技术分析教学的教学方法，把握本课程教学的具体策略，以全面培养学生的知识和能力。
教学方法可以有很多种，但本课程教学重点应该放在理论融合实践、实践转化为理论上，因此需要采取形式多样的教学方法，包括实验与实践、案例分析、技术调研与演示、讨论与沟通、分组讨论等，而计算机与信息技术分析教学的实践操作则需要通过实践和实验的方式，使学生更好地理解理论内容。
最后，应该分析计算机与信息技术分析教学的教学评价，为学生课堂活动提供反馈。
教学评价包括课堂表现评价和成绩考核，课堂表现评价要把握学生的学习情况，及时发现学生的学习问题，并给出有针对性的指导，以促进学生能力的提高；成绩考核则是检验学生基本能力的重要手段，需要确保学生能正确理解和掌握本课程的知识体系。
从上述分析可以看出，要实现计算机与信息技术分析教学的预期效果，必须建立完整的教学计划，结合科学有效的教学手段，把握教学过程，全面培养学生的学习能力，从而取得理想的教学效果。
探究计算机专业计算方法的教与学
探究计算机专业计算方法的教与学教师在授课时应该注重理论与实践相结合。
传授计算机专业的计算方法不仅仅是灌输理论知识，更重要的是让学生通过实践操作来巩固所学的知识。
在教学过程中，教师可以设计一些实际的案例或者小项目来让学生动手实践，从而增强学生的编程能力和问题解决能力。
通过实践，学生能够更直观地理解计算方法的应用，也更容易理解其中的一些抽象概念和原理。
教师在教学过程中也应该不断引导学生思考，促进学生的独立分析和解决问题的能力。
教师应该注重启发式教学。
计算机专业的计算方法并不是一成不变的知识体系，它在不断地发展和更新。
教师在授课时应该以启发式教学为主，引导学生主动学习和发现问题，培养学生的独立思考能力和创新精神。
通过启发式教学，学生可以不断地探索新的知识领域，不断地完善自己的编程技能。
教师可以通过案例分析、问题解决等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在实践中不断积累经验，提高自己的计算方法水平。
教师在教学过程中还需要注重与学生的互动。
计算机专业的计算方法不是一种纯粹的理论学科，它需要学生在实践中不断地思考和尝试。
教师在授课时不应该只是简单地灌输知识，而是要与学生进行互动，了解学生的学习情况和学习需求。
教师可以通过课堂讨论、小组讨论、作业讨论等方式与学生进行互动，及时发现学生的问题和困惑，及时解答学生的疑惑，让学生感受到学习计算方法的乐趣和成就感。
通过与学生的互动，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和教学内容，使教学更贴近学生的需求，更有效果。
学生在学习计算机专业的计算方法时也需要自主学习，注重实践。
学生应该在课堂上认真听讲，积极思考，勇于发言。
在课后，学生也要自主复习所学的知识，认真完成作业和实验，勤奋动手实践。
学生在学习计算方法过程中还要注重积累经验，多参加一些程序设计比赛或者项目实践，通过实践中发现问题、解决问题，提高自己的计算方法水平。
通过自主学习和实践，学生可以更加深入地理解计算方法的内容和精髓，提高自己的计算方法能力。
计算机教育中的学科建设与学术交流
计算机教育中的学科建设与学术交流随着计算机技术的飞速发展，计算机教育在当前社会中扮演着日益重要的角色。
为了推动计算机教育的发展和提升教育质量，在学科建设和学术交流方面，各个领域都需要付出努力。
本文将就计算机教育中的学科建设和学术交流展开探讨，旨在进一步促进计算机教育领域的发展，提高学科水平。
一、学科建设在计算机教育中的重要性学科建设是促进学科发展的基础，并有利于推动学科水平的提高。
在计算机教育中，学科建设不仅仅是指学科体系的构建，也包括教学内容和方法的不断完善。
只有通过学科建设，才能够形成一套系统的教学体系和规范的教学标准，进而提高教育质量和学生的综合素养。
1.1 课程设置和教材编写在学科建设中，需要根据实际需求设计合适的课程设置。
计算机教育需要根据不同层次的学生设置不同的课程，灵活编排，使学生能够逐步掌握计算机基础知识和专业技能。
此外，教材编写也是学科建设的重要组成部分，需要根据教学要求和学生特点，选择合适的教材内容，编写易于理解和实用性强的教材。
1.2 师资队伍建设良好的师资队伍是学科建设的核心。
计算机教育需要拥有一支高素质的师资队伍，他们不仅要有扎实的计算机技术基础，还需要具备教育教学理论和方法的素养。
通过招聘高水平的教师和培训在职教师，提高他们的教育教学水平和能力，可以有效推动学科建设，促进计算机教育的发展。
二、学术交流在计算机教育中的作用和方法学术交流是学科发展和进步的重要途径，对于计算机教育也同样适用。
通过学术交流，教师和学生可以互相学习，相互促进，提高教学质量和水平。
2.1 学术会议和研讨会学术会议和研讨会是学术交流的重要形式。
计算机教育领域可以定期举办相关的学术会议和研讨会，邀请国内外的专家学者分享最新的研究成果和经验，激发教师们的学术思维和创新意识，推动学科发展。
2.2 学术期刊和论文发表学术期刊是学术交流的重要载体，教师和学生可以将自己的研究成果发表在相关的学术期刊上，分享给其他同行，获得意见和建议，促进自身学术能力的提升。
计算机专业教学质量探讨
计算机专业教学质量探讨
首先，计算机专业教学质量的提高需要从师资力量入手。
师资力量是
教学质量的基础，也是教学质量的动力。
因此，高校应采取一系列有效措施，提高师资力量，通过吸引优秀的教师和学者、优先培养本学科背景、
思维模式等手段，来强化师资队伍。
其次，计算机专业教学质量的提高需要从教学内容入手。
教学内容是
计算机专业最重要的环节，必须要注重知识的完整性和准确性，要求教师
能够根据学生的实际情况，对教学内容进行因材施教，给学生提供更多的
帮助。
此外，计算机专业教学质量的提高也需要从课程设置和科研项目入手。
现在的计算机专业课程设置注重理论与实践的结合，重视实践能力的培养，以提高实践能力和创新能力；科研项目要求多方面综合考虑，贴合市场，
不断发展技术新方向，赋予学生更多的发展机会。
综上所述,计算机专业教学质量的提高需要从师资力量、教学内容、
课程设置、科研项目等方面着手。
计算机教学的研究与探讨
计算机教学的研究与探讨在21世纪这个科学技术迅猛发展、电脑普及的信息时代,掌握应用计算机已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要,且已成为当今合格人材的必备素质之一。
作为21世纪的主人掌握电脑操作这一信息处理的工具是尤为重要的。
教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
现代教育技术迅速发展,需要学习的知识越来越多,知识更新的周期越来越短。
为了培养优秀的跨世纪人材,必须提高教学效益,改革教学方法与教学手段。
才能适应现代教育技术的发展。
下面就多年来计算机教学的工作总结,谈一点自己的看法。
一、教学内容适应课程的特点我认为计算机教学应主要注重实际操作,计算机课程它是一门技能性极强的课程,它的理论性东西有些比较抽象,不应要求学生理解,但可以采取不同的教学形式,以适应该课程的特点。
比如我们可以借助许多的多媒体教学软件,给同学们介绍一些计算机的基本知识,这些教学软件,它们通过图形、声效,进行直观、形象地教学,加之优美动听的音响效果,有较强的趣味性。
它能把各种信息表现形式如文字、声音、图像、动画等通过计算机进行处理,这种集图像、声音、动画、文字融为一体的最佳教学手段,能充分协调地剌激学生的视觉、听觉等器官,使他们对所学的知识能更好地领悟和记忆,符合青少年的心理特点,且容易被学生理解和接受。
是激发学生学习兴趣有效的一种方法。
同时,计算机教学更应注重实践,这样对于计算机教学的普及教育,提高学生的学习兴趣是很有效的。
中国计算机教育专家谭浩强同志曾经讲述过学习计算机的问题,他说:“计算机对于绝大部分人重在使用,对于它的软、硬件理论部分,非专业人员可以不必要求”。
计算机教学它有不同于其它学科的特点,它是一门实践性极强的学科,它比任何一门学科的知识都要更新得快。
每周学生仅二课时的学习时间,那么这一课时的安排,侧重面应主要在于使用,让学生掌握一些计算机操作的实际技能,这既符合该学科的特点,又适应学生的学习心理要求,从而能得到良好的学习效果。
计算机学科在教学法中的探究
计算机学科在教学法中的探究计算机科学既是一门新兴的学科，又是一门综合性很强的学科。
这一学科对于开发学生智力、培养学生手脑并用的实际能力、提高学生的认知水平、全面推进素质教育都具有极其深远的意义，值得大力发展和推广。
一、提高对计算机学科特点的认识，改革教学方法和教学模式。
计算机应用在教学上，则成为了发展学生智力、培养学生能力的有力教学工具。
计算机学科的教学具有知识新、信息量大、可操作性强等特点，但最为突出的一点是：具有很强的实践性。
只有通过实践，才能充分培养学生协调各器官综合运用的能力和操作计算机的实际能力，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性；同时，又是使学生学会运用书本知识去指导自己上机操作计算机的有效途径。
通过实践验证理论的正确性与科学性，实现理论的升华，从而达到学会基础知识，掌握计算机操作的基本方法，充分调动学生各器官的综合运作机制，有效地巩固所学理论，实现手脑并用的教学目的。
鉴于此，传统的教学方法和教学模式就有待改善。
要突破传统的教学理念和教学框架，根据计算机学科的特点，认识计算机课堂教学、运用现代的电化教学或计算机辅助教学等先进的教学手段，构建新的教学方法和教学模式，为计算机课堂教学注入新的生命和活力，提高计算机课堂教学质量，有力地实现教与学的互动，就成为了当今计算机课堂教学改革的必然趋势。
二、培养学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生成为学习的主人。
计算机课程的教学实践性很强，按传统的教学法去组织教学，只能把学生置于被动、盲目的学习地位上，不会取得较好的教学效果。
为教学创设一个良好的学习氛围，激发学生去主动探索与获取，激发学生的思维和联想，及时发现学生的疑惑并给以适时的指导，培养学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生在学会与会学中不断进步，就成为了我们教师的首要任务。
计算机学科的操作性和技能性很强，来参加计算机学科活动的中小学生对计算机的操作很容易产生兴趣，但在操作中一旦觉得枯燥乏味的理论难于溶于操作实践时也很容易失去兴趣，这就说明学生的初始兴趣是不稳定的，需要我们的教师去很好地组织和给以及时、恰当的指导，才能较好地维持这种兴趣，不然的话，一些学生对计算机学科所产生的学习兴趣在萌芽时期便会夭折，严重影响计算机学科教学的效果和进程。
计算机科学与技术课程的探讨(全文)
计算机科学与技术课程的探讨0 引言计算机科学与技术课程综合化改革的最大思想障碍来定制论文自各门课程的本位主义，要完成、推进课程综合化改革，首先要求教师强化整体意识、淡化本位思想，由各门课程的"单兵作战"转向各门课程之间互相协作、"综合作战"。
教师是关键，教师应精通所授课程的内容，具备相关学科的综合能力。
教材应能反映出学科的核心概念，典型方法，以整体、连贯的思维综合全部内容。
显然，教师的综合素养亟待提高，教材的内容亟待更新、出版周期也亟待加快。
1 计算机科学与技术课程专业教学现状1.1 基础知识水平不一很多一般本科院校中，其中有一部分学生来自贫困的家庭，而部分来自家庭条件比较优越的学生对计算机接触较早。
就计算机操作能力上面而言，有的学生的动手能力很强甚至超过部分教师。
专业基础知识掌握的程度不同直接影响教师的教学计划，这将对教师的教学提出更高的要求。
1.2 课程设置、教学内容与专业需求之间的矛盾由于计算机类专业的快速进展，社会中相关先进技术如雨后春笋般涌现，如计算机科学与技术专业。
而高校的理论课的设置一般会相对滞后一点。
高校要想自己培养出来的计算机科学与技术类人才能够适应社会的需求，则在设置计算机科学与技术专业的课程内容的时候要充分考虑学生的理论基础和实践动手能力。
1.3 培养目标难以满足就业需求制订的专业教学计划仍然脱离不了原课程体系的框架，既要兼顾学生具有较完整的理论基础，又要强调培养学生较好的实践能力，一些理论深、难度大的课程在教学计划中仍占有较大的比重，而另一些应用、实践性较强的课程难以全面进入教学计划。
对以培养复合型人才为主的高校而言，更存在既不能让学生掌握扎实、完整的专业理论基础，又不能培养学生熟练的应用能力的问题，由此出现了顾此失彼、实际效果差的局面，从而导致了一方面社会对计算机专业人才的需求在不断增加，另一方面大量的计算机专业毕业生无法找到工作的供需矛盾，充分反映了计算机科学与技术专业人才培养中存在的实际问题。
浅论计算机教学
浅论计算机教学浅谈计算机教学计算机科学与技术是一门与时俱进的学科，近年来发展迅猛。
在数字化时代，计算机教育被广泛认为是推动社会与经济发展的关键要素之一。
然而，随着计算机技术的不断进步和变革，计算机教学也面临着一系列挑战与机遇。
首先，计算机教学要迎合不同学生的需求和能力水平。
如今，孩子们从小就接触到计算机和网络，成为了所谓的“数字原生代”。
这些孩子对计算机有着与上一代截然不同的接触和认知方式。
因此，我们需要针对不同层次的学生，设计相应的教学内容和方法。
对于初学者来说，可以从最基本的知识入手，比如计算机的基本组成、操作系统的原理和常见的应用软件等。
对于进阶学习者，可以引导他们进行编程实践，培养他们的问题解决能力和创新意识。
其次，在计算机教学中，应注重理论与实践相结合。
计算机科学是一门既注重理论又注重实践的学科。
通过理论学习，学生可以了解计算机的基本原理和逻辑结构；通过实践操作，学生可以将理论知识应用于具体问题的解决。
因此，教学中应加强实验教学，并将实验与理论相结合，使学生能够深入理解计算机科学的核心概念，并培养他们的实践能力。
此外，计算机教学应重视培养学生的创新能力和团队合作精神。
计算机科学是一门开放性和多学科的学科，需要学生具备创新思维和团队合作能力。
通过开展项目实践和团队合作，学生可以锻炼解决问题的能力和团队合作的技巧。
同时，教师也应鼓励学生提出创新想法，并给予他们充分的支持和指导。
另外，计算机教学需要紧贴行业需求，培养适应市场的人才。
如今，计算机技术的发展速度非常快，市场对于计算机人才的需求也在不断增加。
因此，我们需要根据行业趋势和需求，调整教学内容和方法，培养学生具备适应市场的实际能力和技巧。
可以通过开设与行业相结合的课程，或与企业合作开展实习实训等方式，提供真实的工作环境和项目经验。
最后，计算机教学需要持续改进和更新。
计算机科学是一个不断发展和更新的学科，教育系统也需要与时俱进。
教育机构和教师应密切关注计算机科学的最新发展和趋势，不断更新教学内容和方法。
高校计算机教育教学探究
高校计算机教育教学探究高校计算机教育教学在当今社会中扮演着至关重要的角色。
计算机技术的发展与普及使得计算机能力成为了每个人都应具备的基本素养。
高校计算机教育教学的探究与改革，具有重要的现实意义。
高校计算机教育教学的探究应该注重培养学生的实际应用能力。
传统的计算机教育注重理论知识的传授，缺乏实际操作的训练。
对于计算机专业的学生来说，他们的毕业后将面临着实际的工作环境。
在课程设置和教学方法上应该引入更多的实践环节，让学生能够学以致用。
可以开设包括项目实践、实习和实训在内的实践课程，让学生能够在真实的工作场景中锻炼自己的能力。
高校计算机教育教学的探究应该注重培养学生的创新能力。
计算机领域的发展速度极快，不断涌现出新的技术和应用。
作为高校计算机专业的学生，他们需要具备创新的思维和能力，以应对日新月异的技术变革。
教师应该引导学生积极参与科研项目和科技竞赛，培养他们的创新能力。
学校也应该提供相关的创新创业支持，为学生提供实现自己创意的机会。
高校计算机教育教学的探究还应该注重培养学生的团队合作能力。
计算机专业的工作往往需要与其他专业的人员合作完成。
学生应该具备良好的团队合作能力，能够与其他专业的人员进行沟通和合作。
教师可以通过小组项目的方式进行教学，让学生在团队合作中学习和成长。
学校也可以组织学生参加各种竞赛和社团活动，增强学生的团队合作能力。
高校计算机教育教学的探究应该注重培养学生的终身学习能力。
计算机领域的知识和技术变化迅速，学生在毕业后仍然需要持续学习和更新自己的知识。
高校应该引导学生培养终身学习的习惯和能力。
可以通过开设进修课程、鼓励学生参加学术研讨会和培训班等方式，为学生提供持续学习的机会和平台。
学校也应该提供相关的学习资源和支持，帮助学生继续学习和提升自己的能力。
高校计算机教育教学是非常重要的，对于推动计算机技术的发展和应用具有重要的作用。
通过对计算机教育教学进行探究和改革，可以培养出更多具有实际应用能力、创新能力、团队合作能力和终身学习能力的人才，为社会的发展做出贡献。
计算机教学探讨论文
计算机教学探讨论文计算机教学探讨全文如下：摘要: 在中职学校的计算机教学中,教师要通过营造一个良好的课堂氛围,运用各种各样的教学方法和手段来不断提高学生的学习兴趣。
为此,教师更要不断提高自身的教学水平和各方面的素质。
关键词: 中职学校计算机教学教学方法在中职学校,计算机是一门很重要的学科。
学生开始都对计算机充满着神秘感,有着浓厚的兴趣,但随着计算机教学内容的深入,难度增大,而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离,学生的兴趣就会降低。
为此计算机教师要多动脑筋,在现有的教学条件下,充分利用现有资源,不断进行教学研究,采用多种教学方法,激发学生兴趣,提高教学效率。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是学习的动力,在教学中教师应注意激发学生多方面的兴趣,营造良好的学习氛围。
为此,我每周抽出两次课后时间开展计算机兴趣小组活动,巩固学生计算机基础知识、操作技能,扩大学生眼界,增强学生对计算机课的兴趣。
兴趣小组开展活动的内容可以多种多样,如组装电脑。
同时不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作竞赛,以增强学生学习兴趣。
兴趣小组的成立和竞赛的开展激发了学生的学习兴趣。
计算机学科是一门实践性较强的学科,上机时间占70%,理论课教学时间只占30%。
在上机实践中,教师应使学生感到在玩中学、学中玩。
上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。
学生刚开始学习时还有兴趣,但慢慢热情就会下降,甚至不感兴趣。
这就要求教师善于采用多种多样的教学方法。
比如新生第一个学期刚开始学习五笔字型时,兴趣高涨,但真正练习打字速度时,却又感到枯燥、不耐烦。
为活跃课堂气氛,我采用金山打字通等打字软件供学生练习,收到了良好的教学效果。
用这样的方法可以使原来枯燥乏味的指法练习变得生动活泼。
经过一段时间练习之后,学生打字的速度有了明显提高,活跃了学习计算机的氛围。
二、激励学生的创新精神创新精神就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力。
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浅谈计算机学科“教”与“学”的探讨研究
【摘要】目前我国高等职业技术学院均开设了计算机类专业，专业的开设大多带有地方特色。
教育教学方式均为课堂教学占主要地位，实践插入在教学过程中，处于辅助地位。
提到计算机，人们不免想到计算机的应用领域之广，很明显，大家看重的是它的“应用”。
很多计算机科学与技术专业的毕业生，他们在大学里尤其是在三本院校里学到的大多是理论知识，学习的目的就是为了通过学期考试，最后能够取得毕业证学位证也就算是顺利完成了大学学业。
现在的企业急需有实践经验的技能人才，尤其是熟悉标准和过程的技能人才。
【关键词】计算机；“教”与“学”
当今社会，IT企业、与IT相关的企业和IT方面的研究机构在社会的企业和机构中占有绝对比例。
我们的毕业生大都进入了这些企业和机构。
IT企业的绝大多数是做项目和工程的，这些企业十分渴望高技能人才。
而我们目前的教学法培养的结果与企业需求有很大差距，致使毕业生不能适应企业的需要。
因此，我们非常有必要将企业需求与现行教学法进行深入研究，寻找一种适应企业和社会需求的教学法。
怎么才能学好，这是学生最想知道的。
虽说大学生应该都有自己的学习方法，但是针对不同的课程，学生往往不能很好的把握有效的学习方法，所以在学习方法上给学生加以引导是很有必要的。
在有效利用教材的基础上，给学生补充应用性的知识，要求学生在某个关系兴数据库管理系统把课堂上学的知识在自己的机器上实现。
学生通过上机实践不仅能培养自己的动手能力，还能对课程的学习产生浓厚的兴趣。
高职教育学制短，基本上是三年。
基础知识、专业基础知识、专业知识技能由于时间的问题都进行了大量压缩，完整性、系统性严重不足，技能培养分配时间更少。
因此造成了理论和技能均严重缺乏，显然不能满足企业和社会的需要。
自从有学校教育以来，教材是教师教学的依据和必备的东西，是学生学习的基础。
教师历来就是按照教材开展教学活动，教学方法蕴涵在教材中。
部分老师在教学过程中习惯采用“灌输”的教学方式，只是一味地讲自己准本好的教学内容，不管他准备的内容是否是学生需要的，也不管学生是否听懂、接受，课堂上没给学生留下思考的空间。
最终的结果将会是学生失去了学习的积极性、主动性，更不用说学习的兴趣了。
思考原因在于，教师授课前将自己进行了“包装”，忘了这句话：备课不仅要备教材内容，还要备学生。
学生失去了课堂学习的主动权，失去了思考的空间，最终导致大学生不会思考！对于计算机专业课中理论知识相对集中的部分，还是应该采取传统的教学方法，吸取传统教学方法的长处，提高教学效果。
但是该实践的部分是不可缺少的，注重学生实际操作和使用能力的培养，相应基础理论部分可作适当简化。
注意相关计算机知识在内容上的衔接，以及同其它信息技术知识的联系，注重所掌握知识的灵活运用，提高解决具体问题的能力，这是我们计
算机学科“教”与“学”的真正目标。
要注意课时的合理安排。
计算机课程始终作为公共课设置，应避免学生忽视专业课的学习，造成“本末倒置”现象。
学生所学专业知识是根本，因此在课时安排上，对于辅修计算机课程可以考虑把时间拉长，相应周课时数保持在两课时左右，以保证学生学习专业课的时间。
相对的还有保持教师队伍的相对稳定，重视对有关教师的培养，保证教学质量，注重教学效果，加强理论知识与具体应用的结合，增加实验环节所占课时的比重，注重培养运用所学知识解决实际问题的能力，结合所教学生的专业情况，多举实际例子，避免空谈。
进行计算机基础课程教学改革的目的，是为了刺激并满足学生对计算机知识的求知欲，更好地掌握利用计算机这一工具解决实际工作中的问题，这是我们从事计算机公共课教学的出发点。
为了保证实际教学效果,可根据学生的接受程度划分层次，做不同的课程设置和教学要求，体现更大的灵活性。
总之，在校期间应充分调动学生学习计算机相关基础知识的积极性，让学生有更多更广泛地接触计算机知识和技能的机会，尽快掌握计算机这一辅助工具，在此基础上，多了解其它的信息技术，为今后的学习和工作打下一个坚实的基础。
同时，改革也给公共计算机课程的授课教师提出了更高、更多的要求，需要不断探索教育教学研究方法，也要不断提高自身的专业理论和实践水平，以适应日新月异的计算机技术的发展和快速推进的计算机教育的改革。
【参考文献】
［１］陈华生主编.计算机基础教育研究与探索[M].苏州大学出版社,2000.
［２］金薇吟,周红康.地方综合性大学学科建设有关策略的思考[J].苏州大学学报(工科版),2006,(6).
［３］教育部高等学校非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见(征求意见稿)[J].中国大学教学,2005,(5).。