生成课堂的教学价值--以李仁甫《金岳霖先生》为例
《金岳霖先生》教案 教案教学设计整理_1
《金岳霖先生》教案教案教学设计整理【教学目标】1、学问与力量：通过细节的品读，提高散文的鉴赏力量。
2、过程与方法：研读有关文段，探究鉴赏细节美的方法，深化体验作品蕴含的美感。
3、情感态度与价值观：体会金岳霖独特的人格魅力。
【教学重点】研读有关文段，能探究出鉴赏细节美的方法。
【教学难点】运用鉴赏细节的方法，深化体验作品蕴含的美感。
【教学设想】本篇文章，同学阅读上不存在困难，所以我把重点定在使人物真实可感的细节鉴赏上。
盼望通过一课时的学习，同学能自觉的去留意细节，懂得如何去鉴赏细节，明确“渐渐走，观赏啊”的内涵，发觉文学作品中的微小之美。
整篇文章以细节构建起来，老师选择一处有难度的细节进行研读，期望能够借此引导同学举一反三，把鉴赏的方法渗透在过程中，让同学在详细分析中体悟鉴赏的要领，从而理解“一花一世界”的真谛。
【教学过程】一、新课导入同学们，今日我们学习的内容选自必修二第四专题《渐渐走，观赏啊》第一板块《一花一世界》。
观赏是什么？按《辞海》里的说法：观赏就是领会、欣赏，享受美妙的事物，领会其中的趣味。
美妙的东西往往很简洁，简单忽视，这就需要我们放慢脚步，学会观赏。
文学鉴赏的核心就是美的探寻。
“一花一世界，一沙一天堂”，语文假如不能静下心来品尝花里的世界，感悟沙里的天堂，那么文学作品的价值又体现在哪里呢？今日就让我和大家一起从细节描写的角度去探寻美，发觉美，让我们一起走近金岳霖先生。
（板书：金岳霖先生汪曾祺）二、整体感知提问：初读课文，金岳霖先生给你留下一个什么样的印象？（同学回答）好玩，幽默、怪、好玩、重感情等三、鉴赏细节（一）刚才有位同学说他重感情（点出那名同学），请问你是从哪里看出来的？给逝去的人林徽因过生日--重于情深于情。
是如何描写的？抓其中的关键字词进行分析。
（二）同学概括鉴赏细节的要领（板书）1、读出感情2、抓住关键3、品出意蕴（三）同学自行鉴赏，沟通。
文中的细节描写还有许多，请每个同学当一回鉴赏家！在这篇课文中，让你印象最深刻的细节是什么？在课文中划出这些细节，品一品，这些细节好在哪里，表现了金先生怎么的性格特点，作好旁注。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《金岳霖先生》的主要内容。
（2）能够分析并欣赏作者运用的人物描写手法。
（3）能够概括并阐述金岳霖先生的学术成就和人格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用比较分析法，探讨金岳霖先生的学术贡献和人格魅力。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对金岳霖先生的崇敬和赞美之情。
（2）树立对学术巨匠的敬仰之情，激发学生追求真理、献身学术的志向。
（3）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 课文《金岳霖先生》的主要内容及其艺术特色。
2. 金岳霖先生的学术成就和人格特点。
3. 作者对金岳霖先生的崇敬和赞美之情。
三、教学难点1. 理解并分析课文中的隐喻和象征手法。
2. 概括并阐述金岳霖先生的学术成就和人格特点。
3. 联系现实，探讨学术精神在当代社会的价值。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍金岳霖先生的生平事迹和学术成就。
（2）激发学生对金岳霖先生的崇敬之情，引发对学术精神的思考。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文《金岳霖先生》，理解课文内容。
（2）布置思考题，引导学生关注课文中的细节，深入理解课文。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的隐喻和象征手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文《金岳霖先生》的艺术特色和写作手法。
（2）详细阐述金岳霖先生的学术成就和人格特点。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对金岳霖先生的敬仰之情。
（2）分享自己的学术追求和人生理想。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调学术精神在当代社会的价值。
五、课后作业1. 熟读课文《金岳霖先生》，深入理解课文内容。
3. 思考并回答课后思考题，深化对学术精神的认识。
4. 推荐阅读相关学术著作，拓展学术视野。
六、教学评价1. 学生能够准确地复述《金岳霖先生》的主要内容，对金岳霖先生的学术成就和人格特点有较为深刻的理解。
阅读教学应注重情感体验——以《金岳霖先生》一课为例
亲“ 有情趣 ” ， “ 好雅 兴” 。每 年夏 天， 我 都
会接 父亲 来住上 一 阵子 ， 也 只有在 这 个
时候 ， 我 才能聊 表我 的孝心。一天 ， 父亲
正拉 着阿炳的《 二泉映 月》 ， ３岁的女 儿突 然说 ： “ 妈妈， 你 看 外公 怎地 拉 着
阅读 教 学 应 注 重情 感体 验
— —
以《 金岳 霖先生》 一课 为例
周 利 惠
（ 南京 大学 附属 中学 ， ２ １ ０ ０ ０ ９ ）
《 金岳霖先 生》 是 苏教 版高 中语 文必 修二
（ 教师邀请一位学生体验 。 ）
“ 慢慢走 ， 欣 赏 啊” 专题 的一 篇课 文 。该文 是 作家汪 曾祺 以知识分子 的人 文情 怀对另 一位
霖与鸡 同桌吃饭的漫画 。 ）
师
这 是 怎样 的一 种 走 路 姿势 ， 你 见 过 吗？ 想不想体验 一下 ？ 师
文中如何评价金先生的生活？
教育研究与评论 ・ 课堂观察
２ ０ １ ４ 年第 ５ 期
生 自得其乐 。 师 你读 出了什 么？生 活 中有 与鸡共餐 的人 吗？与鸡进餐 ， 有 与人一起 吃饭开心 吗？
生 师
他 的生活很孤单 。 ４ ０多岁的中年男人 ， 如果不是 因为孤 单 ，
庄归于 宁静 。这 时 ， 父 亲悠扬 的 二 胡声
便 会飘荡在村 子 的上 空。村里 的人说 父
谁会去 养一 只 鸡 ， 与鸡共 餐 呢？谁 会 下 班后 与一帮小孩 子玩游戏 比赛 呢？金 岳
霖 固然是 个热 爱 生活 的人 ， 单 身 的他 没 有抑郁不 安 ， 没有消极避 世 ， 而是与鸡 为
了， 父亲 突然感 到 自己的世 界 变得 无 比
《金岳霖先生》的教案范文
《金岳霖先生》的教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《金岳霖先生》的基本内容，了解金岳霖先生的生平事迹及在我国现代史上的地位。
（2）能够分析并欣赏作者林徽因的写作风格和技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，领会作者所传达的情感和价值观。
3. 情感态度与价值观：感受金岳霖先生坚定的信仰、崇高的品质和无私的奉献精神，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）金岳霖先生的生平事迹及在我国现代史上的地位。
（2）作者林徽因的写作风格和技巧。
2. 教学难点：（1）金岳霖先生在一些重大历史事件中的立场和行为。
（2）作者如何通过细节描写展现金岳霖先生的精神风貌。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍金岳霖先生的生平背景，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解金岳霖先生的生平事迹，感受作者的写作风格。
3. 合作探讨：分组讨论课文中的重点内容，分析金岳霖先生在重大历史事件中的立场和行为，探讨作者的写作技巧。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，解答学生的疑问，深入剖析金岳霖先生的精神风貌。
5. 情感升华：引导学生从金岳霖先生的事迹中汲取精神力量，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四、课后作业1. 根据课文内容，简述金岳霖先生的生平事迹。
2. 分析并欣赏课文中的一句话或一段话，说明为什么。
五、教学评价1. 学生对金岳霖先生的生平事迹及在我国现代史上的地位的了解程度。
2. 学生对作者林徽因的写作风格和技巧的掌握情况。
3. 学生对金岳霖先生的精神风貌的认同和感悟。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析金岳霖先生的真实案例，让学生直观地了解他的崇高精神和伟大贡献。
2. 情感教育：结合课文内容，引导学生体会金岳霖先生的爱国情怀和社会责任感。
3. 小组讨论：鼓励学生发表自己对金岳霖先生的看法，培养学生的批判性思维能力。
《金岳霖先生》教案
一、教案基本信息《金岳霖先生》优秀教案适用年级：八年级学科：语文课时：2课时编写人：X二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《金岳霖先生》的主要内容，掌握生字词的正确书写和用法。
（2）能够分析课文中的写作手法和人物形象，体会作者对金岳霖先生的敬仰之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读分析能力。
（2）学会从文中提取关键信息，概括文章主题和人物特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬师长、诚实守信的品质。
（2）激发学生对优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
三、教学重点与难点重点：1. 课文《金岳霖先生》的阅读与理解。
2. 课文中写作手法和人物形象的分析和体会。
难点：1. 理解课文中所蕴含的深刻哲理。
2. 学会从文中提取关键信息，概括文章主题和人物特点。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍金岳霖先生的生平和事迹，激发学生对课文的兴趣。
（2）学生齐读课文，感受文章氛围。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，掌握生字词的正确书写和用法。
（2）学生结合注释，理解课文内容，梳理文章结构。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的写作手法和人物形象。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
第二课时1. 复习导入教师检查学生对上节课学习内容的掌握情况，引导学生进入新课。
2. 深入探讨（1）教师引导学生从文中提取关键信息，概括文章主题和人物特点。
（2）学生分角色朗读课文，体会作者对金岳霖先生的敬仰之情。
3. 情感教育（1）教师引导学生思考如何尊敬师长、诚实守信。
（2）学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，激发学生对优秀传统文化的热爱。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于尊敬师长、诚实守信的文章。
《金岳霖先生》的教案
《金岳霖先生》的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《金岳霖先生》的主要内容；（2）能够分析并欣赏林徽因的诗歌艺术风格；（3）能够了解金岳霖先生的生平事迹及其在中国现代文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内涵；（2）通过分析、比较，掌握诗歌的表现手法和艺术特点；（3）通过课内外阅读，拓展视野，提高文化素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高审美情趣；（2）培养学生尊重历史、敬畏先贤的品质；（3）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）金岳霖先生的生平事迹；（2）《金岳霖先生》诗歌的艺术特点；（3）金岳霖先生在现代文学史上的地位。
2. 教学难点：（1）诗歌中蕴含的深刻哲理；（2）诗歌艺术手法的运用和分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍金岳霖先生的生平事迹，引导学生了解其在现代文学史上的地位；（2）简介林徽因的诗歌创作背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《金岳霖先生》，理解诗歌内容；（2）引导学生关注诗歌中的意象、表现手法和艺术特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的深刻哲理；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的艺术手法，如比喻、象征、拟人等；（2）分析诗歌中的情感表达，引导学生体会作者的情感。
5. 课后作业：（1）背诵《金岳霖先生》；四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对诗歌内容的理解和掌握程度；3. 课后反馈：收集学生的学习心得和感悟，了解教学效果。
五、教学资源1. 教材：《金岳霖先生》；2. 参考资料：关于金岳霖先生和林徽因的生平事迹、诗歌创作背景等资料；3. 多媒体设备：用于展示图片、播放相关音频资料等。
《金岳霖先生》教学设计(浙江省市级优课)语文教案
《金岳霖先生》教学设计（浙江省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《金岳霖先生》。
（2）理解课文内容，把握金岳霖先生的性格特点和人生经历。
（3）掌握课文中的一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受金岳霖先生的高尚品质和伟大人格。
（2）树立正确的价值观，培养爱国情怀。
（3）学会尊敬他人，关爱身边的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《金岳霖先生》的朗读和背诵。
（2）金岳霖先生的性格特点和人生经历的理解。
（3）课文中重点词语和句式的掌握。
2. 教学难点：（1）金岳霖先生人生经历的理解。
（2）课文中一些修辞手法的运用。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍金岳霖先生的生平事迹。
（2）学生齐读课文《金岳霖先生》。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决生字词和句式的问题。
3. 合作探讨：（1）小组合作，讨论金岳霖先生的性格特点和人生经历。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课文讲解：（1）教师讲解课文中的重点词语和句式的用法。
（2）教师分析课文中的修辞手法，引导学生欣赏文学作品。
5. 情感教育：（1）教师引导学生感受金岳霖先生的高尚品质和伟大人格。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
6. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，布置作业。
四、作业设计1. 抄写课文《金岳霖先生》。
2. 总结金岳霖先生的性格特点和人生经历。
3. 分析课文中的修辞手法，写一段赏析文字。
教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和感悟是否有所提高，以及学生在课堂上的参与度和合作精神等方面进行总结。
教师还要对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够理解并描述《金岳霖先生》的主要情节和人物形象。
（2）能够分析并欣赏作者运用幽默、讽刺等手法表现人物特点的技巧。
（3）能够理解并阐述作品所反映的社会背景和历史意义。
1.2 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解文本内容。
（2）通过对比、归纳、总结等方法，分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）通过实地考察、搜集资料等途径，了解作品所反映的社会背景和历史环境。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识，增强学生的民族自豪感。
（3）引导学生正确面对人生挫折，培养学生的乐观精神和坚韧品质。
二、教学内容2.1 教学文本：《金岳霖先生》2.2 教学重点：（1）掌握作品的情节和人物形象。
（2）分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）理解作品所反映的社会背景和历史环境。
三、教学难点3.1 作品中的幽默、讽刺手法的理解和运用。
3.2 作品所反映的社会背景和历史环境的深入理解。
四、教学过程4.1 导入新课：简要介绍《金岳霖先生》的作者、作品背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，检查学生的阅读理解能力。
4.3 分析讨论：分组讨论作品中的幽默、讽刺手法，引导学生深入理解人物形象和作品主题。
4.4 课堂展示：各小组代表进行课堂展示，分享自己的分析和观点。
4.5 总结评价：教师对学生的阅读理解、分析讨论和课堂展示进行点评，总结作品的主题和意义。
五、课后作业5.1 完成课后练习题，巩固所学内容。
5.2 搜集相关资料，深入了解作品所反映的社会背景和历史环境。
5.3 写一篇读后感，表达对作品的理解和感悟。
六、教学评价6.1 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现和课后作业的完成情况进行自我评价。
6.2 同伴评价：学生之间互相评价，分享彼此的学习心得和感悟。
《金岳霖先生》教学案例
《金岳霖先生》教学案例教学目标：1.了解金岳霖先生的生平事迹，掌握他的思想、文化、人物形象。
2.通过金岳霖先生的故事，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
3.学习金岳霖先生的诗歌作品，感受诗歌的艺术魅力，提高学生对文学艺术的欣赏能力。
4.通过金岳霖先生的学校教育理念和教学实践，反思现代教育的问题和发展方向，思考自身的教育理念和教学实践。
教学重点：2.金岳霖先生的文化和思想。
3.金岳霖先生的诗歌作品。
1.金岳霖先生的教育理念和教学实践。
2.如何启发学生反思现代教育的问题和发展方向。
教学方法：1.讲授法。
2.问答法。
3.讨论法。
教学过程：第一课时：了解金岳霖先生的生平事迹1.导入：介绍金岳霖先生的名字和图片，询问学生是否了解他的生平事迹，激发学生对金岳霖先生的兴趣。
2.讲授：通过讲授金岳霖先生的生平事迹，让学生了解他的家庭背景、学习经历、社会活动和政治遭遇等方面的经历。
讲解重点突出他的爱国主义情怀和奋斗精神。
3.问答：设计相关问题，向学生提问金岳霖先生的生平事迹的关键点，检查学生的理解程度。
4.小结：通过讲授和问答，对金岳霖先生的生平事迹进行简要总结，并指出他的爱国主义情怀和奋斗精神对我们今天的启示。
1.导入：回顾上节课学习的内容，提问学生对金岳霖先生的理解和印象。
3.讨论：让学生就金岳霖先生的思想和文化进行讨论，探讨他的人物形象和作用，增强学生的思辨能力和文化素养。
第三课时：感受金岳霖先生的诗歌艺术3.分析：让学生针对诗歌的内容、形式、语言、情感等方面进行分析和阐释，增强学生的审美能力和文学鉴赏能力。
4.创作：让学生根据金岳霖先生的诗歌启示，进行创作练习，培养学生的创新能力和艺术表达能力。
3.讨论：让学生针对现代教育的问题和发展方向进行讨论和探讨，培养学生的教育理念和教学实践。
教学评价：1.观察学生的听讲和反馈情况，检查学生的学习成果。
2.收集学生的课堂笔记和作品，评估学生的思考和表达能力。
3.设计测试题目，测试学生的知识水平和思辨能力，评估教学效果。
浅谈生成课堂的四个特质——评李仁甫老师《金岳霖先生》课例
2018.10本版编辑／·高中阅读海浪浅谈生成课堂的四个特质◆观课评教有人这样描述生成课堂：“在这个每一名学生都可以成为主宰的小宇宙里，飞扬着神思情韵，充满了青春热情，从文本的基本解读到哲理性的深度解构，无一不充满自由的气度与历险的精神，无一不在生成精彩。
”（祁洪生《语文的左岸———品赏李仁甫“生成课堂”的内景》，见《语文教学通讯》A 刊2015年第1期）观摩特级教师李仁甫在对外公开教学活动中执教的《金岳霖先生》课例后，确实感受到了生成课堂独特的魅力。
下面就从这个课例中探寻一下生成课堂所拥有的几个特质。
一、课堂氛围的轻松性李老师不太爱正儿八经地上课，他常常喜欢把教室看作聊天室。
在聊天室里，学生大胆发言，自由交流，不断表达他们对文本的感受，随机生成思维的火花。
可以说，李老师的课，在无意的聊天中往往营造出一种轻松的学习氛围。
［片段一］师：下面就让我们一起来慢慢地欣赏。
（板书：慢慢欣赏）（一分钟后）好，下面请同学们把自己最欣赏的部分，和大家交流。
［片段二］师：你能不能把第九段中表现的为人天真的特点，通过你的声音，传达给我们在座的每一位同学，每一位听众？［片段三］师（微笑）：哦，像我！谢谢你的夸奖！请坐，请坐！其实也有一点不像，因为我在课堂上，从来不是只和一个同学对话，而是和同学们一起对话，是一对多的对话；可是，金岳霖先生只是和王浩同学对话。
这几个片段很精彩，不论是引导学生、提问学生还是回应学生，李老师都从容不迫、信手拈来，毫无生硬之处。
在这样的教学气氛中，学生感觉不出老师是在进行文本教学，而是像在聊天。
洪宗礼先生说：“语文基础知识和语文基本技能，犹如语文教育大厦的基石，教学中必须夯得扎扎实实。
”在这样一种人人可以发言、人人自觉发言、人人都想发言的课堂氛围中，学生将自己全部的热情和所有的思绪都投注课堂上，从而收到意想不到的学习效果。
好的教师不会把“你们要认真学习”这样的话挂在嘴边，而是会不着痕迹地将学生带入学习的氛围，使他们不知不觉地完成语文学习任务。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用文中的关键词语和句子。
（2）能够概括和描述金岳霖先生的生平事迹和人格特点。
（3）能够分析并欣赏作者的写作技巧和语言风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，激发学生热爱文学的情感。
（2）培养学生尊敬师长、诚实守信、热爱祖国的品质。
二、教学重点1. 理解金岳霖先生的生平事迹和人格特点。
2. 分析作者的写作技巧和语言风格。
三、教学难点1. 理解文中深刻的哲理和人生观念。
2. 欣赏作者的写作技巧和语言风格。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括课文内容、作者简介、相关背景等。
2. 学生准备课本、笔记本和文具。
五、教学过程（1）教师简要介绍金岳霖先生的生平事迹和人格特点。
（2）激发学生对金岳霖先生的敬意和兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生通过课文，了解金岳霖先生的生平事迹和人格特点。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析作者的写作技巧和语言风格。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同总结。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
5. 课后作业（1）学生回家后，结合课文，写一篇关于金岳霖先生的感悟文章。
（2）学生选择一篇自己喜欢的文学作品，进行欣赏和分析。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示金岳霖先生的照片和相关历史背景，营造真实的学习情境。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 案例分析：以金岳霖先生的生平事迹为例，引导学生分析其人格特点和价值观。
七、教学内容（1）学习课文《金岳霖先生》的第一至第三段，了解金岳霖先生的生平事迹。
（2）分析作者的写作技巧和语言风格。
2. 第七课时（1）学习课文第四至第六段，深入了解金岳霖先生的人格特点。
以《金岳霖先生》为案例的教案设计方法
以《金岳霖先生》为案例的教案设计方法。
一、教案设计的基本原则教案设计需要遵循一些基本原则，以确保教学的有效性和可操作性。
1、适应性原则教案设计需要考虑学生的接受能力和学习能力，根据学生的实际情况和需求设计教学内容和方法，以达到提高学生学习效果的目的。
2、科学性原则教案设计需要遵循教育教学理论、学科内容、教育科技和心理学原理等科学基础，科学合理地确定教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
3、系统性原则教案设计需要具有整体系统性，即从教学目标到教学方法和教学评价，各个方面都要协调、联系、相互影响，形成整体的教学体系，以确保教学效果。
4、可操作性原则教案设计需要具有可操作性，即教师通过实际的教学活动来实现教学目标，教学内容和教学方法需要具有可实施性和可操作性，避免设计过程脱离教学实际。
二、教案设计的步骤和内容在教案设计时需要经过一系列步骤，确定教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
教学目标教学目标是教学活动的核心，教师需要根据学生的实际需要和学科要求，确定教学目标。
教学目标包括知识、技能和态度三个方面。
在教学目标的确定过程中，需要根据学生的年龄、知识水平和学习需求，确定目标的具体性、可行性和可操作性。
教学内容教学内容是教学活动的基础，教师需要根据学生的实际需求和教学目标，设计教学内容。
在教学内容的确定过程中，需要根据学科要求和教学要求，确定内容的层次和难度，通过合理设计，使每个教学环节清晰明了、有序可达。
教学方法教学方法是教学活动的手段，教师需要选择合适的教学方法，以达到教学目标和教学要求。
在选择教学方法的过程中，需要根据学生的实际需求和实际情况，确定教学方法的适用范围和效果。
教学评价教学评价是教学活动的重要环节，教师需要对学生的学习过程进行科学评价。
在教学评价的过程中，需要重点考察学生对教学内容的掌握程度，对学生的学习兴趣和学习能力的培养效果等，以便对教学过程和教学效果的进一步改进。
三、以《金岳霖先生》为案例的教案设计方法教学目标：了解金岳霖先生的人生经历和思想成就，了解其在中国近代文化史上的重要地位；掌握金岳霖先生《泛论中国文化》的主要思想和观点，形成自己的观点和见解；通过学习，提高文献阅读能力、文字分析能力和思辨能力。
《金岳霖先生》的教案范文
一、教案基本信息《金岳霖先生》的教案范文课时安排：1课时（40分钟）教学目标：1. 让学生了解作家金岳霖的生平和作品风格，激发学生对文学创作的兴趣。
2. 通过分析《金岳霖先生》这篇文章，培养学生独立思考和批判性思维能力。
3. 提高学生对散文文学的理解和欣赏能力，丰富学生的文学素养。
教学重点：1. 了解金岳霖的生平和文学成就。
2. 分析《金岳霖先生》的艺术特色和思想内涵。
教学难点：1. 金岳霖作品中的象征意义和深层含义的解读。
2. 培养学生对散文文学的审美鉴赏能力。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍金岳霖的生平和文学成就，引导学生了解作者及其作品背景。
2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读《金岳霖先生》，理解文章内容，概括文章主题。
3. 分组讨论（10分钟）学生分组讨论，分析文章的艺术特色和思想内涵，分享自己的心得体会。
4. 教师讲解（10分钟）教师针对学生讨论中的重点和难点问题进行讲解，解读金岳霖作品中的象征意义和深层含义。
5. 总结提升（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《金岳霖先生》的艺术价值和思想内涵，激发学生对散文文学的兴趣。
6. 作业布置（5分钟）三、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
四、课后作业1. 阅读金岳霖的其他作品，了解其文学风格，对比分析《金岳霖先生》的特点。
2. 收集有关金岳霖的资料，进一步了解其生平事迹和文学贡献。
五、教学评价1. 学生对金岳霖的生平和作品有了较为全面的了解。
2. 学生能够分析《金岳霖先生》的艺术特色和思想内涵。
3. 学生对散文文学产生了浓厚的兴趣，提高了文学素养。
4. 学生能够运用批判性思维独立思考和分析文学作品。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析金岳霖的作品《金岳霖先生》，使学生了解其独特的写作风格和文学特点。
2. 启发式教学：教师引导学生从不同角度思考和分析作品，激发学生的创造力和批判性思维。
《金岳霖先生》的教案范文
《金岳霖先生》的教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《金岳霖先生》的主要内容，了解金岳霖先生的生平事迹和学术贡献。
（2）掌握课文中的重点词汇和句式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和人物形象。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对学术人物的尊重和敬仰之情。
（2）树立正确的价值观，认识到学术研究对国家和社会的重要性。
二、教学内容1. 课文阅读：（1）让学生通读课文《金岳霖先生》，了解金岳霖先生的生平事迹和学术贡献。
（2）引导学生关注课文中的重点词汇和句式，进行阅读理解训练。
2. 主题探讨：（1）组织学生进行合作探讨，分析课文中的主题思想和人物形象。
（2）引导学生从课文中汲取金岳霖先生的学术精神和品质。
三、教学方法1. 自主学习：（1）鼓励学生自主学习课文，提高阅读理解能力。
（2）让学生通过查阅资料，了解金岳霖先生的生平事迹和学术贡献。
2. 合作探讨：（1）组织学生进行合作探讨，培养学生的团队协作能力。
（2）引导学生从课文中提炼金岳霖先生的学术精神和品质。
四、教学步骤1. 导入新课：（1）简要介绍金岳霖先生的生平事迹和学术贡献。
（2）激发学生对学术人物的尊重和敬仰之情。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解主要内容。
（2）解答学生遇到的阅读难题。
3. 合作探讨：（1）组织学生进行合作探讨，分析课文中的主题思想和人物形象。
（2）引导学生从课文中汲取金岳霖先生的学术精神和品质。
4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调金岳霖先生的学术精神和品质。
五、课后作业1. 复习课文《金岳霖先生》，巩固所学知识点。
3. 推荐一本关于金岳霖先生的学术著作，简要介绍其内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、提问等，评价学生的积极性。
《金岳霖先生》教案 教案教学设计
《金岳霖先生》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《金岳霖先生》的主要内容。
（2）能够分析并欣赏作者运用的人物描写手法和语言风格。
（3）能够概括并阐述金岳霖先生的学术成就和人格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文本中提取关键信息，进行综合分析。
（3）培养学生的朗读、默读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对金岳霖先生的崇敬和敬意，培养学生的敬意和爱国情怀。
（2）通过学习金岳霖先生的学术精神和人格魅力，激发学生追求真理、敬业乐群的意识。
二、教学重点1. 理解课文《金岳霖先生》的主要内容，把握金岳霖先生的学术成就和人格特点。
2. 分析并欣赏作者运用的人物描写手法和语言风格。
三、教学难点1. 理解金岳霖先生的学术成就及其在我国学术史上的地位。
2. 分析作者如何通过细节描写展现金岳霖先生的人格魅力。
四、教学准备1. 课文：《金岳霖先生》2. 相关资料：金岳霖先生的生平事迹、学术成就等3. 教学多媒体设备五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍金岳霖先生的生平事迹和学术成就。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，了解课文大意。
（2）学生分享学习心得，讨论金岳霖先生的学术精神和人格特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生从课文细节入手，分析作者如何描绘金岳霖先生的形象。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4. 品析语言（1）引导学生关注作者的语言风格，分析作者如何运用修辞手法描绘金岳霖先生。
（2）学生朗读课文，体会语言的美感。
5. 拓展延伸（1）让学生结合金岳霖先生的学术成就，谈谈对自己学习的启示。
（2）学生相互交流，分享感悟。
6. 总结反馈（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生反馈学习收获，提出改进意见。
7. 布置作业（2）选择一篇与金岳霖先生相关的文章进行阅读，下周分享感悟。
《金岳霖先生》教学案例分析.doc
《金岳霖先生》教学案例分析一、案例背景在学习《金岳霖先生》一文Z前，有学生向我反映：“老师，有些课文内容我读不懂，即使谍文学完了，老师提的问题我也理解了，但是我对文章有些地方仍然有疑惑老师，你课堂上提的一些问题太简单了，没有挑战性，我不愿意答，太难的，实在是超出了我的能力范围，我不会答, 可是对一篇文章我还有些其他不懂的地方，老师却没有讲。
”学生的话让我意识到我们给予学牛的未必就是学生真正需要的。
该如何提供给学牛真正需要的东西呢？又该如何让学生真正成为课堂的主人呢？在教学《金岳霖先生》时，我临时改变了教学流程，做了一次有效地尝试。
二、课堂实录片段Dili：课前让大家做了预习，同学们提出了许多疑问，老师把大家提的问题做了整理，主要集屮在这些方lib （ppt展示）希望通过这节课的品读，我们一起解决这些问题。
①为什么作者希望“熟知金先生的人把金先生好好写一写”？②为什么“联大的许多教授都应该有人好好地写一写”？③为什么要写闻一多和朱自清先生？为什么要写王浩？④金先生为什么觉得枯燥的逻辑符号好玩？⑤金先生去讲“小说和哲学”，为什么最终的结论却是小说和哲学没有关系？⑥汪曾祺为什么要画那样的一幅画送给王浩？师：作者说自己“对金生生所知甚少”，我们从这所知甚少的内容中读到了什么呢？请大家快速阅读文章，完成填空：从__中我读出了金岳霖的。
（根据学生所答内容板书）……生：从金先生对王浩的教学可以看出金先生的教学方式很特别。
师：这是一种旁若无人式的对话教学, 似乎是置其他学生于不顾，但却也看出他在教学时的全情投入，特立独行。
课文中写王浩，说他成为了国际知名的学者，是为了写出……生：写出金先生的学问深厚。
师：为什么？生：因为“王浩的学问，原来是师承金先生的。
”师：所以写王浩就是写……生：金先生师：这是什么手法？生：衬托。
师：很好！可是文章中作者为什么要送给王浩那样的一副画呢？我们先看一下画中画了什么，宣威火腿是什么，对了，是云南的特产。
《金岳霖先生》教学案例
《金岳霖先生》教学案例《金岳霖先生》是著名的历史学家、思想家和教育家，他广泛涉猎古代和现代中国的历史，留下了丰富的学术成果和丰富的教育经验。
在教学案例中，我们可以通过《金岳霖先生》的教育理念、教育方法和教育成果，来探讨教学的目标、过程和评价。
一、教学目标1、了解《金岳霖先生》的教育理念，掌握其教育方法和成果；2、通过学习《金岳霖先生》的教育思想，培养学生的自主学习能力和创新精神；3、引导学生关注中国传统文化和历史，激发学生对历史的兴趣和热爱。
二、教学过程1、导入通过介绍《金岳霖先生》的生平和学术成就，引导学生对他的教育理念和教育方法产生兴趣。
2、讲授通过课堂讲解、视频展示等形式，详细介绍《金岳霖先生》的教育理念、教育方法和教育成果。
重点关注他的“立志明志，遵法守礼，尊尚师亲，尽心尽力”的教育理念和“治学尚实，作风务实，教书育人务实”的教育方法。
3、讨论组织学生进行小组讨论，探讨《金岳霖先生》的教育理念在当今教育中的意义和价值，以及他的教育方法和成果对学生的影响和启示。
4、案例分析通过分析《金岳霖先生》的教育案例，让学生了解他在教育实践中采取的具体措施和取得的成果。
鼓励学生以他为榜样，借鉴他的教育方法和经验，提升自己的学习能力和学术成就。
5、展示组织学生展示他们对《金岳霖先生》的学习成果和对他的教育理念的理解，以及他们在日常学习和生活中的实际运用。
6、总结通过对《金岳霖先生》的教育案例的学习和讨论，引导学生对自身的学习和成长进行总结和反思，形成积极的学习态度和正确的人生观。
三、教学评价1、通过学生的展示和讨论，评价学生对《金岳霖先生》的教育理念的理解和应用能力；2、评价学生对他的教育方法和成果的分析和评价能力；3、针对学生的反馈意见，及时调整教学策略，不断提升教学效果。
通过对《金岳霖先生》教学案例的学习和讨论，学生可以深刻理解教育的价值和意义，培养正确的学习态度和方法，提升自身的学习能力和综合素质。
构建高效教学方案：以《金岳霖先生》为教案设计
构建高效教学方案：以《金岳霖先生》为教案设计。
在计划课程时，我制定了详细的教学大纲，以确保我的课程内容全面完整。
我为每一章节制定了教学目标和细化的教学步骤。
我准备了针对不同学生需求的教学素材，包括认知交流活动和作品展示等。
在教学过程中，我遵循了“个体化，互动式，探究性，自主性”的教学方法，以确保每个学生都能积极参与到课堂中来。
我使用了各种不同的教学策略，包括课堂讲解、问答互动、小组讨论和分组学习，以激发学生的想象力和创造力，并提高他们的学习成效。
同时，我采用了轻松而有趣的学习方式，让学生在学习中感到快乐和自信。
例如，在教学过程中，我设计一些趣味性的游戏，让学生甚至在不知不觉中掌握了重要的知识点和概念。
此外，我还利用了多媒体教学方式，通过音频、视频等方式，来让学生更加直观地理解课程内容。
我鼓励学生进行多样化的作品展示和评价，以提高学生的写作和表达能力。
每一个小组都需要在课程结束前展示他们的作品，例如个人研究报告、组内合作作品等。
每个小组会对同学们的作品进行评价，给予建设性的意见和反馈。
这种反馈和评价不仅有助于学生对自己学习的进步进行认识，还可以促进小组之间的交流合作，提高整体的课堂效率。
通过以《金岳霖先生》为教案设计，我得到了许多对教学方案构建的宝贵经验。
以上我所提到的教学策略和方法可以应用于各种不同的课程中，帮助学生在学习过程中获得自信和提高。
与此同时，我也继续不断研究和探索新的教育方法，为我的学生创造更加丰富的学习体验。
《金岳霖先生》的案例分析
《金岳霖先生》的案例分析最近，我应邀参加了中央教科所组织的全国课堂教学大赛评课活动，课题是汪曾祺的《金岳霖先生》。
听了十二位老师的课，我感到课堂教学问题多多，其中最为突出的就是问题设计多是浮在文字表层，缺乏思维的深度。
缺乏思维深度，课堂教学自然就失却了力度和厚度，学生对知识的理解和掌握自然也就肤浅与单薄。
怎样才能设计出具有思维品质的问题呢？对此，我想以参赛课题《金岳霖先生》为例谈四点看法。
第一，要注意设计聚敛性问题所谓聚敛性，就是文本材料的求同性，设计问题的统摄性。
其思维特点是：以一个目标为归宿，将信息加以抽象、集中，找出事物的共同趋向或规律。
如《金岳霖先生》这篇回忆散文，它共由十二则材料组成，其分别是：（l）样子有点怪；（2）课堂提问别具风采；（3）回答问题幽默风趣；（4）得知学生林国达游泳淹死了，上课一直没笑容；（5）教授逻辑课是因为好玩；（6）采用对话方式教学；（7）讲座时，把手伸进脖颈捉跳蚤；（8）养斗鸡，并与斗鸡同桌吃饭；（9）与小孩子比梨子、石榴大小斗输赢；⑩在饭店请客，为已逝去的林徽因过生日；（11）坐平板车逛王府井；（12）治学精深，著作不多。
针对这十二则材料，根据聚敛的原则，我们可设置这样一个问题：这十二则材料分别是从哪些方面刻画了金岳霖先生怎样的性格？通过审读、抽象材料我们可以得出？这十二则材料分别是从外貌特征、行为举止和学问著作三个方面来刻画金岳霖先生“有趣”和“有点怪”的性格/ /的。
回答这一问题，需要两次聚敛——“哪些方面”和“怎样的性格”，具有较强的综合性和思辨力。
回答这一问题，需要深入研读、把握文本，需要分析、抽象材料，需要掌握抽象、分类的方法。
而在赛课中，我们老师所设置的问题大都是“文本记叙了金岳霖先生哪些事迹？文中哪两个词揭示了金岳霖先生的性格？”或者是“概括文本所叙写的事件，标出表现金岳霖先生个性特点的词语”。
这些问题，其答案都是浮在文字表面的，很容易就能在文本中标划或总结出。
生成课堂的教学价值
生成课堂的教学价值语文教学“教什么”和“怎么教”，孰轻孰重，众说纷纭，莫衷一是。
语文课堂是应该重教，还是重学，又成为一个新的问题提出来，联想到前几年方兴未艾的有效教学和近几年争论的高效教学，我们不得不去重新评估曾奉为圭臬的经典教学体系和现正流行的各种时髦教学模式，我们不得不去思考以下三个问题：语文课堂“教的内容”与“学的内容”如何确定？教师“教的内容”是否满足了学生“学的需求”？教师如何评估自以为之重点、难点是否转化为学生的需学、须学？从特级教师李仁甫所倡导的生成课堂的教学实践中，我们可以管窥一二，探索语文教学的奥秘。
李老师已比较全面的架构起生成课堂的理论体系和操作模式，形成了特色鲜明、效果明显的教学风格，引起了语文教学界的普遍关注与热情响应。
生成课堂的教学价值体现在哪里？这是我研究生成课堂一直思考的问题，也是我参加“生成语文教学研讨会”，聆听李老师执教《金岳霖先生》一课时急于探索、也有初步结论的问题。
愿不揣谟陋，权作抛砖引玉，以期引起更多语文同道的关注、争鸣，从而探索出一条更好的语文教学之路。
一、生成源起于“问题”课堂教学总是离不开问题的，“问题”决定了课堂教学的高度和深度。
发现一个问题比解决一个问题更重要。
从“问题教学”所研究的成果来看，最重要的是要关注问题由“谁” 提出。
生成课堂的教学价值最核心的便在于问题由学生提出。
从学生提出的问题来看，几乎涵盖了教师预设的可能，而且不少问题一一如“捉跳蚤”与“讲哲学”一一是教师预设性备课根本不会想到，或不会想这么深的。
我们在关注学生提出问题的同时，有必要关注提出问题的“原生态”。
新课改以来，课前让学生提出问题已经不是新鲜招数，也不是预习的摆设。
但是，在一些老师自以为是的甄别和筛选后，留下的问题又仍然变为教师预设的教学重点和教学难点。
在表面看似“教的内容”与“学的内容”契合度很高的同时，却将那些表面看似无聊却真正有价值的“问题”束之高阁，而将课堂又带回到教师主导、学生辅助的万劫不复的泥淖。