最新部编版四年级语文下册课件-第6单元-20 芦花鞋 教案+说课稿+教学反思+课时练+类文阅读
部编版四年级语文下册芦花鞋教案与反思(优选3篇)
部编版四年级语文下册芦花鞋教案与反思（优选3篇）【部编版四年级语文下册芦花鞋教案与反思第1篇】部编版四年级语文下册《芦花鞋》教学设计【教材分析】《芦花鞋》是部编版四年级下册第六单元的一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
【学情分析】四年级的学生已经具备了基本的语文学习能力，他们愿意学，喜欢学也想要学，但对课文中关键句和关键词的还不能完全理解。
同时根据皮亚杰的认知发展理论，小学生处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶段。
四年级的学生基本上是以具体形象思维为主，在理解文中人物形象和芦花鞋特点的句子上会存在一定困难，需要借助学生丰富的想象力和创造力理解课文。
【教学目标】1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流畅地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
教学重点运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
教学难点运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
教具准备课件教学过程设计一、师生谈话，导入课题。
1.一本好书，是一路风景，那里的世界新奇广阔；一个好故事，更是一段美好的回忆，值得你一生回味。
曹文轩的《青铜葵花》就是这样的一本好书。
我们一起读过它，这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
（板书课题：芦花鞋）【课件出示】2. 曹文轩简介，学生初步了解。
【课件出示】曹文轩，一九五四年一月生于江苏盐城。
作家。
著有长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。
部编(统编版)四年级语文下册精品教案带教学反思-第六单元-20《芦花鞋》
部编（统编版）四年级语文下册精品教案带教学反思第六单元 - 20《芦花鞋》一、教学目标1.了解课文《芦花鞋》的主要内容和情节，掌握课文中生词词语的意思。
2.培养学生对于母爱的感悟，引导学生体会母亲对孩子的无私奉献。
3.培养学生用文字表达情感的能力，提高学生的语文素养。
二、教学重点与难点1.重点：理解课文《芦花鞋》的内涵，感受母爱的伟大。
2.难点：运用课文中的语言表达自己的情感和思绪。
三、教学准备1.课文《芦花鞋》的教材和课件。
2.黑板、彩色粉笔、教学挂图等教学辅助工具。
3.复印好的课文分段，供学生朗读。
四、教学过程1.导入：通过谈论“母爱”这一话题引导学生思考。
2.学习课文：指导学生反复朗读课文《芦花鞋》，理解课文内容和意义。
3.课文解析：结合课文内容，带领学生分段讨论诗歌中表达的意境。
4.情感表达：让学生用自己的语言写下对母亲的感慨和祝福。
5.形式表达：引导学生用图文形式或者插图的形式表达对母亲的感情。
6.巩固和扩展：设计相关的练习题目，巩固所学内容。
五、课堂检测1.回答以下选择题：–（1）作者借用哪种物品来比喻母爱？ A. 芦花 B. 鞋子 C. 手套D. 书籍–（2）芦花鞋从哪里来的？ A. 母亲亲手制作的 B. 母亲从外地带回的 C. 孩子自己做的 D. 商店里买的2.请用自己的话简要总结课文的主要内容。
六、课后反思1.在本节课中，哪些方面表现得好？可以继续保持下去。
2.在本节课中，存在哪些不足和问题？有何改进的方向和方法？通过本节课的教学，学生对于母爱有了更深刻的理解，提高了自己的表达能力，并培养了感恩之心。
希望在接下来的教学中，能够继续激发学生对语文学习的兴趣，不断提高自身的教学水平，更好地引导学生成长。
部编版四年级语文下册第20课《芦花鞋》说课稿及教学反思
部编版四年级语文下册第20课《芦花鞋》说课稿及教学反思一. 教材分析《芦花鞋》是部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个感人至深的故事，通过主人公阿廖沙的视角，描绘了苏联卫国战争时期，人们团结一心、共度难关的精神风貌。
课文以芦花鞋为线索，展现了人们对美好生活的向往和对战争的厌恶。
通过学习这篇课文，学生可以感受到战争的残酷，体会到团结互助的力量，培养热爱生活、珍惜和平的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文大意。
但对于战争年代的历史背景和战争带来的痛苦，他们可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解战争背景，感悟课文中传递的爱国主义精神。
同时，学生对于文本中的情感表达可能还不够敏感，教师需要通过生动的语言、形象的表情和肢体动作，激发学生的情感共鸣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物和事件；学会本课的生字词，会用“芦花鞋”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力；学会通过课文内容，感悟人物情感；学会从战争年代中汲取爱国主义精神。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜和平的情感；感受战争年代人们的团结互助精神，培养良好的道德品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要人物和事件；学会本课的生字词。
2.教学难点：感悟课文中传递的爱国主义精神；理解战争年代人们的团结互助精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、自主学习法、合作探讨法等，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等资源，生动展示战争年代的生活场景，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示苏联卫国战争时期的图片，引导学生了解战争背景，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，感知课文内容，圈出生字词，并尝试用自己的话概括课文大意。
部编人教版四年级语文下册第20课《 芦花鞋》教学设计及教学反思
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教学设计及教学反思一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了作者小时候跟随父亲在河边芦苇荡里制作芦花鞋的经历。
通过讲述制作芦花鞋的过程以及与父亲之间的互动，表达了作者对父亲的敬爱和感激之情。
这篇课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合四年级的学生阅读。
同时，本文还涉及到一些生字词和句式，对于提高学生的阅读和写作能力有一定的帮助。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的故事情节。
但是，对于一些生字词和句式，学生可能还需要进一步的引导和讲解。
在情感态度方面，学生可能对于父母的辛勤付出和关爱有一定的认识，但是对于通过劳动获得幸福生活的体验可能还不够深刻。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读理解，引导学生深入理解课文内容，并从中体会到父母的辛勤和关爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物的内心情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱父母、珍惜劳动成果的价值观，增强对美好生活的向往和追求。
四. 教学重难点1.生字词的掌握：课文中出现了一些生字词，如“芦花”、“鞋底”等，需要引导学生正确书写和理解。
2.句子理解：课文中有一些句子需要引导学生深入理解，如“我看见父亲的脸上露出了满意的笑容”等，需要通过讲解和讨论使学生理解其含义。
3.情感体验：通过课文的学习，使学生能够体会到父母的辛勤和关爱，培养学生的感恩之心。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中的场景和情感，提高学生的阅读理解能力。
2.情感教学法：通过引导学生关注课文中的情感细节，使学生能够深入体会父母的关爱，培养学生的感恩之心。
3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
部编人教版四年级语文下册第20课《 芦花鞋》教案及教学反思
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教案及教学反思一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了小姑娘英子一家的故事。
通过卖芦花鞋的过程，展现了他们勤劳、善良、乐于助人的品质。
这篇课文语言朴实，情感真挚，符合四年级学生的认知水平。
在学习过程中，学生可以感受到劳动的喜悦，培养良好的道德品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
在这个阶段，学生对故事情节的把握和人物性格的分析能力逐渐提高。
因此，在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解课文，感悟人物品质，培养学生的阅读兴趣和审美情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会从文中提取关键信息，进行推理、判断。
3.情感态度与价值观：感受劳动的喜悦，培养乐于助人的品质；学会珍惜亲情、友情。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：学会从文中提取关键信息，进行推理、判断；感悟人物品质，培养阅读兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的画面，激发学习兴趣。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体验人物的心情，培养学生的道德品质。
3.启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的求知欲，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描绘的场景、人物等。
2.图片：准备与课文相关的人物、场景图片，帮助学生更好地理解课文。
3.作业本：提前布置预习作业，让学生熟悉课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冬天的景色，引导学生回忆冬季的场景。
然后提问：“你们知道冬天人们穿什么样的鞋子吗？”进而引入本课《芦花鞋》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
统编四下六单元《芦花鞋》教学设计含反思
统编四下六单元《芦花鞋》教学设计含反思教学目标：1.能初步感受课文中的美好与苦难。
2.对“成长”有新的感悟，能正确面对生活中的苦与乐。
3.激发《青铜葵花》的阅读兴趣。
教学重点：1.能初步感受课文中的美好与苦难。
2.对“成长”有新的感悟，能正确面对生活中的苦与乐。
教学难点：激发《青铜葵花》的阅读兴趣。
教学过程：一、复习导入同学们，今天我们继续学习21课《芦花鞋》，上节课我们已经为课文的四个部分列出了小标题，请一个同学汇报。
长课文的学习，我们用列小标题的方式，就能快速地把握文章的主要内容ο二、解读文中的苦难与美好1.话题引领，直入主题。
这篇课文选自曹文轩的小说《青铜葵花》，在这本书的内容简介上有这样一句话：作品写尽苦难，将苦难写到深刻；写尽美好，将美好写到极致。
这节课我们就一起走进课文《芦花鞋》，感受作者笔下的苦难与美好。
2.快速默读课文，勾画出带给你美好或苦难感受的句子，并试着用关键词作批注。
（板书：美好苦难）3.小组内交流（PPT出示：和小组同学分享你的批注；适当地修改、完善你的批注）4.全班交流分享，体会美好与苦难之间的关系。
（预设：美好的三个层次：芦花鞋的好看、家庭氛围的温馨、青铜品质的美好；苦难的两个层次：天气的寒冷、家庭的贫穷。
）①聚焦第4段，抓住“收入”与“亮堂堂”，明确美好与苦难的关系一一美好中蕴藏着苦难。
②聚焦青铜的品质，师生配合情境朗读，走进人物内心世界。
青铜赤脚走在雪地上，感受到针刺般的寒冷、刺骨的寒冷，可青铜却笑了笑，为什么？（生交流，PPT出示：苦难中孕育着美好）③补充原文，感受珍贵、美好的兄妹之情。
三、感悟成长，推荐阅读1.前后呼应，点明“成长”主题出示代后记中的片段：每一个时代的人，有每一个时代的苦难。
苦难绝非是从今天才开始的。
我们需要的是面对苦难时的那种处变不惊的优雅风度。
小结：青铜坚持顶风冒雪去卖芦花鞋时，他就在苦难中经历了成长。
（板书：成长）2.思辨探讨在课文结尾，“他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……”你读出的是苦难还是美好？3.联系生活，正确面对苦难我们生活中一定不全是美好，遇到苦难时，你会怎么办呢？4.猜故事，激发阅读兴趣在小说《青铜葵花》里成长的故事还在继续，结合目录猜一猜，青铜和葵花他们还会发生什么？小结：这些猜想到底对不对呢？答案就去书中寻找吧，课后请大家继续走进《青铜葵花》，在阅读中再去经历一次不一样的成长吧!（板书：勾画树形）相信你们的成长之树一定会枝繁叶茂！板书设计二］教学反思：口一、立足课型，略而有得《芦花鞋》是四年级下册第六单元的最后一篇课文，并且是篇幅较长的略读课文。
部编(统编版)四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第六单元-20《芦花鞋》
部编（统编版）四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第六单元-20《芦花鞋》一. 教材分析《芦花鞋》是人教部编版四年级语文下册第六单元的一篇精读课文。
本节课主要讲述了作者儿时，家乡人们编织芦花鞋、卖芦花鞋的习俗，以及作者对这种传统手艺的怀念。
通过本节课的学习，让学生体会作者对家乡人们勤劳、善良品质的赞美之情，以及对手工艺逐渐消失的惋惜。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描述性的语言有一定的感悟。
但在理解作者情感方面，还需要教师的引导。
此外，学生对于家乡的习俗可能了解不多，需要在课前进行一定的搜集和了解。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者对家乡人们勤劳、善良品质的赞美之情，以及对手工艺逐渐消失的惋惜。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受家乡习俗的独特魅力，增强对传统文化的认识和尊重。
四. 教学重难点1.理解课文内容，体会作者情感。
2.感悟课文中描绘的家乡习俗，增强对传统文化的认识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
2.情感教学法：教师以自身的情感激发学生的情感，使学生在情感的熏陶中体会作者的情感。
3.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.课前让学生搜集有关家乡习俗的资料，了解芦花鞋的制作过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示家乡的景色，引导学生回忆对家乡的印象，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，让学生初步感知课文内容。
学生自读课文，注意生字的读音和理解词语的意思。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会作者情感。
教师引导学生说出课文中的家乡习俗，并解释芦花鞋的制作过程。
4.巩固（10分钟）学生用自己的话复述课文内容，教师提问，检查学生对课文的理解。
部编版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教案及教学反思
一、教案
1. 教学目标
•知识目标：能够理解故事情节，掌握故事背后的道理。
•能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力。
•情感目标：培养学生勇于努力，勇于追求美好事物的品质。
2. 教学重点
•理解故事情节。
•总结故事中的道理。
3. 教学准备
•故事《芦花鞋》的课文。
•课文相关的图片或幻灯片。
•板书内容：故事主要人物、关键词汇等。
4. 教学过程
第一步：导入
利用图片或简短故事概要引入主题，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习课文
朗读课文，对生词、短语进行解释，帮助学生理解故事情节。
第三步：理解故事
提出问题引导学生思考：故事中的人物为什么雕刻芦荟？他们之间的关系是怎样的？通过讨论，让学生深入理解故事背后的含义。
第四步：归纳道理
让学生分享自己对这个故事的理解，引导他们总结故事中所蕴含的道理。
5. 课堂作业
布置相关阅读或思考题，巩固学生对本课内容的理解。
二、教学反思
在这节课的教学中，我发现学生对这个故事情节非常感兴趣，课堂氛围轻松、活跃。
但是在教学过程中，我发现有些学生理解能力较弱，跟不上课堂进度。
下一次教学中，我需要更多地运用互动式教学法，针对不同学生的学习特点，设计差异化教学方案，让每个学生都能在学习中收获成长。
通过教学反思，我认识到了自己在课堂指导和学生理解方面的不足，下一次面对同样的情况，我会更加努力地调整教学方式，提高教学效果，让学生更好地理解课文，培养他们的思考能力和表达能力。
部编(统编版)四年级语文下册精品教案带教学反思-第六单元-20《芦花鞋》
部编（统编版）四年级语文下册精品教案带教学反思-第六单元-20《芦花鞋》一. 教材分析《芦花鞋》是一篇描述农村生活的散文，通过讲述一个孩子卖芦花鞋的故事，展现了农村孩子的勤劳、善良和勇敢。
文章语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的情感，以及掌握一些重点词汇和句型。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对农村生活也有一定的了解。
但他们对于一些农村特有的习俗和环境可能还不够熟悉，因此在教学中需要加以解释。
此外，学生对于情感的把握和体会还不够成熟，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句型。
2.能力目标：学生能够通过阅读课文，提高自己的阅读理解能力，培养自己的想象力和表达能力。
3.情感目标：学生能够理解并体会作者的情感，培养自己的同情心和爱心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句型。
2.难点：学生能够理解并体会作者的情感，培养自己的同情心和爱心。
五. 教学方法采用情景教学法、情感教学法和小组合作学习法。
通过创设情景，让学生身临其境，更好地理解课文内容；通过情感教学，引导学生体会作者的情感，培养自己的同情心和爱心；通过小组合作学习，让学生互相交流、讨论，提高自己的阅读理解能力。
六. 教学准备1.准备课文录音，以便学生正确地朗读课文。
2.准备一些与课文相关的图片，以便于学生更好地理解课文内容。
3.准备一些与课文相关的问题，以便于学生在课堂上进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音，让学生正确地朗读课文。
然后展示一些与课文相关的图片，引导学生回顾课文内容。
2.呈现（10分钟）教师通过提问的方式，引导学生回顾课文内容，了解故事发生的时间、地点、人物以及故事情节。
对于一些重点词汇和句型，教师可以进行解释和讲解。
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了作者童年时跟随父亲到芦苇荡里制作芦花鞋的过程。
这篇课文描绘了大自然的美景，展现了父子间的亲情和劳动的喜悦。
通过本文的学习，学生可以感受到大自然的魅力，理解劳动的价值，培养热爱生活、珍惜亲情的情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意。
但他们对于一些生僻词语和表达方式可能还不太理解，需要教师进行讲解。
此外，学生对于大自然的认识和亲身体验可能有限，需要通过课文的学习来拓宽视野。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的魅力，理解劳动的价值，培养热爱生活、珍惜亲情的情怀。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文大意的理解，特别是对于一些描述大自然和劳动的句子的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法进行教学。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生体验课文中的生活，小组合作讨论提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.生字词卡片。
3.课文插图或图片。
4.分组合作的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带或视频，让学生初步感知课文的内容。
2.呈现（10分钟）展示课文插图或图片，引导学生说出图中的景物和人物。
教师引导学生关注课文中的描述，让学生理解课文的内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，教师指导学生注意语音语调和表情。
学生通过朗读，进一步理解课文的大意。
4.巩固（10分钟）教师出示生字词卡片，学生认读并组词。
教师选取一些生字词，让学生造句，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考课文中的大自然和劳动的意义。
2020新教材部编版小学语文四年下册《芦花鞋》说课稿共二篇 附教学反思
小学语文四下《芦花鞋》说课稿（一）一、说教材《芦花鞋》是节选自曹文轩《青铜葵花》第四章的内容是爱的故事，收录在最新人教部编版小学语文四年下册第六单元教材里。
《青铜葵花》是爱的故事。
这部书，把我们带进虽苦涩却甘甜、虽清冷却温馨的一个沁人心脾的纯美境界。
本文主要讲述了少年在青铜雪天里卖芦花鞋，为了满足他人愿望甚至脱掉自己唯一的一双新鞋卖给他人的故事。
展现了青铜不怕善良淳朴，不怕艰苦，面对苦难永不向命运低头的美好品质。
一、说教学目标1.认识本文生字，结合对课文的理解，给课文每个部分添加小标题。
2.感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
3.激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待，课外阅读《青铜葵花》，加深对课文内容的理解。
三、说教学重难点运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
这是本文的重点，同时也是本文的难点。
四、说教法学法1.字词教学本课的生字较少，学生可自学2.阅读理解引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走近人物，感受他们的苦难，感受他们的幸福，形成阅读期待，培养阅读兴趣。
3.表达运用在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能从细节描写中感受人物的内心世界，感受语言的魅力，使学生能结合课文产生独特的阅读感受，体验阅读的快乐。
五、说学情四年级学生是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，有了一定的理解、分析课文的能力，偏重对自己喜欢的事物进行分析，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
四、说教学过程（一）创设情境，导入课题1.导入自媒体课件-歌谣音频。
（1）师导入：今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。
（2）播放音频，同时出示歌词。
南山脚下一缸油，树头挂网枉求虾，姑嫂两个赌梳头。
泥里无金空拨沙。
部编版四年级语文下册芦花鞋教案与反思(优选3篇)
部编版四年级语文下册芦花鞋教案与反思（优选3篇）【部编版四年级语文下册芦花鞋教案与反思第1篇】20 芦花鞋【教学目标】1．交流阅读感受，加深对小说人物性格特点的理解，感受小说诗一般的语言魅力。
2．抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，结合文本发表独到的见解。
3．在阅读、交流中，欣赏文本优美的语言，体验阅读的快乐，培养阅读的兴趣和习惯。
4．引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受生活。
【教学过程】一、引入话题世界上最动人的一刻是读书时皱眉的刹那，世界上最开心的一刻是读书时会心的一笑。
我们翻开书页，其实是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密地对话，去赴一个不见不散的约会。
这段日子，我们阅读了曹文轩纯美小说系列中的《青铜葵花》，那隽永的文字，那真挚的情感，把我们带进了一个感人至深的世界。
常言说：读书是幸福的，交流是快乐的。
今天我们就一起来交流阅读的感悟吧。
二、把握内容1. 读一部作品，首先要了解并能概括其主要内容。
谁知道，有哪些方法能准确地把握作品的主要内容。
（内容提要、前言（序言）、目录、后记、……）内容提要、目录都是故事的高度浓缩，前言（序言）和后记是这本书的总括和作者的感受，阅读这些内容可以帮助我们快速地了解一本书的大概内容、写作特点。
2.课件出示本书的“内容提要”，指名读。
这是一个男孩与女孩的故事。
男孩叫青铜，女孩叫葵花。
一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活，一起长大。
12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。
男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……3.读后感觉“内容提要”对该书的内容概括太简单，谁能用自己的话来概括一下本书的主要内容？4.小结：概括能力是我们语文学习的一项很重要的能力，需要在充分阅读文本，认真把握文本中心的基础上来总结。
希望同学们今后每阅读一本书或一篇文章后都能养成概括主要内容的习惯，长期坚持，你的概括能力就能迅速提高。
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》说课稿
部编人教版四年级语文下册第20 课《芦花鞋》说课稿一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个发生在抗日战争时期的故事。
故事中，一个日本军官要求一个中国老人为他制作一千双芦花鞋，而老人和他的孙子为了完成这个任务，付出了很多努力。
课文通过这个故事，展现了中国人民的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析课文内容。
但他们对抗日战争时期的历史背景可能了解不多，因此需要在教学中加以补充。
此外，学生可能对一些生词和成语不太理解，需要通过教学帮助她们掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和成语。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够培养阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解课文所展现的人民群众的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神，培养爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和成语。
2.难点：学生能够深入理解课文所展现的人民群众的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情景教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、历史资料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示抗日战争时期的图片和历史资料，引发学生的兴趣，导入新课。
2.阅读理解：学生自读课文，回答问题，理解课文内容。
3.分析讨论：学生分组讨论，分析课文所展现的人民群众的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神。
4.生词学习：教师讲解生词和成语，学生跟读并加以理解。
5.朗读练习：学生分组朗读课文，提高朗读能力。
6.总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
七. 说板书设计板书设计如下：勤劳、智慧、坚韧不拔八. 说教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和阅读理解测试来评价学生的学习效果。
九. 说教学反思在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够更好地理解和掌握课文内容。
部编版四年级语文下册芦花鞋教案与反思(推荐3篇)
部编版四年级语文下册芦花鞋教案与反思(推荐3篇)部编版四年级语文下册芦花鞋教案与反思【第1篇】教学目标1.认识“搓、葵”等7个生字，理解词语，流畅地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
教学重难点1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
教学过程一、师生谈话，导入课题。
一本好书，是一路风景，那里的世界新奇广阔；一个好故事，更是一段美好的回忆，值得你一生回味。
曹文轩的《青铜葵花》就是这样的一本好书。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
请大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
（一）快速默读，完成预习任务1.快速默读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，完成预习单上的任务。
一、选择正确的读音或汉字，用“√”标出。
搓（chuō cuō）手葵 (kuí kíu ) 花祈 (qí qǐ) 求遗hàn（撼憾）污（wū wǔ）迹雪屑 (xiè xiāo)二、理解词语意思：“屑”在字典中有三种解释：A.碎末； B.细碎； C.认为值得。
他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑（）。
说说哪些词语中含有“屑”？分别是什么意思？三、梳理故事人物与主要事件：2.订正答案。
一、选择正确的读音或汉字，用“√”标出。
搓（chuō cuō√）手葵 (kuí√ kíu ) 花祈 (qí√ qǐ) 求遗hàn（撼憾√）污（wū√ wǔ）迹雪屑 (xiè√ xiāo)选对的同学请给自己一颗星。
请跟着老师再把这些词语读一遍。
二、理解词语意思：“屑”在字典中有三种解释：A.碎末； B.细碎； C.认为值得。
人教版部编本四年级下册《芦花鞋》教案设计及教学反思
人教版部编本四年级下册《芦花鞋》教案设计及教学反思一、教学目标1.知识与技能目标1.学生能够正常朗读教材中出现的生字词和课文。
2.学生能够通过阅读和听讲了解《芦花鞋》的情节，理解主题。
3.学生能够运用生动活泼的语言描述芦花鞋。
4.学生能够理解什么是“朴素”和“时尚”，并通过自己的行为演示出来。
2.情感态度与价值观目标1.学生能够感受到家庭和睦的重要性。
2.学生能够认识到物质和精神文明的重要性。
3.学生能够认识到对家人孝敬须尽于行动。
二、教学重点与难点1.教学重点1.理解《芦花鞋》的情节，领会主旨。
2.能够归纳生词，掌握发音规则。
2.教学难点1.学生通过各种形式理解情节的关键信息。
2.学生能够根据所学的规则准确发音。
三、教学过程1.导入（5分钟）1.介绍故事的背景，并画出主要人物。
2.思考一下这个故事会讲述关于什么。
2.讲授新知（15分钟）1.介绍生词：芦花、鞋面、朴素、时尚。
2.讲解生字词读音及字义。
3.阅读课文《芦花鞋》。
3. 讲述情节（15分钟）1.对故事情节进行简单的解释，从学生所知道的内容出发，帮助学生理解主旨。
2.引导学生思考人物所面对的问题以及做出的选择。
3.给学生时间安静一下，思考故事中所面对的抉择和悲惨结局。
4.语言表达（15分钟）1.泛读，帮助学生理解故事情节。
2.引导学生思考并表达故事情节背后隐藏的含义。
5.小结（5分钟）1.体会故事中的主题：了解、感悟。
2.大声朗读教材中的课文，检查自己的发音是否正确。
四、教学反思本次教学设计的主要目的是帮助学生理解《芦花鞋》情节的主题，并且通过这个主题引导学生体会家庭和睦、精神和物质的重要性。
这个故事很生动，并且让学生感到惋惜。
我给教学过程设置了一些话题，来帮助学生更好的理解内容，通过真实的故事引导学生反思生活，感悟生命的真挚美好。
教学中需要注意的是，不要仅仅是让学生朗读教材，更应该利用课堂时间，从整个故事中提取主题、意义、信息和词语，引导学生有所体会。
部编(统编)语文四年级下册教案-第六单元-20《芦花鞋》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教案-第六单元-20《芦花鞋》带教学反思一、教学目标1.能够理解并朗读课文《芦花鞋》。
2.能够用自己的话复述《芦花鞋》的故事情节。
3.能够感受课文情感，形象地朗读或表演课文。
4.能够在老师的引导下品味课文，体会文化内涵。
二、教学重点1.理解课文《芦花鞋》的故事情节。
2.朗读或表演课文。
3.品味课文，体会其中的文化内涵。
三、教学难点1.形象地表演课文《芦花鞋》。
2.感知文学作品的内涵和深层次含义。
四、教学准备1.课文《芦花鞋》的复印件。
2.朗读或表演课文的音频和视频资料。
3.表演道具，如芦花鞋的模型或图片。
4.课堂互动环节的准备工作，如提问内容和讨论题目。
五、教学过程1. 导入（5分钟）老师向学生介绍本节课的学习内容，引入《芦花鞋》这篇课文，激发学生学习的兴趣。
2. 学习课文（15分钟）1.学生跟着老师朗读《芦花鞋》，理解故事情节。
2.学生小组内交流讨论，复述《芦花鞋》的故事情节。
3.师生讨论故事中的人物形象和情感。
3. 表演与感悟（20分钟）1.学生分角色表演《芦花鞋》，深入理解文学作品。
2.师生共同品味故事内容，体会其中的文化内涵。
4. 拓展延伸（10分钟）老师与学生共同探讨《芦花鞋》中的价值观念、人生哲理等，引导学生发现更深层次的意义。
5. 总结反思（5分钟）回顾本节课的学习内容，引导学生思考课文对他们的启发和影响，加深对文学作品的理解和感悟。
六、课后作业1.背诵《芦花鞋》的部分段落。
2.完成与《芦花鞋》相关的绘画或手工制作。
3.思考并整理关于《芦花鞋》的感悟和心得体会。
七、教学反思本节课通过多种方式引导学生理解、感悟《芦花鞋》这篇课文，培养了学生对文学作品的审美能力和情感体验能力。
但在教学过程中，学生的表演能力和文学理解能力有待提高，需要在后续的教学中加强相关训练和指导。
同时，教师在课堂引导和讨论中可以更加灵活，通过提问和引导让学生更深入地思考和表达自己的意见，从而促进课文的更好理解和消化。
部编(统编版)四年级语文下册精品说课稿带教学反思-第六单元-20《芦花鞋》
部编（统编版）四年级语文下册精品说课稿带教学反思-第六单元-20《芦花鞋》一. 教材分析《芦花鞋》是我国著名儿童文学家冰心创作的一篇四年级语文下册课文。
这篇课文以细腻的笔触描绘了一个感人至深的故事，通过主人公阿廖沙的芦花鞋，展现了中俄边境人民在寒冷的冬天里团结互助、风雨同舟的精神风貌。
本课是一篇略读课文，旨在引导学生通过朗读、感悟，体会文章的思想感情，提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和解读。
但在情感体验、感悟课文思想感情方面，还需要教师的引导。
此外，学生对中俄边境的民俗风情可能较为陌生，需要在课前进行相关知识的铺垫。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解中俄边境人民的民俗风情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从文中提取关键信息，体会文章的思想感情。
3.情感态度与价值观：培养学生团结互助、关爱他人的品质，激发学生对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会文章思想感情。
2.难点：感悟中俄边境人民在寒冷的冬天里团结互助、风雨同舟的精神风貌。
五.说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，让学生身临其境，感受中俄边境的寒冷氛围和民俗风情。
2.运用自主学习与合作探讨相结合的方式，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。
3.采用情感教学法，以情促读，以读悟情，让学生在朗读中感受课文的思想感情。
六.说教学过程1.导入新课，展示图片，让学生了解中俄边境的寒冷环境和民俗风情。
2.学生自主朗读课文，感知课文内容，教师巡回指导。
3.合作探讨：分组讨论课文中的关键信息，如芦花鞋的制作过程、阿廖沙的性格特点等。
4.成果展示：各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
5.教师总结课文内容，引导学生感悟中俄边境人民团结互助、风雨同舟的精神风貌。
6.情感体验：学生朗读课文，感受课文中的人物情感，分享自己的感悟。
最新部编版四年级语文下册课件-第6单元-20 芦花鞋教学反思
《20. 芦花鞋》教学反思《芦花鞋》节选自曹文轩的小说《青铜葵花》。
节选部分通过一系列的描写，写出了青铜一家是怎样面对生活中的苦难的。
尤其是青铜这个人物形象，给我们留下了深刻的印象。
他让我们在感动之余，想到自己应该珍惜幸福生活，想到应该力所能及的帮助贫困山区的孩子。
我这样理解文本，也这样带孩子理解文本。
1.教学效果（思效）。
合理利用思维导图。
思维导图有利于人们对所思考的问题进行系统地描述、分析、思考，有利于找到解决问题的关键因素。
思维导图可以围绕“人物”“心理”“事件”“情节”等来自主绘制，例如在《青铜葵花》教学中就运用了“人物、事件”这两个方向引导学生绘制思维导图来探讨人性美。
重点探讨青铜的性格特点——青铜：善良、勇敢、执著、倔强。
后来，我用“从________这件事，可以看出青铜__________的特点”，引导孩子对青铜这个人物进行评价。
虽然孩子的思维导图绘制得不是很理想，但基本也表示出了他们对人物的理解，我认为孩子们是成功的。
2.教学收获（思得）。
要进行创造性的教学，语文教学不能千篇一律，首先每个单元有每个单元的特点，即使是一个单元，每篇课文和每篇课文也各具特色，所以教学的方法也不能千篇一律。
因此，我们备课时要研读课标，吃透教材，抓住重难点，关注小细节，尽量用一种令人耳目一新的方式展开教学，这样的新鲜感会让孩子们兴趣十足，从而提高他们的课堂参与度。
让孩子们情绪高涨，积极参与到学习中来，这就是老师最大的成功。
3.不足之处（思失）。
本文篇幅太长，孩子读书的时间还是不够充足，没有充分地理解文本，导致个别学生做不出思维导图。
孩子们默读的速度还是跟不上，大脑的思考跟不上眼睛的旅行，即使囫囵吞枣读多少遍也是无济于事的。
这与我平时对孩子的默读要求有很大关系，当然与孩子们平时的阅读量也有很大关系。
我们还是动员家长鼓励孩子多读书。
读得多了，速度自然就能跟上，大脑也变得更加灵活。
另外，对学困生关注不多。
不能放弃每一个学生的学习，即使孩子不在状态，也要想方设法将他拉回课堂。
部编版四年级下册语文20芦花鞋说课稿及教学反思
《芦花鞋》讲课稿一、说教材《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》, 选作课文时有变动。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了 101 双芦花鞋，让青铜顶着透骨的北风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在指引学生用“小标题串连法”掌握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标教课目的1.认读会认“搓、葵”等 7 个生字，理解词语 , 流畅地朗诵课文。
2.认识用空行标示长文章各部分的方法，持续运用“小标题串连法” 掌握主要内容，研究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
【教课重难点】1.运用“小标题串连法”掌握文章主要内容，研究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排一课时三、说过程（一）师生讲话，导入课题。
这节课就让我们一同走进大麦地，走进《芦花鞋》。
（板书课题：芦花鞋）（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜爱的方式认识生字词语，打扫字词阻碍。
（2）指名读词语，相机解说词语意思。
2、梳理情节，认识故事（1）认识用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）沟通议论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生迅速默读课文，完美预习单上的小标题。
B、小组议论，提炼出最正确小标题，写在词卡上，自由展现。
C、全班沟通，共同评论，确立每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）3.运用“小标题串连法”掌握课文主要内容。
小结：依据事情发展的次序，把小标题串连起来，就掌握了课文的主要内容。
( 三) 联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思虑：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象能否更深？请在文中有关地方做标志。
最新人教部编语文四年级下册《芦花鞋》说课稿及教学反思
《芦花鞋》说课稿一、说教材《芦花鞋》是节选自曹文轩《青铜葵花》第四章的内容是爱的故事，收录在最新人教部编版小学语文四年下册第六单元教材里。
《青铜葵花》是爱的故事。
这部书，把我们带进虽苦涩却甘甜、虽清冷却温馨的一个沁人心脾的纯美境界。
本文主要讲述了少年在青铜雪天里卖芦花鞋，为了满足他人愿望甚至脱掉自己唯一的一双新鞋卖给他人的故事。
展现了青铜不怕善良淳朴，不怕艰苦，面对苦难永不向命运低头的美好品质。
一、说教学目标1.认识本文生字，结合对课文的理解，给课文每个部分添加小标题。
2.感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
3.激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待，课外阅读《青铜葵花》，加深对课文内容的理解。
三、说教学重难点运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
这是本文的重点，同时也是本文的难点。
四、说教法学法1.字词教学本课的生字较少，学生可自学2.阅读理解引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走近人物，感受他们的苦难，感受他们的幸福，形成阅读期待，培养阅读兴趣。
3.表达运用在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能从细节描写中感受人物的内心世界，感受语言的魅力，使学生能结合课文产生独特的阅读感受，体验阅读的快乐。
五、说学情四年级学生是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，有了一定的理解、分析课文的能力，偏重对自己喜欢的事物进行分析，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
四、说教学过程（一）创设情境，导入课题1.导入自媒体课件-歌谣音频。
（1）师导入：今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。
（2）播放音频，同时出示歌词。
南山脚下一缸油，树头挂网枉求虾，姑嫂两个赌梳头。
泥里无金空拨沙。
姑娘梳成盘龙髻，刺槐树里栽枸橘，嫂嫂梳成羊兰头。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
20 芦花鞋备课素材【教材分析】《芦花鞋》是小学语文四年级下册第六单元的最后一篇课文，本文是一篇略读课文，改选自曹文轩先生的《青铜葵花》。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
【作者介绍】曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。
1991年，推出小说《山羊不吃天堂草》。
1997年，出版小说《草房子》，并担任改编电影编剧。
1999年，出版小说《根鸟》。
2005年，推出小说《青铜葵花》。
2016年4月4日，曹文轩获“国际安徒生奖”，同年8月20日，曹文轩在新西兰领取国际安徒生奖，这也是中国作家首次获此殊荣。
2017年3月31日，获得2016-2017“影响世界华人大奖”。
2017年12月，特殊文体长篇小说《蜻蜓眼》获得首届“吴承恩长篇小说奖”。
【与文章相关的资料介绍】人物评价曹文轩是一位有所追求的作家，他刻意追求给儿童文学以更大的表现力和感染力，努力使自己作品中的文学形象具有更丰富的审美内涵。
曹文轩对提高作品内容和人物性格的丰富性和复杂性的尝试无疑是值得重视的。
(郑开慧评)曹文轩一直坚守着“追随永恒”的美学承诺，反对咀嚼庸常的创作现实，通过自己的作品象证着人性智慧的高贵永恒。
曹文轩的小说以其优美的诗化语言、优雅的写作姿态、忧郁悲悯的人文关怀，执着于古典主义的审美情趣。
他追求艺术感染的震撼效果，追求文学的永恒魅力，同时也汲取了西方古典儿童文学以安徒生童话为代表的悲剧精神，因而使作品超越儿童生活题材，进入人的本质生活领域，闪耀着生命人格的灼人光焰。
(王泉根评)【与课文相关的其他资料】课后作业基础积累大巩固一、辨字组词。
搓（）祈（）屑（）差（）折（）稍（）二、在括号里填上合适的词语。
一（）路人一（）芦花鞋一（）污迹一（）雪屑一（）叹息一（）刺骨的寒冷阅读能力大提升三、读下面一段话，完成练习。
那鞋的制作工序是（）将上等的芦花采回来，（）将它们均匀地搓进草绳里，（）编织成鞋（）。
那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。
1.在括号里填上合适的标点符号。
2.这个片段写了（）。
3.用“”画出鞋的制作过程的句子。
4.用“先……然后……再……”写一段通顺连贯的话。
思维创新大拓展四、本文是一篇感人的故事，写到了家庭的温暖。
现实生活中，你有没有感到亲人的温暖？写一写，和大家交流一下。
参考答案：一、搓（搓衣服）祈（乞求）屑（不屑）差（出差）折（折合）稍（稍微）二、一（行）路人一（双）芦花鞋一（丝）污迹一（蓬蓬）雪屑一（声）叹息一（股）刺骨的寒冷三、1.：，，。
2.芦花鞋的制作工序。
3.先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋。
那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。
4.我先用针穿了线，然后找出碎布，最后把碎布缝在一起形成布口袋。
四、示例：那是去年夏天的一个周末，我和妈妈去承包田摘了点蔬菜，不知咋整的回来后就开始高烧。
妈妈急忙给我吃了药，然后，又给我用白酒搓，可就在她把我的衣服掀起的一刹那，妈妈嗷了一声。
原来，我的身上起了一些米粒大小的红点子。
妈妈吓坏了，立即叫上爸爸打车把我拉到了市医院。
经过检查，医生说我得的是紫斑症，是由于花粉或者食物过敏引起的，虽然不是太严重，也需要住院治疗一段时间。
就这样我成了小病号。
那段时间，爸爸因为要看管家里养的貉子，照顾我的责任就落在了妈妈一个人的身上。
当时，医生每天要给我挂三遍吊针，一挂就是三个来小时。
早上、中午这两次针，因病房里有人，大家互相照顾，还好打发，可晚上要打到11点多，真是熬坏了妈妈。
我每次梦中醒来，都看到妈妈坐着冰冷的板凳，趴在我的床头，眼睛一眨不眨地盯着输液管……那一刻，我的心好酸，都是我，让妈妈的面容日渐憔悴；都是我，让妈妈的双眼布满血丝。
我哭着说：“妈，对不起！”可妈妈却笑了，她摸着我的小脸儿说：“傻孩子，咋还和妈妈客气呢？你有病，妈妈照顾你是应该的。
只要你快快好起来，妈妈就高兴了。
”一个多月的治疗，我的病终于好了，妈妈却瘦了一大圈。
可她却风趣地说：“没想到我竟然减肥了！”看着妈妈久违的笑容，我的心里满是感激。
《芦花鞋》说课稿一、说教材《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标教学目标1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
【教学重难点】1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排一课时三、说过程（一）师生谈话，导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
（板书课题：芦花鞋）（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（2）指名读词语，相机解释词语意思。
2、梳理情节，了解故事（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）交流讨论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。
(三)联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。
画出相关语句。
2.小组交流阅读感受。
3.全班交流，感悟人物形象。
生自读，师巡视。
4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从哪儿体会到？你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会）你认为景物的描写有什么作用？（衬托人物的作用）具体来说？你能读出你对人物的理解吗？指名读，评价读，齐读。
小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。
5. 从三四部分青铜卖鞋的过程中，你又从哪儿体会出青铜是个怎样的人？从哪儿体会出来的？自读课文，圈画出相关语句，做好批注。
小组讨论，展示交流：读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。
）你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。
尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？从青铜的做法中，你想给他说些什么？（四）总结归纳，读写训练。
1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。
每个时代，有每个时代的苦难。
曹文轩叔叔在封底写道：出示：每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。
少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。
（齐读）合上书本，想想自己，你有什么收获呢？生交流。
老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！2.大胆想象，续写故事。
出示：他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，把省略的内容写出来。
（五）阅读延伸，推荐系列书目1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。
2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。
出示：“曹文轩纯美小说系列”：《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。
3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！（六）板书设计20芦花鞋编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋《20. 芦花鞋》教学反思《芦花鞋》节选自曹文轩的小说《青铜葵花》。
节选部分通过一系列的描写，写出了青铜一家是怎样面对生活中的苦难的。
尤其是青铜这个人物形象，给我们留下了深刻的印象。
他让我们在感动之余，想到自己应该珍惜幸福生活，想到应该力所能及的帮助贫困山区的孩子。
我这样理解文本，也这样带孩子理解文本。
1.教学效果（思效）。
合理利用思维导图。
思维导图有利于人们对所思考的问题进行系统地描述、分析、思考，有利于找到解决问题的关键因素。
思维导图可以围绕“人物”“心理”“事件”“情节”等来自主绘制，例如在《青铜葵花》教学中就运用了“人物、事件”这两个方向引导学生绘制思维导图来探讨人性美。
重点探讨青铜的性格特点——青铜：善良、勇敢、执著、倔强。
后来，我用“从________这件事，可以看出青铜__________的特点”，引导孩子对青铜这个人物进行评价。
虽然孩子的思维导图绘制得不是很理想，但基本也表示出了他们对人物的理解，我认为孩子们是成功的。
2.教学收获（思得）。
要进行创造性的教学，语文教学不能千篇一律，首先每个单元有每个单元的特点，即使是一个单元，每篇课文和每篇课文也各具特色，所以教学的方法也不能千篇一律。
因此，我们备课时要研读课标，吃透教材，抓住重难点，关注小细节，尽量用一种令人耳目一新的方式展开教学，这样的新鲜感会让孩子们兴趣十足，从而提高他们的课堂参与度。
让孩子们情绪高涨，积极参与到学习中来，这就是老师最大的成功。
3.不足之处（思失）。
本文篇幅太长，孩子读书的时间还是不够充足，没有充分地理解文本，导致个别学生做不出思维导图。
孩子们默读的速度还是跟不上，大脑的思考跟不上眼睛的旅行，即使囫囵吞枣读多少遍也是无济于事的。
这与我平时对孩子的默读要求有很大关系，当然与孩子们平时的阅读量也有很大关系。
我们还是动员家长鼓励孩子多读书。
读得多了，速度自然就能跟上，大脑也变得更加灵活。
另外，对学困生关注不多。
不能放弃每一个学生的学习，即使孩子不在状态，也要想方设法将他拉回课堂。
4.改进措施（思改）。
让学生课前预习课文，以便课堂上能够提升阅读速度，更充分地理解课文。
课上提示默读要求，训练孩子的默读能力。
关注学困生，适当提问一些符合其理解水平的问题，将其注意力吸引到课堂上。
《20.芦花鞋》教学反思《芦花鞋》是小学语文四年级下册第六单元的最后一篇课文。