专题四+课程开发与设计
课程开发与课程设计
4.课程组织的系统化思维：培养学生从系统化角度思考课程组织，理解各部分内容之间的内在联系；
5.课程评价的实效性分析：分析课程评价的实效性，探讨如何通过评价确保课程目标的达成；
6.课程实施的反思与成长：鼓励学生在课程实施后进行反思，从自身和同伴的学习过程中吸取经验，促进个人成长和教学改进。通过这些教学内容的深化，旨在全面提升学生的课程开发与设计能力，为他们的终身学习打下坚实基础。
2.课程设计案例分析与模拟：分析真实课程设计案例，让学生模拟设计过程，锻炼实际操作能力；
3.课程内容与社会实践相结合：引导学生将课程内容与社会实际相结合，通过项目学习等方式，增强学习的实践性和应用性；
4.课程组织中的差异化教学：教授学生如何根据不同学生的学习风格和能力水平，设计分层教学活动和作业；
5.课程评价的持续改进：让学生了解评价结果的利用，如何通过评价反馈来持续改进课程设计和教学策略；
1.课程开发的主体参与：探讨教师在课程开发中的作用，以及如何引导学生参与课程设计，发挥学生的主体性；
2.课程设计的创新实践：鼓励学生思考如何将创新元素融入课程设计中，以激发学习兴趣和创造力；
3.课程内容的多元呈现：介绍多媒体、网络资源等在现代课程内容呈现中的应用，提升课程的吸引力；
4.课程组织的灵活性：讨论如何根据学生差异和学习进度灵活调整课程组织，促进个性化学习；
6.课程实施的情境创设：探讨如何创设有效的学习情境，以促进学生的深度学习和理解。通过这些教学内容的实施，旨在提升学生的课程理解力、设计能力和批判性思维。
5、教学内容
本节课将进一步巩固以下教学内容：
1.课程开发的伦理与责任：讨论课程开发中应遵循的伦理原则，培养学生对课程内容的责任感；
课程开发与设计
课程开发与设计随着教育的不断发展和进步，课程开发与设计日益成为教育领域中不可忽视的重要环节。
本文将分为十二个小节，探讨课程开发与设计的重要性、过程、方法以及未来的发展趋势。
一、引言课程开发与设计是指根据学科和学生需求，制定并组织教学计划的过程。
它决定了学生从课堂中获得哪些知识和技能，也关系到教育和学生未来的发展。
二、重要性课程开发与设计的重要性在于它能够确保教学内容的质量和有效性。
通过合理的设计，可以充分发挥教师和学生的潜力，提高教学效果，培养出符合社会需求的人才。
三、过程课程开发与设计通常经过几个关键步骤：需求分析、目标设定、教学策略选择、教材选择和评估等。
每个步骤都需要教师和教育专家的共同努力，确保课程开发与设计的有效性和可行性。
四、目标设定目标设定是课程开发与设计的核心。
通过明确的目标设定，教师可以选择合适的教学方法和教材，帮助学生达到预期的学习效果。
目标设定应该具体、可衡量，并与学生能力相匹配。
五、教学策略选择教学策略选择是根据目标设定和学生需求，选择合适的教学方法和实践活动。
教师可以选择讲授、讨论、案例分析等方法，以提高学生的参与度和学习效果。
六、教材选择教材选择是课程开发与设计的重要一环。
教师可以根据教学目标和学生需求选择合适的教材，如教科书、参考书、多媒体资料等。
合适的教材能够提供学生所需的知识和信息，促进他们的学习兴趣和理解能力。
七、评估评估是课程开发与设计过程中必不可少的环节。
通过评估，教师可以检查学生对教学内容的理解和掌握情况，也可以评估自己的教学效果。
通过评估结果，教师可以及时调整教学策略和教材，以提高教学效果。
八、方法在课程开发与设计中，可以采用多种方法来促进学生的学习，如问题解决、案例分析、小组讨论等。
这些方法可以激发学生的思考和创造力，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
九、技术支持随着信息技术的不断发展，课程开发与设计也得到了更多的技术支持。
教师可以利用互联网、电子教材、多媒体等技术工具来增强教学效果和学生参与度。
课程设计与开发计划
课程设计与开发计划概述课程设计和开发计划是教育领域中非常重要的一环。
它涉及到教育目标的确定、教学内容的设计、教学方法的选择、教学资源的整合等方面。
本文将介绍课程设计与开发计划的基本概念、重要性、关键步骤以及实施过程中需要注意的问题。
1. 教育目标的确定教育目标是课程设计的基础。
在制定课程设计与开发计划之前，教师需要明确教学目标，并根据学生的需求和期望进行调查和研究。
只有明确教学目标，才能制定出符合学生需求的课程。
2. 教学内容的设计教学内容是课程设计与开发计划中的重要组成部分。
根据教学目标和学生的实际情况，教师应当选择合适的教材和教学资源，确定教学内容的具体安排和内容。
3. 教学方法的选择教学方法是课程设计与开发计划中的关键环节。
教师可以根据学生的认知特点、兴趣爱好、学习能力等因素选择最合适的教学方法。
一种好的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 教学资源的整合教学资源是指在教学过程中使用的各种辅助教学材料，如课件、教学视频、实验设备等。
教师要合理整合这些教学资源，以提供更好的教学体验和学习效果。
5. 评价与反馈评价与反馈是课程设计与开发计划中至关重要的一环。
教师应当及时对学生的学习情况进行评价，并提供具体的反馈意见。
通过评价与反馈，可以及时发现学生的问题和不足，及时调整教学策略。
6. 多元化学习方式的设计在课程设计与开发计划中，教师应当根据学生的需求和兴趣设计多元化的学习方式。
通过采用不同的学习方式，可以满足学生个性化学习的需求，提高学习效果。
7. 团队合作与项目实践团队合作与项目实践是课程设计与开发计划中的重要组成部分。
通过团队合作和项目实践，学生可以培养解决问题的能力、沟通与合作的能力以及创新能力，提高综合素质。
8. 管理与执行课程设计与开发计划的管理与执行是确保教学质量的关键。
教师应当合理安排课程的教学进度，确保教学资源的有效利用，并及时解决教学中的各种问题。
9. 培养学生的自主学习能力课程设计与开发计划应当注重培养学生的自主学习能力。
课程设计与开发
课程设计与开发近年来，随着教育改革的推进和信息技术的快速发展，课程设计与开发在教育领域扮演着重要的角色。
本文将从教育需求分析、课程目标制定、教学内容组织、教与学策略选择、学习评价等角度，探讨课程设计与开发的重要性和方法。
一、教育需求分析教育需求分析是课程设计与开发的基础，通过深入了解学生的先觉知识、学习兴趣和学习目标，确定教育需求。
例如，在高中数学课程设计中，可以通过问卷调查和学生访谈的方式，探索学生对数学学习的态度和观念，从而为后续的课程设计提供指导。
二、课程目标制定课程目标是课程设计的核心，它明确了学生在学习过程中所应达到的知识、能力和态度。
课程目标需要具体、可行和可评估。
例如，在英语课程设计中，可以设定听力、口语、阅读和写作等方面的目标，并制定相应的评价体系，以确保教学目标的达成。
三、教学内容组织教学内容组织是课程设计的重要环节，它决定了学生在学习中接触和掌握的知识和技能。
教学内容应该遵循课程目标，并根据学生的学习特点和需求进行合理的选择和组织。
例如，在物理课程设计中，可以采用“自下而上”的教学方法，先引导学生了解基础概念和实验原理，再逐步引入复杂的实验和应用。
四、教与学策略选择教与学策略的选择是课程设计的关键，它决定了教学与学习活动的形式和方法。
根据学生的学习特点和课程目标，可以选择不同的教与学策略，如讲授、讨论、实践、合作学习等。
例如，在化学课程设计中，可以通过课堂实验和小组讨论的方式，培养学生的实验技能和科学探究能力。
五、学习资源选择学习资源的选择是课程设计与开发的重要环节，它决定了学生在学习过程中所使用的教材、课件和其他学习工具。
学习资源应该丰富、科学和有效，能够满足学生的学习需求和提高学习效果。
例如，在历史课程设计中，可以采用多媒体教学资源，引入影像资料和互动课件，激发学生的学习兴趣和理解能力。
六、学习评价学习评价是课程设计与开发的重要组成部分，它既可以用于评价学生的学习成果，也可以用于评价教学的效果和改进的方向。
课程设计与开发
课程设计与开发一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握课程主题“课程设计与开发”的基本概念，包括课程目标的制定、教学内容的组织、评估方法的运用等。
2. 学生能理解并描述不同教学策略的特点和适用场景，如探究式、合作式、案例教学等。
3. 学生能了解课程性质、学生特点和教学要求之间的关系，并能将其运用到实际的课程设计中。
技能目标：1. 学生能够运用课程设计的基本原理，独立完成一份符合教学实际的课程设计方案。
2. 学生能够通过小组合作，进行课程内容的讨论、筛选和优化，提高团队协作能力。
3. 学生能够运用课程评估方法，对课程实施效果进行自我评价和反思，提出改进措施。
情感态度价值观目标：1. 学生能够认识到课程设计在教育教学中的重要性，激发对教育教学工作的热爱和责任感。
2. 学生能够培养主动探究、勇于创新的科学精神，形成积极向上的学习态度。
3. 学生能够尊重他人的观点和想法，学会倾听、沟通和协作，培养良好的人际交往能力。
本课程目标旨在帮助学生掌握课程设计的基本知识和技能，培养他们独立思考和解决问题的能力，同时注重情感态度价值观的培养，使他们在今后的教育教学工作中能够更好地服务于学生和社会。
二、教学内容1. 引言：介绍课程设计与开发的背景和意义，激发学生兴趣。
- 教材章节：课程概述2. 课程目标制定：- 知识目标：基本概念、教学策略、课程性质与教学要求关系- 教材章节：第一章 课程目标3. 教学内容组织：- 理论知识：课程设计原理、教学策略选择、教学内容编排- 实践操作：案例分析、小组讨论、课程方案设计- 教材章节：第二章 教学内容组织与设计4. 教学方法与策略：- 探究式教学、合作式教学、案例教学等- 教材章节：第三章 教学方法与策略5. 课程评估与反馈：- 评估方法：自评、互评、教师评价- 改进措施：根据评估结果调整课程方案- 教材章节：第四章 课程评估与反馈6. 课程实践与反思：- 实践操作：小组合作完成课程方案设计- 反思与总结：课程设计过程中的经验与教训- 教材章节：第五章 课程实践与反思教学内容安排和进度：第一周：引言、课程目标制定第二周：教学内容组织第三周：教学方法与策略第四周：课程评估与反馈第五周：课程实践与反思本教学内容旨在帮助学生系统地掌握课程设计与开发的理论知识和实践技能，培养其独立思考和解决问题的能力，提高教育教学水平。
课程设计与开发
课程设计与开发课程设计与开发是教育领域中极为重要的一环，它涉及到教育教学的方方面面。
本文将从课程设计的概念开始，逐步探讨课程设计与开发的过程和关键要素，最后展望未来的发展趋势。
一、课程设计的概念课程设计是指根据教育教学目标和要求，有计划地组织学科内容、教学方法及评估手段，制定出一系列教学活动的过程。
它是教育教学的核心环节，直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
二、课程设计与开发的过程1.需求分析：了解教育教学的需求，包括学科知识、能力要求、社会需求等。
2.目标设定：明确教学目标，确定学生需要达到的知识、技能和态度。
3.内容选择：根据教学目标和学生特点，选择合适的学科内容和学习资源。
4.教学方法：选定适合的教学方法，提供学生参与和主动学习的机会，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
5.教学评价：设计合理的评价方式，对学生的学习进行监控和反馈，及时调整教学策略。
6.课程改进：根据教学反馈和实际效果，对课程进行调整和改进，不断提高教学效果。
三、课程设计与开发的关键要素1.学生需求：关注学生的需求和兴趣，确保教学内容与学生实际需要相契合。
2.教师角色：教师需要充当指导者和辅助者的角色，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.教学资源：选择适合的教学资源，包括教材、多媒体教具、实验设备等，提供多样化的学习路径。
4.评价机制：建立科学的评价机制，综合考察学生的知识、能力和思维方式。
5.信息技术：运用信息技术手段，加强教学资源的整合与利用，提升教学效果和效率。
四、课程设计与开发的发展趋势1.个性化教学：以学生为中心，实现个性化的学习体验和目标达成。
2.跨学科融合：将不同学科进行整合，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
3.创新教育：注重培养学生的创新意识和创造能力，提供灵活多样化的学习方式。
4.移动学习：结合移动互联网和智能设备，实现随时随地的学习和交流。
5.教学数据分析：利用大数据分析技术，对教学数据进行挖掘和分析，优化教学过程和效果。
《课程开发与设计专题》研究生课程教学大纲
硕士专业学位研究生课程教学大纲课程编号：404216010课程名称：课程开发与设计专题英文名称：Special Subject on Curriculum Design and Development课程类别：专业选修课学分：2开课单位：教育科学学院开课学期：2适用领域(方向)：教育管理教学方式：教学与研讨考核方式：考查预修课程：教育学原理、课程与教学论总学时：36课内理论学时：36实验学时：0 上机理论学时：0一、教学目的与要求本课程是教育硕士教育管理领域的专业选修课。
通过该课程的学习，使学生掌握课程设计中各种课程要素如课程目标、课程内容、课程组织、课程实施、课程评价等的基本要求、基本步骤和基本方法。
逐渐养成适应现代社会和教育发展的知识观和课程观，树立课程研究意识、改革意识和开发意识。
能够运用课程所学知识，分析和解决中小学和中职学校出现的课程问题，基本具备课程设计与研究能力。
二、课程教学内容与学时分配专题一课程的意义（3学时）1.1 课程的概念1.2 课程的价值与功能专题二课程设计（3学时）2.1 课程设计的概念2.2 课程设计的模式2.3 课程设计的方法专题三课程目标设计（3学时）3.1 学生发展需求诊断3.2 课程资源分析3.3 课程目标的陈述专题四课程内容选择（3学时）4.1 课程内容特点4.2 课程内容来源4.3 课程内容的核心要素4.4 课程内容的改革趋势专题五课程内容组织（3学时）5.1 课程组织的基本概念与原则5.2 垂直的课程组织5.3 统整的课程组织专题六课程类型与课程文件（3学时）6.1 课程类型6.2 课程文件专题七课程实施（3学时）7.1 课程实施的概念与特点7.2 课程实施的取向、策略及模式7.3 课程实施的影响因素7.4 新课程背景下的课程实施专题八课程评价（3学时）8.1 课程评价的基本问题8.2 课程评价的类型与对象8.3 课程评价的模式8.4 课程评价的方法专题九课程领导（3学时）9.1 课程领导的背景、概念及基本议题9.2 区域层面的课程领导9.3 学校层面的课程领导专题十欧美课程开发的发展趋势与评析（3学时）10.1 欧美课程开发的发展趋势10.2 欧美课程开发评析专题十一职业教育课程设计（3学时）11.1 国外现代职教模式介绍11.2 职业教育课程设计的基本原则11.3 职业教育课程设计的基本模式三、课程教学重点、难点及注意的问题教学重点：课程目标设计；课程内容选择；课程内容组织；课程评价；职业教育课程设计。
课程开发与设计
课程开发与设计课程开发与设计是教育领域中至关重要的一环，涉及课程的整体规划、教学目标的设定、内容的选择与组织等方面。
一个优秀的课程需要经过系统而科学的开发与设计过程，才能真正满足学生的学习需求，提高教学效果。
本文将从课程开发与设计的重要性、基本步骤以及常用的设计原则进行论述。
一、课程开发与设计的重要性课程开发与设计是教育工作的核心之一，直接关系到教学的质量和效果。
一个好的课程设计能够确保学生在有限的时间内获得最大的学习效果，提高对知识的理解和应用能力。
同时，课程开发与设计还能促进教师的专业发展，提高其教学水平，为学生提供更加优质的教育资源。
因此，课程开发与设计的重要性不可忽视。
二、课程开发与设计的基本步骤1.需求分析在课程开发与设计之初，需要进行需求分析，了解学生的学习需求和背景。
通过问卷调查、面谈等方式，获取学生对该课程所期望的学习目标以及需要掌握的知识和技能。
2.目标设定在需求分析的基础上，制定明确的教学目标。
教学目标应该具备可衡量性，即能够通过考核手段来验证学生是否达到了预期的学习效果。
3.内容选择与组织根据教学目标，选择和组织适当的教学内容。
在选择教材和教辅资料时，要综合考虑其质量、可行性和适用性，确保教学内容与教学目标相匹配。
4.教学方法与手段确定适当的教学方法和手段，以便达到预期的教学目标。
教学方法应该多样化，既包括讲授、讨论、实验等活动，也包括使用多媒体技术、网络平台等现代教学手段。
5.课程评价课程评价是课程开发与设计过程的最后一步，通过对学生的考核和反馈，评价课程的有效性和可行性。
课程评价结果可以为后续的课程改革和教学实践提供参考。
三、常用的设计原则1.前瞻性原则课程的设计应具有前瞻性，即要符合时代的需求和发展趋势。
教学内容应与社会变化相适应，培养学生所需的现代技能和综合素质。
2.针对性原则课程设计要根据学生的实际需求进行调整，注重培养学生的兴趣和创新能力。
教学内容要能够激发学生的学习动力，提高学习的积极性。
第四章 课程与教学的开发和设计
精品课程 《课程与教学论》
二、课程设计的取向
课程设计的三大基础——学科、学生、社会
（一）学科中心设计 （二）学习者中心设计 （三）问题中心中心设计
精品课程 《课程与教学论》
三、课程设计：目标的确立
（一）确立目标的要求：
1.范围 2.有效性 3.可行性 4.相容性 5.明确性 6.通俗性
（二）课程目标的叙写形式
精品课程 《课程与教学论》
第四章 课程开发与教学设计的基本模式
第一节 课程开发 第二节 课程设计及其取向 第三节 教学设计及其模式
第一节
课程开发
精品课程 《课程是指使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系需求的持续不
断地决定课程、改进课程的活动和过程。
精品课程 《课程与教学论》
二、校本课程的开发
（一）校本课程开发的由来 （二）校本课程开发的理念 持续、动态、逐步完善的过程 （三）校本课程开发的类型与过程
1.校本课程开发的类型 4个不同角度划分 2.校本课程开发的过程：
（1）分析情况 （2）制定目标 （3）确立方案 （4）理解并实施 （5）评价及修订
（四）校本课程的开发：支持与困难
精品课程 《课程与教学论》
第二节 课程设计及其取向
一、课程设计与课程开发 （一）课程设计
是指课程的实质性结构、课程基本要素的性质，以 及这些要互的组织形式或安排。
（二）课程开发
是决定、改进课程的整个活动和过程，包括确定课 程目标、选择和组织课程内容、实施课程和评价课程等阶 段。
（一）教学设计的特点
1.基本方法是系统方法 2.是一种理论与实践的统一 3.是一个学习过程 4.关注“教”转向关注“学” 5. 创造性
（二）影响教学设计的因素
课程设计和课程开发区别
课程设计和课程开发区别一、教学目标本章节的教学目标是让学生掌握课程内容，包括知识、技能和情感态度价值观。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解和掌握本章节的核心概念和知识点。
2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够形成积极的学习态度，培养团队合作和沟通交流的能力。
在制定教学目标时，需要考虑课程性质、学生特点和教学要求。
通过明确具体的学习成果，为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容根据课程目标，选择和教学内容，确保内容的科学性和系统性。
具体教学内容如下：1.教材章节：第1章《课程设计和课程开发的概念与区别》2.教学内容：–课程设计的定义和重要性–课程开发的概念和步骤–课程设计与课程开发之间的区别和联系–实际案例分析：成功的设计与开发课程的经验与启示通过以上教学内容，帮助学生系统地了解课程设计和课程开发的相关知识。
三、教学方法选择合适的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
具体教学方法如下：1.讲授法：通过教师的讲解，学生能够系统地了解课程内容和知识点。
2.讨论法：学生进行小组讨论，促进学生思考和交流，提高解决问题的能力。
3.案例分析法：分析实际案例，让学生深入了解课程设计和课程开发的实践应用。
4.实验法：通过实验操作，培养学生的实践能力和创新精神。
通过多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性。
四、教学资源选择和准备适当的教学资源，以支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。
具体教学资源如下：1.教材：课程设计与课程开发教材2.参考书：相关的学术著作和论文3.多媒体资料：教学PPT、视频、案例分析资料等4.实验设备：实验室器材和设备通过以上教学资源，为学生提供全面的学习支持。
五、教学评估为了全面反映学生的学习成果，设计合理的评估方式至关重要。
具体评估方式如下：1.平时表现：通过课堂参与、小组讨论和实验操作等环节，评估学生的平时表现。
课程设计与开发计划
课程设计与开发计划一、引言课程设计与开发是教育领域中非常重要的一个环节，它对于学生的学习效果和发展具有直接的影响。
本文将从需求分析、目标设定、教学内容选择、教学方法设计、教材和教具准备、评估等角度，详细阐述课程设计与开发计划的具体步骤。
二、需求分析在进行课程设计之前，首先需要对学生的需求进行分析。
通过问卷调查、访谈、大纲分析等方法，了解学生的背景、学习目标、学习方式及兴趣爱好等信息。
基于这些信息，我们可以设计出更符合学生需求的课程。
三、目标设定在制定课程目标时，要考虑学生的年龄、学习能力和兴趣爱好。
明确课程目标有助于学生在课程学习中有明确的方向和目标，从而更好地进行学习。
目标设定应综合考虑学科知识和能力的培养，同时注重学生的实际应用能力的培养。
四、教学内容选择根据上述需求分析和目标设定，选择具体的教学内容。
教学内容的选择要合理，既能满足教学目标的要求，又能激发学生的学习兴趣。
同时，还要注意内容的学科内部逻辑和学科之间的联系，使教学内容之间具有循序渐进的关系。
五、教学方法设计教学方法的选择对于教学效果具有非常重要的作用。
根据学生的年龄、学习能力和学科特点等因素，选择适合的教学方法。
可以采用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，并灵活运用，以促进学生的主动参与和全面发展。
六、教材和教具准备准备好适合教学内容和方法的教材和教具也是课程设计与开发的重要环节。
教材的选择要符合学生的年龄和学习能力，并且能够激发学生的学习兴趣。
教具的准备要充分利用多媒体、实物模型、图表等辅助工具，提高教学的针对性和有效性。
七、课程计划制定在课程设计与开发中，编写详细的课程计划有助于教师实施教学。
课程计划应包括教学内容、教学方法、教学时长、教学资源等详细信息，确保教学进程的顺利进行。
八、课堂互动设计在教学过程中，课堂互动是促进学生学习的重要手段。
因此，在课程设计与开发中，要设计合适的课堂互动环节。
可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生主动思考和参与，增强课堂氛围和学习效果。
课程开发与教材设计
课程开发与教材设计随着教育改革的不断深入，课程开发与教材设计成为教育领域中的重要议题。
本文将从课程开发的概念、教材设计的原则以及两者的关系等方面进行探讨。
一、课程开发的概念课程开发是指根据教育目标和学生需求，通过系统化的过程，设计和组织教学活动的过程。
它包括确定教学目标、选择教学内容、设计教学活动、评估教学效果等环节。
课程开发的目的是为了提高教学质量，促进学生的全面发展。
课程开发的过程可以分为以下几个阶段：1.需求分析：了解学生的背景、兴趣和需求，确定教学目标。
2.教学设计：根据教学目标，选择合适的教学内容和教学方法，设计教学活动。
3.教材编写：根据教学设计，编写教材，包括教科书、教辅材料等。
4.教学实施：根据教学设计和教材，进行教学活动。
5.教学评估：评估教学效果，反馈到课程开发的各个环节，进行调整和改进。
二、教材设计的原则教材设计是课程开发的重要组成部分，它直接影响到教学效果。
教材设计应遵循以下原则：1.适应学生需求：教材应根据学生的年龄、认知水平和学科特点等因素进行设计，以满足学生的学习需求。
2.科学性和系统性：教材应符合学科的知识结构和学科发展的规律，具有科学性和系统性。
3.循序渐进：教材应按照学科知识的难易程度和学生的认知发展规律，循序渐进地组织教学内容。
4.启发性和趣味性：教材应具有启发学生思考和培养学生兴趣的特点，激发学生的学习动力。
5.多样性和灵活性：教材应提供多样的学习资源和教学活动，以满足不同学生的学习需求。
三、课程开发与教材设计的关系课程开发和教材设计是相互关联、相互依赖的过程。
课程开发确定了教学目标和教学活动的设计，而教材设计则是实现教学目标和教学活动的具体工具。
在课程开发的过程中，教材设计起到了重要的作用。
教材是教学的重要资源，它提供了教学内容和教学活动的具体实施方案。
教材设计应根据课程开发的要求，选择合适的教材，编写符合教学目标和教学活动的内容。
同时，教材设计也会对课程开发产生影响。
课程的设计与开发
课程的设计与开发课程的设计与开发是教育领域中至关重要的一环。
一个完善的课程设计能够提供学生所需的知识和技能，并促进他们的学习成果。
本文将探讨课程设计与开发的关键要素和方法，并介绍一些提高教学效果的策略。
1. 教育目标的设定教育目标是课程设计与开发的基础。
通过明确教育目标，教师可以确定学生应该达到的知识和技能水平。
教育目标应该与学生的需求和背景相一致，并具有可测量性。
同时，教育目标应该与现实社会需求相契合，以提高学生的就业竞争力。
2. 内容的选择与组织课程的内容应根据教育目标来选择和组织。
内容选择应综合考虑学科知识的体系结构和学生的学习能力。
内容的组织应合理，使学生能够逐步建立起知识结构，并能够将所学知识应用于实际问题解决中。
3. 教学方法的设计教学方法是课程设计与开发中的重要组成部分。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生需求。
常见的教学方法包括讲授、讨论、实践等。
教师需要根据具体情况选择适合的教学方法，并灵活运用。
此外，教学方法应注重激发学生的学习兴趣和主动性，以提高学习效果。
4. 评估与反馈课程设计与开发的一个重要环节是评估与反馈。
通过评估学生的学习成果，教师可以了解课程设计的有效性，并及时调整教学策略。
评估形式可以包括考试、作业、项目等，但应注意评估的公正性和客观性。
教师还应提供及时的反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习成绩。
5. 教学资源的利用在课程设计与开发过程中，教师应充分利用各种教学资源，如教科书、多媒体教具、互联网等。
这些教学资源可以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，并促进他们的深入思考和独立学习能力的培养。
6. 不断改进与创新课程的设计与开发是一个不断改进与创新的过程。
教师应及时关注教育领域的发展动态，学习和借鉴其他先进的教学经验和理念。
同时，教师应根据学生的反馈和评估结果，不断调整和改进课程设计，以提高教学效果和学生的学习体验。
综上所述，课程的设计与开发是一个综合性的工作，需要教师全面考虑教育目标、内容选择与组织、教学方法、评估与反馈、教学资源的利用以及不断改进与创新等方面。
教育学中的课程设计与开发
教育学中的课程设计与开发课程设计与开发是教育学领域中一个重要的议题，它涉及到如何设计和开发适合学生学习的教学内容和方法。
本文将探讨教育学中的课程设计与开发的概念、重要性以及一些常用的课程设计与开发方法。
一、概念及意义课程设计是指根据学生的学习需要和教学目标，制定课程的一套计划和安排，包括教学内容、教材选择、教学方法以及评价方式等。
而课程开发则是指针对具体的教育环境和学生需求，设计和开发出符合实际需要的教育教学资源，如教材、教具和多媒体等。
课程设计与开发在教育学中具有重要意义。
首先，通过合理的课程设计与开发，可以提高教学的效果，使学生更好地掌握所学知识和技能。
其次，科学的课程设计与开发可以促进教育教学改革，推动教育的发展和进步。
最后，合理的课程设计与开发能够满足不同学生的学习需求，提高学生的学习动力和学习成果。
二、课程设计与开发方法1. 前向型课程设计与开发方法前向型课程设计与开发方法是指从教学目标出发，由整体到细节进行课程设计。
首先确定教学目标，然后根据目标制定教学计划、选择教学内容、设计教学方法和评价方式，最后进行教材和教具的选择和制作。
这种方法注重教学目标的设定和课程整体的构造，能够保证教学内容的系统性和完整性。
2. 反向型课程设计与开发方法反向型课程设计与开发方法是指从教学材料出发，由细节到整体进行课程设计。
首先选择适合的教材和教具，然后根据教材和教具设计教学内容、教学方法以及评价方式，最后根据目标制定教学计划。
这种方法注重教材和教具的选择和利用，能够保证教学内容的具体性和实用性。
3. 社会需求导向型课程设计与开发方法社会需求导向型课程设计与开发方法是指将学生的学习需求与社会需求相结合，根据社会对人才的要求设计和开发课程。
首先了解社会的需求和发展趋势，然后确定学生的学习需求，最后根据学生的学习需求设计和开发课程。
这种方法注重培养学生的社会适应能力和就业能力，为社会培养符合需求的人才。
三、课程设计与开发的关键要素1. 教学目标教学目标是课程设计与开发的核心，它直接关系到教学的效果。
课程开发与设计
课程开发与设计随着教育环境和信息技术的不断发展，课程开发与设计也成为了教育事业中不可或缺的重要环节。
教育机构要不断地更新和改进教育内容与方式，让学生获得更深刻的知识和技能，从而更好地适应社会和未来的发展。
一、课程开发的目标在制定教育计划和课程设置时，教育机构必须明确教育目标。
教育目标必须符合学科标准和要求。
教育目标可以是针对知识、技能、态度和价值观的各个方面。
教育目标必须能够激发学生的求知欲和学习热情，使学生能够全面发展。
二、课程内容课程内容应该是围绕教育目标展开的，具有系统性、科学性和实用性。
课程内容包括知识、技能和智慧，教育机构在设计课程时应该注重科技繁荣和学科整合。
它应该具有严谨的理论基础和现实应用价值，能够使学生获得实践和解决实际问题的能力。
三、教学方法教学方法应该是根据课程内容和教育目标来选择和应用的，它应该能够促进学生学习效果的实现。
教育机构可以根据具体情况选择各种教学方法和策略，包括讲授、探究、演示、合作学习、案例学习等方法。
教学方法的运用应该始终关注学生的学习情况和实践需要，激发学生的思维和创新能力。
四、教材选择教材是教育的基础和工具，它应该是课程开发的重要组成部分。
教育机构应该根据课程目标和需求选择适合的教材，包括入门教材、提高教材、专业教材、应用教材等。
教材应该有足够的科学性、实用性和可读性，符合学生的思维水平和学科特点。
五、评估和反馈评估和反馈是课程开发的最后一个步骤，但它非常重要。
教育机构应该制定有效的评估体系，包括考试、论文、实验、课堂表现等，并且及时反馈学生的学习情况和成绩，让学生可以及时调整自己的学习计划和方法。
教育机构需要根据评估和反馈结果不断改善和完善课程设计和内容设置，让学生获得更好的教育效果。
六、总结课程设计和开发是系统性和科学性的过程，教育机构需要在课程设计和制定过程中遵循基本原则和方法论，实现教育目标和教学效果的最大化。
教育机构通过课程设计和开发，可以让学生充分发挥自己的潜力和能力，实现学生的全面发展。
课程开发与课程设计的关系
课程开发与课程设计的关系课程开发与课程设计是教育领域中两个密切相关且相互依赖的概念。
课程开发指的是制定新的课程或对现有课程进行改进和更新的过程，而课程设计则是在课程开发的基础上，具体规划和设计课程的教学内容、教学目标、教学策略和评估手段等。
首先，课程开发是课程设计的前提和基础。
课程开发是对课程进行全面分析、评估和改进的过程。
通过课程开发，教育工作者可以根据学校的定位、教育目标和学生的需求，确定学习领域、课程框架和内容，制定教育教学大纲，确保课程的内外部一致性，为课程的设计提供指导和依据。
其次，课程设计是课程开发的主要任务之一。
课程设计是将课程开发的结果转化为具体的教学方案和实施过程的过程。
在课程设计中，教育工作者要根据学科性质和学生的学习特点，制定明确的教学目标，并选取合适的教学内容、教学方法和教学资源，设计有效的学习活动和评估手段，确保教学过程能够实现预期的教育效果。
课程开发与课程设计之间存在着密切的联系和互动。
课程开发提供了课程设计所需的基础信息和指导原则，为课程设计的开展提供了支持和保障。
而课程设计则是课程开发的具体落地和实施过程，通过实际操作来验证课程开发的可行性和有效性，同时也为课程开发提供了反馈和改进的依据。
在课程开发的过程中，教育工作者需要对课程进行全面分析和评估，了解学科知识的结构和发展趋势，明确学生的学习需求和认知特点，确定教学目标和内容，为课程的设计提供基础材料和指导思路。
而在课程设计的过程中，教育工作者需要根据课程开发的要求和指导原则，制定具体的教学方案和教学步骤，设计教学活动和评估手段，确保教学过程的合理性和有效性。
此外，课程开发与课程设计还需要密切配合和协调。
课程开发和课程设计涉及多个层面和环节，需要不同专业、不同学科领域的教育工作者共同参与。
在课程开发的过程中，教育工作者需要与学校领导、学科专家、教师和学生等各方进行合作和沟通，形成共识和协调，确保课程开发的顺利进行。
课程与教学的开发和设计
第一节 课程开发 第二节 课程设计及其取向
合伙人 3月29日
课程与校本课程
课程设计 课程设计的取向
一、课程开发与校本课程开发
（一）、课程开发概念：其为课程领域的一个常用的重要概念，是指使 课程的功能适应文化、社会科学及人际关系需要的持续不断的决定课 程、改进课程的活动和过程。 （二）、课程开发层次 1，宏观、中观、微观层次 2，国家、地方、学校本位的课程开发
（三）校本课程开发的类型及过程 1，类型 根据基础框架的变化分为；国家课程开发框架和学校内部的课程框架 根据开发主体分为；个别教师、教师小组、全体教师与校外机构或个人 合作 根据参与程度分为；选用、改编、拓展、新编 根据开发范围分为；非定向课程的开发、单项课程的开发、部分课程的 开发、全部课程的开发。 2，过程：分析情况——制定目标——确立方案——理解并实施——评价及 修订 （四）校本课程开发：支持与困难
五、课程设计：目标的确定
（一）确定课程目标的要求 1，范围 2，有效性 3，可行性 4，相容性 5，明确性 6，通俗性 （二）课程目标的叙写形式 1，行为目标 2，展开性目标 3，表现性目标
六、课程设计：内容的选择
（一）内容的基础性和有效性 （二）内容要适应学生的兴趣和需求 （三）内容与社会现实的一致性
三、问题中心设计
• 1.问题中心设计的涵义 • 问题中心设计是对学科中心设计和学习者中心设计的进一步改进。 • 其重点是关于个人和社会生存的问题，既强调内容又强调学习者的发 展。课程的水平组织由 所学习问题领域的范围和分类来确定。--------------------解决社会的问题 • 2.问题中心设计的基本形式 两种形式： • （1）生活领域设计，解决生活领域的问题 • （2）核心设计解决现代世界中所面临的社会的问题。
课程设计与开发
课程设计与开发一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念和原理，能够运用XX学科的知识解决实际问题。
具体来说，知识目标包括：了解XX学科的历史发展，掌握XX学科的基本概念和原理，理解XX学科的知识体系。
技能目标包括：能够运用XX学科的知识解决实际问题，能够运用XX学科的理论和方法进行分析和解题。
情感态度价值观目标包括：培养学生对XX学科的兴趣和热情，培养学生的科学精神和创新意识。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、基本原理和实际应用。
具体来说，教学大纲将按照以下顺序进行：首先介绍XX学科的历史发展，让学生了解XX学科的起源和发展过程；然后介绍XX学科的基本概念和原理，让学生掌握XX学科的知识体系；接着介绍XX学科的实际应用，让学生了解XX学科在现实生活中的应用；最后进行综合练习和案例分析，让学生能够运用XX学科的知识解决实际问题。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
讲授法主要用于向学生传授基本概念和原理，让学生掌握XX学科的知识体系；讨论法主要用于激发学生的思考和讨论，让学生深入理解和掌握XX学科的知识；案例分析法主要用于分析和解决实际问题，让学生能够运用XX学科的知识解决实际问题；实验法主要用于验证XX学科的原理和知识，让学生通过实践掌握XX学科的知识。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将选择和准备适当的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
教材将是本课程的主要教学资源，我们将选择一本权威、实用的教材，以保证学生能够系统地学习XX学科的知识。
参考书将为学生提供更多的学习材料和案例，以丰富学生的学习体验。
多媒体资料将通过图片、视频等形式，帮助学生更好地理解和掌握XX学科的知识。
实验设备将为学生提供实践的机会，让学生通过实验验证XX学科的原理和知识。
课程开发与设计五个步骤
课程开发与设计五个步骤课程开发与设计可是个大活儿，听起来复杂，但其实可以轻松搞定。
第一步嘛，得先搞清楚目标。
像我们出门之前总得想好去哪儿，课程也是一样。
你得明确学生想学啥，老师希望传达啥。
别小看这个环节，明确的目标就像地图，能让你不走冤枉路。
想象一下，目标不明确的课堂就像无头苍蝇，飞来飞去，啥都抓不着。
咱们要做内容规划。
嘿，这就像做大餐，得先备齐材料。
课程的内容要丰富，有趣，能引起学生的兴趣。
想想，你是不是觉得那些死板的课本无趣得像白开水？所以，课程里得加入点趣味的东西，比如故事、游戏，甚至是搞笑的小视频。
这样学生才能在轻松愉快的氛围中学习。
想象一下，学生们在课堂上开怀大笑，知识悄悄地溜进他们的脑袋里，多好啊！然后，得把课程结构捋清楚。
这一步就像搭积木，层层叠加，不能乱。
每一节课都有它的主题，像一个个小岛屿，最后汇成一片广袤的知识海洋。
每个小岛上都得有让人驻足的风景，既能吸引学生的目光，又能让他们在这里停留、探索。
想一想，如果每节课都有趣味和互动，学生们肯定愿意来，不像以前那样一副“又要上课了”的苦瓜脸。
好啦，咱们接下来聊聊教学方法。
这个就得结合目标和内容，得有针对性。
你想啊，用心做的课程肯定得有些新鲜玩意儿，像是小组讨论、角色扮演，甚至是实地考察。
这样不仅能调动学生的积极性，还是个锻炼团队合作的好机会。
大伙儿一起动手，做项目，才能真真切切地体会到知识的魅力。
再想想，学生们在课堂上争先恐后发言，那场面可热闹了！最后一步，自然就是评估和反馈。
课程结束后，得听听学生的声音。
你说，一个课程如果没有反馈，就像美食没调味，肯定少了味道。
可以通过问卷、讨论会，甚至是匿名评价，来了解学生的真实感受。
也许他们会提一些你没想到的建议，这可是个绝佳的机会，让你下次的课程更上一层楼。
及时的反馈让课程像是不断进化的生物，总能适应环境的变化。
课程开发与设计就像一场美妙的旅程。
从明确目标开始，规划内容，理清结构，选择教学方法，再到最后的评估反馈。
课程设计与开发
课程设计与开发随着教育领域的不断进步和发展，课程设计与开发变得愈发重要。
它是教育的基础，为学生提供知识和技能的有效途径。
本文将从不同的角度展开讨论课程设计与开发的重要性、过程和技巧。
一、介绍课程设计与开发是指教学者根据教育目标和学生需求，制定具体的教学计划和教学材料，以促进学生的学习和发展。
它关注课程目标的达成和教学过程的设计，同时也涉及到教材的选择和开发。
课程设计与开发要充分考虑学生的个体差异和学习风格，以提供有针对性的教学方案。
二、重要性课程设计与开发的重要性不言而喻。
首先，它能帮助教育者清晰地定义教学目标和学生需要达到的能力。
通过明确的目标和能力要求，教育者可以更好地组织教学内容和教学活动，使学生的学习更加有针对性和系统化。
其次，课程设计与开发能够提供学生需要的有效资源和教具。
教育者可以根据教学目标和学生需求选择合适的教材，或者开发适合教学内容的自制教材。
这些资源和教具能够促使学生积极参与学习，提高学习效果。
最后，课程设计与开发还可以激发学生的学习兴趣和潜能。
通过创新的教学设计和活动安排，教育者可以使学生在学习中发现自己的兴趣点并积极参与进去。
这样一来，学生的学习动力会得以提高，学习效果也会更加显著。
三、过程课程设计与开发通常包括以下几个步骤。
首先，教育者需要明确教学目标。
教学目标应该是可衡量和可评估的，同时要与学生的发展需求相匹配。
其次，教育者需要选择适合的教材和资源。
他们可以根据教学目标和学生需求筛选现成的教材，也可以根据具体情况进行自主开发。
然后，教育者需要设计教学活动和课堂安排。
这是课程设计与开发的核心部分。
教育者要制定具体的教学计划，明确每个教学环节的目标和任务，并选择相应的教学方法和工具。
最后，教育者需要评估课程的效果。
课程设计与开发并不是一次性的过程，而是需要不断改进和完善的。
通过评估课程效果，教育者可以找出不足之处，并及时进行调整和优化。
四、技巧在课程设计与开发过程中，教育者可以借鉴以下几个技巧来提高教学效果。
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二是指这种设计活动的产品，此 时，“设计”为名词，相当于我 们常说的“课程方案”。
课程设计与课程开发
几个相关概念： • 1.课程编制、课程编订（curriculum making） • 2. 课程建设（curriculum building or construction) • 3. 课程开发（curriculum development） • 4. 课程研制（curriculum development） • 5. 课程设计（curriculum design) • “课程开发”由“课程编制”或“课程编订”、“ 课程建设”发展而来，于70年代开始在教育学界流 行，其涵义指使课程的功能适应文化、社会、科学 及人际关系需求的持续不断的决定课程、改进课程 的活动、过程。
确立课程设计的基本 价值取向，从整体上 勾勒不同学段的宏观 课程结构，表现为各 学段的课程计划。
根据课程设计所承担的任务和产生的结果划分
1、制定课程计划
• 课程计划（原称教学计划）是根据国家 教育目的制订的有关学校教育教学工作 的指导性文件。 • 课程计划是对学校课程的总体规划与结 构框架，是学校教育工作的基本蓝图。 它是根据教育目的和不同层次、类型学 校的培养目标，由教育主管部门制订的 有关学校教学教育工作的指导性文件。 • 课程计划体现了国家对学校的统一要求 ，是办学的基本纲领和重要依据。
课程目标
过程与方法
情感态度与价值观 分学段内容要求（有案例） 教学建议 评价建议 教学内容及要求 教学建议： n 课时安排 n 教学中应注意的问题 n考核与评价
内容标准
实施建议
教材编写建议 课程资源开发与利用建议
术语解释 案例
附录
学科课程标准的特点
• ①学科课程标准只是对学生在经过某一学段之后的学 习结果的描述，而不是对教学内容的具体规定。 • ②它是国家（地方）制定的某一学段的共同的、统一 的基本要求，而不是对教学内容的最高要求。 • ③它是对学生学习结果的描述，应该尽可能是可理解 的、可达到的、可评估的，而不是模糊不清、可望而 不可及的。 • ④它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案 （课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是 教教科书”。 • ⑤学科课程标准的范围应涉及学生作为一个完整的个 体发展的三个领域：认知、情感与技能，而不仅仅是 知识方面的要求。 • 讨论：为什么“课程标准”要替代 “教学大纲”？
教学大纲的内涵
教学大纲（1950—1992）是国家对于各科教学
的纲领性文件，是对教学内容的详细说明，其
主要任务是对教学工作地开展予以具体指导。
标准与大纲的框架结构比较
课 程 标 准 教 学 大 纲 课程性质 说明
前言
课程基本理念 标准设计思路 知识与技能 教学目的
普 通 高 中 课 程 结 构
语言 学习 与 领域 文学
数 学
人文 与 社会
科 学
技 术
体育 与 健康
艺 术
综合 实践 活动
通 信 思 语 外 数 历地 物 化 生 用息 想 科目 文 语 学 政史理 理 学 物 技 技 术术 治
• 生产活动与地 域联系 • 区域可持续发展 • 人 类 与 地 理 环 • 地理信息技术的 境的协调发展 应用
• 区域地理环境与 人类活动
必修 模块
地理1
地 理 信 息 技 术 应 用 自 然 灾 害 与 防 治 城 乡 规 划 与 生 活
地理2
宇
地理3
海 旅 环
选修 模块
宙
与 地
洋
地
游
地
境
保
球
理
及和谐发展所必须具备的基本语文素养，体现了 人文性与工具性的统一
课程设计和课程开发
课程设计
curriculum design
课程开发是决定、改 进课程的整个活动和过 程，它包括确定课程目 标、选择和组织课程内 容、实施课程和评价课 程等阶段。
区别
联系
课程设计是指课程 的实质性结构、课程 基本要素的性质，以 及这些要素的组织形 式或安排。
模块 （略）
体 育 美音艺 与 健 术乐术 康
综 合 实 践 活 动
学习领域
语言与文学
科目
必修学分
共116学分，占总学 分的61.4%
选修I学分
共55学分，占总 学分的29.1%
选修II学分共
18学分，占总学 分的9.5%
语文 外语 数学 数学 政治 人文与社会 历史 地理 物理 科学 化学 生物 信息技术 技术 通用技术 艺术或 艺术 音乐、美术 体育与健康 体育与健康 研究性学习 综合 社区服务 实践活动 与社会实践
课程设计的基本要素
课程哲学
课程目标 学习活动
课程内容
评价
其它要素
小学语文新课程目标体系
• 一、 目标体系的构成 • 总目标：1-5从语文素养的宏观方面着眼， 在“情感态度与价值观”和“过程与方法 ”两个维度有所侧重 。6-10从具体的语文 能力培养方面着眼，侧重“知识与能力” 这个维度。。基本精神是基于人的终身需要以
国家课程标准的内容与框架
• “前言”：结合目前课程改革，根据本 课程门类的特点和要求，阐述课程的性 质、课程基本理念、总体设计思路； • “课程目标”：根据新一轮课程改革转 变课程功能的要求，从知识与技能、过 程与方法、情感态度与价值观三个维度 ，确定本课程门类的总目标与学段目标 ； • “内容标准”：在大致划定本课程门类 的内容范围和框架的基础上，用明确的 行为动词表述学习目标和学习结果(学生 所应达到的学习程度的基本要求)；
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宏观层次
中观层次 在宏观价值取向的指导 下，对构成一门课程 的基本要素，如课程目 标，课程内容、学习 活动、评价程序等进行 组织与安排，并保持各 要素之间的一致性。 表现为某一门课程的 课程标准。
微观层次 教师在实施已有课程 时，根据教学目的、 学生现有水平、课程 资源等实际情况对已 有课程材料进行重新 设计，以利于教学。 类似教学设计。
中外历史 人物评说 20世纪的 战争与和平
近代社会民主 思想与实践
历史上重大 改革回眸 探索历史 的奥秘
世界文化 遗产荟萃
选修模块
• 宇宙中的地球
地 理
• 自然环境中的物质 运动和能量交换 • 自然环境的整体性 和差异性 • 自然环境对人类活 动的影响
• 人口与城市
“课程开发”探讨的是形成、 当人们的意图是要识别一种存在实体(即课程计划等)的各 曩实施、评价和改变课程的 种成分时，便是“课程设计”，“课程设计”主要谈及 方式和方法，它是一种决定 的是课程的目标以及课程内容的选择和组织； 课程、改进课程的活动和过 当人们把注意力放在形成课程计划等的人和运作程序上 程，显然，其中包括了课程 时，便是“课程开发”。 设计以及设计的背景。
课程设计的含义
课程设计作为特定概念有两种含义 ：
一是指设计课程的活动，此时， “设计”为动词，课程设计也就 是课程规划； 课程设计是基于 对课程资源的选 择、课程要素的 课程设计，实质 优化组合，以及 上是人们根据一 目标和内容或学 定的价值取向， 习经验的选择确 按照一定的课程 定，旨在确定课 理念，以特定的 程的组织形式和 方式组织安排课 组织结构。课程 程的各种要素或 设计形成的产品， 成分，从而形成 是课程方案。 特殊课程结构的 过程及其产物。
要素
层次
课程设计的概念
（一）
按一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体结 构以及一门课程的各构成要素进行的规划与安排。是 对课程的实质性结构、形式或组织形式和组织结构的 拟定和安排。
（二）
一般来说，它受两种层次的决策制约。一是广义的层次，即基本 的价值选择；另一是具体的层次，包括技术上的安排和课程要素 的实施。
• “实施建议”：为确保达到课程目标和内 容标准而提出的课程实施建议，包括教与 学的建议、评价建议、课程资源开发与利 用、教材编写建议等；
• “附录”：本课程门类的有关附件，如教 学活动案例、行为动词用法一览表等
课程开发
curriculum development
课程开发三大领域
课程设计领域（设计课程方案、编制课程文件）
课 程 工 作 系 统
课程实施领域（开展教学活动、选择学习方式）
课程评价领域（评价课程开发过程及其结果）
课程开发
课程开发
内容
课程设计的作用
中介作用 课程设计的根本 任务，是要把课 程目标和经过选 择的内容或学习 经验转化为具体 的课程计划(教学 计划)、课程标准 (教学大纲)和教学 材料等。 课程设计是课程 从目标到实施的 中介和桥梁。 平衡作用 课程研制过程中 涉及课程素材的 取舍，课程诸要 素或成分相互关 系的综合处理。 如何取舍、优化 诸要素或成分及 其相互关系，据 以产生均衡的课 程，是课程设计 的主要作用。 总摄作用 课程设计是设计 者深思熟虑的决 策结果。 课程设计一旦确 定下来，对课程 要素的处理就要 与这种没计保持 一致，对目标和 评价的决策要与 对材料和活动的 决策相一致。
理
护
2、研制课程标准
课程标准的内涵课程标准是对学生接受教育的
结果所作要求的描述，是教育质量所应达到的 具体指标。国民政府时期；1992年至今。
语 文
必修 语 文 1 语 文 2 语 文 3 语 文 4 语 文 5
选修 系列
诗 歌 与 散 文
小 说 与 戏 剧
新 闻 与 传 记
语 言 文 字 应 用
文 化 论 著 与 专 题