外教史(10上学期)

斯巴达的学校教育过程 7岁以前在家里由父母教养。 7岁起被送入国家公育机关，一直到18岁。在 这里儿童过着集体生活（即半军营式生活）。 采用简单、粗暴的方式培养儿童的毅力、耐力、 机警等各种能力，并用讲述和谈话的方法对儿 童进行道德和政治教育。 在这里智育不受重视，文化知识极端落后，教 学的内容主要是军事和体育活动。
（二）雅典的学校教育
1、雅典学校教育的特点 2、雅典学校教育的过程
3、雅典学校教育管理的特点
1、雅典的学校教育特点 教育目的：身心既美且善的合格公民。
即强调智、德、体、美、军事等多方面发 展的教育。这有点接近于今天的“多方面 和谐发展”的教育。
教育内容、方法和组织形式也是围绕着这一教育目 的而展开的。在“身”的教育方面，雅典不仅着眼 于军事准备，而且注重躯体的匀称健美、动作的敏 捷灵活。在“心”的教育方面，充分注意到音乐、 文字、文学和文化等多方面的教育。宗教、道德教 育则贯穿在身、心各方面的教育之中。
2、古代埃及学校的教育和教学
第一，古代埃及学校十分重视培养奴隶主阶级的思想 品德。德育的主要内容是要求学生尊奉日神、忠于法 老、敬重官吏、孝顺双亲。同时古代埃及学校也十分 重视青少年良好的品德和行为，对饮食、举止、言辞、 交友之类都有严格的要求。德育方法是除了注意从具 体言行上教导新生一代外，还责令学生学习和抄录各 种教诲式的格言、铭文、信札等。
人文主义的学校教育
（1）“快乐之家”：这是意大利人文主义者维多里 诺在文艺复兴时期所开办的孟都亚宫廷学校。修业 15年，包括小学、中学和大学各阶段。主张“自由 教育”，即使人自由、使人文雅的教育。 （2）“共同生活兄弟会”：由格鲁特在北欧的尼 德兰等地创办的教会团体，它逐渐建立了一套学校 教育制度。
第三，有利于进行教育研究，从而指导我 国的教育实践。 第四、有利于我们增强教育知识和能力。
二、外国教育史的学习和研究
1、外国教育史的学习 以史为鉴，这是学习教育史的基本原则。 我们以掌握外国学校教育活动的特点、原理及教育家 的先进教育观点等为主要内容。并通过学习这些知识， 思考我们当前的教育问题，以期有助于我国教育的发 展。 2、外国教育史的研究 对于外国教育史的研究，主要以文献法为主。通过查 阅外国的文化典籍、文献资料、考古资料等对外国教 育史进行研究。 另外，也有的研究者通过当前的一些落后民族来研究、 推演外国古代与近代教育的状况。
《外国教育史》
主讲人 韶关学院教育学院 陶能祥 博士
《外国教育史》
第一讲 绪言
一、外国教育史的内容及意义 二、外国教育史的学习与研究 三、我们的计划与安排
第一讲
绪言
一、外国教育史的内容及意义
（一）外国教育史的含义 （二）外国教育史的内容 （三）学习外国教育史的意义
（一）外国教育史的含义
历史是人们过去经历过的事情。教育 史是有关教育的历史，是人们所从事的 教育活动与教育事件的记录。 教育史有不同国家的教育史，外国教 育史是指我国以外国家的教育历史。由 于国家的不同，因而有许多国家的教育 历史，但一般以较有代表性的国家为主。
五、中世纪西欧和拜占庭的学校教育
到公元3世纪时，罗马开始衰落，并分裂为东罗马和 西罗马。西罗马即为西欧，东罗马即为拜占庭。 修道院学校
中 世 纪 西 欧 的 学 校 教 育 类 型
教会学校 世俗学校
大主教学校
教区学校
宫廷学校和文法学校 初等学校和城市学校 骑士教育
大学教育
中世纪的大学
中世纪大学最早出现在12世纪的意大利、法国和英国。 波隆那（Bologna）大学、巴黎（Paris）大学和牛津 （Oxford）大学是欧洲各地中世纪大学的楷模。 “大学”一词的原意是互助和寻求保护，师生各按行 会的形式建立团体，所以大学就是“教师与学生的组 合”。最初有两种大学，一种是“学生大学”；另一 种是“先生大学”。
斯巴达的学校教育过程
课程（教学内容）：五项竞技（赛跑、跳跃、 角力、掷铁饼、投标枪。此外还有：游泳、 骑马、射箭、肉搏等军事游戏，儿童也接受 音乐和舞蹈教育。 年满18岁的青年被送入埃弗比团（Ephebia） 接受正规的军事训练，到20岁为止。 斯巴达也重视女子教育。女孩在体格和道德 方面也受到同样的教育，以适应社会生活。
中世纪大学有一定的特权，如自治权、师生免除赋税和服兵 役、颁发特许证、罢教和迁移的权利等。中世纪大学的课程 最初并不确定，到13世纪以后逐渐形成文、法、神、医四个 学科。并逐渐形成了初步的学位制度。中世纪大学的兴起和 发展是世界教育史的一件大事，具有重大的意义，表现在培 养人才、促进欧洲社会发展以及科技发展等方面。
第二讲
一、学校的产生
古代外国学校教育
二、古代埃及的学校教育
三、古代希腊的学校教育
四、古代罗马的学校教育 五、中世纪西欧和拜占庭的学校教育 六、文艺复兴时期的人文主义学校教育
一、学校的产生
按照本教材的观点，自从有了人类社会便有了教育 活动。而学校则是阶级社会的产物，人类的第一个 阶级社会是奴隶社会，因此学校产生于奴隶社会。 学校的产生是与社会物质生活条件的改善、生产知识 的积累和文字的产生紧密相联的。然而不仅仅如此， 学校还与国家的出现、政治的需要有着很大的关系。
第二，古代埃及学校教育就其学习内容而言，大致可 分为初、高级两个阶段。初级阶段的学校注重阅读、 书写、辞令、简易计算等，而以练习书写为主。高级 阶段主要讲授高级数学、天文学、医学、水利学、建 筑学等专门知识，实施专业教育。
第三，古代埃及学校的教育教学方法十分简 单粗暴，主要是灌们的时间，我们准备选 取一些重要的内容进行讲解。主要分为五讲， 基本与书上的内容相联系： 第一讲 第二讲 绪言 古代外国学校教育
第三讲
第四讲 第五讲
古代外国教育思想
近代外国学校教育 近代外国教育思想
2、课程评价： 评价方法是考试加平时。 考试以历史性知识为主，并对一些教育思 想加以评说。 题型是以下六大题型为主：填空、选择、 辨析、名词解释、简答、论述。
人文主义新教育的一般特征
（1）教育目的：尊重儿童，以发展儿童的个 性、培养全能全知、身心或人格全面发展的 人为教育目标。 （2）扩大了受教育者的范围。 （3）增加了多方面的教育内容。包括了德、 智、体等多方面。 （4）改变了教育教学方法。强调考虑儿童的 兴趣；发挥儿童的主动性和积极性；注意直 观性原则和个别差异，以及师生关系；反对 死记硬背、体罚和压制独立思考等。
四、古代罗马的学校教育
1、共和后期和帝国时期罗马学校教育的概况是：第一， 这时的罗马学校都是私立、收费的。第二，贵族子弟 和条件较好的平民子弟从7岁起进入小学读书至12岁。 第三， 3、儿童12岁进入中学，即文法学校。第四， 16岁可以进入修辞学校接受专门训练。 2、共和后期和帝国时期罗马学校教育管理的概况是： 第一，从公元前3世纪起，古代罗马逐渐形成了比较 完整的学校教育体系；第二，在学校管理方面，都 强调严格纪律管理。第三，逐渐建立起一套为帝国 政治经济服务的教育制度（即强化了国家教育行 政），学校管理权限相对缩小。
斯巴达学校教育管理的特点 1、实行完全免费的教育政策，教育机构一 律由国家办理，绝对禁止私立学校。 2、高度的军事化。采用军队的管理方法， 纪律严明，令行禁止，绝对服从。 3、管教人员组织严密，拥有权威。 4、整个管理和教育过程都贯穿着道德教育。 并使学生绝对服从法律的权威。 5、实行开放式管理。每个斯巴达公民都有 权利和义务随时责罚和教育任何一个学生。
埃及地处亚非大干旱地区，其中有尼罗河沿岸和下 游三角洲适于生活和农耕。因而较早形成奴隶制王 国。古代埃及的国王称为“法老”。法老之下设有 层层官吏，其中权利最大的是宰相，常由法老亲属 如太子等担任。
埃及人较早发明了图形文字，后来逐渐发展为 一种用字母、音符、词组组成的复合文字。起 初由僧侣掌握用于祭祀活动，后来用于记录政 事、经验和知识。学校出现以后，文字就成为 传授知识的有效工具。
六、文艺复兴时期人文主义学校教育
“文艺复兴”（The Renaissance）一词源出于法语， 意指古代文化的复兴。这是发生在14世纪中叶至17 世纪中叶的欧洲的一场资产阶级的文化运动。其实 质是新兴资产阶级为了建立其意识形态而在哲学、 宗教、文学、艺术和自然科学领域内展开的一场革 命运动。
“人文主义”（Humanism）是一种思潮，是当 时与宗教神学相对立的，以人和自然为中心 的世俗文化；其基本精神是提倡“人”或人 道精神。人文主义有四个基本特征（p36）。
值得注意的是：在高级阶段的教学，相对于 学术阐述和理论钻研而言，古代埃及学校比 较注重实际应用和实习操作，教师多针对现 实需要，并常与见习、实习相结合，既以专 业人士为师，又以官吏为师。
三、古代希腊的学校教育
地中海东部有一个被称为爱琴海区域的地方，孕 育了古代爱琴文明和希腊文明，在世界古代史上 具有重大意义。 到公元前8世纪至6世纪，希腊已发展成为典型的奴 隶制社会，并形成了许多独立的城邦国家，其中最 大而又有史可查的两个城邦是雅典和斯巴达，他们 各有特点，很具有代表性。所以讲述这一时期的希 腊历史和教育史的时候，一般以它们为代表。
2、雅典教育过程
1）、男孩从7岁起由教仆陪送到文法学校和弦琴学校接受初 等教育。 2）、男孩13或14岁，就可以进入私立的体操学校，重点进 行体育训练。
3）、体操学校生活结束之后，一般平民子弟大多 就业谋生，贵族子弟继续升入国立体育馆。 4、年满18岁的青年在国立体育馆毕业之后可升入埃 弗比团，即军事政治性质的学校——高等教育。 5、20岁以后可成为享有完全政治权利的正式公民， 可任国家的军职和官吏。
（一）斯巴达的学校教育 （二）雅典的学校教育
（一）斯巴达的学校教育 教育目的：把年轻一代的奴隶主培养成为体 格强壮的勇悍的武士，并从中挑选国家未来 的统治者。
其教育内容、方法和组织形式完全是基于这一 目的而确定的，其中体育和军事训练特别受到 重视。