2016_2017学年高中语文第3章认识的深化与成篇第2节理性思维的深化课件

达到更加客观、透彻地认识事物的目的。这个过程就是认识的
深化过程，理性思维深化的过程。
例如，朱熹的《观书有感》“半亩方塘一鉴开，天光云影
共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”。前面两句属于 感性认识，后面两句属于理性认识，是对池塘水清景美进行理
性分析后得出的结论。
其次，学会对自己的感知进行必要的概括与说明，也就是 要我们经常地总结自己，把一些具体化的东西抽象化。 1．用形象而富有内涵的句子来概括。 例如，余光中的《乡愁》用“而现在/乡愁是一湾浅浅的海
合小分队的战友们，一举歼灭了这股土匪。革命老前辈周恩
来，长期在白区工作，周旋于国民党的达官贵人之中，面对醉 生梦死之流和污秽弥漫之气，永葆无产阶级革命家的本质和风
范。
如果以上谈的还不足以使人信服我的观点，这里不妨再举 个集体近墨者未必黑的例子。上海解放以后，解放军某八连驻 进了南京路。 当时的上海，灯红酒绿里散发着腐浊之气，既是 一个繁华的花花世界，又是一个黑色的大染缸。有人预言，共 产党的军队会红着进去，黑着出来。八连所驻进的南京路，又
的无限可能而成为名篇，它们就是作者运用理性思维的产儿。
在文章写作过程中，理性思维的深化需要从以下几个方面 入手： 首先，养成分析问题的习惯。理性就是能从基本事实出 发，在不违背客观规律的前提下，多问几个为什么，把一个问
题试着分解成几个问题，注意对它们的探寻和它们的内在联
系，进而得出让人信服的结论。或者对一个事物进行分解，从 不同的侧面、不同的角度、不同的高度深化对事物的认识，以
“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下 的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色， 仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮 ，还可以表示她是一个 ．．．．．．．．． 活物。” 我读着它，仿佛看到了一颗肉变的木头。 “她那没有精采的眼睛忽然发光了。” “一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？” 读到这里，仿佛被问的不是作品中的“我”，简直就是在 问读者的我，我被祥林嫂忽然发光的眼睛刺透了胸膛，难怪作 品中的“我”有一种芒刺在背的感觉。
作者为什么要通过眼睛来表现祥林嫂的悲惨命运呢？俗话
说得好，“眼睛是心灵的窗口 ”，人内心世界的千变万化，都
可以从眼睛里反映出来；人的眼睛可以最真切地表达喜怒哀 乐。透过祥林嫂的眼睛，我们看到了她的悲哀、痛苦、挣扎、
渴望和绝望。她捐了门槛以后，“神气很舒畅，眼光也分外有
神 ”，这是一双充满了希望的眼睛；她看到 “我 ” 并向“我 ” 走来，仿佛抓到了一根救命的稻草，眼睛 “忽然发光 ”，这是
由浅入深，由次到主，由表面到本质。文章如何呈现这种深化 的轨迹呢？要借助段落的安排。表现在议论文，是引论、本论 和结论，逐层递进；表现在记叙文，则往往是卒章显志；表现 在散文，往往是起承转合。当然文无定法，还应考虑文章内
容，具体问题具体分析。
【例文二】 我忘不了那一双眼睛 □ 卢 璐 学过了鲁迅先生的《祝福》 ，祥林嫂那双眼睛便紧紧盯在 我的心上。一闭眼，祥林嫂就出现在我的脑海里，浮现在我的 面前。她的眼睛里流淌着殷红的鲜血，流成了一条河，汇成了 汪洋大海，淹没了我的身躯，淹没了这个世界„„ 我被祥林嫂的眼睛深深地震撼了！
第二节
理性思维的深化
1 ．培养训练理性思维，并在写作中运用使之深 化； 2 ．训练调整写作思路，使之呈现最佳结构样式
的方法，以达到形神兼备、文质俱美的理想境
界。
温馨自学亭
《高中语文课程标准》提出“应在继续提高学生观察、感
受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和
广度”，“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密 性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋 中加深领悟”。由此可见，思维的深化对中学生的写作来说是 非常重要的。
学们一听都吓了一跳，因为我们都知道那是一个近似图书馆的 庞大收藏。穆尼老师终生贫寒，全是为了购臵这些书；他的家
庭几十年来一直局促在难于转身的狭隘空间里，全是为了堆放
这些书。
他藏书，不是为了著书立说，只是为了备课，备好一节节的中 学语文课；而当他无法再用这些书籍备课的时候，也就毫不犹 豫地决定把它们全都交给某个他认为成绩较好的学生。我当然 不可能真去接受这份无价的馈赠，何况我现在连自己的藏书也 已经完全无法对付，但面对穆尼老师的女儿我还是不能不心情 沉重：毕业那么多年，我去拜访老师也就一二次罢了，而老师 的遗言却突然使这架人情的天平严重失衡。天地间最大的人情 失衡，第一产生于父母与子女之间，第二产生于老师与学生之 间。子女和学生痛切地发现这种失衡时，大多已无法弥补。
文始终。
【例文三】 穿针引线式的人物——卫老婆子 □罗 定 《祝福》中有两个人物起着穿针引线的作用，一个是 “我”，一个是卫老婆子。本文想重点谈谈卫老婆子。
卫老婆子是做中人的。何谓“中人”？就是为双方买卖做
介绍的中间人。 中人以谋利为目的，是一种职业。 祥林嫂如何能到鲁四老爷家做工呢？是中人卫老婆子介绍 的。卫老婆子与祥林嫂是同乡，知道祥林嫂的底细。鲁四老爷 家每到年底就要雇短工，于是就撮合成了，于是就有了祥林嫂
“这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去， 连精神也更不济了。”于是她变成了一个木刻的人，眼珠间或 ．．．． 一轮 ，最终走向死亡之路。 ．． 从 “ 顺着眼 ” 到 “ 围着大黑圈 ” 到 “ 窈陷下去 ” 到 “ 间 或一轮”，展示了祥林嫂大半生的轨迹，映照了她痛苦的内心 世界。虽然也有“发光”和“有神”的时候，却更加重了悲剧 色彩。那“发光”和“有神”的眼睛是渴望和期盼，使我想象 着孩提时代的祥林嫂是多么地天真、纯洁、美丽、可爱。是谁 把这样一双美丽的眼睛变成了令人恐惧的眼睛？是鲁镇上所 有的男男女女，是无形的封建礼教！
在鲁镇的生活遭遇。
卫老婆子的第一次撮合是昧着良心的。祥林嫂瞒着婆婆跑 出来，想必卫老婆子是知道的，但她利欲熏心，硬是把祥林嫂
介绍到了鲁家。果然，好景不长，祥林嫂不久就被婆家抢了回
祥林嫂的眼睛原先不是这样的。初到鲁家，她只是“顺着 眼”。我想，那是一双美丽而痛苦的眼睛。后来，她再嫁再寡， 丧夫失子，遭受了沉重打击，但也还是“顺着眼”。 当柳妈 讲了阴司之事后，她非常苦闷，“第二天早上起来的时候，两 眼上便都围着大黑圈”。接下来，祥林嫂为了做无罪女人而挣 扎。 当她捐了门槛以后，“神气很舒畅，眼光也分外有神， 高兴似的对四婶说，自己已经在土地庙捐了门槛了”。 于是 她坦然地去拿酒杯和筷子。四婶一句“你放着罢”彻底宣判了 祥林嫂的死刑！她罪不容恕！
洁光亮的。
人怎样才能做到近墨不黑？我认为：一是要有识别黑的眼 光，二是要修身养德，三是要在修养中不断提高拒黑防腐的能
力。如果我们能这样，就会做到：同其流而不合其污，出其滓
而不染其秽。
【名师点评】
本文开门见山，旗帜鲜明。在展开论证的
过程中首先点明 “近墨者黑” 的合理性，接下来笔锋一转，从 辩证的角度分析事物的另一面，然后由物及人，由荷花“出淤 泥而不染”到革命者 “面对醉生梦死之流和污秽弥漫之气，永 葆无产阶级革命家的本质和风范 ” 。论据充分，论证由浅入
轮廓明了，体现理性思维的深化。
【写法借鉴】
通过对上面例文和点评的阅读，我们发现
理性思维的深化体现在写作中的梳理思路上，让理性分析构成 文章的主线，逐渐显出文章的轮廓。这些理性化的认识可以在 开头提出，领起下文，当然也可以在结尾提出，总括上文，表
现出一种清晰的思路。正如写议论文，结构上可以是先总后
分，也可以先分后总，还可以采用总分总的结构形式。但无论 采用哪种形式，有一点是必不可少的，即理性的分析要贯穿全
此为线索来探讨她悲剧的一生。文章一开始并没有采用理性的 分析去探讨作者这样安排的独具匠心，而是先以人物形象的悲 剧命运引发自身的感受，来表达对人物命运的情感共鸣： “ 她 的眼睛里流淌着殷红的鲜血，流成了一条河，汇成了汪洋大
海，淹没了我的身躯，淹没了这个世界„„我被祥林嫂的眼睛
深深地震撼了！”在这段文字的统领下，作者分析强调了人物 悲剧命运带给读者的艺术感染力。这条主线使文章思路清晰，
通过阅读以上例文和点评，我们发现理性
思维的深化体现在对一般感知的理性分析上，对待一种现象不 妨多角度地去思考一下，而这其中从正反两方面辩证地解读则 会使思维更加深刻全面。同时理性思维的深化还表现在思路的 清晰以及段落安排上所体现出的内容上的递进关系上。
理性分析的深化必然要显示递进的过程，这个过程一般是
理性的分析构成文章的主线，逐渐显示出文章的轮廓，这可以
借助语言上的标志，如领起句、总括句来体现；其次，在段落 的安排上体现出内容的递进关系，或由浅入深，或由次到主，
或由表面到本质。
【例文一】 近墨者未必黑
□佚
我赞成近墨者“ 蓬生麻中，不扶而 直，白沙在涅，与之俱黑。” 这话当然有一定的道理，但它只 是谈到事物的这一面，而没有言及事物的另一面；或者说，只 是看到了事物的这种现象，而没有看到事物的另一种现象。荷
是上海最繁华和最复杂的地段。可是八连驻进以后近墨不黑，
几十年以后，指战员换了一茬又一茬，个个都是红着进去红着 出来，环境不但没有影响他们的品质，他们反而改造了环境， 使南京路成了一条既熙攘繁华又新风飘荡的路。毛泽东同志曾 写诗称赞他们：好八连，天下传。为人民，几十年。拒腐蚀，
永不沾。
近墨者黑或不黑，起决定作用的不是环境，而是物的本 性。白沙在涅，与之俱黑，是由于沙子容易 “同污合泥”，如 果是白璧在涅，就会黑白分明了。 因为白璧是不容易沾上污泥 的，即使沾了一点儿也是表面的，擦去或洗掉之后，永远是白
峡/我在这头/大陆在那头”表达了对祖国的思念，对祖国统一的
渴盼。主旨句形象而富有内涵，令人深思，余情袅袅。 2．用深刻而直白的语言直接点明，如下文：
老 师(节选) □ 余秋雨 我的语文老师穆尼先生已于去年逝世。今天有一位中年女 子特地赶到校庆会场来找我，她是穆尼老师的女儿。她说，穆