八年级生物下册第六单元第二章第一节二、遗传的物质基础教案冀少版
冀少版生物八年级下册：6.2.1.2 遗传的物质基础 教案设计
遗传的物质基础
【教学目标】
1．能够说明染色体是遗传物质载体。
2．能够说明DNA是主要遗传物质，并描述细胞核、染色体、DNA和基因的关系。
【教学重点】
说明染色体是遗传物质的载体，DNA是主要遗传物质。
【教学难点】
描述细胞核、染色体、DNA和基因的关系。
【教学准备】
1．教师准备：视频、图片。
2．学生准备：课前预习。
【教学内容】
【板书设计】
遗传的物质基础
（一）DNA是主要遗传物质
（二）基因是包含遗传信息的DNA片段
遗传性状由基因控制的，基因是包含遗传信息的DNA片段，生物的遗传物质主要是DNA，DNA主要存在于细胞核中的染色体中。
冀少版八年级下册生物第六单元第二章第一节(二)《遗传的物质基础》(教案设计)
《遗传的物质基础》教案【教学目标】1.知识与技能（1）说明DNA是主要的遗传物质。
（2）描述染色体、DNA、和基因的关系。
（3）举例说出生物的性状是因控制的。
（4）举例说明显性基因和隐性基因。
2.过程与方法通过分析图片资料，知道DNA是主要的遗传物质。
3.情感态度和价值观通过遗传学的学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。
【教学重点】1.DNA是主要的遗传物质。
2.基因的显性与隐性。
【教学难点】染色体、DNA、和基因的关系。
【教学方法】观察法、讨论法、讲解法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、复习导入师：上节课我们学习了《性状和性状的传递》，请根据所学的知识完成下面的练习。
1.“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”，说明生物界中普遍存在着遗传现象。
2.亲代并没有把性状直接传给后代，而是通过生殖细胞将各自的一半染色体遗传给了后代，从而使其具有父母双方的遗传物质。
生：回忆上节课内容并完成练习。
师：你知道哪些关于染色体的知识？生：（相互补充回答）染色体是细胞核上容易被碱性染料染成深色的物质；不同生物体细胞中的染色体数目不同；染色体成对存在；生殖细胞中的染色体是体细胞中染色体数目的一半。
师：同学们的知识掌握得很牢固。
早在19世纪40年代，科学家就已经认识到染色体与遗传有关，并发现染色体主要由蛋白质和脱氧核糖核酸（DNA）组成。
那么，起遗传作用的是哪种物质呢？今天我们就来学习《遗传的物质基础》。
二、新知导学（一）染色体、DNA、基因三者之间的关系师：1952年，赫尔稀和蔡斯进行了非常著名的噬菌体侵染细菌的实验。
你还记得什么是噬菌体吗？它由哪几部分构成？（展示噬菌体图片）生：噬菌体是专门寄生在细菌内的病毒，它的头部和尾部的外壳是由蛋白质构成的。
头部内是核酸构成的核心，也就是DNA。
师：噬菌体是怎样侵染细菌的呢？生：在自身遗传物质的指导下，利用细菌内部的物质来合成自身的组成物质，从而大量繁殖。
2024年冀少版八年级生物下册教学第6单元 生物的繁衍和发展生物的遗传和变异生物的遗传和变异
第二章生物的遗传和变异一、章节学习主题本章内容属于《义务教育生物学课程标准》(2022年版)(以下简称《标准2022》)第六个学习主题“遗传与进化”,内容涵盖了遗传、变异和遗传病与优生的相关知识。
二、章节学习内容分析1.本章内容的课标分析本章内容属于《标准2022》规定的第六个学习主题“遗传与进化”的内容。
通过本章的教学,达成以下目标:(1)要帮助学生形成1个大概念:遗传信息控制生物性状,并由亲代传递给子代。
(2)要帮助学生形成1个重要概念:生物体的性状主要由基因控制。
(3)要帮助学生形成5个次位概念:DNA是主要的遗传物质;基因是包含遗传信息的DNA片段,随配子由亲代传给子代;基因位于染色体上,人的性别是由性染色体的组成决定的;生物的性状是由基因组成和环境共同决定的;遗传信息发生改变可以引起生物变异。
《标准2022》对这一学习主题的学业要求:借助图示或模型,阐明染色体、DNA 和基因的关系;运用结构与功能相适应的观点,阐明基因组成和环境共同决定生物的性状;通过实例分析,认识到杂交育种、转基因技术对人类生产生活具有巨大推动作用。
2.本章教学内容分析本章内容是按照学科内在逻辑与学生认知规律相统一的原则来组织的。
本章共包括“遗传”“变异”和“遗传病与优生”三节内容。
通过本章的学习,旨在帮助学生形成“DNA是主要的遗传物质”“基因是包含遗传信息的DNA片段,它们位于细胞的染色体上”“遗传性状是由基因控制的,基因携带的遗传信息是可以改变的”等概念,了解遗传育种在实践中的应用,了解常见的遗传病种类,认同优生优育,明白禁止近亲结婚的道理。
三、章节学情分析已有知识:小学科学课对生物的遗传有过简单的介绍,结合日常生活经验,学生能初步认识到DNA、基因等物质与遗传有关。
已有经历:学生对自己的一些性状很关注,比如,单双眼皮、肤色、身高和性别等,甚至有的学生还与自己的父母进行过比较。
这些直观认识,使学生对遗传和变异的进一步的学习非常有兴趣。
冀少版八年级生物下册第六单元第2章教学设计：6
-选择题：涵盖遗传规律的运用、遗传图谱分析等方面，提高学生的判断能力。
-简答题：要求学生用自己的语言描述遗传现象、解释遗传规律，培养其表达能力。
2.实践应用：布置一道综合性的实践作业，要求学生调查身边的遗传实例（如家族遗传特征、遗传疾病等），并撰写调查报告。
冀少版八年级生物下册第六单元第2章教学设计：6.2.1遗传
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握遗传的基本概念，包括遗传物质、遗传信息、遗传特征等；
2.了解基因的概念、结构和功能，以及基因在遗传中的作用；
3.掌握遗传规律，包括孟德尔遗传规律和连锁交换定律；
4.学会运用遗传图谱分析亲子代间的遗传关系，预测后代遗传特征；
在整个教学内容与过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果。同时，注重培养学生的生物学素养，提高他们的思维能力和实践能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握遗传知识。
五、作业布置
1.基础知识巩固：请学生完成课后练习题，包括填空、选择、简答题等，以检验对遗传基本概念、基因与遗传关系、遗传规律的理解和记忆。
5.利用多媒体、网络等教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物遗传学的兴趣，激发学习热情；
2.培养学生尊重科学、追求真理的精神，树立正确的科学态度；
3.引导学生关注遗传与生活的关系，认识到遗传学在人类生活中的重要性；
4.培养学生关爱家人、尊重生命的情感，关注遗传疾病和遗传资源的保护；
（二）教学设想
1.创设生活情境，激发学生兴趣：通过引入生活中的遗传实例，让学生认识到遗传学在现实生活中的重要性，激发他们的学习兴趣。
冀少版八年级生物下册第六单元第2章优秀教学案例：6.2.1遗传
3.各小组分享自己的讨论成果，其他小组进行评价和补充，形成共同的认识。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生梳理和巩固所学的遗传知识。
2.学生总结自己在学习过程中的收获和感悟，明确自己的学习目标。
2.鼓励学生反思自己的学习过程，发现自身的优点和不足，制定改进措施。
3.组织学生进行自我评价和同伴评价，让学生从多角度获取反馈，提高自我认知和自我调节能力。
4.教师对学生的学习情况进行总结性评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，为学生提供指导和帮助。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张亲子代之间相似度的图片，如孩子与父母之间的相似度，引发学生对遗传问题的思考。
这些亮点共同构成了本节课的教学案例，使其成为了一个符合教学实际、注重学生全面发展的优秀教学案例。通过这样的教学设计，学生不仅能够掌握遗传学的基础知识，还能够培养科学探究精神、团队合作能力和批判性思维，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生命的尊重和热爱，使其认识生物的多样性和生命的宝贵性。
2.培养学生热爱科学、追求真理的情感，激发学生对生物学的兴趣和好奇心。
3.通过对遗传学知识的学习，使学生形成正确的价值观，认识到科学对于解决生活问题的重要作用。
4.培养学生的团队合作意识，学会与人沟通交流，提高学生的社会适应能力。
冀少版八年级生物下册第六单元第2章优秀教学案例：6.2.1遗传
一、案例背景
冀少版八年级生物下册第六单元第2章“遗传”是学生对生物遗传学基础知识的探究。通过前面的学习，学生已经对细胞的基本结构和功能有所了解，而本章将进一步引导学生认识遗传信息的载体——DNA，以及基因控制生物的性状等概念。考虑到学生已经具备了一定的生物学基础知识，但对于遗传学的理解可能仍处于模糊状态，因此，在设计教学案例时，我将以生动的实际案例和互动环节来帮助学生深化对遗传学概念的理解，提高他们分析问题和解决问题的能力。同时，注重培养学生对生命的尊重和科学探究的精神，使他们在掌握知识的同时，形成正确的世界观和价值观。
八年级生物下册第六单元第二章第一节遗传-生物的性状和遗传物质教学课例冀教版(2021年整理)
河北省青龙满族自治县八年级生物下册第六单元第二章第一节遗传-生物的性状和遗传物质教学课例（新版）冀教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（河北省青龙满族自治县八年级生物下册第六单元第二章第一节遗传-生物的性状和遗传物质教学课例（新版）冀教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
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《生物的性状和遗传物质》教学课例问题提出的背景：新一轮课改的浪潮向我们涌来.“迎接新课程,我们做什么？"这是我们应该认真思考的问题.教学生活化不失为一种实现新课程目标的有效策略。
正如陶行知先生所说,“我们深信生活是教育的中心.生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活而教育。
教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育.将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，课堂学习与生活实践结合起来,构建学生各种感兴趣并且主动进行的学习活动，使学科教师顺从学生学习规律,掌握知识，发展技能,更重要的是把生活世界提供给学生理解和体验,使他们在与生活世界的沟通中,感受到生命的崇高，学会生存，促进个性发展.生物教学在学科教学中不像语文,数学那样受学生重视，生物任课教师不想方设法让生物课的形式和内容吸引学生，学生会失去学习的动力。
新课标下的生物课传授的知识，从内容到形式都注意加强了与生活联系和实用性.夸美纽斯曾说:“不了解其用途的知识对学生来说无异于来自其他世界的怪物,学生会毫不关心它的存在,更不会产生掌握它的需求。
”正是由于生物学与我们的日常生活、衣食住行、生产实践、生态环境息息相关，只要教师善于把生物课堂生活化，就可以使学生乐于接受、乐于参与学习、乐于探究生物学知识的。
八年级生物下册 6_2_1 遗传----遗传的物质基础导学案(无答案) 冀教版
第一节 遗传----遗传的物质基础 (预习展示课)学习目标: 1、说出染色体、DNA 和基因的关系2、会分析生物的显、隐性性状及基因组成环节预设：导学10， — 读学10， + 2，— 研学6‘—展示10’ —巩固7’ 知识链接 生物体体细胞中染色体数目是特定的，并且是成对存在，基因也是成对存在，成对的基因位于成对的染色体相应的位置上，控制着生物的某一性状。
生物在传宗接代中，直接传下去的是控制性状的基因，而不是生物的性状。
我们身体的每一个细胞都来自于同一个受精卵，因此每个细胞中的遗传物质都是相同的，但遗传信息表达出来的基因不同。
例如，骨细胞与骨骼肌细胞中的基因表达就大不相同。
读学积累 阅读课本第33-36页，完成以下任务一、 染色体、DNA 和基因的关系1、 通过阅读6-2-5噬菌体侵染细菌繁殖后代的过程可知，遗传物质是_____。
2、 基因是什么(勾画)，且基因是 的基本单位。
3、结合图6-2-7，辨析三者的位置关系4、功能关系 __________是遗传物质的载体，_______是主要的遗传物质，_______是遗传物质结构和功 能的基本单位，决定生物的性状。
二、显性基因和隐性基因1、 显性、隐性基因概念 （勾画）2、 基因对性状的控制：生物体体细胞中染色体是成对存在，基因在染色体上，基因也是成对存在。
显性基因（D ）控制显性性状，隐性基因（d ）控制隐性性状，但有时显性基因对隐性基因有控制作用，当体细胞中的基因组成是______或______时，生物表现出显性性状；当体细胞中的基因型是_______时，生物表现出隐性性状。
研学探究与展学提升 问一问 议一议 讲一讲任务一 用图例解析染色体、DNA 和基因的关系讲解当堂练1，2，3题。
细胞核 DNA双螺旋 具有遗传效 应的片段任务二画出三种情况的遗传图解。
已知单眼皮为人类的隐性性状（可用A表示），双眼皮为显性性状（可用a表示）。
如果父母双方都是双眼皮，孩子不一定是双眼皮。
冀少版八年级生物下册 遗传的物质基础 教案
《二、遗传的物质基础》教案一、教材分析∶遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象，遗传信息的传递、表达和改变是遗传和变异的实质。
本节内容是学生学习本章以后各节的基础，主要内容有细胞核中有染色体、染色体由DNA和蛋白质组成、基因是DNA分子上的小片段、每个基因携带某种特定遗传信息、基因通过指导蛋白质合成表达遗传信息等。
教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。
二、学情分析∶我校创办时间短，学生数多，学生大多数是城镇学生，有丰富的生活经验，语言表达能力、交流能力方面比较强，整体素质高思维活跃，对知识的好奇心强，尽量多让学生思考、讨论、交流、归纳和总结，能达到预期的教学目标。
三、教学目标∶1.知识目标∶〈1〉描述染色体、DNA和基因的关系。
〈2〉举例说出生物体中的染色体的数目是特定的，并且是成对存在的。
〈3〉说明DNA是主要的遗传物质。
〈4〉描述基因的概念和功能。
2.能力目标∶通过对几个概念的学习，提高分析、归纳和比较的能力。
3.情感、态度和价值观∶通过学习，认同生命科学的观点，树立实事求是的科学精神。
四、教学重点∶1.描述染色体、DNA和基因的关系。
2.说明DNA是主要的遗传物质。
3.描述基因的概念和功能。
五、教学难点∶染色体、DNA和基因三者之间的关系。
六、课时安排∶一课时；七、课前准备∶本课使用的课件ppt八、教学设计思路∶本节课是一节专业性很强的理论课，为生物性状的多样性做了科学合理的解释。
但是涉及生命的微观结构基础，是学生日常看不见，平时又很少听到的一些知识，是本章教学中的一节难点课。
为突破该难点，从学生已有一定了解的克隆羊“多莉”的诞生引出遗传物质在细胞核、又联系七年纪临时装片的制作引出染色体，再通过课件展示染色体的成分引出DNA及DNA 的结构图片，说明DNA是主要的遗传物质、基因是有遗传效应的DNA片段。
基因是生物体结构和功能的蓝图是本节课的又一难点，先通过课件展示一些建筑物的设计图和主要构件，引出基因、蛋白质和性状表现的关系。
6.2.1遗传优秀教学案例八年级生物下册(冀少版)
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张婴儿与父母长相相似的图片，引发学生对遗传现象的思考，引出本节课的主题——遗传。
2.向学生提出问题：“你们认为遗传是如何发生的？遗传物质是什么？”让学生发表自己的观点，激发学生的学习兴趣。
3.教师简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
（二）讲授新知
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生探究生命奥秘的热情。
2.培养学生尊重生命、关爱生命的情感态度，认识到生物学知识在人类社会发展中的重要性。
3.培养学生团队协作、积极参与的精神，养成诚实守信、勇于创新的科学素养。
4.引导学生关注生物学知识在生活中的应用，提高学生将理论知识转化为实际操作的能力。
6.2.1遗传优秀教学案例八年级生物下册（冀少版）
一、案例背景
本案例背景以八年级生物下册（冀少版）的“6.2.1遗传”一节为例。本节课主要内容是让学生了解遗传的基本概念、遗传物质的传递方式和基因突变等，旨在培养学生对生物遗传学的认识和理解，提高学生对生物学知识的探究能力。
在教学过程中，我以生活中常见的遗传现象为例，如子女与父母长相的相似性，引导学生思考遗传的奥秘。通过观察图片、分析案例、讨论交流等方式，让学生深入了解遗传的基本原理，掌握遗传物质的传递方式，并认识基因突变的概念及其对生物的影响。
4.在下一节课开始时，教师可选取部分学生的作业进行展示和点评，促进学生之间的交流和学习。
五、案例亮点
1.生活情境导入：以生动有趣的图片和实际生活中的遗传现象为切入点，引发学生的好奇心和求知欲，使学生主动参与到课堂学习中。
2.问题导向：通过设计具有挑战性和启发性的问题，激发学生的思考，引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
八年级生物下册第6单元第2章第1节遗传遗传的物质基础课件(新版)冀教版
DNA序列图谱（DNA指纹或基因指纹）
二、遗传的物质基础
1、染色体、DNA和基因：
小结
染色体由DNA和蛋白质组成，是DNA的载体。
DNA是主要的遗传物质。
基因是DNA上控制生物性状的小片段。
2、基因控制生物的性状：
（1）显性基因和隐性基因
（2）显性性状和隐性性状。
3、DNA指纹及其应用:
DNA指纹（基因指纹）是指DNA序列图谱。
控制隐性性状的基因是隐性基因 （用小写英文字母表示）。
控制有耳垂的基 控制无耳垂的基 因是显性基因（D） 因是隐性基因（d）
显性性状
隐性性状
DD
Dd
dd
写出控制单、双眼皮的基因(用Ａ、ａ表示）
双眼皮 显性
ＡＡ
Ａa
单眼皮 隐性
父母的基因 A
a
A
a
生殖细胞 A
a
A
a
子女的基因 A A A a A a a a 子女的性状
存在着（ B ）
A、生殖现象
B、遗传现象
C、进化现象
D 、变异现象
4、能控制生物某一具体生理特征（ D ）
A、染色体 C、DNA
B、蛋白质 D、基因
5、许多科学家证明，绝多பைடு நூலகம்生物的遗传物质 是（ C ）
A、细胞核 C、DNA
B、染色体 D、蛋白质
6、用A代表显性基因，a代表隐性基因。如果
中国人的皮肤，黄褐色为显性性状，白色为
DNA
蛋白质外壳
2.在细菌细胞内，噬菌体如何合成自身的蛋白质 和DNA？
噬菌体的DNA在细菌内，利用细菌的物质合 成噬菌体自身的DNA和蛋白质。
3.你认为噬菌体内哪种物质是遗传物质？ DNA是遗传物质。
冀少版八年级下册生物第六单元第二章第一节(二)《遗传的物质基础》 教案设计
冀教版八年级下册第六单元第二章生物的遗传和变异第一节遗传二、遗传的物质基础一、教材分析：本节课是冀少版初中生物八年级下册第六单元第二章第一节《遗传》第二课时的内容。
通过上节课《性状和性状的传递》的学习，学生知道了生物性状的遗传与染色体有关，父母通过生殖细胞将各自的一半染色体传给了孩子，从而使孩子长得像父母，保证了亲子代之间性状的相似性。
染色体主要由蛋白质和DNA 组成，那么究竟谁是遗传物质呢？遗传的物质基础是学生看不见、摸不到的，比较抽象，因此教材安排了一个“探究竟”资料分析活动，学生通过分析噬菌体侵染细菌实验，可以得出DNA是遗传物质的结论。
遗传物质DNA与性状之间是怎样的关系呢？教材给出了DNA控制生物性状的基本单位是基因，然后分析DNA与基因的关系，再分析染色体、DNA与基因三者之间的关系，由浅入深，符合认知规律。
关于染色体、DNA和基因三者的关系，是本节课的一个难点，有关染色体、DNA、基因等概念比较抽象，但这些内容对于学生了解遗传具有他的物质基础的理论是不可缺少的。
因而应该让学生对其含义有初步的认识，提高学生的生物科学素养。
然后通过有无耳垂的遗传实例，学习显性基因、隐性基因，以及性状传递过程中基因与性状的关系。
二、学情分析在知识层面上，学生在日常生活中对本节课的遗传学名词都略有耳闻，但是准确的内涵和相互的关系并不清晰，理解起来也比较抽象。
在能力层面上，八年级的学生基本已经能够进行积极有效的自主学习和小组合作学习，有一定的分析问题的能力和归纳总结的能力。
三、教学目标：1.知识性目标：说明DNA是主要的遗传物质；描述染色体、DNA和基因的关系；举例说出生物的性状是由基因控制的；举例说明显性基因和隐性基因。
2.技能性目标：观察并描述相关的遗传变异现象。
3.情感性目标：认同科学家的研究精神，培养学生的科学态度。
四、教学重难点：1.教学重点：DNA是主要的遗传物质、基因的显性与隐性。
2.教学难点：染色体、DNA、基因三者之间的关系。
冀少版生物八年级下册：6.2.1.2 遗传的物质基础 教案设计(1)
遗传的物质基础【教学目标】1．通过资料分析、小组合作交流，说明染色体在生物体内的特点。
2．通过观看微视频，说明DNA是主要的遗传物质。
3．通过小组合作，描述染色体、DNA和基因的关系。
4．通过对遗传学发展的了解，逐步形成良好的科学素养。
【教学重点】说明DNA是主要的遗传物质。
【教学难点】描述细胞核、染色体、DNA．基因的关系【教学方法】自主学习、合作交流【教学过程】一、导入：师：我们刚刚听到一首好听的歌曲，叫做《爸爸去哪儿》，下面请同学们看大屏幕，你能不能帮助这几位朋友找到自己的爸爸？生：（完成找爸爸的连线游戏。
）师：请问，你是根据什么帮他们找到爸爸的？生：（他们长得很像）师：这种长得像的现象，在生物学上被称为什么？生：（遗传）师：谁知道什么叫做遗传？生：（生物学上把子代与亲代以及子代个体之间相似的现象叫做遗传）师：你还能举出生活中其他的遗传现象吗？生：（遗传现象不仅仅局限于人，自然界中所有的生物都具有遗传现象，比如种瓜得瓜，种豆得豆。
）师：遗传现象的发生是因为生物体内有决定这些现象的物质，那么这节课就让我们一起来学习《遗传的物质基础》（一）细胞核是遗传的控制中心师：遗传物质存在于细胞的什么结构中呢？师：以前有很多科学家也在研究这个问题，做了大量的实验，你还记得小羊多利吗？1997年2月22日，英国生物遗传学家维尔穆特成功地克隆了一只山羊。
克隆羊多利的诞生震惊了全世界。
有一天，多利羊惊奇的发现，别的小伙伴都有妈妈，而他自己却从来没有见过自己的妈妈，于是，他大哭起来：“我的妈妈呀，你到底在哪里啊？”这时，有三只母羊来到他身边，他们全都说是多利的妈妈。
多利很奇怪，不知如何辨别才好，就说：“你们既然是我的妈妈，总得有个理由吧？要不然我怎么能分辨得出来呢？”三只母羊争先恐后，都各自有成立的理由。
第一只羊说：“孩子啊，是我给你的卵细胞啊，因为我给你卵细胞，才开始有了你！”“才不对呢！是我给你的细胞核才重要呢，因为只有我给了你细胞核，来控制遗传，你才能出生呢！”第二只母羊也不退让。
冀少儿版八年级生物下册第六单元 第二章第一节 《遗传》课程教学设计
《遗传》教学设计一、设计指导思想当前形势下在生物教学中传授知识、培养能力，要继承传统教学的优点，结合现代教育理念以及多媒体等先进教学手段来进行,本节课的设计思路有三个主要方面：(1)运用探索导学法，依据从宏观到微观、从结构到功能的认知规律进行知识的传授。
(2)充分发挥教师的主导、学生的主体作用，提高学生的创新意识、协作精神等全面素质。
(3) 注重教学的直观性原则。
二、教材分析（一）教材内容及地位本节课是冀少版版初中《生物》第四册第六单元第二章第一节的内容，它是中学生接触遗传知识的第一课，学习性状与性状的传递，此时学生对遗传知识既好奇又迷惑，教师在本课教学上的成功与否，将直接影响着学生今后对初中乃至高中阶段遗传的学习。
（二）教学重点、难点三、学情分析教学对象为初中二年级学生，学生在小学学过自然常识，同时在生活中的遗传现象已有了一些认识，并不陌生，但没有系统地学习，对遗传的现象不能有深刻的理解。
同时，联系其功能时这部分知识更加抽象难懂，作为易于接受形象知识的初二学生，就更难于将其上升到理性的认识上去。
另一方面，学生知道将遗传的相关知识运用到实际生活生产中，相关的知识肤浅，对它的重要性的认识并不深入，重视程度势必不够。
四、教学目标知识目标：1、识别生物的性状、相对性显性性状和隐形性状等概念；2、举例说出生物的遗传；3、概述生物性状的传递过程。
能力目标：培养和提高学生的观察能力、思维能力、自学能力、交际能力、整理笔记的能力，以及创新意识、科学严谨的学习习惯。
德育目标培养学生的辩证唯物主义观点，使学生认同优生优育。
依据大纲要求、书本编排以及初二学生身心特点、知识结构而定。
五、教法学法教、学法设计设计依据教法以探索导学法为主，启发引导式等多种教法相互穿插、综合运用。
突出以教师为主导，以学生为主体，以探索导学为主线的教学思想，发挥学生的个性，注重合作学习，依据不同的教学内容及学生实际情况灵活运用多种教法及学法。
2.1.2遗传的物质基础-冀少版八年级生物下册教案
生物导学案月日班级学生C．6对 D．12对7. 如图为人体体细胞中的一对基因位于一对染色体上的示意图，关于图解的叙述不正确的是（）A. 染色体上的基因B表示显性性状B. 基因b控制的性状不能在后代表现，也不能遗传C. 如果B来自父方，则b来自母方D. 基因组成为Bb的个体表现为基因B所控制的性状8.据报道，我国科学家利用克隆技术在水稻第7染色体区域分离出控制水稻产量的单基因，只需控制一个单基因就能提高水稻产量。
关于DNA、基因和染色体关系的叙述，错误的是（）A．基因是DNA上控制生物性状的片段B．DNA上包含有许多基因C．一对染色体上均仅有一对基因D．成对的基因位于成对的染色体上9.科学家成功的把人的坑病毒干扰素基因连接到烟草细胞的DNA分子上，使烟草获得抗病毒能力，这个事实说明，控制生物性状的基本单位是（）A．基因 B．脂肪C．蛋白质 D．抗病毒干扰素10.人的体细胞中有46条染色体，则人的卵细胞内染色体的数量是（）A．46条 B．46对C．23对 D．23条【综合检测】1.豚鼠的毛色有棕色和黑色之分，现有一对黑色雌雄豚鼠交配，产生的子代如图。
请据图分析回答下列问题（用A、a分别表示控制毛色的显、隐性基因）。
（1）在豚鼠毛色这一相对性状中，______色是隐性性状。
（2）图中棕鼠的基因组成是______；亲代黑鼠的基因组成分别是______。
2.下列关于基因的描述，正确的是( )A.基因只存在于生殖细胞中B.基因数与染色体数一样多C.基因在生殖细胞中成单存在D.生物的某一性状由一个基因控制3..下列关于染色体的描述，正确的一项是( )①染色体存在于细胞核内②染色体是细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质③在体细胞的细胞核内，染色体是成对的④在精子、卵细胞内，染色体是不成对的⑤染色体上含有许多决定生物性状的基因A.①②B.①③C.①②③④D.①②③④⑤4. “克隆”是英文clone的音译，是指人工诱导无性生殖，即不通过生殖细胞结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。
冀少儿版八年级生物下册第六单元 第二章第一节《 遗传——人的性别决定》课程教学设计
指导学生书写完整的遗传图解：亲代中母亲和父亲染色体组成分别为22对＋XX和22对＋XY，他们在形成卵细胞或精子的过程中，染色体数目要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入卵细胞或精子中，所以女性卵细胞中染色体的表示方法是：22条＋X；男性精子中染色体的表示方法是：22条＋X或22条＋Y。卵细胞和精子结合形成的受精卵的染色体组成是22对＋XX或22对＋XY。
三、性别决定的方式
过渡：现在大家对我们自己为什么是男孩或是女孩有了一个初步的认识，怀孕妇女可能生男孩也可能生女孩，这和受精卵携带的性染色体有关，实际上这就是人类性别的决定方式。下面我们来做游戏，模拟生男生女的过程。
探究问题：遗传图解能够验证生男生女的比例是1：1吗？
解说：既然人的性别与性染色体有关，我们姑且把常染色体放一边，下面我们仅仅来看看与性染色体有关的遗传图解。亲代中母亲的性染色体为XX，父亲的性染色体为XY，我们父母的性染色体是怎么传递给我们的呢？从性染色体组成来看，母亲产生的卵细胞会有几种类型？父亲产生的精子会有几种类型？请同学们完成课本38页的图解。
现在，时代进步了，我们知道男女是是平等的，
无论是男孩还是女孩都应充满自信地生活、学习。
四、师总结：以上我们研究的是人类的性别决定，这种性别决定方式称为XY型性别决定，许多生物的性别决定和人类基本一样，如鱼类、两栖类和所有的哺乳类动物。在自然界中性别决定的方式并不全是XY型。另外，极少数生物的性别还取决于个体发育所处的内、外环境条件。
学情分析
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。八年级学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。但学生没有学减数分裂等知识，所以相关内容成为难点，又不宜讲得过深。另外，社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法。希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。
八年级生物下册第六单元第二章第一节遗传第2课时课件新版冀教版
1.小华和小明是一对同卵双生的兄弟,他们长得几乎完全
一样除了他们的母亲能分辨外,其他人经常混淆。他们长得几
乎完全一样,是因为两人( C )
A.生活在相同的环境里
B.父母亲相同
C.细胞内所含的基因几乎完全一样 D.生长发育是同步的
解析:基因控制生物的性状。两兄弟来自同一个受精卵,接受完全 一样的染色体和基因,因此他们细胞内的基因几乎完全相同,性状也就 几乎完全一样。
第六单元 生物的繁衍和发展
第二章 生物的遗传和变异
第一节 遗 传 第2课时
1.说明DNA是主要的遗传物质。 2.尝试描述染色体、DNA和基因的关系。 3.能举例说出生物的性状是由基因控制的。
1.分组讨论染色体、DNA和基因三者之间的关系。
（1）染色体主要是由__D_N_A____和__蛋_白__质___组成的,是遗传物质的主要 载体。基因是___具__有__遗__传__效__应__的__D_N_A_片__段_______。 （2）在下图中合适位置填入基因、DNA、染色体、细胞核、细胞、生 物体，以此表示它们之间的关系。
83
组别
婚配方式
被调查家 庭数目
1
父母均为单眼皮
51
2
父母均为双眼皮
84
3
父母一方为单眼 皮、一方为双眼皮
164
子女
单眼皮
双眼皮
51
0Hale Waihona Puke 226281
83
(1)根据表中第 2 组数据可以推测出单眼皮为 隐性 性状。 (2)假设显性基因用B表示,隐性基因用b表示,小组分析: ①若第3组中父亲为双眼皮,母亲为单眼皮,生了一个单眼皮的 孩子,则双亲的基因组成为 Bb和bb 。 ②若第2组中父母均为双眼皮,子女有的是单眼皮,有的是双眼 皮,则双眼皮子女的基因组成为 BB或Bb 。 (3)如果第1组中某家庭的单眼皮母亲做了双眼皮手术,那么她 能生出双眼皮的孩子吗?为什么?
八年级生物下册 第六单元 第二章 第一节 二、遗传的物质基础课件 冀少下册生物课件
2021/12/6
第八页，共十七页。
主要的遗传物质
染色体
DNA
蛋白质
基因
( jīyīn)
基…因… (jīyīn)
遗传物质的载体(zàitǐ)
2021/12/6
第九页，共十七页。
包含遗传 信息的
DNA片段 ，控制遗 传性状，
是控制生 物性状的 基本单位
。
染色体、DNA、基因(jīyīn)三者数量的关系：
传物质。
2021/D12/N6 A分子模型
双螺旋结构示意图
第五页，共十七页。
DNA分子是怎样(zěnyàng)的一种结构？
DNA分子是由两条长链盘旋(pánxuán)而成的
___双___螺__旋___结构
2021/D12/N6 A分子模型
双螺旋结构示意图
第六页，共十七页。
什么 是基因？ (shén me)
3、你认为噬菌体内哪种物质是遗传物质？
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DNA是遗传物质。
第四页，共十七页。
染色体的化学成分有哪些？ 哪种成分与遗传(yíchuán)有重要关系？
染色体的化学成分主要包括(bāokuò)_蛋___白__质___和 _D_N_A__（__脱_氧__核__糖__核__酸__）_。___D_N__A_是生物的主要遗
DNA上有许多与 遗传相关的小片段，我们
把这些片段叫做
基因。生物表现 出的不 (yíchuán)
(biǎoxiàn)
同 特征 （ 性状）就是由不同的 基因控制的。
2021/12/每6 个DNA分子包含 许多基因
第七页，共十七页。
染色体
DNA
： ： ： 基因
蛋白质
染色体、DNA和基因(jīyīn)之间的关系
翼少儿版生物八年级下册遗传的物质基础 教案
6.2.1.2遗传的物质基础教学目标1.了解染色体、DNA和基因的关系。
2.能举例说明基因的重要作用。
3.利用已学过的知识尝试解释遗传问题，在这一过程中进一步提高表达、分析、解决问题的能力。
4.正确认识基因对生物性状的控制，增强实事求是的科学态度。
教学重点基因的概念和功能教学难点基因控制生物的性状教学过程漫画中的现象可能出现吗？为什么？不可能出现。
因为断腿的性状不是先天性的，所以是不可能遗传的。
性状的遗传需要一定的物质基础。
DNA是遗传信息的携带者1.生物遗传物质的储存场所在哪里？2.遗传物质的主要载体是什么？细胞核内的染色体遗传物质的主要载体是染色体人类（男、女）染色体一、染色体染色体——是细胞核中易被碱性染料染色的物质。
染色体的主要成分：DNA和蛋白质染色体通常成对存在。
每一种生物的染色体的数目，一般是固定的玉米（10对染色体）犬（39对染色体）人（23对染色体）二、DNA（脱氧核糖核酸）（1）DNA是主要的遗传物质。
（2）DNA是长链状的分子，每条染色体上一般只有一个DNA分子。
三、基因（1）基因是DNA上有遗传效应的片段。
（2）基因在体细胞中也是成对存在。
四、基因组在生物学中，一个生物体的基因组是指包含在该生物的DNA中的全部遗传信息。
染色体、DNA和基因之间的关系基因是生物体结构和功能的蓝图基因是通过指导蛋白质的合成来表达自己携带的遗传信息，从而控制生物的性状表现。
所以,生物体的主要构件是蛋白质，而生物体结构和功能的蓝图是基因。
八年级生物下册 6.2. 遗传教案 冀教版
第一节遗传一、教学目标知识技能1.说出染色体、DNA和基因的关系。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
3.知道染色体、DNA、基因之间的关系。
4。
知道生物性状与基因之间的关系.5.了解性别差异是由性染色体决定的.6.知道生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因.。
过程方法通过对控制生物性状物质的分析，提高逻辑思维的能力。
尝试用遗传图解说出亲代与后代的性状表现.情感价值1.用遗传学知识解释遗传现象，培养学生生物科学素养，依法学生深层次对生命的思考和对生命的珍爱。
2.用科学方法解释生命现象。
培养正确的审美意识。
3。
用科学态度看待生男生女的问题。
二、教学重难点教学重点性状的概念，染色体 DNA 基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物性状，解释人的性别决定.教学难点染色体 DNA 基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物性状,基因的遗传过程。
三、课时安排3课时四、教学过程（一）情境导入举一些关于相对性状的例子，比如：人有无耳垂、直发与卷发、拇指能否弯曲、中指长于无名指与短语无名指等等，让学生自己检查自己属于哪种类型，并请学生讲述自己那里与妈妈长得像，哪里与爸爸长得像,借以引发学生的学习兴趣。
然后根据这些性状的例子引出“性状”的概念。
以及“遗传"的定义。
指出后代长得像妈妈或者像爸爸的现象就是遗传现象。
教师指导学生找出自己的身上的相对性状属于哪种类型.课件展示小品《超生游击队》认为生不出男孩就是女人的过错。
学生进行自由讨论，调动学生探究欲望。
紧接着。
教师导入。
那么生男生女由谁决定的呢?（二）学习新课第一课时一、自主学习：生物的性状（学习要求：仔细研读课本内容,独立思考．．．．下列问题） 1、什么是生物的性状？举例说明。
2、什么是相对性状？举例说明。
跟踪练习:1、下列所述不属于性状的是( )。
A 、皮肤的颜色B 、人的血型C 、耳垂的有无D 、衣服的颜色2、有些同学认为，“狗的短毛和狗的卷毛”以及“羊的黑毛和兔的白毛"都可以看作是相对性状。
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《二、遗传的物质基础》教案
学情分析
初二学生已有一定的生物学知识储备，初步掌握了科学探究的方法。
并且知道了每个人都有和自己的父母有些相似之处后，对于它的原因有着非常强烈的求知欲，对各种新鲜事物好学、好问，性情上好玩、好动，但抽象思维能力欠缺，遇到较抽象理性的知识时，难以理解和接受。
但由于这一节知识抽象，以学生现在的认知水平不容易深刻理解，所以学生学习过程中会感觉到比较困难。
因此，需借助学生以往的知识水平和认知能力，将本节内容人性化、直观化，层层深入，利于学生的理解。
教学目标
知识目标
1、说明DNA是主要的遗传物质。
2、尝试描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
能力目标
通过噬菌体侵染细菌实验，分析讨论，归纳出DNA是主要的遗传物质。
情感、态度与价值观目标
认同“DNA是主要的遗传物质，基因控制性状”的科学结论。
教学重点
细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
教学难点
细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
教学课时
教学过程
DNA是主要的遗传物质
教师演示噬菌体侵染细菌的课件，展示科学家的研究实验。
模拟制作DNA模型——探究
DNA是主要的遗传物质，它有哪些结构与遗传功能相适应？自然过渡到对DNA分子认识。
角色表演，归纳知识
学生认识了细胞核、染色体、DNA和基因，教师引导学生通过角色表演的形式，表达四者的关系，进行归纳知识。
角色表演的方式：
1、教师准备写有细胞核、染色体、DNA和基因的四块纸板。
2、选择四名学生上台抽取纸板，根据纸板上的内容，让他们排序，并说明排列的依据。
3、教师和其他学生对他们进行提问，加深对四者的认识，问题：
（1）谁是遗传信息库？
（2）在细胞中能被碱性染料染成深色的物质是什么？
（3）谁是主要的遗传物质？
（4）谁具体控制生物特征？
教师点拨：染色体在细胞核中被碱性染料染成深色的物质。
在同种生物的体细胞内都含有数目相同且形态相似的染色体，在不同种生物的体细胞内染色体数目和形态则有所不同。
课件学习染色体、DNA、基因的相关知识，并总结三者的关系：
染色体位于细胞核中，DNA是染色体的组成部分，基因位于DNA上。
完成下列题目：
1、什么是染色体？
2、每种生物体内的染色体数量是否相同？
3、染色体的化学成分有哪些？哪种成分与遗传有重要关系？
4、DNA分子是怎样的一种结构？
5、什么是基因？基因与染色体的关系？
6、每条染色体通常包含多少个DNA分子？每个DNA上包含多少基因？
7、一般情况下，生物体细胞内染色体数目恒定的意义？
教学小结
体细胞中染色体数目和形态的恒定，保证了生物的子代与亲代之间具有相对稳定的遗传信息，也保证了物种的相对稳定性。