中学音乐教学中创新教育实践认识论文

合集下载

中学音乐教学中的创新教育浅谈

… …
技工紧缺，大学生 “ 裕 ” 说到底是产业结构定和科学的就业服务指导。目前部分有远见的高职院而富，
和教育结构的衔接发生了错位，显然，是教育体制上校专业已经与多家企业联手，学院负责理论教学及实这的问题。事实上，中国目前大学生就业难并非是人才验场地。企业提供设备与有经验师资，实行开放式办 “ 剩 ”而是不符合市场需求，业不理性者太多。一学，向流动，势互补，论实践充分结合渗透，已过。择双优理业面是大学生、乡剩余劳动力、岗失业者就业难，城下另显示出生机盎然的活力。
音，为歌唱的咬字吐音打下扎实的基础。解决声音中的此，师应不断丰富自己的知识面和教学语言，炼准教精
主要毛病，学生传达正确的信息，致于使学生走弯确的教学是建立在活泼通俗易懂的教学语言上的，给不所
和音乐新课标的提出：鼓励音乐创造 ” “ “ 和重视音乐实际，无重点，唱中会感到无所适从。演
践 ” 新课程标 பைடு நூலகம் 的理念之一。乐教育作为学校教育是音
的一个重要组成部分．如何在音乐课中发挥学生的创时，要通俗易懂，学生便于理解，适合学生学习也使要新能力。值得每一个音乐教师思考。

音乐创新教育心得体会(精品5篇)

音乐创新教育心得体会(精品5篇)音乐创新教育心得体会篇1音乐创新教育是一种注重学生创造力和思维能力培养的教育方式。

通过学习音乐，学生不仅可以提高音乐技能，还可以锻炼思维能力，激发创造力和想象力。

*将分享我在音乐创新教育中的一些心得体会。

首先，音乐创新教育注重学生个性的发展。

每个学生都有自己独特的音乐感知和表达方式，因此在教学过程中，我鼓励学生发挥自己的特长，表达自己的音乐理念。

这种个性化的教育方式有助于培养学生的自信心和自主性，让他们在音乐学习中找到自己的价值和定位。

其次，音乐创新教育注重学生思维能力的培养。

在学习音乐的过程中，学生需要不断思考和探索，寻找新的音乐表达方式。

这种思考和探索的过程有助于培养学生的逻辑思维和形象思维，让他们在思考问题时更加全面和深入。

此外，音乐创新教育注重学生创造力的激发。

在教学过程中，我鼓励学生尝试不同的音乐风格和表达方式，让他们在探索和尝试的过程中发现自己的创造力。

同时，我也通过各种教学方法，如即兴创作、音乐游戏等，激发学生的创造力和想象力。

最后，音乐创新教育注重学生合作能力的培养。

在学习音乐的过程中，学生需要与其他同学合作，共同完成音乐作品。

这种合作的过程有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，让他们在未来的学习和生活中更好地与他人合作。

综上所述，音乐创新教育注重学生个性的发展、思维能力的培养、创造力的激发和合作能力的培养。

通过学习音乐，学生不仅可以提高音乐技能，还可以锻炼思维能力、激发创造力和想象力，培养出更好的自我。

音乐创新教育心得体会篇2音乐创新教育心得体会我非常荣幸能够参加这次关于音乐创新教育的研讨会，与来自全国各地的教育者分享心得体会。

这次研讨会不仅让我收获了知识，更让我对音乐教育有了全新的认识。

首先，音乐创新教育的重要性不言而喻。

传统的音乐教育主要关注技能训练和理论知识的传授，而现代音乐教育更注重培养学生的创新思维和创造力。

通过这次研讨会，我了解到创新不仅仅是在科技领域才有，在音乐领域同样重要。

关于初中音乐教学创新教育方法的探究

本的教学目标。
关键词中学音乐教学；方法创新；教育探究中图分类号：Ｇ６３２文献标识码：Ａ《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－－２０２０年）》中强调：创新人才培养模式，适应围家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法。创新教育是以培养人的创新意识、创造能力为基本价值的教育实践，而创新意识和创造能力正是２ｌ世纪高质量人才的最重要的内涵；这就要求我俐的基础教育必须实施以培养学生创新精神为核心的素质教育，大力开发学生的创造能力，全面培养学生的创新精神和实践能力。俄国著名教育家鸟申斯基说： “ 没有兴趣，被迫进行，学习扼杀学生掌握知识的意愿” 。著名科学家爱因斯坦也曾讲过： “ 兴趣是最好的老师 ” 。新课标让我们认识到：音乐教育首先先不是教授技能技巧，不是造就一个提琴演奏家一位歌唱高手。而是要借着具体的艺术欣赏活动。转变教师的教育观念，培养学生的创新意识江泽民曾经说过“ 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力” 。创新教育在学校教育中是全方位、全过程的教育，它渗透于学校的所有教育教学活动以及各门学科的教育之中，培养和发展学生创新能力需要各学科密切协调，需要各学科教师的积极参与。而音乐教育就是培养学生创新能力的个有效载体，音乐学科在创新教育上具有其他学科不可替代的
到发挥。新课程标准的理念要求教师从片面注重知识的简单传
授转向全面注重学生学习能力、创新思维能力的培养。所以教师应更多的鼓励学生的奇思妙想，激发学生的创新思维。二、营造良好的教学氛围，提供学生的创新舞台首先创新教育的指导思想在于创设创新的教学氛围，营造轻松快乐的教学环境。通过各种途径和手段，让学生在感受音乐美的同时创造美，鼓励其具有创新的精神、勇气和能力。在我们中学音乐课堂中，有时会出现教师提出某个问题，教室里却鸦雀无声，没人愿意举手发言的情景。这是因为中学生虽然处在创造

音乐教学中对学生“创新”能力的培养

音乐教学中对学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ“ 创新＂能力的培养
文◎
摘要： “ 新教育” 是时代的需要，创它不仅要培养学生的创新意识、创新精神，更要培养学生形成创造性的人格特征。在富有创意的音乐教学实践中，教师必须从学生的实践出发，确立学生的实践主体地位，鼓励学生求异、求新，不断培养学生的创新意识，勤于创新的思维和善于创新的能力。教师在教学过程中，应以培养学生创新能力为前提，让他们在音乐世界中充分体验节奏感、韵律感、美感和音乐带来的感动，发展他们的想象力，创造力，在愉快的环境中陶冶自己，锻炼自己，提高自己，感动自己，充分体现音乐课的价值和意义关键词：音乐；教育；创新音乐教育是一项审美教育，它被赋予
一
分展开了想象，这就是一种成功。联想和想象是形象思维的主要思维方生创新。式，当我们欣赏一部音乐作品时，必然要沿如在教《长江之歌》时，为了让学生能着作曲家为我们创造的音乐形象出发去探体会那种激人奋进的精神和感受长江那广阔索作曲家创造时的形象原型。由于音乐的不的胸怀，可以从系列片《说长江》中剪切确定性，我们往往不能找到作曲家创造时的话下部分画面，制作成录像带在课堂上展示，形象原型，但我们对音乐的情感感受可能会让学生直观地看到冰清玉洁的雪白世界 — — 十分强烈而相似。从同一情感感受出发产生长江发源地，又展示了江水波涛汹涌的壮观各种各样的想象，这正是培养想象力的好机景象。当起伏的《长江之歌》旋律响起时，会，也进一步培养了学生的对音乐的创新能学生即刻领略到歌曲的内涵美，情不自禁地力。为赞美长江而歌唱。三、主体参与，激励创新二、启发想象，唤起创新现代课堂教学理论认为，在课堂上学想象是创造的先导，是从模仿到创造的生是学习的主体，要创新教育就必须要让学阶段。黑格尔指出：最杰出的艺术本领就是生参与进来。如在欣赏《乌夏克木卡姆达斯想象。 ”而如今在众多哲学家和心理学家的坦间奏曲》这一课时在学生不知课题的情况视野中，想象作为创造力的本质属性，可把下，让学生聆听乐曲，听后老师提问： “听它视为创造力原是本质的再现。因此，如何了这段乐曲，你有哪些感受？ ”学生纷纷表培养学生的想象能力对于学生的创新能力有示感到气氛热烈的所在。在音乐课堂中，教着举足轻重的作用。师必须在学生的实践活动中使其主体地位得爱因斯坦说过： “想象力比知识更到不断提高，尊重学生愿意，通过师生之重要。想象力推动世界，是知识进化的源间、生生之间的多项交流，激励学生积极参泉。 ” 在培养学生创新的同时也必须培养学与到学生创新中去。欢快、充满激情…… 教生的幻想能力。幻想与创新的关系是相互联师接着启发： “ 你们认为它表现的是怎样的系、相互促进的关系，幻想是创新的前提，场面？”学生很快联想到了节日、喜庆、婚创新又以幻想为基础。音乐的现象是通过声礼 ……答案很多，但众多的答案，反而引起音来完成的，培养学生对音乐的现象能力要他们的质疑： “这样的结果到底是音乐中的注意设置情节、激发兴趣、营造现象空间。什么期的作用？”接着老师介绍木卡姆、达作为一名音乐教师，应从本学科特点出发，斯坦及乐曲中每样乐器的特点和作用，然后运用各种途径，在幻想的基础上动手、动让学生边听边舞，最后引导学生讨论在音乐脑、动肢体，实施联想，发展形象思维，从风格上与汉族音乐不同的地方，讨论乐器的而发现音乐美。节奏、旋律、音色、吊式、速度、力度、表１、让学生根据自己的理解去欣赏音乐演形式上的特点。这样，学生在教师的引导音乐具有比确定性，同一首曲子，不下，充分发挥了主体作用，同时，学生的创同的人一起去欣赏时，每个人的理解都是不新意识也得到了增强。同的，正如 “ 一千观众就有一千个哈姆雷有又比如《节序曲》～课教学中，教师春特 ”一样，每个欣赏都有自己对音乐的思维先让学生通过网络等途径查找有关春节的信方式和理解。息，搜索一些对联、年画、剪纸、灯笼等，因此，要学生根据自己的理解去欣赏音让学生参与讨论各地风俗习惯，然后引导学乐。比如欣赏小提琴协奏曲《祝》开头的生主体参与，想象《节序曲》将会以什么梁春引子，长笛在轻柔的弦乐震音背景上吹出恬样的音乐表现情绪、表现形象，使学生形成淡而优美的旋律，有的学生认为描绘的是春逆向思维，让生活的感悟先走进音乐，形成光明媚、鸟语花香的江南景色，而有的学生由具体到抽象的转变，培养学生的自主参与则认为是夏天的原野上、鲜花盛开、小桥流能力和创新意识。水、蝴蝶飞舞 … … 优美的音乐给学生带来学生在体会音乐是的感受各不相同，教无限的遐想。这样，让学生充分发挥了自己师可以大胆放手让学生去想象、去动手、去的想象，更近一步理解了音乐，培养了学生实践、去玩！在快乐中感受音乐，在实践中培的创新能力。养各种协调能力，发散学生思维，培养创新２为乐曲添标题、的个性。比如，教师选择适当的音乐，让学为乐曲添标题所展开的想象更广阔，生任意创造动作，随意走动，配合音乐做快更无拘无束，更有利于培养学生思维的多样动作、慢动作、停止、继续动作等，以小组性如欣赏二胡曲《二泉映月》时，不告知为单位进行比赛。学生在轻松愉快的环境下音乐标题请学生欣赏，让学生根据自己的感充分发挥想象，积极创造，培养了创造能力受进行想象，然后为乐曲添上标题。学生们和感受能力。随着音乐很快进入 “角色 ” ，于是《怆悲四、发现学生，诱导创新发现法的特点是不把现成的答案告诉学曲》、《唱曲》、《穷》等名字诞生卖贫了。孩子们的想象很丰富，也很有特色，即生，而让学生根据已有的知识和经验，发挥下转２７０页）使有的不够贴切，但他们敢于想象，并且充主观能动性，去探索解决问（

创新教育方法在中学音乐教学中的应用研究

创新教育方法在中学音乐教学中的应用研究引言音乐教育是培养学生综合素质和个性发展的重要环节，而创新教育方法的应用在中学音乐教学中具有重要的现实意义。

本文将探讨创新教育方法在中学音乐教学中的应用，包括项目式学习、合作学习和跨学科教学。

通过研究和分析，希望能为中学音乐教学中的教师提供实用的教学方法和创新思路。

项目式学习在中学音乐教学中的应用项目式学习是一种基于实践的学习方法，通过让学生参与具体的项目，培养他们解决问题和合作的能力。

在中学音乐教学中，项目式学习可以为学生提供更多实践和创作的机会。

例如，教师可以组织学生参与音乐剧的创作和演出，让他们亲身体验音乐的魅力和创作的过程。

此外，项目式学习还可以通过学生参与音乐比赛、音乐节等活动，提高他们的表演能力和舞台经验。

合作学习在中学音乐教学中的应用合作学习是指学生在小组中合作完成任务的学习方法。

在中学音乐教学中，合作学习可以培养学生的团队合作和沟通能力。

例如，教师可以组织学生在小组中合作排练和演奏乐曲，让他们相互合作、互相倾听，提高团队的演奏水平。

此外，教师还可以组织学生在小组中合作创作音乐作品，通过合作实现音乐的创造和表达。

跨学科教学在中学音乐教学中的应用跨学科教学是指将不同学科的知识和技能整合起来，以解决实际问题和提高学习效果的教学方法。

在中学音乐教学中，跨学科教学可以帮助学生将音乐与其他学科的知识进行整合和应用。

例如，教师可以结合历史学科的内容，让学生研究和演奏某个历史时期的音乐作品，加深他们对历史和音乐之间的联系的理解。

此外，教师还可以与美术学科合作，让学生在音乐作品的演奏中融入视觉艺术元素，提高他们对音乐的理解和表达能力。

创新教育方法在中学音乐教学中的重要性和挑战创新教育方法的应用在中学音乐教学中具有重要的意义和挑战。

创新教育方法可以激发学生的创造力和兴趣，促进他们的个性发展和全面素质提升。

然而，创新教育方法的应用也面临着教师培训和教学资源的不足等挑战。

初中音乐教学论文(8篇)

初中音乐教学论文(8篇)和意义，注重培养学生的音乐素养和创造力，引导学生发现音乐中的美和价值。

2.注重教学方法的创新，采用多种教学手段，如音乐游戏、音乐欣赏、音乐创作等，激发学生的研究兴趣和参与热情，提高教学效果。

3.建立良好的研究氛围，营造积极向上的音乐教育氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中研究音乐，更好地理解和掌握音乐知识和技能。

二、实施初中音乐教学水平提高策略的具体措施1.制定科学合理的教学计划，根据学生的音乐水平和兴趣爱好，设计多样化的教学内容和教学方式，注重培养学生的音乐素养和创造力。

2.加强教师队伍建设，提高教师的音乐素养和教学水平，鼓励教师创学方法，积极参与教学研究和交流活动。

3.加强教学资源建设，建设音乐教室和音乐实验室，配备先进的音乐设备和教学工具，提供优质的音乐教学资源和环境。

4.加强学生自主研究和实践活动，鼓励学生参加音乐比赛和演出，提高学生的音乐表现能力和自信心，培养学生的音乐兴趣和爱好。

5.加强家校合作，建立健全的家校沟通机制，让家长了解学生的音乐研究情况，积极参与学生的音乐教育，共同促进学生的全面发展。

初中阶段的教育仍然以应试科目为主，这是应试教育制度的必然产物。

然而，作为初中教师，我们需要认识到这种教育制度的缺陷，并积极开展素质教育的相关教学活动。

音乐作为素质教学的重要内容之一，可以提高学生的行为修养和心理素质。

因此，教师必须及时修正对音乐课程的认识，重新认识初中音乐教学对于学生身心发展的重要作用。

在思想层面及时更正之前的错误认识，从而在行动上给予学生指导，积极引导学生认真对待音乐课程，认真研究相关的音乐知识。

教师需要善于开发新的教学方式，针对音乐形式的变化方向，在新的教学环境中辅之以现代化的音乐教学理念。

教师可以吸取小学音乐课程的教学经验，在课堂教学中把唱歌和理论知识结合在一起进行教学。

唱歌可以是多变的形式，学生可以开口唱，教师也可以开口唱，教师还可以带领学生进行唱等等。

谈音乐教学中的创新教育

训练的过程。
总之，在新课标要求下，思品课教学，应把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探究中成长，要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上，使教学真正达到 “ 教是为了不需要教”的境界。我相信，伴随着教改的春风，在三疑三探教学模式的引领下，我校思想品德课教学会再创佳绩。为此，我们思品课教师任重道远。
德国教育家第斯多惠有这样一句名言： “ 教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以在音乐教学中，想象力、创造力的培养比传授知识更重要，而音乐教育是素质教育中的一部分，是培养学生创造能力的重要渠道。因此，如何培养和打造学生的创新素质，是我们教育工作者所面临的重要课题。通过多年的实践与教学，笔者认为，要让学生成为开拓型、创造型的一代，不仅要培养学生丰富的想象力，具有高度发挥想象力的习惯和善于运用创造性思维的习惯，还要帮助学生树立信心，磨炼意志。就具体方法而言，
谈音乐教学中的创新教育
４７１６００洛阳市宜阳县艺术学校温亚非
摘要：在知识左右人类未来、信息构成生存基础的２１世纪里，学校教育无论如何也不可能为受教育者提供足够他们终身使用的知识与能力。这就要求我们必须实施以培养创新素质为核心的音乐创新教育，大力开发学生的创造想象能力，促使学生全面素质的提高。关■调：音乐教学创新意识创新素质创新教育
主要有以下几个方面：
维不断地在脑海中闪现。
培养学生音乐兴趣．激发学生创造想象能力兴趣是音乐审美教育的主要动力因素之一，能否培养、发展和稳定学生的音乐兴趣，老师必须采用多种可行的、学生感兴趣的音乐活动，以调动学生的创造积极性。托尔斯泰也认为，艺术的本质是表达情感并感染大众，而优美

浅谈音乐教学中的创新教育论文

浅谈音乐教学中的创新教育论文浅谈音乐教学中的创新教育论文摘要：随着时代的发展，我国教育理念与教育形势发展了重大的变化，以人为本的创新教育逐渐成为教育领域专家、学者和教师的共识。

深化教育改革，培养具有创新意识和创新能力的人才，是现代教育发展的必然趋势，该要求同样适用于音乐教学。

基于此，本文深入研究了创新教育的特征，并探索了音乐教学中的创新教育实施路径，以期促进音乐教育发展。

关键词：音乐；教学方法；创新教育随着素质教育的实施，人们对素质教育的重要性有了深刻的认识，更为注重学生创新意识与创新能力的培养。

创新教育是全面实施素质教育的关键，在音乐课程中实施创新教育是深化美育的重要途径。

在音乐教学中引入创新教育理念，引入音乐创新教育理念与研究成果，能够丰富一线音乐教学内容，促进音乐教育良性发展，满足学生个性化、多元化的发展需求。

结合自身教学经验，笔者认为音乐教学中实施创新教育应从以下几个方面入手。

一、教学内容创新随着时代的发展，音乐教育理论与教学思想研究成果不断完善，教师应与时俱进，丰富和完善教学内容，灵活选用、组合教学，有目的、有意识地促進学生创新实践能力的培育。

因此，教师应充分利用学生已有的生活经验来为教学服务，使每一堂小学音乐教学都能贴近小学生兴趣爱好，将更多受学生喜爱的音乐作品引入教学活动中，充分调动学生的积极性，增强学生与教师的互动，从而不断提高音乐教学质量。

二、教学方法创新音乐教育是对学生实施美育的重要途径，教师应注重教育手段、教学方法的艺术性，并在教学过程中融入创新教育。

在教学实践中，教师应善于营造艺术氛围，通过启发式教学方法和灵活的课程导入方式，激发学生对音乐课程的兴趣。

同时，教师还应当注重传统教学方法的.灵活运行，在传统教学的基础上融入新的元素，使音乐课堂焕发新的光彩。

发现教学法、问题教学法、情境教学法和开放式教学法等先进教学方法，都是在传统教学的基础上创新发展而来。

当然，教师应避免过度追求创新，脱离学生的基础掌握水平与思维能力，从而有效掌控教学进度，保障教学任务顺利完成。

音乐教学中“创新教育”

刍议音乐教学中的“创新教育”摘要:音乐教育是培养人类创新能力的一把重要的“钥匙”。

它如何培养人类的创新能力是我们音乐教育者深思的课题。

关键词:音乐;课堂教学;创新音乐是情感的艺术，音乐教学中的歌曲，乐曲等一切艺术作品都是艺术家的情感产物。

学生欣赏歌唱时一方面在接受音乐作品的感染，一方面又要通过自己演唱、演奏去感染他人。

怎样成功地完成上述任务与教师对教学内容的感受，对学生的热爱，对音乐教育事业执着追求有着直接的关系。

教学中，教师的一言一行，甚至楣梢眼角的细微动作都无时无刻不在影响学生。

音乐是通过音响结构及其运动节律形成的音乐形象来反映社会生活，表达思想感情。

音乐艺术所采用的手段及其特征，决定了这种艺术形式有很强的抽象性。

初中学校要转变教育观念，要认识到音乐学科对学生发展的影响不是以分数来衡量的，要充分认识到音乐学科在学校发展中的重要意义。

改变音乐课的附庸地位，确立音乐课程的核心学科地位，是学校音乐教育健康发展的首要保证。

如何引导学生有感情的歌唱，如何激发学生对音乐学习的兴趣。

鼓励在音乐课上的创造性，以愉快和求知的情绪学习音乐，如何培养学生良好的学习聆听音乐的习惯。

这是每个中学音乐教师认真探索的问题，在教学实践中我做了一些创新。

一、调整教学计划(一)增加乐理知识的部分内容。

基于学生学习乐理知识的愿望以及他们对乐理知识不太了解的现状，应适当地增加部分乐理知识，如节奏，音的长短，音名和唱名，曲式结构等等。

这些乐理知识可以更好地帮助学生学唱歌曲、欣赏音乐、学习简单的乐器演奏等。

(二)增添部分流行音乐及通俗音乐。

我们音乐教材上的内容包括了中国的民族音乐、交响乐、合唱曲目、西洋音乐、浪漫主义音乐、歌剧音乐等等，都是比较经典和严肃的音乐，流行音乐和通俗音乐几乎是空白。

因此很多学生对于音乐课没有兴趣，有些学生上课甚至不愿带着课本来，加入这部分内容也是时代发展的需要和学生求知的需要，可以增加学生学习音乐的兴趣。

(三)增加学生自己的演出欣赏。

音乐教学创新教育论文

浅谈音乐教学的创新教育【摘要】音乐教育教学在教书育人和学生非智力因素培养中具有不可替代的作用，因此音乐教育教学要创新，要上好每一堂课，让学生适当转换角色，在愉悦中学习。

本文就如何创新音乐教学，结合多年的教学经验，谈谈自己的看法。

【关键词】音乐，教学，创新众所周知，音乐教学是素质教育的重要内容，是实施美育的重要途径之一，它对学生综合素质的培养，有着不可替代的重要作用。

在大力倡导素质教育和创新教育的今天，音乐教学也应该与时俱进，讲究创新。

具体方法如下：一、改进教学模式，革新授课方法实践音乐教学创新教育，必须改进教学模式，革新授课方法。

音乐教师要“教活书、活教书”，使音乐课从“讲堂”转变为“乐堂”，从“训练”变为“体验”，做到“以学生为主体，教师为主导”。

（1）教学环节的设计要有新意。

苏霍姆林斯基说:“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色”。

教师要具有创新思维和创新意识，把之与教学过程的编排、教学方法的使用等结合起来。

例如我在教学欣赏《梁祝》一课时，在课前我就布置学生去了解梁祝故事。

上课时，让学生欣赏用不同乐器演奏《梁祝》，并把之与现在一些西洋音乐、流行音乐进行比较，让他们谈感受。

结合这些，我还谈了中国传统音乐的魅力。

整节课安排的紧凑，课堂气氛活跃，学生的学习热情很高，在学习欣赏的同时，也开阔了视野，活跃了思维。

（2）教学的形式要有趣味性。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

学生因其年龄特点，有意注意维持的时间短。

教师若在教学中能激发学生的学习兴趣，就能有效地维持学生的注意力，提高教学效率。

在教学《感恩的心》这首歌时，我用了几分钟时间播放了这首歌的背景故事，故事激起了学生们学习的兴趣，使他们学习中融人感情，注意力集中，学习效果好。

在教唱的过程中，我还采取了独唱、小组唱、边唱边打节奏的教学方法，调节课堂气氛，使教学的形式更具有趣味性。

（3）利用现代教育技术，创新教学方法。

现代教育技术具有信息量大、交互性强、快捷简便、直观形象等特点，它通过图像、文字、音响等来刺激人的感官，从而让接受者产生想象和联想，对提高课堂教学效率和学生形象思维的展开起到了重要作用。

浅议音乐课堂教学中的创新教育

２０ｇ－考试周０－２１ｉ￣ｆ－刊
浅议音乐课堂教学中的创新教育
郑锋伟
（密中学，南新密新河为了提高广大农村学校的教育质量，达到优质教育资源共享，河南省自上而下发起了城乡教师交流的伟大号召。为作新密中学的一员．我踊跃报名到新密市平陌三初中支教．将在近一年的交流过程中．我对广大农村的教育有了更深刻的了解．别是农村音乐教育，着素质教育的不断深入推进，特随中小学音乐教育也不断向前发展。我们应该对创新教育大形势进行深刻认识，创新教育的角度重新审视中小学音乐教育。从农村中学的创新教育 “ 新教育 ” 我国教育为适应时代发展、球性综合国创是全力竞争、教育改革深化的大形势，中央教育科学研究所经斟由酌、证提出的新词。新教育的基本价值取向是培养人的创论创新精神和创新能力，其核心是着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、新精神和创新能力的问题。新创创教育之 “ 创新 ” 不同于科学家和艺术家的 “ 新 ” 而是指通过，创，对中小学生施加教育和影响．他们作为一个独立的个体，使善于发现和认识有意义的新知识、事物、方法，握其中蕴新新掌涵的基本规律，具有相应的能力，并为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。新是一种观念，种精神，种能力，创一一一种机制．个系统，及一系列理论和实践问题。括地说，一涉概创新教育也就是根据创新原理。以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力和创新个性为目的的教育理论及方法。新教育强调的重点是：了培养造就适应未来需要的创创为新型人才，须有适应人才成长的 “ 壤 ” 良好的环境。必土和推进和实施创新教育须遵循层次性、础性、基师范性、放性、开民主性、发性等实践原则。启二、当前中小学音乐教育的突出问题

如何对中学音乐课进行创新教学

度，提倡学生自主评价，让学生在自主评价中发现问题、提出问题、解决问题。
在教学中。要始终以宽容的心态去对待学生的每一次过
失、用期待的眼神等待学生的每一点进步、用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点、用喜悦的心情去赞许学生的每一
四、发挥学生主动性。调动课堂气氛
一
位是不能动摇的．有时偶尔教师唱错了音学生也不敢指出来。这样做的后果是学生对音乐课抵触很严重，毫无创新的氛围。其实。中学音乐教学作为－ｆｌ艺术课，应该是开放式的．并且要鼓励音乐教育方式的创新．追求一种无权威的学习机制，追求一种自由、和谐、双向交流的教学氛围。要建立平等互动的师生关系。教师与学生凭借音乐交流审美信息，这里没有智力教育和道德教育那种权威性和强迫性．教学双方完全是一种平等的关系。音乐教师要勇于从传统角色中跳出来．变“ 教书匠” 为“ 教学设计师 ” “ 指导者 ” “ 促进者 ” 和“ 合作伙伴 ” 。为学生创造宽松融洽的人际环境。强化学生的“ 问题” 意识，允许质疑，鼓励探索，尊重学生对音乐的不同体验与独立思考。如果从更深的层面上来说，音乐教育方式的创新则应体现较强的民主意识，要充分尊重学生的人格。维护学生在音乐学习方面的自尊心与自信心。
前提，因此在课堂教学中，营造一种民主平等、自由宽松、相
互信任的课堂氛围。创设师生共同参与、生生合作探究的情景，有利于学生在一种安全自由、民主平等的气氛中学习和

高中音乐教学中创新教育浅析论文

高中音乐教学中的创新教育浅析摘要：音乐学科是一门特殊的学科，与其他学科相比有它独特的魅力。

音乐与生活息息相关，它无处不在，如果这个世界没有音乐，我们就很难想象世界会变成什么样，生活会变得多么灰暗。

所以，在音乐教学中培养学生的创新能力尤为重要。

在素质教育不断深入的今天，我们要不断学习、勇于创新、创造性地进行教学，充分发挥音乐教育在培养学生创新精神和实践能力方面的独特作用，让学生在陶冶情感的同时，培养学生的创新能力。

关键词：音乐教学创新能力学习兴趣音乐的最重要的特点之一就是创新,没有创新就没有音乐。

而在中等职业学校幼儿教育专业中,音乐是一门重要的专业课。

与其他学科相比,音乐艺术的创新特质,在学生思维模式形成中发挥着不可替代的作用,能够开发学生的创造性潜质。

面对新形势下中职教育所提出的“培养高素质的专门人才和有专业特长的合格劳动者”的教育目标,音乐课的地位是举足轻重。

在音乐教学中对学生进行创新精神和能力的培养,是我们音乐教育工作者最首要的目的和任务。

那么如何在音乐教学中培养学生的创新能力呢?一、创新能力的概述什么是创新能力？创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力，包括发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题以及在解决问题过程中进一步发现新问题从而不断推动事物发展变化等。

创新能力最基本的构成要素是创新激情、创新思维、科技素质。

创新激情决定了创新的产生，创新思维决定了创新的成功和水平。

创新能力是由许多要素构成的，是一种综合能力的体现。

音乐的一切实践活动从创作、表演到欣赏，都离不开创造性思维活动。

每个学生都有音乐创造的潜能，关键在于音乐教师要创造一条适合学生进行音乐创造性活动的途径。

二、培养学生创新能力的重要性1．激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

在音乐教学中，要把学生的音乐兴趣培养作为音乐教育的首要任务和目的。

因为兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

音乐教学创新能力培养论文

浅谈音乐教学创新能力的培养中图分类号：g420 文献标识：a 文章编号：1009-4202(2011)06-000-01摘要创新教育的指导思想在于创设创新的氛围，营造轻松的教学环境，挖掘教材的内容，通过各种手段、途径，让学生在感受音乐美的同时创造美。

在想象的基础上积极动手、动脑、动肢体、激励其创新精神、勇气和能力。

音乐教学中培养学生的创新能力首先要培养学生积极参与各种音乐活动，其次教师要提供、创设符合学生发展的创作空间。

关键词创新教育课堂氛围导演音乐一、创设良好课堂氛围，培养学生创造力1.创设宽松环境，让学生大胆表演，培养其表现力表现欲同想象力一样在幼儿时期就已存在。

幼儿时期，在老师和家长的鼓励下大多数孩子都能很好的表现自己，随着年龄的增长，特别是到了青春期，羞涩、难为情阻碍了学生的表现欲，因此营造宽松愉悦的教学环境、设计合理的表现内容、积极鼓励学生参与各种活动，成为培养、发展学生表现力的关键。

2.结合音乐情景教学，激发创作灵感，培养学生创造力心理学研究表明，学生兴趣的产生和想象的引发往往与一定的情境有关，而生动的情境又能增加学生内心的体验，引起学生愉快情绪和探索的兴趣。

因此，教师应精心设计，创设科学、合适的音乐情境，来激发学生听课兴趣，引导学生动脑，对培养学生创造性想象力起了一个推动的作用。

（1）创设语境激情引思教师在教学中可以用优美动听、自然流畅的语言，富有感情的语调向学生描绘歌曲中的情境，使学生的感受进入情境之中，使他们展开想象的翅膀，在歌曲的情境中穿梭、寻找，入境激情，由情引思，引发想象。

（2）巧借画面触境生情音乐表现的内容丰富多彩、生动形象，但其表现形式却高度抽象。

因此，可以借助一些图画、动画，来简单地演示歌曲意境，从而触发学生们的创造性想象。

培养学生的创造力，教师要善于把握学生的创作时机、激发学生捕捉灵感，积极进入创作空间。

学习歌曲、歌词的创作是培养学生创造力的主要内容。

教会学生将灵感流入笔端，记录在册。

高中音乐鉴赏教学中学生创新能力培养论文

浅析高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养摘要：作者针对高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养做了一些理论和实践的探讨，包括创新的提出，并对高中音乐鉴赏模块中对学生创新能力的培养提出了建议。

关键词：高中音乐鉴赏教学创新能力新一轮基础教育的课程的改革的培养目标是要使学生具有创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识。

在高中音乐鉴赏教学中，鉴赏，歌唱演奏，创作，音乐与舞蹈，音乐与戏剧表演都属于创造性的音乐活动，其中最培养学生创新精神和创造能力的是音乐鉴赏了，“音乐鉴赏”作为增进学生基本音乐文化素养的主要渠道，在高中音乐课程中应首先得到突出和强调。

对音乐的鉴赏可以感受音乐的美，从而使学生的内心拥有创作冲动的欲望，得到实践的锻炼[1]。

1、创新的提出“创新”，这一词最早是奥地利经济学家约瑟夫一熊彼特提出的，当时他主要是从经济学的角度提出的。

在《现代汉语词典》里对创新的解释是：“想出新方法，建立新理论，做出新的成绩或者东西，就是创新”这一观点的提出代表了一种新的理念的出现，标志着人类在许多领域中一种新的看法和思维，以及人类进步的发展方向。

而创新能力则是人们改造旧事务和创造新事物的能力，它包括发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题及在解决问题的过程中进一步发现新问题、新方法从而推动事物向前发展的一种能力。

创新能力是一个人综合素质的最高体现，是一个人全面发展的必然，具有综合性、发展性、创见性和开拓性的特点。

创新能力的培养离不开收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、协作能力等等。

处在改革开放的今天，高中音乐鉴赏教学也面临着创新的问题。

培养学生创新思维，创新能力是实施素质教育的要求[2]。

2、高中音乐鉴赏模块中对学生创新能力的培养2.1创新教学模式，优化教学过程首先，运用良好的情境陶冶教学模式来激励学生的创新意识。

情境陶冶教学模式是指在音乐教学活动中引入、创设一种情感与教学内容相适应的教学环境或氛围，让学生在轻松愉快的音乐氛围中学习教学内容，促进其知识和能力协调发展又陶冶情感的一种教学模式。

关于新时期下中学音乐创新性教学初探

【关键词】中学；音乐教学；创新性
中学音乐教学现状分析（１）对中学音乐课不够重视。在中学的整个教学过程中，音乐课常被当作 “ 辅课”，每周的课时极少，再加上部分中学为了提高在校学生的升学率，学生的音乐课程常被数学、语文、英语等 “ 主课 ”所侵占，这样连音乐教学的课时都无法得到保障，更不用讲教学质量了。（２）师资匮乏，教学设施的落后。今天，在全国各地音乐专职教师是相当匮乏的。许多地方还存在一师兼多职。非专业的音乐教
三、创设宽松环境，让学生大胆表演，培养其表现力
师就更不能为音乐素质教育提供保障。音乐教学设施的落后，特别是网络时代的到来，学生们已经不再仅仅满足于教师教一句、学
生跟着学一句这一简单的教学模式。很多中学连基本的音乐教学设备都没有，部分院校也只是提供了简易的音乐教室。面对外面Ｅｌ益信息化的世界，音乐教学设施也应该与时俱进，多媒体音乐教学应该进入学生们的教学生活中。（３）教学方法陈旧。教师所教歌曲都是参照人教版本，很少征求学生意见。授课方式也较单一，很难激发学生的学习积极性。我们应该认识到一名合格的音乐教师对于中学音乐教育任务应有更加清晰的认识，进一步突出学生的主体地位，通过灵活多样的教学手段，更好地培养和提升学生的创新能力，使音乐教育真正发挥好应有作用。只有音乐教师通过教学实践，不断创新教学模式，转变教学理念，才能更好的提高音乐教学质量。二、中学音乐教学中创新性教学的重要意义创新这一词是当今社会的热点，社会各个方面都需要创新，当然教育也需要创新。中学音乐教学中创新性教学有着极其重要的意义。首先，中学创新性教学可以激发学生的学习兴趣。以往的教学模式单一，再加上中学生学习压力较大，他们中很多人往往对音乐课缺乏兴趣，将音乐课用来完成其他主科作业。其次，开展音乐教学中的创新教育有益于学生的观察力、思考力、记忆力和想象力的发展，并有助于对其他学科的学习。最后，创新是发展之本，音乐教学也不例外，只有创新性教学才能更好地提高教学质量，培养更出色的学生，提高学生的综合素质。

音乐教学中学生创新能力培养论文

浅谈音乐教学中学生创新能力的培养《音乐新课程标准》的实施，为音乐教育改革增添了浓墨重彩的一笔。

音乐是提高学生素质，培养学生创新能力的重要学科，现代科学的发展出现了自然科学和社会科学知识相互影响的趋势，各学科内部的专业知识也呈现出相互渗透的走势。

因此，当前音乐教学的根本任务，就是培养学生的审美能力和创新能力。

在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创新能力，这是至关重要的。

那么，如何在音乐教学中培养学生的创新思维，提高学生的创新能力,则是音乐教育工作者当前面临而且必须研究的新课题。

一、音乐教育是培养学生创新能力的重要途径所谓创新能力，是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息开动思维活动产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的智力产品。

1.从音乐的本质看，音乐教育是审美的教育。

由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。

因此，音乐是创新性最强的艺术之一。

通过演唱、演奏或欣赏音乐作品，感受真、善、美的音乐形象，给人的情感领域以无形的巨大影响。

因此，在关注对学生创造力培养的同时更要关注音乐教育教学方式的创新。

2.从音乐教育所蕴含的创新性因素看，音乐是情感的艺术。

音乐教育十分有利于学生创新能力的培养。

音乐形象通常有模糊性和不确定性的特征。

由于每个人兴趣、经历、知识、阅历等等的不同，对音乐也会有多种多样的理解。

在教育过程中，引导学生把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆展开联想、想象，进行二度、三度创作，能直接而充分的培养学生的创造能力。

《音乐新课程标准》要求：通过音乐教育，着力培养学生的创新精神、合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐发展，培养对人生和生活积极乐观的态度。

二、目前音乐教育在培养学生创作力方面存在的弊端1.没能处理好“传承”与“创新”的关系。

中学音乐教学中创新教育的实践与认识

一
祖善的“ 音乐之争 ” 》，通过两代音乐人对创新观念产生的对峙，让学生理解现代音乐力网打破传统规范的开拓精神。继而引导学生：对艺术鉴赏的认同是允许存在差异的。允许学生用自己的思维、学习方法来认识学习音乐，从而逐渐拓宽学生的创新思维能力。４运用多变的教学方法，提高学生的创新实践能力新课程改革中特别强调学生实践能力的培养，所有音乐作品的欣赏、分析、创造，都是为了培养和发展学生的音乐感受能力和音乐表现能力。如笔者开设过一节“ 音响探索活动课” ，通过欣赏与生活相关的几首音乐，思考作曲家如何运用生活中的各类素材创作音乐作品。课前布置学生以小组为单位，尝试使用身边的材料为音源创作音乐，并用节奏谱或图谱记录下来，在课堂上进行交流。在课堂中，学生的实践活动生动活泼，他们寻找音源富有创意，他们的表演自然大方，组员之问分Ｔ明确，合作意识强。这样的音乐活动课，让学生在探索音响与音乐的过程中形成良好的音乐知觉、创新意识及音乐表现能力。让学生通过参与创造实践，体验创作的成功与喜悦。５制定科学的评价体系，衡量学生的创新品质音乐学科评价对于学生创新品质的培养、发展以及学校实施美育教育的创新方面都有着不可低估的导向、调控作用。根据音乐学科教学的特点，可以采用多主体评价和实施多种评价方式，促进学生全面发展。第一，多主体评价。可以让学生进行自我评价、相互评价、教师和家长对学生评价等方式，除了课堂教学中的口头评价外，也可以采用交义互评、分项互评、才艺展示等形式，引导学生相互评价，让学生发现问题，促进今后的学习。第二，评价方式多样化。教师可以针对不同教学内容的不同特点，采用不同形式的评价。并运用文字记录、多媒体等方式收集学生学习表现的信息，对学生在参与音乐学习过程中的综合表现进行评价。制定教育评价体系，要注意是否能衡量学生的创新品质。只有制定科学的评价体系，用发展的观点来囚才评价，能让学生创新意识的明灯永不熄灭。音乐教育作为素质教育的重要组织部分，对塑造学生完美人格、高尚的情操、健康的身心都有着其他学科不可替代的特殊意义。音乐教育丁作者担负着培养学生创新能力的责任，让我们用心去点燃音乐创新教育的火把，倡导创新精神，激发创新活力，为把我国建设成为人力资源强国、人才强国、创新型闰家而不懈奋

中学音乐创新教育的研究

摘要中学音乐教育是学生学习的一个起始阶段，对培养学生的创新能力有很关键的作用。作为小音乐的教育者，我们应该在中学音６４０四川省峨眉山市第五中学曹凤琳１２０乐教学中，努力探索，寻求多种方法来激发学生的创新意识及创新能力，依此发掘学生的潜摘要对于文言文的教学，历来是初中语文练学生理清线索，并抓住主要情节复述大意的教学的难点，许多老师在教学中强调 “ 字字落能力，让学生纲举目张，很快抓住要领。如学能。教师引导学生把 “ 我关键词中学音乐教育创新研究实，句句到位” “ 满堂灌”的教学方式，让文习邹忌讽齐王纳谏》时，言文的教学索然寡味，严重扼杀了学生的想象孰与城北徐公美 ” 等关键句子复述出来，再抓随着新课程改革的深入，仅给学生的不力，挫伤了学生的学习积极性。本文力图从教住三问三答，第一部分的脉络就清楚了。又如《口技一文，学生通过复述，把口技人所摹学习观与学习方式提出了一个全新的要求，而学上研究对策，帮助学生克服困难，培养能力，发展思维，实现初中文言文教学策略上的突破拟这样一家四口由睡转醒，又由入睡突醒、继且对教师的教育观念、综合素质以及教学能力

文言教学的 ‘ 重钡 ” ‘ 五
而救火的画面传递给大家，让学生由衷感叹表演者技艺的高超。总之，训练学生的复述能力，有利于调动学生学习积极性，也有利于锻炼学近些年来，文吉文的价值得到了广泛的生听、说、读的综合能力。认可，其在中考和高考中的份量举足轻重。但四能力提高，重讨论是对于初学者而言，文言文着实是一块难啃的首先，引导学生总结归纳。在学习文言文骨头。它远离学生生活，高深莫测，让学生望时，我们要充分利用小组学习和讨论，训练学而生畏。笔者认为，教师不妨以下五个方面着生通过感性材料，自己动脑、总结出同类语言手，可望改变文言教学中的被动局面。现象的某些规律，逐渐达到理性的认识的能力。营造氛围、重导入让学生学会去发现，去归纳，让他们将琐碎的、苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学杂乱的知识条理化，清晰化。要引导学生关注生学习动机的 “ 一源泉，第一颗火星 ” 。要文言中一词多义、古今异义词、词类活用、通第激发学生学习文言文的兴趣，教师导人新课的假字等实词的特殊用法；总结辨析 “ 而”、“ 之”、手段是非常关键的。教师上新课前，若能通过 “ ” 、 “ ” 等虚词的常见用法；找出文言为以某种精心设计，刨设出与新课相适应的学习情中判断句、被动句、倒装句、省略句等文言句景与氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激起式中和现代汉语差别；分析古代礼俗名物、人学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，把学物典故、名号称谓、历法时节、历史地理、职生的注意力很快吸引到对文言文的学习上来，官科举等化常识与现代的异同、演变和由来。从而消除学生对文言文的恐惧感。如学习《与这样，学生不仅可以牢固地掌握文言文知识，朱元思书》、《三峡》时，可在导入过程中，而且也将使学生获得对个人能力的认同感。通过多媒体向学生展示富春江和三峡的美景，其次，引导学生思考人生价值。许多入让学生获得视觉上的直观享受；教五柳先选中学语文教材的文言文，堪称是德育的典范生传》时，可先在黑板上写上 “ 求甚解 ” 这之作。如爱莲说》、《不陋室铭》等句句堪称个成语，让学生 “ 求甚解 ”在今天是什么意至理名言。引导学生在讨论中思索，就能调动不思？接着，让学生查字典，然后引导学生：在学生的积极性和主动性，为学生们提供健康的古代是意思与今天的意思有变化吗？今天让我人生价值导向。们来共同来学习与这个成语相关的一篇人物传第三，引导学生评价历史人物和事件。记 … … 如此，极大地吸引了学生，从而拉近了比如，《涉世家》作者着重表现了陈胜洞察陈时局的能力。陈胜对吴广说的那一番话，实际文章与学生之间的距离。二、反复吟咏，重诵读上就是一段很精彩的形势分析。 “ 下苦秦久天古人云 “ 书不厌百回读，熟读深思子矣 ” ，说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其旧自知” 。初中课文中选人的文言文，大多妙愤恨，处处都积蓄着反抗的力量教师都应引语连珠，琅琅上口，易于成诵。反复吟咏，能导学生当抓住其首创精神进行讨论，结合所学的历史知识，了解陈涉在历史发展进程中所起培养语感、激发潜力、引发兴趣、获得快乐。首先，熟读有利于培养语感。如对《关雎》Ⅸ 蒹的的作用，提出个人见解和看法，提高学生对葭》这两首诗的教学，学生通过反复读，不断社会发展的认知能力。揣摩着速度的快慢，语调的高低，感情的变化，五、课外拓展。重迁移长期训练，感自然而然就得到了培养。次，语其教师在教学中循序渐进地由课文学习逐有利于感受作品的意境。例如，《与朱元思书》步扩展到相关课外文言文阅读，对于培养学生文，要求学生仔细读，要集中精力，读准字音，的知识迁移能力显得尤为必要。如学习了柳宗注意强调停顿和重音，每读完一小层都可以作元的《小石潭记》，引导学生学习他的永州稍长的停顿，使之有鲜明的层次感，同时启发八记》中的另外几篇作品；学习了范仲淹的《岳学生边读边在头脑中想象文章所描绘的画面，阳楼记》，同时学《范仲淹有志于天下》的小感受 “ 奇山异水，天下独绝” 的美丽景象。第三，故事；学习了《东阳马生序》，引导学生学送有利于把握文章主题。如《论语＞十则、＜习《生借书说》 … … 通过课拓展，能激发学黄《孟子＞二章》、马说等篇幅较短小、＜生的学习热情，逐步深化对所学知识的理解，韵律感很强的文章，学生反复朗读，其理不言从而达到触类旁通、举一反三之目的，文言文自明。第四，有利于培养深厚的文学功底。古的阅读也不再变得高深莫测，文言文的课堂教人讲：厚积才能薄发。今天，当我们慨叹学生学也随之而变得灵动、飞扬起来。语言贫乏，感情苍白时，我们就应该从博大精总之，如果初中文言文的教学做到以上深的古文化中去汲取营养。一些如《爱莲说陋几个方面，学生在潜移默化中收获了新知，培《室铭等寓含着深刻人生哲理的文章，本身就养了情感，拓宽了视野，我们的文言文教学一有助于我们对生活的理解能力和感悟能力的提定会轻松起来。高。实践证明：重视对古代优秀诗文的背诵，特别是对文言名句的积累，将有助于培养深厚参考文献：

浅音乐课堂教学中创新教育论文

浅音乐课堂教学中的创新教育摘要：新课程改革的逐步实施，为音乐教育改革带来新的机遇和严峻的挑战。

音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它对于丰富学生的想象力，增强对音乐及外界事物的感知力、培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用。

在富有创意的音乐教学实践中，教师必须从学生的实际出发，确立学生的实践主体地位，鼓励学生求新、求异，不断培养学生敢于创新的意识，勤于创新的思维和善于创新的能力。

关键词：新课程创新能力自主创新新课程标准本着“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养”为内涵，更加关注“人”的发展。

音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。

音乐教育本身就需要丰富的想象力及创造力，如果教师能有意识运用它来培养、扶植、激发学生的创造力，那么学生就会在获得大量音乐知识的同时，发挥自己的创造才能，让学生在感受音乐美的同时创造美。

创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。

二十一世纪是一个充满未知的世纪，是一个创造的世纪，是一个人才、智慧竞争的世纪。

二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。

所以培养具有创造才能的人已成为教育中的一个重要课题。

一位瑞士心理学家曾说过：“教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。

”所以培养具有创新精神和实践能力的人才，是教育改革与发展的方向，是历史赋予我们的责任，而音乐则是培养发展这种才能必不可少的手段之一。

一、运用开放的教学方法．培养学生的自主创新能力过去，音乐课堂采用的“教导式”，“灌输式”的方法，以传授音乐知识，训练音乐技能为主要教学目标，把学生作为承载知识的容器，把音乐教育禁锢在固定的区域内，这样做，压制了学生学习的积极性，主动性和参与性，不能有效地激发学生热爱音乐的本性，而是束缚了学生的求异思维和创新意识。

依据新课标理念，在开放式教学中，一要以学生为本，以学生的兴趣为中心，从孩子发展的需要出发，给孩子更大的自主权，真正成为课堂的主人。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

中学音乐教学中创新教育的实践与认识《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中强调：创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法。

创新教育是以培养人的创新意识、创造能力为基本价值的教育实践，而创新意识和创造能力正是21世纪高质量人才的最重要的内涵。

这就要求我们的基础教育必须实施以培养学生创新精神为核心的素质教育，大力开发学生的创造能力，全面培养学生的创新精神和实践能力。

在基础教育中实施创新教育，是指通过对中小学生施以教育和影响，提倡他们的主体性，使之能发现和认识有意义的新知识、新思想、新方法等，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

音乐教育作为素质教育的重要组成部分，同样也担负起培养学生创新能力的责任。

在音乐教学的改革过程中，许多音乐教育工作者都在思考如何通过音乐教育培养学生的创新意识和创新能力。

一．转变教师的教育观念，培养学生的创新意识教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提，教师观念不改变就不可能培养出具有创新意识的学生。

创新教育在学校教育中是全方位、全过程的教育，它渗透于学校的所有教育教学活动以及各门学科的教育之中，培养和发展学生创新能力需要各学科密切协调，需要各学科教师的积极参与。

而音乐教育就是培养学生创新能力的一个有效载体，音乐学科在创新教育上具有其他学科不可替代的独特功能。

我们通过音乐教育，不仅能培养和提高学生的艺术修养，同时更重要的还可以开发学生的想象力、创造力，音乐教育能为学生提供更为自由、广阔的想象与创造的空间。

首先，我们应该充分认识中学音乐教学中创新教育的重要意义。

针对中学阶段的学生进行的音乐学习个性研究表明，中学生在心理和生理上都处于人生关键而又特殊的时期，他们在音乐审美认知、音乐审美经验以及音乐创造等方面都较少年儿童有了很大的进步。

他们在审美、音乐表现过程中情感更丰富，逻辑思维更进一步加强，参与音乐活动的指向性、目的性和自我意识更为明显。

所以在中学音乐教学中开展创新教育，不仅有利于提高中学生的综合素质和艺术修养，而且对于培养他们的创造性思维更具有特殊的重要意义。

其次，要认识课堂教学中师生的地位和作用、教与学的关系。

现代教育的一个重要特征，是尊重每一个学生，以教师为主导，以学生为主体。

在传统的音乐课堂教学模式中，有的教师过分关注自己的“教”而忽略学生的“学”，偏重于对学生进行音乐知识、技能的传授，把学生当作知识的承载体，如教师教一句学生唱一句的歌唱教学、死记硬背的乐理教学，学生在这种封闭的音乐课中学习主动意识、创新意识淡薄，创新的天性和潜能得不到发挥。

新课程标准的理念要求教师从片面注重知识的简单传授转向全面注重学生学习能力、创新思维能力的培养。

所以教师应更多的鼓励学生的奇思妙想，激发学生的创新思维。

如在歌唱教学中，教师可以启发学生根据自己的分析和见解来处理歌曲，给学生一定的时间，让他们进行相互的探讨，为歌曲编配律动、歌表演，设计适当的伴奏节奏型，运用合适的乐器为歌曲伴奏；在欣赏教学中，教师可以让学生大胆地表述自己对音乐作品的感受，欣赏他们独特的见解，鼓励他们用不同的形式表达自己的感受。

课堂上和谐的师生关系，更能唤起学生的主体意识，激发学生的创新意识。

二．营造良好的教学氛围，提供学生的创新舞台创新教育的指导思想在于创设创新的教学氛围，营造轻松快乐的教学环境，通过各种途径和手段，让学生在感受音乐美的同时创造美，鼓励其具有创新的精神、勇气和能力。

在我们中学音乐课堂中，有时会出现教师提出某个问题，教室里却鸦雀无声，没人愿意举手发言的情景。

这是因为中学生虽然处在创造心理的觉醒期，但他们不像小学生那样敢于发表自己的观点，他们不愿意在众人面前表现自我，担心自己表现的不好，会在老师和同学面前出丑，甚至受到老师的歧视和同学的嘲讽。

针对这样的状况，教师在音乐课堂上要多让学生参与音乐表现活动，并让他们体验到表现的成就感。

如在电影音乐的欣赏课中，了解了在音画的结合的各种特点之后，我增设了一个“活动与创编”环节——为没有背景音乐的新闻纪录片配乐。

在新闻纪录片中，呈现出了2008年汶川地震、2009年台湾风灾，2009年青海玉树地震等自然灾害灾区受灾及重建的画面，我告诉学生，画面语言直观了然，信息量大；文字语言准确，有逻辑性；而我们的音乐音响语言是具有概括性的，它是最寓于表情性和渲染性的。

然后我请学生根据画面内容，尝试为视频画面选配上适当的音乐。

学生讨论的过程中，我进一步提示他们：音乐形象通常有模糊性和不确定性的特征，选择一段音乐进行“音配像”，应先从音乐要素（旋律、节奏、速度、力度、和声、音色、调性等）分析这段音乐，再与画面对照，确定所选音乐能否起到抒情、描绘、背景气氛、突出主题等作用，音乐的抒情性、叙事性、戏剧冲突性、场景性、通俗性特点能否得到发挥。

运用这样的课堂参与环节，通过对无声视频的配乐，让学生更进一步体会，音乐在特定的环境中，更能触动人的内心世界，从情感上让学生更深切感受到生命的渴望与死亡的对峙。

同时课堂的音乐艺术实践，能培养学生的创造意识与团队间的合作意识。

在教学过程中，引导学生把握音乐形象的基础上，应鼓励他们发挥自己的个性，大胆展开联想、想象。

在课堂中可以设定一个宽松的氛围，让学生们进行论证和反驳，鼓励他们创新思维。

在不知不觉中，学生的横向思维、逆向思维得以展开，对音乐的理解进一步加深了，音乐课堂真正成为学生锻炼创新能力的舞台。

三．挖掘教材的创新要素，发展学生的创新思维音乐作品本身就蕴涵着丰富的创造力，教师应充分利用和挖掘教材内容的时代性、教育性、趣味性、实用性，在教学中努力挖掘教材的创新要素，对教材进行多元化的增补和组合。

其次，教师在课堂教学中要善于提出问题，引导学生独立思考，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。

因为，提问是启迪创造思维的有效手段。

如在学习花城版高中音乐欣赏《多元的时代》一课中，教材内容是欣赏20世纪现代音乐作品，我增补介绍了著名作曲家谭盾《永恒的水协奏曲》、访谈节目录像《谭盾与卞祖善的“音乐之争”：多元音乐的讨论》，通过21世纪中国两代音乐人对创新观念产生的强烈的对峙，让学生理解现代音乐力图打破传统的形式规范的开拓精神以及现代作品复杂丰富的多元局面。

由“谭卞之争”这一教学内容引发学生的种种思考，让学生在课堂上进行交流和讨论：时代在发展，音乐文化怎样做到多元化？继而引导学生：对艺术鉴赏的认同是允许存在差异的，允许学生用自己的思维、学习方法来认识学习音乐，从而逐渐拓宽学生的创新思维能力。

所以在教学中，教师要挖掘教材的创新要素，鼓励学生提出疑问，积极思考，这是激发创新的重要条件。

善于质疑，才能点燃思维的火花，激发学生探索、创新的欲望。

四．运用多变的教学方法，提高学生的创新实践能力在音乐课堂教学中，我们必须更新教法、创造条件，让学生积极主动参与教学活动。

学生只有在“动”起来，“舞”起来的过程中，才可能有创新的体验，才可能产生创新的欲望，才可能有创新的能力。

《音乐课程标准》中指出：在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。

所以在音乐课堂中，我们应打破传统以教师、课堂、课本为中心的教学方法，运用“挖掘创造力”的教学方法来实施教学，引导学生进行音乐创作实践，这不仅有利于提高学生的创造性思维，更能提高学生的创新实践能力。

新课程改革中特别强调学生实践能力的培养，所有音乐作品的欣赏、分析、创造，都是为了培养和发展学生的音乐感受能力和音乐表现能力。

音乐是一门实践性和操作性很强的课程，尤其在表现领域更体现了这一特点。

长期以来，我们的中学音乐课堂在注重学生感官的同时，却忽略了学生的音乐表现能力的培养。

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与于掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。

”所以教师可以根据教材的内容和中学生的学习特点，在课堂中设置合理的学生活动创编，丰富课堂氛围，同时给学生足够的音乐发展和表现的空间，使我们的课堂不再单一。

如在学习花城版高中音乐欣赏《生活之音》这一章节时，教学内容是通过欣赏伴随人类生活的各种音乐，思考作曲家如何运用生活中的各类素材创作音乐作品。

我在这一章节增加了一节“音响探索活动课”。

课前布置学生以小组为单位，尝试使用身边随手可得的材料为音源创作一小段音乐。

并用节奏谱或图谱把音乐作品记录下来。

在课堂上进行交流。

在课前准备的过程中，学生按小组确定创作主题，设计创作方案，再根据确定的创作方案捕捉生活的声音，尝试音响组合，同时教师对学生的排演练习和音乐的记谱进行相应的指导。

在课堂活动环节，各组组长展示本小组的节奏谱或图谱，介绍各组的创作思路，然后进行音乐创作展示，展示过程中小组互相评价。

通过这样的音乐活动课教学，我发现学生的学习兴趣浓厚，实践活动生动活泼，他们创作的音乐能恰当地表现主题，并能用节奏谱或图谱设计出具体的创作方案；他们使用的某些音源或音效富有创意；他们的展示过程井然有序，表演自然，组员之间分工明确，合作意识强，配合默契。

这样的一堂音乐活动课，让学生在探索音响与音乐的过程中形成良好的音乐知觉、创新意识及音乐表现能力。

让学生通过参与创造实践，体验创作的成功与喜悦。

对青少年学生来说，音乐创作的内容包括探索音响和音乐、即兴创作以及创作实践等。

让学生认识音乐创作是一种“自我实现的创作”，对自己而言在以往的学习经验上创造新价值，获得新收获。

帮助学生正确认识音乐创作，树立创新意识，有效地促使学生参与音乐创作活动。

五．制定科学的评价体系，衡量学生的创新品质音乐学科评价对于学生创新品质的启蒙、培养、发展以及学校实施美育教育的创新方面都有着不可低估的导向、调控作用。

合适的音乐评价对学生的发展具有促进作用。

音乐是一门综合性较强的学科，音乐课不能仅仅以一张试卷或简单的歌曲演唱来决定学生的音乐成绩。

应该制定科学的评价标准，构建有效的评价体系，选择合理的考评方法，使之既能测定学生基础音乐知识、基本音乐技能的水平，又能衡量学生创新能力的优劣。

根据音乐学科教学的特点，可以采用多主体评价和实施多种评价方式，促进学生全面发展。

1．多主体评价。

可采用学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式，除了课堂教学中的口头评价外，教师可结合教学内容和学校实际，制定相应的课堂、单元、学期的学习评价表，引导学生自我评价，促进学生自我学习能力的提高；也可以采用交叉互评、分项互评、讨论式互评、才艺展示等形式，引导学生相互评价，让学生发现问题，促进今后的学习。

2．评价方式多样化。

教师可以针对不同教学内容的不同特点，采用不同形式的评价，如心得体会、课堂表述、音乐小论文、才艺展示、有关创编活动等，充分肯定学生的进步和发展，明确发展方向；并运用文字记录、录音、摄像、摄影等方式收集学生学习表现的信息，对学生在参与音乐学习过程中的综合表现进行评价。