《认识大于1元的人民币》教学课件
认识人民币
认识人民币教材简析：本单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。
认识人民币既是“数与代数”领域基础知识的一部分，也是很重要的生活需要本节课主要是让学生在显示的情境中，通过观察、分析、合作与交流等学习活动，认识面值不大于1元的人民币，以及元、角、分之间的进率。
在模拟购物的情境中，让学生通过取币、换币、付币、找币等活动，学会人民币的简单计算，感受人民币的实际价值。
目标预设：1、使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分2、使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格，感受1元的实际价值，获得一些简单的购物经验；了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。
3、使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识；获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心；渗透德育。
教学重、难点：认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分是重点；取币、换币、付币和找币等活动是难点。
设计理念：“在人人学有用的数学，人人学必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念指导下，重亲身体验、重操作实践、重数学思考。
让全体学生快乐、健康、和谐的发展。
设计思路：通过猴子三兄弟对零花钱的不同理财方法，将“认识1元以下的人民币；理解元、角、分之间的进率；拓展应用”等环节贯穿在一起，让全体学生快乐学习数学知识的同时，受到正面的理财教育。
教学过程：1、导入今天要给大家介绍三个小伙伴儿，猴妈妈的三个孩子：这三兄弟自从上了小学后，经常需要一些学习用品。
这不，妈妈刚下班，三只猴子就围到了妈妈的身边，老大说：“妈妈，我需要一把直尺”。
老二说“我的橡皮用完了，我想要一块彩色的橡皮”。
老三说“妈妈，明天有美术课，老师让我们带彩纸。
”妈妈看了看三兄弟，一拍脑袋，给了他们一样神奇的东西，满足了他们的所有要求。
小学数学一年级下册认识大于1元的人民币课件
易错辨析（选题源于《典中点》） 5．用“元”、“角”填空。
元
角
元
角
元
角
辨析：不会选择合适的人民币单位
作业
五 元、角、分
认识大于1元的人民币
SJ 一年级下册
（一） 写出下面的钱数
（ 1）元（ 7）角 （ 2）元（ 2）角 （ 2）元（ 5）角（ 8）分
（二）填一填
1元＝（ 10 ）角 30角＝（ 3 ）元
1角＝（ 10 ）分 5角＝（ 50 ）分
1 课堂探究点
认识大于1 元的人民币
2 课时流程
探索 新知
。
。 。 。 和（ 1）张
4.（1）买一个计算器和一台收 音机，一共要多少元？
20元
20 ＋ 45 = 65（元）
45元
4.（1）买一个计算器和一台收 音机，一共要多少元？
20元
20 ＋ 45 = 65（元） （2）一个计算器比一台收音机便宜多少元？
45 － 20 = 25（元）
45元
5. 付了55元。
找你2元。 一个足球多少元？
55 － 2 = 53（元）
6.
4角
9角
7角
3角
（1）买一支铅笔和一把直尺，一共要几角？
4 ＋ 3 = 7（角）
6.
4角
9角
7角
3角
（1）买一支铅笔和一把直尺，一共要几角？ 你还能提出
4 ＋ 3 = 7（角）
什么问题？
（2）买一把铅笔刀，付出1元，应该找回几角？
1元＝10角
10 － 9 = 1（角）
小试牛刀（源于《典中点》） 1.
2．(1) (2)
( 40 )元
( 60 )元( 1 )角
一年级数学下册第五单元认识人民币第2课时认识人民币(2)教案新人教版
第2课时认识人民币(2)教材第54页的内容。
1．认识较大面值的人民币：5元、10元、20元、50元、100元。
2．通过“换币”的教学活动让学生理解5元、10元可以换几张1元；20元、50元、100元可以换几张10元的等价兑换货币等。
3．培养学生的观察能力、实践能力、推理能力及合作精神。
对学生进行爱护人民币和节约用钱的教育。
重点：认识较大面值的人民币。
难点：大面值人民币之间的等价兑换。
教材情境图制成的课件、人民币。
师：上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？教师出示人民币，请学生认。
师：今天我们还要来进一步认识人民币，看看同学们会不会用人民币。
(板书课题)1．课件出示全套人民币，特征辨认。
师：这些人民币你们都认识吗？(出示面值大于1元的人民币)师：(拿出装着人民币的篮子)那好，老师来考考你们，(举起一张5元的纸币)这张人民币的面值是多少？师：你是怎么看出来的呢？生：5元。
生：上面写着数字“5”。
(回答不确切，结合其他特征说明)师：可能是5角、5分啊。
(启发补充，还要看单位)师：对，有“伍圆”的字样。
(每说出一个就把方法归纳出来)师：辨别(认识)人民币，咱们可以看字样、颜色、图案。
师：这一张呢？(举起新版100元)生：有毛主席的就是100元。
(教师注意纠正)师：(举起新版50元)这一张也有毛主席啊，也是100元吗？生：不是，是50元，因为它是绿色的，写着“伍拾圆”……师：对了，同学们说得很好，认识人民币可从图案、字样、颜色、数、大小等方面进行观察。
那么，关键是看什么呢？(用手指着，结合人民币小结每一种方法) 2．认识其他的人民币。
(1)小组认识活动。
师：同学们表现得都很好，我要请小组长考考大家。
首先请小组长把信封里的人民币全倒出来，考考你的小伙伴：你们知道是多少钱吗？从哪儿看出来的？答对了就放回信封里面，比一比哪个小组的同学最先把所有的人民币都认完。
各小组在组长的带领下开始活动，教师下组巡视，调控活动方法，适当给予赞扬鼓励。
授课课件2021春一年级数学下册 苏教版 第5单元 元、角、分
小试牛刀（源于《典中点》） 1.
(1)买两把牙刷一共要多少元？
4＋ 4
8
元
(2)牙刷比牙膏贵几元？ 4－ 3 1 元
(3)有30元钱，买一条毛巾和一个杯子，够吗？ 8 ＋ 21 29 元
√
易错辨析（选题源于《典中点》）
2．一本书10元，一本练习本2元5角，一本练习本比 一本书便宜多少钱？ _1_0_元__－__2_元__5_角__＝__7_元__5_角________________________ 辨析：没有掌握牢固整元减去几元几角
类型 1
根据自己所带钱的面值及多少去付款， 用列表法求解，可以先从大额面值入手，
再考虑小额面值
1．小乐有1枚1元、2枚5角和5枚1角的硬币，他要买一支
1元钱的铅笔。他可以怎样付钱？
从大面值的人民币开始考虑，
有顺序的进行合理组合，
不重复，不遗漏。
方法一：1枚1元； 方法二：2枚5角； 方法三：1枚5角，5枚1角。
规范解答：
提示：点击 进入题组训练
根据自己所带钱的面值及多少去付款， 1 2 用列表法求解，可以先从大额面值入手，
再考虑小额面值
3
有多种付钱方法时，付的钱的张数越少， 付钱方法越简便
4
5 运用推理的方法进行人民币之间的转换
6
当一个人买一个物品时差钱，两个人合起来购物 时不差钱时，物品的价格就是两人的钱数的和
9角
7角
3角
（1）买一支铅笔和一把直尺，一共要几角？ 4 ＋ 3 = 7（角）
6.
4角
9角
7角
3角
（1）买一支铅笔和一把直尺，一共要几角？ 你还能提出
4 ＋ 3 = 7（角）
什么问题？
一年级下册数学教辅课件 第5单元 苏教版
2.
(1) 红红付的钱正好买一盏 ，她最多付了( )张 5 。(1分)
(2) 小雨买一个 ，找回10元，她付了多少钱？(3分)
10＋30＝40(元)
(3) 妈妈想买一个 和一个 ，数数所带的钱，还差2元，妈妈带了多
少钱？(3分)
30＋24＝54(元)
54－2＝52(元)
(4) 小林带了1张 ，买一个 ，剩下的钱够买一盏 吗？(3分)
第五单元自主检测
满分：100分 时间：40分钟 得分:_____
一、填空。(第5题2分，其余每空2分，共60分) 1. 人民币的单位有( 元)、( )、角( )。 分 2. ( )4张 合起来是20元，( )张 6 合起来是3元。 3. 2张20元可以换( 4)张10元。 4. 1元可以换( )1张5角、( )张12角和( )张13角。
5. 有一本书，用3张 买不够，2张 买又多了一些，几张 张 买刚好够。这本书要多少元？
和几
35元
解析：3张
买不够，说明书的价钱比30元多；2张
买
又多了一些，说明比40元少；几张
和几张
买刚好够，
说明不是几十元，就是几十五元。所以这本书是35元。
第3课时 练 习 十
1. 在( )里填“元”或“角”。
① 18元
② 30元
③ 40元
7. 小丽买了一瓶3元的 和一支12元的 ，她要付( )张5②元的纸币。
① 15
②3
③ 12
三、买书包。(连一连)(共8分)
四、解决问题。(共18分)
1.
(1) 买一个文具盒和一本笔记本，一共要付多少元？(2分)
15＋3＝18(元)
(2) 一个画板比一本笔记本贵多少元？(2分)
《认识大于1元的人民币》教案
一、教学内容
本节课选自小学数学一年级下册《认识人民币》章节，主要教学内容包括：
1.认识大于1元的人民币：5元、10元、20元、50元、100元；
2.了解大面值人民币的图案、颜色及防伪特征；
3.学习使用大面值人民币进行简单的购物活动，掌握找零的方法。
二、核心素养目标
1.培养学生的数感和货币意识，能够认识并区分大于1元的人民币，了解其价值；
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对于认识大于1元的人民币表现出很大的兴趣。他们对于新知识的接受能力很强，尤其是在实践活动环节，大家积极参与，热烈讨论，这让我感到很欣慰。
然而，我也注意到，在辨识大面值人民币的防伪特征这一部分，学生们还存在一定的困难。我想在今后的教学中，需要更加耐心地引导他们观察和比较，通过提供更多实物和放大镜等辅助工具，帮助他们更好地掌握这一知识点。
此外，找零的计算和应用是另一个难点。虽然大部分学生能够理解找零的概念，但在实际操作中，还是有一些同学会出现计算错误。我意识到，在接下来的课程中，应该设计更多类似的模拟购物场景，让学生有更多机会练习和巩固找零技巧。
在小组讨论环节，学生们表现得相当积极，提出了很多有见地的观点。我感到很高兴，因为他们不仅学到了知识，还学会了如何与他人合作、沟通交流。但我也注意到，有些学生在这个环节中显得有些内向，不太愿意表达自己的看法。针对这个问题，我打算在以后的课堂中多给予这些学生鼓励和支持，帮助他们树立信心，勇敢地发表自己的观点。
2.培养学生的观察能力和审美情趣，通过观察人民币的图案、颜色和防伪特征，提高对生活细节的关注；
3.培养学生的实际应用能力，学会运用大面值人民币进行购物，增强解决实际问题的能力；
4.培养学生的团队协作和沟通能力，在模拟购物活动中，能够与同学进行有效沟通，完成交易和找零。
认识大面额人民币课件苏教版小学数学一年级下册
认识10元人民币
正面: 毛泽东头像
背面: 长江三峡
认识10元人民币
正面: 汉族、蒙古 族人物头像
背面: 珠穆朗玛峰
正面：毛泽东头像
5元
背面：泰山图
正面：维吾尔族、彝族人物头像 2元
背面：南海，南天一柱
智慧城堡
加油啊！
3张 1张 1张
1张 2张 1张
5张 1张
__4_6___元
_3_3___元
认识100元人民币
正面: 毛泽东头像
背面: 人民大会堂
认识100元人民币
正面: 毛泽东、周恩来、 刘少奇、朱德侧面像
背面: 井冈山主峰
认识50元人民币
正面: 毛泽东头像
背面: 布达拉宫
认识50元人民币 正面:
工人、农民、 知识分子头像
背面Байду номын сангаас 黄河壶口
认识20元人民币
正面: 毛泽东头像
背面: 桂林山水
能换__1_0__ 张 能换__5___ 张 能换__2___ 张
8张 1张
2张 4张
4张 3张
6张 2张
能换__5__ 张
谢谢
(沪教版)人民币优秀课件1
( 80 )元
3. 我会圈。 (1)
(2)
4．(1)一张
(2)一张
(3)一张
张
。
可以换2( )张 可以换( 50 )张 可以换( 1 )张
(题答案不唯一)
。 。 和( 8 )
夯实基础（教材P70练习十）
1. 1元4角＝（ 14）角
13角＝（ 1） 元 （ 3）角
1元6角＝（ 16 ）角 15分＝（ 1 ） 角 （ 5 ）分
（一） 写出下面的钱数
（ 1）元（ 7）角 （ 2）元（ 2）角 （ 2）元（ 5）角（ 8）分
（二）填一填
1元＝（ 10 ）角 30角＝（ 3 ）元
1角＝（ 10 ）分 5角＝（ 50 ）分
1 课堂探究点
认识大于1 元的人民币
2 课时流程
探索 新知
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
探究点 认识大于1 元的人民币 下面的人民币各是多少元？
•
1、通过分析、比较、综合，了解文本 的阐述 方向， 找准文 本所展 示的话 题，探 究材料 之间的 联系， 明确不 同点， 找准每 则材料 和图表 在内容 和观点 上的共 同点， 从而归 纳出文 本的主 要内容 及文本 主题。
•
2.这些材料从不同的角度呈现事物或 者主题 ，单独 看是完 整的， 合在一 起又能 够综合 地表达 意义， 它们之 间的顺 序并不 固定， 打乱了 原来的 顺序， 仍然可 以表达 原来的 意义。 所以称 之为非 连续性 文本。 具有直 观、简 明、概 括性强 、易于 比较等 特点。
•
3．材料一揭示了垃圾分类的必要性和 紧迫性 ，并对 民众的 认知与 实践情 况作了 统计； 材料二 分析了 垃圾分 类难以 有效推 进的原 因并提 出破解 之道。
认识大于1元的人民币(学案)-一年级下册数学苏教版
认识大于1元的人民币（学案）一年级下册数学苏教版教案：认识大于1元的人民币一、教学内容1. 苏教版一年级下册数学第一单元：认识人民币；2. 人民币的基本知识，包括人民币的种类、面值和用途；3. 人民币的换算，如何将大于1元的人民币换算成小于1元的人民币，以及如何将小于1元的人民币换算成大于1元的人民币。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握人民币的基本知识，包括人民币的种类、面值和用途；2. 培养学生熟练进行人民币的换算，能够灵活运用大于1元的人民币进行购物等实际情景。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生理解和掌握人民币的换算，能够熟练运用大于1元的人民币进行实际情景的计算；2. 教学重点：让学生掌握人民币的基本知识，能够进行人民币的换算，并能够灵活运用大于1元的人民币进行购物等实际情景。
四、教具与学具准备1. 教具：人民币实物、黑板、粉笔；2. 学具：学生作业本、计算器、人民币图片。
五、教学过程1. 引入：教师拿出人民币实物，引导学生认识人民币，了解人民币的种类、面值和用途；2. 讲解：教师在黑板上用粉笔写出人民币的换算公式，并详细解释如何进行换算；3. 练习：教师给出一些实际情景的题目，让学生运用人民币进行计算，并解释计算过程；4. 巩固：教师继续给出一些练习题，让学生独立完成，并进行答案的讲解和解析。
六、板书设计1. 人民币的基本知识；2. 人民币的换算公式；3. 实际情景的计算题目。
七、作业设计1. 题目：小明有2元钱，他想买一个1.5元的小吃，他还需要多少钱？答案：小明还需要0.5元。
2. 题目：妈妈给了小红3元钱，小红买了一支0.8元的铅笔，她还剩下多少钱？答案：小红还剩下2.2元。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了人民币的基本知识，并能够进行人民币的换算。
在课后，学生可以进一步了解和掌握其他货币的知识，如美元、欧元等，并学会进行不同货币之间的换算。
同时，学生也可以在日常生活中多运用人民币进行购物等实际情景，提高自己的实际应用能力。
苏教版数学一年级下册《认识大于1元的人民币》说课稿
《认识大于1元的人民币》说课稿一、说教材这部分内容是教学1元以上面值的人民币,有5元、10元、20元、50元和100元币。
教材充分利用学生已有的知识和生活经验,先让学生识别这些人民币。
然后通过“想想做做”第1~3题中的连一连、填一填、换一换等活动,帮助学生进一步熟悉面值较大的人民币。
第4~6题则以购物为主线,通过付钱、找钱以及根据商品价格计算所需钱数和物品差价等活动,由易到难认识并学会使用面值较大的人民币,并初步学习人民币的简单计算,培养学生把知识运用于实际生活的意识和能力。
二、说学情一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识。
而在此前学生已经认识了1元以内面值的人民币。
本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和功能。
三、说教学目标：1.使学生在具体的识别人民币的活动中，认识1元以上几种面值的人民币，能按要求数出人民币，能简单兑换不同面值的人民币。
2.使学生经历人民币的识别、模拟兑换和人民币计算的活动，初步体会1元以上各种面值人民币的价值，进一步发展数钱、换钱、算钱的技能;加深体会100以内数之间的关系，促进数感发展。
3.使学生积极参与学习活动，发展主动学习的意识，能主动与同学讨论、交流;感受日常生活里的数学现象与知识。
四、说教学重难点：教学重点：认识面值单位“元”的几种人民币。
教学难点：不同面值钱币间的兑换。
五、说教法、学法：从素质教育和课程改革的要求出发，我采用了情景教学法，探究发现法，以学生为学习的主体，以渗透教育为原则，以训练实践能力为目的，让学生经历观察的过程，自主探索，合作交流，从而培养学生的数感。
六、说教学过程：（一）、情境创设，复习引入1.复习准备。
提问:我们已经认识了1元以内的人民币。
还记得人民币的单位吗?(板书:元、角、分)知道人民币单位之间的进率吗?[板书:1元=( ）角，1角=( ）分]2.谈话：买一些价格比较低的商品时，我们常用到这些小面值的人民币，如果老师要买一个文具盒，价格是20元，如果用上节课我们一起认识的1元以下的人民币来付钱，你们觉得方便吗？学生回答。
093.(精品文档)苏教版一年级数学下册5.2 认识大于1元的人民币(同步练习)
认识大于1元的人民币
1.连一连。
100元 50元 10元
2.填一填。
（1）1张
可以换( )张和( )张。
（2）1张
可以换（ ）张。
3. 一辆玩具汽车58元，强强带的钱（都是20元），刚好可以买一辆玩具汽车，强强带的钱中最少有几张20元。
（在正确的答案内画“√”）
参考答案
1.
2.（1）（答案不唯一）2 1 或1 3
（2）4
3.
（赠品，不喜欢可以删除）
数学这个家伙即是科学界的“段子手”，又是“心灵导师”一枚。
它要是给你讲起道理来，那可满满的都是人生啊。
1.人生的痛苦在于追求错误的东西。
所谓追求错误的东西，就是你在无限趋近于它的时候，便无限远离了原点，却永远无法和它产生交点。
2.人和人就像数轴上的有理数点，彼此可以靠得很近很近，但你们之间始终存在无理的隔阂。
3.人是不孤独的，正如数轴上有无限多个有理点，在你的任意一个小邻域内都可以找到你的伙伴。
但人又是寂寞的，正如把整个数轴的无理点标记上以后，就一个人都见不到了。
4.零点存在定理告诉我们，哪怕你和他站在对立面，只要你们的心还是连续的，你们就能找到你们的平衡点。
5.有限覆盖定理告诉我们，一件事情如果是可以实现的，那么你只要投入有限的时间和精力就一定可以实现。
至于那些在你能力范围之外的事情，就随他去吧。
6.幸福是可积的，有限的间断点并不影响它的积累。
所以，乐观地面对人生吧！。
小学一年级数学《认识人民币》教案
小学一年级数学《认识人民币》教案小学一年级数学《认识人民币》教案「篇一」一、单元教材基本分析认识人民币及其单位和进率，简单的购物。
分两段安排：1、认识1元及面值小于1元的人民币，认识人民币的单位及进率，1元以内的简单购物(P68～70);2、认识面值大于1元的人民币，超过1元的简单购物(P71～73)。
另外安排一次实践活动“小小商店”(P74～75)。
二、教学重难点的认识及处理意见教学重点和难点：本单元重点是学习人民币的单位、进率以及换币和购物时的计算。
(一)教学建议：1、以购物为主线安排教学内容。
教材首先呈现购物的场面，引出对人民币的认识，然后在购物活动中认识人民币的进率。
在练习中联系物价巩固对人民币的认识，使学生不仅认了钱，还认识了它所标志的实际价值，在购物活动中学习人民币的加、减计算，最后安排实践活动进行模拟购物或实际购物。
这样安排能使学生感受人民币的作用，逐步学会解决现实的购物问题。
这说明教材十分重视数学与现实生活的联系。
2、先认识1元、1角、1分的人民币，再认识其他人民币。
先认识1元、1角、1分的人民币，有利于了解人民币的单位，容易建立元、角、分的进率的概念，教材从“买1元钱的笔记本付10角可以吗”的讨论引入人民币的进率，并以换算图示表示出人民币单位之间的进率，可以给学生留下深刻的印象。
接着认识其他面值的人民币，之后安排伍角币、贰角币与1元币的换币活动，加深对元与角之间进率的认识。
要领会教材的编排意图，突出认识人民币中的数学知识，即人民币的单位及进率。
3、在认币活动中既要基于学生的已有经验，又要突出重点。
多数学生已经认识了小面值的人民币，有的曾有过独自购物的经历，但也可能有学生没有接触过人民币，教学前应了解学生的认币情况。
教学中可以让学生带来一些人民币，教师也可准备一些人民币，让学生分组活动，指认人民币。
在交流时重点应放在了解人民币的币值，认识大写的壹、贰、伍、拾、佰和繁体字圆，当然也要认识币面上用阿拉伯数字写的1元、1角、2角、5角等。
认识元角分说课PPT(韩菲)
一、教材分析
本单元教学内容的基本结构：
认识1元及1元以 下的人民币
例1：人民币单位及进率 例2：认识5角、5分、2分
认识大于1元的人 民币
例3：认识5元、10元， 20元、50元、100元
练习十
一、教材分析
本课内容的基本结构：
认识人民币， 探索相邻单位 之间的进率
认识人民币 换币活动 巩固人民币知识
认识元角分常州市龙城小学在在在在生生生生活活活活中用用用用数数数数学学学学苏教版小学数学一年级下册目录页contents01教材分析02学情分析03教法学法04教学过程北师大版人教版苏教版一教材分析本单元的不同教材内容对比
苏教版小学数学一年级下册
在生 活中应用数 学
—— 《认识元角分》
常州市龙城小学 韩菲
板书设计
认识元、角、分
1元=10角
1角=10分
元 角分 1元 5角 5分
1角 2分 1分
谢谢
四、教学过程
环节三：组织练习，生活应用（ 1 7 分 钟 ）
第一层次：巩固对人民币的认识
第二层次：在生活中应用数学
四、教学过程
环节三：组织练习，生活应用（ 1 7 分 钟 ）
第一层次：巩固对人民币的认识
巩固人民币的认识，体现人民币的 实际价值。
加深人民币的认识，感受不同面值 第三层次：我会用，联系生活，的拓人展民运币用虽然只有几种，但可以组
10角就是1元。
练习本1元钱， 我付10角可以 吗？
1元＝（ 10 ）角
类比 推导
你知道1角等于 几分吗？
——结合购物活动的场景，组织讨论1元与1角之间的 进率，由此类推1角和1分之间的进率。
1角＝（ 10 ）分
多元智能教学：探究人民币中的大于1元的面值教案
多元智能教学：探究人民币中的大于1元的面值教案随着时代的不断进步，教育方法也在不断地变化。
多元智能教学是近年来应运而生的一种教育方法。
这种教学方法提倡利用学生在不同方面的智能和才能，帮助他们在学习过程中更有效地获取知识。
而在多元智能教学中，探究教学法是一种较为实用的教育方式。
通过引导学生进行自主探究和实践，增强学生学习的动机和兴趣，这种教学方式能够提高学生的学习质量。
本文通过对人民币中大于1元的面值进行探究，探讨了多元智能教学法的具体应用。
一、教案设计背景本次教学探究的内容是人民币中大于1元的面值，因为现在的经济崛起，货币的使用频率也增加了，要让学生掌握货币的知识，是非常有必要的。
本次教学着重倡导的是多元智能教学法，即通过探究和实践，帮助学生学习知识。
二、教案设计目标1.让学生认识到大于1元面值的人民币具有的价值和作用。
2.增强学生的视觉、语言、逻辑和空间智能能力。
3.提高学生的观察能力和想象力。
4.帮助学生树立正确的货币观念，提高其管理和使用货币的能力。
三、教学方法本次教学采用的是探究法，即引导学生提出问题、探究问题和解决问题的教学方法。
这种教学法注重学生的自主学习和实践，以帮助学生更好地获得知识。
采用这种教学方法的原因是，货币是一个日常生活中经常使用的物品，学生需要具有实际操作的能力和真实体验的角度，在实践中获得知识。
四、教学步骤1、导入环节学生应该从日常生活的角度来思考货币的价值。
老师可以通过运用故事、诗歌等形式，对大于1元的面值进行带有共鸣的引导方式，启发学生的思考，引发学生对货币的认识和价值的探究。
譬如：在课堂中展示一块100元的人民币，让学生进行情感共鸣，从视觉、语言、逻辑和空间思维等多方面审视货币本身，对其背后的文化和意义进行探究。
2、探究环节将学生分成若干组，分别对大于1元的人民币进行探究。
每组探究方式不同，如通过观察、翻阅相关资料、网上查询等方式对纸币的样式、特点、印制技术、历史演变等方面进行探究。
认识大于1元的人民币教学反思
认识大于1元的人民币教学反思
教学反思：认识大于 1 元的人民币
在本次教学中，学生们通过学习人民币的认识，了解到了人民币的面值和使用方法。
在上课的过程中，我采用了讲解和实际操作的方式，让学生更好地理解和掌握人民币的面值和使用方法。
首先，我通过图片和实物展示，让学生认识人民币的种类和面值。
在讲解过程中，我强调了人民币的防伪措施，让学生更好地了解人民币的真假辨别方法。
其次，我通过实际操作，让学生学会使用人民币购买商品，从而加深学生对人民币的使用和理解。
在教学过程中，我发现学生们对于人民币的面值和使用方法比较熟悉，但是对于人民币的兑换方法不是很理解。
因此，我在课程结束后，又给学生讲解了人民币的兑换方法，让学生更好地掌握人民币的使用方法。
总的来说，本次教学让学生更好地了解了人民币的面值和使用方法，同时也提高了学生的经济意识和消费观念。
在今后的教学中，我将继续关注学生的需求和兴趣，采用多种教学方法和手段，让学生更好地学习和掌握知识。