即时性评价是一种有效的形成性评价方式
《教育评价学》练习题库及答案
华中师范大学网络教育学院《教育评价学》题库及答案本科一、名词解释（每小题3分）教育价值所谓教育价值，是指作为客体的教育现象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定的关系。
教育评价教育评价是根据一定的标准，在系统而科学地收集和运用信息的基础上，对教育活动发展变化的过程和结果进行价值判断的过程。
形成性评价形成性评价又称即时评价，是指在教育活动过程中，为不断了解活动进行的状况以便能及时对活动进行调整，用以调节活动过程，保证活动目标的实现而进行的评价。
相对评价相对评价又称常模参照评价，是指在一个团体内，以自己所处的地位与他人相比较而进行的评价。
个体内差异评价个体内差异评价指以评价对象的某一状况作为评价标准而实施的评价。
评价的激励功能教育评价的激励功能是指合理有效运用教育评价，能够激发评价对象的内在动力，调动他们的潜能，提高他们工作的积极性与创造性等。
CIPP模式CIPP模式由美国的斯塔弗尔比姆于1966年提出的，这一模式包括背景评价（Context)、输入评价(Input)、过程评价(Process)、成果评价(Product)四个方面，它强调这四种评价为决策的不同方面提供信息。
非正式评价非正式评价主要是指评价者在与评价对象的日常工作的接触、互动过程中，以观察(包括直接和间接的观察)和交流为主要方式来对评价对象进行评价的一种评价方式。
正式评价正式评价是指评价者通过相对规范的评价程序和评价工具,通过专门组织的评价活动来了解评价对象的一种评价方式。
以人为本的评价理念以人为本的评价理念最基本的涵义是突出评价活动中人的主体地位和作用，具体包括充分发挥评价对象的主观能动性、创设民主和谐的评价氛围、重视情感态度方面的评价内容等方面。
评价的教育性原则教育性原则是指教育评价应在教育工作中发挥指导和促进作用，而不仅仅注重鉴定和拔功能；教育评价是教育工作中承前启后的一个关键环节，而不仅仅是一个工作总结。
评价的伦理性原则伦理性原则是指评价者在评价活动中必须坚持正当的行为规范，它包括对评价对象的态度、处理和使用评价信息的方式以及正确履行评价者的权力和义务等方面。
教师招聘考试题库《教育评价》考点强化练习最新版(二)
教师招聘考试题库《教育评价》考点强化练习最新版(二)1、单选题下列不属于新课程倡导的质性评价方法的是_____A : 学习日记B : 情景测验C : 成长记录袋D : 客观测验参考答案: D本题解释:答案：D【解析】新课程倡导的质性评价方法有评语、行为观察、学习日记、情景测验和成长记录袋等。
2、简答题试述现代教育评价的改革重点。
参考答案:【答案要点】 (1) 建立促进学校不断发展的评价体系； (2) 建立促进学生全面发展的评价体系； ()3 建立促进教师不断提高的评价体系； (4) 继续改革和完善考试制度。
3、单选题幼儿园教育评价应遵循计划性原则、针对性原则、客观性原则和_____A : 个别化原则B : 全面性原则C : 公平性原则D : 诊断性原则参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：幼儿园教育评价应遵循计划性原则、针对性原则、客观性原则和全面性原则。
在教育实践的动态发展过程中，教育评价必须连续不断地对教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。
4、单选题 _____是为了取代传统的标准化考试、以体现学生实际发展水平而产生的评价方法。
A : 轶事记录评价B : 评定量表评价C : 表现性测验D : 档案袋评价参考答案: D本题解释:答案：D【解析】题干描述的是档案袋评价的内涵5、单选题对学前儿童学习与发展评价的指导思想包括发展性、 ( )、整体性和“看得见” 。
_____A : 真实性B : 全面性C : 针对性D : 综合性参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：对学前儿童的学习和发展进行评价，最主要的目的是为了更好地促进儿童的学习与发展。
对学前儿童学习与发展评价的指导思想包括发展性、真实性、整体性和“看得见” 。
因此正确的选项是 A。
6、填空题评定量表评价法的主要形式有____、____、____。
参考答案: 数字等级评定量表图示等级评定量表检选式评定量表7、简答题当前我国基础教育评价中存在的主要问题有哪些？参考答案:【答案要点】 (1) 评价内容——仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视实践能力、创新精神、心理素质及情绪、态度、习惯等综合素质的考査；(2) 评价标准——仍然过多强调共性和一般趋势，忽略个体差异和个性化发展的价值；(3) 评价方法——仍以传统纸笔考试为主，过多倚重量化结构，很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；(4) 评价主体——被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；(5) 评价重心——仍过多关注结果，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。
形成性评价方式的运用
形成性评价方式的运用形成性评价方式是指在教育领域中，通过对学生学习过程中的表现进行连续、动态的评价，以促进学生全面发展的一种评价方式。
与传统的贯穿评价不同，形成性评价强调对学生的学习过程进行全方位的评价，关注学生的进步与发展，并为学生提供相应的反馈与指导，以帮助其改进学习。
1.连续性：形成性评价需要对学生的学习过程进行长期、连续的观察和评价，以了解学生的进展与发展趋势。
在每个学期或学年结束时，进行一次总结性的评价，综合考虑学生的成绩、能力、兴趣等因素，形成一个全面的评价结果。
2.定性定量结合：形成性评价需要既进行定性评价，又进行定量评价。
定量评价可以通过成绩记录、考试结果等方式进行，而定性评价则可以通过观察学生的学习态度、学习方法、解决问题的能力等方面进行，这样可以更全面地了解学生的学习情况。
3.个体化：形成性评价需要根据学生个体的差异进行评价和反馈。
每个学生的学习能力、兴趣、目标都有所不同，教师需要根据学生的特点和需求，量身定制相应的评价和指导方案，使学生能够得到最大程度的发展。
4.目标导向：形成性评价需要明确学习目标，并将评价结果与学习目标进行对比，以确定学生是否已经达到预期的学习目标。
通过目标导向的评价，学生可以清楚地了解自己的学习状况，制定改进计划，并及时调整学习方法和策略。
1.学习记录：教师可以建立学生学习记录，包括学习笔记、作业完成情况、课堂参与等方面。
通过学习记录，教师能够了解学生的学习过程和学习态度，及时发现问题并进行反馈和指导。
2.学习评价：教师可以利用学生学习情况的评价工具，如学习日志、学习档案等，对学生的学习过程进行全面评价。
这些评价工具可以包括对学生的学习进度、学习目标的达成、学习方法的运用等方面进行评价，并及时给予学生相应的反馈。
3.学习反馈：教师可以通过定期的反馈，向学生介绍其学习过程中的优点和不足之处，并提出改进建议。
这样，学生就可以根据教师的建议，调整和改进学习方法，提高学习效果。
形成性评价的定义和特点
形成性评价的定义和特点形成性评价（Formative assessment）是指在课程或学习的过程中进行的持续的、综合的、反馈性的评估，以便促进学生的学习和进步。
它强调评估的目的是为了提供即时的、特定的、有针对性的反馈，以便学生可以调整学习策略、改进学习方法和加强学习成果。
以下是形成性评价的定义和特点：1.定义：形成性评价不以得分和排名为目的，而是以促进学生的学习和进步为目标，关注学习的过程和策略，并提供反馈和指导。
它是一个动态和持续的过程，与学生的学习同步进行，可以通过不同的方式和工具进行，例如问题解答、小组讨论、作业和项目等。
2.特点：(1)反馈性：形成性评价关注在学习的过程中提供及时、具体、个性化的反馈。
这样的反馈可以帮助学生了解自己的学习情况，找到不足之处，调整学习策略和方法。
同时，它还可以增强学生对学习的自信心和动机，激发学习兴趣和积极性。
(2)帮助学生学习：形成性评价旨在帮助学生了解自己的学习目标、学习进程和学习成果，以及如何改进学习方法和策略。
通过形成性评价，学生可以更加有针对性地进行学习，加强对知识的理解和应用能力。
(3)个体化：形成性评价注重对学生个体差异的关注和尊重。
它强调学生的个别需求和差异，根据学生的特点和能力制订个性化的学习计划和指导措施。
因此，形成性评价不仅可以促进学生的学习和进步，也可以减少学生的焦虑和挫败感，提高学习动机和兴趣。
(4)连续性：形成性评价是一个持续的过程，与学习同步进行。
它不仅可以在学习的不同阶段进行，还可以在一个学期或整个学年进行多次评估。
通过连续的评估，可以帮助学生进行自我监控和调整，促进学习的连贯性和深入性。
(5)多样化：形成性评价可以采用多种方式和工具，例如口头回答问题、书面作业、小组讨论、项目展示等。
这种多样化的评价方式可以更全面地了解学生的学习情况和能力，促进学生的全面发展。
(6)合作性：形成性评价注重教师和学生之间的合作和互动。
它强调教师和学生之间的互动和反馈，以及学生之间的合作和互助。
2021年自考《教师职业道德与专业发展》模拟试题及答案(卷四)
2021年自考《教师职业道德与专业发展》模拟试题及答案（卷四）一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分。
)1、教师职业形成的现实前提条件是()A、知识的积累和传递B、学校教育的存在√C、社会生产力的发展D、脑力劳动和体力劳动的分工【答案解析】(P45)考点：教师职业的形成因素分析：教育活动的出现是教师职业形成内容的基础;社会生产力的发展是教师职业形成的必要条件;脑力劳动与体力劳动的分工是教师职业形成的历史前提;学校教育的存在是教师职业形成的现实前提。
2、“校舍规模宏大，最多时学生达到了三万人，教师队伍庞大，完全可以算得上世界教育史上的一大奇迹”，以上描述的是东汉的()A、太学√B、鸿门都学C、郡国学D、官学【答案解析】(P47-48)3、下列不属于道德的常见形式的是()A、戒律B、格言C、理想D、法律√【答案解析】(P63)4、下面关于理想的说法，不正确的是()A、理想具有客观必然性B、理想具有社会性C、理想不同于幻想、空想D、存在各阶级统一的理想√【答案解析】(P77)考点：理想的含义分析:理想具有阶级性。
人们的阶级地位和阶级利益决定人们的理想在阶级社会中必然具有阶级的烙印。
各阶段统一的理想是不存在的。
5、教师职业行为规范明文禁止的行为是()A、有偿家教√B、在家搞科研C、利用课外时间给学生补课D、在网上给学生指导【答案解析】(P101)6、下列关于教师职业纪律说法不正确的是()A、教师应当具有较强的法制观念B、“知行统一”是教师遵守职业纪律的有效途径C、教师遵守职业纪律，主要依靠他律√D、教师应系统学习教师职业纪律的有关规定【答案解析】(P105)考点：教师职业纪律的要求分析：对教师职业纪律的要求如下：(1)树立职业纪律意识：教师应当具有较强的法制观念;(2)系统学习教师职业纪律的有关规定;(3)在教育劳动中恪守教师职业纪律：“知行统一”是教师遵守职业纪律的有效途径;(4)提高依法从教的体自觉性：教师遵守职业纪律，主要靠主观上的自觉意识;(5)不得做违反职业纪律的行为。
在教学过程中进行的评价就是形成性评价
在教学过程中进行的评价就是形成性评价教育是一项重要的社会事业，评价是教育质量保障和提升的重要手段之一。
而在教学过程中进行的评价，即形成性评价，更是对学生的学习情况进行科学而准确的反馈，以促进他们的学习和成长。
形成性评价是指在教学活动中，通过观察、记录和评估学生的学习过程和成果，及时了解学生的学习情况，为教师调整教学策略提供依据的过程。
相比之下，与之对应的是总结性评价，即考试、考核等形式的评价，总结性评价注重学生的学习成绩和最终成果，而形成性评价更注重学生的学习过程和潜力。
那么，在教学过程中进行的评价为何被称为形成性评价呢？这是因为形成性评价的目的是为了促进学生的学习和成长，即通过评价的过程，帮助学生形成对知识和技能的深入理解和应用。
形成性评价注重学生的发展潜力和学习过程中的具体表现，借此引导学生不断改进学习方法和策略，提高学习效果。
形成性评价有许多具体的方法和工具，下面将介绍一些常见的形成性评价方法：1. 口头回答和交流：教师可以通过提问、讨论等方式，与学生进行口头交流，在交流的过程中了解学生对知识的掌握情况和思维方式。
通过及时的反馈，学生可以了解自己的不足之处，并作出改进。
2. 作业和练习：作业是一个非常常见的形成性评价工具，通过对学生的作业和练习进行评价，教师可以了解学生对知识的理解和应用情况。
同时，作业和练习也可以帮助学生巩固和扩展所学知识，提高学习效果。
3. 实验和实践：对于某些学科，如科学、艺术等，实验和实践是非常重要的学习方式。
通过实验和实践，学生可以亲自动手，加深对知识的理解和应用。
而教师可以通过观察和记录学生的实验过程和成果，评价学生的学习效果，并提供相应的指导和建议。
4. 课堂活动和小组讨论：课堂活动和小组讨论是促进学生主动参与和合作学习的重要方式。
通过观察学生在课堂活动和小组讨论中的表现，教师可以评价学生的学习效果，并根据评价结果进行后续的教学调整。
5. 学习日志和反思：学习日志是学生记录自己学习过程和体验的一种方式，而反思则是对学习过程进行深入思考和总结。
教师基本功考试复习题及参考答案
教师基本功考试复习题及参考答案第一章教学设计基本功~、单选题(B )1、教学目标是教学活动的,它规定着教学活动实施的基本方向，对教学活动的深度与广度有明确的指导作用。
A、出发点和起点B、出发点和最终归宿C、最终归宿(C )2、教学过程是人的一种特殊的发展过程。
教学过程的本质是一种交往互动,是等教学因素之间的交往过程。
A、师生B、师生、生生C、师生、生生、生本(C )3、创造性使用教科书的前提和基础是A、把教科书当“圣经”B、对教科书进行再开发C、钻研并理解教科书(A )4、在教学中，是师生相互作用的主要形式。
A、对话与交流B、对话C、听讲(B )5、教学过程中，动态生成的保证是。
A、精心预设B、不拘预设C、驾驭实施(C )6、教学设计中，教师通常会有“留白”的设计，可以在时间上留白，内容上留白，情感上留白，质疑问难时留白。
A、过程中留白B、作业设计时留白C、评价上留白二、多选题( )1、目前，中小学教师在设计教学目标时普遍存在等I可题。
A、目标设计形式化、模式化B、目标过大过空、无法实现C、目标缺乏连贯性、层次性和递进性以目标的行为表述不当( )2、怎样能够实现教学目标设计的优化？A、把目标细化、具体化B、把目标设计全面化、机械化C、关注教学目标的层次或递进D、目标设计利于操作( )3、准确锁定学生的学习起点是教学成功的前提条件，我们所说的学习起点是。
A、学生的知识起点B、学生的生活经验C、学生的心理起点D、学生的身体健康程度( )4、教学过程设计应该注意。
A、要针对教学内容的特点、考虑安排顺序B、要考虑教室环境的布置C、要选择有效的教学方法D、要分析班级的整体状况()5、好的有价值的问题具备特点。
A、能培养学生能力B、拓展学生思维空间C、给学生留下活动空间D、贴近学生的生活实际()6、“等你十秒钟”的提问小策略有好处？ _A、让学生不分散注意力B、避免举手而答不好问C、深入思考、答问有深度D、照顾思考较慢的学生()7、教学预设主要是对的预设。
形成性评价名词解释
形成性评价名词解释形成性评价（FormativeAssessment）是一种通过实时信息和反馈来帮助学习者改进学习过程和表现的方法，并评估学习者的表现情况，最终可以改善学习的成效。
形成性评价不仅能够帮助老师把课堂教学质量调整到最佳水平，也能更好地帮助学生学习。
形成性评价与传统考试形式相比，具有诸多优点和独特特征。
首先，形成性评价很大程度上激励学生自我评价，并与老师配合解决现有问题，提高学习水平。
其次，它能让老师和学生分清学习任务及其具体目标，提高学习者的认知能力，提高学习效率。
另外，形成性评价有助于把重心从考试分数转移至学习过程和发展，以改善学习的质量。
一般来说，形成性评价可以把评估过程分为三个部分，即教学目标、评估方法和成果评估。
教学目标一般包括学习总体概况、学习目标、学习要求和学习活动，老师根据学习者的学习能力，给出特定的教学方法实现教学目标。
评估方法既可以通过问答的方式传播知识，也可以通过实践活动、实验以及实时解决问题来收集信息。
实践活动和实验可以锻炼学生的能力，促进学习过程。
最后，成果评估指的是在教学过程中以及教学任务结束后，根据学生的学习情况和表现，对学生的学习结果进行评价，以帮助老师准确判断学习者。
形成性评价在教育中具有重要意义，不仅为学生及时发现学习问题，提出改进建议和策略，调整学习方式；而且，也为老师提供关于教学的客观反馈，比如课程的目标、教学内容、教学方法及效果，从而帮助老师改进教学，提高课堂教学效果。
近年来，形成性评价也在线上教学中得到了广泛应用，老师可以通过虚拟环境下的形成性评价，为学生提供实时反馈、指导和鼓励，努力提高学习效果。
总之，形成性评价是一种有效的教育评价形式，能够有效地激发学生投入学习，提高学习效果，并为老师提供有价值的反馈，从而改进课堂教学的效果。
因此，形成性评价亦可被认为是实施教育的核心，它能增加学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力，提高课堂教学的活力及质量。
中学地理教学中即时评价论文
浅谈中学地理教学中的即时评价即时评价是在课堂教学中由师生共同进行的，用来推进课堂教学活动进一步有效开展的教学行为。
教师据学生对输出的教育信息的反应，在有效的时间内作出评价，鼓励其奋进，或改进其不足，用以调动学生学习积极性，同时也是对教师的教学成果的一种反馈。
合理、灵活的运用即时评价，可以有效的促进学生的发展，提高其积极性，成为促进学生进步的动力；反之则会成为阻碍学生进步的“绊脚石”。
所以在课堂上一定要适时、适当地运用即时性评价。
下面就即时评价谈谈几点看法。
1、即时评价要求适时性即时性评价，首先就要具有很强的时效性，事过境迁的评价行为，很难让学生信服，教育效果就大打折扣了。
在地理课上，面对学生输出的信息，教师应该根据不同的教学情境，抓住恰当的时机。
当发现学生答对了一个问题，或者有所进步，教师都应该即时捕捉其闪光点，予以适当鼓励，提高其积极性。
若发现学生的回答出现错误，或不够全面，也应及时指出，对其进行引导，激发其信心。
例如，有位老师在讲述太阳直射点移动的教学中，发现一些学生很难将太阳直射点的移动轨迹图准确的画出来，但是同时他也发现有一名平时不认真，成绩偏下的学生，画的非常准确，这个时候这位老师就对这位同学进行及时的肯定和表扬。
这样不仅提高了这位同学的积极性，也激发了其他同学的斗志。
对于一些开放性的问题，教师不应立即给予肯定或否定的评价，要以鼓励的方式，让学生在和谐的气氛中畅所欲言、开拓启发，形成自己的情感和体验之后，教师再给予一定的评价和总结。
2、即时评价要讲求客观性即时评价要客观公正、科学合理。
只有这样，才能客观地反映出教学过程中教师的“教”和学生的“学”的真实水平，才能达到心悦诚服的效果，调动学生学习的积极性。
新课程教学理念强调尊重学生，强化激励的作用，因此我们在课堂中很少听到教师直接贬抑学生的回答或言说，基本上都是些鼓励性、赏识性评价。
但是个人感觉过犹不及，这种赏识性的评价要有个度，若只鼓励赞扬，而忽略了引导和否定也是不合适的。
结合教学实际谈谈怎样对形成性评价及时做出反馈
结合教学实际谈谈怎样对形成性评价及时做出反馈对学生进行及时的形成性评价和反馈是教学中非常重要的一环。
形成性评价是指在教学过程中，通过多种方式对学生进行评估，以了解他们的学习进展和困难，从而及时调整教学策略，帮助学生进步。
首先，及时反馈是形成性评价的重要环节。
在教学过程中，教师应及时观察学生的学习情况，通过课堂互动、小组讨论、个别指导等方式收集信息，对学生的学习情况进行评价。
评价应具体明确，针对性强，避免模糊不清的评价，如“做得好”、“不错”等。
教师可以使用口头或书面的方式对学生的表现进行反馈，鼓励他们继续努力，及时纠正错误或不足，激励学生积极参与学习。
其次，提供个性化的反馈对学生的学习至关重要。
每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，因此，要针对每个学生的需要提供个性化的反馈。
教师可以使用不同的教学策略和方法，根据学生的学习情况进行不同形式的反馈，如面对面的交流、书面的评价、实时的在线反馈等。
个性化的反馈可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容，发现和解决问题，提高学习效果和自信心。
此外，及时反馈还应具有鼓励和激励的作用。
学习是一个复杂而有挑战性的过程，学生可能会遇到挫折和困难。
在给予反馈时，教师应注重肯定学生的努力和进步，鼓励他们继续努力。
教师可以通过赞扬、鼓励、奖励等方式，激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的自信心和积极性。
同时，教师还应帮助学生建立正确的学习态度和价值观，培养他们的自律和自主学习能力，使他们能够独立思考和解决问题。
最后，反馈的内容应是具体和明确的。
反馈不仅应包括学生的优点和进步，还应指出学生的不足和需要改进的方面。
教师可以通过提问、布置任务、作业批改等方式，告诉学生他们做得好的地方以及需要改进的方面，并提供具体的建议和指导。
只有明确的反馈才能帮助学生更好地理解和纠正错误，改善学习效果。
同时，也要注意在给予反馈时保持平衡，避免过分负面的评价，给学生带来过度压力和挫折感。
综上所述，对学生进行及时的形成性评价和反馈是教学过程中的关键环节。
现代教育学---名词解释
现代教育学----名词解释1、教育目的（狭义的）：是指一定国家或社会对各级各类教育对人才培养规格的总体要求。
它体现了特定国家或社会的教育价值观，反映了教育在人的培养标准、发展方向、社会性质方面的预期，对所有学校具有普遍的指导意义。
2、教师专业发展：是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
3、校本培训：是指源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织旨在满足个体教师工作需求的校内培训活动，它是以教师个人发展需要为出发点，以学校为培训场所的培训模式。
4、教育行动研究：它是一种以参与与合作为特征、以教师为研究者、以实践情境为研究场所的研究形式。
5、课程计划：是国家教育行政部门颁发的，用于指导教育教学工作的重要文件，它体现了国家对教育的基本要求，是编订各科教学大纲和编写教材的基本依据，是课程实施、评价和管理的基本准则。
6、课程评价：是指依据课程实施的可能性、有效性及教育价值，而对课程系统的各个方面以及课程整体所作出的价值判断过程。
7、教学：是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，具体而言，就是教师指导学生进行学习的活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
8、发现法的实质：是指在教师的启发引导下，学生按照自己观察和思考事物的特殊方式去认知事物，理解学科的基本结构；或者学生借助教材或教师提供的有关材料去亲自探索或发现应得出的结论或规律性知识，发展自己“发现学习”的能力。
9、教学原则：是沟通教学理论和教学实践的桥梁和中介，是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。
10、教学模式：是指在一定的教学思想指导下和丰富的教学实践经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的稳定而简明的教学结构理论模型及其具体操作的实践活动方式。
[整理]形成性评价和总结性评价
![[整理]形成性评价和总结性评价](https://img.taocdn.com/s3/m/736def1dba68a98271fe910ef12d2af90242a8f8.png)
《新课标》指出：“评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
”新课程标准强调英语教学评价应着眼于促进学生素质的全面发展，改变以往只注重终结性评价方式，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，使教学评价成为学生认识自己、激励自己的教育方式和教师改进教学的反馈方式。
这样不仅有利于学生综合素质的发展，尤其是学生分析问题、解决问题的能力，而且倡导灵活多样、开放的、动态的考试方式，注重给予学生更大的自主选择空间，以减轻学生的压力，以此来激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
新英语课程标准针对过去评价只重视终结性评价而产生的种种弊端，提出终结性评价与形成性评价相结合，更关注形成性评价的新理念，将对中学英语的教学改革产生重要影响。
形成性评价注重对学生学习过程的关注和评价结果对教学的反馈作用，包括对学生学习和教师教学两方面的反馈作用。
评价要能够使学生了解自己的学习状况，反映学生学习的成就和潜能，要有助于学生发展自主学习，有助于自信心的建立和正确认识自己。
同时，评价又可以正确反映教师的教学质量，以利教师根据反馈信息及时调整教学策略。
新的英语课程标准对英语教学的目标作了新的更符合素质教育的界定。
它包括语言知识、语言技能、策略、情感与文化。
其中有些教学目标或指标可以用常规的语言测试方法进行评价与检测，如语言知识和技能，但对于情感和策略等学生内在发展状态性指标如何进行评价，特别是量化评价，传统语言检测手段和方法是无能为力的。
因此，根据英语教学发展的需要，必须引入新的评价手段与方法。
形成性评价的科学利用能有效检测学生的语言发展状态和趋势，提示个体学生在学习中的情感状态和策略应用。
分析形成性评价、过程性评价、终结性评价,并提出你的评价方案。
分析形成性评价、过程性评价、终结性评价,并提出你的评价方案。
形成性评价、过程性评价和终结性评价是教育领域中常用的评价方法，每一种评价方法都有其独特的目的和特点。
下面对这三种评价方式进行分析：1.形成性评价（Formative Assessment）：形成性评价主要关注学习过程中的实时反馈和学习进展的监测。
它的目的在于帮助学生和教师了解学习的目标、优势和需要改进之处，以便调整教学策略和学习方法。
形成性评价可以包括教师的口头和书面反馈、同伴评价、自我评价、作业和小组讨论等。
它的特点是强调学习过程中的反馈和改进，使学生能够不断提高和发展。
2.过程性评价（Process Evaluation）：过程性评价关注学习活动和教学过程中的效果和质量。
它旨在评估课程设计和教学执行的有效性，以明确教学目标的实现程度，并确定可能需要改进的方面。
过程性评价可以包括教学观察、教师和学生的反馈、课堂讨论和课堂练习等。
它的特点是关注教学过程中各项要素的质量，并提供指导和支持以优化教学。
3.终结性评价（Summative Assessment）：终结性评价是对学习过程的总结和评估，旨在判断学习的成果和学生达到的学习目标。
它可以涵盖课程结束时的考试、论文、项目作品、成绩报告等。
终结性评价的特点是对学习结果进行综合评价，并为学生提供结论和反馈。
评价方案的设计应综合考虑上述三种评价方法。
以下是一种可能的评价方案：•使用形成性评价方法：在教学过程中，教师可以通过定期的小测验、作业、课堂讨论和反馈等方式，提供学生实时的反馈，帮助他们理解和改进学习。
此外，同伴评价和自我评价也可以鼓励学生参与评价过程，并加深对学习内容的理解。
•运用过程性评价方法：教师可以通过课堂观察、学生反馈和教学活动评估等方式，评估教学过程中的有效性。
这可以帮助教师及时调整教学策略并改进教学质量。
•结合终结性评价方法：在学期结束时，可以使用终结性评价方法，如考试或项目作品，来综合评估学生对学习内容的掌握程度和学习目标的实现情况。
主要有形成性评价、总结性评价、真实性评价、表现性评价
随着评价理念的发展，各种评价理念开始应用于英语教学评价，主要有形成性评价、总结性评价、真实性评价、表现性评价、发展性评价等。
1 ．形成性评价形成性评价指在教学过程中为了获得有关学习的反馈信息，对学生所学知识的掌握程度所进行的系统性评价，是日常教学过程中由学生和教师共同参与的评价活动，其目的是对学生的学习行为、学习结果以及学习过程中的情感、态度、策略等方面的发展进行评价。
形成性评价是教学的过程之中的活动，以诊断和促进为目标，是教学过程的有机组成部分。
2 ．总结性评价总结性评价，亦作终结性评价，是一种结果性评价，是在某一相对完整的教学阶段结束后对整个教学目标或学习目标实现的程度所做出的评价（鲁子问，王笃勤，2006 ：215 ）。
总结性评价通常在课堂教学、单元结束或者学期、学年结束时进行，用于确定教学目标或学习目标的达成程度。
传统意外上的总结性评价等同于测试，随着评价的发展，一些新的评价方式，如解释性练习、成长记录袋等开始用于总结性评价。
3 ．真实性评价有关真实性评价的研究都把真实性评价看作“ 一种要求学生通过完成真实任务来展示对所学知识掌握情况以及对技能的意义运用能力的评价方式” ，认为“ 真实性评价任务都是学习过程中有意义的、有价值的重要经历”(Webber, 2003:8) ，“ 与成人、消费者或职业人士在工作中所面临的真实问题的类似的任务”(Wiggins, 1993 ：229) 。
基于真实性评价的相关研究，可以看出真实性评价具有以下特点：真实性评价任务侧重学生产出高质量产品或行为的能力；真实性评价提倡小组评价、自评和互评；为学生提供明确任务和标准；倡导合作；真实性评价突出学生在评价中的主体地位，采用标准参照而非常模参照的评价标准；真实性评价能够照顾到学生的各种差异，包括文化、学习风格、智力倾向、学习基础等各方面的差异；强调评价与课程、教学的统一，有助于教师检查自己是否在测量所教的内容；4. 表现性评价表现性评价是让学生通过完成实际任务来表现知识和技能，从而对其成就所进行的评价，指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的成就（周卫勇，2002 ：48 ）。
中学体育知识与教学能力试卷与答案解析(9)
2021年中学体育知识与教学能力模拟试卷与答案解析9一、单选题(共30题)1.以下不属于体育分类标准的一项是（）。
A：实施场所B：参与者职业C：体育属性D：参与者性别【答案】：D【解析】：本题考查的是体育的分类的知识点。
D项，参与者性别不作为体育分类的标准。
与题干相符，综上，D正确。
A、B、C项，均属于体育分类标准，除此之外，还包括：参与者年龄、体育发展年代、《中华人民共和国体育法》。
故排除。
故正确答案为D。
2.下列选项中，不属于实践课的是（）。
A：新授课B：复习课C：综合课D：引导课【答案】：D【解析】：本题考查的是体育课类型的知识点。
D项，根据体育教学任务、教材性质和学生特点等因素所划分的课的种类，分为：理论课和实践课。
其中理论课：是指按照体育教学计划，在课堂上向学生系统地讲授体育、健康基本理论知识的课型。
分为：引导课、体育基础知识课、体育理论考核课。
综上，D正确。
A、B、C项，均属于实践课。
故排除。
故正确答案为D。
3.古代足球起源于（）。
A：英国B：美国C：中国D：日本【答案】：C【解析】：本题考查的是足球的起源的知识点。
C项，古代足球起源于中国，是一种球类游戏“蹴鞠”，淄博是古代足球的发源地。
在16世纪经过欧亚大陆传播到英国，催化了现代足球的出现。
综上，C正确。
故正确答案为C。
4.下列选项中，不属于体育教学过程的特殊规律的是（）。
A：动作技能形成的规律B：人体机能适应性规律C：人体生理机能活动能力变化规律D：学生身体发展的规律【答案】：D【解析】：本题考查的是体育教学过程的规律的知识点。
D项，体育教学过程的规律包括：体育教学过程的一般规律和体育教学过程的特殊规律。
其中，学生身体发展的规律是体育教学过程的一般规律的内容。
综上，D正确。
A、B、C项，均属于体育教学过程的特殊规律。
故排除。
故正确答案为D。
5.体育教学评价的主要目的有（）个。
A：1B：2C：3D：4【答案】：D【解析】：本题考查的是体育教学评价功能的知识点。
2024学年6月考试 2083 教育评价 综合复习题
2024学年6月份考试教育评价复习题一、单选题1、教育评价应该以（）为基础。
A、价值判断B、分数C、事实判断D、调查答案： C2、（）把教育评价定义为“收集和使用信息以对某个教育项目进行决策”。
A、泰勒B、克龙巴赫C、毕比D、美国教育评价标准联合委员会正确答案： B3、根据评价的作用和功能，可以将教育评价分为（）、形成性评价和总结性评价。
A、诊断性评价B、绝对性评价C、相对性评价D、质性评价答案： A4、价值判断与事实判断的根本区别在于是否存在（）。
A、判断主体B、判断客体C、人的需要D、真实性答案： C5、从根本上说，校长的创新品质也是校长（）的组成部分。
A、职业素质B、专业发展C、管理水平D、任职条件正确答案： A6、在我国，大多数评价活动是由（）直接组织实施。
A、社会专业机构B、各级教育行政部门C、教师D、校长正确答案： B解析：7、为了评价某个学生的游泳技能，要求该学生现场演示游泳，这种评价方式称为（）。
A、教育性评价B、真实性评价C、多元评价D、个性评价正确答案： B解析：8、教育评价中的“目标模式”，有时也称为（）。
A、“模式”B、“建构模式”C、“史密斯模式”D、“泰勒模式”答案： D9、对评价活动本身进行的评价，就是（）。
A、回归运算B、元评价C、检验D、前评价答案： B10、评价教师的课堂教学应关注（）。
A、教师表现B、学生反应C、教师表现和学生反应D、学生成绩正确答案： C解析：11、实际评价评价活动中，人们往往是使用（）评价方法。
A、质性B、量化C、质性和量化结合D、他人答案： C12、我国古代建立的（）是具有划时代意义的和合理性的一种评价制度。
A、察举制B、选士制C、经验考核制D、科举制度正确答案： D解析：13、（）适用于对教育现象的即时评价。
A、正式评价B、非正式评价C、绝对性评价D、相对性评价答案： B14、在向评价对象提问时，问“是不是”、“对不对”、“有没有”等词语，这属于（）。
初中语文学习评价方式
初中语文学习评价方式在初中语文教学中，学习评价是一个至关重要的环节。
它不仅能够帮助教师了解学生的学习状况，调整教学策略，还能为学生提供反馈，激励他们不断进步。
那么，什么样的评价方式才是科学、合理且有效的呢？传统的初中语文学习评价方式往往以考试成绩为主。
一张试卷定乾坤，学生的语文能力似乎就被简化为了几个分数。
这种评价方式固然有其一定的客观性和便捷性，但却存在着诸多局限性。
它过于注重知识的记忆和再现，而忽视了学生的语文综合素养，如阅读理解能力、写作表达能力、口语交际能力等。
而且，仅仅依靠考试成绩，无法全面了解学生在学习过程中的努力、态度和进步。
为了更全面、客观、公正地评价初中学生的语文学习，我们需要探索多元化的评价方式。
首先，课堂表现评价是不可或缺的一部分。
在课堂上，学生的参与度、积极性、思维活跃度等都能反映出他们的学习状态。
教师可以通过观察学生的课堂发言、小组讨论表现、提问回答等情况，及时给予评价和反馈。
比如，对于积极参与讨论、提出独特见解的学生，教师可以给予表扬和鼓励；对于在发言中存在错误或不足的学生，教师可以给予耐心的指导和纠正。
这种即时性的评价能够让学生在课堂上感受到自己的表现被关注，从而激发他们更加积极地投入到学习中。
其次，作业评价也是重要的一环。
作业是学生对课堂知识的巩固和拓展，教师通过认真批改学生的作业，可以了解他们对知识的掌握程度和运用能力。
除了关注作业的完成质量和正确率外，教师还可以注重学生的作业态度、书写规范等方面。
对于认真完成作业、书写工整的学生，给予肯定和奖励；对于作业中存在的问题，不仅要指出错误，还要给予具体的改进建议，帮助学生不断提高。
再者，口语表达评价对于初中语文学习也十分重要。
语文不仅是书面的文字，更是口头的交流。
教师可以通过课堂上的朗读、演讲、故事讲述等活动，评价学生的口语表达能力，包括语音语调、语速流畅度、表达准确性、情感表现力等方面。
同时，还可以组织口语交际活动，如辩论、采访等，让学生在实践中提高口语表达能力，并进行相应的评价。
学生良好学习习惯养成评价制度
学生良好学习习惯养成评价制度正文第一篇：学生良好学习习惯养成评价制度学生良好学习习惯养成评价制度为进一步加强学校管理，培养学生良好学习习惯的养成，规范学生行为，努力形成良好的校纪校风，使学生在思想、学习、生活等方面养成良好的学习习惯，做一位合格的小学生。
本校特根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》结合学生实际，制定学生良好学习习惯养成评价制度：一、评价方法由学习组长采用观察法、测验法，检查作业法，每学期集中总结汇报一次，作为评选良好学习习惯养成标兵的依据。
1、自己评：在老师指导下，每月学生对自己各科的各种学习习惯逐项按内容要求实事求是地评价自己的行为表现，按着各类评定标准自评等级，填入相应的“自评”栏内。
2、同学评：每学期由班主任集中组织一次“面对面评价”活动。
活动形式不拘一格，可采取“班组结合式”评价方式。
主要流程：自我评价(实事求是评自我) ——小组互评(三言两语话同学) ——全班共评(公正客观评同学) ——班主任总结(点评激励提希翼)。
通过自我认格、小组评格、全班定格，发挥小组长、班长以及全体学生的评价主题作用，增强评价的信度、效度和透明度，达到改正缺点，发扬优点，团结一致，共同提高的目的。
3、师评：班主任及学科教师根据自己对学生的观察了解，并注意听取其他老师的意见，对学生逐人、逐项进行等级评价，或者写出充满关爱、期望、激励性的操行评语。
每学期进行两次。
4、家评：由家长或者代管人员按内容要求，对孩子在家中的表现认真逐项地进行评价，确定等级或者写出操行评语，填入相应栏内。
在家长评价前，教师要通过不同形式跟家长取得联系(召开家长会、家访等)，做好评价指导，指导家长正确对待孩子，力争客观地对孩子行为表现进行评价，使之成为家校联系、共同形成教育合力的手段。
每学期进行一次。
二、评价形式：1、形成性评价。
形成性评价是针对学生学习活动的一个侧面或者是针对一个教育过程的即时性评价。
如一堂课，一个单元，一次活动等。
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即时性评价是一种有效的形成性评价方式,它贯穿于课堂教学活动的每一个环节,对于师生双方都有其重要意义。
积极开展即时性评价有助于发挥评价对教学的管理和促进功能。
教师应在课堂教学活动中充分运用这一评价方式,最大限度地为每一个学生的发展提供空间。
课堂教学是在师生相互对话和交流中进行和完成的。
只要有师生之间的交流，自然就存在着评价。
即时性评价能对于学生的行为表现给予即时鼓励从而调控及引导的评价活动。
它贯穿于教学过程的始终。
通过即时性评价，往往能缩短师生之间的心理距离，营造民主、和谐、安全的课堂氛围，激发学生思维的火花，使学生获得积极的情感体验，愉悦身心发展。
品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
作为一门活动型综合课程，它是对我们小学低年级原有思想道德，自然现象，生活与劳动等等课程进行高度整和的基础上生成的新的课程。
作为一种新生成的课程，需要形成一种全新的教学评价来与之相适应。
即时性评价对激励学生进步、调节教学导向，起着很大作用。
学生能从教师的即时评价中受到启发，明确下一步的努力方向。
教师对学生课堂参与情况进行积极的评价，给予鼓励，可以使学生产生积极向上的情感和不断前进的动力。
教学目标的完成，不仅要靠教师精心设计教学过程，同时，还要注意把握学生课堂学习中的生成性问题。
教师借助即时性评价，指导学生参与课堂教学，提高学习能力，完成教学目标。
所以说，即时评价是教学过程中不可缺少的一部分,它直接影响着课堂教学的进展和学生的发展。
教师通过对学生的语言、思维等学习行为给予及时的评价，从而能够更好地帮助学生调整、控制后继学习行为，也能够帮助学生充分地认识自我，建立信心。
即时性评价能够让学生及时地把握学习中存在的问题，并在教师的指引下作出迅速地改正和调整，也有利于教师根据学生在评价过程中的表现及时地调整教学手段和策略。
优化课堂教学，激活课堂生命活力，发挥学生的主体作用以提高课堂教学效益，即时性评价都是其中必不可少且非常重要的一方面。