立足课堂教学培养学生素质
课堂教学中核心素养
课堂教学中核心素养
随着教育的不断发展，教育者们越来越重视学生的核心素养的培养。
核心素养是指学生在学习过程中所需要具备的基本素质，包括思维能力、学习能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的核心素养，以提高学生的综合素质。
教师应该注重培养学生的思维能力。
思维能力是学生在学习过程中必不可少的能力，它是学生进行学习、探究、创新的基础。
教师可以通过提问、讨论、分析等方式来培养学生的思维能力，让学生在课堂上积极思考，提高他们的思维水平。
教师应该注重培养学生的学习能力。
学习能力是学生在学习过程中必不可少的能力，它是学生掌握知识、提高成绩的基础。
教师可以通过讲解学习方法、指导学习技巧等方式来培养学生的学习能力，让学生在课堂上掌握学习方法，提高他们的学习效率。
教师应该注重培养学生的创新能力。
创新能力是学生在学习过程中必不可少的能力，它是学生在未来社会中必须具备的能力。
教师可以通过开展创新活动、鼓励学生提出新的想法等方式来培养学生的创新能力，让学生在课堂上充分发挥自己的创造力，提高他们的创新能力。
教师应该注重培养学生的沟通能力和合作能力。
沟通能力和合作能力是学生在学习过程中必不可少的能力，它是学生在未来社会中必
须具备的能力。
教师可以通过开展小组讨论、合作项目等方式来培养学生的沟通能力和合作能力，让学生在课堂上学会与他人沟通、合作，提高他们的沟通能力和合作能力。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的核心素养，让学生在学习过程中全面发展，提高他们的综合素质。
只有这样，才能培养出具有创新精神、合作精神和实践能力的优秀人才。
立足数学课堂教学培养数学核心素养
立足数学课堂教学培养数学核心素养一、数学核心素养的内涵数学核心素养是指学生在数学学习过程中所应具备的能力和素质。
它包括了数学思想、数学方法、数学情感、数学价值观等方面的素养。
具体来说，数学核心素养主要包括以下几个方面：1.数学思想素养数学思想素养是指学生对于数学概念、定理、算法等的理解和运用能力。
它要求学生能够独立思考和解决问题，具备抽象思维和逻辑思维能力。
还要求学生具备数学思维的创造性和批判性，能够从不同角度思考数学问题，形成自己的数学思想。
2.数学方法素养数学方法素养是指学生掌握和运用数学方法的能力。
包括了数学计算、证明、建模、推理等方面的能力。
学生需要具备灵活运用各种数学方法解决问题的能力，能够选择合适的方法和工具解决实际问题，并具备数学建模和数学推理的能力。
3.数学情感素养数学情感素养是指学生对于数学学习的态度和情感。
它要求学生对数学充满兴趣和热爱，能够从数学学习中获取快乐和成就感，同时具备克服数学困难和挫折的毅力和坚持性。
4.数学价值观素养数学价值观素养是指学生对于数学的认识和评价能力。
它要求学生能够理解数学的价值和意义，能够正确看待数学的地位和作用，具备积极的数学态度和认知水平。
二、数学课堂教学的方法策略要想在数学课堂教学中培养学生的数学核心素养，需要有针对性地制定教学方法和策略。
下面我们将从课堂教学的内容和方式、教师的角色和学生的参与等方面，探讨如何有效地开展数学课堂教学。
1.课堂教学的内容和方式数学课堂教学的内容应该注重培养学生的数学思想和方法素养。
教师可以通过设计富有启发性的数学问题和情境，引导学生进行探究性学习和讨论，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
还可以引导学生进行数学建模和数学证明的实践活动，提高学生的建模和推理能力。
在教学方式上，可以采用讨论式教学、问题解决式教学和活动式教学等多种方式，促进学生的参与和合作，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教师的角色在数学课堂教学中，教师应该扮演好引导者和促进者的角色。
立足课堂教学,提升核心素养
立足课堂教学，提升核心素养构建人的幸福，必须将支点放在良好的核心素养之上，其发展是一个终身持续的过程，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
实施学生核心素养主阵地的中小学教育必须系统落实社会主义核心价值观的基本要求。
文章探讨了转变和更新教育观念是立足学生核心素养教育的前提，课堂教学改革是立足核心素养教育的核心。
标签：核心素养;教育;课堂教学当前，在由“应试教育”向“核心素养教育”转轨的过程中，人们的思想中仍存在许多模糊观念：（1）根本无异论。
认为“应试教育”既考试也讲素质，“核心素养教育”讲素质也要考试，根本没有什么不同，只是表面提法不同而已。
（2）大同小异论。
认为“应试教育”比核心素养教育少了美育课、劳动课和社会实践活动等，修点、补点、加点就可以了，无须大动、大改、大变。
（3）同等重要论。
认为搞“应试教育”几千年来一直如此，现在讲“核心素养教育”是时代的要求，两者不可偏废，都重要。
由于认识不到位，因而推进核心素养教育过程变得十分艰难曲折。
实施核心素养教育，是从教育思想到教育内容、教育方法的一场深刻变革，必须先转变教育思想，更新观念，树立正确的教育观、质量观、人才观。
这样紧贴核心素养教育的根本要义，才能把核心素养教育落实好。
那么，如何转变教育思想、更新教育观念呢？首先，打破课堂中心、教师中心、课本中心，提倡以学生为中心，尊重学生的主体性，摒弃教学上的“满堂灌”现象，创设学生充分自我发展的空间。
其次，把传授知识、死背知识为主转变为以培养能力为主，尤其要培养全面健康发展的人。
最后，改变教育评价只重成绩、升学率，忽视对学生道德品质要求的，状况重视思想政治素质的培养与评价。
现今在对学校、教师、学生评价时往往是，重智轻德，以致道德品质教育、思想政治教育工作变成“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”。
因此，教师应正确处理好思想政治教育方针和核心素养教育两者的关系，把思想政治素质作为“最重要的素质”和核心素养教育的“灵魂”，摆到教育评价的首要位置上。
在课堂教学中培养学生的思维素质
在课堂教学中培养学生的思维素质教学的基本组织形式就是课堂教学,课堂教学的组织者是教师。
教师是受社会的委托,以培养学生为职业的专门的教育工作者,是学生智力的开发者和学生个性的塑造者。
教师在课堂中通过“传道、授业、解惑”的教育教学活动,开发学生的智慧和潜能,培养学生的认知能力、发展能力、创造能力、生活能力,培养学生怎样做人。
所以,实施素质教育的主要途径是课堂教学。
随着教学改革的不断进步,课堂教学重心已由应试教育转到素质教育的轨道上来,体现在以提高学生的能力为重心,以学生自学为主要学习形式,以培养、探究学生主动积极的创造性思维素质为目的的新型课堂教学结构中。
我认为在语文的教学中要使学生在学好基础知识和掌握基本技能的过程中充分发挥思维的主动性、积极性,使思维能力得到发展。
在实际教学中,笔者就如何在语文课堂教学中发展学生思维素质做了粗浅的探索。
一、初阅读,找感知,主动思维教学过程是教师与学生的双边活动,教师运用科学的教法培育学生的智能,发展学生思维。
在观察、记忆、思维、想象、实际操作这五大智力要素中,思维是核心,只有经过认真思考,所学知识才能从理解到掌握并转化为技能、技巧,各种能力才能不断地得到提高和发展。
而阅读的重心是启发学生思维。
课堂教学中,学生的思维是大脑对教材刺激物的反映,其目的是通过对教材充分地感知理解,得出正确的概念。
所以在感知过程中,放手让学生自己动脑、动手、动眼、动耳、动口去感知教材。
教材本身就有引起学生思维的魅力,吸引学生产生兴趣,激发学生探求新知识的欲望,使他们学有所思。
只有充分感知教材的基础,才能达到领略课文大意的目的,学生才会由表及里、由形式到内容,去粗存精,抓住重点进行抽象思维,这是让学生在阅读中学会动脑的开端。
二、精心读,细分析,集思广益过去的讲读教学限制了学生的思维,不是主动让学生动脑思考问题,而是学生只顾应答,盲目地跟着老师转。
新型的课堂教学结构,首先是设法让学生获得主动权,体现以学为重心,充分让学生动脑分析与综合。
立足课堂育人 润物细无声
立足课堂育人润物细无声教育是一种神圣的事业，是培养未来的栋梁之材，是传承文明的重要环节。
而在这个过程中，课堂教育就显得至关重要了。
因为课堂是教师和学生之间交流的桥梁，是知识传授和思想启迪的重要场所。
在这个过程中，教师应当不仅仅注重知识的传授，更要注重对学生的育人，让学生懂得感恩、谦卑、努力、乐观、创新，从而润物细无声中影响他们的一生。
教育是一门细致入微的事业，是精耕细作的结晶。
课堂育人更要注重细节，化繁为简，以小见大。
在课堂上，教师可以通过言谈举止、表情动作、声音语调等细微之处，影响学生的品格和心灵。
教师要做到言行一致，善待每一个学生，体谅学生的心情，倾听学生的诉求，给予学生充分的关怀和照顾。
教师要懂得鼓励和表扬学生，激励他们不断进取。
每一次细微的关怀和鼓励都可以触动学生的心灵，使他们受益终身。
课堂育人不仅要关注学生的学业表现，更要关心他们的品行修养。
教育是立德树人的根本任务，是培养学生身心健康发展的核心内容。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的独立思考能力、合作精神、创新精神，引导他们形成正确的人生观、价值观。
教师还要树立正确的奋斗精神和乐观情绪，帮助学生树立正确的人生目标，助他们建立正确的人生方向。
课堂育人还要重视学生的创新能力和实践能力的培养。
在课堂上，教师应该鼓励学生提出自己独特的见解，激发他们对知识的求知欲和探索精神。
教师还可以组织一些创新实践活动，让学生在实践中加深对知识的理解，培养学生解决问题的能力和创新创造的精神。
只有通过课堂的育人润物细无声，才能真正培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
课堂育人是一项长期艰巨的任务，需要教师付出持之以恒的努力。
在这个过程中，教师要保持一颗爱心，用心去关心每一个学生，让每一个学生在自己的身上感受到爱。
教师要保持一颗耐心，因为每一个学生都有自己的特点和难点，教师要耐心指导他们，找到适合他们的成长路径。
教师还要保持一颗智慧，善于从学生的身上找到他们的闪光点，引导他们将闪光点发光发热。
浅谈以培养学生核心素养为导向的课堂教学
浅谈以培养学生核心素养为导向的课堂教学摘要：结合自己在日常教学的情况所得，更新现代教学方法。
结合自己在日常教学的情况所得，探讨以培养学生核心素养为导向的课堂教学，对培养学生核心素养为导向的课堂教学的一些看法。
关键词：核心素养课堂教学尊重个性化发展引言如何将核心素养从一套理论框架或者育人目标体系，落实与推行到具体的教育和社会活动中去，进而真正实现其育人功能与价值，是教育领域面临的重大问题。
“培养什么人、怎么培养人，为谁培养人”这一时代之问，从我们古老的儒家文化、西方教育文化、转型中国和马克思主义原典中寻找的历史脉络，再回到中国共产党人对教育的理论和实践探索，探讨以培养学生核心素养为导向的课堂教学。
一、课堂尊重学生，给机会学生自由发挥我觉得要教好学生首先给学生尊重。
使学生能够畅所欲言，表达其所思所想。
让我想起了一位教育家，他被联合国教科文组织评为为"教育史上最有影响的100位教育思想家之一","为数不多的把教育理论与教育实践结合为一体的教育家之一".他就是尼尔。
学过教育心理学的人都知道，他写了一本名叫《夏山学校》的书。
尼尔谈到很多孩子在来到夏山学校之前，有着不愉快的学校或家庭经历，但是尼尔从来不向其他人提及孩子的过去，他充分地尊重每一位学生。
在夏山学校，每个人都平等地开始新生活。
让学生自己去制定契约，让他们自己约束自己。
而且学校特别强调学生的动手能力，从日常家具、玩具、机械工具到缝纫，孩子们基本是自己动手做。
每周看一次电影、有一场戏剧表演等这些给学生们留下了深刻的印象。
很多人回忆起在学校时参与的戏剧演出和即兴表演，觉得激发了自己对艺术的强烈兴趣。
尼尔谈到刚刚离开夏山学校的青年，往往会觉得社会上的同龄人幼稚，那些从中学教育中解禁的年轻人还在乐于偷偷谈论性事，而这所学校的孩子们觉得自己早已过了这样偷偷摸摸的阶段，他们更了解自我，更敢于面对自我。
夏山的毕业生们从事艺术创作的人比例较高，也有人成为学者、工程师、教育者，孩子体会到了爱与情感的重要性，而不是只被填满知识的竞争机器。
立足课堂育人 润物细无声
立足课堂育人润物细无声课堂是教师和学生进行教学与学习的重要场所，是培育学生综合素质和发展创新思维的重要平台。
在课堂上，教师们既要传授知识，更要培养学生的品德和能力。
在这个过程中，教师的言传身教起到了至关重要的作用。
立足课堂育人，就是要在课堂上以身作则，用细微之举润物无声，培养学生的品德和潜能，引导他们健康成长。
立足课堂育人需要教师注重自身修养和言传身教。
教师是学生学习生活的榜样，他们的修养和品德直接影响着学生的成长。
教师要注重自身修养，保持良好的道德品质和职业操守。
在日常教学活动中，教师要讲究自己的言行举止，不仅要讲课有条不紊、讲解清晰，更要以身作则，做学生的榜样，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
只有教师本身修养高尚，言传身教得当，才能真正影响学生，潜移默化地培养出良好的品德和积极向上的价值观。
立足课堂育人需要教师善于示范和引导，注重培养学生的审美情操和社会责任感。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的审美情操和社会责任感。
他们不仅要传授知识，更要引导学生走进艺术殿堂，欣赏文学、音乐、绘画等艺术作品，培养他们的审美情操。
教师还要引导学生关心社会、关心他人，培养他们的社会责任感。
在科学课上可以讲解环境保护知识，引导学生珍惜资源、养成良好的环保习惯；在语文课上可以通过阅读课文培养学生的同情心和爱心，使他们懂得关爱弱者、帮助他人。
立足课堂育人需要教师注重培养学生的创新思维和实践能力。
在当今社会，创新已成为推动社会发展和经济增长的重要驱动力。
作为教育者，教师要注重培养学生的创新思维和实践能力。
他们可以在课堂上进行一些启发式的教学，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的创新意识和实践能力。
在数学课上可以设置一些开放性问题，让学生自由发挥想象力和创造力，进行探究性学习；在语文课上可以让学生尝试写作、创作，培养他们的文学素养和表达能力。
立足课堂,发挥高效
立足课堂，发挥高效《立足课堂，发挥高效》近年来，随着社会的不断进步，教育也在不断发展。
教育是培养人才的工程，而课堂教学是教育的核心环节。
在当今高度信息化的社会背景下，教师和学生需要不断拓展课堂教学的新思维，在课堂中发挥高效。
本文将从课堂教学的定位、教学环境的营造、师生互动的加强等角度，探讨如何在课堂中立足，发挥高效。
一、定位课堂教学课堂是教学的平台，是传授知识、培养能力、促进学生发展的重要场所，课堂教学的目标就是要让学生通过课堂教学获得知识、增长才干、形成正确的学习态度和价值观。
确立好课堂教学的定位非常重要。
课堂教学应该注重知识的传授。
在课堂上，教师要将所掌握的知识和技能传授给学生，使学生掌握系统的知识体系；要注重培养学生的能力。
在课堂上，应该着重培养学生的动手能力、实践能力和创新能力；要注重激发学生的兴趣。
在课堂上，教师要采取各种方式激发学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能；要注重塑造学生的价值观。
在课堂教学中，不仅仅是知识和能力的传授，更重要的是培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
二、营造良好的教学环境良好的教学环境是课堂教学成功的关键，只有在良好的环境中，学生才能愉快地学习，教师才能有效地教学。
教师们需要积极营造良好的教学环境。
营造良好的师生关系。
师生关系是课堂教学中非常重要的环节，良好的师生关系是学生学习的动力。
教师应该与学生建立和谐的关系，让学生感受到自己的关爱和尊重，从而更加积极地投入到学习中；营造积极的学习氛围。
教师要主动营造课堂的轻松、愉快、积极向上的氛围，让学生快乐地学习，充满动力；营造合作的学习氛围。
在课堂上，学生之间要互相合作，教师也要鼓励学生之间的合作，让学生积极地参与到课堂中来；营造创新的学习氛围。
在教学中，教师要鼓励学生提出自己的见解，鼓励学生勇于创新，培养学生的创造力。
三、加强师生互动师生互动是课堂教学中不可或缺的一环，良好的师生互动能够有效地促进教学效果。
在课堂中，教师应该加强与学生之间的互动。
优化课堂教学,培养学生素质
包君 玲
（ 淮 阴师 范 学 院 第 二 附 属 小 学 ， 江苏 淮 安
注重语言艺术 。 提 高 学 生 素 养 １ ． 创设情境 ， 感 受语 言 文 字 的 美 。
一
２ ２ ３ ０ ０ １ ）
、
果树瀑布的？ ” （ 所见 、 所闻 、 所感。 ） 这 一 大 问 题 为 核 心 问题 。 围 绕这一核心问题设计第一层次教学问题 ： “ 见 到什 么 ？ 听 到 什 么 ？感 受 到 什 么 ？找 出相 关 的语 句 。” 接 着 设 计 第 二 层 次 教 学 问题 ： “ 这 些 语 句 表 达 了 作者 什 么情 感 ？ ” 这 两 个 层 次 的 问 题 学 生 明 白了 ， 语 言 文 字 的训 练 就做 到 了 有 的 放 矢 ， 学 生 的 思 维 能 力也就得到了提高。 语 言 不过 是 思 维 的外 现 。 不提 高思 维 能 力 ， 不 用 说 培 养 学 生素养 ， 就 连 语 言 本 身 也 学 不 好 。 因此 ， 在教学 中， 只有对“ 大 纲” 、 “ 教材” 、 “ 学生 ” 等 方 面通 盘 考 虑 ， 才 能 准 确 把 握 语 言 文字 的训练要点 ， 才能准 确定位 ， 训练到位 ， 才 能 达 到 培 养 学 生 素 养 的 目标 。 二、 加强朗读 。 提 高 学 生 阅读 、 表 达能 力 语 言 文字 是 了 解 文 章 主 要 内 容 、体 会 作 者 思 想 感 情 的桥 梁和渡 口。 我们 的 教 学就 是 要 学 生 凭 借 语 言 文 字 读 进 书 中 ． 让 学 生 把 作 者 的认 识 转化 为 自己 的 认 识 ．把 作 者 的感 情 转 化 为 自己 的感 情 。 因此 ， 有感情地朗读 ， 是 提 高 学 生 阅 读 表 达 能 力
初中数学课堂教学要注意学生素质的培养
２ ２ ４ ６ ０ ０ ）
思考， 去 探究 ， 有 效 地 激 发 了他 们 的求 知 欲和 探 索 心 理 。知 识 来 源 于生 活 。在 生 活 中培 养学 生 的探 究 精 神 和 创 新 精 神 是 教
学 的最 主要 目的 。教 学 中 教 师应 通 过 展 现 问题 解 决 的 思 路 分 析， 形 成 系统 的推 导 线 索 ， 把 这 些思 想 方 法 明确 地 呈 到 当初 数 学 家 的创 造 性 思 维过 程 ， 培 养学 生 的创 造性 思维 和创 新 能 力 。
四、 培 养 学生 的经 济 意 识
是 学 生 经 过 自己 的 探 索 得 出 的 结论 ，都 要 肯 定 他 们 善 于 发 现 和 表 达 新 观 点 的 做法 。在 科 学 上 ，从 来 没 有 什 么 是 绝 对 的 权
２ ０ １ ３ － ＃ － 第 ７ ８ 期 考 试 周刊
初 中数 学 课 堂 教 学 要 注 意 学 生 素 质 的 培 养
嵇 仙 华
（ 响水 县 大 有 中 学 ， 江苏 响水 初 中数 学 素 质教 育 的最 大 特点 就 是 以培 养 学 生 的 能 力 为 发点 ， 促 进 学 生 全 面 发展 ， 改变教 师唱“ 独角戏” 的局面 ， 提 倡 学 生 参 与 通过 感 受 发现 知识 的过 程 ，激 发 学 生 的学 习 兴 趣
切 数 学 知 识 都 来 源 于 现 实生 活 ， 同时 ， 现 实 生 活 中也 有 许 多 问题 都 需 要 用 数 学 知 识 、 数 学 思 想 方 法 思 考 解决 。 比如 ． 理 财 问题 ： 利 润 问题 ： 一件 好 的产 品设 计 怎 样 的营 销 方 案 才 能
一
如何在课堂上培养学生的文化素养
如何在课堂上培养学生的文化素养在教育教学过程中，培养学生的文化素养是非常重要的。
通过提升学生的文化素养，可以帮助他们更好地理解和融入社会，促进个人综合素质的提升。
本文将介绍一些在课堂上培养学生文化素养的方法和策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生文化素养的首要任务。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如游戏、实地考察等，引起学生的兴趣和好奇心。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择与文化素养相关的主题进行教学，增加学生的参与度和主动性。
二、多媒体教学利用多媒体教学手段可以更好地激发学生的学习兴趣，并且可以直观地展示文化素养相关的内容。
教师可以使用图片、视频、音频等多媒体资源，让学生在视觉、听觉上得到更直观的感受。
这不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养学生的审美能力和文化素养。
三、启发式教学法启发式教学法是一种重视学生主动探究和思考的教学方式。
在课堂上，教师可以提出一些引导性问题，鼓励学生通过自主思考和讨论来解决问题。
这样可以培养学生的批判性思维和分析能力，提升他们的文化素养。
四、实践与体验在课堂上通过实践和体验的方式，可以增加学生对文化素养的理解和感知。
教师可以组织学生参观博物馆、展览、剧场等文化场所，亲身体验文化活动。
同时，教师也可以设计一些小型活动，如文化艺术创作、演讲比赛等，让学生积极参与，提高他们的文化素养。
五、开展文化交流促进学生之间的交流和合作，是培养学生文化素养的重要途径之一。
教师可以组织学生进行文化交流活动，比如学生之间的小组讨论、文化展览等。
通过交流和合作，学生能够从彼此的经验和观点中吸取不同的文化元素，加深对文化的理解和认知。
六、多元文化教育在课堂上，教师应该重视多元文化教育，让学生了解和尊重不同文化的存在和发展。
教师可以引入多元文化的教材和案例，让学生了解和感受来自不同国家和地区的艺术、音乐、文学等。
这不仅可以拓宽学生的视野，还能够培养他们的跨文化交流能力和文化包容性。
立足“问学”课堂,培养学生数学核心素养
立足“问学”课堂,培养学生数学核心素养摘要：数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。
数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养，小学数学作为一门基础课程，对于学生的未来成长有重要的的奠基意义。
培养学生的数学素养，教师要以发展学生为本，以核心素养为导向，明确素养导向的课程目标。
教学中要合理设计教学内容，实施促进学生发展的教学活动，让学生在主动学习的过程中，掌握数学知识与技能，体会数学思想与方法，形成积极情感和价值观，逐步形成“三会”核心素养。
关键词：核心素养；问学课堂；小学数学引言：培养学生的数学核心素养，离不开数学课堂，更离不开学生积极主动地参与。
在数学“问学”课堂中，“问”与“学”相辅相成，和谐统一，学生在主动“问”中批判反思，在自主“学”中质疑问难，经历思考、探究、发现、感悟，在独立探究与合作交流中，逐步培养与发展核心素养。
教师要构架一个完整的结合问与学的高效的课堂体系，将目光不仅仅聚焦于数学知识的灌输，还要多注意学生们的效率和主动学习水平，这样可以更好的提升课堂的水平，提升数学综合素养。
一、数学核心素养是什么（一）核心素养的内涵培养学生的核心素养是当前教学的一个趋势和方向。
数学课程要培养的学生核心素养，主要包括三个方面：一是会用数学的眼光观察现实世界；二是会用数学的思维观察现实世界；三是会用数学的语言表达现实世界。
数学核心素养的培养与数学课堂教学密切相关，将核心素养与教学内容充分融合，有利于学生核心素养的培养，有利于促进学生全面发展。
（二）小学数学核心素养的教育价值数学核心素养是学生在以后的学习当中最不可或缺的能力，这对于学生不仅数学知识，还有学习其他新知识的理解力，学习能力有很大的决定性作用。
核心素养好的学生可以更熟练的应用所学的知识，更加深入的理解数学的方法和公式，定律等等内容，学习会事半功倍。
培养核心素养是学生的一生的大计，教师要将生活中的例子融入进教学计划之中，教师可以引导学生对于其中的数学问题进行自行思考，然后对于学生们的问题进行重点的讲解，如此构建一个问与学综合的课堂，明白了学生的求知欲望，才能更加有方向性的进行教学。
立足语文课堂教学,培养学生核心素养
立足语文课堂教学，培养学生核心素养随着时代的变迁，教育的发展和深化，我们的教学目标也不断地升级和提升。
在当今的语文教育中，不仅要注重学生的语言技能、点线面功能，更要重视学生语文素养的培养，这其中尤其需要培养学生的核心素养。
那么，什么是语文核心素养呢？简单地来说，核心素养包括四个方面：一、语言技能。
语言技能是语文的基础，包括听、说、读、写、译等技能。
只有掌握了这些基础技能，才能更好地理解作品内涵、表达个人想法。
二、语言能力。
语言能力是指人们运用语言进行思维的能力，不仅包括普通话和口头语言，也包括书面语言、表情语言和肢体语言。
语言能力涉及了人类的思维能力、创造力和表达能力。
三、语文意识。
语文意识是对语言本质的认识和掌握，是人们理解和运用语言的能力。
有很多种语文意识，如音韵意识、语法意识、修辞意识等，只有掌握了这些意识，才能更好地运用语言。
四、语文素养。
语文素养是指人们对文化和社会的理解和认知，在语文学习和语言实际应用中体现出来的一种重要素质。
语文素养包括文化素养、思想素养、美感素养等方面。
如何在语文课堂中，培养学生的语文核心素养呢？以下是几个建议：一、注重语言技能的提高。
要让学生熟练掌握基本的语言技能，听说读写能力要得到充分地实践和训练。
二、提升语言能力。
语文教师需要给予学生更多的思维训练，开展多种语言活动，提高学生的表达能力和思维能力，使他们在思考和表达时更加得心应手。
三、加强语文意识的培养。
在语文教学中，要注重培养学生对语言的感知和认识，多开展一些音韵、语法和修辞方面的活动，促进学生对语言的理解和认知。
四、注重培养语文素养。
语文教学中，要把语言形式和语言规范有机地结合起来，注重培养学生的文化素养、思想素养和美感素养，提高学生的人文素养和社会责任感。
总之，语文教学要注重学生核心素养的培养，让学生在学习语文的同时获得全面而系统的发展。
只有这样，才能真正地让学生在未来的社会中健康成长和成功发展。
课堂教学中如何培养学生的核心素养
课堂教学中如何培养学生的核心素养在当今社会，核心素养已被广泛认可为学生必备的综合素质。
它不仅包含学科知识和学术能力，还包括问题解决能力、创新能力以及社会人文素养等。
因此，在课堂教学中，培养学生的核心素养已成为教师必须重视的任务之一。
本文将从教师的角度讨论如何在课堂教学中有效地培养学生的核心素养。
一、注重培养学生的问题解决能力问题解决能力是核心素养的重要组成部分。
在课堂教学中，教师可以通过提出有挑战性的问题来激发学生的探索欲望。
同时，鼓励学生主动提出问题，并引导他们通过独立思考和合作解决问题。
此外，教师还可以通过情境教学等方法，模拟真实生活中的问题，让学生在实践中学习问题解决的方法和技巧。
二、培养学生的创新思维能力创新思维能力是核心素养中重要的能力之一。
在课堂教学中，教师可以通过启发性问题、案例分析等方式激发学生的创新思维。
例如，在数学课上，教师可以让学生寻找不同的解题方法；在科学实验中，鼓励学生提出自己的实验设计。
通过这样的方式，教师可以培养学生的创新意识和创造力，让他们成为具有创新精神的人才。
三、注重培养学生的团队合作能力团队合作能力是核心素养中不可或缺的一部分。
在课堂教学中，教师可以设计适合学生合作的项目和活动，让他们在小组中共同探讨问题、交流意见，并完成任务。
通过合作学习，学生可以培养分享与合作的意识，提高沟通、协调和组织能力。
同时，教师也可以通过分组竞赛等方式激发学生的团队合作精神，鼓励他们互相学习、互相帮助，共同完成任务。
四、培养学生的社会人文素养在课堂教学中，注重培养学生的社会人文素养也是重要的任务之一。
教师可以通过讲解案例、展示文化作品等方式拓宽学生的视野，并培养他们的社会意识、文化意识和道德素养。
同时，教师可以引导学生从不同的观点出发，思考和尊重他人的价值观和观点，培养学生的包容性和理解力。
总之，在课堂教学中，培养学生的核心素养是教师应该重视和关注的任务。
通过注重问题解决能力、创新思维能力、团队合作能力以及社会人文素养的培养，教师可以帮助学生全面发展，提高学生的核心竞争力，为他们的未来发展奠定良好的基础。
立足素质培养 优化课堂教学
成，能力的培养主要是在课堂教 学中完成的。 关键 词 ：教 学 ；素质 ；课 堂
的课 文应 采 用 不 同的教 学 方法 。例 如 我在 教 《 种大 蒜 》一 课 时 ，
一
上 课 就 出了一 个 谜语 让 学 生猜 ： “ 兄七 八个 ，围着 柱 子坐 ， 弟 旦 要 分 家 ，衣 服 也扯 破 ” 。学 生异 口 同声 说 是 “ 蒜 ” 。这 大
５划 出描写 西沙 群 岛美景 的词句 。 ． 这样 的 目标有 两个 突 出 点 ：突 出 了本 课 理解 词 语 的重 点 ，突
识。
五 、及 时反 馈教 学效 果
出了大 纲 中热 爱祖 国的要 求 。在 教学 过程 中分步 进 行各 项语 文 基 本功 的训 练 ，能 全面 地完 成 了教学任 务 。 二 、教 学结构 科 学化 所 谓课 堂 结构 是指 课 堂教 学 的各 个组 成 部分 按 既定 的 目标 进 行合 理 安排 。事实 证 明 ，同样 的 教学 内容 ，采 用 不 同 的教 学结 构 进行 教 学 ，效 果却 大 不一 样 。 因此 ，作 为教 师 ，我们 必 须 深入 钻 研教 材 ，把 握其 特 点 ，设 计科 学 的结 构 ，巧妙 教 学 ， 以激发 学 生 的兴 趣 ，培养 他们 的 能力 ，传授 知识 。 例如 ，我在 教 《 夺 泸定 桥 》时 就采 用 了直 奔 中心 、抓 住 重 飞 点 的教学 结 构 。首 先在 学 生整 体 感知课 文 的基 础 上 ，从 题入 手 ， 紧扣 题 眼 “ 飞夺 ”，初 读课 文 ，理 清 脉络 ，知 晓 大 意 。其次 ，引 导学 生细 读 课文 ，直奔 “ 飞夺 ”这 一 重 点，抓 住 表现 红 军战 士 不 怕 困难 、勇 往直 前 的重 点 词、 句 、段 ，通 过细 读 、精 思 、勾 画 、 议 论 等 阅读 操作 过程 ，让学 生深 刻 理解 课 文 内容 和 中心 ，从 而激 发学 生对 红军 战士 的敬 仰和 缅怀 之情 。 当然 ，课 堂 结构 没有 固定 的模 式 ，每 篇课 文 也不 尽相 同，但 不管 怎样 ，我们 都要 紧 紧 围绕 素质 教 育 的 目标 进 行教 学 ， 以学 生 为主体 ， 并寓 思想教 育 于教 学之 中 。 三 、教学 方法 多样 化 课堂 教 学 的实 际操 作 是一 种 技术 ，灵 活 多样 的教 学 方法 能 激 发学 生 的求 知欲 望 ， 能将 学生 带 到生 动活 泼 的情 境 中去 ， 使之 愉
在课堂教学中培养学生的科学素质
１ ．培 养 学 生 的 观 察 力
在 课 堂 教 学 中 运 用 教 学 模 型 及 挂 图 ，是 培 养 学 生 观 察 能 力 的 必 要 手 段 。 让 学 生 走 出 教 室 ， 大 自然 中 去 ， 到 观 察 形 形 色 色 的 地 理 事 象 ， 这 对 观 察 能 力 的 培 养 更 加 有
力 的 全 面 发 展
１ ．培 养 科 学 的 思 维 能 力
思 维 能 力 包 括 形 象 思 维 能 力 和 抽 象 思 维 能 力 。 形 象
、
加 强 科 学 的 基 本 方 法 技 能 的 培 养 。 学 生 获 得 探 使
求 真 知 的 能 力
思 维 在 地 理 教 学 中 经 常 运 用 ，如 形 态 特 征 、 构 组 成 、宏 结
（ ｈｌｓｐ ｙ ａ ｄ Ｓ ｃ ｌ Ｓ ｉｎ ｅ ） Ｐ ｉ ｏ ｈ ｎ ｏ ｉ ｃｅ ｃ ｓ ｏ ａ
Ｖ０１ ２３ ． Ｎｏ． ４
Ａｕｇ ， ．２００ ２
在 课 堂 教 学 中培 养 学 生 的科 学 素质
田
《 国教 育改 革 与 发 展 纲 要 》明确 指 出 ： 中小 学 要 由 中 “ 应 试 教 育 转 向 全 面 提 高 国 民 素质 的 轨道 。面 向全 体 学 生 ，
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淮北 煤 师院 学 报 （ 哲学 社 会 科 学 版 ） 第２ ３卷 第 ４期
２０ ０ ２年 ８月
Ｊ ｕｎ ｌ ｏ ａｂ ｉ ｏ ｌ ｎ ｕ ｔ ｅ ｃ ｅｓ ｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｆ Ｈｕ ｉ ｅ Ｃ ａ Ｉｄ ｓｒ Ｔ ａ ｈ ｒ Ｃ ｌ ｅ ｙ ｅ
一
生 操 作 能力 的 基 本 途 径 。 另 外 ，还 可 以 开 展 第 二 课 堂 活
浅谈课堂教学与学生素质培养——以数学课为例
的频 繁 出现 。可 以帮 助学 生 提高 知 觉 的 完 整 性 ， 同时 又从 解 剖分 析错 觉 的过程 中消 除错 觉 。这 是
直 观 教 学 的 独特 优 势 ，加 上 教具 的灵 活 运用 ， 使 直 观教 学 别 有洞 天 。例 如平 面解析 几何 中的二 面 角 在 实 际 生 活 中运 用 广 泛 。而对 这 个 问题 的 讲 解． 首先 要 识 别 二 面角 。空洞 地 叙述 由一 条 直 线 引 两 个 半 平 面所 组 成 的 图形 叫做 二 面 角 。 如 动 不 手 画一 系 列几 何 图来 得生 动直 观 。教 师可 以进 一 步 以教 室 建 筑 为 例 ， 找 出若 干 二 面 角 ， 抽 象 寻 让 的概 念更 生 动 。还 可 继续 引 出直 二 面 角 的概 念 ， 学 生 马 上 就会 有 真 实 感 ， 让学 生 体验 与一 个 平 面 或 多个 平 面 同在 一个 空 间的感 受 。概 念 的准确 理 解 培养 了学 生 了对 事 物真 相 的渴求 。一条 直线 引 两 个 半 平 面 。 的是 “ 指 两个 ” 半平 面 ， 不 是 “ 个 而 两 半 ” 面 。掌 握 关键 词 ， 平 深人 理解 概 念 的 同 时 ， 既 培 养 了学 生 一定 的理 解 能力 ， 培养 了学 生 形 象 又 记 忆 的能 力 。在 此基 础上 ， 习二 面角 知识 重 点 。 学
— —
以数 学 课 为 例
刘 艺 缪 长 福
（ 江西 青年 职业 学 院 ， 江西 南 昌 ３ ０ ４ ） ３ ０ ５
【 摘要】 堂教 学是 学校 教 育 的始 点 。 代教 育不但 要 有科 学正确 的教 育观 、 才观 、 识观 ， 应 结 课 现 人 知 还
在课堂教学中培养学生创新素质
、
造 、 现 新 的东 西 ， 生 会 产 生 畏惧 感 ， 为 创 新 不 是 自 发 学 认
三 、 养 学 生 养 成 良好 的 科 学 态 度 ， 立 灵 活 的创 培 建
新 思 维 良好 的科 学 态 度 是创 新 思 维 的 基 础 ， 学 来 不 得 半 科 点 虚 假 ， 寻 求 客 观 事 物 的 规 律 中 。 要 严 密 和 实 事 求 在 需 是 的科 学 态 度 ， 要 及 时 分析 试 验 过 程 中 出现 的 种 种 现 需 象 ， 怕 是 一 个 偶 然 的 发 现 ， 则 就 会 与 取 得 的新 成果 哪 否 擦 肩 而过 。
作 为 一名 中学教 师 ． 担 培养 创新 学 生 的任 务 。 生 承 学 是 创 新 活 动 的 主 要 承 担 者 ． 此 首 先 要 培 养 学 生 的 创 新 因 素 质 。 体 应从 以下几 个 方 面 进行 培 养 ： 具
唤起 学 生 强烈 的 创新 意 识 第 一 次 接触 创 新 这 个 名 词 ， 创 新 的理 解 不 外 乎 创 对
在 科 学 发 现 过 程 中是 如 何 提 出 新 方 案 、 得 新 成 果 、 立 取 建 新 理 论 的 。 教 学 中 ， 要 正 确 引 导 学 生 开 阔思 想 、 新 在 只 创 实 践 ， 新 意 识 才 会 在 学 生 的 脑 海 中 驻 足 ， 不 断 得 到 创 并
培 养 学 生顽 强的创 新 意志 ； 帮助 学生养 成 良好 的科 学 态度 。
关 键词 ： 新 意识 ； 堂教 学 ； 学态度 创 课 科
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ３． ０ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：９ ２ ７ １ ｆ １）２ ０ ０ — ２ １ ９ — ７ ２ ０１ — １９ ０ １０
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立足课堂教学培养学生素质
摘要：在课堂上实现教学目标，取得良好的教学效果，是每位业界同仁孜孜以求的奋斗目标。
课堂教学是素质教育的主战场，是教学该个人的核心和关键。
随着新课程标准的颁布，三维一体的教学目标的提出，笔者从为应试教育而心力交瘁到全方位失效素质教育目标，深深感悟着教书育人的真谛。
本文将阐述关于抓住课堂教学，以全面提高学生素质的一点思考关键词：课堂教学学生素质
引论：课堂教学是指是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．也称“班级上课制”。
与“个别教学”相对。
把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。
课堂四十五分钟的教学无意识教师对学生进行教学的最主要的模块。
如果没有在课堂上取得良好的效果，靠课后的作业来弥补不足，靠课余对学生进行加班补课，往往不仅会加重学生的课业负担，而且会导致学生对学习产生强烈反感的后果，进而失去学习的兴趣。
这样的话会得不偿失。
因此，抓好课堂四十五分钟，充分利用好课堂，是学生所有问题尽量在课堂上得以解决，显得至关重要。
新课程标准颁布和实施对课堂教学提出更为立体的要求。
教学不仅要解决学生学会，学懂，掌握知识的要求，还要求在学习中掌握学习方法，培养学生独立自主的学习能力，培养合作探究的能力，同时进一步培养情感和正确的人生观世界观价值观。
新课程标准对三位一体的教学目标的提出，给教师们如何在有限的课堂中得以实现提出了新的难题。
笔者结合自身的一些经历，进行了几点不成熟的思考，在以下的本论部分进行阐述，不正之处请各位同仁不吝赐教。
本论：
一贯彻以人为本的理念，让课堂激情飞扬。
语文新课程标准指出，“语文课堂丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的。
”语文教材里每一篇课文无不蕴含着丰富多彩的内容，同时有富于人文精神。
从这个意义上说，每篇课文既是语言文字的典范，又是为人处世的范本。
我们就要立足课堂，把人文精神贯穿始终，让课堂处处散发出人性之美。
生命是宇宙中的神奇。
而我们作为人类，是万物灵长，更应生而为人感到幸运自豪。
生命对于每个人只有一次，是最宝贵的财富。
我们首先要敬畏生命，珍惜时间，热爱自然，同时要感恩父母，同情体恤他人。
在课堂教学中，要着力培养学生们的生命观。
对他们进行热爱生命教育，引导学生对生命的意义的深度思考，从而树立正确的世界观和价值观。
“人是世界的中心，是万物的灵长。
”语文课的本质是形成和发展学生的人文精神。
有一句老话，备课备两头。
从备教材到备学生，这本身就是以人为本的具体做法和要求。
吃透教材对于任何一个专业扎实的教师来说不是难事。
备课可以参考阅读各种教学参考书，可以通过浏览各种专门网站，可以通过集体备课，大家一齐探讨，从而既有深度又有广度的立体的把握教材。
但是吃透教材只是备课的第一步，教师还要解决这节课给谁上的问题。
听课的对象是怎样的欣赏理解水平，用什么样的语言和什么教学手段最合适，预计学生会在学
习过程中遇到什么样的困难，诸如此类的问题都要方方面面的考虑。
著名教育家魏书生说过，“每个学生的心里都是一个独特的全新的世界。
”在一个教室里，面对几十个不同的小世界，就要设计好合理的课堂结构，设置合理的情境，部署科学的教学环节。
我们不必墨守成规，不必按部就班。
跳出圈子，大胆创新，不拘泥于模式。
鼓励学生各抒己见，发挥每个学生的主观能动性。
这样就会是我们的课堂激情飞扬。
二紧抓课堂三维教学目标不放松，使课堂教学一箭三雕。
新课程标准要求下的语文课堂要求追求知识技能，过程方法，情感态度价值观三个方面的有机统一。
知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度中，知识与能力是点击性的，是核心的最重要的维度。
过程与方法是实现另外两个目标的手段和途径。
情感态度价值观是实现另外两个目标的潜在动力和激励力量。
三者三维一体。
语文是工具性和人文性的统一。
知识和能力就是突出工具性。
语文教学的根本任务就是语文知识的学习和语文能力的培养。
具体说来主要是指识字教学，阅读教学和写作教学。
阅读教学是初中阶段的主题内容，是语文训练的重点和难点。
过程与方法的基本要义是，颖十分重视让学生经历学习的过程，在自主，合作，探究性的学习中发现总结掌握知识的规律和学习方法。
在课堂教学中，教师需要灵活的设计教学过程，不应该直接的灌输知识，让应该采取必要的合理的手段，引导学生自己去怀疑，去证明，去假设，去否定，从而获得知识。
在这一系列的探究过程中，着力培养学生之间的团队精神，培养合作解决问题的能力，掌握一些解决问题的办法。
情感态度价值观是指以学生发展为本，激发学生正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极地人生态度。
祖国的丰富的语言文字，源远流长的历史文化，浩如烟海的文化典籍无一不是培养学生爱国主义精神的直接素材。
在教学中要着力培养学生热爱祖国的语言文字，热爱做的文化的情操，同时渗透人文的正确价值观的取向。
三维一体的目标实现，要求我们教师设计好每一节课。
要通过一篇篇凝聚着思想，饱含着情感，闪烁着灵感的课文，如同春雨一般润物细无声，如同阳光一样普照大地，潜移默化的影响每一个学生。
语文课堂要如同生活般朴实无华，但要像孩子的父母日常的言行举止一样，不知不觉的影响着下一代人。
让课文里的故事感染孩子们吧，让诗歌里的情感陶冶孩子们吧，让文学里的生活侵润孩子们吧。
三注重课堂教学和课外生活的统一。
立足课堂教学，并不是摒弃课外。
本文旨在突出课堂教学对全面培养学生素质的作用，并不能忽视课外的作用，更不能把课外与课堂教学割裂开来。
“功夫在室外”，让学生在课堂有所收获，课下敢于质疑，敢于探究，从而起到巩固和提高的作用。
课外是课堂的延伸并不是课堂的结束。
让学生走出课堂，运用课外的时间丰富和拓展自己的眼界，使课堂与课外有机的统一起来，相互融合相互促进。
苏联教育家霍姆林斯基认为，要使学生掌握牢固而深刻的知识，就必须有一个巩固的大后方。
在语文教学过程中，适当的向学生推荐与课文紧密相连的书籍去阅读，对学生的学习会有所裨益。
在教学《从百草园到三味书屋》推荐《朝花夕拾》，在学习《再塑生命的人》推荐阅读《假如给我三天光明》等等。
“授人以鱼不如授人以渔”是一句教育界上的老话。
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们教师只需要在课堂上指导一些读书的方法，比如默读速读，详读与略读结合，适当的读书笔记等。
教会一些欣赏文学作品的方法，比如电影与书籍结合。
学会一些素材的积累，比如摘抄，做提纲，写故事梗概，读后感等。
还有必要的课外实践活动也是促进课堂教学的效果的手段。
比如组织学生进行短途的郊游，有组织的进行博物馆，工厂，农村庄园等场所的参观活动，进行班级间，校际的体育文娱等交流活动，还有组织学生演讲比赛，辩论会，才艺展示等。
这些活动不仅丰富了学生本来就相对枯燥的学习生活，还可以在这些活动中能力，情商得以提高，是他们的文学素养得以提高。
结论：我们语文教师应该立足课堂教学，贯彻以人为本的思想，紧扣三位一体的教学目标，同时注重课堂内外结合，全面的培养学生的素质，更好的为实现祖国复兴的中国梦服务。
参考书目
《中学语文新课程标准》
《以人为本教育》
《课堂教学与课外生活》。