月球之谜 教学设计
《月球之谜》教学设计(优秀6篇)
《月球之谜》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《月球之谜》教案(优秀9篇)
《月球之谜》教案（优秀9篇）《月球之谜》优质教学设计篇一【教学目标】1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，了解月球基本情况，以及课文提到的月球相关的未解之谜。
3、通过自主学习查找资料，认识月球，了解月球，培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入播放介绍有关月亮的科普短片，创设情境，导入新课。
同学们，月亮上到底是怎样一个世界呢？它还有哪些秘密呢？二、初读课文，学习字词1、自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。
2、出示带生字的词语，学生在小组内认读。
3、鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。
三、整体感知，展示朗读1、学生自由朗读课文，遇到难读的地方多读几遍。
2、分小组读课文，看谁读得正确、流利，找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。
3、小组合作，展示朗读。
4、讨论：课文主要写了什么？四、小组合作，探究感悟1、小组选择感兴趣的月球之谜进行探究性学习：⑴我们最感兴趣的月球之谜是：⑴我们要找到相关的段落读一读；⑴让我们合作划出重点词句；⑴你所选择的月球之谜是否已解开？2、各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。
3、在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。
五、拓展延伸，鼓励质疑1、课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）2、你所提的问题人类是否已经解开？如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。
3、假如30年后你登上了月球，你准备去做什么？六、作业布置根据自己了解和收集的资料，以小组为单位办一份手抄报。
《月球之谜》优质教学设计篇二教学目标：1、理解课文内容，了解月球表面的基本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。
2、培养学生依据获取的信息提出问题的能力。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
教学重点：理解课文内容，学习生字、新词，结合课文学习作者的表达方法。
月球之谜教案优秀4篇
月球之谜教案优秀4篇月球之谜教案篇一【课前准备】1.带生字的词语卡片。
2.制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。
3.学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。
第一课时一、创设情境，激趣导入1.学生交流课前搜集的资料。
2.观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。
二、初读课文，自主学习生字词1.自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。
2.课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。
3.鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。
学生能解释的请学生解释，不能解释的'，指导学生边学课文边理解。
4.游戏：猜一猜。
从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。
三、整体感知，展示朗读1.学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。
2.找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。
3.小组合作，展示朗读。
四、理解词语，书写生字1.读课文过程中，相机指导理解词语。
2.指导书写词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。
第二课时一、回顾课文内容默读课文，说说课文主要讲了什么内容。
二、小组合作，探究感悟1.小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。
（1）我们最感兴趣的月球之谜是；（2）我们要找到相关的段落读一读；（3）让我们合作划出重点词句；（4）你所选择的月球之谜是否已解开？2.各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。
3.在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。
三、拓展延伸，鼓励质疑1.课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）2.你所提的问题人类是否已经解开？如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。
四、指导写字引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。
五、积累词语鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。
月球之谜教案
月球之谜教案《月球之谜》优质教学设计篇一教学目标：1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
一、引入（课件）在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索探索它的奥秘吧！二、遐想引入第1段1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢？2、不光是你们，每一个生活在地球上的人，对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想，人们会遐想些什么呢？和我们想的一样吗？齐读第一段。
三、学习第2段和资料袋1、引入月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？正是有了这些美好的遐想，人类才会不断去探索。
1969年7月20日这一天两名美国宇航员首次登上了月球，现在就让我们跟随这两名宇航员乘座“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？2、指导朗读（1）当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？请大家找一找课文哪一个自然段哪个地方在介绍？哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？（抽读）你具体地说出了月球上的景色，能不能用一个词概括说说这是什么样的景色呢？（2）刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异。
（3）月球上的景色奇异在哪儿呢？说——你为什么觉得奇异吗？是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？我们一起来感受感受吧！月球上的景色还奇异在哪儿呢？说——怎么就觉得奇异了呢？月球与地球上的景色截然不同，真是奇特呀！（4）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？（5）月球上的景色太不可思议了，让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧！（齐读）3、是啊，当我们的宇航员坐上宇宙飞船登上月球，都被这奇异的景色吸引住了。
《月球之谜》教学设计(优秀7篇)
《月球之谜》教学设计（优秀7篇）《月球之谜》教学设计篇一教学目标：1、了解月球的有关知识，提高学生阅读兴趣，培养学生收集信息和处理信息的能力，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
3、积累一些与月亮有关的美称、诗句。
教学重、难点：1、了解月球是什么样的世界？课文中写了月球的哪些不解之谜？2、通过利用资料交流，引导学生发现问题，提出问题的能力。
教学准备：cai课件学生收集有关月球的资料教学过程：一、猜谜激趣，导入1、猜谜语。
师：听覃老师说，302班的同学特别会猜谜语，老师出个谜语来考考大家，你们可要仔细听哦！“有时圆又圆，有时弯又弯，有时晚上出来了，有时晚上看不见？” (生猜)2、交流有关月亮的称呼，诗词。
师：同学★.COM★们可真聪明，这么快就猜出来了。
月亮在天文学上又叫“月球”（板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？（生答）（师及时鼓励）自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，谁来说说（生答）3、揭题，齐读课题师：诗人笔下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我们就一起去探索月球的奥秘。
（板书：之谜）齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求：把字音读准，句子读通顺师：请同学们翻开书93页，用自己喜欢的方式读课文，注意要把字音读准，句子读通顺，不认识的字多读几遍。
2、检查初读情况师：★ （指名读——男声读——女生读）③谈遐想。
师：望着这迷人的月色，你会有哪些美好的遐想呢？（指名说）播放人类遐想的内容，边看教师边解说。
三、观看课件，读文寻谜1、同位对读，说说知道了什么？师：这是人们美好的遐想，月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？它到底是个什么样的世界呢？那我们就从书中找找答案，同桌对读第二自然段。
指名生答，读相关的语句。
结合学生回答学习资料袋。
分男，女读第二自然段。
2、看月球照片师：从你们的朗读中我已经感受到了探索月球奥秘的欲望，为了奖励同学们的出色表现，老师★第四自然段：玉米和水藻生长进行对比（师相机板书）分组读这段第六自然段：年龄大（师相机板书）分角色读师：是呀，这一连串的实验结果多么令人费解呀！3、大胆想象，猜谜师：你对哪个谜最感兴趣？为什么会这样呀？请你发挥自己的想象对它们进行一下自己的猜想，说不定你就是未来的科学家呢！（指名说）师：你们的想象真大胆，不过，这些猜想都要通过科学依据来证实。
《月球之谜》教学设计范文三篇
《月球之谜》教学设计范文三篇篇一：《月球之谜》教学设计一、教材分析这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
二、教学目标1.会认8个生字，会写7个生字，积累“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、探索、遐想”等词语。
2.正确、流利的朗读课文，积累写得好的词句。
3. 感受月球的魅力，探索月球的奥秘，激发学生爱科学的热情。
三、教学重难点本课重点是积累写得好的词句。
难点引导学生感受月球的魅力，探索月球的奥秘。
四、教学过程一）导入1、猜猜我是谁（出示:晴朗的夜空）师：晴朗的晚上，我悄悄撩（liào）开夜幕，悬在蓝色天空上，把银辉洒向大地，我冰清玉洁的身影，给人以美的享受，无限的情思。
人们给我许多好听的名字，如婵娟、夜光、冰轮、玉轮、玉盘、玉蟾、玉镜、广寒宫等。
2、生猜月亮。
3、说：（）的月亮4、积累写月亮的诗句。
月亮如此皎洁，柔美，写月亮的诗多如繁星，我们来背好吗？一人背一句。
（“少时不识月，呼作白玉盘。
”“月来满地水，云起一天山。
”“露从今夜白，月是故乡明。
”“峡深明月夜，江静碧云天。
” “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”“野旷天低树，江清月近人。
”“床前明月光，疑是地上霜。
”“明月几时有，把酒问青天。
” ??）看来月亮真是有魅力，让诗人写了这么多优美的诗句。
这节课，就让我们走近月球，去探求月球的奥秘。
3. 师板书：月球之谜读课题：月球之谜理解“谜”是什么意思？（谜，还没有弄明白或难以理解的事物）二）初读课文1、翻看课本大声朗读课文,要求1）读准字音，读通句子2）用直线划出我们已经知道的关于月球的知识，用波浪线划出月球的未解之谜。
2、反馈：1）你找到了那些已解之谜，注意是已解之谜。
（A、这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光，月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。
《月球之谜》教案设计（附反思）
《月球之谜》教案设计（附反思）《月球之谜》教案设计（附反思）《月球之谜》教案设计附反思篇1教学目标：1、知识与技能(1)理解课文内容，了解月球的奥秘。
(2)学习课文在介绍月球时所用说明方法。
2、过程与方法(1)通过自主学习，理解课文内容，了解月球的知识。
(2)通过朗读，激发学生学习自然科学的兴趣。
3、情感、态度与价值观激发学生对学习自然科学的兴趣。
教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜?教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激趣导入1、同学们，今天老师请你们欣赏一幅动画片。
(课件)刚才，你们看到了什么?(对，是月亮，我们也把它叫做“月球”)板书：月球(课件)每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!孩子们，假如你就站在这月下，你们会产生哪些遐想呢?同学们想得这么多，想得这么美，想得这么远，浮想连翩的，这就是“遐想”。
那么我们来美美地读一读这些话，好吗?(课件出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!月球是从哪儿来的?上面有些什么东西? 它跟地球一样吗? )它到底藏着多少秘密啊?古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的──《月球之谜》2、板书课题：之谜。
齐读课题，现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗?二、自主探究，读文感悟1、学习第二自然段和资料袋：⑴ (出示课件演示)看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色?⑵ 请大家找一找在课文的哪一个自然段?⑶ 哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?能不能用一个词概括这是什么样的景色呢?(在书上找出来画上喜欢的符号)⑷ 月球上的景色奇异在哪儿呢?(在书上勾画出来)你能把这奇异的景色读一读吗?(个别)让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。
月球之谜教学设计精品4篇
月球之谜教学设计篇8【教学目标】１、理解重点词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、知道月球是个什么样的世界，课文写了月球的哪些不解之谜。
３、初步培养学生探索月球之迷的兴趣。
【板书】奇异月球之谜〈〉探索费解【教学过程】一、课前活动观看月亮的图片：１、教师描述浩月当空的美境。
２、提问：望着它，你会想到哪些有关月亮的诗歌、传说，或者有关月亮知识呢？３、学生自由说。
（评价时教师引导学生利用课后的提示和课后资料袋的知识，帮助学生学习）二、导入第二自然段学习，感受月球景色奇异１、教师描述：月球和我们在地球上看到的，和我们想象中的一样吗？人们总想揭开它的神秘面纱。
１９６９年７月２０日，两名美国宇航员首次登上月球。
２、播放课件图片：阿波罗号登月。
学生齐读课题。
３、学生用喜欢的方式读课文第二自然段，想想：当我们首次登上月球，第一眼看到的是什么样的景色？４、激发想象，交流：理解“荒漠、奇异”。
⑴学生自由回答首次登上月球，第一眼看到的景色。
⑵提问：什么样的地方可以称荒漠？（强调课文中荒漠指没有水，没有生命的月球。
）⑶请一位孩子起来为我们读一读这句话，其他孩子静静地听，体会体会月球上的“荒漠”。
⑷提问：课文第二自然段用了哪个词语，概括出了月球上景色的特点？（板书：奇异）⑸提问：月球上的景色，让你觉得最奇、最异的是什么？学法提示：如果我们能向刚才那位孩子，抓住课文中重点词，带着我们要解决的问题，再仔细读一读第二自然段，相信一定会有新的收获。
读书时，可以在词语下打上圆点，好好读一读，体会体会。
⑹学生再次自渎课文第二自然段，交流读书感受。
（借助登月图片引导学生体会月球天空和表面景色的奇异）⑺指导朗读，师述：在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生机。
月球上的一切，真是“十分奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。
⑻播放月球景色的课件，师述：你们想亲眼看看月球上奇异的景色吗？让我们看看宇航员从月球上拍回的照片。
2023年《月球之谜》教学设计15篇_1
2023年《月球之谜》教学设计15篇《月球之谜》教学设计1[教学目标]1、正确朗读课文。
掌握“悬挂、奥秘”等词语。
2、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、培养学生热爱科学的兴趣。
[教学重难点]1、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
[教学准备]1、月球课件2、月球资料库3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
[教学过程]一、引入1、师：茫茫太空，有着不可计数的星球。
今天，我们要走近地球的近邻——月球。
瞧—-课件出示月亮清幽皎洁图。
2、师：同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的向往和疑问。
北宋大文学家苏东坡就写有“明月几时有?把酒问青天。
”的诗句。
你还知道哪些关于描写月亮的诗句或句子？3、学生说有关描写月亮的诗句或句子。
4、师：我们班的同学可真能干，能背出这么多描写月亮的诗句和句子。
月亮离我们那么遥远，可又和我们的生活这么密切联系，它藏着多少秘密呀！多年来，人们都想把月球探悉清楚，可它总又给我们带来新的秘密！在1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的——生：（齐读课题）“月球之谜”！师：今天我们也实施登月计划，去探索月球，愿意吗？二、读课文，理解词语1、师：昨天晚上老师已经布置同学们回家读课文，并且要求同学们读课文时做到字音读准，句子读通顺，现在老师就来检查同学们的读书情况。
2、学生齐读课文3、师：老师仔细听了同学们读课文，觉得读的不错，做到了读准字音，读通顺句子。
看来大家登月的第一步走得不错。
但还有一些小障碍妨碍了我们对月球的探索---大家对文中的词语都了解了吗？接下来的任务就是在小组里交流你弄不明白的词语，小组里能帮助理解的就在小组里解决。
不能解决的就将不明白的词语写在纸条上，等会我们依靠大家的力量来理解这些词语的意思。
4、小组内交流5、学生提交纸条6、同学们不理解的词语有：师归纳板书学生不理解的词语。
语文教案：《月球之谜》
语文教案：《月球之谜》《月球之谜》教学设计篇一设计理念探索奥秘，是人类的天性，因为每个正常的人都有求知欲。
从某种意义上说，“谜”是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。
让孩子们从小就心中有“谜”，试图去解开这些“谜”，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。
因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把“谜”播种在孩子们的心田，使怎样才能把“谜”播种在孩子们的心田里呢？语文课有语文的方式，那就是：引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮，去点染。
教材分析《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。
文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。
开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。
接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。
正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。
因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。
教学目标根据教学大纲对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标统一的要求以及我对教材的分析和对学生的了解，故将本节课的教学目标定为以下三大方面：1.知识与技能(1)理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
(2)培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
(3)积累一些与月亮有关的诗句。
2.过程与方法运用想象、资料交流、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。
3.情感、态度与价值观激发同学们探索大自然的兴趣，培养同学们热爱科学和大自然的情感。
教学重点依据教学大纲、教材内容和学生的年龄特点，特定本课的教学重点为：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？教学难点因为月球对于人类来说是充满神秘色彩的，迄今为止，只有少数宇航员登上了月球，而且由于各种原因，不能在月球上久留，只能从月球上采集一些标本或做一些简单的实验。
月球之谜教学设计
月球之谜教学设计月球之谜教案篇一教学目标：１、理解课文内容，了解月面的基本情况以及课文中列举了有关月球的哪些未解之谜，《月球之谜》教案。
２、培养学生就掌握的情况，提出问题的能力，激发学生对探索月球和宇宙的兴趣。
教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了哪些未解之谜。
教学难点：引导学生以现问题，进出问题。
教学过程：一．导入。
１、观看与月有关的图片，读有描写月亮的诗句。
２、引发联想：这是诗人的遐想，你有哪些遐想呢？你较想知道月亮的什么情况呢？（生交流分享）３、引入课题：既然同学们和老师一样，对月球产生了神奇的向往，那我们来学习《月球之谜》（板书），去看看月球上到底是什么样子，有什么？请打开书本９３面，带着你想了解的问题，把课文熟读一遍。
二．引导学习：１．文章哪一段介绍了月球的样子？（指名读）２．究竟有怎样的景色呢？请聪明的孩子读成一个词，教案《《月球之谜》教案》。
（十分奇异）（板书）３．谁能说一个与“奇异”意思相近的词？４．那么，月球到底有多奇异呢？指名读，其他同学闭上眼睛想像情景。
５．这些情景中，你觉得较奇异的`是什么。
生自由发言，师引读――荒漠――文中哪些内容较能让你理解敬请荒漠的意思？请找出来，画上波浪线。
（指导熟读）６．同学们想一睹月球的真面目吗？（出示图片，讲环形山）７．回顾，引出“黑沉沉”ＡＢＢ式词语。
同学们还能说出几个类似的词吗？（让学生自由发言）引出：挑战自己——用类似的词说说你对月球的印象。
如：金灿灿光秃秃亮闪闪８．引读，用“景色十分奇异”过度到下面的环节。
９．自由读３到６段。
看文中列举了哪几个实验，有什么结果？（引导填表，深入阅读）重点引导学生在第二个和第三个实验中，能提出自己的疑问。
（突破难点）10．引读表中内容，引出＂令人费解＂．谁能用另一个词替换一下＂费解＂．难懂迷惑不解11．是的，令人费解的月球之谜实在太多．那么如果给你一些尘土，你会做个什么实验？（生发挥想像，交流分享，）12．一起读读第七段，你能读懂点什么？一叁．是的，月球之谜实在太多，我们有待继续探索．此时此刻，你对月球有了新的认识，如果你成为第一个上月球的中国人，你此刻正站在月球上，你想对全世界人们说点说点什么？１４．总结语．《月球之谜》优质教学设计篇二教材：《月球之谜》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册一篇非常有趣的介绍月球知识的课文。
《月球之谜》教学设计10篇
《月球之谜》教学设计10篇《月球之谜》教学设计1教学目标：1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
一、引入（课件）在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索探索它的奥秘吧！二、遐想引入第1段1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢？2、不光是你们，每一个生活在地球上的人，对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想，人们会遐想些什么呢？和我们想的一样吗？齐读第一段。
三、学习第2段和资料袋1、引入月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？正是有了这些美好的遐想，人类才会不断去探索。
1969年7月20日这一天两名美国宇航员首次登上了月球，现在就让我们跟随这两名宇航员乘座“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？2、指导朗读（1）当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？请大家找一找课文哪一个自然段哪个地方在介绍？哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？（抽读）你具体地说出了月球上的景色，能不能用一个词概括说说这是什么样的景色呢？（2）刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异。
（3）月球上的景色奇异在哪儿呢？说——你为什么觉得奇异吗？是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？我们一起来感受感受吧！月球上的景色还奇异在哪儿呢？说——怎么就觉得奇异了呢？月球与地球上的景色截然不同，真是奇特呀！（4）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？（5）月球上的景色太不可思议了，让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧！（齐读）3、是啊，当我们的宇航员坐上宇宙飞船登上月球，都被这奇异的景色吸引住了。
《月球之谜》教学设计优秀
《月球之谜》教学设计优秀作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是本店铺整理的《月球之谜》教学设计优秀，希望对大家有所帮助。
《月球之谜》教学设计优秀1课前交流：师：同学真是聪明，全猜对了!看来我们班同学真的很了不起，相信在接下来的课堂表现也一定会令老师刮目相看的。
同学们，都准备好了吗?好，上课!教学流程：一、揭示课题，整体感知。
1、揭示课题，齐读课题。
师：孩子们，在浩瀚无边的宇宙中有无数个美丽的星球，而每一个星球都是一个未知的神秘世界。
今天这节课，就让我们走近离地球最近的星球—月球，去探索它的奥秘吧!(师板书课题)孩子们，齐读课题。
2、理解课题中的谜。
师：谜 (师指课题)在字典里有两种解释：(课件出示：)1.单指谜语。
(师指课题)2.比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。
师：月球之谜中的谜应该选择第几种解释呢?生：第二种解释。
比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。
3、初读课文，整体感知。
师：预习是学好语文的关键一步，看来你们预习的很充分，老师再给你们一些时间，请你们(课件出示)：自由读课文，注意：读准字音，读通句子。
想想从课文中读懂了些什么?还有什么不明白的地方?再与同桌互相读一读说一说，听清楚了吗?开始吧!生：读课文(师一边巡视，一边说)遇到感受深或不明白的地方应该拿起笔，写一写或做个记号，正所谓不动笔墨不读书嘛。
师：孩子们，看着你们认真读书的样子真是可爱!生字娃娃们都迫不及待地想和你们交朋友呢?师：瞧，他们来了(师放课件)，你们认识它们吗?谁来读读?生：读生字师：你第一个和生字娃娃交上朋友了，真不错。
能告诉老师，对于这些生字，你有什么要提醒大家的?生：师：谢谢你，撒、藻曾、都是平舌音，而且，曾、还是一个多音字呢，它的另一个读音念 (课件：平舌音、多音字)师：谁再来读一读。
《月球之谜》教学设计【优秀6篇】
《月球之谜》教学设计【优秀 6 篇】教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。
我精心为您带来了《月球之谜》教学设计【优秀6 篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
凸显“以人为本” 、“以读为本” ，以学定教，顺学而导。
1、知识目标：会认 8 个生字，会写 14 个生字，理解“夜幕降临、悬挂、奥秘、估计、探索、遐想、令人费解”等词语；理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。
2、能力目标：能够有声有色的朗读课文；能够根据掌握的材料发现问题、提出问题并进行大胆推测、合理想象。
积累一些与月亮相关的诗句。
3、情感目标：培养学生热爱科学、勇于探究的意识。
构建和谐的师生关系。
理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。
以读导学。
powerpoint 简易课件。
资料卡 (每小组 1 份) 。
1 课时1、朗读课文，达到正确、流利。
2、拼读课后一、二类字，并能口头组出文中词语，分析自己认为难写字的结构1 遍。
3、朗读“资料袋”内容和老师提供的资料卡各 2 遍。
4、搜集描写月亮的词语和诗句，每人至少 3 个 (句) ，记在课本上。
同学们，你们喜欢读古诗吗？现在，我给大家带来了几句古诗词，请同学们读一读。
【自己读；指名读 (引导学生要读出诗的特有的味道) 。
】小结：同学们，你们发现了没有，这些诗句中都描写到了什么景物？那么你能说说月亮给你留下了什么印象吗？【引生交流。
】揭示课题好，同学们，今天，我们就来学习一篇和月亮有关的课文，它的题目叫《月球之谜》 (板书，请大家伸出食指，和我一起来书空“球” 、“谜” ，重点指导该字的笔顺和第 8 笔名称。
) 请大家齐读课题。
引生质疑读贵有疑。
读课文时如果我们能够读出问题，就说明我们读得有深度，会思考。
课文月球之谜教案5篇
课文月球之谜教案5篇设计理念表达教学方式与学习方式的转变，表达课程与现代教育技术融合的教育理念。
目前同学的主体学习地位受到肯定束缚，结合实际状况确定总体设计思路，翻开同学的思路，自主学习。
语文教学要充足发挥每个同学的潜能，培育同学独立考虑、勇于探究的精神，同学只有兴趣盎然，才能在学习中迸发动身明的火花。
公开课教案必需依样画葫芦，以问题为载体，以同学的自主性、探究性学习为根底，让同学自已去经受探究的过程，并充足表达自已的观点，真正表达了课堂教学由同学的学习行为生成的特点，从而营造良好的教育教学环境。
这篇课文在写法上很有特色：第一段用美丽的文字，渲染月光给人们留下的美妙印象，不但突出了月亮自身的魅力，而且也和其次段中月面的荒芜形成比照；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间奇妙地运用疑问句和感慨句，强化了月球的神奇；结尾是开放式的，以“神奇”来概括上面列举的几种谜，与文题相照应，同时激起同学探究的愿望。
教材说明《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。
文章短小精悍，蕴含了丰富的科学学问，可读性强，趣味性强。
同学通过对这个主题活动的探究，进一步了解有关月球的学问，培育同学学科学、爱科学的兴趣以及积极探究的精神。
教学目标１、通过网络自主学习，熟悉月球，了解月球，争论月球未解之谜。
２、培育同学喜爱科学的兴趣和探究精神。
３、有感情的朗读课文。
课前预备１、教师预备：课件、图片、生字卡片。
２、同学预备：概念图作品、学习网站、梦想画、神话传奇。
教学时间４０分钟。
教学过程师：上课。
生：（起立）上课语：小语文，语文课，大家一起来上课。
语文课，小语文，欢乐语文伴同俺。
师：同学们好，请坐。
师：同学们，世界上有很多新颖的东西，教师这里也有，看前面的图画，谁能告知俺她是谁？她和谁在一起？预备做什么呢？（出示课件）生：嫦娥，还有玉兔。
师：那她们预备做什么呢？要去哪呢？生：月宫。
师：那月宫是哪啊？生：月亮。
《月球之谜》教学设计（精选15篇）
《月球之谜》教学设计（精选15篇）《月球之谜》篇1【教学目标】1、会认8个生字，会写14个生字。
掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
【教学重点】了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
【教学难点】利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
第一课时〖教学内容〗字词教学，初步认识月球及其未解之谜。
〖教学设计〗一、导入课题，激发阅读兴趣1、导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。
上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。
2、（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。
北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。
”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？3、嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。
人们多想登上月球，去解开心中的疑问。
1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。
二、提出自读要求1、画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。
2、画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
3、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。
三、组内交流1、小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。
2、组内同学交流所画出的月球之谜。
3、讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。
四、全班交流1、各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。
2、你在阅读中发现了哪些月球之谜：⑴有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。
《月球之谜》教学设计优秀
《月球之谜》教学设计优秀《月球之谜》教学设计优秀1课前交流：师：同学真是聪慧，全猜对了!看来我们班同学真的很了不起，相信在接下来的课堂表现也肯定会令老师刮目相看的。
同学们，都预备好了吗?好，上课!教学流程：一、揭示课题，整体感知。
1、揭示课题，齐读课题。
师：孩子们，在浩瀚无边的宇宙中有很多个秀丽的星球，而每一个星球都是一个未知的神秘世界。
今天这节课，就让我们走近离地球最近的星球——月球，去探究它的奥秘吧!(师板书课题)孩子们，齐读课题。
2、理解课题中的“谜”。
师：“谜”(师指课题)在字典里有两种解释：(课件出示：)1.单指谜语。
(师指课题)2.比方还没有弄明白的或难以理解的事物。
师：月球之谜中的“谜”应当选择第几种解释呢?生：第二种解释。
比方还没有弄明白的或难以理解的事物。
3、初读课文，整体感知。
师：预习是学好语文的关键一步，看来你们预习的很充分，老师再给你们一些时间，请你们(课件出示)：自由读课文，留意：读准字音，读通句子。
想想从课文中读懂了些什么?还有什么不明白的地方?再与同桌互相读一读说一说，听清楚了吗?开始吧!生：读课文(师一边巡视，一边说)遇到感受深或不明白的地方应当拿起笔，写一写或做个记号，正所谓“不动笔墨不读书”嘛。
师：孩子们，看着你们专心读书的样子真是可爱!生字娃娃们都迫不及待地想和你们交朋友呢?师：瞧，他们来了(师放课件)，你们认识它们吗?谁来读读?生：读生字师：你第一个和生字娃娃交上朋友了，真不错。
能告诉老师，对于这些生字，你有什么要提示大家的?生：师：感谢你，“撒、藻”“曾”、都是平舌音，而且，“曾”、还是一个多音字呢，它的另一个读音念(课件：平舌音、多音字) 师：谁再来读一读。
生：读师：真棒!孩子们，去了拼音，你们还认得他们吗?(哇，异口同声啊，那全班一起来吧，每个读两遍，齐)(师指课件)生：读师：读得又准又洪亮，孩子们，给自己一些掌声。
孩子们，读得这么好，相信你们也能写好它们，我们在书写时要留意字的结构。
《月球之谜》教学设计
《月球之谜》教学设计月球之谜教学设计篇一教学设想：阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。
阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，感受读书的快乐。
关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团，但我们要的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及阅读的过程，这才是语文课语文味的体现。
学习目标：1.认识8个生字，会写14个生字，正确读写词语。
2.朗读课文，理解课文内容，初步认识月球及其未解之谜，培养对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。
3、运用想象、交流等方法，加深对月球魅力的感受。
重点难点：了解文中写了月球的哪些不解之谜，引导学生感受月球的神秘，引导学生发现问题。
课前准备：月球表面照片；收集有关月球奥秘的图文古诗词。
第一课时一、字词学习反馈预习效果，展示预习时学生预错或易错的生字，引导自主学习生字新词。
二、导入课题1、（出示图片）导语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（引导学生朗读第一段，想象皓月当空的景象，小组内交流对月亮的感受和遐想）2、它到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多月球之迷。
（板书课题）。
三、自读感悟（一）学习第二段1、出示课件，第一眼看到的是什么景色？2、请大家找一找在课文的哪一个自然段？把它划下来，并读一读。
3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色？4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你能把这奇异的景色读一读吗？（二）学习月球的未解之谜1.四大组轮读课文3-6段，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。
2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？★有条理地说出文中直接描述的未解之谜★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。
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《月亮之谜》教案设计
一、教案背景
1．面向学生：□中学√小学
2．学科：小学语文三年级下册
3．课题：月亮之谜
4．课时：1
5.课前准备：
⑴.百度搜索月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江花月夜》。
⑵.学生课前准备有关月球奥秘的图文资料。
⑶.学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
二、教材分析
这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。
编选本文的意图是，了解与月球相关的知识，展示月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣；同时积累一些描写月亮的古诗句。
教学本课的重点是了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
难点是利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
三、学习目标
1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。
2.朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
3.培养学生热爱科学的兴趣。
四、教学过程
第一课时
导入课题，激发阅读兴趣
1.导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。
上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。
2.（出示【百度百科】
/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D4 %C2%C9%AB%F0%A8%BD%E0%2C%BB%B7%BE%B3%C7%E5%D3%C4&in=12271&cl=2&lm=-1& st=&pn=66&rn=1&di=20778734820&ln=1152&fr=&fm=&fmq=1329212831942_R&ic= &s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn66&-1&di2077873 4820&objURLhttp%3A%2F%%2Fjrkn%2Fjrknt%2Fzqj010.jpg&f romURLhttp%3A%2F%%2Fjrkn%2Fjrkn001.htm&W800&H600&T89 14&S100&TPjpg）
同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。
北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。
”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心）
3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。
人们多想登上月球，去解开心中的疑问。
1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。
提出自读要求
1.画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。
2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。
组内交流
1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。
2.组内同学交流所画出的月球之谜。
3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。
全班交流
1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。
2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？
a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。
b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。
如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？合作学习，探究问题
1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。
2.展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。
a.月球起源之谜：【百度百科】
/v-4a6ae404-a577-11df-bdae-001e4f1f5c05.html
b.月球表面照片和课文插图。
3.举行月球奥秘发布会。
a.各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。
b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。
c.听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？
4.
1.出示【百度百科】
/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D4 %C2%C9%AB%F0%A8%BD%E0&in=28714&cl=2&lm=-1&st=&pn=34&rn=1&di=549769512 15&ln=1986&fr=&fm=&fmq=1329213603442_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&h eight=&face=&is=&istype=#pn34&-1&di54976951215&objURLhttp%3A%2F%2Fimg %2Fcatchpic%2F9%2F9C%2F9C913DC0A8F101900FA7EEB6B42 509ED.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fabc.asp%3Fid%3D11%2F
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播放《春江花月夜》的曲子, 【百度百科】
/m?word=mp3,,,[%B4%BA%BD%AD%BB%A8%D4%C2% D2%B9]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%B4%BA%BD%AD%BB%A8%D4%C2% D2%B9++&si=%B4%BA%BD%AD%BB%A8%D4%C2%D2%B9;;%B4%BF%D2%F4%C0%D6;;0;;0&l m=-1&mtid=10&d=7&size=8388608&attr=0,0&titlekey=425041877,2690019114& mtype=2
请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍。
实践活动
人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。
感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。
五、板书设计
月球之谜
月光皎洁
奇异奥秘无穷凸凹不平
努力探索谜团重重杀菌年龄生长
六、教学反思：
《课标》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。
这节课，我以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。
在朗读中，我有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。
如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。