化学中的德育教育
高中化学教学中实施德育教育的研究
高中化学教学中实施德育教育的研究一、引言德育教育是教育的重要组成部分，是培养学生全面发展的一种教育形式。
在高中化学教学中，实施德育教育对于学生的综合素质提升具有重要意义。
本文旨在探讨高中化学教学中实施德育教育的研究，探索如何在化学教学中渗透德育教育，培养学生的道德品质和价值观念。
二、高中化学教学中的德育教育意义1. 培养学生的道德品质高中化学教学中实施德育教育，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们具有正确的道德品质和行为规范，培养学生对社会的责任感和奉献精神，使其具备良好的品德修养。
2. 增强学生的社会责任感德育教育还可以帮助学生树立正确的社会责任感，让他们明白自己是社会的一份子，应该为社会繁荣和进步贡献自己的力量，增强学生的社会参与意识和社会责任感。
3. 塑造健康的人格高中化学教学中实施德育教育，可以引导学生培养积极向上的品格，让他们具备坚定不移的意志和顽强的毅力，在面对困难和挫折时不轻易放弃，让他们塑造健康向上的人格品质。
三、高中化学教学中如何实施德育教育1. 通过案例教学引导学生进行道德思考在化学教学中，可以通过精心设计的案例教学引导学生进行道德思考。
在讲解有机物的制备过程中，可以讲述相关企业生产过程中的环境污染案例，让学生了解企业应对环境污染的道德责任，引导学生进行道德思考，增强对环境保护的意识。
2. 引导学生进行团队合作，培养团队精神化学实验是高中化学教学中不可或缺的一部分，可以通过实验课培养学生的团队合作精神。
老师可以根据学生的兴趣和特长，组织学生分组进行实验研究，让学生在实验中学会团队合作，培养学生的集体荣誉感和责任感。
3. 通过化学实验室安全教育培养学生的责任意识在化学教学中，实验室安全是至关重要的一环，实验室中的化学品、设备和实验操作都需要学生严格遵守规章制度。
通过化学实验室安全教育，可以培养学生的责任意识和规章制度意识，让他们明白自己在实验室中的责任和义务，增强学生的安全意识和责任感。
化学教学中的德育教育
例 ，使学 生认识 到节 约每一滴 水 、每
一
度电的重要性 ，这不仅是从经济角
教 书育人 的整个 过程 中都不 能把为人 的发 明创造 都是 中国人完 成 的。例如 度考虑 ，更是可持续发展的需求。让 师表 、榜样模 范 当成一种 口号 。教师 侯 氏制 碱法 ，正是进 行 良好爱 国主义 学生意 识到 身边 的小事 ，也是关 系 国 的榜 样作用 对学 生的影 响是任 何教科 教 育 的好素 材 。爱 国实业 家范旭 东面 计民 生的大事 ，勤 俭节 约从每 个小处
挖掘 。在进 行化学 实验教 学时 更要 充 分挖 掘学 生的创新 能 力 ，使学 生不仅
能完成实验 ，更能创新实验 ，充分发
生 信任并 当做可 以交流 的朋友 。教师 片 ，爱护 、 心 自己 的学 生 。这样 ， 关 教师 的榜样 力量才会 有效 。
２２ 身教胜于言传 ．
一
在 化 学 教 材 中 ，硫 的 氧 化 物 一 挥想 象力和 创造 力 ，通过 激励 性语 言 对 植物 生长所 产生 的危 害 ；原 电池一 实践证 明 ，在 化学教 学 中渗透德
团
化学教学 中的德育教 育
■扈 晓 妍
１ 前言
表 率作 用 ， 威 信 。这 种 威 信不 来 自 有 自然 消解 的特点 。所 以在 进行 这些 内 俗话 说 ： “ 浇花要 浇根 ，育人要 教 师 的 地 位 的高 低 ， 不 受 制 于 知 容教 学时应 充分联 系实 际 ，将 伦敦 毒 也 更 育心 。”在教 育培养 人才 过程 中 ，教 识 的多 少 ， 不 表 现 在 语 言生 动 ，而 雾事件 、 日 疯子 村之谜 、大 气臭氧 本 师不仅 要注重 传授 科学文 化知识 ，而 是 思 想 上 、道 德 品 质 上 的 威 信 。教 层 的破 坏情 况 ，以及 日常 生活 中触 目 且必 须承担起 “ 育心 ”的工作 ，培 养 师 要 特 别 注 意 身 教 对 学 生 的 影 响 ，
化学教学中的德育与品德教育
结合化学教学中的德育与品德教育，开展丰富多彩的实践活动，增强学生 的道德体验和实践能力。
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化学教学中的品德教育
第二章
培养学生良好的行为习惯
化学实验中规范操作 科学探究中尊重事实 团队协作中互相学习 环保意识中保护环境
引导学生树立正确的道德观念
化学教学中应注重品 德教育，引导学生树 立正确的道德观念。
结合化学史和科学家 的故事，培养学生的 科学精神和人文素养。
通过化学实验和探究 活动，培养学生的实 践能力和创新精神。
任感。
化学教学中应 注重培养学生 的团队协作精 神，让学生学 会合作、交流 和分享，形成 良好的人际关
系。
化学教学中应 引导学生树立 正确的价值观， 让学生认识到 人类与自然的 关系，保护环 境、珍惜资源。
强化学生社会责任感
化学教学中强化学生社会责任感的重要性和必要性 化学教学中强化学生社会责任感的方法和途径 化学教学中强化学生社会责任感的实践和案例 化学教学中强化学生社会责任感的评价和反馈
化学教学中的德育 与品德教育
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目录
CONTENTS
01
化学教学中的德育
02
化学教学中的品德教育
化学教学中的德育
第一章
培养学生科学精神
化学教学中应注重培养学生的科学精神，如实事求是、严谨治学等。
化学实验是培养学生科学精神的重要途径，通过实验操作和观察，让学生体会科学研 究的严谨性和精确性。
结合化学史和科学家事迹，引 导学生传承科学精神，树立为 国家和社会做贡献的远大理想。
中学化学教学中如何渗透德育教育PPT课件
课件
目录 引言 渗透德育教育的方法 案例分析 总结
引言
引言
德育教育的重要性：德育教育 在学生全面发展中起着重要的 作用，能够培养学生的品格和 价值观念。
化学教学中的挑战：化学教学 注重理论知识和实验技能的传 授，难以渗透德育教育。
渗透德育教育 的方法
渗透德育教育的方法
总结
成功案例启示：实验案例和社会实践案 例等可以作为渗透德育教育的具体实施 策业 或实验室，了解化学在社会发展中的重 要性，引导学生关注科技与社会的关系 。
总结
总结
渗透德育教育的重要性：中学 化学教学中渗透德育教育可以 培养学生全面发展，塑造良好 的品格和价值观念。
实施渗透的策略：通过探索性 学习、情感教育和课堂讨论等 方法，将德育教育有机地融入 化学教学中。
探索性学习：通过开展探索性学习实验 ，培养学生的独立思考和解决问题的能 力。
情感教育：通过讲授化学知识，引导学 生对科学的兴趣，培养学生的创新精神 和探索精神。
渗透德育教育的方法
课堂讨论：组织学生进行化学 相关的道德伦理讨论，激发学 生的思考和思辨能力。
案例分析
案例分析
实验案例：通过开展环境保护方面的化 学实验，让学生了解环境污染的危害， 培养学生的环保意识和责任感。
高中化学教学中德育意识的有效渗透
高中化学教学中德育意识的有效渗透高中化学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，而德育教育则是培养学生全面发展的基础。
如何在化学教学中有效渗透德育意识，成为当前教育工作者面临的重要课题。
本文将探讨高中化学教学中德育意识的渗透方式和有效途径，希望能够为广大教师提供一些启示和借鉴。
一、强化学科内涵，注重学科素养化学教学还应该注重学科实践能力的培养，通过实验教学和实践操作，让学生亲身感受化学知识的魅力和科学探究的乐趣。
在实验操作中，教师可以引导学生要小心谨慎，严格按照操作规程进行，培养学生的观察力、实验技能和安全意识，培养学生的严谨和细致的科学态度。
在实验操作后，还应该及时总结和讨论实验结果，引导学生发现问题、解决问题，提高学生的科学思维能力和创新意识。
只有通过实践探究的过程，学生才能更好地理解和领会所学知识的内涵，形成自己的思考方式和价值观念。
二、关注学生情感体验，培养学生品德修养化学教学中，教师既要注重学科知识的传授，更要关注学生的情感体验和品德修养。
在化学知识的学习过程中，教师应该注重引导学生树立正确的学习态度和价值观念，让学生明白学习化学不仅仅是为了应付考试，更是为了提高自己的素养和全面发展。
在教学中，可以通过适当的情感熏陶和教育引导，引导学生明辨是非，守住底线，不断充实自己的灵魂，培养学生高尚的情操和美好的品行。
在课堂教学中，教师也可以通过化学知识的讲解和学习案例的呈现，引导学生认识到科学知识对于人类社会的作用和价值，培养学生的社会责任感和爱心。
可以结合环境保护、资源利用和能源开发等实际问题，展开讨论，引导学生关注环境污染、资源浪费和能源危机等问题，培养学生热爱自然、关注社会，培养学生的社会责任感和环保意识。
三、加强文化内涵，提升学科人文性在化学教学活动中，还可以通过科普讲座和名人科普故事的分享，引导学生了解科学知识对人类社会生活的重要意义，培养学生的科学兴趣和科学素养。
只有通过加强化学学科的文化内涵，学生才能真正领会化学学科的人文意义，增强学习化学的信心和兴趣，更好地发挥自己的潜能和能动性。
渗透德育教育的化学教案
渗透德育教育的化学教案一、教学目标1. 知识与技能：了解德育教育的内涵及其在化学学科中的重要性；掌握化学基本概念和原理，提高化学学科素养。
2. 过程与方法：通过化学实验、观察、分析等方法，培养学生的科学探究能力和思维能力；学会运用化学知识解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：树立正确的价值观，培养学生的团队协作精神、创新意识和环保意识；渗透德育教育，培养学生的社会责任感和爱国情怀。
二、教学内容1. 德育教育在化学学科中的重要性2. 化学基本概念和原理3. 化学实验技能与科学探究4. 化学与生活、生产实际的联系5. 德育教育与化学课程的融合三、教学重点与难点1. 德育教育在化学学科中的地位和作用2. 化学基本概念和原理的理解与应用3. 化学实验操作技能的掌握4. 德育教育与化学课程的融合方法四、教学方法与手段1. 讲授法：讲解德育教育的重要性、化学基本概念和原理、化学实验技能等内容。
2. 实践法：进行化学实验，培养学生的实践操作能力和科学探究精神。
3. 案例分析法：分析化学在生活、生产实际中的应用，引导学生学会运用化学知识解决问题。
4. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和创新思维。
5. 德育教育渗透：在教学过程中，注重培养学生的社会责任感和爱国情怀，树立正确的价值观。
五、教学评价1. 学生化学知识掌握程度：通过课堂提问、作业、测验等方式评价学生对化学知识的掌握。
2. 学生化学实验操作技能：通过实验操作评价学生的实验技能。
3. 学生科学探究能力：通过实验报告、论文等方式评价学生的科学探究能力。
4. 学生德育教育成果：通过课堂表现、实践活动等方式评价学生的德育教育成果。
5. 学生综合运用能力：通过解决实际问题的方式评价学生的综合运用能力。
六、教学过程设计1. 引入新课：通过介绍德育教育在个人成长和社会发展中的重要性，引出德育教育在化学学科中的地位和作用。
2. 讲解化学基本概念和原理：讲解化学基本概念和原理，强调其与德育教育的关联。
初三化学教师德育工作计划
初三化学教师德育工作计划一、工作思路作为初三化学教师，我认为德育工作是每一个教师都必须重视和做好的工作。
在化学教学中，我将德育贯穿于化学知识的传授和学生素质的培养中，通过课堂教学、活动策划、班主任工作等多种方式，引导学生养成积极向上的品德和良好的学习习惯。
二、具体措施1. 教育引导通过多种途径宣传校规校纪和班级规章制度，让学生深入了解学校的有关规定和原则。
在班会或者课堂上，我会结合化学知识内容，进行品德教育引导。
例如，在讲解环保知识时，鼓励学生认识到环境的重要性，培养他们保护环境的意识和责任感。
同时，通过课外阅读资料、品德故事的讲解等方式，提高学生的人文素养和道德修养。
2. 精心设计活动我将结合班级特点和学生的兴趣爱好，精心设计一些活动，在活动中融入德育教育元素。
例如，组织学生观看有关环境保护的实地参观活动，引导学生亲身感受环境保护的重要性，并且通过活动后的讨论和总结，让学生懂得尊重他人、爱护环境、遵守规范等基本品德。
3. 个别辅导对于那些品行较差、学习不认真的学生，我将采取个别辅导的方式，了解他们的具体情况，找出问题所在，进行针对性的教育。
通过与学生进行沟通交流，让他们自我反思，理解自己的过错，引导他们重新树立正确的人生观和学习态度。
4. 积极配合班主任工作作为化学教师，我将积极配合班主任开展班级管理工作，帮助班主任了解学生在课堂上的表现和学习情况，及时反馈学生的学习、思想、品德等方面的情况。
同时，参与班级评比活动，作为一名班级成员，我也可以通过各种途径传递班级管理信息，引导学生自觉遵守学校规章制度，形成良好的学风和班风。
5. 与家长沟通积极与家长进行沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的成长。
通过和家长面对面的交流，加强对学生的了解和引导，争取家校合作，共同培养学生的综合素质。
三、提高教师自身素质作为一名德育教师，我要加强自身道德修养，做学生良好的榜样。
提高自身的文化水平，不断提升专业技能和素质，通过学习先进的教育理论和方法，提高教育教学能力，更好地履行教师的职责和使命。
初中化学教学中的德育教育德育
初中化学教学中的德育教育引言化学作为一门自然科学，是中学生必修的科目之一。
在学习化学的过程中，学生不仅仅是学习化学知识，更重要的是培养他们的德育素养。
德育是指培养学生正确的价值观、道德观和行为习惯，帮助他们成为品德高尚的人。
本文将探讨初中化学教学中如何进行德育教育，以培养学生的正确价值观和道德观。
德育教育在化学教学中的重要性德育教育在化学教学中扮演着重要的角色。
首先，德育教育可以帮助学生树立正确的科学态度。
化学是一门实验性很强的科学，学生需要具备严谨的态度和观察力。
通过德育教育，学生可以明确科学的思维方式和科学实验的规范，培养他们的实验意识和实验能力。
其次，德育教育可以培养学生的自主学习能力。
化学作为一门理论联系实际的科学，学生需要通过自主学习去发现问题并解决问题。
德育教育可以引导学生在学习过程中主动思考，独立解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
最后，德育教育可以帮助学生树立正确的价值观和道德观。
化学知识的学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了培养学生正确的价值观和道德观。
德育教育可以通过化学教学的案例分析，引导学生正确看待科技发展、环境保护等社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。
德育教育在化学教学中的实施方法引导学生参与探究式学习化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，同时也是培养学生德育素养的重要方式之一。
教师可以设计一些实验任务，让学生在实验中探究问题，培养他们的实验观察力、沟通能力和合作意识。
通过实验，学生可以感受到科学的乐趣，并培养学生对实验的热爱和对科学的敬畏之心。
引导学生进行科学道德教育在化学教学中，教师可以通过案例分析等方式，引导学生思考科学道德问题。
例如，在学习有机化合物时，教师可以引导学生讨论有机农药的利与弊，引导他们思考农药对环境和人体的影响。
通过这样的案例分析，学生可以认识到科学的发展必须与环境保护和人类健康相结合，培养他们的科学道德观。
培养学生的创新思维能力化学是一门需要创新思维的科学，学生需要在解决问题的过程中发挥创造力。
化学教学中的德育与品德教育
德育的重要性
培养正确的人生观
德育是学校教育的灵魂， 对学生正确的人生观至关 重要。
树立科学态度
德育在化学教学中可以引 导学生正确对待实验、数 据和结果，树立科学态度。
品德教育的实践
01 培养耐心和细心
通过化学实验培养学生的耐心、细心等品质。
02 促进团队合作
品德教育应该贯穿于化学教学的各个环节， 促进学生团队合作精神。
03
德育与品德教育结合实例
伦理道德问 题
通过化学课堂讨 论案例引导学生 思考伦理道德问
题。
责任心和关 爱
利用实验设计培 养学生责任心和 关爱他人的意识。
与价值观念紧密 结合
实例分析
以化学变化为例，引 导学生认识到事物的 变化是自然规律，需 要尊重和珍惜。让学 生通过化学知识的学 习，体会到科学实践 中的道德要求。
德育与评价体系
探讨德育与 品德教育成 果的评价
制定合理评价体 系
培养学生积 极向上的品
德
引导学生健康成 长
激励学生的 德育成长
推动品德教育发 展
成功建立亲近的师生关系，获得学生信任
02 案例二
通过有效沟通，促进学生综合发展
03 案例三
为学生提供心理关怀和支持，帮助学生解决 困难
● 06
第六章 总结与展望
德育与品德教育 的未来
德育与品德教育在化 学教学中的作用将会 更加凸显。未来的化 学教学应注重培养学 生的全面发展，培养 他们不仅具有专业知 识，还具备优秀的品 德与道德素养。
高中化学德育渗透教案
高中化学德育渗透教案
一、教学目标：
1. 了解化学知识在日常生活中的应用，培养学生对化学科学的兴趣。
2. 培养学生对实验守则的遵守和安全意识。
3. 强调化学技术对环境和人类的影响，引导学生关注环境保护。
二、教学内容：
1. 化学知识在生活中的应用
2. 实验守则和安全知识
3. 化学技术与环境保护
三、教学步骤：
1. 引导学生探讨化学在生活中的应用，例如食品添加剂、洗涤剂、药物等。
2. 讨论实验守则和实验室安全知识，引导学生正确佩戴实验室安全装备，遵守实验室规定，细心严谨地进行实验。
3. 介绍化学技术对环境和人类的影响，引导学生思考环境保护的重要性，并探讨如何减少
污染物排放，保护环境。
四、教学方法：
1. 案例分析：以实际案例引导学生讨论化学知识在生活中的应用和影响。
2. 实验操作：组织学生进行简单的化学实验，培养实验守则和安全意识。
3. 讨论互动：通过小组讨论、角色扮演等方式引导学生思考化学技术对环境和人类的影响，激发学生的环保意识。
五、评价方式：
1. 实时评估：观察学生在实验中的表现，检查学生是否按照实验守则进行操作。
2. 作业评价：要求学生撰写学习反思、感想体会等作业，评价学生对化学德育渗透的理解
和认识。
六、拓展延伸：
1. 鼓励学生参与化学实验和科技竞赛，培养学生实践和创新能力。
2. 开展环保公益活动，引导学生积极参与环保行动，关注社会和环境问题。
通过以上教案设计，可以有效地将化学德育渗透到高中化学教学中，培养学生的创新意识和环保意识，提高学生的综合素质和社会责任感。
高中化学教学中德育意识的有效渗透
高中化学教学中德育意识的有效渗透随着社会的不断发展，教育的功能已经不再仅仅是传授知识，更应注重学生的综合素养和道德修养。
而德育教育作为教育的重要组成部分，对于高中化学教学来说，其渗透是至关重要的。
本文将探讨高中化学教学中德育意识的有效渗透。
一、高中化学教学中德育意识的重要性1.1 培养学生的创新意识高中化学教学要求学生具备严密的逻辑思维和创新意识，而德育意识的渗透可以促使学生形成独立、全面的思维能力，培养学生勇于创造和探索的品质。
1.2 培养学生的责任感在化学教学中，德育意识的渗透可以引导学生树立正确的价值观和道德观，让学生明白自己的学习责任，使其具备持续学习和提高的意识，为其未来的发展打下坚实的基础。
1.3 培养学生的团队合作精神在高中化学教学中，学生需要进行实验操作，这就需要学生具备团队合作的能力。
德育意识的渗透可以引导学生形成积极的人际关系，帮助他们在团队中有效协作，实现共同目标。
2.1 以化学文化教育为载体化学文化教育是一种融合了化学知识和文化意识的综合性教育形式。
在高中化学教学中，可以通过介绍化学在历史上的重要作用，以及化学对文化的影响来引导学生了解化学在人类社会中的重要地位，激发学生对化学的兴趣，同时教育学生应具备对文化的尊重和理解。
2.2 引导学生进行社会化实践高中化学教学中，可以引导学生走出课堂，参与各种化学实践活动，如参观化工厂、化学实验室等。
通过这些社会化实践，不仅可以加深学生对化学知识的理解，更可以让学生在实践中感受到化学对社会发展的重要性，并树立正确的社会责任感。
2.3 鼓励学生进行科研探究高中化学教学应该鼓励学生进行科研探究，培养学生的创新能力。
教师可以指导学生选择自己感兴趣的化学课题，在课余时间进行深入了解和研究。
通过这种科研探究，学生可以培养坚韧的意志品质和自主学习的能力，同时在实践中形成积极的科研团队合作精神。
2.4 建设和谐的学习氛围在高中化学教学中，教师应该注重课堂氛围的营造，使之成为一个和谐、积极的学习环境。
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究一、引言化学是初中阶段的一门重要学科，不仅仅是为了学生的科学素养，更重要的是对学生德育素质的培养。
随着社会的发展，教育的目标也在不断拓展，不仅仅是传授知识，更需要培养学生的人文素养。
初中化学教学应该渗透德育策略，培养学生的道德情操和社会责任感。
二、初中化学教学渗透德育的意义1. 提高学生的道德素养渗透德育策略可以帮助学生养成正确的学习态度和行为习惯，提高学生的自律能力和自我管理能力，培养学生的道德品质，让学生成为有社会责任感和团队合作精神的新型人才。
2. 增强学生的社会责任感化学教学中融入德育元素，使化学知识能够更好地服务于社会，引导学生从实际出发，树立正确的社会观念和价值观念，培养学生的社会责任感和关爱精神。
1. 引导学生正确对待实验实验是化学教学中必不可少的一部分，在实验中引导学生正确对待实验，遵守实验守则，保护实验器材，珍惜化学试剂，遵循安全操作规程，培养学生的责任感和合作精神。
2. 关注化学知识与生活的结合化学知识是服务于生活的，化学教学应该注重化学知识与日常生活的结合，引导学生了解化学知识如何在生活中应用，鼓励学生积极参与环境保护和资源节约活动，培养学生的环境意识和社会责任感。
3. 提倡探究学习法化学知识的学习离不开探究学习法，通过实验、调查、讨论等方式，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的合作意识和社会责任感。
4. 强调团队合作化学教学中强调团队合作，引导学生在小组中相互合作、相互配合，培养学生的团队合作精神和分工合作能力，培养学生的集体荣誉感和社会责任感。
1. 设计合适的教学活动2. 注重个性化和情感化教育关心学生的成长，注重对学生的个性化和情感化教育，引导学生正确树立人生观、世界观和价值观，培养学生的道德情操和社会责任感。
3. 加强师生互动教师应加强与学生的互动，了解学生的思想动态和成长环境，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题，关注学生的心理健康，引导学生正确处理人际关系，培养学生的社会责任感。
初中化学课堂教学中的德育教育-德育（五篇）
初中化学课堂教学中的德育教育-德育（五篇）第一篇：初中化学课堂教学中的德育教育-德育初中化学课堂教学中的德育教育学校工作要以“德育为首”，“教学为主”。
“德育为首”要求学校开设的全部课程都有对学生进行思想道德教育的任务。
化学是一门以实验为基础的学科，培养学生的化学基础知识和基本实验技能是目前化学教学的主要任务。
作为一名新时期的初中化学教师，既要培养学生的化学双基，又要对学生进行德育教育，这是全面深化课程改革，有效落实立德树人的基本要求。
德育是教育的灵魂，教人要教心，育才先育德。
所以我们在初中化学教学中必须要渗透德育教育，寓思想政治教育于化学教学之中，才能达到全面实施素质教育教学的目的。
在教学中，我根据化学学科特点，结合实际，在加强双基教学的同时，不失时机的渗透德育教育，既教书又育人，从而让新课改的预期目标得以完美实现。
一、通过化学学习兴趣的培养，使学生确立正确的学习目标学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要、乐于学习的情绪体验。
在初中化学教学过程中，培养学生学习化学的兴趣，是学生对化学这门学科的学习目标正确确立的前提条件。
在教学中，我通常采用创设情境激趣；利用化学知识的实用性，提高学生学习化学的热情；开展丰富多彩的课外活动，促进学生的学习兴趣利用运用教材插图，激发学生学习化学的兴趣；设计趣味实验，保持学习兴趣；利用趣味教学方法增强学生的兴趣；发挥情感教育作用，发展学习兴趣；改革传统教学模式，分组合作学习巩固学生学习兴趣等方式培养学生学习化学的兴趣。
比如创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。
在创设学习情境时，应该力求真实、生动、直观而又富于启迪性。
如在教序言引入时，为学生表演神奇的“魔棒点灯”、“清水变牛奶”、“空瓶生烟”等魔术，同时欣赏北大校长周其凤的《化学之歌》，一下就点燃了孩子们学习化学的热情，使他们产生了想要学习、学好化学的强烈的愿望。
浅谈高中化学教学中德育教育的渗透
浅谈高中化学教学中德育教育的渗透化学是现代科学的重要组成部分，也是高中教育中必修的一门学科。
为了培养学生的综合素质和全面发展，化学教学中不仅要注重学生的知识学习，更需要渗透德育教育，让学生更好地理解生命、尊重生命，成为具有良好人格和道德素质的公民。
化学教学中渗透德育教育的方式可以从以下几个方面来进行。
一、强调安全教育化学实验过程中的安全问题一直是学生和家长关注的焦点，也是教师重视的问题。
在化学实验中强调安全教育，教育学生要珍惜生命，遵守实验室安全规定，正确佩戴实验室用品，避免实验中的危险。
在教学实践过程中，化学教师通过学生安全操作规程的讲解、实验安全操作要领的演示以及合理的安全防护措施等方式，引导学生自觉遵守实验室安全规定，增强学生安全防护意识，从而使学生能够在实验中远离危险，保障自己的安全。
二、强调以实验为主化学学科是一门实验性强的学科，也是高中化学教学内容较为复杂的学科。
通过实验的方式，学生们能够更好地理解化学知识，增强化学实验技能，同时，也能够在实践中感受到化学知识的应用，使得化学知识深入人心。
在化学教学中，应以实验为主。
通过化学实验，让学生们了解化学实验中的原理，并逐渐掌握化学实验的基本操作技能，在实验的过程中进行观察、记录、分析与推理，培养学生的动手和思维能力，增强学生的实际操作能力，从而提高学生的创新能力和实践应用能力。
三、加强思想教育化学教学中注重思想教育，让学生们了解化学科学的发展历程，理解化学科学对人类社会的重要意义，并且努力培养学生应对现实生活的意识和能力。
在教育过程中，化学教师应引导学生关注社会问题，以人民的利益为出发点，注重培养学生的社会责任感和公民意识。
同时，还要注重培养学生的爱国精神、集体观念、富有创新和贡献精神等，形成良好的学生道德品质，从而实现化学教育与德育教育的有机结合。
总之，高中化学教学中应该注重思想教育、安全教育和实践教育的有机结合，将化学教育中的知识与德育教育相渗透，为学生培养健康向上的人格和思想品质，让学生在学术上、德行上、身体上等多方面得到全面发展。
化学实验教学中德育的渗透
化学实验教学中德育的渗透化学实验作为中学化学课程的重要组成部分，在教学中不仅仅是为了学生掌握实验操作技能和实验原理，更重要的是培养学生的德育素养。
化学实验教学中的德育渗透是指在教学过程中通过设计合理的实验内容、引导学生正确的实验态度和行为规范，培养学生的实验精神、团队合作意识和责任感，从而促进学生德、智、体、美全面发展的过程。
本文将从实验内容设计、实验态度引导和行为规范培养三个方面探讨化学实验教学中德育的渗透。
一、实验内容设计实验内容设计既要符合课程要求，又要关注学生的德育培养。
在实验内容设计中，可以选取一些有益于培养学生实验精神、团队合作意识和责任感的内容进行教学。
可以设计涉及实验操作技能的拔河实验，通过学生分组操作，让他们在实验中体会到团队合作的重要性。
又如，在气体实验中，可以安排学生们分工合作，有人负责气体制备，有人进行气体性质的测试，从而培养学生们的责任感和团队协作能力。
同样的，对于易燃易爆、有毒有害实验物品的操作，更要提醒学生们要严格遵守安全操作规程，培养学生们的安全意识和责任感。
实验教学中还可以借助一些具有启发性的实验设计，引导学生进行主动探究。
可以设计化学反应速率实验，让学生探究影响反应速率的因素，激发学生对化学知识的探索欲望，培养其独立思考和问题解决能力。
通过以上合理的实验内容设计，可以让学生在实际操作中学会感恩、团队合作、尊重他人、关爱生命等道德观念，实现了实验内容对学生德育培养的良好渗透。
二、实验态度引导在化学实验教学中，教师应该引导学生树立正确的实验态度，营造和谐的实验氛围。
在实验前，可以通过举例、讲解实验过程中的典型事例，引导学生了解实验中可能出现的危险性，并明确实验操作要求和禁忌。
在实验中，要求学生们认真对待实验，严格按照实验操作程序进行，不偷懒，不懈怠，严肃认真对待每一次实验。
在实验教学中，要注重引导学生们正确对待实验结果。
无论实验结果是成功还是失败，都要引导学生们理性看待，对成功的实验要鼓励学生们继续努力，对失败的实验要引导学生们积极总结经验，找出失败的原因，探讨如何改进，培养学生的坚韧不拔的品质。
初中化学教学中的德育渗透案例
初中化学教学中的德育渗透案例
案例一：环保意识的培养
在化学教学中，我们可以通过具体的实例来培养学生的环保意识。
例如，在研究有害化学物质时，可以引导学生探讨其对环境和健康的影响，并提醒他们如何正确处理和使用这些物质。
同时，可以组织参观当地的环保设施或者邀请专家来进行环境保护知识的讲座，以增强学生对环保的认识和重视。
通过这样的教学方法，不仅能够提高学生的化学素养，还能够培养他们的环保意识和责任感。
案例二：科学道德的培养
在化学实验中，我们可以注重培养学生的科学道德。
例如，在进行实验前，可以向学生强调实验的目的和安全注意事项，并要求他们签署实验守则。
在实验过程中，教师可以引导学生运用科学方法进行观察和实验，同时注意他们的实验操作是否准确和规范。
在实验结束后，教师可以与学生讨论实验结果，引导他们总结和分析实验过程中的错误和不足之处，并重申科学研究应该是诚实、公正
和负责任的。
通过这样的教学方式，不仅能够培养学生的科学素养，还能够培养他们的科学道德观念和职业操守。
通过以上案例可见，在初中化学教学中，德育渗透是非常重要的。
通过培养学生的环保意识和科学道德，我们能够使他们在学习
过程中获得知识的同时，也培养他们的良好品德和价值观。
希望这
些案例能为初中化学教师提供一些有益的教学思路和方法。
渗透德育教育的化学教案
渗透德育教育的化学教案第一章：化学与生活1.1 教学目标了解化学在生活中的应用，感受化学与生活的密切关系。
培养学生热爱科学、关注生活的态度。
1.2 教学内容化学在饮食、健康、环境等方面的应用。
生活中的化学现象解析。
1.3 教学活动搜集生活中的化学现象，进行分享和讨论。
进行简单的实验，观察化学反应。
1.4 德育教育培养学生关注生活中的科学，增强实践能力。
培养学生热爱生活、关注环境的责任感。
第二章：化学与科技2.1 教学目标了解化学在科技发展中的作用，认识化学科技的重要性。
培养学生科技创新意识和科学精神。
2.2 教学内容化学在新能源、新材料等方面的应用。
化学科技的发展历程和未来趋势。
2.3 教学活动观看化学科技相关的视频资料。
讨论化学科技对社会发展的影响。
2.4 德育教育培养学生科技创新意识，激发科学探索精神。
培养学生对社会发展的责任感和使命感。
第三章：化学与环境3.1 教学目标了解化学在环境保护中的作用，认识化学与环境的关系。
培养学生环保意识和可持续发展观念。
3.2 教学内容化学污染的来源和危害。
环境保护的化学方法和措施。
3.3 教学活动调查周围环境污染情况，提出解决方案。
进行环保实验，了解环保化学方法。
3.4 德育教育培养学生的环保意识，提高环境保护能力。
培养学生可持续发展的观念，树立正确的发展观。
第四章：化学与健康4.1 教学目标了解化学在健康事业中的作用，认识化学与健康的密切关系。
培养学生健康意识和科学生活方式。
4.2 教学内容化学元素对人体健康的影响。
食品安全和健康饮食。
4.3 教学活动学习人体必需元素的生理功能和食物来源。
讨论食品安全和健康饮食的重要性。
4.4 德育教育培养学生关注自身健康，树立健康生活方式。
培养学生对生命健康的敬畏之心，提高生命安全意识。
第五章：化学实验安全教育5.1 教学目标掌握化学实验基本操作，提高实验技能。
培养学生遵守实验规程，增强安全意识。
5.2 教学内容化学实验基本操作方法。
化学教学中的德育教育
化学教学中的德育教育一、利用化学史进行优良品质的教育聪明在于积累，天才出自勤奋。
英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。
瑞典化学家舍勒原是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。
求真理，顽强不屈。
如氟单质的制取，从１８１３年英国化学家戴维开始对氟进行研究到１８８６年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。
然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。
严肃认真，敢于创新。
法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。
而英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同，但是仅几毫克的差别。
别人是容易忽略的，而他们却认真地分析研究，进一步地分离测量，最后发现了稀有气体。
二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。
留美８年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。
“七·七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。
在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。
丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。
为了表示他一定要返回祖国的决心，把诺贝尔金质奖溶于王水隐藏起。
后纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖的王水溶液就在他们的眼皮底下。
战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成诺贝尔奖。
重新铸成的奖显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。
一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰。
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化学中的德育教育
德育教育旨在强调人与自然、人与社会协调发展的现代教育意识。
作为学校德育的主要途径——学科教育，不再仅仅是传授学科知识，培养学科能力，还肩负着塑造学生健全人格，提高学生素质，进行思想、道德教育的使命。
陶行知先生说过：“道德是树人的根本。
”做事先做人，做人德居首。
处于高中阶段的学生，正是情感态度与价值观形成的关键时期。
化学作为高中教育的一个部分，有着丰富、生动、具体的德育教育的题材，因此，在高中化学教学中逐渐渗透德育，让学生在接受知识的同时，不断受到熏陶和感染，产生体验和共鸣，充分发挥课堂教学加强思想教育的作用。
一、化学教学中的辩证唯物思想教育
化学虽然是一门自然科学，但却蕴含着丰富的辩证法和唯物主义思想。
在化学教学中可挖掘体现物质观、宇宙观、人生观和价值观的教学内容，对学生适时进行辩证唯物主义教育。
例如：在研究可逆反应建立的平衡状态过程中，对正反应速率与逆反应速率中的两个对立速率的理解，及达到平衡状态后的对“动与静”的感悟，让学生从化学学科角度理解辩证唯物主义的“运动是绝对的，而静止是相对的”的真正含义。
而这些都存在于同一反应中，既相互依存，又对立统一。
又如：溶解与结晶、水解与中和等等，这样结合化学课上的生动实例，有机地渗透辩证唯物主义观点，潜移默化地熏陶，不但不会影响化学教学，反而会促进化学教学，让学生切身体会唯物主义思想。
二、化学教学中的环境意识教育
目前，环境问题是一个倍受注目的全球性社会问题。
结合化学教材内容，普及环境保护知识、强化环境保护意识。
例如：在有机反应原理中介绍化学反应与能源中，通过化石燃料的燃烧所产生的废气、废渣对水、大气、土壤的污染图片；在介绍硫酸的工业合成的过程中，通过观看我国硫酸型酸雨的成因和对建筑、植被等的破坏视频，给学生视觉上的冲击和心灵上的震撼，让学生切身感受环境遭到破坏的严重后果，从内心里萌发保护环境的自觉意识；在介绍电池工作原理之后介绍一下废旧电池中重金属对土壤和人类身体健康的危害及如何正确处理好废旧电池；联系生活实际：瘦肉精、苏丹红、三聚腈胺等非法食品添加物与生命、健康等这些问题均与化学知识有着密切的联系。
在传授知识的同时让学生知道环境保护的重要性，产生保护环境的紧迫感，增强环境保护意识和社会责任感，教育学生保护环境要从我做起，从小事做起，从身边做起。
三、化学教学中的爱国教育
热爱自己的祖国是中华民族的优良传统。
爱国主义是人们对自己祖国的深厚情感，对自己的民族及其文化的热爱之情。
因此，培养和提高学生的爱国主义觉悟，是德育工作中的重要内容。
我国灿烂的古代文明及对世界文化产生的深刻影
响，是让学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。
例如：在学习金属的冶炼中介绍我国春秋时期已有生铁冶炼、夏代已能铸铜，近代的“湿法冶金”技术也是起源于古代的水法炼铜技术，让学生感受到中华民族高湛的技艺和悠久的文化历史；在乙醇的学习中介绍我国夏代已酿造米酒，从而让学生体会到我国酒文化的源远流长。
中学化学教材还蕴含着许多丰富的爱国主义教学题材。
再例如：在介绍钠的化合物时介绍我国著名的化学工程专家侯德榜——学习勤奋，从小热爱祖国。
留美八年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。
“ 七·七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝。
后经过不懈的努力，多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法” 。
该制碱法比比利时的索尔维制碱法更先进，更环保，成本更低，名震中外，为中华民族争得了荣誉。
通过介绍化学专家侯德榜对科学发展的重要贡献，让学生学习科学家热爱祖国的感人事迹，从而对学生进行爱国主义教育，树立民族自尊心和自豪感，逐步培养学生的爱国热情，把爱国主义情感转化为刻苦学习的动力和报效祖国的决心。
四、化学教学中的优良品质教育
化学诞生于生产、生活实际，随生产、生活的需求而发展。
因而在平时的教学中，从学生身边和生活经验出发，引领学生多关注生活中的一些现象并运用已掌握的化学知识来认识、剖析、解释、解决生产和生活中这些现象或问题，从而提高学生的科学素养，培养学生用于探索、严谨治学、实事求是的品质；通过瘦肉精、三聚氰胺等食品安全事件，对学生进行人文、诚信教育；通过故事感染学生，鼓励和培养学生战胜挫折的勇气。
例如在《烃的衍生物》“ 醇”这一节内容后讲述诺贝尔制备硝化甘油的故事：诺贝尔为了生产大批的硝化甘油，在改进工艺的过程，发生了多次爆炸事故，弟弟在事故中死去，父亲受了重伤，然而诺贝尔面对失败没有畏惧，没有放弃，而是更认真地思考、分析，更投入地工作，置生死于不顾，才发现了用冷水管散热生产硝化甘油的方法，解决了硝化甘油大批生产的难题。
在高中化学传授化学知识的教学实践过程中积极地对高中学生进行德育教育，培养学生的爱国情感和优良品质，有利于完善学生的综合能力，为国家培养出更多更好适应社会主义建设的全方位的人才。