班主任如何走进学生的心灵
走进学生心灵,打开学生心扉
走进学生心灵，打开学生心扉作为教育工作者，我们的使命并不仅仅是传授知识，更重要的是要关心学生的心灵，打开学生的心扉。
因为只有当学生心灵得到关爱和呵护时，他们才能够茁壮成长，健康快乐地度过学生时代。
走进学生心灵，打开学生心扉成为了每一位教育工作者的重要责任和使命。
本文将从心理健康、情感呵护和学习动力三个方面探讨如何走进学生心灵，打开学生心扉。
我们要关注学生的心理健康。
学生时代是一个心理难以维系的时期，面对着成长带来的各种挑战和困境，学生往往会感到孤独和无助。
教育工作者需要细心观察学生的心理状态，及时发现并关注学生的心理健康问题。
有时候，学生并不会主动向老师倾诉自己的问题，但教师的关心和关注能够让学生感到踏实和温暖，也能够帮助学生走出困境。
作为教育工作者，我们需要时刻关注学生的心理健康，关心他们的心情和情绪变化，及时提供关心和帮助，让学生感受到来自老师和学校的温暖和关怀。
我们要注重情感的呵护。
情感是人类心灵最深处的需求，尤其是对于学生来说，他们更需要得到愿意和关怀。
家庭是孩子形成情感的重要场所，但是教育工作者也要承担起情感呵护的责任。
在学校中，教师要善于倾听学生的心声，认真对待学生的情感需求，给予学生足够的关心和呵护。
只有学生感受到来自老师和学校的关怀，才能够建立起稳固的情感基础，才能够健康成长。
教师们要在日常工作中注重情感呵护，不仅仅是传授知识，更要关心学生的情感需要，让每一个学生都能够感受到来自学校的温暖和关怀。
我们要激发学生的学习动力。
激发学生的学习动力是教育工作者的另一个重要责任。
学生的学习动力决定了他们的学习效果和学习态度，而激发学生的学习动力是需要教师们的关心和引导的。
在教学中，教师不仅要传授知识，更要关注学生的学习情况，根据每个学生的特点和需求，耐心引导学生，激发他们的学习兴趣和动力。
只有学生对学习抱有浓厚的兴趣和动力，才能够更好地掌握知识，取得更好的学习成绩。
教师们要注重激发学生的学习动力，引导学生建立正确的学习态度，并且根据学生的实际情况采取相应的措施，提高学生的学习积极性和主动性。
走进学生的心灵关爱学生的成长———班主任工作中的心得体会
走进学生的心灵关爱学生的成长———班主任工作中的心得体会自2007年参加工作以来，我在班主任的岗位上一干就是11年，这期间让我尝尽了班主任工作的酸甜苦辣。
尤其是近6年一直是中途接手初三毕业班，在扮演救火队员的同时，深深体会了“后妈”难当。
但我相信事在人为，再难的事只要找到正确的路径，一样能做好。
为了尽快走进学生心灵，我秉持“一切为了孩子，为了孩子的一切”的教学观念，尊重孩子，关心孩子，尽量营造和谐、融洽、平等的师生关系，在强调成绩之余，强调学生品格的塑造；在抓学生思想教育的同时，加强与学生家长的沟通，确保交流渠道畅通有效。
实践证明这套方法是行之有效的，每次中考结果都很理想，受到校方的肯定。
班主任工作实践中的一点成绩，让我有底气对关爱学生成长这一话题，谈几点粗浅体会。
一、付出真爱重感化“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基的话让我感同身受。
因为心存爱意，老师才会平静地面对学生所犯错误，愿意给学生纠错的时间；只有对学生饱含关爱之心，班主任工作当中的苦与累才觉得有意义；只有对学生付出真诚的爱，你才会千方百计创新管理模式，只为学生更好地成长。
今年刚接班时，我就发现我班的一位女孩，显得特别与众不同：她喜欢化妆、爱涂口红，但从不与其他同学讨论学习方面的问题。
并且老是带着其他女生一起去玩，上课几乎不听讲。
和她谈过几次均难以奏效，总是爱理不理的样子，实在要开口也就一句：“再怎么学我也学不进，都是无用功。
”看着她破罐子破摔的样子，我很是着急，寻思如何才能纠正她这消极的心态，不在玩世不恭的道路上越走越偏。
经过观察，虽然她对学习不上心，但对于一些新潮的事物很热衷，通过打扮和出格的行为来博取他人眼球，证明她内心还是非常渴望得到别人认可和关注的，但又因为学习不好而觉得自卑，但争强好胜的心态又让她不甘于默默无闻，这就导致她喜欢通过一些非主流行为和言语来吸引眼球。
知道她的症结所在后，我改变常规的说教模式，我侧面从生活上关心关注她，一有闪光点，我就及时当众表扬和鼓励她，让她觉得受到重视，重新建立自信心，还经常把她叫到办公室教她写作业，使她逐渐体会到老师对她的用心良苦。
如何让班主任工作走进学生心灵
心悦诚服地接受教导。要使学生心悦诚
服 ，班 主任 就 必须 走进 学 生 的心灵 。
（ ）了解班级动态。学生关系是 ２
班级情况的晴雨表，及时了解有利于化
解 矛盾 、维 持安 定团结 的局 面 ，为学 习
提供 良好的外部和心理环境。 近其心，即班主任缩短与学生的距
离 ，与 学生接 近 、接 触 ，使师 生关系 融
方，这有利于保护学生的 自尊心 。 （ ）选择好谈话 内容和方式。谈 ２
ＣＬ ＡＳＳ ＡＤＶＩ ＳＥＲ ２ ０ ． Ｏ． ０ ｓＮ ４
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什么？怎样谈？班主任应当进行周全
考虑，使谈话具有 目的性和可行性。
（ ） 心后及 时抓好 反馈 。每 次 ３ 谈
１ ．选好表扬形式 表扬有 Ｌ头表扬 、书面表扬、物 ］ 质奖励三种形式：
力 ，这样可 防止 “ 一好遮百丑”。通 常采取的方式是 “ 大题小作” “ 多题 合作”。 “ 大题小作”即单项进步大 则略加表扬 ； “ 多题合作 ”即多方面 进步才集 中表扬一回。因为优等生达 到要求更容易些，频繁的表扬则会促
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编 辑 ・ 恒 平 田
江苏如皋 东陈镇 山河小学 陈志华
在新课改的背景之下，班主任如何
们 一起游 戏 、交谈 ，在不 知不 觉 中了解 情况： （ ）了 解 学 生 。 了 解 学 生 的 过 １
如何让 琵
做好班级教育工作？我认为，班主任首
业难吗？”关心学生家庭关系： “ 近来
妈妈 身 体好 吗 ？ ”
一
句 询 问 、一 个暗 示、一 个动作 ，
童 ｝ ． ． 《 ； 啦 虢璧
关心在其 中，学生也 能体 会到爱在 其
走进学生的心灵——班主任工作的法宝
教 育。平 时还要 多和学生谈 心 ， 了解 学生 的思想动 态 ， 到 做 防患 于未然。苏霍 姆林斯基 说过 ：在 每一个孩子心 中， “ 都有
独特的琴弦。 如果 拨动它 ， 就会发出特有的声 响。 班主任最 ” 主要的方法就是沟通 。有一天 我很 意外地收 到了毕业 五年
的学生的来信 ： “ 老师 ， 近好 吗？知道我是谁 吗？最近挺怀 最 念初 中的 ， 常做梦 ， 经 失去 了才懂得珍惜 ， 当初 ， 想 多想毕业 啊 ！最难忘的是 ， 每次我犯错误 ， 您都很认真地来找我谈心 ，
和我沟通 中 ，但 还是忘不 了那时候 的一 切 ：我们都好像疯 了， 把薯片乱扔 ， 把面粉乱洒 ， 丝带弄在别人 身上 ， 把 把气球 踩破 ……也许 ， 玩得太疯 了， 都忘记 了 自己。现在我发现我
是一 门科学 ， 也是一门艺术 ， 更是一种创造 。当学生取得成 绩 时一句热情 的赞扬 ， 学生受到挫折 时一 句真诚的鼓励 ， 学 生碰到 困惑 时一句及 时的疏导 ，学生做错 了事 时的一句宽 容 的提示 ， 学生遭到不幸时一句关切 的安 慰 ， 生情 绪低落 学
丑， 故天空广 阔无 比； 高山收容每一块岩石 ， 不论其 大小 ， 故
高山雄伟壮 观 ； 大海收容 每一朵浪 花 ， 论其 清浊 ， 不 故大海
浩 瀚无 比。” 哲人之言无疑是对 “ 宽容 ” 最生动直观 的诠 释。 其实“ 宽容也是教 育” 。宽容是一种 温柔 的力量 ， 它可以穿透 人的心灵 。班主任要学会宽容 ， 不要将学生的错误都 看成是
有 意违 纪 ， 要兼顾 主 、 客观因素 ； 不要 看死后进生 ， 允许他们
班主任论文：蹲下身子,走进学生心灵
班主任论文：蹲下身子，走进学生心灵“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。
怎样才能做一名好教师呢？我认为: 爱与责任是师德之魂，没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。
爱是无形的力量，爱是师德的核心，爱是教育的灵魂。
每个人都需要爱。
这一个简单的“爱”字包含着许多复杂的内容。
作为一个教师，不但要担负起传道、授业、解惑的重任，更重要的是要培养思想健康、全面发展的优秀人才，要用爱心去浇灌每一株幼苗，把他们培育成参天大树再去为更多的幼苗遮风挡雨；要以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为每一扇门的后面都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。
我现在的学生是我一年级带上来的，孩子还是一年级的时候，曾发生过这样一个故事：那天第一节课后，我去教室，小朋友一看到我，就冲上来对我说：“老师，张某和陈某钻到垃圾橱里去了。
”这句话我已经是第三次听到了。
学生说的时候，张某听到老师来了，就从垃圾橱里钻出来，我是既好气又好笑，心想，这两个孩子，怎么这么喜欢钻到垃圾橱离里，我得好好问个明白。
我走到刚从垃圾橱出来的张某：“张某，老师想知道你们怎么这么喜欢钻到那里去，那里放着垃圾畚斗，放着扫把，这有什么好玩吗？”这不问不知道，一问真让我惊讶：“老师，你知道吗？我们把这个橱看作是火箭，上面是火箭的身体，下面是我们火箭员坐的地方，我们钻进去，就是像坐到了火箭上一样，我钻到里面，我就是火箭飞行员了。
”这确实是一个比较高的橱，最上面是放电视机的，中间是放影碟机的，下面是放扫把，畚箕的。
这样一个橱整整放了十几年了，过来一届又一届，都认为这是一个橱，也许曾经也出现过孩子钻垃圾橱，我们班主任没有去问，只是批评告终。
可是这两个我们班最令我伤脑筋的孩子，他们却有着出奇的想象力，我原本有些生气的心情一下子没了，我蹲下身子对他们说：“你们俩呀，想要去当飞行员，这是好想法，我们不去火箭上，火箭不用飞行员，我们可以到飞机上去。
班主任如何有效地与学生进行心理沟通
作者简介：刘美（1978-），女，吉林省扶余市实验小学，二级教师。
研究方向：课堂教学。
班主任敏锐的洞察力和沟通能力，直接影响班级管理的效果和孩子进步的程度。
因此，班主任必须有效加强与学生的心理沟通能力，以爱之名，贴近学生的心灵，叩响学生的心扉，为孩子全面提高学习品质，提高身心健康水平奠定扎实的基础。
一、以爱之名，叩开学生的心扉小学生的心是纯净的，也是敏感的，在班级生活中他们更渴望得到老师的关爱和呵护。
然而，一些班主任在管理中缺乏耐心，尤其是面对学习成绩差的孩子，动辄就是“狂风暴雨”的责罚。
其实，每一个生命都需要悉心的呵护，无论是有名的鲜花，亦或无名的小草。
为此，班主任要想走近孩子们的内心，就一定要蹲下来，学会倾听。
例如笔者带六年级时一名女生，性格内向，学习成绩忽高忽低，为了找到原因，经常找孩子聊天，经过几次沟通之后发现，她的家庭生活条件很差，父亲嗜赌，对两个孩子经常拳打脚踢，这样的家庭处境让孩子缺乏安全感。
为了让孩子重拾希望的火焰，班主任充当了强大的精神后盾，一方面与学生家长进行有效沟通，一方面继续和学生谈心，鼓励她坚强起来。
功夫不负有心人，经过一段时间的努力，女孩儿变了，性格开朗了，成绩也稳定了，在新学期班委会的选举中还竞选上了副班长。
以爱之名，为爱用心，这样的案例在班级管理中俯拾皆是，因为教师多了“班主任”这样一份责任，就必须做那个最亲近学生的人。
二、能容之度，唤起学生的共鸣宽容是一个人良好的思想品质和道德情操，更是班主任老师应有的职业素养。
当面对一些屡教不改、明知故犯的学生时，如果一味批评指责，势必导致逆反心理，加大班主任管理难度。
因此，班主任与学生要实现有效的心理沟通，首先要有能容之度，以宽容之心，珍视学生成长中每一次经历，关注学生的悲喜，善待学生的成败，让学生感知到来自老师的理解和宽容。
如笔者之前带过一个五年级，有一个学生叫李同学，是全年级出了名的调皮鬼，打架骂人是家常便饭。
然而，让人诧异的是每次班主任与他谈话，他都表现为战战兢兢，笔者最后发现他的表达能力和沟通能力较差。
教育——首先是关怀备至地深思熟虑地小
教育是一门艺术，教育是应该走进学生心灵的，只有走进学生心灵的教育才是真正的教育。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵。
”所以教育更是心灵交流的艺术。
俗话说，栽树要养根，育人要育心。
走进学生的内心世界是一门艺术，在了解学生性格特点的同时，更要善于细心观察，找到学生的心结，与他们真诚地沟通，这样才能赢得他们的心。
班主任作为班级的管理者要想真正的走进学生的心灵必须学会沟通。
了解学生，理解、尊重学生是与他们沟通的必要条件，只有真心换真心，走进他们的心灵深处，才能知道他们的真实想法。
班上一个男孩，我刚接到这个班一两个星期几乎天天有人报告他：骂人，乱拿别人东西，人家跳皮筋他来捣乱……更出现让我意想不到的情况是，很多同学不愿和他一起玩，把他孤立了。
看到他孤单的身影，孤独的眼神，作为班主任的我，该思考采取措施，因为只有每个孩子都能健康快乐地成长，才能形成一个积极向上的班集体。
我把他找来谈心，又向班内其他同学了解情况，让同学们设身处地想：“别人把你孤立了，你是什么滋味？希望同学们能伸出援手帮一帮他，要学会理解和宽容。
”接着我也多关注这个孩子，发现优点及时表扬，强化同学们对其优点的认识。
渐渐的，这个男孩脸上露出了笑容，对他不满的报告声也渐渐消失了，他融入了这个班集体。
只有建立和谐的同学关系，同学们才能都快乐起来。
沟通是一门学问，也是一门艺术。
在与学生的沟通过程中，了解他们的心理，根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。
一、讲究方法。
二、爱心加细心赢得信任，理解与支持。
三、锲而不舍，多种形式沟通，让他们明其理，动其行。
四、以爱为本，“退一步”海阔天空。
总之班主任的工作是心灵沟通的工作，必须讲求工作的艺术性。
班主任要用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，使教育在学生的心底开花发芽，结出累累的果实。
浅谈班主任如何走进学生的心灵
班主任的说理，是要让学生从情愿的状态下感受的，就是要让他们高兴地听，甚至自己想听。做到了这点，班主任的说理就达到了成功的一半。学生在情愿与心悦的情况下，对老师的教育自然就容易接受。如：学校的枇杷快成熟了，看着一个个枇杷挂在高高的枝头，很多学生就产生了上树摘枇杷的欲望，甚至有的就真的爬了上去，尽管明知道学校的枇杷并不是种起来给大家摘的。于是，在班队课上，我说要告诉大家一个小秘密，学生都很想听。我就说：“我呀，在学校发现小偷了。”大家都很奇怪，一个个竖起了耳朵仔细听了起来。我说：“这个小偷可奇怪了，学校里值钱的东西他不要，好拿的东西也不拿，就是要偷那不能用又不能吃的青枇杷，还要担着从树上摔下来的风险。真是不明白那个小偷到底是怎么想的。”学生听了，一个个会心地笑了，爬过树的也不好意思地笑了。
2.情来自友爱。我班有一个男孩，成绩不错，性格开朗，在老师面前的表现一直不错。但是有一次，班里有个同学偶然间发现他竟然辱骂自己的奶奶，说她奶奶烧的菜不好吃，是喂猪的，难以下咽。我考虑到这个孩子的父母长期在外做生意，对他缺乏管教，奶奶又太溺爱，才会形成这种情况。在一次班干部选举结束后，他当上了体育委员，高兴极了。于是，我马上召开了班干部会议，我对他们说：“你们现在是班干部了，可不能有不文明的行为啊！无论在校内还是校外，都要做到文明礼貌、尊老爱幼；不但自己要表现出色，更要牢记自己是同学们学习的榜样，要处处以身作则，从各方面严格要求自己。不然，怎么配当班干部呢？”我故意停顿了一下，对他说：“你说呢？是不是啊？”大家都纷纷点头说是，我看到他有点不好意思的样子，知道他已经明白我的意思了。后来，我家访中了解到，他确实改变了很多，对长辈有礼貌了，对别人更关心了。所以，教师对学生的友爱，其深意体现在教育影响之上。
怎样走进学生的心灵世界心理健康教育
怎样走进学生的心灵世界心理健康教育我做班主任的理念是：心灵的沟通是师生交流的最美方式。
我和学生相处和交流非常融洽，我的做法是：第一让学生走近你，第二是让自己走进学生的心灵。
在平时的班主任工作中，我充分表达了我的爱心和宽容。
如我班的曹君同学，患有严重的抑郁症，我就多让我参加集体活动。
如在一次元旦文艺演出中，因我的出演（共6人），班级节目差点被“砍掉”，但我宁要挽救一个学生，也不看重班级的某个荣誉。
今年，在该生休学半个学期后又回班上课，我为其保密病症，并联系各任课老师给我补习，使我得到很大的欣慰，使其家长感动不已。
又如我班的周宇行同学，母亲患绝症（现死亡）；施达令同学父母七岁时离异，父亲常年在外不归家，他只跟80多刚的爷爷、奶奶生活，我得知情况后，常常会给他们一些生活上的关照。
如校服破了，书包坏了，我都会随手给他们补缀上，在中秋或一些假日，接他们到自己家里过；如陈婧同学母亲手术住院，家中无人，我自掏钱给我买好饭票，解决该生的吃饭（晚餐）问题；班里的金雅婷等同学家中经济困难，我会主动给他们买此资料等。
教师的关爱，换取了学生的认同，师生关系的融洽，相对地也树立了班主任的威性。
学生们在走近我身边的时候，渐渐地感到了班主任给他们的“慈母爱”，但也渐渐地体味到这也是一种严中的爱。
如现在的学生，动手能力较差，大多娇生惯养，搞卫生时，拖地就像写大字，我就手把手地教，即使在冬天，我也亲身绞干拖把，拖干地面。
这种示范对学生很受用。
每次的值日生学生都会做到位。
如有的学生早上总有迟到现象，屡次纠正总是难改陋习，我采用每天早上6：00“叫早”，6：30“催走”二次联系，一星期下来，学生被我“牛”怕了，习惯改好了。
回想起来，学生常常会感谢老师的严格使他有了收获。
要走进学生的内心世界，我最深的体会是：班主任工作注重的是真实而准确地了解学生个体的反响并给予及时的指导和反响，注重与学生情感的沟通与交流，无论是对学生个体的关注，还是整体的管理，都依赖于这种交流和相处的方式，和学生沟通的方式，我常用交谈和与笔谈。
走进学生的心灵必须讲求班主任工作的艺术性
学习了张万祥老师的《班主任如何走进学生的心灵》感触颇深。
张老师从“班主任工作性质要求走进学生的心灵、当今青少年的思想现状需要走进心灵 , 以切实解决心灵问题”两方面分析了班主任应走进学生的心灵教育学生，以及“如何才能走进学生的心灵、要走进学生的心灵，必须讲求工作艺术性”探讨了班主任走进学生心灵的途径和技巧。
所以结合学习，谈谈班主任要走进学生的心灵为什么必须讲求工作的艺术性，如何进行积极有效的教育和转化。
现在的学生由于社会、家庭等各种原因千差万别，教师所面临的教育情境千姿百态、教育内容千变万化，因而教师成为特殊形式的艺术家。
必须根据具体的教育对象、教育情境和教育内容因人而宜、因地而宜、因时而宜，创造出适宜的教育方法。
要走进学生的心灵必须要讲求工作的艺术性。
由于教师所面临的教育对象千差万别，教师所面临的教育情境千姿百态、教师所面向的教育内容千变万化，因而教师成为特殊形式的艺术家。
他必根据具体的教育对象、教育情境和教育内容因人而宜、因地而宜、因时而宜，创造出适宜的教育方法。
作为一名班主任，我们的任务除了要教育学生“成才”外，更重要的是让他们“成人”。
要完成这项光荣而艰巨的任务，就必须走进学生的心灵。
苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。
不了解孩子，不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。
”而面对几十个性格各异、不断变化发展的孩子，怎样走进他们的心灵世界，找到属于他们的那片沃土，播下适宜他们成长的那粒种子，这对于教师来说是至关重要的。
班主任如何在工作中讲究教育教学的艺术性呢？就是在遵循教育学、心理学科学原理的基础上，在准确把握青少年生理、心理特点的前提下，充分发挥班主任的聪明才智，抓准教育契机，运用教育技巧，调动艺术手段，坚持巧妙疏导，生动活泼地开展德育工作，恰如其分、独具匠心地处理各种令班主任棘手的问题。
班主任工作艺术具体来讲，就是善于调动青少年的主动性能动性，善于发动其主体作用。
班主任如何走进学生的心灵
班主任如何走进学生的心灵一位有魅力的班主任，能走进学生的心灵。
班主任要以完美的人格唤醒学生，以科学的方法引导学生，以渊博的知识培养学生，以优雅的气质影响学生……在班主任所应具备的各种素质中，人格魅力无疑是核心，是灵魂。
因为人格培养人格是最简单的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。
班主任在工作中如何彰显人格魅力，让教育的力量从人格的活的源泉中产生出来呢？一、给予学生公平公正公平公正是师德的重要内容，是至关重要的教师职业道德。
公平公正应该是班主任工作中言行举止的准则。
班主任应该给学生树立公平公正的形象。
工作中有的班主任却不能如此。
有的班主任常常把学生分成三六九等，相同的事，不一样的眼光、不一样的对待；有的班主任教导富贵权势家庭的学生比教导贫穷百姓家庭的学生耐心得多、细致得多、温柔得多；有的班主任喜欢升学学科成绩好的学生，不喜欢升学学科成绩差的学生；有的班主任安排成绩好的学生坐好的座位，成绩差的学生坐差的座位；有的班主任偏爱老实学生，偏恶顽皮学生；有的班主任偏爱女生 (男生) ，偏恶男生 (女生) ……班主任不公平不公正，会给学生造成心灵的阴霾，会恶化师生关系。
受到不公平不公正对待的学生，往往不公平不公正地看人看事，往往敌视班主任。
学生希望班主任对他们一视同仁，不厚此薄彼。
班主任要公平公正地对待学生、公平公正地赏罚学生、公平公正地爱护学生……班主任公平公正有利于学生学习积极性的发挥，有利于学生健康人格的形成。
班主任公平公正可以告诉学生是与非，可以引导学生走向高尚。
二、给予学生尊重爱默生说：教育成功的秘密在于尊重学生。
传统教育看重师道尊严：师生如父子——“父叫子亡，子不得不亡” 。
现代教育理念要求尊师爱生，师生平等，尊重学生。
尊重学生是教师职业道德的首要要求，是教师职业道德修养高的表现，是教育的前提和基础。
士可杀不可辱。
学生的自尊心也是很强的。
班主任一次愤怒的责罚，一声粗暴的呵斥，一丝蔑视的神情，一句不当的讽刺……往往会给学生的心灵留下创伤。
班班主任经验交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享我的班主任工作经验。
自从担任班主任以来，我深感责任重大，使命光荣。
在此，我想结合自己的工作实践，从以下几个方面谈一谈我的班主任工作经验。
一、树立正确的教育观念作为一名班主任，首先要树立正确的教育观念。
我们要充分认识到，教育的根本目的是培养学生的综合素质，帮助他们成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
我们要坚持以人为本，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的内在潜能，为学生的终身发展奠定坚实基础。
二、关爱学生，构建和谐师生关系班主任是学生成长道路上的引路人，我们要关爱每一个学生，关心他们的生活，关注他们的成长。
以下是我构建和谐师生关系的一些做法：1. 走进学生心灵，了解他们的需求。
我们要主动与学生交流，倾听他们的心声，了解他们的兴趣爱好、家庭背景、学习状况等，以便更好地关心和帮助他们。
2. 公平对待每一位学生。
我们要一视同仁，不偏袒、不歧视，让每一个学生都能感受到老师的关爱。
3. 信任学生，尊重他们的选择。
我们要相信学生的潜力，鼓励他们积极参与班级活动，尊重他们的个性，支持他们的兴趣爱好。
4. 营造民主氛围，让学生参与班级管理。
我们要引导学生积极参与班级事务，发挥他们的主人翁精神，共同营造一个和谐、温馨的班级氛围。
三、注重班级文化建设班级文化建设是班主任工作的重要组成部分。
以下是我的一些做法：1. 制定班级公约，明确班级规范。
我们要引导学生遵守班级纪律，养成良好的行为习惯。
2. 开展丰富多彩的班级活动，丰富学生的课余生活。
通过开展各类活动，培养学生的团队协作精神、创新精神和实践能力。
3. 营造积极向上的班级氛围。
我们要鼓励学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的社会责任感。
四、提高自身素质，做学生的榜样班主任是学生的楷模，我们要不断提高自身素质，以身作则，为学生树立良好的榜样。
以下是我的一些做法：1. 严谨治学，不断提高自己的教育教学水平。
走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术
走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术小学班主任作为学生德育工作中的重要角色，对学生的身心健康和道德品质的培养起着至关重要的作用。
因此，如何走进学生的心灵，打开他们的心结，成为小学班主任德育工作的关键问题之一。
本文旨在通过探讨小学班主任德育工作的方法和技巧，为提高德育工作的质量和效果提供一些启示。
一、了解学生的需求德育的核心在于了解学生的需求。
学生有着不同的个性和生活环境，他们的需求也各不相同。
一位优秀的小学班主任应该通过与学生的沟通交流，了解他们的需求和心理，从而为他们提供恰当的指导和支持。
在学生需要情感支持的时候，班主任可以用真诚的目光、温暖的微笑和体贴的话语，表达对他们的关心和理解。
在学生需要学习和成长的时候，班主任可以通过开展丰富多样的活动，提供丰富的资源和适宜的学习环境，激发学生的学习兴趣和潜能。
班主任还应该结合学生的特点和需求，制定个别化的教育方案，为学生提供有针对性的德育指导。
二、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是促进学生德育发展的重要保障。
班主任应当自身作为学生的好朋友和良师益友，以身作则，前后一致，对学生要有爱心、耐心和信任。
班主任对学生要采取理性、公正和关怀的态度，赋予学生参与决策和管理的权利，培养学生的自主性和责任感。
同时，班主任还应该重视与学生家长的沟通和合作，加强与家长的关系，形成良好的家校合作氛围，实现德育工作的有机衔接。
三、注重激励和引导在德育工作中，班主任应该注重激励和引导学生，激发他们的内在动力和积极性。
激励和引导既是对学生良好行为的肯定和鼓励，也是对学生不足之处的指引和引导。
班主任可以通过赞扬、奖励、表彰等方式，鼓励学生努力进取、积极上进。
同时，班主任还应该对不良行为采取正确的态度和方法，做到批评与鼓励并重，给予学生充分的改错机会。
在引导学生时，班主任要注重灵活性和个性化，采用各种手段和方法，引导学生发展良好的行为习惯和人际关系，以及正确的价值观和道德观。
走进学生的心灵——班主任教育案例分析
著名的教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”班主任要转化一名学生，单靠丰富的知识去教育学生是不够的，还得靠老师用爱心去感化他们，每个学生都渴望得到老师的爱，只有让学生处处感受到你的关心与呵护，才能打开他们的心扉，倾听他们的心曲，并及时地客观地分析原因，正确引导，点拨，发现闪光点加以鼓励，慢慢地托起他们走向成功的彼岸。
后来,他的纪律表现得相当松散,,还有旷课现象,他的行为表现得越来越令人担忧,上课精神不集中,经常在课堂上睡觉,学习成绩下降,考试时卷面非常差,除了体育课以外,在教室不与同学交流,即使交流也是与一个他有相似经历的交流，大多时候是趴在课桌上睡觉,一点活力也没有。
我找他多次谈话,他总是表示明天我一定准时参加各项活动，但到明天,涛声依旧.我觉得他内心肯定存在什么不可告人的秘密,不然他不会表现得如此沉迷.我想我应该想办法帮助他,使他尽快从沉迷中走出来。为此,我再次找他谈话,但他还是没有真心地告诉我,为了唤醒他的心灵的复苏，每次我把和他的家长谈话,都告诉他,.在某一个特定的时间段是有效的，慢慢的他真的变了,虽然还比较内向,但学习刻苦了,纪律好了。但我怕他又“变”.因此,我对他更加关注,只要有一点点苗头,立即与他交谈,帮他分析自己的不足,鼓励他,要相信自己,战胜自己。终于，他进步了。
二、案例分析
1、要密切关注学生健康。不仅包括躯体、生理健康,而且还包括精神、心理健康。
2、加强心理辅导
通过心理辅导教师定期辅导和相关方法进行矫正,从情感上悦纳自己,情绪上快乐体验,笑声中反思自我,成功进步中激励自我,感悟自我价值。
3、做好家长工作
沉重的家庭压力已成为学生严重的心理障碍的主要因素之一,急功近利,面子观点,都对学生的心理产生重大的压力。学校要与家长保持联系,成立家长学校,对家长给予适当的指导,使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。
班主任工作中可利用的心理效应
班主任工作中可利用的心理效应一.自己人效应——走进心灵苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
”德育是触及灵魂、动人心魄的教育过程。
我班有个小男孩王强，刚上一年级感到学习吃力，几次逃学，甚至有不上学的念头。
一次我把他叫到办公室鼓励他说：“你最近进步很大，你看比你学得差的都坚持上学，你也要坚持”。
他点点头，我又对他说：“男子汉说话算话，咱们拉钩”。
之后，他高兴地离开办公室，再也没有逃过学。
自己人效应能够有效缩短教师与学生间的心理距离，引起学生的情感共鸣，收到较好的效果。
教师必须蹲下身子，升起爱心，关注学生的心灵，走进学生的情感世界，去体验学生的感觉，真正把学生当成自己人，做学生的知心朋友，要杜绝居高临下的说教，充分运用平行语言，使学生能正确认识自己，评价自己，建立合理适当的自我同一性。
做到以心灵感受心灵，以感情赢得感情，使学生“亲其师，信其道”，从而最终达到“师生成为亲密的朋友，学校成为成长的乐园”的最高教育境界。
二.瓦拉赫效应——发现亮点奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，在他开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有着完善的品德，也决不可能在文学上发挥出来。
”此时，父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画。
可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一，学校的评语更是令人难以接受：“你是绘画艺术方面的不可造就之才”。
面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品格，建议他试学化学。
父母接受了化学老师的建议。
这下，瓦拉赫智慧的火花一下被點着了。
文学艺术的“不可造就之才”一下子就变成了公认的化学方面的“前程远大的高材生”。
瓦拉赫效应告诉我们：学生的发展是不均衡的，都有弱点和强点，如果我们打破另类学生“朽木不可雕也”的思维定势，像那位化学老师那样善于发现学生的闪光点，为学生提供展示特长、个性的场所，必能收到“铁树开花”的显着成效。
走进学生心灵提高工作效率——话说我的班主任工作经历
走进学生心灵提高工作效率——话说我的班主任工作经历从踏上三尺讲台的那一天起，我已整整当了24年的班主任，就没有不当班主任的年份！似乎注定与班主任有解不开的渊源，既然甩不掉，就耐着性子干吧！20多年来，我感触最深的是：班级管理要走近学生的心灵，拥有一颗爱学生的心，用一颗爱心去同学生沟通，用一颗爱心去构建良好的班风，用一颗爱心去铸就不朽的师魂，用“以心发现心，以爱博得爱”的理念去营造一个团结和谐，健康向上的班级氛围，让学生形成健全的人格，时刻铭记“班兴我荣，班衰我耻”“你是沙石，她是水泥，集体是源泉”的班级训言，做到人人时时为班级争光添彩。
24年的班主任工作，我投入了全部的热情和责任心。
曾多次带生病的学生到医院看病，抓药，垫付医疗费，给她们买新鲜的水果，可口的饭菜，有一次甚至为了输液的学生不得不丢下几个月的还在吃奶的孩子；曾多次走村串户，与家长细细长谈，给厌学、辍学的、迷途学生燃起新的希望；曾多次与孤独的留守孩子促膝长谈，给迷惘的孩子点亮心灵的明灯……在班级管理上，一直采用竞选班委制，设正副班长，并轮流值周，班委轮流值日，班级制度细化，奖惩分明，人人平等。
每一次带班，最初一两个月她都管理得非常细致，当一切理顺后，她便适当放手放权，班级管理得心应手，所带班级还常常在学校的各种活动中粉墨登场，频频获得大奖。
通过我的努力，学生的积极配合，她所带的2004级4班在2003年2月被评为了“乐山市先进班集体”；2006级2班在2005年3月被评为了“乐山市先进班集体”； 2009级3班在2009年3月被评为了“乐山市先进班集体”；获这些殊荣，她常和几十个学生紧紧抱成一团，热泪盈眶……2008年7月她参加了五通桥区骨干班主任培训，并代表中教二组在大会上作了精彩发言，得到了与会者一阵又一阵热烈的掌声。
多年的班主任工作，艰辛与成功并存，痛苦与欢笑兼具，真的是累并快乐着！24年的教育教学工作，她虽算不上兢兢业业，但至少是问心无愧，因为她把全部的身心都投入到了工作中，工作业绩也得到了社会、家长、学校领导的认同。
走进学生心灵,关注学生成长
走进学生的心灵，关注学生的成长教师要赢得学生的心，必须要关爱学生。
“没有爱就没有教育”爱是人们普遍存在的一种心理需要，尤其是正在发展和成长过程中的孩子，离开了爱，他们的身心健康都将受到严重的影响。
作为教师只有向学生倾注所有的爱，才能开启学生心灵的大门。
我认为教师应该努力做到以下两点：一、把微笑送给学生很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。
其实，“微笑”的力量才是无穷的。
我决定在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。
我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。
二、把真情送给学生真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。
班主任工作是快乐的，幸福的，这种快乐幸福源于孩子的成长，进步；班主任工作是辛苦的，琐碎的，这种辛苦琐碎会消失在学生的成长，进步中。
选择了老师就是选择了爱，选择了班主任就是选择了奉献。
教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。
把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。
不断学习、不断探索、不断创新，就会取得成功。
我觉得班主任应做到以下几点：1．要尊重、相信和理解学生尊重学生有两层涵义：一是指对学生人格的尊重。
师生之间要建立起一种民主平等的关系，绝不能伤害一个学生做人的尊严；二是指教师善于保护学生的自尊心。
相信学生主要有三层涵义：其一是指教师要相信每个学生都有他自己的天赋、才能、兴趣和力量；其二是指要相信每个学生的心灵都愿意接受美好的东西，都愿做一个好学生；其三是指要相信每一个学生都能在教师和集体的关怀教育下，成为一个有用的社会人。
优秀班主任事迹材料：用真心和智慧走进学生的心灵-精选范文
优秀班主任事迹材料：用真心和智慧走进学生的心灵优秀班主任事迹材料：用真心和智慧走进学生的心灵班主任工作是一种育人、育心的工作。
我从毕业参加工作至今，一直担任班主任工作，回想这些年的工作历程，可以把我的班主任工作简单地概括成：唤醒学生，宽容学生，赏识学生，用真心和智慧走进学生的心灵，实实在在落实好每项常规工作。
一、班主任要唤醒学生教育是一种唤醒。
我认为，凡事只有是自己想做的，才会做到最好。
也正是源于这种理念，我特别注重学生的思想教育。
我总是千方百计调动学生自主管理的热情，使之与我管理的目标相吻合，例如，学校的四个一五个要，我用黑板报的形式让学生明白，只有学生明白我们的目标要求，学生才会慢慢向我们的要求前进。
在提要求讲道理时，我总是以故事的形式呈现给学生，小故事，大智慧，让学生从这些故事中汲取真理，进而影响学生的思想；在班级文化建设时，我设置了班主任寄语，老师寄语，目标墙，一日一言等专栏,例如，高三，我们的奋斗目标就是：大同大学，我来了；在处理班级共性问题时，我会召开相对应的主题班会，例如开学时《新的开始，新的征程》，高三增强学生自信的《放飞梦想》、《奋斗一年，幸福一生》等主题班会，主题班会我是让学生自己选主题，自己组织，同时，我还会跟踪教育，利用课余时间，跟学生个别交流;每周星期日的晚自习，我会让学生阅读书籍，营造书香班级，提升学生的思想境界。
通过多方面，多渠道的思想教育，让学生的自主变成是发自内心的需要，学生不用扬鞭自奋蹄，既有仰望星空的方向感，还能有脚踏实地的行动。
可以让学生真正做自己的主人，形成自觉主动的学风。
一直以来，我班的班风正，学风浓。
（这是课前时间学生自学的情景）优良学风是一种无形的强大力量，学生置身于学风的熏陶与潜移默化之中，就可延续和发展下去，在这种良性循环之下，学生把关注点放到了学习上，那么，学生惹是生非的时间也就相对应的减少了，更重要的是，可以让学生时时处处接触到正能量，让这些正能量时时刻刻唤醒学生，提醒学生，学生有了正确的价值观，正确的想法，那么，学生离改变，成功也就迈进了最重要的第一步。
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班主任如何走进学生的心灵
一位有魅力的班主任，能走进学生的心灵。
班主任要以完美的人格唤醒学生，以科学的方法引导学生，以渊博的知识培养学生，以优雅的气质影
响学生……在班主任所应具备的各种素质中，人格魅力无疑是核心，是灵魂。
因为人格培养人格是最简单的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。
班主任在工作中如何彰显人格魅力，让教育的力量从人格的活的源泉中产生出来呢？
一、给予学生公平公正
温家宝总理说：公平公正比太阳还要有光辉！
公平公正是师德的重要内容，是至关重要的教师职业道德。
公平公正应该是班主任工作中言行举止的
准则。
班主任应该给学生树立公平公正的形象。
工作中有的班主任却不能如此。
有的班主任常常把学生分成
三六九等，相同的事，不一样的眼光、不一样的对待；有的班主任教导富贵权势家庭的学生比教导贫穷百
姓家庭的学生耐心得多、细致得多、温柔得多；有的班主任喜欢升学学科成绩好的学生，不喜欢升学学科
成绩差的学生；有的班主任安排成绩好的学生坐好的座位，成绩差的学生坐差的座位；有的班主任偏爱老
实学生，偏恶顽皮学生；有的班主任偏爱女生（男生），偏恶男生（女生）……班主任不公平不公正，会
给学生造成心灵的阴霾，会恶化师生关系。
受到不公平不公正对待的学生，往往不公平不公正地看人看事，往往敌视班主任。
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学生希望班主任对他们一视同仁，不厚此薄彼。
班主任要公平公正地对待学生、公平公正地赏罚学生、公平公正地爱护学生……班主任公平公正有利于学生学习积极性的发挥，有利于学生健康人格的形成。
班
主任公平公正可以告诉学生是与非，可以引导学生走向高尚。
二、给予学生尊重
爱默生说：教育成功的秘密在于尊重学生。
传统教育看重师道尊严：师生如父子——“父叫子亡，子不得不亡”。
现代教育理念要求尊师爱生，师
生平等，尊重学生。
尊重学生是教师职业道德的首要要求，是教师职业道德修养高的表现，是教育的前提
和基础。
士可杀不可辱。
学生的自尊心也是很强的。
班主任一次愤怒的责罚，一声粗暴的呵斥，一丝蔑视的神情，一句不当的讽刺……往往会给学生的心灵留下创伤。
班主任的教鞭下有姚明，班主任的训斥中有齐白石，班主任的冷眼里有冼星海，班主任的讥笑中有王羲之。
如果一个学生的自尊受到班主任的无端伤害，
那么他的内心就会滋生愤怒的反抗，造成师生情感对立，他的某个方面的天资也许会因此泯灭。
班主任要尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的个性特点，尊重学生的自尊心理，尊重学生
的理想选择，尊重学生的学习成果……只有这样，学生才会在班主任的尊重中茁壮成长，学生才会在班主
任的尊重中架起一道道心灵的彩虹，时时刻刻放射出璀璨斑斓的光芒！
三、给予学生爱护
苏霍姆林斯基说：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。
班主任面对的是学生极易受伤害的、极其脆弱的心灵。
班主任要像爱护宝贵的财富一样爱护这些娇嫩
的花朵。
当学生犯错时，班主任要耐心教导，用爱心帮他们指引航向；当学生遭受挫折时，班主任不要怨
他们无能，这时候，他们最需要你的抚慰，最需要你的鼓励。
（班主任 ）班主任不要让
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学习有困难的学生去完成学习无困难的学生难度相同的学习任务；班主任不要有一个手势、不要有一句话
让学生感到你对他失去信心；班主任要注意爱护学困生、留守学生孤儿、智障生……有的班主任在“传道、授业、解惑”过程中常常“恨铁不成钢”，“爱之深，责之切”：讽刺、挖苦、责罚、变相体罚等时有发生。
班
主任给学生一枝花，学生不一定能感受到春天的温暖，而班主任给学生一块冰，学生却会感受到冬天的严寒。
学生需要爱护，教育呼唤爱护。
班主任的爱护像一团火，能点燃学生心田的希望火种；班主任的爱护
像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；班主任的爱护像一缕阳光，能驱散学生心中的阴霾，融化学生
心中的寒冰。
四、给予学生赏识
威廉·詹姆斯说：人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。
士为知己者死：赏识的力量是多么强大。
学生是渴望赏识的。
从某种意义上讲，赏识就是学生生命中
的阳光、空气和水。
学生的成绩高低差异，学生的性格多种多样，学生的爱好各有不同，学生的能力参差不齐……班主任
应该明白“尺有所短，寸有所长”；班主任应该明白往往不是学生缺少闪光点，而是自己缺少发现。
班主任
眼中的学生不应该是“差生”，而应该是“后进生”，都应该是“优等生”：学习成绩优等生，人格品质优等生，身体素质优等生，美学素养优等生，体育运动优等生……
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
学生每一次获得的成功，班主任都要用赏识的神情语言为他鼓
掌喝彩。
即使学生改掉的哪怕只是一个小小的毛病，班主任也不妨夸大他的进步。
只要是不违背大的原则，班主任就要做到做好：让学生在自己的赏识中走向成熟。
五、给予学生宽容
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莎士比亚有句名言：宽容就像天上的细雨滋润着大地，它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。
学生的成长过程是犯错误、识错误、改错误的过程。
学生不是完人，更不是圣人。
他们懵懵懂懂，年
少气盛，自控能力、辨别是非能力、自我调控能力都比较差，很容易犯错误，有时还冒犯师尊。
这个时候，班主任如果缺乏耐心，缺乏宽容，对他们的错误口不择言、疾言厉色、大发雷霆、训斥惩罚……那么，往
往会使学生将好心当成歹意，心生怨恨，甚至明知故犯，有意和班主任唱对台戏。
师生关系往往会因此恶化，不可收拾。
年轻人犯错，上帝也会宽容。
有时候，学生犯错时也很困惑，也很痛苦。
班主任就不应该在学生困惑、痛苦时再去加深学生的困惑和痛苦，而应该宽容学生，引导、帮助他们解除困惑、减轻痛苦。
懂得宽容的
班主任懂得教育。
常常得到宽容的学生也懂得宽容他人。
班主任的宽容像良药，能医治学生心灵的伤口；班主任的宽容像甘露，能浇灌学生干涸的心田；班主
任的宽容像阳光，能温暖学生冰冷麻木的心！
六、给予学生笑容
维克托·伯盖说：笑是两个人之间最短的距离。
有的班主任习惯于在学生面前摆出一副师道尊严的神情，总怕学生不敬畏他；有的班主任习惯于板着
严肃的面孔走进教室，总带给学生紧张，甚至恐惧；人生不如意十之八九，有的班主任习惯于把家庭中、
生活中的不如意带进工作中，迁移到学生身上……
学生学习需要一个宽松快乐的氛围，从而轻松愉快的学习。
面对学生，班主任即使情绪再低落，也不
应该皱眉，而应该展现阳光般的笑脸，借此创造一种宽松快乐的氛围，引导学生自由、畅快地呼吸教育的
空气，吸收知识的养分。
学生能从班主任的笑容里看到爱的真诚，看到母亲般的慈祥；学生能在班主任的
笑容里消除紧张、烦恼，树立自信、理想。
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班主任的笑容是鲜花，是甜果，是清风，是阳光。
班主任要用笑容去面对一切学生！
七、给予学生时间空间
诺贝尔奖获得者费舍尔教授说：教育应根据两种情形进行：第一种是强迫手段，对学生强迫灌输信息、知识；第二种是给予学生很大空间选择他自己想关注的事情。
在应试教育束缚下，在升学指标压力下，在学校领导压制下，在社会舆论监督下，有的班主任在班级
管理中运用强迫手段，对学生强迫灌输信息、知识方面做得登峰造极:学生除吃、喝、拉、撒、睡外必须在
教室里学习，不学习非升学学科，不参加课外实践活动，不给学生自主学习的主体地位，不给学生“心理自由”的时间，不给学生“自我表现”的空间……学生潜在的想象力、创造力在慢慢、不断消失。
班主任要明白：有的学生有运动天赋，将来可能成为刘翔、姚明；有的学生有书画天赋，将来可能成
为王羲之、齐白石；有的学生有音乐天赋，将来可能成为冼星海、聂耳；有的学生有文学天赋，将来可能
成为茅盾、鲁迅……班主任不要期望每一个学生都成为牛顿、爱迪生。
非升学学科也精彩，外面的世界也精彩。
班主任要多给学生充分思考、交流、创造的课余时间，多给
予学生自由发展的课余空间，给学生一双翅膀，让他们海阔天空，展翅翱翔！
八、给予学生友情
韩愈说：少年乐相知，衰暮思故友。
亚里士多德说：挚友如异体同心。
学生是渴望相知的。
学生如果把班主任当教师，就会有的话讲，有的话不讲；学生如果把班主任当朋友，就会推心置腹、无话不讲。
有的班主任在学生面前像侦探，总偷偷摸摸在张三那里调查李四，在李四那里调查张三；有的班主任
在学生面前像法官，总神情严厉地给学生判刑；有的班主任把一些学生当牲畜，不是粗口就是粗手；有的
班主任把一些学生当敌人，总怀疑他们打击他们……其结果是师生相互隔阂，互不信任。
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现代教学理念要求班主任走出在学生面前的绝对权威，建立平等的师生关系，与学生交朋友。
班主任要和学生友好相处，善待学生，尊重学生，理解学生；班主任要成为学生的合作者和指导者；班主任要成为学生博学多识的朋友！
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