2019-2020年九年级物理全册 17.2 电流的磁场导学案(新版)沪科版 (I)
初三物理沪科版九年级17.2电流的磁场教案
教案：初三物理沪科版九年级17.2电流的磁场一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版九年级物理教材的第17.2章节，主要讲述电流的磁场。
具体内容包括：1. 奥斯特实验：介绍丹麦物理学家奥斯特的实验，观察电流周围是否存在磁场。
2. 电流磁场的性质：探讨电流磁场的方向、强度和作用范围等性质。
3. 磁场对电流的作用：分析磁场对通电导线的作用力，介绍洛伦兹力和安培力的概念。
二、教学目标1. 学生能够理解电流产生磁场的现象，掌握电流磁场的性质。
2. 学生能够运用安培力和洛伦兹力的概念，分析磁场对电流的作用。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：电流产生磁场的原因和电流磁场的性质。
难点：磁场对电流的作用力的计算和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（包括电流表、电压表、导线、磁铁等）。
2. 学具：学生实验手册、笔和笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示奥斯特实验的动画，引导学生思考电流周围是否存在磁场。
2. 知识讲解：讲解电流磁场的产生原因和性质，引导学生理解电流磁场的概念。
3. 实验操作：指导学生进行实验，观察电流周围磁场的分布情况，让学生亲身体验电流磁场的存在。
4. 例题讲解：通过洛伦兹力和安培力的计算实例，讲解磁场对电流的作用力的计算方法。
5. 随堂练习：学生自主完成练习题，巩固所学知识。
6. 知识拓展：引导学生思考电流磁场在实际生活中的应用，如电动机、发电机等。
六、板书设计1. 电流磁场的产生原因和性质。
2. 洛伦兹力和安培力的计算方法。
3. 电流磁场在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释电流产生磁场的原因。
（2）简述电流磁场的性质。
（3）计算一段通电导线在磁场中受到的安培力。
2. 答案：（1）电流产生磁场的原因是电荷的运动产生磁场。
（2）电流磁场的性质包括方向、强度和作用范围等。
（3）安培力的计算公式为F = BILsinθ，其中B为磁场强度，I 为电流，L为导线长度，θ为导线与磁场方向的夹角。
九年级物理全册 17.2 电流的磁场导学案(无答案)(新版)沪科版
一【学习目标】：17.2 电流的磁场1.知道电流能产生磁场，且通电的螺线管对外就相当于一个磁体。
2.会用右手螺旋定则判断螺线管的N 极S 极，电流方向和线圈绕法。
3.了解电磁铁，知道电磁铁的相关特性与电流间的关系，绘画通电螺线管的磁场分布情况，二【自主学习】认真看书回答下列问题1.1820 年，丹麦科学家把连接电池组的导线，放在和磁针平行的位置上，当导线通电时，磁针立即偏转一角度，这个实验表明通电导体周围存在着。
它是由产生的。
2.通电导体周围的磁场方向与有关，磁场强弱与有关。
3.在奥斯特实验中，根据小磁针是否偏转来判断导体周围是否有磁场，这是物理实验中的法。
三【合作探究】（一）.探究奥斯特实验（电流产生磁场）请仔细观察图中的现象,然后讨论归纳出结论.(1)比较(a)、(b)两图可知: 导体不通电，导体通电。
;(2)比较(b)、(c)两图可知:通电导体中的电流方向改变.改变。
（3）奥斯特实验说明了1. ; 2 。
(二）、探究通电螺线管的磁性的特点：1、将外表绝缘的导线绕着物体上，就形成了螺线管，给螺线管通电它就相当与条形（U 形）磁体。
2、右图，由螺线管、滑动变阻器ab、开关S1、S2、电源，螺线管是由上下两段串联起来，S2 断开时两段螺线管全部接入电路，S2 闭合时，只有上段螺线管接入电路，在螺线管上方用弹簧吊着个小磁体。
（1）闭合S1 弹簧长度缩短了，说明通电螺线管有了，其上端是极；当滑动变阻器P 片向左移动时，弹簧变得更短了，表明通电螺线管中的电流越大，磁性越，（2）把电源正负极对调，弹簧长度伸长了，表明螺线管上端是极，通电螺线管的磁性与有关（3）把S2 也闭合，发现弹簧的变化量减小了，表明通电螺线管线圈匝数越，磁性越。
（4）当S1 断开时，弹簧又恢复到原长，说明电流断开螺线管的磁性；综合上述总结得，通电螺线管的磁性特点：1.通电螺线管通电有，断电磁性。
2、通电螺线管的磁性的强弱与和有关。
3、通电螺线管的磁极（磁场方向）与和有关，具体可用右手螺旋定则判断、。
沪科版九年级物理教案17.2电流的磁场
沪科版九年级物理教案17.2 电流的磁场教案：电流的磁场我作为一名经验丰富的幼儿园教师，非常重视这次电流的磁场课程的设计。
我希望通过这次课程，让孩子们能够理解电流和磁场之间的关系，提高他们的科学素养。
一、设计意图在设计这次课程时，我采用了直观演示和亲身体验的方式，让孩子们能够直观地感受到电流和磁场之间的关系。
课程的目的是让孩子们了解电流产生磁场的现象，并理解电流和磁场之间的相互作用。
二、教学目标1. 了解电流产生磁场的现象；2. 理解电流和磁场之间的相互作用；3. 培养孩子们的观察能力和思考能力。
三、教学难点与重点教学难点：电流产生磁场的原理和电流与磁场之间的相互作用。
教学重点：让孩子们通过直观的演示和亲身体验，理解电流产生磁场的现象。
四、教具与学具准备教具：电流表、电压表、导线、开关、磁铁等。
学具：每个孩子准备一份电流和磁场的实验套件，包括导线、开关、磁铁等。
五、活动过程1. 导入：我向孩子们介绍了电流和磁场的基本概念，并通过一些简单的例子，让他们了解到电流和磁场在我们的生活中的应用。
2. 演示实验：我展示了电流产生磁场的实验，让孩子们亲眼看到电流和磁场之间的关系。
我使用了一根导线，通过开关连接电流表和磁铁，当电流通过导线时，磁铁会产生磁性。
3. 亲身体验：让孩子们自己动手进行实验，他们通过操作开关，观察电流表的指针的偏转，以及磁铁的磁性的变化，来感受电流和磁场之间的关系。
4. 讨论：我引导孩子们进行讨论，让他们分享自己的实验结果和感受，并通过讨论，帮助他们理解电流产生磁场的原理和电流与磁场之间的相互作用。
六、活动重难点活动难点：理解电流产生磁场的原理和电流与磁场之间的相互作用。
活动重点：让孩子们通过直观的演示和亲身体验，理解电流产生磁场的现象。
七、课后反思及拓展延伸在课后，我进行了反思，认为这次课程的设计还是有很多的不足之处。
我应该更加注重孩子们的实验操作的指导，确保他们能够正确地进行实验。
沪科版九年级全一册物理教案17.2电流的磁场
沪科版九年级全一册物理教案17.2电流的磁场作为一名资深的幼儿园教师，我对于设计这节幼儿园课程有着丰富的经验和深入的理解。
一、设计意图：本节课的设计方式采用了实践性与理论性相结合的方式，通过让孩子们亲身体验和观察，引导他们发现电流产生磁场的现象，从而激发他们的学习兴趣和好奇心。
活动的目的是让孩子们能够理解电流和磁场之间的关系，培养他们的观察能力、思考能力和动手能力。
二、教学目标：1. 让孩子们能够理解电流产生磁场的现象。
2. 培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力。
3. 引导孩子们养成积极探究、勇于实践的科学精神。
三、教学难点与重点：重点：让孩子们能够理解电流产生磁场的现象。
难点：如何让孩子们能够通过实践观察到电流产生磁场的现象，并能够理解其背后的科学原理。
四、教具与学具准备：1. 教具：电流产生磁场的实验器材，如电池、导线、磁铁等。
2. 学具：每个孩子一份实验器材，包括电池、导线、磁铁等。
五、活动过程：1. 实践观察：让孩子们自己动手进行实验，观察电流产生磁场的现象。
2. 引导思考：通过提问，引导孩子们思考电流和磁场之间的关系。
3. 讲解原理：解释电流产生磁场的科学原理。
4. 巩固练习：通过随堂练习，让孩子们进一步理解和掌握电流产生磁场的现象。
六、活动重难点：重点：让孩子们能够理解电流产生磁场的现象。
难点：如何让孩子们能够通过实践观察到电流产生磁场的现象，并能够理解其背后的科学原理。
七、课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，我发现孩子们对于电流产生磁场的现象非常感兴趣，他们通过实践观察到了电流和磁场之间的关系，对于科学原理也有了更深入的理解。
但是，我也发现在讲解原理的过程中，有些孩子们对于复杂的科学概念还难以理解，因此在课后，我决定针对这部分孩子进行进一步的辅导和讲解。
同时，我也会让孩子们在课后进行一些相关的科学实验，通过实践进一步巩固他们对于电流产生磁场的理解。
我相信，通过这样的教学方式，孩子们不仅能够掌握科学的知识，还能够培养他们的观察能力、思考能力和动手能力，养成积极探究、勇于实践的科学精神。
沪科版物理九年级全一册-17.2电流的磁场-教案
教案：沪科版物理九年级全一册17.2 电流的磁场一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版物理九年级全一册的第17.2节，主要讲述了电流产生磁场的原理以及电流磁场的一些基本性质。
具体内容包括：1. 奥斯特实验：介绍奥斯特实验的现象，引导学生理解电流周围存在磁场的概念。
2. 电流磁场的方向：通过实验和理论分析，让学生掌握电流磁场方向的规定，即右手螺旋法则。
3. 电流磁场与导体位置的关系：探讨电流磁场对导体产生的力，引导学生理解电流磁场与导体位置的相互影响。
4. 电流磁场的强度：介绍电流磁场强度的概念，让学生掌握如何用安培环路定律计算电流磁场的强度。
二、教学目标1. 让学生通过奥斯特实验，观察到电流周围存在磁场，从而理解电流产生磁场的现象。
2. 使学生掌握电流磁场方向的规定，能运用右手螺旋法则判断电流磁场的方向。
3. 引导学生了解电流磁场与导体位置的关系，能解释电流磁场对导体产生的力。
4. 让学生掌握电流磁场强度的概念，学会用安培环路定律计算电流磁场的强度。
三、教学难点与重点1. 难点：电流磁场方向的规定，电流磁场与导体位置的相互关系。
2. 重点：右手螺旋法则的运用，电流磁场强度的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、磁针、开关、滑动变阻器等。
2. 学具：笔记本、笔、直尺、量角器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过演示奥斯特实验，让学生观察到电流周围存在磁场，引发学生对电流产生磁场的兴趣。
2. 知识讲解：讲解电流磁场的方向规定，即右手螺旋法则，并通过实验让学生亲身体验并验证这一规定。
3. 例题讲解：给出一些电流磁场与导体位置关系的实例，让学生运用所学知识解释这些现象。
4. 随堂练习：设计一些练习题，让学生运用右手螺旋法则判断电流磁场的方向，以及运用安培环路定律计算电流磁场的强度。
5. 课堂小结：六、板书设计1. 奥斯特实验现象2. 右手螺旋法则3. 电流磁场与导体位置关系4. 安培环路定律七、作业设计1. 作业题目：（2）根据安培环路定律，计算一个电流磁场中的某一点的磁场强度。
九年级物理全册17.2电流的磁场教案(新版)沪科版
（１）磁与电的关系;（利用多媒体演示并做说明）
（２）奥斯特实验a.演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行 地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁 针的偏转情况。利用多媒体重复演示
提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？
教师演示具体的判定方法。利用多媒体演示判断→右手安 培定则
板书设计：
教学反思：
师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说 明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用。
结论：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。
b. 重做上 面的实验:请同学们观察当电流的方向改变 时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。
（３）研究通电螺线管周围的磁场
奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验：
电流的磁场
课题
17.2电流的磁场
课型
新授
教学目标
（1）认识电流的磁效应。
（2）知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
（3）会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向。
教学重点
（1）奥斯特实验
（2）通电螺线管的磁场
（3）安培定则
教学难点
安培定则的使用Hale Waihona Puke 教 学设计教师 活动
学生活动
（１） 重做第一节课本上的图１６－６的演示实验，提问：
第十七章第二节+电流的磁场导学案 沪科版物理九年级全一册
第二节电流的磁场导学目标1.认识磁与电的密切关系，知道通电导体的周围存在磁场--“电流的磁效应”；2.通过实验探究知道通电螺线管的磁场分布特点；3.会用“安培定则”判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向。
重点难点重点：通电螺线管的磁场及其应用；难点：会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向；导学过程一、奥斯特实验通过实验，你观察到的现象：（1）接通电路，导线中有电流通过，小磁针_________；断开电路，导线中无电流通过，小磁针___________________________。
这个现象表明通电导体周围__________________。
（2）接通电路，导线中有电流通过，小磁针发生偏转，若改变电流方向，会发现小磁针的偏转方向发生_________。
这说明：通电导体周围磁场的方向与_________有关。
二、通电螺线管的磁场1.通过实验探究，回答问题：（1）通电螺线管周围存在着_________，其周围磁感线的形状跟_________相似。
（2）通电螺线管周围的磁感线方向是从_________极到_________极，内部磁感线方向从_________极到_________极。
（3）改变通电螺线管的电流方向，磁场方向将会发生改变，说明通电螺线管磁场的方向跟__________________有关。
2.右手螺旋定则的内容：用右手握住螺线管，让四指弯曲的方向跟__________________一致，则大拇指所指的那端就是__________________。
三、电磁铁请同学们自学教材完成以下问题：1.定义：内部插有_________的通电螺线管叫做电磁铁。
2.工作原理：电磁铁是根据电流的磁效应和通电螺线管中插入铁芯后磁场大大增强的原理工作的。
3.特点：（1）通过__________________，来控制其磁性的有无；（2）通过__________________，来改变其磁极的极性；(3)通过改变电流的大小或匝数的多少来控制其磁性的强弱。
沪科版九年级物理全册第十七章第二节电流的磁场学案
20.2 电生磁学习目标：1.知道电与磁有亲密的联系，电流四周存在着磁场2.电螺线管对外相当于一条形磁铁，会用安培定章确立通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向学习要点：奥斯特实验；用右手螺旋定章确立通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
学习难点：用右手螺旋定章确立通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
器械准备：干电池、导线、大磁针、螺线管、碎铁屑。
知能准备：（一）磁极间的互相作用：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿电荷间的互相作用：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿条形磁铁的特色：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿答：同名磁极互相排挤；异名磁极互相吸引；同种电荷互相排挤；异种电荷互相吸引；四周存在磁场（二） 1.控制变量法 2.等效法学习过程：一、实验研究：观看演示实验“电流的磁效应” ，思虑以下问题1.当直导线接触电池通电时，你能看到什么现象？答：小磁针发生偏转2.当改变电流的方向，又能看到什么现象？答：小磁针的偏转偏转方向发生改变实验结论：通电导线四周有＿＿＿，磁场的方向跟＿＿＿＿＿的方向相关答：磁场；电流二、研究：通电螺线管的磁场是怎么样的？1.依据课本 144 页图 17-16；图 17-17 部署器械并察看实验现象结论：经过与从前磁体知识的对照，通电螺线管外面的磁场跟＿＿＿＿的磁场相像2.小组合作研究：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？把通电螺线管看做一个磁体，依据你的实验结果，在这两个图上分别标出通电螺线管的N极和S极。
答： 1.条形磁铁； 2.略研究概括：用＿＿＿＿握＿＿＿＿，让＿＿＿＿指向螺线管中电流的方向，则＿＿＿＿所指的那端就是螺线管的N 极。
这就是右手螺旋定章。
答：右手；螺旋管；四肢；大拇指加强训练：1.请你依据通电螺线管中电流的方向判断螺线管的极性。
2.以以下图所示，按小磁针的指向判断螺线管的极性、电流的方向和电源的“ +、—”极。
3.为了判断一段导体中能否有直流电流经过，手边如有以下几组器械，此中最为可用的是（）A. 带电的小纸球及细棉线B.蹄形磁铁及细棉线C. 小灯泡及导线D．被磁化的缝衣针及细棉线总结反省：1.考点概括，达成网络：奥斯特实验电流的磁场方向性科学研究电流的磁效应特色电生磁通电螺线管的磁场方向性内容右手螺旋定章判断方法技术方法应用2.迷惑：检测反应：1．通电导线四周存在着＿＿＿＿，这实质上就是常说的电流的磁效应，这一现象是物理学家＿＿＿＿第一发现的。
2020春九年级物理全册第十七章第二节电流的磁场学案(新版)沪科版
第二节电流的磁场一、自主学习1、奥斯特实验：（1）在小磁针上方平行架一根导线，当接通电路，导线中有电流通过，小磁针_________；断开电路，导线中无电流通过，小磁针______。
这个现象表明：_________________，这种现象叫作电流的__________效应。
（2）当导线中电流的方向改变，其周围磁场的方向随着改变，这说明通电导线周围的磁场方向与_______方向有关。
2、通电螺线管的磁场（1）通电螺线管周围的磁场与条形磁铁的磁场_______。
（2）通电螺线管周围的磁场其两端的极性不是固定不变的，而是与____有关。
（3）通电螺线管周围的磁场方向可以用安培定则来判断：有右手握住螺线管，让四指沿着螺线管绕线方向弯曲，并跟螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指方向就是通电螺线管的_____所指方向。
3、电磁铁：（1）定义：内部带有_____的通电螺线管称为电磁铁。
（2）磁性强弱与什么因素有关：电磁铁的线圈的匝数越____，电流越____，它的磁性就越强。
（3）电磁铁的特点：磁性的有无可以由_____来控制；磁性的强弱变化可以通过改变_____来实现；电磁铁的N、S极以及它周围磁场方向的变化可以通过改变_____来实现。
二、合作探究小明设计的研究“电磁铁磁性强弱”的实验电路图如图1所示，下表是他所做实验的记录。
下列结论不正确．．．的是（）A．比较1、4两次实验可知：线圈中的电流一定时，匝数越多，磁性越强B．比较1、3、5三次实验可知：匝数一定时，线圈中的电流越大，磁性越强C．比较1、2、3（或4、5、6）三次实验可知：匝数一定时，线圈中的电流越大，磁性越强D．电磁铁的磁性越强，吸引铁钉的数目越多三、重难点知识突破1、如图2所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，请你想一想会发生的现象是（）A.通电螺线管仍保持静止不动B.通电螺线管能在任意位置静止C.通电螺线管转动，直至A端指向南，B端指向北D.通电螺线管转动，直至B端指向南，A端指向北2、如图3所示，当闭合电键S后，通电螺线管Q端附近的小磁针N极转向Q端，则（）A．通电螺线管的Q端为N极，电源a端为正极B．通电螺线骨的Q端为N极，电源a端为负极C．通电螺线管的Q端为S极，电源a端为正极D．通电螺线管的Q端为S极，电源a端为负极四、知能应用1、螺线管磁性的有无是由来决定的，磁极的极性是由来决定的。
2019年沪科版九年级全册物理教案：17.2电流的磁场
2019年沪科版九年级全册物理教案：17.2 电流的磁场作为幼儿园教师，我设计了这节《电流的磁场》的课，旨在让幼儿通过实践活动，了解电流和磁场之间的关系，培养他们的观察力和动手能力。
一、教学目标：1. 让幼儿知道电流和磁场之间的关系。
2. 培养幼儿的观察力和动手能力。
3. 培养幼儿的探究精神和团队协作能力。
二、教学难点与重点：重点：让幼儿了解电流和磁场之间的关系。
难点：让幼儿通过实践活动，理解电流产生磁场的原理。
三、教具与学具准备：1. 教具：电流发生器、磁铁、线圈等。
2. 学具：每个幼儿一份，包括电流发生器、磁铁、线圈等。
四、活动过程：1. 引入：通过一个简单的实验，让幼儿观察到电流和磁场之间的关系。
2. 讲解：简要讲解电流产生磁场的原理。
3. 实践：让幼儿自己动手，进行实验，观察电流和磁场的关系。
4. 讨论：让幼儿分享自己的观察和感受，讨论电流和磁场之间的关系。
五、活动重难点：重点：让幼儿了解电流和磁场之间的关系。
难点：让幼儿通过实践活动，理解电流产生磁场的原理。
六、课后反思及拓展延伸：课后反思：通过本次活动，我发现幼儿们对电流和磁场之间的关系有了更深入的理解，他们在实践中也能较好地理解电流产生磁场的原理。
但也有部分幼儿对一些概念理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：可以让幼儿们自己设计实验，探索电流和磁场之间的关系，或者进行一些相关的科学活动，让幼儿在实践中更深入地理解电流和磁场之间的关系。
通过这节课，我希望幼儿们能够了解电流和磁场之间的关系，培养他们的观察力和动手能力，同时也激发他们对科学的兴趣和好奇心。
重点和难点解析：在这次《电流的磁场》的活动中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
引入环节的实验设计是关键，它直接影响到幼儿们对电流和磁场关系的初步理解。
我选择了简单直观的电流通过线圈产生磁性的实验，让幼儿们能够亲眼看到电流和磁场之间的互动，这一步是整个活动的基石。
在讨论环节，我鼓励幼儿们分享自己的观察和感受。
17.2第二节电流的磁场(教案)-2024-2025学年九年级全一册初三物理同步备课(沪科版)
17.2 第二节电流的磁场（教案）20242025学年九年级全一册初三物理同步备课（沪科版）教案设计意图：本节课的设计方式采用了直观演示和实验操作相结合的方式，让学生能够直观地了解电流的磁场现象。
通过设计一系列有序的活动，引导学生主动探索、思考和解决问题，培养他们的观察能力、动手能力和创新能力。
活动的目的是让学生掌握电流的磁场现象，理解电磁铁的工作原理，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学目标：1. 了解电流的磁场现象，掌握电磁铁的工作原理。
2. 能够运用电流的磁场知识解释生活中的相关现象。
3. 培养观察能力、动手能力和创新能力。
教学难点与重点：重点：电流的磁场现象，电磁铁的工作原理。
难点：电流方向与磁场方向的关系，电磁铁磁性强弱的影响因素。
教具与学具准备：教具：电流表、电压表、电磁铁、导线、开关、滑动变阻器、铁钉等。
学具：学生实验套件、实验记录表。
活动过程：一、引入新课1. 利用电流表和电压表测量一个已知电阻的电流和电压，让学生记录数据。
2. 引导学生思考：电流是如何产生电压的？电流和电压之间有什么关系？二、探究电流的磁场现象1. 演示实验：将一根导线绕成螺旋状，中间穿过一个铁钉，然后通电。
让学生观察铁钉是否被吸引。
2. 学生实验：分组进行实验，观察电流通过导线时，导线周围的铁钉是否被吸引。
3. 引导学生思考：为什么电流通过导线时，铁钉会被吸引？这是什么现象？三、电磁铁的工作原理1. 演示实验：将一个电磁铁连接在电路中，然后改变电流方向。
观察电磁铁的磁极是否改变。
2. 学生实验：分组进行实验，观察改变电流方向时，电磁铁的磁极是否改变。
3. 引导学生思考：电流方向与磁场方向有什么关系？电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？四、应用与拓展1. 让学生结合生活实际，思考电流的磁场现象在生活中的应用。
2. 引导学生进行创新设计：利用电磁铁制作一个简易的电梯控制系统。
活动重难点：重点：电流的磁场现象，电磁铁的工作原理。
17.2电流的磁场学案2024-2025学年物理沪科版九年级全一册
17.2 电流的磁场学案 20242025学年物理沪科版九年级全一册我的口吻写文档：作为一名幼儿园教师，我深知孩子们对世界的好奇心和求知欲。
因此，我设计了一堂关于电流磁场的物理课，旨在通过实践活动，让孩子们直观地感受电流和磁场之间的关系，培养他们的观察力、动手能力和逻辑思维能力。
一、设计意图：本节课的设计采用实践为主的方式，让孩子们在动手实验的过程中，感受到电流产生的磁场。
活动的目的是让孩子们了解电流和磁场的基本概念，理解它们之间的关系，并培养孩子们的实验操作能力。
二、教学目标：1. 让学生了解电流和磁场的基本概念。
2. 让学生通过实验，观察电流产生的磁场。
3. 培养学生动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点：重点：电流产生的磁场现象。
难点：理解电流和磁场之间的关系。
四、教具与学具准备：1. 教具：电源、导线、电磁铁、铁钉、滑动变阻器、电流表等。
2. 学具：每个学生一组实验器材，包括导线、电磁铁、铁钉、滑动变阻器等。
五、活动过程：1. 实践情景引入：向学生们展示一个电磁铁，让他们观察电磁铁的吸引和排斥现象，引发他们对电流磁场的兴趣。
2. 讲解电流磁场的概念：向学生们解释电流和磁场的基本概念，让他们了解电流产生的磁场。
3. 分组实验：学生们分组进行实验，观察电流产生的磁场现象。
教师巡回指导，解答学生们的问题。
5. 课后练习：让学生们运用所学知识，设计一个简单的电流磁场实验，加深对电流磁场现象的理解。
六、活动重难点：1. 重点：观察电流产生的磁场现象。
2. 难点：理解电流和磁场之间的关系。
七、课后反思及拓展延伸：本节课通过实践活动，让学生们直观地感受到了电流产生的磁场，他们在实验过程中积极参与，表现出浓厚的兴趣。
但在实验操作过程中，部分学生对电流表的使用还不够熟练，需要在课后加强练习。
在拓展延伸环节，可以让学生们进一步研究电流磁场在实际生活中的应用，如电动机、发电机等，引导他们运用所学知识解决实际问题。
九年级物理全册 17.2 电流的磁场(第1课时)教案 (新版)沪科版-(新版)沪科版初中九年级全册物
电流的磁场（第1课时）学习目标设计的依据1、课程标准相关要求（1）、知道奥斯特实验的过程和结论。
（2）、知道通电螺线管产生磁场的分布情况及安培定则的使用方法。
2、教材分析本节课在电磁学中处于重要地位，它把电和磁联系起来了。
重点是奥斯特实验的过程和结论及通电螺线管产生磁场的分布情况。
3、中招考点本节课中招的考点有奥斯特实验、产生磁场方向的变化和通电螺线管磁场极性的判断。
题型有填空题、选择题、作图题、实验题。
4、学情分析通过实验使学生的学习更加直观，学生对本节课的知识容易接受且记忆牢固。
二、学习目标1、知道奥斯特实验现象和结论。
2、知道通电螺线管磁场的分布情况和安培定则的方法。
三、评价任务1、通过实验让学生自己总结结论。
2、通过提问和做练习题的方式，考查学生对通电螺线管知识的掌握情况。
四、教学过程目标1 知道奥斯特实验现象和结论。
自学指导一：❖自学内容: 课本143--144页❖自学方法: 独立学习❖自学时间: 5分钟❖自学要求:自主学习，完成自学检测一自学检测一如图所示，将一根直导线放在静止小磁针的正上方，并与小磁针平行。
接导电路后，观察到小磁针偏转。
（1）实验探究的是通电直导线周围是否存在 ______ 。
（2）改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向也发生改变，表明 ________ 。
（3）实验中小磁针的作用是 ________ 。
（4）实验中用到的一种重要科学研究方法是 _________ 。
A.类比法让学生独立回答，有疑问的由小组讨论解决。
要点归纳通电导体周围存在着磁场，磁场的方向与电流的方向有关。
沪科版物理九年级全一册-17.2电流的磁场 导教学设计
沪科版物理九年级全一册-17.2 电流的磁场导教学设计一、教学目标1.理解电流在导线中所产生的磁场；2.学会计算磁场的强度以及方向；3.掌握安培环路定理。
二、教学内容1.电流在导线中的磁场；2.磁场的强度与方向；3.安培环路定理。
三、教学过程导入新知教师通过提问的方式引导学生回顾并复习上节课所学的知识，例如： - 什么是电流？ - 什么是导线？ - 电流通过导线会产生什么效应？概念解释与讲解1.电流在导线中的磁场：–通过实验演示电流通过导线所产生的磁场效应。
–解释电流在导线中产生磁场的原理。
2.磁场的强度与方向：–讲解如何计算电流在导线附近磁场的强度。
–引导学生理解磁场的方向规则，即右手定则。
3.安培环路定理：–解释安培环路定理的概念和原理。
–通过例题演示如何应用安培环路定理计算磁场强度。
实验展示通过实验演示电流在导线中产生的磁场效应。
可以使用简易的电磁铁和指南针进行实验演示，让学生亲自观察和感受电流通过导线所产生的磁场。
练习与讨论1.学生针对所学的知识进行小组讨论，共同解决以下问题：–如果电流的方向改变，磁场的强度和方向会发生什么变化？–如果导线的长度增加，磁场的强度会如何变化？–如果电流的大小增加，磁场的强度会如何变化？2.学生分组完成安培环路定理的计算练习题，互相讨论并共同解答。
拓展阅读学生自行阅读相关物理教材或网络资料，了解更多关于电流的磁场和安培环路定理的应用。
四、教学评估1.课堂练习：通过课堂小组讨论和解答问题的方式，检查学生对于电流磁场和安培环路定理的理解程度。
2.实验报告：要求学生写一份实验报告，描述他们在实验中观察到的现象，以及总结出的规律和结论。
五、教学反思通过本节课的教学活动，学生可以通过实验和讨论，更深入地了解电流在导线中产生的磁场，学会计算磁场的强度和方向，并且掌握安培环路定理的应用。
同时，通过小组讨论和实验报告，学生能够培养团队合作和科学实验能力。
为了更好地理解磁场和电流的关系，学生可以进行更多的实验和观察，拓宽他们的知识和思维。
【初中教育】最新九年级物理全册 17、2 电流的磁场导学案沪科版word版
——教学资料参考参考范本——【初中教育】最新九年级物理全册 17、2电流的磁场导学案沪科版word版______年______月______日____________________部门班级：________组号：________姓名：___________【学情分析】学生已认识了简单磁现象【学习内容分析】本节探究电流的磁场【重难点预测】重点：科学探究通电螺线管的磁场及磁极与电流方向的关系难点：奥斯特实验和通电螺线管的磁场的教学【学习目标】1、初步认识电能生磁，了解奥斯特实验；2、探究通电螺线管的外部磁场,掌握安培定则并能熟练应用。
3、知道电磁铁的构造，能说出影响电磁铁磁性强弱的因素；【自主学习】一、通电直导线周围的磁场㈠活动：探究通电直导线周围的磁场将一根直导线沿方向放在静止小磁针的上方并使直导线与小磁针平行。
1、当接通电路时，小磁针。
这表明。
2、改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向。
这又表明。
这就是著名的实验二、通电螺线管周围的磁场1、尝试螺线管的绕法，把导线在圆筒上从正面绕上去和从反面绕上去两种，试一试。
2、把通电螺线管靠近小磁针，你发现了什么？3、用小磁针显示通电螺线管周围的磁场方向。
改变电流方向重复实验。
4、用铁屑显示通电螺线管内部和外部的磁场分布。
讨论：①、通电螺线管的磁场分布有什么特点？②、通电螺线管的极性跟什么有关？5、安培定则——判断通电螺线管周围的磁场方向和电流方向的法则【合作探究】一、电磁铁①电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？②你用什么来显示电磁铁的磁性强弱。
________________________通过探究活动：你知道电磁铁的优点是：⑴电磁铁的磁性有无可以由来控制；⑵电磁铁的磁性强弱可以通过来控制；⑶电磁铁的极性变换可以通过来实现。
【展示提升】二、电磁继电器。
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2019-2020年九年级物理全册 17.2 电流的磁场导学案（新版）沪科
版 (I)
班级：________组号：________姓名：___________
【学情分析】
学生已认识了简单磁现象
【学习内容分析】
本节探究电流的磁场
【重难点预测】
重点：科学探究通电螺线管的磁场及磁极与电流方向的关系
难点：奥斯特实验和通电螺线管的磁场的教学
【学习目标】
1、初步认识电能生磁，了解奥斯特实验；
2、探究通电螺线管的外部磁场,掌握安培定则并能熟练应用。
3、知道电磁铁的构造，能说出影响电磁铁磁性强弱的因素；
【自主学习】
一、通电直导线周围的磁场
㈠活动：探究通电直导线周围的磁场将一根直导线沿
方向放在静止小磁针的上方并使直导线与小磁针平行。
1、当接通电路时，小磁针。
这表明。
2、改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向。
这又表明。
这就是著名的实验
二、通电螺线管周围的磁场
1、尝试螺线管的绕法，把导线在圆筒上从正面绕上去和从反面绕上去两种，试一试。
2、把通电螺线管靠近小磁针，你发现了什么？
3、用小磁针显示通电螺线管周围的磁场方向。
改变电流方向重复实验。
4、用铁屑显示通电螺线管内部和外部的磁场分布。
讨论：①、通电螺线管的磁场分布有什么特点？
②、通电螺线管的极性跟什么有关？
5、安培定则——判断通电螺线管周围的磁场方向和电流方向的法则
【合作探究】
一、电磁铁
①电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？
②你用什么来显示电磁铁的磁性强弱。
________________________ 通过探究活动：你知道电磁铁的优点是：
⑴电磁铁的磁性有无可以由来控制；
⑵电磁铁的磁性强弱可以通过来控制；
⑶电磁铁的极性变换可以通过来实现。
【展示提升】
二、电磁继电器。