(完整word版)三年综合实践活动试卷分析
3-6年级综合实践活动学科质量分析报告
3-6年级综合实践活动学科质量分析报告2008-2009学年第一学期，南海区综合实践学科考查与评价工作,在前一学年的基础上进行深化与改革,在全体一线老师的共同努力下，取得了一定的成果,在综合实践活动学科考查与评价工作中，涌现了如大沥教育组、丹灶教育组、大沥中心小学等一大批优秀学校。
现将2008-2009学年第一学期南海区小综合实践活动学科学期考查与评价工作反馈如下。
一、基本情况1、本学期，为认真落实区《南海区中小学考查科目学生学业评价方案（试用稿）》有关精神，区综合实践活动学科教研组，在上学年的基础上，根据学生考查、评价活动总结、反馈情况，对本学期的考查与评价活动进行了修改，统一了《南海区小学综合实践活动学科考查内容及评价方案》及《南海区综合实践活动考查与评价反馈表》，这样统一学生考查内容、考查方法、评价，标准与要求，学生、老师操作容易，反馈到镇、区的材料一目了然。
2、根据各教育组、学校上交的考查总结、评价材料统计，三到六年级全期开展的主题活动3到6次的学校比较多，他们不注重数量的多少，而在活动的质量上多花功夫。
如丹灶教育组三所小学的统计反馈数据二、取得主要成绩1、考查的内容充实，切合学生的实际，根据实际情况选取本学期完成的一次主题活动对学生综合评价。
具体内容有：（1）设计的活动方案，（2）收集的资料（3）成果展示汇报。
这样学生参与积极高，又减轻教师、学生的负担。
考查以班或年级为单位，以某一个平时开展的主题进行考查与评价，如大部分学校选择平时省卫生村调查活动进行了考查。
2、选择题上：学生能根据自己的特点来选择课题，老师尊重学生发展需要，学生选题以贴近学校生活、家庭生活、社会生活的各方面，贴近语数英学习内容、利用了乡土文化资源、教材资源、学校与家长资源等，确定主题开展活动。
这样又与主科教学相辅相成，也能充分调动学生兴趣与老师的积极性，为后阶段的活动开好头。
选题主要体现在两个方面：（1）主题来源于书本。
试卷分析
通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。
表现在四题要求写春天的四字词语和成语，有的学生不知是没看，还是没有读懂，上手就把描写日出日落的成语填上了。
还有六题要求介绍成语故事，有的学生写的是童话故事和寓言故事。
如此种种，答非所问的学生不在少数。
试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。
整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。
下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。
一、基本情况本次检测参考人数4519人，人平66.58分，及格人数3327人，及格率73.62，优秀人数1346人，优秀率29.79。
二、试题特点本试卷分为三大板块，共十二个大题，知识点及分数见下表。
1、内容结构稳中求变，稳中求新。
与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。
试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“判断”和“选择“的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。
三、抽样分析情况为了更好地了解学生答题的情况，我随机抽查了三所学校（城区一所学校、乡镇一所中心小学、山区一所学校）的100份试卷，对三大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下：四、学生答题得失分析尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
1、字音、字词（一、二、三、四题，共17分）试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。
我抽查了城区一所学校的20份试卷，全对的有12人，6人得14分，2人得13分。
从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。
部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
小学综合实践活动期末检测质量分析
小学综合实践活动期末检测质量分析
简介
本文档旨在对小学综合实践活动期末检测的质量进行分析，以
提供数据支持和改进建议。
检测方法
期末检测采用多种形式，包括笔试、口试和实际操作等。
综合
考察学生在各个实践领域的知识和能力，并借此评估他们的综合素质。
检测内容
期末检测的内容涵盖了小学综合实践活动的各个方面，如科学
实验、艺术创作、体育运动和社会实践等。
通过这些内容的考查，
可以全面评价学生在不同领域的研究情况。
检测标准
期末检测的评分标准应该与实践活动的教学目标相对应，既要
注重知识的掌握和应用，也要关注学生的实际操作能力和创新思维。
评分应该客观公正，避免主观性评价的影响。
分析结果
通过对期末检测的质量进行分析，我们可以得出以下结论：
1. 整体表现：大部分学生在综合实践活动中取得了较好的成绩，展现出了一定的实践能力和综合素质。
2. 学科差异：不同学科的表现存在差异，如某些学科的得分较高，而另一些学科的得分较低。
3. 难易程度：部分学生对难度较高的实践活动表现出了困难，
需要更多的指导和培养。
改进建议
鉴于分析结果，我们提出以下改进建议：
1. 提高实践活动的教学质量，注重培养学生的实际操作和创新
能力。
2. 针对不同学科的差异，采取针对性的教学措施，帮助学生提
高较弱学科的表现。
3. 给予学生更多的实践机会和引导，以提升难度较高实践活动
的完成度。
以上是对小学综合实践活动期末检测质量的分析及改进建议。
希望这些数据和建议能够为教学实践提供一定的指导和参考。
综合实践期末测试质量分析（大全）
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第一篇：综合实践期末测试质量分析2017—2018学年第一学期综合实践期末测试质量分析一、考试情况总体概括：1.考试形式：本次考试内容包括平时表现70%（包括综合实践题目完成情况40%和课堂上课表现30%）和期末评价30%两部分考核。
其中期末评价一至二年级以游园为主，三至六年级以试卷进行考核。
2、评分标准：（1）掌握本学期所学基础知识，能注重书面知识与生活的联系。
（2）学会收集资料，撰写实践计划与课后总结。
（3）和同学能合作，积极参与小组活动，具有探究能力和综合实践能力。
动手能力和分析能力强，有小组协作精神。
3、评价等级：一二三年级：90分以上为：优秀 85分以上为：良好 60分以上为：及格 60分以下为：待及格四五六年级：85分以上为：优秀 75分以上为：良好 60分以上为：及格 60分以下为：待及格二、考试情况分析：从学生答题的情况来说明掌握得比较好，能看出学生平时很喜欢上综合实践活动课，掌握了很多综合知识，学会怎样收集资料，如何撰写实践计划与课后总结。
不足：1、小部分同学不会审题。
2、不会表述，语言不顺，表意不清。
三、整改措施：1、让学生获得参与实践的机会与体验，密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
2、强调教师在教学过程中要同时注重让学生掌握学习方法，学会学习，培养学生积极向上的情感态度价值观。
3、立足实践，体现综合强调了各科课程需要体现实践性，因此在平时的教学中，我们需要为学生创造出一方实践的时空，让学生的综合素养得以有效提升。
下一学期我们在教学中一定要设法使综合活动的实践性得以全面的实施，以学生的现实生活和社会实践为基础，发掘课源。
小学三年级综合实践活动下册期末考试质量分析
小学三年级综合实践活动下册期末考试质量分析1. 引言这份文档旨在对小学三年级综合实践活动下册期末考试的质量进行分析。
通过对考试结果和评估数据的综合研究，可以更好地了解学生的研究情况和考试质量，为今后的教学改进提供指导。
2. 考试结果分析2.1 考试成绩统计本次期末考试共有X名学生参加，其中优秀、良好、及格和不及格的人数分别为A、B、C和D。
根据成绩统计，整体考试成绩分布情况相对均衡，但仍存在一定的提升空间。
2.2 各科目考试成绩对数学、语文、英语和综合实践活动等科目的考试成绩进行分析。
根据数据显示，数学是学生表现最好的科目，而综合实践活动的考试成绩较为薄弱。
针对该科目的教学内容和方法需要进一步改进。
3. 评估数据分析3.1 学生反馈调查采用问卷调查的方式，收集学生对综合实践活动的反馈意见。
根据统计结果，大多数学生对这门课程的兴趣度较高，但也有一部分学生对教材内容和课堂交互方式提出了改进建议。
3.2 教师评估数据教师对学生在综合实践活动中的表现进行评估，并采集相关数据。
通过对数据的分析，可以发现学生在动手实践能力、团队协作能力等方面还有待提高的空间，需要加强相关的教学引导和评估方法。
4. 教学改进措施基于以上分析结果，提出以下教学改进措施：- 加强综合实践活动的教学内容设置，提高学生的研究参与度和兴趣度；- 引入更多互动式教学方法，激发学生的研究积极性；- 鼓励学生之间的团队合作和交流，培养他们的团队意识和合作能力；- 设立定期的教学评估机制，及时发现问题并采取相应的措施。
5. 结论通过对小学三年级综合实践活动下册期末考试质量的分析可以发现，学生的总体成绩相对均衡，但仍有提升的空间。
同时，综合实践活动的教学内容和方法也需要进一步改进。
通过实施相应的教学改进措施，可以提高学生的学习参与度和兴趣度，促进他们的全面发展。
三年级综合试卷分析范文
三年级综合试卷分析范文篇一：小学三年级综合试卷分析一、基本情况本次考试应参加100人，实考100人。
二、试题情况科学部分本次试题主要有这些类型的题目：填空、判断、选择、试验与探究。
所出题覆盖了本学期所学内容，知识的覆盖面较广，难易适中，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学生的科学素养，能较好地反映出学生实际掌握知识的情况。
三、学生得分分析。
1、填空题，错误较多，学生存在侥幸心理，总认为开卷考试，不认真掌握，好多不会填，或填空不准确。
2、判断共8小题，学生全对35人，说明学生相关知识掌握运比较好。
出错最多的是5小题，对同一张纸的纵向和横向的结实程度掌握不好。
3、选择5小题，学生全对17人人，错误主要是四小题，理解错误，学生选的不对，这与教师在授课时强调不到位有关。
4、实验与探究，共2小题，其中第一小题考查关于水土流失，让学生理解草木对保持水土的重要性。
第二小题和第一小题类似，但有的学生马虎，填的字母，不是序号。
说明学生在平时实观察时不认真，运用所学知识解决实际问题的能力还比较差。
四、反思仔细分析考试试卷，我觉得主要存在以下问题：1、学生普遍存在审题不仔细，没有养成良好的做题习惯，缺乏正确分析题目的能力。
在今后的教学中，重视学习习惯培养，尤其是学科学、用科学能力的训练，引导学生能够灵活的运用所学的科学知识，解决生活中的实际问题。
2、学生不擅长运用已有的科学知识解决问题，灵活应变的能力较差。
这提醒我们在平时的教学中，要注意培养学生理解、分析问题的能力，不要把知识讲得太死，要多留给学生思考的余地，这样考试时学生才会游刃有余。
3、加强和重视差生的辅导，并与家长取得联系，请求家长配合，对学困生适量加强练习，使之不断巩固。
4、加强综合社会实践活动，从生活出发引导学生多观察、动脑，积累生活经验，充分认识到科学就在我们的身边，生活中处处有科学品社部分准三维目标的考查，既全面又有侧重，试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，而对学生情感、态度与价值的考查则渗透在整个试题中。
小学综合实践考查与评价工作分析总结(三至六年级上册)
三年级综合实践活动学科考查与评价工作分析总结反馈表一、考查与评价基本情况：二、取得主要成绩：（主要从以下几个方面进行分析小结：1、主要成绩与特色；2、学生的学业考查与评价情况；3、活动的实践探究、操作，搜集、整理资料的方式方法，成果汇报的能力；4、参与活动的情感态度。
）结合三年级学生的特点，在教育办领导及校领导的指导下，本年级综合实践学科课堂力求立足生活，贴近学生，以多样的形式来吸引学生，从而提高学生的综合实践能力。
1.主要成绩与特色本学期的综合实践内容以学生的实际情况为立足点，选取他们感兴趣且又具有社会现实意义的主题来进行课堂教学。
学生是综合实践活动的主体，在综合实践活动中体现学生的主体性尤为重要。
这要求老师要大胆放手，要适时放手，同时也要求老师进行适当地引导。
因为对于生活经验极为贫乏的三年级学生来说，他们很多见识其实只是停留在二年级，所以逐步引导，全方位思考相关知识点对于完成相关的课题活动是非常关键的一步。
所以这学期的综合实践活动我们选择引导学生结合书本和自己的日常生活，选择自己最感兴趣的问题，结合学习生活、家庭生活、社会生活、自然生活，学生自主确定《珍惜水资源》和《感恩父母》为这学期综合实践活动的两大主题。
学生积极性较以前有所提高，通过《珍惜水资源》《感恩父母》两大主题一系列活动的开展，学生由原来的对综合实践课题的不太了解到了解，从原来的不敢说、不知说什么到现在对所研究的课题有了深刻的认识，在此基础上，学生真正动起手来，在一系列查询资料、整理相关信息、调查研究与实践的活动中，学生环保意识得到进一步加强，不仅关心自然环境，还学会了自主探究自然问题。
而通过《感恩父母》主题活动，学生走进了父母、了解了父母，学会了真正的感恩，并能学着用实际的行动去关爱父母，懂事了，成长了。
在一系列活动开展中，学生收集整理信息及语言表达的能力得到了提高；在参加社会实践的过程中，培养了自我发展和团队合作精神，综合能力得到了一定的提高。
综合试卷分析
2018-2019学年第一学期期末综合质量监测情况分析根据县局安排期中质量监测的具体实施方案，我校于1月22日进行了全校综合质量监测，现将监测情况分析如下：一、学科监测整体情况纵观本次监测内容，知识点难易程度适中，面向全体学生，既兼顾大局，又简洁精练。
主要考查学生的基础性知识，题目与平时所学知识衔接紧密，既包括了本学期所学的重点知识，又不为繁琐，作为综合学科的期中教学质量监测是较为适宜的。
二、试题情况分析本次综合试题难易适中，重难点把握比例合理，体现了内容的多元化，形式的多样化，考查内容全面，涉及科学、品德与社会、信息技术、研究性学习、音、体、美学科的知识。
三至六年级总分为200分，分值比例：科学50分，品德与社会50分，研究性学习40分，信息技术20分、音乐20分、美术20分。
试题以填空、判断、选择、连线、实践应用、简答等形式出现，注重了知识的基础性、实践性和创新性。
突出了学科特点，以学生能力拓展命题，注重学生的日常生活实践，有利于考查学生基础知识和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养，也为教师平时的教学指明了方向。
试卷命题以提升学生综合素养。
题型紧贴教材内容并能联系学生的生活实际，各小科题量不大，难易适中，能把握重点覆盖面又广，有助于巩固课堂知识，引导学生把课堂知识运用到实际生活中去，提高学生学习的兴趣，激发学生进行探究的热情。
三、各学科答题情况分析《科学》方面一、整体情况分析：从整体情况看，题量适当，题型较灵活，知识面较广，难易结合，注重了学生基础知识和基本技能的考查，注重了对学生运用所学知识分析和解决问题能力的检测。
充分体现了科学与生活紧密联系，使学生的科学素质有了很大的提高。
纵观各年级，多数同学基础知识部分答得较好，各年级均分不太高，年级与年级之间优秀率差异较大。
而且高分不多数据分析如下：三年级应考人数345人，实考人数345人，年级均分31.85四年级应考人数335人，实考人数335人，年级均分20.49，五年级应考人数260人，实考人数260人，年级均分26.09，六年级应考人数225人实考人数225人年级均分23.91，二、具体分析（一）试题质量分析1、试题难易程度分析本套试卷由填空、判断、选择、实验题四种题型组成，题型较广泛，试题大部分是对学生基础知识的考查，又有个别的拓展创新型题目，注重对学生综合能力和科学素质的考查。
试卷分析2
试卷既考察了学生对基础知识的掌握情况，又考察了学生探索问题、分析问题、解决问题的能力，还注意考察学生空间想象能力、动手操作能力。
试卷注重考察学生解决问题的多样性。
试题能与学生日常生活相结合，做到数学知识生活化。
能渗透思想品德教育，给学生人性化关怀。
知识的覆盖面广、基本涵盖了小学数学知识，试题类型多。
数和数的运算、代数初步认识、各类型应用题、量的计量、几何初步知识、简单的统计等内容试题都有采取不同形式体现。
同时，能比较好反映智力高、中、低程度学生对知识掌握情况，能区别智力不一的学生能力状况。
试卷注重培养学生认真审题的能力，考查学生学习习惯。
在今后的教学中应加强以下几个方面：1、关注非智力因素，培养良好学习习惯。
教师应强化学生非智力因素培养的意识，因人、因时、因课、因地做好审题、书写、思考等良好学习习惯的养成教育。
2、把思维培养放在首位。
教师在课堂教学中，应注意学生思维可逆性、广度性、变通性、批叛性、深刻性的培养。
进行互逆、综合、多解、多思、多问、抽象等形式的训练。
3、重视基本概念教学。
在教学中减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确、全面的认识。
减少学生因错误或片面的理解概念造成的失误。
4、在教学中，引导学生自主实践，联系生活实际，充分认识数学来自于生活，运用于生活，逐步提高学生解决实际问题的能力。
5、对后进生辅导要落到实处，针对基础，分析个体原因，对每个学生的情况要做到心中有数，对症下药采取补救措施，注重课堂关注，课后辅导等一系列有效方法来尽快提高他们的学业成绩，增强自信和上进心。
1．对基本概念的理解、掌握不深刻，基本运算能力较差．2．建模意识不强，即对现实生活中的问题抽象出数学问题的能力差．3．“做数学”的能力差，即对动手实践、合情推理以及创新的能力有待提高．4．缺乏良好的学习习惯．即指良好的审题习惯、良好的思维习惯、良好的书写习惯．从统计来看，各年级这次抽测成绩良好。
三年级综合期末试卷分析
三年级综合期末试卷分析第一篇：三年级综合期末试卷分析中滩中心学校2014-2014学年度第二学期三年级综合期末检测试卷分析此次三年级综合科试卷满分为100分，共4页。
试卷涉及到品德与社会、科学两门学科内容。
试卷体现内容的多元化，形式的多样化，以达到为学生综合素养提升的目的。
现将全学区小学三年级综合考试情况做一分析：一、整体成绩分析。
全中心学校学生答题情况总体比较理想，参考307人,平均分80.6，及格率达到98.8%，优秀率65%。
二、命题分析。
1、该综合试卷涵盖科学部分（50分）和品德与社会部分（50分）两科内容。
试题内容广泛题型全面,并且贴近生活，考查了学生对基础知识的掌握情况。
2.教育的目的在于面对全体学生，面向学生的每一方面，该份试卷试题难易程度适合全体学生。
三、通过这次测试，反映出的问题：1.复习时间较少。
因为是期末将至，各科教师均加大复习力度，学生负担突然加大。
大部分孩子把复习的侧重点放在了语文和数学上面，平时很少顾及科学和品德的复习。
大部分的复习只是在课堂上进行。
2.部分学生平时态度不端正，对综合学科不重视。
班级中优秀的学生上课十分积极，但是后进生把科学和品德课当游戏课，上课的习惯不是很好。
导致上课不认真，知识没掌握。
虽然优秀生上课积极认真，但是粗心大意的很多，经常在考试的时候出现错看题目。
尽管老师们经常强调，但还是避免不了这个问题。
3.平时学生记和写的太少，学生虽然会讲了，但是却不会写。
有些题目甚至做过很多次的还是记不住。
4.学生对知识点的活用能力不足，很多知识点都是靠死记硬背，结果遇到稍微转换提问方式的题型就出错了。
四、今后教学措施注意下几点：1．每位综合学科教师自觉学习新的教育理论，不断提高自己的教育教学水平。
同时自觉钻研"课程标准"、新的教材；学习新的知识，不断充实自己。
2.教师在教学过程中要注重知能并重，既要准确传授知识，又要在传授知识的过程中注重培养学生的各种能力和习惯。
精选三年级综合科试卷分析
小学三年级综合科试卷分析三年级综合试卷包括科学和品德与社会两部分，各50分，共100分。
从整体上看，这份试卷既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又考察了学生的实验探究能力；减少了死记硬背的试题，增加了对所学基础知识的实际应用。
在命题上较符合新课程理念，对教师和学生提出了新的教学要求即：提倡自主学习，培养学生综合实践能力，加强学生实验探究能力，提高学生的动手能力。
现将试卷及试题情况具体分析如下：一、学生情况分析从三年级开始，学生进入科学课和品德与社会课的学习。
在学习中，学生的知识与技能、情感态度价值观等方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的运用，正逐渐的形成，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣，为解开未知的世界奠定良好的基础是科学课教学的重要目标。
二、试题情况分析（一）科学试题本次检测卷用各种形式和方法去涵盖我们想要发现的一些问题。
试卷分为五种题型：填一填、考考你判断正误的能力、选一选、动手操作、找出我身体各部分的名称。
符合三年级学生的特点。
试卷将本学期所学的知识点分别穿插在这些题型当中，检测的内容比较全面，到位。
从题的形式上来看，灵活多样。
如：填空，将枯燥的问答变成有趣的填字，学生比较感兴趣，有利于记忆的调动。
选择题，占得分数较多，但是有答案可选，降低了难度。
使学生能够权衡做答。
不过，其中的题充分考察了学生的认真性，只有认真分析才能做对，充分体现了灵活性与认真性的完美组合。
动手操作题与生活实际联系紧密，极易引起学生的兴趣。
纵观这份试题，我们感觉试题出的难易较适中，第一题填空，比较简单，内容多来自于课本，只有第4小题“用沉降的方法观察土壤，在杯子底层是（），它的上面是（）。
”有一定的难度，如果在讲课过程中没有进行实验活动，学生很难写出正确答案。
从这道大题的分析中我们可以看出，试卷不光要考察学生的死知识，也注意对学生的生活实践方面的知识进行考察，这些题的导向作用是很重要的，他会引导科学教学由应试教育逐步转向素质教育。
小学综合实践活动学科期中测试分析 附带试题
各位带综合实践活动课的老师，请认真阅读并指导学生做好下面的复习题。
复习题是通题，三至六年级都复习这套题。
在教学中注意培养学生的能力——小学综合实践活动学科期中测试分析一、试卷分析本次期中测试题为区教研室命题，试题非常开放，考察的几乎全是学生的能力。
教材中的具体内容涉及的非常少。
每年级试题中包括四至五道大题，每个年级试题大同小异，指导方向是一致的，就是考察学生在主题活动中的各项能力。
二、学生测试情况纵观我处学生卷面，情况不理想，原因是教学时老师们侧重了对某个主题具体内容的教学，而卷面则侧重了对学生活动能力的考察。
有的班级部分学生部分题目为空白，应引起相关教师的高度重视。
三、教学建议总体方向：以教材中的主题活动为例子，侧重于对学生能力的培养。
这也是每个年级在区教研室考察时会涉及到的题型。
1.提问题并解答问题的能力。
如本次测试中四年级试题第一题：以‘玩具’为话题，请你提出一个问题并解答。
三年级试题第二题：你面对吹出的五颜六色的泡泡，会提出什么问题？并请你回答。
每个年级的学生，对于提出的任意一个话题（包括教材内和教材外的），都应会提问题并能解答。
2.设计一个主题活动的能力。
本次试题中，四年级考察的是教材内主题活动的设计，五年级考察的是教材外主题活动的设计（庆六一和元旦）。
这就要求我们的学生，对于教材内的主题，特别是上过的主题应能写出活动的具体过程，如第一步，第二步，第三步……等，而对于教材外的主题，没上过的主题应会自行设计活动过程。
其实，每个活动我们都可归结为六个步骤：确立活动主题、制定活动方案、组织开展活动、活动总结交流、评价和反思、活动拓展延伸。
每个主题活动的设计，我们都可以分六步，依靠这六步步骤进行设计，如：庆六.一1. 确立班级庆祝六一的主题：快乐童年2. 制定汇演计划并进行分工。
装饰教室、排练节目、准备主持词、串联词等。
3. 文艺汇演程序：主持人讲话、老师讲话、汇演开始。
4. 讨论演出成功和失败的地方。
三年级综合实践
小学三年级综合实践活动试卷分析一、命题分析：这份试卷既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又考察了学生的实验探究能力；减少了死记硬背的试题，增加了对所学基础知识的实际应用。
在命题上符合新课程理念，对教师和学生提出了新的教学要求即：提倡自主学习，培养学生综合实践能力，加强学生实验探究能力，提高学生的动手能力。
试题关注学生身边发生的事，都是综合实践活动学生应该掌握的基础知识。
切合实际，老师和学生都很喜欢。
二、试卷分析：试卷成绩较好，及格率都能在98%以上，优秀率也都在95%，学生对整个综合实践活动过程掌握得还可以，在学生答部分，能用自己的语言介绍自己和老师，并能把自己学到的知识写出来，有的写我学到了收集资料的方法，怎样正确的洗手，怎样做水果拼盘等，正确率达到95%以上。
在第2题中，给本次活动起名，有的学生不会审题，没有围绕给的材料来做，丢分严重，原因是：三年级学生是第一次参加综合实践活动考试，有的学生缺乏生活经验。
在课堂学习中，他们只注重知识的获取，而忽视了知识的生活来源，学生的学习应该以生活为基础，生活是学生学习的源泉和基石，但是学生对生活的关注太少。
在与学生的交流中发现，他们的生活环境是那样的单调，没有时间、机会和条件去接触新鲜的事物，只能局限在学校、家里。
这对孩子们认识社会、了解社会带来了一定的不利影响，教师需要为学生提供更多的学习渠道。
还有个别学生虽然会答但是却不会写。
有错别字，平时应让学生多写，多练。
最后一题学生答得很好，都能对自己的表现做一个评价，涂上自己喜欢的颜色。
三、今后改进措施：为了更好的开展今后的工作，结合试卷中发现的共性问题，提出如下教学教学建议和改进措施：1）要想法设法端正学生的学习态度，这是提升学生教育质量的关键。
2）精心备课，深究教材，三维目标做到心中有数。
4）领会教研意图，多向有经验的教师求教，不断提高业务水平。
5）转变观念，知识能力并举，兴趣任务兼具，从培养学生的兴趣出发，促进学生长远发展。
综合实践期末测试质量分析
2017—2018学年第一学期综合实践期末测试质量分析一、考试情况总体概括：1.考试形式：本次考试内容包括平时表现70%（包括综合实践题目完成情况40%和课堂上课表现30%）和期末评价30%两部分考核。
其中期末评价一至二年级以游园为主，三至六年级以试卷进行考核。
2、评分标准：（1）掌握本学期所学基础知识，能注重书面知识与生活的联系。
（2）学会收集资料，撰写实践计划与课后总结。
（3）和同学能合作，积极参与小组活动，具有探究能力和综合实践能力。
动手能力和分析能力强，有小组协作精神。
3、评价等级：一二三年级：90分以上为：优秀 85分以上为：良好60分以上为：及格 60分以下为：待及格四五六年级：85分以上为：优秀 75分以上为：良好60分以上为：及格 60分以下为：待及格二、考试情况分析：从学生答题的情况来说明掌握得比较好，能看出学生平时很喜欢上综合实践活动课，掌握了很多综合知识，学会怎样收集资料，如何撰写实践计划与课后总结。
不足：1、小部分同学不会审题。
2、不会表述，语言不顺，表意不清。
三、整改措施：1、让学生获得参与实践的机会与体验，密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
2、强调教师在教学过程中要同时注重让学生掌握学习方法，学会学习，培养学生积极向上的情感态度价值观。
3、立足实践，体现综合强调了各科课程需要体现实践性，因此在平时的教学中，我们需要为学生创造出一方实践的时空，让学生的综合素养得以有效提升。
下一学期我们在教学中一定要设法使综合活动的实践性得以全面的实施，以学生的现实生活和社会实践为基础，发掘课源。
以实践活动为主，强调学生亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去。
在“做”、“考察”、“试验”、“探究”一系列的活动中去发现问题和解决问题，体验和感受生活，发展学生的实践能力和创新能力。
小学综合组2018年1月。
小学三年级综合试题评价及分析
小学三年级综合试题评价及分析本次综合试卷的命题，从总体上来看，紧扣教材，难度适中，分值安排合理。
既考查了学生课内知识的学习积累，同时又对学生在生活实际中应用所学科学知识有所考查，既使学生的考查呈梯度分开层次，又体现了“考试亦鼓励”的素质教育理念。
现将本次命题逐题分析评价如下：科学部分试题评价：一、填空题本题各题目紧扣教材，所有题目基本都是课本中的原句，是课本中的重点部分。
而在命题范围上却很是广阔，既做到了对学生课内知识掌握的全面考查，又重点突出。
本题分值15分，分值安排合理。
二、判断题三、选择题四、连线题此三题中，既有紧扣教材，又有所拓展，联系了学生的生活实际。
如：选择题5题就是明显的对课本知识严谨的考查，而连线题中的“白菜”与“叶”的连线则不仅是课内知识的掌握，同时还要联系到生活实际，才能（也就能）很轻松地做出。
这就实现了从课内到课外生活实际的联系，对课内所学知识起到了拓展提高的作用。
这三题分值各5分，分值安排合理。
五、探究题本题考查的是学生的实践动手能力。
本实验在教材、教参、目标练习中都有详细的步骤。
但本题中所采用的试验方法与“三书”中所讲的方法有所不同，即3、4题的方法得出土壤中含有“水”及“腐殖质”的方法与“三书”中所列方法不同。
窃以为，本题对于缺少生活，理解能力与领悟能力有限的三年级学生，要做出不易。
本次科学命题中要让学生的成绩成梯度呈现，即以次题拉开层次。
本题分值17分，分值安排合理。
六、简答题因“加速溶解”的方法非教材教学目标所要求，教参、目标练习中也没有体现，所以教师在讲授中并不一定能讲到，特别是对于一位新上任的科学教师是不可能讲到，所以说此题既考查了学生的联系生活实际的能力，同时也考查了一个教师的教学能力，是否能在课堂上给予学生最多的知识，能否在课内教学的同时，对知识有较大的拓展，而不是仅仅局限于课本。
本题分值3分，分值安排合理。
总之，本次命题是紧扣教材，难度适中的命题。
是有梯度的，是成功的一次命题。
三年级综合期末试卷分析
三年级综合期末试卷分析第一篇：三年级综合期末试卷分析中滩中心学校20xx-20xx学年度第二学期三年级综合期末检测试卷分析此次三年级综合科试卷满分为100分，共4页。
试卷涉及到品德与社会、科学两门学科内容。
试卷体现内容的多元化，形式的多样化，以达到为学生综合素养提升的目的。
现将全学区小学三年级综合考试情况做一分析：一、整体成绩分析。
全中心学校学生答题情况总体比较理想，参考307人,平均分80.6，及格率达到98.8%，优秀率65%。
二、命题分析。
1、该综合试卷涵盖科学部分（50分）和品德与社会部分（50分）两科内容。
试题内容广泛题型全面,并且贴近生活，考查了学生对基础知识的掌握情况。
2.教育的目的在于面对全体学生，面向学生的每一方面，该份试卷试题难易程度适合全体学生。
三、通过这次测试，反映出的问题：1.复习时间较少。
因为是期末将至，各科教师均加大复习力度，学生负担突然加大。
大部分孩子把复习的侧重点放在了语文和数学上面，平时很少顾及科学和品德的复习。
大部分的复习只是在课堂上进行。
2.部分学生平时态度不端正，对综合学科不重视。
班级中优秀的学生上课十分积极，但是后进生把科学和品德课当游戏课，上课的习惯不是很好。
导致上课不认真，知识没掌握。
虽然优秀生上课积极认真，但是粗心大意的很多，经常在考试的时候出现错看题目。
尽管老师们经常强调，但还是避免不了这个问题。
3.平时学生记和写的太少，学生虽然会讲了，但是却不会写。
有些题目甚至做过很多次的还是记不住。
4.学生对知识点的活用能力不足，很多知识点都是靠死记硬背，结果遇到稍微转换提问方式的题型就出错了。
四、今后教学措施注意下几点：1．每位综合学科教师自觉学习新的教育理论，不断提高自己的教育教学水平。
同时自觉钻研“课程标准”、新的教材；学习新的知识，不断充实自己。
2.教师在教学过程中要注重知能并重，既要准确传授知识，又要在传授知识的过程中注重培养学生的各种能力和习惯。
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三年综合实践活动期末试卷分析
一、出题情况：
1、本次试题以考查学生的基础知识、基本技能为立足点，突出了主干知识，重点考查学生运用所学知识分析处理信息、解决问题的能力以及在这个过程中所凸显的情感态度价值观。
如：在活动中，要和伙伴们团结合作才能把事情做好。
你们是怎样合作的？
2、试题紧密联系小学生的生活实际和社会实际，以促进学生健康成长，特别加强对学生行为的引导,如：利用废物制作相框。
这一主题。
学生在答题的过程中获得良好体验，激发学生保护环境节约能源意识。
3、试题在题目的类型、试题的结构、试题的难中易、学科的主体内容等方面都力求适宜，此外试题融入教育改革的理念，拓宽题材，选材多样化，宽角度、多视点地考查学生的社会素养，使学生的自主性和个性得以发挥，如：水果的秘密这一主题。
二题的判断，降低题的难度的同时，体现学科的主体内容。
难中易适中，选材多样化，宽角度、多视点地考查学生的社会素养。
4、从整体上看试题内容丰富，注重了对基础知识的检测，符合教材要求，突出学科特点，难易适中。
考查了学生课本重点知识、基础知识和基本技能的掌握程度，有利于指
导学生的学习和生活，有利于教学方法和学法的引导和培养。
也为教师平时的教学指明了方向。
二、学生答题情况：
从整体上讲，学生对于一些基础知识掌握还可以，但有些题完成的不够理想。
学生答案中反映的问题分析
1、个别学生审题意识还比较差，反映出学生做题的不认真与毛糙。
2、学生对本册知识，平时学生学习的积极性，主动性较差，平时很少动笔错字多，影响了答题的正确率。
3、知识掌握不全面。
5、有些常识性的、生活性的、社会性的知识，虽然命题不是很难，但有学生读题，思考不认真，甚至是书中有现成的答案，却出现了错误，这是很不应该的。
三、改进措施：
1．加强基础知识的学习，让学生将课本上的基础知识、历史事件要牢记。
将容易混淆的知识点分析归类，帮助学生辨识容易混淆的知识点。
2、教师在以后教学中，注意引导学生多收集资料，
积累学生的知识量，拓宽学生知识面。
3、教师教学要拿教材教，不是死教教材，也就是说，
依据教材提供的例子，要求学生灵活掌握知识，尤其在训
练过程中注意题目要从填空、判断、选择、问答等几个内容举一反三，触类旁通，如果简单地勾勾划划，写写背背，难免知识在学生头脑中僵化，到考试时题目的类型一变，就无法答题。
学生真正了解了知识，不论遇到怎样的题，都能够融会贯通，应答自如。
所以，教师教学要结合学生的接受能力，设计一个知识点采用多种方式来训练，这样才能达到综合运用的高度。