论中学生英语写作能力的提高
论中学生英语写作能力的培养与提高
论 中 学 生 英 语 写 作 能 力 的 培 养 与 提 高
高 云 晓
（ 封市 石 道 乡 初 级 中学 ， 登 河南 登 封 书 面表 达 在 中 考 中 占有 相 当 大 的ห้องสมุดไป่ตู้比重 ． 许 多 学 生 在 此 而 方 面 丢 分 甚 多 ． 致 影 响 最 后 总 分 ． 此 提 高 学 生 的 写 作 能 以 因 力势 在必 行 。在考 试 中最 常 见 的形 式 是 要 求 学 生 根 据 所 给信 ４２７ ） ５ ４ ０
准 确 度 ， 出差 距 ， 时 查 出作 业 中的 毛 病 。 有 了一 定 的基 础 找 及 后 ， 师可 不 提 供 范例 ， 老 而让 学 生 自改 互 改作 业 ， 互 交 流 。 相 若 有 争 议 的 问题 ， 当 场请 教 老 师 ， 共 同 性 错误 ， 其 是 语 言 、 可 对 尤
息 （ ｆ ｍａｏ ） 思 想 （ ｅ ） 作 文 ， 称 为 “ 景 作 文 ” ｉ ｏ ｔｎ 和 ｎｒ ｉ ｉ ａ来 ｄ 亦 情 或 “ 示作文 ” 提 ．而 学 生 对 于 语 言 要 素 综 合 应 用 的能 力 较 弱 ， 写
出 的 东西 往 往 是 不 符 合 英 语 表 达 习 惯 的 “ 中文 式 英 语 ” 。作 为 名 英语 教 师 。我 们 就 必 须 经 常提 醒 学 生 注 意 这 一 问 题 ， 有 意识 地 让 学 生 逐 步 接 受 英 语 表 达 的 思 维 方 式 ，久 而久 之 ， 学 生 才 能写 出 比较 地 道 的英 语 ， 少犯 甚 至 不犯 Ｃ ｉｅｅＥ ｇｉ 的 ｈｎ ｓ ｎ ｌｈ ｓ 错误 。 在 新 教 材 中 ． 面 表 达 训 练 显 得 尤 为 重要 ， 七 年 级 开始 书 从 在每 一 单 元 都 围绕 本 单 元 的 主要 话 题 设 计 有 写 作 练 习 ， 此 ， 为 在教 学 中我 针 对 书 面 表 达加 强 了训 练 并 逐 步 强 化 提 高 。最终 达 到应 考 要 求 。 在 此 我 就 自己 １ ３常教 学 中 的经 验 谈 谈 如 何 提 高 中 学 生 的 英 语 写 作 能 力 。 终 达 到 “ ｌｒａ ｓ ｅ ｄｔ ｏ ． 最 Ａ ｌ ｏ ｄ ｌａ ｏＲ ｍｅ” 的 目的 。 通 过模 仿 训 练 提 高 书面 表 达 能 力 切 学 习 都 是 由模 仿 开 始 的 ，模 仿 范 例 在 英 语 写 作 教 学 中 ． 一种 最基 本 且 十 分有 效 的写 作 训 练 形式 。 为任 何 语 言 是 因 学 习 都需 要 模 仿 ， 言 是 “ 语 约定 俗 成 ” ， 使 用 某 种 语 言 就 得 的 要 “ 乡 随 俗 ” 服 从 这 种 语 言 习 惯 。 英 语 写 作 也 需要 模 仿 ， 使 入 。 即 有 了 词汇 、语 法 等 基 本 语 言 材料 ，也 还 要 模 仿 英 语 的语 言 习 惯 ． 仿 用 英语 写 作 的方 法 和技 巧 。 仿 范 例 能 直接 提 高 学 生 模 模 谋 篇 布局 和 衔 接 上 下 文 的 能 力 。模 仿 写作 最 主要 的就 是 模 仿 思路。 模仿 范例 可 以 从 以 下 方 面 人 手 ： 刚 开 始 训 练 时 ， 师 可 在 老 与 学 生 同 时撰 写 短 文 ， 定 时 间一 到 ， 生停 笔 先 昕 老 师 读 范 规 学 文 ． 后 由学 生 比较 自己 的作 业 ， 初 步衡 量 出 自己 的答 题 的 然 可
提高中学生英语写作能力探析
提高中学生英语写作能力探析英语“听说读写”四种能力，其中“听”和“读”是输入信息、“说”和“写”是信息的输出。
写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高。
它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想像能力、表达能力、评价能力等。
英语写作能力的高低体现学生英语的综合素质。
近几年来本人的教学实践以及对历届中考作文的分析发现，初中生的英语写作仍是一个较为薄弱的环节。
主要问题有：单词拼写错误、书写不规范、大小写不分、句子结构单一、上下文过渡不自然、中式英语等。
这样的作文根本谈不上写作技巧和文采，而且与英语课程标准关于培养学生综合运用语言能力和持续学习能力的总体目标也是不相符的。
更现实的是，这样的写作在中考中是得不到高分的。
因此，提高学生的英语写作能力势在必行。
一、注重抓好学生的语言基础l、加强词汇和基本句型训练单词和句子是构成文章的基本单位，没有丰富的词汇知识和组词造句能力，写作就成了一句空话。
所以，教师必须以课文的词句为主，采取一些有效方法及途径，帮助学生逐步解决词汇关，从而打下坚实的语言基础。
如：加强词汇教学，注意英语单词每个意义的使用条件与用法、搭配关系、名词单复数、同义词与近义词区别等；每周默写一单元中重要的词组和句型，可让学生采用造句方式更好地掌握；进行句型转换训练，让学生尽量用多种句型来表达同一意思的句子。
2、加强学生的语法基础由于中英文化背景的差异所造成的思维方式不同，使中国学生在写英语作文时出现了许多语法错误。
如汉语中，主谓句不存在数的关系，谓语没有第三人称单数问题。
因此，谓语部分不需要因为主语而做数的调整。
由此可见，教师必须在平时的教学中切实抓好学生的语法基础，这一点对提高学生的英语写作能力也非常重要。
3、加强朗读和背诵俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
英语作文也是如此。
平时多读多背好文章、好句子，在写作时，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来。
否则，只有“咬笔头”。
如何提高中学生的英语写作能力 李蓉
如何提高中学生的英语写作能力李蓉英语写作能力的培养和提高是一个循序渐进的过程。
在英语写作训练的过程中, 教师要制定周密的计划, 指导学生遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。
下面谈一下自己教学中采用的方法。
一、做好写作前指导针对不同题材的文章给予结构、思路、格式的指导，让学生心中有数，不跑题，不偏题。
二、提供语言材料, 让学生多做“有米之炊”不少学生一提起笔就搔头抓耳，觉得脑子里空空的，不知从何下手。
针对这种情况，可以在学生写作前，为他们提供一些有用的语言材料。
有了语言材料文章就有了“主心骨”，学生通过各自的想象、组合和发挥，就可以写出一篇好文章来。
经过一段时间的这样的训练，学生的写作能力一定会逐渐提高。
三、改写范文，活用所学知识改写范文是一项简单易行的能力训练，它能有效地将所学的知识和新学的内容紧密地联系在一起。
为避免学生产生畏难情绪，可先针对文中的某一句或几句话进行改写，然后再改写整个自然段，而后尝试全文改写。
教师要经常鼓励学生使用所学的单词、词组和句型进行改写练习，从而将所学知识融为一体，争取提高写作能力。
四、进行改错训练，提高表达的准确度选几篇有代表性的学生习作，集中其中的典型错误，设计成改错练习，然后组织学生进行分析讨论、反复修改, 使学生明白“什么错”、“为什么”、“怎么改”。
这项训练最大的特点是针对性强，因为这些错误来自学生自己的作业。
通过这种训练，学生对错误的改正方法会有极其深刻的印象，从而避免在以后的写作中重复这些错误。
五、精批与互批相结合对学生的习作及时批阅，进行恰当的讲评对习作进行批阅是提高学生写作能力的不可或缺的一环。
批阅方式分为两种: 一是详批，将全班作文收上来批阅，了解全体学生的写作情况，根据写作的具体要求，详细记录好的方面及存在的问题，以便在讲评时有的放矢；二是让学生互相批阅，找出对方文中的错误并加以改正，教师要将作文收上来，以检查学生互相批阅的情况。
集体讲评作文也是十分重要的环节，通常以优秀范文为例，评精美段落，赞优美词句，同时也剖析一些较差的作文，说明不足之处，进行优劣的相互比较。
如何提高中学生英语写作能力
如何提高中学生英语写作能力英语写作考查的是学生综合运用和驾驭语言的能力，在日常教学中，应培养学生注重积累，加强阅读，运用英语思维，强化仿写和写作练习。
标签：英语写作；英语思维；语感；仿写英语写作考查的是学生综合运用和驾驭语言的能力，是在大量的听、说、读的输入之后的语言输出。
写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。
因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。
没有真功夫是不容易写出好的文章的。
那么如何引导中学生提高写作能力呢？我认为应该从以下几个方面着手：一、注重日常积累这其中包括词汇、语句和语篇积累。
词汇是组成文章的最基本要素。
要写出好的文章，必须从日常的词汇积累开始。
因此，在我们的教学中应加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量，以此提高学生写作能力的基础工作。
此外，语句和语段的积累也是必要的。
我们要培养学生在日常的学习中遇到好的句子或段落作好摘抄和实记，要求学生多去背诵一些范文，或督促学生多背诵一些优美段落，就会逐步养成语感，就会在写作中自然流露于笔端。
只有足够的输入才会有输出。
写作时才能做到会话可说，写的其精彩，准确。
二、加强阅读，增强语感阅读是学习英语的重要的手段。
在大量的阅读过程中，学生能够开拓视野，拓展知识，增加语感，积攒必要的语言材料。
写作和阅读是互相促进、相辅相成的。
很多时候，学生看到词汇和句型，只是似曾相识，却不能准确把握其含义，而通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。
同时这也会有效地提高学生的阅读理解能力。
三、培养学生英语思维，学会英语表达不同社会文化背景的人，会有不同的思维方式和思维习惯，在学习新的语言时，人们会很自然地把这种习惯带到新的语言里去，写作亦是如此。
学生很容易写成Chinglish，即“中式英语”。
学生在写作中往往先用汉语打腹稿，或列出中文提纲，再把汉语一句句机械地转换成英语，带有明显的汉语痕迹，因而不能被以英语为母语者所接受。
如何提高英语写作能力
浅谈如何提高英语写作能力摘要英语写作在目前教学情况下，很多时候在实际教学中被弱化，写作是语言综合运用能力的具体体现，然而也是很多中国学生学习中的弱项。
本文从强化语言能力的角度归纳分析了学生在英语写作中常犯的错误，并结合自身的教学实践，围绕学生和教师两方面探讨如何提高学生英语写作能力。
关键词存在问题培养提高写作能力策略初中英语写作是考查学生综合运用英语的能力，同时也考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力。
目前，中学生英语写作的能力总体来说还比较薄弱，究其原因，我认为主要存在以下几个方面的问题：1.思想上不够重视 2.语言基础知识的贫乏 3.缺乏高高效的写作技巧 4.母语的束缚 5.不良的写作心理和写作习惯等。
而其中语言基础知识的贫乏是阻碍英语写作能力提高的最根本原因。
一、学生英语写作普遍存在的问题在初中阶段学生基本上没有进行正规系统的写作训练。
英语语言的基础也比较差，主要表现在以下几个方面：（一）词汇贫乏且运用能力差词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。
出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。
显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。
（二）句式单一枯燥文章的内容固然重要，但是形式也不容忽视。
然而很多同学作文中的句子都是同一句式，长短相近，所用句型也多是些there be 类的句子，而且全都是主语、谓语、宾语、状语的单一顺序，缺少变化，读起来乏味、枯燥；平时学到的很多语法、句法，如分词、强调句型、倒装、虚拟语气等等在单项选择题中很顺手的东西这时却派不上用场，仿佛它们只是用来对付选择题的。
（三）段落、文章的逻辑性差传统的英语教学把语言知识放在首位，忽视了文章的篇章结构和段落，因此学生写出来的东西往往是信息感不强，逻辑性差，很少有主题句，偶尔有了主题句，下面的支持细节也不能很好地说明主题句。
浅析如何提高初中生的英语写作能力
浅析如何提高初中生的英语写作能力摘要：听、说、读、写是英语学习的四个要素。
写作虽然在四个要素中排在最后，但它是初中英语学习中的一个重要内容，通过英语写作，可以了解学生的英语综合学习水平。
然而，从多年的教学效果来看，写作仍是学生英语学习中的一个薄弱环节。
本文将从教学实际出发，对初中生英语写作中存在的问题进行分析，并提出相应的解决方法。
关键词：初中英语写作能力提高方法一、初中生英语写作中存在的问题英语写作能力涉及到学生对词汇、语法、逻辑等诸多方面的掌握程度。
我们中国以汉语为母语，缺乏学习英语的环境，所以学生在英语写作中存在众多问题。
1. 词汇量少，单词拼写错误很多初中生在进行英语写作时感觉困难，主要是因为他们没有积累足够的英语单词、短语和句子，对于同一个汉语所对应的英语表达所知甚少。
尤其在考试当中，由于受时间、心态等因素的影响，很多学生在作文中写不出重点单词，甚至熟悉的单词也会写错。
比如interesting, beautiful, difficult, believe 等平时经常用到的词汇，在考试作文中也常常会被写错。
2. 语法错误多，出现中式英语语法错误在英语写作中比较常见，源于学生对其掌握不够牢固。
再由于学生写作时受母语影响严重，习惯了用汉语的思维来写英语作文，所以在写作时不注意人称、时态的一致性，经常出现中式英语。
例如：My father usually go to work by bike. (本应为My father usually goes to work by bike.); I very miss my grandmother. (本应为I miss my grandfather very much.)3. 缺少过渡词，行文不流畅很多学生的作文通常是由众多I like ---, I don’t like ---, It’s interesting---, It’s boring--- 等类似的、单一的句子拼凑而成，缺少过渡词，文章不流畅，让作文审阅者倍感疲乏，学生的作文分数也大打折扣。
怎样提高中学生英语写作能力
浅谈怎样提高中学生英语写作能力【摘要】学生的写作能力是实践能力，它反应了学生实际运用英语的水平。
它对推动初中英语教学改革，全面提高学生英语素质，更好地完成初、高中英语教学的衔接起到了很好的导向作用。
书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，许多学生在这方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。
【关键词】英语写作情绪兴趣过程提高修改英语写作是英语学习中的重要内容之一，也是考试的重要组成部分之一，还是英语学习者综合能力的全面检测。
俗话说“千里之行始于足下”。
英语写作能力的形成不是一日之功，必须从平时的学习中一点一滴练起，持之以恒。
中学生英语写作也就是我们所说的书面表达，大多数学生害怕英语写作，一些学生听到写作就心烦，见到题目就头痛，对写作产生畏惧心理，在平时学习中也存不会写，不敢写，不愿写的三不现象，对英语写作不感兴趣。
怎样培养学生的写作兴趣？提高学生的写作能力是我们每位中学英语教师应思考的问题。
在此结合这几年的教学工作经验浅谈如何提高学生英语写作能力，最终达到”all roads lead to rome “的目的。
一、帮助学生克服畏难情绪，培养写作兴趣中学生不写作文或是写不好作文，主要原因是害怕写作，从心里上选择退缩。
那么我们英语教师就要培养学生的写作欲望，激发学生的写作热情，鼓励学生敢写，多写，常写，不要害怕出错而停笔，不因锗误而产生畏难情绪，要培养他们的写作兴趣。
而我们在批改英语作文时，即使是满篇错误的作文也要给他们写上一些激励性旳评语，同时，给出一些建议。
根据学生写作方面的不同差异，给他们设立不同的写作目标，在班上表扬进步较大的学生的同时，对敢于写作但错误满篇的学生也要进行表扬，表扬他们敢于写作的勇气，在班上展示这些同学的作文，让全体同学共同见证他们的进步，他们的作文也会从满篇红色墨迹到星星点点的墨迹，从而坚定学生的写作信心。
二、优化教学过程，重视对写作过程的指导在教过程中，要重视学生写作的指导，否则只会停留在量的积累上，不能在短时间内达到质的飞跃，指导在学生写作过程中占有主导地位，对基本词用法加以巩固，对写作方法和技巧加以指导，对写作常见的错误加以纠正，加强有效写作训练可以从以下几个方面着手：1、加强听力训练促进写作。
浅谈如何提高中学生的英语写作能力
极配合 ， 双管齐下才会达到很好的效果。 因 此， 教师在教会学生技能的同时， 也要注重 学生思想的变化 ，帮助学生养成 良好的英 语写作 习惯 ， 最终将英语变为 自己的语言。 参考文献 ： ［ １ ］ 王玲 ． 论 中学 生英 语 写作 思维 能 力的培养 ［ Ｊ ］ ． 中学 生英语 ． 外 语教 学与研
也是对其他学生的一种无形 的启迪。 长 此
以往 ， 学 生 的学 习积 极 性 不 但 能 得 到 很 大
结果 ， 往往忽略教学 的整个过 程。在整个 教 师要及 时给 予学 生指 引 ，帮助 学生修 提升 ， 学生的写作素材和技巧也相对丰 富 写作训ｌ 练或考试 的过 程中 ， 很 多学 生往 往 改 ， 让学生避 免出现类似 的错误。笔者认
关键词 ： 写作能 力
基础 中学 英 语
写 作 能 力 的 培 养 一 直 都 是 中 学 英 语 正确 的英语表达 能 力 ，帮助 学生强 化英
来不仅仅是对原作者的一种鼓励 ， 同样
教学阶段中一个偏难 的教学点 ， 而 整个 教 语语 感和书面 写作 的写感 。在引 导的过 学过程 中很 多教 师又过 多地侧重 于考试 程 中学 生经 常会 出现 语病错 误等 ，此 时
究． ２ Ｏ ｌ １ （ １ ２ ） ． ６ ５ ￣ ６ ６
要 想 提 高 学 生 写 作 的 能 力 ，英 语 教 应该积极地去引导学生评价 自己的作 品 ， 师 不 仅 要 在 教 法 指 导 上 下 功 夫 ，还 要 在 然 后 找 到 其 中的 不 足 加 以 改 正 。 那 么如 何 学 生的学 法 指导 上投入 一 定 的精 力 ， 只 整体水平 。
Ｏ Ｏ 霞豳 Ｉ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ ＵＥ ＷＥ ＮＣ Ｕ Ｉ
怎样提高学生的英语写作能力
怎样提高学生的英语写作能力在全球化进程进一步加快的背景下，学好英语对于现在的中学生来说越来越重要。
英文写作作为英语四大能力之一，是学生进一步交流和学习的重要途径，同时是英语综合能力的重要体现。
从历年英语高考试题来看，试卷中书面表达分值为25分（占卷面试题总分值的16.7％），由此可见，对英语写作能力的考查在高考试题中所占比重较大，因此如何提高学生的英语写作能力成为高中英语教学中一个非常重要的问题。
教师在教学过程中应利用多种教学手段，从不同的层面和角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全面提高学生的英文写作能力。
一、加强中英文思维转换的能力在英语教学中，我们通常要求学生根据作文题目写出100个单词左右的短文，内容连贯，文章通畅，没有严重语法错误。
这看上去似乎要求并不高，但在实际操作过程中能在短时间内写出一篇令人满意作文的学生并不多。
主要原因是大部分学生不知道英汉表达的文化差异，不会用英语思维。
例如：“She very like English. He is by bike to school. ”此类错误在学生的作文中随处可见。
很明显两句犯了共同的错误――用汉语式的思维。
我们知道语言与文化水乳交融，密不可分。
要想学好一种语言就必须同时了解这种语言所反映的文化背景。
中国学生英语书面表达中在句子结构、句子类型及篇章组织上存在的问题与他们所处的文化背景及中国传统思维模式的影响有关。
因此在英语写作教学中，教师必须帮助学生转变思维模式，加强中英文思维转换的能力，让学生不犯或少犯Chinese English的错误。
二、加大基本词汇、重点句型的记忆与操练，重视语法在书面表达中的重要作用写作是一项综合考查语言知识掌握及运用能力的方式，是建立在一定的语言基础知识之上的。
所以，我们首先必须加强对课本中出现的英语基本词汇、重点句型、习惯用法及语法规则的学习与掌握，为英语写作奠定基础。
当然，仅仅掌握一定量的语言知识是不够的，更重要的是提高语言知识的运用能力。
如何提高中学生的英语写作能力
如何提高中学生的英语写作能力摘要：英语写作在平时考试和高考中占25分，占总分的六分之一。
高中许多学生平时只重视前面客观题的练习，而忽视英语写作的训练，在此方面丢分甚多，影响总分，因此提高学生写作能力势在必行。
在平时的教学实践中，要对学生进行科学和有针对性的指导，加强专项训练，从而提高学生的英语写作能力。
关键词：中学生英语写作能力提高方法客观题英文写作能力的培养是教学中不容忽视的方面。
高中学习阶段对书面表达的要求是根据提示情景写出120词左右的文章，切中题意，条理清楚，语言准确得当。
但是那些写作功底较差的学生，他们写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。
所以教师就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，少犯甚至不犯“中文式英语”的错误。
对此，我结合十几年的英语实践，浅谈培养和提高中学生英语写作能力的做法。
一、制订一个可操作性的高中教学英语写作规划。
英语教师应根据大纲要求，针对提高英语写作能力训练制订一个高中三年英语写作规划，内容包括高中各年段达到什么水平，提出明确的目标，形成系列训练。
一般来说，高一抓好“句”的训练，掌握五种基本句型、复合句型、强调句型。
高一阶段利用学生平时学到的重点单词、短语先组成句子，然后组句成段，组段成篇。
高二要求学生写出各种类型的短文，如应用文求职信、日记、介绍地点等。
高三则根据《高考英语考试标准》，要求学生熟练地写出各种情景作文，甚至训练简单的开放性作文。
二、做到六个结合（一）和课文教学相结合。
可以对有关课文进行改写、仿写，如课文（achristmas carol）是一篇对话，可以把这篇文章改写成一个故事。
（二）和其他练习相结合。
如听写练习能培养语感；口头造句，看图说话，可以激活学生的思维，打好组句成段的写作基础；做翻译练习可提高书面表达的准确性。
（三）和课外阅读相结合。
让学生多读一些难易适中的英语读物，对丰富学生的词汇量和提高学生的写作能力十分有益。
如何提高英语写作能力_共10篇
★如何提高英语写作能力_共10篇范文一：如何提高英语写作能力如何提高英语写作能力学习英语过程中，写作练习十分重要，不可缺少:第一，写的练习有助于提高使用语言的准确性。
只要写一个句子，就得注意**种语法上的问题,大到句子结构,小到冠词用法和名词的数.另外还要注意选词、拼写、大写、标点、单词移行等问题。
想要避免错误，就必须十分小心，反复考虑，多查多问，仔细检查。
只有经常这样做，语言的准确性才会逐步提高；第二，写的练习有助于提高表达能力.说也是一种表达,但说话有一定的速度,不能改来改去，不可能仔细推敲所要用的句型和词汇，而且复杂的句型和艰深的词汇也很少用。
那么作为老师，我们怎样去帮助学生提高英语写作水平呢？一、仔细研究高考作文评分标准。
目前，我国NMＥT中的“书面表达"既不同于一般的英文命题作文，考生不能离开要求,随意发挥,也不同于整段的汉译英，而是一种根据所给情景包括目的、对象、时间、地点、内容等,在限定的字数范围内用通顺明了的英语把内容写清楚即可。
提供情景的形式有短文、提纲、图表、图画等.书面表达的要求：1，切重题意；2，结构紧凑，条理清楚；3，语言准确、得当；4，格式正确。
考生要想在写作中得高分,作为老师要结合范文讲出内容要点,高级词汇和较复杂结构，及有效的连接成分等等，分析，揣摩档次不同的文章。
二、抓好词汇、句型。
学生在复习英语时,应将《考试说明》好好研读一遍.对《考试说明》上公布的词汇表，决不能掉以轻心。
因为这个词汇表是命题的依据，是英语学习中最常用、最基本的词汇.而不少同学对某个词、某个句型的掌握至今仍似是而非，这将直接影响在高考中得分。
三、注重日积月累。
写作能力的提高不是一蹴而就的事，日积月累才有质的飞跃.建议背诵《新概念英语第二册》。
这本书是由英语教学专家所写,地道的原汁原味.全书由96个小故事组成，每个小故事十几句话。
用词浅显,连接顺畅，内容生动,是学习英语的好教材。
另外，也可以背背高考历年中所给出的范文，从中可以体会出命题人对书面表达的要求和期望。
英语教学中如何提高中学生的英语写作水平
英语教学中如何提高中学生的英语写作水平在目前的英语教学中，写作训练相对薄弱，学生的写作水平不高，而且很多人惧怕写作，存在着“学生说到写作就心烦，教师见到学生的习作就头痛”的现象。
针对以上现象，谈一谈我平时的做法：In the present English teaching, writing training is relatively weak, the students' writing level is not high, and a lot of people are afraid of writing, there are "student when it comes to writing is upset, the teacher at the sight of the student paper headache" phenomenon. According to the above phenomenon, to talk about my usual practice:一、让学生感受生活A, let the student feel life写作难首先难在无话可说、无话可写。
写作源于生活，生活才是写作不竭的源泉，因为写作的实质就是用准确适当的文字反映生活。
“两耳不闻窗外事”对学生是无益的，教师应该鼓励学生感受生活，咱们不妨要求学生多看、多听、多想，用心体验身旁的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。
这样，学生既感受了生活，又有了写作的内容。
Writing difficult first difficult to have nothing to say, nothing to write. Writing from life, life is the inexhaustible source of writing, because the essence of the writing is to use appropriate words accurately reflect life. "Two ear not smell out the window" is not good for students, teachersshould encourage students to experience life, we might as well require students to read more, listen more, think, what people and things around you, then your experience and feelings to write in English. So that students feel the life, and with the content of the writing.二、培育语言意识Second, cultivate language sense英汉两种语言承载着不同的文化，两种语言的思维方式也有不同，因此，在写作的进程中要训练学生的英语语言意识和英语思维习惯。
提高中学生英语写作水平的几点做法
提高中学生英语写作水平的几点做法摘要：英语作为一门语言类学科，其教学的真正目的是培养学生听、说、读、写各方面的能力，让学生在学习了英语后能够敢于正确地表达和书写。
其中写作占据了英语考试中较大比例的分数，而且英语的写作能力直接反映了学生的语言运用能力，所以提高英语写作水平对于英语的学习至关重要。
关键词：初中英语；英语教学；英语写作写作对于大多学生来说都是很困难的，尤其对于初中生来说英语的材料积累的少，所以写起来就费劲了。
为了提高写作教学效果，笔者结合学生的实际情况，对学生的英语写作进行了实践探索。
一、抓住题眼审题任何一篇文章都应当有一个明确的主题。
因此，教师要想帮助学生提高英语写作水平，第一步就要从审题入手，抓住题眼。
以写作内容“Write a report about your hometown.”为例，这个写作要求有两个关键词：一个是“report”——报告，这代表着文章本身应具备较高的严谨性、条理性、科学性、真实性，写作者应当以第三方的客观角度去写作，而不能以带有浓厚个人感情的类型去写作（不允许写成抒情散文），也不能以丰富的故事介绍的类型去写作（不允许写成某一个或某几个故事的文章）。
另一个是“hometown”——家乡，这是对文章内容的定位，家乡指的是出生地，而不是居住地或成长地，这意味着如果是外来工子女，他们的写作对象应当是老家，而不是现在的居住地。
只有明确了这两个关键词的内涵，才能保证写出的文章不偏题。
由此可见，关键词的抓取方法对精准审题的重要性。
二、掌握基本句型写作需要用词汇进行填充，为此，学生对于词汇的掌握就成为培养写作能力的最基本要求，当学生拥有一定的词汇积累后，面临的另一个问题是如何有条件地把这些零散词汇组合在一起，让别人明晰自己所要表达的内容，如此一来，又需要学生积累英语表达的基本句型，这两者共同构成写作的主干部分。
目前惧怕写作是很多初中生的通病，造成这种现象的主要原因就是学生的语言功底不扎实，缺乏词汇和句型的积累，立足于学生的实际情况。
初探中学生英语写作能力的提高
遇 到 的 重 要短 语 和 句 型 、 语 篇 中 的 同（ ） 把 近 义 词 、 义 词 、 下 义 词 归 类 、 大 阅读 量 、 反 上 扩
技 巧 ， 量 外语 学 习 策 略 与 方法 ［ ． Ｍ】 外语 教 学 与 研 究 出版 社 ， ０ ６ ２０ ． ［］Ｓ ｅ ｅ Ｄ ， Ｋｒ ｓ ｅ ２ ｔｐｈ ｎ ａ ｈ ｎ． Ｓ ｃ ｎ Ｌ ｎ ｅｏ ｄ ａ －
１ 写 作 能 力 提 高 策 略
法 上 的 小 错 误 。 然 ， 作 后 的检 查 以及 书 当 写
时 课 外 阅 读 面 越 宽 ， 言 实 践 量 越 大 ， 用 语 运 （ ） 汉 语 式 ” 语 ， 达 不 清 楚 ， 言 不 英 语 表 达 自 己 的 能 力就 越 强 。 提 高 阅读 ４“ 英 表 语 而 得 体。 能 力 的 一 个 重 要 方 面 就 是 总 结 出 阅读 材 料 （） 局 及 衔 接 能 力 差 。 ５布 的 中 心意 思 ， 住 中心 意思 ， 就 要 求 了解 抓 这 英 语 写作 一 般 分 为 思 维 、 织 、 达 这 课 文 的 主 题 及 其 大 致 结 构 。 过 阅读 对 文 组 表 通 三 个 基 本 的 过 程 。 过 写 作 训 练 ， 够 提 高 章 整 体 把 握 。 而 使 得 学 生 在 自 己进 行 写 通 能 从 学 生 的 听 说 以 及 阅 读 能 力 等 其 它 语 言 技 作 时 ， 够 做 到 举 一 反 三 ， 自己的 写 作 创 能 对 能。 因此 ， 作 最 能 体 现 综 合 语 用 能 力 。 写 写 作 有 所 启 发 。 作可 以提高听 、 和阅读能 力 ， 时听 、 说 同 说 １ ３注 重 中西 文 化对 比 ， 升 跨 文化 交 际意 。 提 和 阅 读 技 能 的 提 高 也 可 以 促 进 写作 能 力 的 识 提 高 。 有 的 语 言 技 能 都 是 相 互 联 系 和 相 所 在 平 时 操 练 中 ， 生 要 学 习 中 西 方 人 学 互 促 进 的 。 者 认 为 应 当 开 展 全 面 综 合 型 在 遣 词 造 句 上 的 不 同 。 就 要 求 尽 可 能 多 笔 这 教 学 ， 不 同 的 层 面 和 不 同 角 度 来 解 决 学 从 生 英 语 写 作 中 的 诸 多 问题 ， 面 提 高 学 生 全 的写作 能力 ， 引导 学 生 树 立 提 高 英 语 写 作 能力的信心 。 然 ， 语 写作能 力的提高 ， 当 英 最重要的是平时 不懈的努 力。 地 了 解 外 国 的 风 土 人 情 ， 小 在 文 化 知 识 缩 方 面 的 差 异 。 而 了解 、 悉 外 国 文 化 知 识 然 熟 并不等 于理解 外 国文化 ， 因此 真 正 做 到 这 点 并 不 容 易 。 为 高 中 生 ， 赏 一 些外 国 名 作 欣 著、 著名 影 片 是 有 必 要 的 。 有 助 于 学 生在 这 轻 松 愉 悦 的 氛 围 中 了 解 英 语 特 有 的 表 达 法 ， 惯用 法 ， 维 习惯和文化 知识 背景 ， 习 思
中学生英语写作能力的培养与提高
浅谈中学生英语写作能力的培养与提高摘要：学生作文活动的起点或提高学生作文能力的阶梯重在教师。
教师对全班英语作文的整体水平，对每个同学作文能力的优拙，进而对每篇作文的得失都应具有很深的洞察力和审查力。
掌握写作技能，知道该怎样动手。
关键词：阅读；写作技能；探索；更新中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0292-011.教师要善于发现问题首先要弄清楚中学英语写作到底涉及到哪些方面？一般看来，起码涉及到四个大的方面：即作文的思想及思想的整理，作文的语言及语言的正确性。
前两点是作文的内容，后两点则是作文的形式。
学生作文活动的起点或提高学生作文能力的阶梯重在教师。
教师对全班英语作文的整体水平，对每个同学作文能力的优拙，进而对每篇作文的得失都应具有很深的洞察力和审查力。
俗语说”对症下药”、”有的放矢”，教师若抓不住”症”，瞄不准”的”，一味盲目地谈提高学生作文能力，必将事倍功半，疲于奔命，而效果甚微，因而教师自身明辨性的重要意义是不言而喻的。
教师如何准确有效地抓住英语作文的要点？在你评阅每篇英语作文时，可带着这样一些问题去读，效果一般较好，如：（1）这里思想贫乏吗？内容表达过于含糊不准确吗？（2）一些有关的概念和段落由连接词连接起来了吗？（3）描写得太笼统概括，不细致吗？（4）是否文中所写的只是一件一件孤立的事，而中间没有任何可以理解的联络或逻辑关系？（5）是否作文的思想好，而语言却杂乱无章？（6）是否为了凑字数或行数，而写了些可有可无的话？等等。
在阅读一篇英语作文时，心中常想着这些问题，往往较容易看出学生在哪一方面需要帮助和指导。
2.语法错误的纠正学生在英语书面作文中出现语法错误是不可避免的，有时甚至会很普遍很严重，对教师来讲，往往是十分头痛的事。
我在纠正学生英语作文的语法错误方面，经过多年摸索，总结了行之有效的”二法”，即”计算法”、”阶段法”。
现分述如下：2.1计算法。
提高 中学生英语写作能力
浅谈如何提高中学生英语写作能力英语“听说读写”四种能力,其中“听”和“读”是输入信息、“说”和“写”是信息的输出。
写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高。
它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。
英语写作能力的高低体现学生英语的综合素质。
近几年来,书面表达在英语考试中从无到有,且所占比分逐年增加,由原来的15分提高到现在的30分。
因此,提高学生的英语写作能力势在必行。
地反映学生多方面的语言运用能力,比如语言表达能力和思维组织能力等。
因此,英语写作教学在整个初中英语教学中占有十分重要的位置,而且,新课标对初中学生英语写作能力的要求也比以前提高了很多,近年来中考英语对书面表达的要求更呈逐步提高的趋势。
然而,目前初中学生的写作水平却不容乐观,他们中很多人对写作充满畏难情绪,写出的习作质量很低。
因此,培养和提高学生的英语写作能力已成为英语教学中的重点和难点。
任何文章都由句子组成,句子又由词、词组、基本句型构成。
掌握好词、词组、基本句型,再配上合适的时态,一篇文章也就基本完成了。
1.学生要积累大量的词汇石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。
可以想象，如果要写一个句子，15个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有3个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢?因此在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。
记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。
教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。
只有长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
2.注重培养学生的写作基础语最好方法是在使用中记忆。
通过口头、笔头造句，模仿课本样式做替换练习等。
例如：若以：“talking about school subjects”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“i do well in——/i am good at/i’m talent a——/i’m interested in——/i enjoy——/this term i’m going to——”，教师应重视教材中的单词练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐步过渡到多种句型的混合运用，直到学生能连贯自如地表达思想。
初中生英语书面表达能力的有效提高途径
初中生英语书面表达能力的有效提高途径引言初中生英语书面表达能力的提高对于学生的英语非常重要。
本文将提供一些有效的提高途径，帮助初中生在英语写作方面取得进步。
阅读英语文本阅读英语文本是提高书面表达能力的重要途径之一。
学生可以选择适合自己水平的英语书籍、文章、报纸等进行阅读。
通过阅读，学生可以到不同的表达方式、句子结构和词汇，从而丰富自己的写作素材。
积累词汇和短语词汇和短语是书面表达的基础。
初中生可以通过背单词、常用短语等方式积累词汇量。
同时，学生还可以将自己在阅读中遇到的生词和短语整理成笔记，方便日后复和使用。
多写多练多写多练是提高书面表达能力的重要方法。
学生可以根据老师布置的作文题目进行写作练。
在写作的过程中，学生应注意句子的结构、语法的正确性和逻辑的连贯性。
同时，学生还可以请教老师或同学对自己的写作进行修改和指导，从中到更好的表达方式。
范文范文是提高书面表达能力的有效途径之一。
学生可以阅读优秀的英语作文，其中的表达技巧和写作方法。
通过分析范文，学生可以了解到不同类型作文的结构和特点，并运用到自己的写作中。
参加英语写作培训班参加英语写作培训班可以帮助初中生系统地提高书面表达能力。
在培训班中，学生可以到更多的写作技巧和方法，同时还能通过与老师和同学的互动交流，提高自己的写作水平。
结论通过阅读英语文本、积累词汇和短语、多写多练、范文和参加英语写作培训班等途径，初中生可以有效提高自己的英语书面表达能力。
希望以上方法能对初中生的英语有所帮助。
如何提高中学生英语写作能力
探讨如何提高中学生英语写作能力英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。
听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。
写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。
因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。
一、加强听力训练促进写作《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：”不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。
”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。
具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。
每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。
通过这种训练，学生听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。
这种训练，还将一直进行到学期结束。
二、积累词汇，促进写作一、词汇积累就无法写出好文章。
要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。
因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。
克拉申的“语言输入词汇是一篇文章最基本的组成要素。
头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，假说模式”认为：正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。
最佳语言输入的两个必要条件：1）密切相关的，2）大量的。
因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法，同时也保证了常用词汇在头脑中的鲜活状态。
三、书写规范，促进写作在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。
要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。
并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。
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英语教学大纲指出 ：写是书面表达和传递信息的交际能力。培养 “ 初步写的能力 ， 是英语教学的 目的之一。” 英语写作是中学英语教学 中 的一个重要组成部分， 听、 、 、 在 说 读 写四种语言技 能中 ， 写是最难的 ， 也 最能反映一个人的功底 ， 但在 目前 的教学 中学 生的写作能力不容乐观 ， 老师和学生为了提高其他方 面的能力都 容易忽视写作能力的训练。这 样学生就错过 了英语语 言思维逐渐形成 、 发展 、 培养 的良好 时机 ， 造成 学生学 习了几年英语却没有 能力写出精 彩的文章。随着写作在高考及 其他英语能力测试 中地位 的提高 ， 中学生写作 能力 的提高迫在眉睫 。 那 么怎样才能 在有 限的时 间内更有效 地提高 学生 的书面表 达能 力， 怎样进行书面表达训 练， 我认为应该用以下几个 步骤 ： 由浅入深 。 循序渐进 英语书面表达能力并 非是一蹴而就的。它必须 由浅入深 、由易到 难、 循序渐进 、 一环紧扣一环地进行训练。首先要让学生书写规范 ， 注意 字母大小写的规范以及英语标点 符号的正确使 用 ， 让学生养成严谨 要 的学 习学态度。字母构成单词 ， 单词 的正确拼 写也要 注意 ， 教师应在平 时的教学过程中督促并 帮助学生养成背诵单词的 良好习惯 ，扩大学生 的词 汇 量 。 后 要对 学 生 进 行 词 组 造 句 的训 练 。 然 教师 要 帮 助 学 生 复 习 基 本 句型的运用 ， 励学生学好 比较 简单 的句 子， 鼓 在写作过程中少用复杂 的从句 ， 多用简单句 。 了提高学生造 句的能力教师应有意识的注意培 为 养， 可以给学生多做一些句 型转换 ， 划线部分提 问 、 同义词转换 等类 型 的练 习， 特别是要 加强汉译英和英译汉 的练 习。让学 生模仿 造句 ， 培养 学生灵活运用语言的能力 。简单句 型训练 达到一定 的水 准之后 就开始 让学生练习复杂的从句 ， 句子训练的整个过程 中要循序渐进 。 二 、 用现 有 的教 材 。 教 材 入 手 活 从 现有的高中英语教材第一课时注重 听说训练 。 热身的插图 ， 教师可 以让学生 口头描述 ， 这样能够锻炼其英语思维能力 ， 提高 活用 能力和 口 头作文水平。高中教科书的听力材 料丰富多样 ， 对一些叙述性较强的听 力材料 ， 可以让学生在完成课 文练习后 ， 对其 内容进 行复述 ， 对话性 质 的听力材料则 可以让学生组成一篇 小短文 ， 然后在课堂上进行交流。听 写结合起来 能够有效地推动学生的全面发展和提高 。听力部分结束之 后就是对话 ， 教师可以在操练听 、 、 说 读之后 ， 通过写的活动巩 固听 、 、 说 读学到的知识 ， 实现 口头表达向书面表达 的转化 。 第二， 课时以训练学生的阅读能力为 目标 ， 的能 力要在阅读 的基 写 础上加以培养和提高。学生在熟悉掌握课文的基础上， 要学会用 简洁语 句完整地 回答与课文有关 的问题 ， 这类问题 的 回答 ， 也是一次 口头小作 文。中学课文 中的篇章结构灵活多样 ， 教师在讲解课文 的时候也要适 当 讲解 ， 培养学生组句成短文 ， 组织成篇的能力。 教师应有意识地引导学生 ， 从学生的实际出发 ， 在课文复习 中采用 听写课文 、 改写 、 缩写 、 扩写 、 仿写或续写 等形 式的练 习， 结合 教材中 的
科技信息
基础 教 育
论【 学生英语写作链力的 提高 ｌ 】
江 苏省 外 国语 学校
［ 摘
钟 芳
要］ 本文就 中学生英语写作能力 中存在的 问题和 困难 ， 出要循序渐进 地运用 多种方法从 多个方面增强学生综合运用英语 的 提
能 力 。 高他 们 的英 语 写 作 能 力 。 提 ［ 关键词 ］ 英语 写作 教 师 提高