3第三章我国学校体育目标11

理论课教案Ⅰ、组织教学（2分钟）：了解学生考勤情况；Ⅱ、检查复习(4分钟):提问：▪你们清楚学校体育由什么组成？▪请同学们自由发言说说你现在对“学校体育目标”的认识。

Ⅲ、课题引入（2分钟）：学习我国学校体育目标这章，如何定位学校体育的结构？对我国学校体育目标的结构与功能的概括？制定学校体育目标需要考虑哪些因素和取向？目前我国现行的学校体育目标状况如何？如何实现制定的学校体育目标？为此，在这章出现的上述问题本章给予了专门论述。

Ⅳ、讲授新课（75分钟）：第三章我国学校体育目标第一节学校体育的结构学校体育是整个学校教育的有机组成部分，学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进身心健康发展的有目的有计划有组织的教育活动。

学校体育主要包括一下几个要素：一、运动教育（—）体育与健康课程体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为要目的的必修课程它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体全面发展的人的必不可少的手段。

（二）面向全体学生的课外体育活动学校在课余时间开展的面向全体学生的，以健身、娱乐活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动：（三）课余体育训练学校课余体育训练是利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学士，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动技术和水平，培养竞技体育后备人才；（四）课余体育竞赛课余体育竞赛是指充分利用课余时间，组织学生以争取优胜为目的，以运动项目、游戏活动、身体练习为内容，根据正规的、简化的或自定的规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力和心理的相互比赛。

二、健康教育（营养、卫生、保健）健康教育是以传授健康知识，建守卫生行为，改善环境为核心内容的教育，即通过有计划、有组织、有系统的教育活动。

健康教育的目的是通过健康教育的过程以改善、达到、维持和促进个体及社会的健康状况。

学校健康教育的任务是使学生从小养成良好的生活习惯和行为模式，达到最佳的健康状态。

三、教育活动和家庭中的体育（一）教育活动中的体育有效地增进学生的健康必须将对学生的体育、健康贯穿于整个学校教育的全过程。

有赖于学校一切教育活动和全校教职员工对学生身心健康的关心。

（二）家庭与社区中的体育家庭中的体育是学生在家庭中进行的、为了增进学生健康的各种各样体育和健康保健活动。

为了有效的地增进学生的健康，学生的家庭和社区中的体育十分重要。

第二节学校体育目标的结构与功能一学校体育的本质目标（一）一定的阶段性和终结性学校体育目标，特别是学校体育工作者无论是将学校体育的结果视为精确规定的、固定的终点，还是无尽的点中的一些点，或是一雌非预期的点的出现，对于学校体育实践具有重要的影响。

学校体育目标是对某一阶段学生所达到的结果的期待，具有—定的终结性。

（二）不同指向的方向性学校体育目标是特定的价值取向的反映，而价值取向具有明确的方向性。

（三）激励进取的前瞻性学校体育目标不是已经实现的现实，学校体育目标是对通过学校体育的学习结果的期待与前瞻，对于激励师生共同努力具有很好的作用。

（四）具有一定的曲折性因为学校体育目标不是已经存在的现实，而且，所提出的学校体育目标会比学生现有水平、能力等要高。

要消除两者之间存在的差距，达到目标是需要付出努力，甚至经过非常艰辛的努力才有实现。

二、学校体育目标的结构“目的”带有最终的意思。

而“目标”则带有层次性、阶段性，如总目标、领域目标等整个学校体育目的与目标的结构是：学校体育目的——学校体育目标——体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余体育竞赛目标、课余体育训练目标等，前者依次是后者的上位概念，后者依次构成前者的下位概念。

学校体育目的主要是表示学校体育应培养什么样的“人”，这个“人”应具有什么样的基本素质和能力，是学校体育的最后应达到的结果。

当学校体育目的转向体育课程或特定体育活动时，目的就变成目标。

学校体育目标是指在一定活动空间和时期范围内学校体育实践所要达到的预期结果；是学校体育目的的具体化，是学校体育的出发点和归宿。

体育与健康课程目标是一定的体育目的在体育课程领域的具体化，是对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果的陈述，它一般是由国家的体育课程标准明确规定的。

如何将体育目的转换为体育课程目标是体育课程编制过程中的重要环节。

体育与健康课程的领域目标：学习领域是在体育课程中按学习目标与内容标准性质的不同划分的学习范畴：学习领域目标是指期望学生在各学习领域达到的学习结果，体育课程目标通过各个领域目标的达成而实现。

我国新颁布的《标准》将学习目标与内容标准划分为五个领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。

体育课程学习领域的划分有利于体育教师在体育教学实践中更好地从教育的角度理解、把握体育的价值，发挥体育的教育功能，促进学生的全面协调发展。

体育与健康课程水平目标指不同学段与水平的学生在各个领域中预期达到的学习结果。

体育教学目标是预期的学生在体育教学的实际情景中产生的学习结果或学习活动预期应达到的标准。

课外体育活动目标是预期学生通过课外体育活动所能得到的结果。

课余体育训练目标是预期通过对少数具有一定运动潜能的学生的训练能得到的结果。

课余体育竞赛目标是预期通过开展各种各样的、形式丰富的运动竞赛能得到的结果。

第二节学校体育目标的结构与功能三、学校体育目标功能学校体育目标的功能是为学校体育提供几个方面的依据：（一）为学校体育内容和教学方法的选择提供依据学校体育目标对什么样的体育与健康知识、技能、经验最有价值作出判断，为选择体育的内容指明方向，并界定了体育的内容范围。

学校体育目标是选择、组织、改造体育内容和开展体育活动的基本依据。

（二）为学校体育活动的组织提供依据学校体育目标为体育的组织形式、方法提供了前提。

它决定了学校体育的性质和类型，也决定着体育内容的机构方式以及教与学的组织形式，为具体的实施的策略提供指导。

（三）为学校体育评价提供依据学校体育目标构成了对体育内容和活动进行价值判断的几倍标准。

学校体育的评价实际上是主要是依据学校体育目标对学校体育的价值和效果进行的评价，它构成了学校体育评价的基本标准。

第三节学校体育目标的制定一、制定学校体育目标应考虑的因素学校体育目标能否在学校体育中起到核心的指导作用，关键在于学校体育目标对外界的敏感性与开放性，即学校体育目标能否正确反映社会发展的需要、体育学科本身的发展、学生身心发展的特点与需要。

（一）学生的需要1.学生的需要从内容维度上看学生的身心发展需要和学生的学习需要。

2.学生的需要从时间的维度上看，既包括学生当前的需要，也包括学生的长久的需要。

3.学生的需要从学习的性质来看，学生的需要既包括学生天赋的自发需要，也包括学生在后天的体育过程中形成的自觉的需要。

（二）社会的需要社会的需要主要是指社会政治、经济、科技文化的发展对学校体育提出的要求。

学校体育，要坚持“三个面向”，全面贯彻我国教育方针，与德育、智育密切配合，培养全面发展的建设者和接班人，成为有理想、有道德、有文化、有纪律，体魄健壮的社会主义一代新人，为中国经济振兴做出贡献，这是确定我国学校体育目标的基本依据。

整个社会的需要从时间的维度来分，可以分为：社会的现实需要与未来需要；从空间上来分可以分为：家庭、社区、民族、国家的需要。

从学校体育的施教对象的特性来看，学校体育既是为了学生的今天，也是为了使学生更好地适应与创造未来的社会，从这一意义上讲学校体育既要适应当前的现实，又应超越社会的现实，走在社会发展的前面。

（三）体育学科的功能与发展所谓体育学科的功能是指体育与人的个体、社会相互作用过程中，表现出来的相对特殊社会作用与效能。

一般认为体育学科具有以下的功能：增强学生的体能，提高学生的基本活动能力；提高学生对自然的适应能力；娱乐学生的身心、陶冶情操；规范学生的行为；提高学生的审美情趣和有利于学生的智力的发展，提高学生的智育活动效能；提高学生的自我保护能力和人际交往能力；传承与发展体育文化。

体育价值观是人们在制定与实施学校体育时的态度与选择，常常表现为强调体育的某些功能，弱化或忽视某些功能。

二、制定学校体育目标的取向（一）“普遍性目标”取“普遍性目标”的取向是建立在一般意识形态或社会政治需要的基础上，表现为具有某种哲学或伦理学倾向的一般教育宗旨或原则，是这些一般原则或宗旨在学校体育中的直接应用。

它的优点是具有普适性，便于学校体育的组织领导者和体育教师创造性地加以应用和解释；其缺陷主要是不够科学、严谨，容易受经验局限或流于形式。

（二）“行为目标”取向“行为目标”的取向是将学校体育目标表述为显性的、具体的、可操作性的行为描述来展示。

行为性的具体目标指明的具体行为是对学校体育学习后学生所应出现的可观测行为的精确描述。

一个具体的学校体育目标描述必须包括：表现学生达到目标的行为；学生达到具体目标时所面对的条件；可接受的最低的熟练水平。

行为性目标指向可以结果化的学校体育课程教学课外锻炼、训练、竞赛的目标，主要用于“运动技能”和“身体健康”学习领域。

它明确规定了学生的预期学习结果，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。

（三）“生成性目标”取向生成性目标侧重关注的是过程，是在学校体育情景中随着学校体育过程的展开而自然生成的目标，是人的经验生长的内在要求，关注的不是外部预先规定的目标，而是强调体育教师根据体育课堂教学、锻炼、训练、竞赛的实际情况提出相应的目标，是在体育情境中，随着过程的展开而自然生成的目标，是问题解决的结果和学生经验生成的内在要求。

（四）“表现性目标”职向“表现性目标”的取向，关注为学生提供活动的范围或领域，是每个学生个性化的创造性表现，至于活动的结果则是开放的。

表现性目标是描述教育中的际遇：指明儿童将在其中作业的情景，儿童将要处理的问题，儿童将要从事的任务，但并不指定儿童将从这些际遇中学到什么。

”表现性目标关注的是学生在学校体育学习过程中表现出来的某种程度上首创性的反应形式，而不是事先规定的结果。

三、制定学校体育目标的要求学校体育的目标对于体育实践的指引主要表现在：学校体育目标应十分明确，应让不同的人从学校体育目标中对所期望的结果获得相同的理解，这样，目标才能发挥作用。

对学校体育目标的表述，将行为目标、生成性目标与表现性目标有机结合起来。

第四节我国现行的学校体育目标一、我国现行的学校体育目标我国学校体育的目的是促进学生正常生长发育，增强学生的体质、增进学生的健康，与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想品德和意志品质，促使其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和保卫者。