认知偏差量表
认知功能障碍主要评定量表
认知功能障碍主要评定量表引言：认知功能障碍是一类神经心理学疾病，主要表现为记忆力、学习能力、思维能力和注意力等认知功能受损。
为了评估患者的认知功能障碍程度，医学界提出了许多评定量表。
本文将介绍一些常用的认知功能障碍主要评定量表。
一、蒙特利尔认知评估量表（MoCA）蒙特利尔认知评估量表是一种常用的认知功能评定工具，适用于中重度认知功能障碍的患者。
该量表包括多个项目，涵盖了注意力、执行功能、学习与记忆、语言和空间与执行功能等认知领域。
通过评定患者在各个项目上的表现，可以较为全面地了解患者的认知功能障碍情况。
二、阿兹海默病评定量表（ADAS-Cog）阿兹海默病评定量表是专门用于评估阿尔茨海默病患者的认知功能障碍的量表。
该量表包括多个项目，主要评估患者的记忆、定向力、命名、语言理解与表达、注意力和构图等认知功能。
通过该量表评定，可以帮助医生判断患者的阿尔茨海默病严重程度以及监测疾病的进展情况。
三、迷你心理状态检查（Mini-Mental State Examination，MMSE）迷你心理状态检查是一种广泛应用于临床的认知功能评定工具。
该量表包括多个项目，主要评估患者的定向力、记忆力、注意力、计算力、语言能力和构图等认知领域。
通过评定患者在各个项目上的表现，可以初步判断患者的认知功能障碍程度，以及是否存在阿尔茨海默病等认知障碍疾病。
四、老年人抑郁量表（Geriatric Depression Scale，GDS）老年人抑郁量表是一种常用于评估老年人抑郁症状的量表，同时也可以间接反映老年人的认知功能状态。
该量表包括多个项目，主要评估患者的抑郁症状，如情绪低落、失眠、焦虑等。
因为抑郁症状常常伴随认知功能障碍，通过该量表的评定可以帮助医生更好地了解患者的认知功能状态。
五、认知失能筛查量表（Cognitive Impairment Screening Test，CIST）认知失能筛查量表是一种简便易行的认知功能评定工具，适用于初步筛查认知功能障碍的患者。
(完整版)认知评估各量表参考分值汇总
(完整版)认知评估各量表参考分值汇总认知评估各量表参考分值汇总 (完整版)本文档汇总了多个量表的参考分值，用于认知评估。
以下是各量表的参考分值：1. Mini-Mental State Examination (MMSE)- 总分：30分- 26分及以上：认知功能正常- 10-25分：轻度认知功能障碍- 0-9分：明显认知功能障碍2. Montreal Cognitive Assessment (MoCA)- 总分：30分- 26分及以上：认知功能正常- 10-25分：轻度认知功能障碍- 0-9分：明显认知功能障碍3. Alzheimer's Disease Assessment Scale-Cognitive Subscale (ADAS-Cog)- 总分：70分- 分数越高，认知功能障碍越明显4. Clinical Dementia Rating Scale (CDR)- 0: 无认知功能障碍- 0.5: 轻度认知功能障碍- 1: 中度认知功能障碍- 2: 中重度认知功能障碍- 3: 重度认知功能障碍5. Addenbrooke's Cognitive Examination (ACE)- 总分：100分- 82分及以上：认知功能正常- 48-81分：轻度认知功能障碍- 0-47分：明显认知功能障碍请注意，以上为一般参考分值，具体参考分值可能会因量表版本、年龄和教育水平等因素而有所不同。
进行认知评估时，应结合专业人士的判断和其他相应的评估工具综合考虑患者的认知功能情况。
希望以上信息对您有所帮助！如有其他问题，请随时向我提问。
(完整版)认知功能评定量表
(完整版)认知功能评定量表1. 背景认知功能是指人类大脑处理信息和思考的能力。
随着人口老龄化的加剧，认知功能评定变得至关重要。
认知功能评定量表是一种标准化的测量工具，用于评估个体的认知功能状态和水平。
通过定量评估认知功能，可以有效地识别认知损害的早期迹象、跟踪认知功能的变化以及评估治疗效果。
2. 目的本文档的目的是介绍一份完整的认知功能评定量表，用于评估个体的认知功能水平。
这份量表将涵盖多个认知领域，包括记忆、注意力、语言、执行功能等。
通过使用本量表，可以客观地了解被评估个体的认知功能情况，为制定个性化的康复方案和治疗计划提供依据。
3. 量表结构本量表共分为以下几个部分：3.1 个人信息用于记录被评估个体的基本信息，包括姓名、性别、年龄、教育水平等。
3.2 认知领域根据不同的认知领域，设计相应的测量任务和问题。
包括但不限于以下几个方面：- 3.2.1 记忆能力3.2.1 记忆能力通过给被评估个体阅读、研究一段文字材料，然后进行回忆测试，评估其短期和长期记忆能力。
- 3.2.2 注意力与反应速度3.2.2 注意力与反应速度通过给被评估个体进行复杂任务、分心任务等，测量其注意力集中和反应速度。
- 3.2.3 语言能力3.2.3 语言能力通过给被评估个体进行词汇理解、语义判断、语法构造等任务，评估其语言理解和表达能力。
- 3.2.4 执行功能3.2.4 执行功能通过给被评估个体进行认知灵活性、问题解决等任务，评估其执行控制和认知灵活性。
3.3 评分标准针对每个认知领域的测量任务，设计相应的评分标准。
评分标准可以采用定量或定性的方式，用于区分不同水平的认知功能。
3.4 报告结果根据测量任务的结果和评分标准，生成一份简明扼要的报告，总结被评估个体的认知功能水平。
报告内容应包括各个领域的得分、水平评估、建议等。
4. 使用指南为确保评估结果的准确性和有效性，使用本量表应遵循以下指南：- 在评估前明确告知被评估个体评估的目的和过程，取得其同意。
认知状态评价量表(MMSE量表)
简易认知状态评价量表（MMSE）一、操作说明I. 定向力(最高分:10分)首先询问日期,之后再针对性的询问其他部分,如"您能告诉我现在是什么季节",每答对一题得一分.请依次提问,"您能告诉我你住在什么省市吗"(区县街道什么地方第几层楼)每答对一题得一分.II.记忆力(最高分:3分)告诉被测试者您将问几个问题来检查他/她的记忆力,然后清楚,缓慢地说出3个相互无关地东西的名称(如:皮球,国旗,树木,大约1秒钟说一个).说完所有的3个名称之后,要求被测试者重复它们.被测试者的得分取决于他们首次重复的答案.(答对1个得1分,最多得3分).如果他们没能完全记住,你可以重复,但重复的次数不能超过5次.如果5次后他们仍未记住所有的3个名称,那么对于回忆能力的检查就没有意义了.(请跳过IV部分"回忆能力"检查).III.注意力和计算力(最高分:5分)要求病人从100开始减7,之后再减7,一直减5次(即93,86,79,72,65).每答对1个得1分,如果前次错了,但下一个答案是对的,也得1分.IV.回忆能力(最高分:3分)如果前次被测试者完全记住了3个名称,现在就让他们再重复一遍.每正确重复1个得1分.最高3分.V.语言能力(最高分:9分)1. 命名能力(0-2分):拿出手表卡片给测试者看,要求他们说出这是什么之后拿出铅笔问他们同样的问题.2. 复述能力(0-1分):要求被测试者注意你说的话并重复一次,注意只允许重复一次.这句话话是"四十四只石狮子",只有正确,咬字清楚的才记1分.3. 三步命令(0-3分):给被测试者一张空白的平纸,要求对方按你的命令去做,注意不要重复或示范.只有他们按正确顺序做的动作才算正确,每个正确动作计1分.4.阅读能力(0-1分):拿出一张"闭上您的眼睛"卡片给被测试者看,要求被测试者读它并按要求去做.只有他们确实闭上眼睛才能得分.5. 书写能力(0-1分):给被测试者一张白纸,让他们自发的写出一句完整的句子.句子必须有主语,动词,并有意义.注意你不能给予任何提示.语法和标点的错误可以忽略.6.结构能力(0-1分):在一张白纸上画有交叉的两个五边形,要求被测试者照样准确地画出来.评分标准:五边形需画出5个清楚地角和5个边.同时,两个五边形交叉处形成菱形.线条的抖动和图形的旋转可以忽略.判定标准：最高得分为30分,分数在27-30分为正常,分数<27为认知功能障碍.痴呆严重程度分级方法：轻度MMSE≥21分;中度,MMSE 10-20分;重度,MMSE≤9分视空间与执行功能1：交替连线测验指导语：“我们有时会用‘123……’或者汉语的‘甲乙丙……’来表示顺序。
简易认知评估量表
简易认知评估量表
哇塞，朋友们！今天咱们来聊聊“简易认知评估量表”。
你们知道吗，这就像是我们大脑的健康体检表呢！
比如说吧，就像我们每年都要去检查身体，看看各项指标正不正常，认知评估量表就是专门来检测我们的大脑认知能力咋样的！它能发现我们在记忆力、注意力、语言能力这些方面有没有啥问题。
有一次啊，我认识的一位老爷爷去做了这个评估。
哎呀，当时他可紧张了，一直问医生这量表准不准呀。
医生就笑着告诉他，这就好比是一把尺子，能准确地量出他认知方面的情况呢。
结果出来后，还好没啥大问题，大家都松了一口气。
这个量表真的太重要啦！它能让我们早早地发现可能存在的认知问题，就像给大脑敲了个警钟！如果我们发现自己在某些方面表现不太好，那可就得赶紧采取行动啦！加强锻炼、多学习新东西，让我们的大脑一直保持活力呀！难道不是吗？
总之呢，简易认知评估量表真的是个宝，我们可不能小瞧它呀！。
mmse moca认知障碍和痴呆的标准
mmse moca认知障碍和痴呆的标准
MMSE和MoCA都是用于评估认知功能的工具，以下是它们的认知障碍和痴呆标准：
MMSE（简易智力状态检查量表）的标准：
1. 认知功能障碍：最高得分30分，27-30分正常，分数少于27分考虑为
认知功能障碍。
2. 痴呆的分类标准：文盲≤17分，小学教育≤20分，中学教育（含中专）
≤22分，大学教育（含专科）≤23分。
3. 痴呆严重程度分级：轻度MMSE≥21分，中度MMSE10-20分，重度MMSE≤9分。
MoCA（蒙特利尔认知评估量表）的标准：
一般评定的认知领域有注意力、执行功能、记忆力、语言功能、视结构技能、抽象思维、计算力和定向力。
MoCA量表总分30分，一般大于等于26分
正常，在18~26分之间为轻度认知功能障碍，在10~17分之间为中度，小于10分为重度。
如果接受评定者受教育年限≤12年，一般只在高中水平，结果可加1分，但总分不可超过30分。
需要注意的是，这些标准只是一种参考，具体情况可能因个体差异而有所不同。
在评估认知功能时，医生会综合考虑多个因素，如年龄、教育程度、病史等，以得出准确的诊断。
认知状态评价量表(MMSE量表)
认知状态评价量表(MMSE量表)III.注意力和计算力(最高分:5分)请被测试者计算100-7,然后连续减5次(93、86、79、72、65).每答对一题得1分,最多得5分.如果他们错过了一些问题,但下一个答案正确,只记一次错误.IV.回忆能力(最高分:3分)请被测试者回答您之前提到的那3个名称.每答对1个得1分,最多得3分.V.语言能力(最高分:9分)请被测试者命名手表和钢笔(每个1分),复述一句话(1分),念出一句话并按照指示去做(1分),以及执行三步命令(3分).VI.书写能力和结构能力(最高分:2分)请被测试者自己写一句完整的句子(1分),并复制一个立方体图案(1分).VII.视空间和执行功能(最高分:2分)请被测试者画出一个钟表(11点30分)的轮廓(1分),以及复制一个立方体(1分).总分为30分，得分越高，认知状态越好。
III。
注意力和计算力（最高分：5分）测试要求病人从100开始减去7，然后再减去7，一直减5次（即93、86、79、72、65）。
每答对1个得1分，如果前次错了，但下一个答案是对的，也得1分。
IV。
回忆能力（最高分：3分）如果前次被测试者完全记住了3个名称，现在就让他们再重复一遍。
每正确重复1个得1分。
最高得分为3分。
V。
语言能力（最高分：9分）1.命名能力（0-2分）：拿出手表卡片给测试者看，要求他们说出这是什么，然后拿出铅笔问他们同样的问题。
2.复述能力（0-1分）：要求被测试者注意你说的话并重复一次，注意只允许重复一次。
这句话是“四十四只石狮子”，只有正确、咬字清楚的才记1分。
3.三步命令（0-3分）：给被测试者一张空白的平纸，要求对方按你的命令去做，注意不要重复或示范。
只有他们按正确顺序做的动作才算正确，每个正确动作计1分。
4.阅读能力（0-1分）：拿出一张“闭上您的眼睛”卡片给被测试者看，要求被测试者读它并按要求去做。
只有他们确实闭上眼睛才能得分。
5.书写能力（0-1分）：给被测试者一张白纸，让他们自发地写出一句完整的句子。
认知水平评定量表
1分：学习能力习能力一般，需要较长时间掌握新知识
3分：学习能力较强，能够快速掌握新知识
1分：问题解决能力较差，难以独立解决问题
问题解决能力 2分：问题解决能力一般，需要他人协助解决问题
3分：问题解决能力较强，能够独立解决问题
表
得分
认知水平评定量表
评估项目
评分标准
1分：注意力分散，难以集中
注意力
2分：注意力一般，有时分散
3分：注意力集中，不易被干扰
1分：记忆力较差，经常忘记事情
记忆力
2分：记忆力一般，偶尔忘记事情
3分：记忆力良好，能够记住大部分事情
1分：思维迟缓，难以进行复杂思考
思维能力 2分：思维一般，能够进行基本思考
3分：思维敏捷，能够进行复杂思考和推理
认知能力筛查量表(CASI)
编号
测试内容
评分
得分
1
今天是星期几？
1
2
现在是哪个月？
1
3
今天是几号？
1
4
今天是哪一年？
1
5
这是什么地方？
1
6
请说出872这3个数字。
1
7
请倒过来说刚才这3个数字。
1
8
请说出6371这4个数字。
9
请听清694这3 个数字，然后数1 ～10 ，再重复说出694 。
1
10
请听清 8143这 4 个数字，然后数 1 ～ 10，再重复说出 8143 。
1
29
再减7等于几？（62）
1
30
再减7等于几？（55）
1
评定者：
评定日期： 年 月 日
总分：
注：答对1题给1分，共30分，≤20分为异常。
结论：经过初步筛查，患者存在认知功能障碍（）。
1
18
这是多少钱？ 角 分
1
19
我刚才让你记住的第一个词是什么？（帽子）
1
20
第二词呢？（汽车）
1
21
第三个词呢？（树）
1
22
第四个词呢？（26）
1
23
110减7等于几？（103）
1
24
再减7等于几？（96）
1
25
再减7等于几？（89）
1
26
再减7等于几？（82）
1
27
再减7等于几？（75）
1
28
再减7等于几？（69）
1
11
从星期日倒数到星期一。
1
常用的认知功能筛查量表
常用的认知功能筛查量表
常用的认知功能筛查量表包括简明精神状态量表（MMSE）、蒙特利尔认知筛查量表（MoCA）、AD-8问卷、画钟测验、迷你认知筛查（mini-Cog）等。
这些量表可以帮助医生评估患者的认知功能状况，发现潜在的认知障碍或认知功能下降。
1. 简明精神状态量表（MMSE）：该量表是最常用的认知功能筛查工具之一，主要用于评估患者的注意力、记忆力、语言能力、计算能力和定向力等方面。
2. 蒙特利尔认知筛查量表（MoCA）：该量表主要用于评估患者的认知功能，包括注意力、记忆力、语言能力、视空间能力、执行功能和抽象思维等方面。
3. AD-8问卷：该问卷主要用于评估患者是否存在阿尔茨海默病（AD）的风险，包括记忆障碍、语言能力、判断力和定向力等方面。
4. 画钟测验：该测验主要用于评估患者的注意力和视空间能力，要求患者画出一个表示特定时间的钟表。
5. 迷你认知筛查（mini-Cog）：该筛查工具主要用于快速评估患者的认知功能，包括注意力和记忆力两个方面。
这些量表各有特点，医生可以根据患者的具体情况选择合适的量表进行评估。
同时，这些量表也可以用于监测患者的认知功能变化，及时发现认知功能下降的情况。
1。
(完整版)认知评估量表
(完整版)认知评估量表
认知评估量表是用于检测一个人是否存在认知障碍的工具，已
经被广泛应用于临床和科学研究。
其中最有名的是Mini-Mental State Examination（MMSE）和Montreal Cognitive Assessment （MoCA）两个评估量表。
MMSE评估量表是目前最常用的认知评估量表之一，主要用于检测老年人是否患有轻度认知障碍。
它包含30个问题，基本上能
检测出一个健康成年人的所有认知能力，例如定向、记忆、计算、
问题解决能力等。
总分为30分，分数越低表示认知功能越差。
但是，MMSE受到文化、教育和语言差异等因素的影响，可能会导致一些虚假的结果。
MoCA评估量表是一种新型的认知评估工具。
与MMSE相比，它的优点在于更全面、更敏感，并且可以检测出尤其是视空间和执
行功能的问题。
它包含30个问题，测试时间为10-15分钟，总分为30分。
相对于MMSE，MoCA更准确地检测认知状况，因此在临
床上被广泛应用于评估老年人和神经退行性疾病患者的认知状况。
总之，认知评估量表可以帮助医生和研究人员对认知障碍进行客观、有效的评估，找到最佳的治疗和管理方式。
但是在使用这些评估量表时，也需要考虑文化和语言方面的差异，以避免给患者及其家属带来更多的焦虑和困惑。
(完整版)蒙特利尔认知评估量表word版MoCA表
蒙特利尔认知评估计表MoCA对辨别轻度认知阻碍（ mild cognitive impairment，MCI）及痴呆的敏感性和特异性较高，耗时约 15min，总分 30 分，在不一样地域、不一样版本的MoCA 的划界分有差别，中文版 MoCA多以 26 分为分界限，≥ 26 分为认知正常，若受试者受教育年限小于 12 年，应在得分基础上加 1 分。
MOCA 量表姓名：性别：年纪：岁受教育程度：日期：总分：视空间与履行功能得分戊甲复画钟表（ 11 点过 10 分）__/5制115结束2立方111乙1体1开始丁41431丙1[ ][ ]轮廓[ ]数字[ ]指针[ ]命名__/3[ ][ ][ ]记忆读出以下词语，而后由患者面貌天鹅绒教堂菊花红色不计重复上述过程，重复 2 遍，5第一次分分钟后回想。
第二次注意读出以下数字，请患者重复（每秒 1 个）。
顺背 []21854__/2倒背 []742读出以下数字，每当数字 1 出现[ ]521 394 118 062 151 945 111 419 051 12__/1时，患者敲一下桌面，错误数大于或等于 2 不给分。
100 连续减 7[] 93[ ]86[ ]79[ ]72[ ]65__/3 4--5 个正确给 3分， 2--3个正确给2分，1个正确给 1分，所有错误为 0分。
语言重复：我只知道今日张亮是来帮过忙的人。
[]__/2重复：狗在房间的时候，猫老是躲在沙发下边。
[ ]流利性：在 1 分钟内尽可能多地说出动物名字。
[ ]___________（N≥ 11 个名称）__/1抽象词语相像性：香蕉--橘子 =水果 [] 火车-- 自行车 [ ]腕表 --尺子__/2延迟回想时不可以提面貌天鹅绒教堂菊花红色仅依据非提示记__/5回想醒[ ][ ][ ][][ ]忆得分分类提示定向多项选择提示日期[ ]月份[ ]年月[ ]礼拜几[ ]地址[ ]城市[ ]__/6。
达沃斯认知偏差评定量表
达沃斯认知偏差评定量表《达沃斯认知偏差评定量表》是一种检测个体认知偏差行为的统一量表，可以确定个体是否存在认知偏差行为。
它是由理查德达沃斯于1979年发表在《行为病理》杂志上的一篇论文中提出的。
该量表共有64项测量维度，可以检测个体的认知偏差行为，及时发现其可能存在的认知偏差问题。
《达沃斯认知偏差评定量表》将认知偏差行为归纳为八大类：情绪感知、学习能力、认知反应、社会沟通能力、认知调节能力、行为控制能力、认知调节能力和行为抑制能力。
每一项测量维度根据被测个体的认知偏差行为类型进行测量，并采用等级分类标准，测量结果可以区分出被测个体认知偏差行为的程度，从而有效地发现个体可能存在的认知偏差问题。
《达沃斯认知偏差评定量表》可以通过被测个体及其直接同伴的观察记录、结果分析、报告等步骤，来衡量被测个体的认知偏差行为。
该量表的使用范围广泛，可以用于检测儿童、青少年和成年人的认知偏差问题，也可以用于检测智力低下者、学习困难者、自闭症患者和其他有认知障碍的人群。
《达沃斯认知偏差评定量表》是一种国际公认的诊断工具，在国内外都有着广泛的应用，用于检测个体认知偏差行为的情况。
由于其测量的准确性高，得到了学者和临床工作者的广泛认可。
该量表的优势在于可以迅速有效地检测出个体的认知偏差行为，从而为临床诊断提供依据。
《达沃斯认知偏差评定量表》可以帮助临床工作者正确地检测病人的认知偏差行为，从而为个体提供更有效的诊断治疗。
例如，用《达沃斯认知偏差评定量表》可以帮助临床工作者准确判断出患者是否存在认知偏差行为，并让患者自我认识自己的情况，及时检测出可能存在的认知偏差问题，以便采取恰当的治疗方法缓解病情，使认知偏差行为得到有效的改善。
《达沃斯认知偏差评定量表》是一种重要的诊断工具，其检测结果可以帮助临床工作者准确判断个体的认知偏差行为，并为个体提供更有效的诊断治疗。
希望通过《达沃斯认知偏差评定量表》的使用，可以让患者获得更快、更准确的治疗，从而改善他们的精神健康状况。
你有必要知道的24种心理认知偏差
你有必要知道的24种心理认知偏差今天给大家介绍24种常见的心理认知偏差，这24种心理认知偏差又主要是由两大原因引起的：一个是“内部视角”，即我们人类倾向从自身的角度看待问题；另一个是“思维懒惰”，即我们的大脑倾向偷懒而不是理性地思考。
所以下面就分这两大类给大家介绍，但因为种类太多，就不进行详细说明了，感兴趣的可以自己搜寻资料了解。
内部视角01损失厌恶心理相比得到产生的喜悦感，我们更厌恶失去产生的悲伤。
换句话说，损失100元产生的价值与得到100元的产生的价值之和，在我们的心理上看来是负数。
02避免痛苦否认我们倾向通过不承认或不正视事实的方式来逃避痛苦。
为了不让自己痛苦，我们不愿意谈论引发痛苦的事情，即便通过反思那件事可以获得有益的教训。
04反馈一致倾向倾向根据他人的行为做出一致反应，即以怨报怨，以德报德。
可以分为三类：无意识自发的、有明显亏欠感的、妥协—退让原理。
这种倾向虽然有一定程度的益处，但也容易被人利用。
05乐观主义倾向高估自己做成某件事的可能性，同时低估自己遭遇某种不幸的可能性（侥幸心理）。
06自视过高倾向过分高估自己的能力、拥有物品的价值或其他与自身相关（熟悉）的事物。
07过分关注倾向倾向高估自身言行举止受到他人关注的程度，在心理学上也被称为“焦点”效应。
08自我验证倾向倾向在记忆中只寻找可以证明自己所相信论断的证据，而忽视那些反面的事实。
这可以解释为什么很多人相信星座说，因为他们在生活中关注的东西验证并强化了起初持有的观点，却没有注意到那些反面证据。
09虚假同感偏差会高估别人跟自己的一致性（投射），将与自己不同的感受、观点或行为等视为是错误的。
这个在文案写作和营销推广中往往会造成“自嗨”现象，自己感觉非常良好，以为别人也会产生同样的感觉跟着一起嗨，结果然并卵。
10基本归因错误人们在解释别人的行为时，倾向于内部（性格、能力）归因；而在解释自己行为时，倾向于外部（环境）归因。
比如，我之所以考得不好是因为天气太热了，让人静不下心来，而小A考得不好是因为他本来学习能力就差，还不好好努力用功。
【调研问卷模板】自我认知偏差量表
【调研问卷模板】自我认知偏差量表为更好了解自我认知程度，促进自身良好发展，请您抽出十分钟时间协助我们完成该调查问卷。
我们保证对您所做的问卷内容严格保密。
我们的调查结果仅作科学研究之用。
您不必担心会外泄，请您真实、准确地回答我们的问题。
我们也会将您的测试结果发送至您的邮箱，请务必留下您的联系方式，谢谢合作！性别年龄民族教育（研究生/本科/大专）学校院系联系方式（邮箱）请您认真阅读材料，按真实情况选择适宜的答案。
Ⅰ白姬几年前加八了一个特殊社团，她很积极地参与该团体的活动，并为其目的而努力。
现在，她认识了大部分会员，还与几个成员成了好友。
白姬从不认为她自己是当“领导”的料。
以前上学时她也比较活跃，但从不出众。
她所在的小组成员觉得她的一些想法很有道理，于是就怂恿她参加下届协会主席竞选。
一开始白姬很不情愿，觉得她没那份能耐。
但最后终于下决心参加竞选，因为她觉得她有精力、有想法、可以做点工作。
从前还没有哪位女性得到过这个职位，但朋友们觉得很有希望取胜。
白姬参加了竞选，但失败了。
设身处地为白姬着想，尽量生动地想象她当时的想法与感受。
1. 一听说竞选失败你立刻A.感到灰心，好象是土崩瓦解了。
B. 摆脱掉它，觉得无关紧要C.感到沮丧，不知道总的选票如何。
D.摆脱掉它，觉得我已尽了全力2.竞选以后，你总觉到A.我的确因为失败而感到抑郁，不过一旦恢复了热情，我仍会为既定目标而努力B.我失败了无关紧要，因为人们对女人当政的偏见是根深蒂固的，这就是一个很好的例证。
C.我干什么都不会成功，我根本不该让人们谈论我参加竞选的事。
D.尽管我未被选上，这依然是一次有意义的经历。
3. 比较一下获胜者和你的“表演”，你觉得:A.作为初次尝试，我做得很好，许多地方优于对手。
B.不管朋友们怎么说，我做得一点都不好。
B.不管朋友们怎么说，我做得一点都不好。
C.我觉得沮丧，因为我做得不好，但我知道下次怎么做了。
D.我的表现显得经验不足，但作为初次尝试已相当不错了。
认知偏误列表
认知偏误列表不明确性效应（Ambiguity effect）或厌恶不明确（averse to ambiguity）决策时倾向避开资讯不足的选项。
锚定效应为不熟悉事物估值时，会把熟悉的类似事物或不久前接触到的无关数值当做“锚”，估出来的数值会大大倾向“锚”。
人类中心思维在孩童身上观察到的一种倾向，以人类当作类比来推测其他不熟悉的生物现象。
注意力偏差（Attentional bias）平时常想的事，会影响我们的感知。
可得性捷思法（Availability heuristic）容易想到的事，其发生概率会受高估，然而一件事是否容易想到还受发生多久、激起情绪的程度等因素影响，无法反映实际的发生概率。
可获性层叠（Availability cascade）一件事越常被公开谈论，就越加相信其真确性（类似“三人成虎”）。
逆火效应遇上与自身信念抵触的观点或证据时，除非它们足以完全摧毁原信念，否则会忽略或反驳它们，原信念反而更加强化。
从众效应倾向做很多人做的事或相信很多人相信的事。
信念偏差（Belief bias）由于相信结论，而认为推理出该结论的过程是有道理、合逻辑的。
偏见盲点（Bias blind spot）认为自己比其他人更能辨识认知偏差，也较不易受影响。
啦啦队效应（Cheerleader effect）处在优秀的团体会比单独看起来更优秀。
支持选择偏差（Choice-supportive bias）对自己先前选择的评价会比实际上更好。
集群错觉（Clustering illusion）过度期待从小样本或小型测试中发现的规律，然而这些小样本或小型测试是从大样本随机抽取，大样本往往并无这种规律。
舒适区效应（Comfort zone effect）对于过去常用的方案，高估效益或成功机会；对于过去少用的方案，低估效益或成功机会。
确认偏误关注、寻找、诠释、记忆资讯的方向多半是能确认自己成见的方向。
相合性偏差（Congruence bias）直接检验假设，却没想到要检验其他可能的假设。
(完整版)认知状态评价量表(MMSE量表)
简易认知状态评价量表（MMSE）一、操作说明I. 定向力(最高分:10分)首先询问日期,之后再针对性的询问其他部分,如"您能告诉我现在是什么季节",每答对一题得一分.请依次提问,"您能告诉我你住在什么省市吗"(区县街道什么地方第几层楼)每答对一题得一分.II.记忆力(最高分:3分)告诉被测试者您将问几个问题来检查他/她的记忆力,然后清楚,缓慢地说出3个相互无关地东西的名称(如:皮球,国旗,树木,大约1秒钟说一个).说完所有的3个名称之后,要求被测试者重复它们.被测试者的得分取决于他们首次重复的答案.(答对1个得1分,最多得3分).如果他们没能完全记住,你可以重复,但重复的次数不能超过5次.如果5次后他们仍未记住所有的3个名称,那么对于回忆能力的检查就没有意义了.(请跳过IV部分"回忆能力"检查).III.注意力和计算力(最高分:5分)要求病人从100开始减7,之后再减7,一直减5次(即93,86,79,72,65).每答对1个得1分,如果前次错了,但下一个答案是对的,也得1分.IV.回忆能力(最高分:3分)如果前次被测试者完全记住了3个名称,现在就让他们再重复一遍.每正确重复1个得1分.最高3分.V.语言能力(最高分:9分)1. 命名能力(0-2分):拿出手表卡片给测试者看,要求他们说出这是什么之后拿出铅笔问他们同样的问题.2. 复述能力(0-1分):要求被测试者注意你说的话并重复一次,注意只允许重复一次.这句话话是"四十四只石狮子",只有正确,咬字清楚的才记1分.3. 三步命令(0-3分):给被测试者一张空白的平纸,要求对方按你的命令去做,注意不要重复或示范.只有他们按正确顺序做的动作才算正确,每个正确动作计1分.4.阅读能力(0-1分):拿出一张"闭上您的眼睛"卡片给被测试者看,要求被测试者读它并按要求去做.只有他们确实闭上眼睛才能得分.5. 书写能力(0-1分):给被测试者一张白纸,让他们自发的写出一句完整的句子.句子必须有主语,动词,并有意义.注意你不能给予任何提示.语法和标点的错误可以忽略.6.结构能力(0-1分):在一张白纸上画有交叉的两个五边形,要求被测试者照样准确地画出来.评分标准:五边形需画出5个清楚地角和5个边.同时,两个五边形交叉处形成菱形.线条的抖动和图形的旋转可以忽略.判定标准：最高得分为30分,分数在27-30分为正常,分数<27为认知功能障碍.痴呆严重程度分级方法：轻度MMSE≥21分;中度,MMSE 10-20分;重度,MMSE≤9分视空间与执行功能1：交替连线测验指导语：“我们有时会用‘123……’或者汉语的‘甲乙丙……’来表示顺序。
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认知偏差问卷一：白姬几年前加入了一个特殊团体，她很积极的参与该团体的活动，并为其目的而努力。
现在，她认识了大部分会员，还与几个成员成了好友。
白姬从不认为她自己是当“领导”的料。
以前上学时她也比较活跃，但不出众。
她所在的小组成员觉得她的一些想法很有道理，于是就怂恿她参加下届协会主席竞选。
一开始白姬很不情愿，觉得她没那份能耐，但最后终于下决心参加竞选，因为她觉得她有精力、有想法、可以做点工作。
从前还没有哪位女性得到过这个职位，但朋友们觉得很有希望获胜。
白姬参加了竞选，但失败了。
设身处地为白姬着想，尽量生动的想象她当时的想法与感受。
1．一听说竞选失败，你立刻：A.感到灰心，好像是土崩瓦解了。
B.摆脱掉它，觉得无关紧要C.感到沮丧，不知道总的选票如何D.摆脱掉它，觉得我已尽力全力2．竞选以后，你总结到：A.我的确因为失败而感到抑郁，不过一旦恢复了热情，我仍会为既定目标而努力B.我失败了无关紧要，因为人们对女人当政的偏见是根深蒂固的，这就是一个很好的例证C.我干什么都不会成功，我根本不该让人们谈论我参加竞选的事D.尽管我未被选上，这依然是一次有意义的经历3．比较一下获胜者和你的“表演”，你觉得：A.作为初次尝试，我做的很好，许多地方优于对手B.不管朋友们怎么说，我做得一点都不好C.我觉得沮丧，因为我做得不好，但我知道下次怎么做了D.我的表现显得经验不足，但作为初次尝试已相当不错了二：丽莎和杨森近几个月来时常约会。
丽莎不漂亮，也不算丑，但性格温柔。
杨森爱开玩笑，常带她去上等餐馆和剧院。
今晚她显得有点不高兴，他试图说些卿卿我我的话，但无济于事。
他问她是不是有心事。
她说工作中出了点问题，自己懒得谈，便对他的关心仍是很感激。
此后她显得有点高兴了。
设身处地的为杨森着想，尽量生动的想象他当时的想法与感受。
1．考虑到两人关系的将来，你觉得：A.关系不错，我们开始互相了解B.关系不错，大体上令人满意，尽管我觉得还存在一些问题C.再找一个能关心我的人会很困难，所以我希望努力保持这种关系D.这不是我真正想看到的，它令我灰心，我还要允许自己跟别的女人来往2．你奇怪近几天丽莎为什么没有给你打电话A.我相信我的确不知道原因，我应该去问她B.我只能认为她根本不关心我C.我想象她把我看的太重，有时担心会令我不耐烦，或担心把我逼得太紧D.我对此感到扫兴，但又觉得有时事物并不完全依人的愿望而转移3．为什么在你问她有什么心事之后她的心情变好了A.我感到宽慰，也许我能帮助她乃至其他许多人B.我不知道为什么，任何事情都可能成为原因，但对她心情好转我仍感到高兴C.我闹不清她的心情，这种心情使我很烦，尽管我知道了解一个人很难D.很难相信我能影响她，我无法让人高兴4．你不知道她为何心情不好，并设想：A.我觉得难过，因为不能了解她，但要了解别人的每件事情确实很难B.跟许多人一样，有些事使她心烦C.这是因为她非常幼稚并喜怒无常，相反，我却能安逸和快乐D.这是因为她正跟本事最冷漠、最无情的男人约会三：福瑞德上周调到大办公室工作。
自从搬到本市后他好像一直在找份工作。
他生长在离此不远的一个小镇上，搬家后认识的人也不多。
办公室里其他人都很友好，但多比他年长。
一个罗卡洛琳的漂亮女士跟他年龄相仿，但在大厅另一侧工作，他只偶尔见到她。
一天下午工间休息，他在快餐厅喝咖啡，她走过去跟他坐在一块。
他们谈了一会，他觉得她很幽默风趣，看上去两人都很高兴。
公休结束后他只得回到办公室去了。
整个下午他在想她，幻想着与她一道出去，琢磨她喜欢什么。
他盼望着明天再见到她。
第二天吃午饭时，他一个人坐在快餐厅里，看着她走进来。
她发现了他，微微一笑，打了个招呼，但走到餐厅另一头的一张空桌上就餐。
设身处地为福瑞德着想，尽量生动的想象他当时的想法与感受1．你当时的反应是：A.我也许应该下点决心追求她B.她今天独自进餐，这令我不快C.她不喜欢我，并希望我知道这一点D.她在试图玩弄手腕以得到我2．见到她使你憧憬你将来在本市的浪漫经历，你想像：A.我真的很泄气，遇到个好人真难，但机会每个人都会有这方面的问题B.我觉得我不会遇到任何对我感兴趣的女人C.不能希望到我跟前的第一个女人就会演变成一次罗曼史D.该城的女人太傲慢3．回想你与卡洛琳的交谈，你认为：A.我知道我确实让她兴奋，她居然避不见我，真让我不解B.恐怕不像我开始想的那么有趣C.上次交谈的很愉快，也许无从得知她是否对我感兴趣D.我肯定没给人留下好印象4．想到你在本市的生活，你觉得：A.我只能等待，看以后的机遇，现在下结论还为时过早B.我已经应有尽有了，我知道我会在这个城市活的巨大的成功C.孤独对我是个大问题，但我觉得对别的初来者也是一样D.城里没有人真正关心我，但至少我有一份工作四：詹尼斯是某大学的一位老生。
她不喜欢那种师生互不来往的状态，常在课外与老师交谈。
一次，她其中考试成绩中有，于是去找任课的史密斯教授谈论这次考试。
史密斯教授告诉她她答错的题目的正确答案，并解释了理由。
他也给她提供了些如何学习的忠告。
45分钟后，教授说他很忙，希望能谅解。
他送她到门口并说与她交谈的很愉快。
设身处地为詹尼斯着想，尽量生动的想象当时的想法与感受1．对与史密斯教授的交谈你感到满意吗？A.满意，他对我的造访感到愉快，期末考试大概会给我高分B.我在学习上大概需要帮助，尽管承认这个事实很痛苦C.满意，他回答了所有的问题，我们谈的很好D.不满意，他大概觉得我很笨，所以才对我的学习方法给予指导2．看一下你打错的题，你相信：A.这不是我的错，老师应该改进他的试卷B.很遗憾，这次测验预示了我的未来。
我总是处于中游C.打错这些题使我心情不好D.你已跟老师谈了，你希望期末能考好3．你觉得史密斯教授能送到门口是在太好了。
你对这一举动的反应是A.难看。
他想快点把我打发走B.感激，他意识到他花时间帮助我是值得的C.感激，他似乎对我感兴趣，也关心我D.沮丧和失望，这次会面只好结束了4．与教授会面使你对这所师生关系冷淡的大学的看法有什么改变？A.史密斯教授使这所大学的师生关系冷淡有所缓解B.你意识到校方总是很愿意与学生对话的C.尽管史密斯教授愿意跟我交谈，但在这样一所庞大冷漠的大学里我仍感到失落，还有点孤独D.尽管教授很有礼貌，但我依然觉得他讨厌我占了他那么多时间，这使我心情不好五：娄先生是大学二年级学生，住宿舍。
他长得还可以，很友善，比较文静，学习优秀。
他常常羡慕那些要外出活动的男同学，但他也知道那种性格的缺陷之处。
他比较注重交友。
上大一时他忙于社会活动和与高中同学保持联系。
但二年级他开始希望在校园里有朋友。
但不知道如何去做。
这是一个周末之夜。
娄先生无法否认自己感到孤独。
同楼层的男士大都出去过夜生活或去度周末了。
楼层的另一端的两三间屋里还有几个人。
冲淋浴时，他听到有人说等会想出去吃馅饼，有几位女士也会在那儿。
设身处地为娄先生着想，尽量生动的想象他当时的想法与感受1.听到他们要外出，你的第一反应是：A.不高兴。
如果他们喜欢我，会邀我一道去的B.不高兴，我的孤独感加重，可能这层楼里只剩下我一个人了C.也许他们不介意我也一道出去D.感到轻松了，他们不够朋友，没有邀请我，我很高兴可以不跟他们一道去了2.周末之夜孤身一人：A.无所谓，我想下个周末我肯定会有约会的B.是我失望并感到孤独C.使我失望，令我开始设想漫长的日日夜夜D.我能应付，单独过一个周末之夜无关紧要。
大概每个人都有独处一夜的精力3.那你坐下来想读会儿书。
脑子里依然浮现：A.我最近所遇到的愉快的事B.即将来临的，有希望顺利发展的初次约会C.我孤独而沮丧，但任何人都有过孤独的体验D.感到今晚无约会是我能想象的最痛苦的事4.人们总说你的微笑很动人，你正思考你的容貌并觉得：A.别人怎样评价我的外貌或任何其他人的外貌都无关紧要B.对我的容貌比较满意C.非常丑陋，令人生厌。
即使有人称赞我的容貌，我觉得也只是出于礼貌D.不高兴，即便我觉得自己容貌端庄，看来也不能成为今晚约会的资本六：艾伦是个研究生，她渴望成为一名好教员。
与别人有良好的交往对他很重要她推崇这一观点，即让学生们去思考他们从未想过的特殊问题。
她父亲在一家规模很小的学院里当教授。
尽管父女关系有时候很紧张，但她一直很尊敬父亲，觉得当教授是个美差。
艾伦很敏锐，悟性也高。
她明白，她的动力部分来源于他想当一个“专家”，让人们为自己的知识所倾倒一次，老师要求班上的所有学生都讲述自己的工作，这是检验她教学能力的好机会。
对自己的题目艾伦大概比班上其他人准备的好些。
轮到她发言的那一天，她显得从容而沉着（尽管内心很紧张）。
她发言时，同学们评头论足提出问题，没有人伸懒腰或打瞌睡。
有一个问题较难回答。
因为时间太晚了，她讲完后没有人再提问，大家很快就都走了。
设身处地为艾伦着想，尽量生动的想象他当时的想法与感受1.评价你发言的水平，你认为：A.我显然比别人做的都好B.按自己的标准，我觉得还不错C.我感到失望，因为没有人称赞D.我希望有人能告诉我我讲的很好。
由于别人什么都没说，恐怕我讲的不太好2.过后回想时，最可能的想法是：A.感觉良好，松了一口气，事情总算过去了B.感到失望，不知道别人会怎么看C.感觉不好，有个问题我无法回答，我角儿这回令人觉得我很笨D.感觉良好，现在老师可以发现我的才华了3.你在考虑就你的发言老师会给多少分：A.我觉得，由于有个问题把我难倒，他会认为我没有充分准备，不会给我AB.我看到了他点了一两次头，他肯定印象很深，我会得到AC.我很担心得分，但不知道他会如何判D.我觉得我会得到A，因为这是个研究生讨论，我跟别人做的同样好，这种情况下应该得A4.想到你将来当大学教师的生涯，你相信：A.恐怕当不成，因为找工作竞争很激烈B.我很乐观，因为我总是幸运C.由于我在研讨会上发言不太好，我对自己能否达到这个目标很悲观D.我很乐观，因为我的得分还满意。