会计案例教学有关问题的探讨

财务会计会计案例教学有关问题的探讨刘明传谷福云山东科技大学经济管理系山东泰安271000-p’■…………………………‘…………………………………………………………………………………………………f摘要：当前，会计教宵中存在着许多问题，本文针对会计教擘工作存在的内容上理论与实际脱节，教学方式上；对学生实际工作能力培养等问题。

提出在会计教学工作中应用会计案例教学的几个问题。

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，关键词：案例设计方囊；索例实施规划；案例的编写；棠倒具体应用一、会计案例教学的必要性会计工作足一项卜分复杂的经济工作．一名合格的会计人员，不仅需要具有嚷实的会计理论知识，更需要具有在复杂的经济环境中正确处理会计事务的能力。

在某种意义上我们不得不说，能力比知识更重要。

会计教育不仅要加强对学生会计基本知识，基本理论，基本技能的培养，更蘑要的是要加强对学生在复杂经济环境中的分析能力，判断能力，决策能力的培养，要加强为适应社会需要必需的创新意识，风险意识，市场意识的培养。

1．课程设计是以讲授理论为主要内容，辅之以较少业务实习浒多教师比较注重会计理论的讲解，I fi i忽视对企业会计业务实际操作能力的培养和实际问题的分析研究。

这样就造成理论与实际的脱节，规则与现状的错位。

2．课堂教学是以灌输式、填鸭式为主要教学方法。

平铺直叙，正面传授，形式呆板僵化，内容抽象枯燥。

虽然某些教师讲课时自感津津有味，但学生反应木然，感觉索然无味；某些教师讲课时左一个知识点，右一个考点，但无法引起学生重视，便也只有感叹。

这种教法学生学得被动，甚至学习仅仅是为了应付考试。

许多教师重视考前的指重点。

要求学生死记硬背，忽视了正常教学期间的分析和思考，从而抑制了课堂上教师与学生之间的交流．影响了学生主动学习的积极性。

3．学生经过几年的大学专业教育后，虽然对会计基础理论有所理解和把握，有些学员甚至具有较高的理论水平，但动手能力很差，创造性工作的能力严重缺乏。

眼高手低。

大事做不来，小事又不愿意做，不知道自己究竟干什么．又能干什么，到实际T作岗位后很难迅速进入角色。

为了解决教学t作中存在的理论与实践相脱离问题，有敛地培养学生分析问题和解决问题的能力，全面提高学生综合素质，培养学生的创新意识。

笔者在总结了近几年会计教学的改革实践经验，并吸取了国内外的成功经验。

认为，会计案例教学法是会计专业教学的一种行之有效的教学模式。

同时，三本和二专学生素质随着考生逐年递减，越来越差，理论学习对于他们吸引力不大，也要求老师在教学中能采取适当的方法。

来提高他们的学习积极性，而案例教学便是一种很好的方法。

二．案例教学的设计斤案《一)案例教学法实施过程中应处理好几个关系1．收集、整理、改造与自编的关系。

收集现成的围内外案例。

经过深入细致的加工、改造和整理．进入案例库。

这是应用案例的主体。

同时，要综合各种材料．自编一部分有一定容量、较高质量和自主知识产权的案例，条件成熟时组织人员到相关单位进行深入调查，直接编写案例，成文后进入案例库。

以应试教育为瑟巍”飞……．．芦2．案例与大纲规定教学内容衔接的关系。

案例教学的定位是为原理和理论教学提供案例支撑。

教学是有计划、有目的的活动，有着特定的教学内容和教学时间的约束。

因此。

进行案例教学应有足够的灵活性，不强求每一项教学内容均采用案例教学。

案例有简单与复杂之分，采用什么案例，要以教学内容、教学目标和学生的接受水平为标准进行选择。

何时引入案例，在何种程度上使用案例，完全由系部和任课教师来决定。

教师编写、选择案例要有目的性，不顾教学需要生搬硬套将适得其反。

三、会计案例的编写会计案例的编写是会计案例教学的关键，案例编写的方法很多，归纳起来有两种：1．在广泛调查研究的基础．t-编写。

深入企业，在广泛细致的调研活动中，我们可以发现许多好的索材。

通过和经营管理人员交谈可以听到他们反映的企业管理的现实情景，管理中出现的矛盾与冲突，管理所应用的各种数据以及他们的分析与判断等等。

通过和财务部门工作人员交谈，可以得到企业有关筹资或投资中所面临的问题。

资金短缺的苦衷，以及目前对资金调配的困难，矛盾与冲突，以及他们的看法，打算等等。

通过和审计部有关人员的交谈，可以了解到会计核算巾存在的问题及表现形式，审计人员相应采取什么对策等等。

虽然有对有错，有全面有片面，但都会对我们有一定启发。

在广泛收集信息，拥有充分资料的基础上经过加工整理就可以写出感受真切、情景生动、翔实丰富的案例来，其中含蓄地体现了编写者的管理理念，暗藏了诸个决策点。

2．根据国内外的报刊书籍中有关文章，公告等改写。

书刊中载有许许多多有关企业兴衰，成败的故事，有关企业财务信息的公告，有关企业的新闻报道等等，只要我们善于捕捉信息，资料到处都是。

诸如E市公司每年公布的财务报表及其财务情况说明书等。

在现成文章，资料的基础E，根据我们案例教材的特点和运用要求，进行增删改写，一篇篇内容丰富，资料详尽，范围广泛的案例就可以完成。

同样，其中隐禽了诸个决策点和编写者的意图。

案例的体例，格式各不相同，无需强求统一。

但是，在案例教材编写中应当注意以下几个问题．(1)案例应具有目的性，启发性，生动性会计案例应以实际经济活动为主体。

真实生动。

当然，案例不是故事'，J、说，是培训资料。

通过每个案例都要达到一定的教学目标。

因此，每个案例至少应有一个决策点。

自然，案例不是原理，决策点不能裸露，不能直截r当地表现，f『i i是要通过描述情景过程中稳含决策内容客观生动，显而不露，引而不发，启发学生思考，给学生留下较多思维空间，让学生有当事人感觉，有兴致去分析讨论。

引导学生分析不同情景下，应从哪些面考虑，如何进行分析，怎样做决策。

统代经济信息(2)案例应具有复杂性、典型性、实践性案例教材是用来培养和启发学生思考问题、分析问题和解决问题的能力的。

一眼就能看出答案的案例不是好案例。

因此，应情景复杂，有时还可以设有许多陷阱。

使所选案例具有一定的疑难性．给学生开辟一个广阔的思维空间，避免采用单一化和模式化的思维方式。

四、案例教学实施的组织规划(一)教师角色转换案例教学要求改变学生在课堂上的被动地位．使学生以积极的态度理解会计学科中的专业知识。

这导致了教学重心的变化：教师从讲授者变为引导者，讲述方法从听觉法变为动觉法。

首先要求教师要从讲授者变为学习兴趣激发者、学习的辅助者，从知识提供者变为“教练”和“学习伙伴”，教师的职能从传授知识的媒介变为学生各种创造思维与能力的激发者与培养者；其次要求教师的讲述方法从传统的听觉法变为动觉法，从语言解释传递为主的方法变为以示范、引导学生主动参与研究过程为主要方法。

教师角色的成功转换是组织、推行案例教学的前提。

(二)选择适合不同专业和学历层次和特色的案例对设计好的案例进行正确地选择是保证案例教学成功的关键。

由于案例是从实际经济生活中提炼出来的，有它特定的存在环境，而在运用案例教学法时，应注意创设形象逼真的会计实践情景。

案例教学应结合会计实验课来进行，使学生在掌握基本会计业务处理方法的基础上，综合运用所学相关知识，进一步剖析案例所包含的理论实质。

教师应在吃透教材和案例的基础上，依据教材逻辑结构提出相应问题。

一步步引导学生由实际案例归纳出相应的财会理论。

由于时间、费用和T作量等因素的影响，教师不可能把教材|：的每个内容都采用案例教学法，因此，设计会计案例就成为会计案例教学中极其重要的一环。

(三)建立有效的学习组织案例教学要求建立新的学习组织，而不是全班同堂听课。

教师事先要将学生进行分组，根据班级学生人数，再结合学生的能力、知识经验等，可以将学生分为若干个组。

使其可以自主运作，包括课前的协商准备、课上的讨论、小组观点的阐释、课后的研究总结。

案例教学中，作为基本学习组织的小组既是案例教学成功推行的组织保证，也是教学中训练协作技能、培养人际关系处理和沟通能力、语言表达能力的有效载体。

(四)合理进行学期安排案例教学所涉及的类型包括两类：数据反应和刺激反应，前者是指学生可以从所给的材料中，非常直接地把答案找出来，它训练学生对材料的理解与数据处理能力；后者以所给材料为刺激点，让学生面对现实的问题，利用已学的原理对材料进行分析，寻求答案，提高理论联系实际的能力。

在一学期的安排中，前面几周，学生还未深入地涉及理论，可以设计一些简单的数据反映案例。

待五六周以后再设计基于学习目标和情景问题的案例。

五、会计案例教学实施的步骤预备J：作。

一是教帅的预备[作，主要是搜集和整理选择会计案例的材料，讲授剖析会计案例的相关理论知识；二是学生的预备工作，主要是阅读教材和教材中相关例子，加深对分析和处理会计案例相关理论知识的理解。

提出解决办法和措施。

学生可以分别从不同角度来剖析同一会计案例，阐述自己的看法，相互辩论。

形成热烈讨论问题的气氛。

教师则努力把握和指导好案例讨论，让学生成为案例讨论的主角，并注重把握案例讨论的方向，使学生紧紧围绕着案例的主题，但要注重老师只是在必要时起指导作用。

案例分析。

在教师指导下，通过对会计案例广泛地讨论后。

应要求学生在独立进行案例分析和进行账务处理时，通过分析复杂的实际问题，把握正确处理和解决问题的思路和方法。

教师总结。

在学生对会计案例进行讨论、作出分析和处理结论之后，教师要进行归纳总结，要作出恰如其分的评判，阐明会计案例分析和会计处理的重点、难点．指出学生分析处理结论中的优缺点，还可以提出需要深入思考的问题，让学生进一步熟悉到自己的分析和处理是否正确。

六、案例教学法的具体应用学牛在校期间通过接触各种经济业务实例，熟悉会计工作内容，为毕业尽快适应工作环境、顺利上岗创造条件，这不正是会计教育的最终目的吗?那么在会计教育中应如何科学合理地借鉴案例教学法呢?(一)打好理论基础。

为案例教学做好准备由于教学的起点不同，会计专业的教学采用案例教学法不可能象哈佛商学院那样在教学时直接通过案例讲授新课，必须让学生先做好必要的理论知识准备，这样才能深刻领会案情，达到客观分析的效果。

因此，不能忽视理论教学的基础作用。

如在会计案例分析中要求学生必须首先具备经济学基础理论、基础会计学、中级财务会计、成本会计等相关知识。

否则，案例编选冉客观也无法实现预期效果、达到会计教学的目的。

根据这一分析，案例教学法在会计专业课教学中，目前还不能处于主导地位，只能作为一种辅助教学的手段。

(二)与会计实验教学相结合由于案例是从实际经济生活中提炼出来的，有它特定的存在环境，因而在运用案例教学法时，应注意创设形象逼真的会计实践情景。

目前，一些院校相继建起了会计实验室，设有模拟财会课，会计实验内容也从基础会计、财务会计、成本会计转向了管理会计、审计及财务管理课程，并取得了较好效果。

案例教学应结合会计实验课来进行，使学生在掌握基本会计业务处理方法的基础上，综合运用所学相关知识，进一步剖析案例所包含的理论实质。