《儿童心理学》注意的集中性的发展
如何培养学前儿童的注意力和集中力
如何培养学前儿童的注意力和集中力学前儿童时期是孩子们大脑发育的关键时期，他们的注意力和集中力是未来学习和生活的基础。
然而，由于幼儿特有的好动和好奇心，他们往往难以集中注意力进行学习和活动。
因此，如何培养学前儿童的注意力和集中力成为了家长和教师们共同关注的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何有效地培养学前儿童的注意力和集中力。
一、创设适宜的学习环境学习环境对学前儿童的注意力和集中力有着重要的影响。
首先，要保持学习环境的安静和整洁，减少干扰因素的存在。
此外，环境中的色彩搭配和布置也应符合学前儿童的审美需求，营造舒适、温馨的学习氛围。
最重要的是，为孩子们准备丰富多样的学习材料和玩具，提供丰富的学习资源和机会，激发他们的兴趣和好奇心。
二、制定良好的日常生活习惯良好的日常生活习惯对学前儿童的注意力和集中力培养具有重要的作用。
首先，规律的作息时间能够帮助孩子们建立起一定的时间观念，有利于稳定他们的情绪和注意力。
其次，合理的膳食结构和充足的睡眠对于孩子们的身体健康和精神状态至关重要。
另外，多样的户外活动和体育锻炼能够帮助孩子们消耗过剩的精力，增强身体素质，提升学习效果。
三、开展有趣的游戏和活动学前儿童天性活泼好动，缺乏长时间的专注力，因此，开展有趣的游戏和活动是培养他们注意力和集中力的有效方法。
游戏和活动应设计成具有一定的挑战性和趣味性，能够吸引孩子们的注意力和积极参与。
例如，益智游戏、拼图和迷宫等能够促进孩子们思维发展和观察力培养的游戏是非常适合的选择。
此外，家长和教师可以组织一些小组合作活动，培养孩子们的合作意识和团队合作能力。
四、注意力训练和集中力训练特定的训练可以有针对性地培养学前儿童的注意力和集中力。
例如，家长和教师可以设计一些观察和记忆练习，培养孩子们的观察力和记忆力。
同时，可以进行一些简单的集中力训练，如集中注意力完成一些手工制作或画画活动。
此外，阅读故事书、听音乐和进行智力游戏也能够提升他们的注意力和集中力。
发展心理学第5章 儿童注意的发展
2. 注意与心理过程
注意不是一种独立的心理过程， 它总是与人的其他心理活动相 伴随而进行的。
回答下列问题
A：上张幻灯片上有几个数字?分别是什么数字?
B：请继续回答以下几个问题： 1) 这三个数字分别填写在三个什么形状的图形中? 2)这三个图形分别是什么颜色? 3)幻灯上还有什么？ C：讨论：为什么刚才第一个问题回答的好，而其它的问题回答的却不完整？
四、3-6岁儿童的注意
（二）有意注意初步发展
幼儿期，幼儿的有意注意处于发展的初级阶段，水平低，稳定性差。 1、幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。（额叶7岁成熟） 2、幼儿的有意注意在外界环境，特别是在成人的要求下发展。 幼儿的有意注意需要成人的指引。成人的作用一是帮助幼儿明确注意的 目的任务；二是用语言组织幼儿的有意注意（提问）。 3、幼儿逐渐学习一些注意方法。用自己组织的语言来组织注意，或用各 种动作来保证。 4、幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。把智力活动与实际操作结合 起来，如游戏。
03
学前儿童注意发展的趋势
学前儿童注意发展的趋势
一、定向性注意的发生先于选择性注意的发生 定向性注意——指外来的强烈的刺激会引起新生儿暂时停止哭喊或把视线 转向刺激物，这就视最初的定向性注意。 选择性注意——是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下 对另一类刺激物注意得少的现象。 二、无意注意的发生早于有意注意的发生 无意注意——指没有预定目的、也不需要意志努力，自然而然产生的注意 。它是一种不由自主的，被动的注意。 有意注意——指有预定目的、必要时还需要付出一定意志努力的注意。它 是有人的意识去支配的、主动的注意。儿童在2岁以后有意注意才开始萌芽。
三、1-3岁儿童的注意
（一）“客体永久性”的认识与注意的发展
婴幼儿发展心理学：注意的发展
三、注意的种类
刺激物的物理特性
影响因素
刺激物的新异性 刺激物的强度 刺激物的运动变化 刺激物的对比关系
主体自身的状态：
兴趣、需要、精神状态
1.无意注意
三、注意的种类
2.有意注意 有意注意又称为随 意注意，指有预定 目的、必要时还需 要付出一定意志努 力的注意。
三、注意的种类
注意的发展
注意的概述
一、注意的定义 二、注意的特点 三、注意的种类
一、注意的定义
●注意：是指心理活 动对一定对象的指 向和集中。
二、注意的特点
1.指向性 注意的指向性是指我们每一瞬间的心理活动都会 有选择地倾注于某些事物。 2.集中性 注意的集中性是指当处于注意状态时，我们会把 心理活动贯注于某一事物，神经系统对某些刺激 的兴奋增强，同时对其他无关刺激加以抑制。
2.有意注意
保持方法：
①明确活动的目的和任务
三、注意的种类
2.有意注意 保持方法：
②培养对活动的间接兴趣
无意注意通常由直接兴趣引起， 而有意注意的引起需要培养间接兴趣。
三、注意的种类
2.有意注意
保持方法：
③合理地组织活动
三、注意的种类
2.有意注意
保持方法：
④克服干扰
三、注意的种类
3.有意后注意 有意后注意是指有 预定目的，也不需 要意志努力的注意。
影响因素①： 刺激物的物理特性
刺激物的新异性
三、注意的种类
1.无意注意
影响因素①： 刺激物的物理特性
刺激物的强度
三、注意的种类
1.无意注意
影响因素①： 刺激物的物理特性
刺激物的运动变化
三、注意的种类
幼儿心理学重点知识点
幼儿心理学重点知识点1. 幼儿发展阶段- 根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿处于前运算阶段（2-7岁），在这个阶段，儿童的思维以直观和非逻辑为特点。
- 弗洛伊德的心理性发展理论将幼儿期归为性心理发展的第二阶段，即肛门期，强调控制与服从的训练。
- 埃里克森的心理社会发展理论认为，幼儿期是自主性对羞愧和怀疑的阶段。
2. 认知发展- 直观思维：幼儿依赖感官和直观来理解世界，缺乏逻辑运算能力。
- 符号功能：幼儿开始使用语言、图像和符号来代表现实世界。
- 集中注意力：幼儿的注意力容易分散，但随着年龄的增长，他们能够更好地集中注意力。
3. 语言发展- 语言习得：幼儿期是语言快速发展的时期，儿童通过模仿和社交互动学习语言。
- 词汇增长：幼儿的词汇量迅速增长，他们开始理解和使用更复杂的句子结构。
- 语言理解：幼儿对语言的理解逐渐从字面意义转向能够理解隐喻和非字面意义。
4. 社会和情感发展- 自我意识：幼儿开始形成自我概念，认识到自己是一个独立的个体。
- 情感表达：幼儿学会表达自己的情感，如快乐、悲伤、愤怒等。
- 同伴关系：幼儿开始与同龄人建立关系，学习分享、轮流和合作。
5. 道德和价值观发展- 道德认知：幼儿开始理解规则和公平的概念，但对道德判断的理解尚不成熟。
- 价值观形成：通过家庭、学校和社会的影响，幼儿开始形成基本的价值观和道德标准。
6. 游戏的重要性- 游戏是幼儿学习和探索世界的主要方式。
- 通过游戏，幼儿发展认知技能、社交技能和情感调节能力。
- 游戏也有助于幼儿理解社会角色和规则。
7. 教育干预- 早期教育：提供丰富的学习环境和适当的教育干预，有助于幼儿的认知和社会发展。
- 家庭环境：家庭环境对幼儿的心理发展有着重要影响，包括亲子关系和家庭氛围。
- 教育策略：使用适合幼儿发展阶段的教育策略，如通过游戏和实践活动进行教学。
8. 幼儿心理健康- 早期干预：对幼儿期出现的心理问题进行早期识别和干预，有助于预防长期的心理障碍。
幼儿心理学注意力容易出现的问题
幼儿心理学注意力容易出现的问题幼儿心理学关注儿童的心理发展和行为，并特别关注幼儿的注意力问题。
注意力是儿童认知发展的重要组成部分，对幼儿的学习、行为和社交都有重要影响。
然而，幼儿的注意力易受各种因素影响，容易出现问题。
下面将从幼儿注意力易出现的问题角度进行探讨，主要包括幼儿注意力短暂、易分心、难以集中、注意力不稳定等问题。
幼儿注意力短暂是一种普遍存在的现象。
通常情况下，幼儿的注意力持续时间较短，很难持续关注同一个事物或任务。
这主要是因为幼儿的大脑神经发展尚不完善，对于外界刺激缺乏持续关注的能力。
幼儿的发展任务主要是探索周围环境和满足自身需求，因此他们的注意力容易转移。
例如，当幼儿在做某个任务时，突然听到附近的一种声音或看到其他有趣的东西，他们往往会迅速将注意力从当前任务上转移，而忽略原本应该集中注意力完成的任务。
此外，幼儿的分心问题也是常见的。
幼儿对外界的敏感性较高，很容易被各种刺激干扰。
在学习或游戏中，如果幼儿周围有太多的噪音、人群或其他干扰性刺激，他们很难保持专注。
例如，在课堂上，其他同学的动作、窗外的风景、体育场上的活动等都有可能分散幼儿的注意力。
幼儿的记忆力和关注力较低，很难将注意力完全集中在老师的讲解或教材上。
难以集中注意力是幼儿心理学中另一个普遍存在的问题。
幼儿的大脑发展尚不成熟，控制和自我调节能力相对较弱，很难主动控制和调整自己的注意力。
当幼儿参与一项任务时，往往很难忍受持续性的认知活动，容易感到疲劳和无聊。
例如，幼儿在进行一项复杂的拼图游戏时，可能很快失去兴趣，不再专注于完成整个任务，而是开始将注意力转移到其他事物上。
最后，幼儿的注意力往往不稳定。
他们的注意力容易受到内外部环境的影响，时而专注，时而分心。
这是正常的幼儿发展特征。
幼儿的注意力往往需要非常刺激和有趣的事物才能保持稳定。
在学习或玩耍过程中，如果缺乏足够的刺激性或挑战性，幼儿的注意力很容易从当前任务上转移。
此外，幼儿的情绪也会影响他们的注意力水平。
(学前儿童发展心理学)第三章学前儿童注意的发展
1
分心
提供一个安静的学习环境，减少干扰。
2
粗心
建立明确的规则和时间表，帮助学前儿童保持关注。
3
焦虑
使用放松和情绪调节技巧，帮助学前儿童减轻焦虑情绪。
评估学前儿童注意力发展的工具
1 观察法
通过观察学前儿童的注意 力表现，评估他们的注意 力发展。
2 问卷调查
向家长和教师提供问卷， 了解学前儿童的注意力状 况。
生理因素
大脑结构和神经递质等生理 因素在注意力发展中扮演重 要角色。
培养学前儿童注意力的方法
正念训练
通过正念练习，教导学前儿童如 何集中注意力和提高自控能力。
户外游戏
引导学前儿童参与户外游戏，帮 助他们锻炼集中注意力的能力。
拼图游戏
鼓励学前儿童玩拼图游戏，促进 他们的观察能力和注意力。
常见注意力问题及解决方法
(学前儿童发展心理学)第 三章学前儿童注意的发展
注意力是学前儿童发展的关键要素之一，它对学习、情绪调节和社交能力等 方面都起着重要作用。
注意力的定义和重要性
注意力是指个体对特定刺激的心理过程，它决定了我们对周围环境的关注程 度和集中能力。良好的注意力有助于学前儿童提高学习效果和适应社会环境。
特别注意力阶段的发展
3 认知测试
使用认知测试工具，测量 学前儿童的注意力能力。
总结和重点
学前儿童的注意力发展是重要的心理学话题。了解注意力的定义、发展阶段、 影响因素以及培养方法，可以帮助我们更好地支意力集中在多个目标
上，并持续一段时间。
3
选择注意
学前儿童逐渐能够选择特定细节并将其 排除在注意力之外。
维持注意
学前儿童能够保持对目标的注意力，即 使有干扰也能继续集中。
学前儿童注意的发展(学前儿童发展心理学课件)
1
2
3
4
注意品质的发展
（一）注意的广度
注意的广度又称为注意的范围，是指在单位时 间内，能清楚地把握对象的数量。
不同的人有不同的注意广度。一般来说，幼儿 的注意广度要比成年人小。但是，随着孩子的成长及 不断地有意识训练，注意广度会不断得到提高。
注意品质的发展 （二）注意的稳定性
注意的概述
熟记学前儿童注 意发展的特点
注意的概述
掌握引起学前儿童无 意注意和有意注意的 原因及培养方法
注意的概述
学前儿童注意的发展与培养
课程导入
学前儿童注意的发展与培养
案例导入
华华已经4岁，准备上中班了， 但是华华总是很难保持注意力，班 里的李老师对此很苦恼，应该要怎 么帮助华华培养注意力呢？
（一）外界环境的干扰
尽管学前儿童的有意注意已经开始萌芽， 但仍然以无意注意为主，他们很容易被新奇多 变的刺激物所吸引，从而干扰他们正在进行的 活动。
例如：幼儿园活动室布置过于花里胡哨， 这些过多的无关刺激都可能会分散幼儿的注意。
学前儿童注意分散的主要原因
（二）疲劳
学前儿童神经系统的机能还未充 分发展，长时间处于紧张状态或从事单 调枯燥的活动会容易表现出精神状态差、 打哈欠，随之注意开始涣散。此外，学 前儿童的作息不规律，睡眠不足也容易 造成注意力不集中的现象。
注意是指心理活动对一
定对象的指向和集中。
人在客观环境中，时刻会接触 到各种事物，但人的心理在同一时 刻不可能去清晰地反映所有接触到 的事物，而只能有选择地反映其中 的事物。
注意及外部表现 （一）注意的概念
指向性是指人的心理活
动选择了某一事物而离开了 另一事物。
儿童发展心理学 第三节-注意
• （3）间接兴趣 兴趣是引起和维持注 意的强大的动力。有些事情本身就能引 起人们的兴趣，但更多的事物是以其结 果，间接地引起人们的兴趣。因此，培 养兴趣是引发注意的重要条件，尤其是 培养间接兴趣，对维持注意更重要。 • （4）用坚强的意志排除干扰。在有意 注意的过程中，外部环境有各种刺激物 的干扰，内部又有自身机体某些状态和 无关思想、情绪的干扰。为了保持有意 注意，必须一些措施排除干扰，最重要 的是发挥一直的力量，把注意保持在要 完成的任务上。
• 有意注意是指有预定目的，在必要时还 需要做一定意志努力的注意。 • 例如，在数学教学中，教学内容有一些 是学生难以理解的，不可能自然而然的 引起小学生的注意。对此，他们必须明 确学习目的和要求，分析和理解教材， 克服一定的困难，才能把注意集中到老 师讲课上，这就是有意注意。
• 2.引起和保持有意注意的条件
课后作业
• 1、P56 思考与练习 第1题 • 2、补充题： 说一说注意的分散与转移有何不同，并举 例说明。
THE END…3Q
• 3、呼吸运动的变化——“屏息”
二、注意的外部表现
注意的外部表现和内部状态是否相一致？ 思考题：
答案：注意的外部表现和内部状态有时不一致。
貌似注意
实际没有注意
貌似没注意 实际注意
二．注意与心理过程紧密相联
• 周围环境给人们提供了大量的刺激，这些刺激有 的对人很重要，有的都人没那么重要，有的甚至 毫无意义，甚至会干扰我们正在进行的活动。所 以，我们要正常的生活和本功能——对信息进行选择。 • 注意不是独立的心理过程，它总是在感觉、知觉、 记忆。想象、思维、情感、意志等心理过程中表 现出来，是各种心理过程所共有的特性，他不能 离开一定的心理过程而独立存在。
孩子注意力发展的四个重要阶段
孩子注意力发展的四个重要阶段“注意”，是人们熟悉的一种心理现象，通常称“专心”。
小孩子在听广播、看电视卡通片时，会聚精会神，而对周围的人和事会听而不闻、视而不见，这就是注意力。
教了十几年的书，最头疼的是孩子的注意力的问题。
现在所教的这个班级，之所以成为全校“最差的班级”，让老师们“敬而远之”的最主要原因就是这个问题；某科研院在调查研究孩子的注意力的问题中同样发现，有一半以上的父母对孩子最大的苦恼仍然是孩子“注意力不集中”。
归结问题，其主要原因是：没有做好孩子早期的注意力培养，以及关注影响注意力的发展的几个重点内容。
根据心理学研究表明：注意力的发展可以分为四个阶段。
在这四个阶段我们是大有可作为的：第一阶段：无意注意。
这是三个月前婴儿的注意力的主要表现。
如受到颜色、声音、光线等外在的物体的刺激而引起的注意，听到妈妈的呼唤声、婴儿便转过头去，看到颜色鲜艳夺目的汽球、衣服、玩具等物品，就高兴得手舞足蹈，伸出手想去抓。
所以，有经验的家长们，在婴儿期，总是让婴儿室装扮得大红大紫，当母亲也穿得大经红大绿，有经验玩具商也是把婴儿的玩弄得鲜艳夺目。
有经验的父母，还经常利用阳光明媚的日子带孩子到室外观看，让孩子的注意力得到培养。
第二阶段：单向注意。
这是三至八个月婴儿注意力的主要表现。
如，看到颜色鲜艳的大气球时，不能同时关注气球旁边的小汽车。
这时，当父母的应在孩子进行单向的观察时，有意识的出示多种玩具，培养孩子的双向注意。
看电视时一定不要把声音开得太大，以训练孩子的有意注意。
第三阶段：双向注意。
这是一至七周岁的幼儿应注重培养的注意品质与能力。
所谓双向注意就是能同时关注两项事物。
在这个时期游戏是培养孩子注意力的最好的一种方法。
根据试验表明，利用以下几种游戏的训练方法可以促进孩子的注意力的发展的。
（1）听的训练。
可以经常播放一些轻音乐，也可以经常跟孩子对视，经常跟孩子讲故事。
（2）动手能力的训练。
动手操作的游戏最能使孩子集中注意力，从而培养毅力。
幼儿心理学认知发展——注意
４.注意的功能有选择功能、维持功能、和调节功能。
5.注意的品质包括注意的范围、注意的稳定性、和注意的分配以及注意的转移。
６.幼儿至始至终地听老师讲故事、认真画画、做手工都是幼儿的有意注意。
7．幼儿有意注意的形成与言语在幼儿行为调节中所起的作用有密切联系。
8.幼儿注意的选择性很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的。
2.定向性注意：婴儿与生俱来的生理反应,主要是由外物的特点引起的,又是无意注意的最初形式,随着年龄的增长所占据的地位日益缩小，但不消失。
3.选择性注意：指儿童偏向于对一类刺激注意得多,而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
4.无意注意：指没有预定的目的、也不需要意志的努力、自然而然产生的注意,是不由自主的、被动的注意。
9．多动症又称为_＿轻微脑功能失调＿__
１0.幼儿注意的选择性有赖于_刺激物的强度新颖性以及幼儿的需要、兴趣和经验等。
11.注意的分散与注意的转移是不同的概念,__注意的分散＿___是被动的,是由那些无关刺激的干扰而引起的。
12．＿ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ3岁____前儿童的注意基本上属于无意注意。
名词解释
1．注意:指心理活动对一定对象的指向和集中。注意是一种心理状态,是人心理活动的一种积极的、能动的状态,具有指向性和集中性两个特点。
1.无意注意，指无预定目的,不需意志的努力的注意。无意注意与生俱来,但也有发展过程，表现在注意的性质和对象不断变化;稳定性增长，对象范围扩大。
2．有意注意,指有目的、需要一定意志努力的注意，２岁以后开始萌芽,幼儿期开始发展。有意注意的发展，使儿童注意发生变化，心理能动性增强。
四、3～6岁儿童注意发展的特征无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展。
培养学前儿童的注意力和集中力
培养学前儿童的注意力和集中力随着社会的发展和教育的进步，学前教育日益受到重视。
学前儿童的注意力和集中力是学习和发展的基础，关系到孩子以后的学业和生活。
本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助培养学前儿童的注意力和集中力。
一、创设适应环境和合理安排时间学前儿童对外界的刺激非常敏感，容易分散注意力。
因此，创设一个安静、温馨的学习环境对于培养他们的注意力非常重要。
教室或者家庭的布置应简洁而整洁，避免过多的视觉刺激。
另外，为孩子提供一个稳定的学习时间和作息规律也能够帮助他们养成良好的集中注意力的习惯。
二、丰富多样的教学活动学前儿童喜欢通过玩耍和探索来学习，因此，教师或家长应提供丰富多样的教学活动，激发他们的兴趣。
例如，通过拼图、积木等益智游戏，可以培养孩子的观察力和空间感知能力；通过参观博物馆、动物园等户外活动，可以拓宽他们的视野，并加深对事物的注意力和记忆力。
多样化的教学活动不仅能够吸引学前儿童的注意力，还能够促进他们的集中力发展。
三、游戏化学习学前儿童天性善游戏，游戏可以激发他们的学习兴趣和积极主动性。
因此，将学习内容融入游戏中是培养他们注意力和集中力的有效途径。
例如，可以设计一些趣味的游戏，让孩子通过观察、记忆和推理来解决问题；还可以利用音乐、绘画等艺术活动，让孩子在兴趣中提高对细节的观察和注意力。
通过游戏化的学习，学前儿童能够更好地专注于学习内容，提高他们的注意力和集中力。
四、养成良好的习惯良好的学习习惯对于培养学前儿童的注意力和集中力至关重要。
教师和家长应该从小开始培养孩子的自律性和耐心。
例如，规定学习时间，不允许孩子在学习过程中过多地分心玩耍；制定学习计划，帮助孩子合理安排时间，养成高效学习的习惯。
此外，锻炼和睡眠等健康的生活习惯也有助于提高学前儿童的专注力和集中力。
五、家长和教师的配合学前儿童的注意力和集中力的培养需要家庭和学校的共同努力。
家长和教师应保持密切的沟通与合作，共同制定培养注意力和集中力的具体方法和计划。
幼儿心理学——注意的概念和分类》教学设计
幼儿心理学——注意的概念和分类一、简介幼儿期是儿童心理发展的重要阶段，而“注意”是幼儿心理学中一个至关重要的概念，也是认知功能的基础。
本文将从注意的概念入手，介绍幼儿注意的特点、发展过程以及分类，为幼儿心理学教学设计提供理论依据。
二、注意的概念1. 注意的定义注意是心理活动的一种基本形式，是个体有意识地选择并集中精神能量对某一对象进行深入思考或分析的心理过程。
2. 注意的特点•有选择性：选择性是注意的一个重要表现，即个体能够根据需要将注意力集中在特定对象上。
•集中性：集中性是指在某一时刻，个体将注意力集中在某一对象上，排除其他干扰。
•分配性：注意可以自主分配，个体可以根据任务需求分配注意力，使得多个任务能够同时进行。
•持久性：持久性是指个体保持注意力的时间长短，不同任务对持久性的要求也不同。
三、幼儿注意的发展1. 幼儿注意的特点•注意力的不稳定性：幼儿注意力往往难以持续聚焦，容易被外界刺激干扰。
•注意力的易分散性：幼儿的注意力很容易从一个对象转移到另一个对象，缺乏维持长时间注意的能力。
2. 幼儿注意力的发展过程在幼儿期，注意力逐渐从简单的自发性注意向主动控制的有目的性注意发展。
幼儿在适宜的环境下，通过游戏、学习等活动，逐步提高注意力的持久性、选择性和分配性。
四、注意的分类1. 按注意力的内容分•持续注意：指持续关注某一对象或任务。
•分散注意：同时关注多个对象或任务。
2. 按注意力的方向分•外向注意：关注外界环境，接收外界信息。
•内向注意：关注内在世界，思考、回忆等。
3. 按注意力的稳定性分•稳定注意：持续关注某一对象或任务，不易受干扰。
•不稳定注意：注意力容易被外部刺激干扰，难以集中。
五、教学设计基于幼儿注意发展的特点，教学设计应当注重以下几点： - 创设富有趣味性的学习环境，引导幼儿主动参与。
- 设置任务简单明了，符合幼儿认知水平。
- 多种教学方法结合，活动有声有色，丰富幼儿体验。
- 给予积极的反馈，增强幼儿对学习内容的兴趣与投入。
儿童发展心理学 第三节 注意
第一课时（一）创设情境，导入新课师：1、同学们，在坐公交车的时候，我们会遇到这样的事，某个人在乘车时被掏了腰包，恼火之余，常常这样说：“当时只顾挤车了，没注意兜里的钱呀……”。
这就是说，在上车的那一刻，他的意识只集中在挤车上，完全撇开了其他，2、还有刚才我们从走廊路过走进班级的时候，有没有看到隔壁班的后门是开的还是关的呢？不记得了对不对，其实老师也不记得了，因为我刚才径直就走进了我们班，根本就没注意到隔壁班级的后门。
所以说，刚才我们的意识全都集中在走进我们这个班级，根本就没看隔壁班的门，或者是瞄到了隔壁班的门但我们根本没往心里去，自然而然也就不知道门是开的还是关的了。
心理学将此心理现象称为注意。
（板书：第三节注意的概述）（二）教学新课师：那么什么是注意呢，请同学们在书上找出来并大声念出来（板书：一、什么是注意 1、概念）1、概念注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的指向和集中。
（划线P47）例如：学生上课的时候，正在认真的听讲，专心的做笔记，尽管旁边有其他的事物存在，但可能并没有察觉到，这时，学生的心理活动集中在老师的讲课内容上，无暇顾及其他事情。
同学们来举两个关于注意的例子吧。
（点评）再例举，非常认真看视频的时候听不清其他人说话。
2、特点指向性和集中性是注意的两个基本特征。
人在某瞬间心理活动选择了某个对象，而离开另一些对象，这就是指向性，是指注意的方向性。
（比如，我们正上课，门口进来一个人走到后面坐了下来，我们就会把头转向他，这就是说我们把注意从课堂转向了他。
当然这里的指向是指心理，而不是指动作，比如有的同学上课一副认真听讲的样子，可心里却想着放学后吃什么，那么他还是没有注意到课堂上来。
）人们把注意保持在一定对象上的强度就是集中性，是指注意的程度。
（如，医生做复杂手术时，注意高度集中在病人的病患部位和自己的手术动作上，与手术无关的事物便被排除在注意范围以外；刚才那个例子当我们把注意指向这个人时，有的同学只是看一眼，而后又把注意集中到课堂上来，另一些同学则一直看这个人，打量他的长相、穿着、年龄、身份等，那么这时这些同学就没有集中注意听讲了，因为他们没有把注意集中在课堂上，所以只有指向性和集中性这两个条件同时满足才构成注意。
育儿知识：幼儿心理学：学前儿童有意注意的发展
学前儿童有意注意的发展
有意注意是由脑的高级部位，特别是额叶的控制，额叶的发展比脑部其它部位迟缓，幼儿的注意在成人的要求和教育下开始逐步发展。
小班幼儿逐渐能依照成人要求，指向并集中应该注意的对象，但注意的稳定性很低。
注意集中的时间大约是：3-5分钟
中班幼儿有意注意继续得到发展，注意集中的时间延至10分钟左右
大班幼儿有意注意迅速发展，适宜条件下，注意集中的时间可延长到10-15分钟。
而且大班的孩子开始对自己的情感、思想等内部状态给予注意，比如：他们能根据自己的体验去推测故事中人物的心理活动和内心想法。
如何帮助幼儿发展良好的注意力和集中力
如何帮助幼儿发展良好的注意力和集中力幼儿期是孩子对外界开始感知的重要阶段，良好的注意力和集中力对于幼儿的学习、成长和发展具有至关重要的作用。
因此，作为一名资深教育家，我将从幼儿的发展特点、培养注意力和集中力的方法、创设适应性环境和家校合作等方面，为您分享如何帮助幼儿发展良好的注意力和集中力的具体技巧。
一、了解幼儿发展特点幼儿期是儿童认知发展的关键时期，从2岁到6岁的幼儿特别容易分心和缺乏集中力。
这是因为幼儿的大脑处于发育成熟的过程中，注意力和集中力的发展需要时间和经验的积累。
因此，我们在帮助幼儿发展良好的注意力和集中力时，应充分考虑他们年龄特点，采用适合幼儿发展的方法。
二、培养注意力和集中力的方法1. 创造积极的学习环境为了帮助幼儿发展良好的注意力和集中力，我们应该创造积极、安静的学习环境。
在教室或家庭中，我们可以通过布置整洁、明亮的环境，减少杂乱的干扰物和嘈杂的声音，为幼儿提供一个专心学习的空间。
2. 游戏和活动结合教学幼儿对游戏充满了兴趣，通过游戏和活动结合教学，能够吸引幼儿的注意力，并激发他们的学习兴趣。
例如，可以采用互动游戏、角色扮演或故事演绎等方式来进行幼儿教育，使幼儿在游戏中学习，提高注意力和集中力。
3. 设置合理的学习目标和时间安排合理的学习目标和时间安排能够帮助幼儿保持集中精神。
在设置学习目标时，我们应根据幼儿的年龄和能力合理要求，不让学习任务过于繁重，避免幼儿产生挫败感。
同时，合理的时间安排可以让幼儿有充足的休息时间，有效提高幼儿的学习效果。
4. 培养幼儿的观察能力观察是培养幼儿注意力和集中力的重要方法之一。
我们可以设立一些观察任务，引导幼儿仔细观察周围的事物，并通过绘画、讲故事或回答问题的方式，让幼儿表达自己的观察和感受，增强他们的注意力和集中力。
三、创设适应性环境1. 给予正面反馈和鼓励当幼儿表现出良好的注意力和集中力时，我们应给予积极的肯定和鼓励，增强幼儿的学习动力和兴趣。
儿童心理学了解孩子的注意力发展
儿童心理学了解孩子的注意力发展注意力是儿童心理发展中非常重要的一环，它直接影响着儿童的学习、记忆和认知能力。
为了更好地了解孩子的注意力发展，我们需要从不同的角度来探讨，包括注意力的定义、注意力的类型、注意力的发展过程以及对注意力发展的影响因素等。
本文将从这些方面入手，探讨儿童的注意力发展。
一、注意力的定义注意力是指个体有意识地将心理活动集中于某个特定对象或任务上的能力。
在儿童心理学中，注意力通常被视为儿童在认知和学习过程中所需的一种心理能力。
它涉及到儿童的专注力、持久性以及抑制自我行为等方面的能力。
二、注意力的类型根据注意力的表现形式和机制特点，可以将注意力分为以下几类：选择性注意力、持久性注意力、分配注意力和注意力转移等。
其中，选择性注意力指的是儿童能够有意识地选择和关注某一特定刺激，将其排斥于其他刺激之外；持久性注意力指的是儿童能够在无干扰的情况下持续关注某一对象或任务，并在一定时间内保持注意；分配注意力指的是儿童能够将注意力分配到多个任务中，进行多任务处理；而注意力转移则意味着儿童能够从一个任务迅速转移到另一个任务上。
三、注意力的发展过程儿童的注意力发展呈现出一定的阶段性特点。
从出生到幼儿期，儿童的注意力主要由外界刺激引导，以外部注意力为主，随着年龄的增长，儿童的内部注意力逐渐发展，开始能够在无外界刺激的情况下保持关注。
到了学龄期，儿童的注意力已经发展到能够选择性关注和分配注意力的阶段，对于一定程度的抑制自我行为也有所掌握。
青春期是注意力发展的关键时期，通过对注意力的训练和调节，进一步提高儿童的学习效果和认知能力。
四、影响儿童注意力发展的因素儿童的注意力发展受到多种因素的影响。
首先是遗传因素，个体对注意力的发展具有一定的先天倾向。
其次是环境因素，包括家庭环境、学校环境以及社会环境等。
一个良好的家庭和学习环境有助于提高儿童的注意力水平。
此外，儿童的情绪状态、智力水平以及自制力等也会对注意力的发展产生影响。
幼儿注意集中的时间中公
幼儿注意集中的时间中公摘要：一、幼儿注意力的概念与重要性1.注意力的定义2.注意力对幼儿成长的重要性二、幼儿注意力的特点1.注意力持续时间较短2.注意力容易分散3.依赖外部环境三、提高幼儿注意力的方法1.创造有秩序的环境2.设定明确的目标3.增加互动与参与4.适度引导与激励四、家庭与学校的合作1.家长与教师的沟通2.共同制定注意力培养计划3.定期评估与调整正文：幼儿注意集中时间较短，这是由他们的认知能力和生理发展水平决定的。
在这个阶段，幼儿的注意力主要受外界环境的影响，容易受到各种因素的干扰。
因此，关注幼儿的注意力培养，对于他们的成长具有重要意义。
首先，我们需要了解幼儿注意力的概念。
注意力是指人们在一定时间内，对某一特定信息进行加工的过程。
在幼儿阶段，注意力的培养不仅关系到他们的学习效果，还会影响到情绪、社交等方面的发展。
其次，我们要了解幼儿注意力的特点。
幼儿的注意力持续时间较短，通常在10-15分钟左右。
此外，他们的注意力容易受到其他事物的影响而分散。
因此，在培养幼儿注意力时，要尽量创造一个有秩序的环境，减少不必要的干扰。
同时，设定明确的任务目标，使幼儿明确自己需要完成的事情。
针对幼儿注意力特点，我们可以采取一些有效的方法来提高他们的注意力。
首先，在教育活动中，教师应关注幼儿的兴趣，激发他们的参与热情。
其次，通过增加互动与参与，让幼儿在活动中主动探索、思考，从而提高注意力。
此外，教师和家长还应适度引导和激励幼儿，让他们在完成任务的过程中体验到成就感。
最后，家庭与学校的合作对于幼儿注意力的培养至关重要。
家长和教师应该保持良好的沟通，共同制定注意力培养计划，并定期评估幼儿的进步，根据实际情况进行调整。
总之，关注幼儿注意力的培养，需要家长和教师的共同努力。
通过创造有秩序的环境、设定明确的目标、增加互动与参与以及适度引导与激励等方法，可以有效地提高幼儿的注意力。
学前心理学 (4)：学前儿童注意的发展概述
注意概述 学前儿童注意的发展特点
学前心理学概述
注意概述
一、注意的含义
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，具有指向性和 集中性的特点。注意的指向性是指人在清醒状态时，某一时刻 的心理活动有选择地关注某些事物，并且能忽视其他的事物的 特性；注意的集中性是指注意状态所达到的程度，如聚精会神 或者心不在焉，表明的就是注意的不同程度。 当个人的注意集中时，神经系统就会增强对某些兴奋的刺 激，同时也会抑制其他无关刺激，从而使心理活动的对象得到 鲜明而清晰的反映，“视而不见”“听而不闻”就是对无关刺 激抑制的结果。
学前心理学概述
注意概述
四、注意的品质
（四）学前儿童 注意的转移 注意的转移是指人能够根据自己的需要主 动地、有目的地把注意从一个对象或活动转移 到另一个对象或活动上去。注意转移的难易和 快慢，主要取决于原来注意的紧张度、前后活 动的联系、个人的兴趣和情感强弱以及已有的 习惯等因素。一般来讲，如果原来注意的紧张 度高、前后活动关系不大、人们依恋并沉浸于 前一活动或新注意的对象不大符合自己的情感 需要和兴趣，注意的转移就困难；反之就较容 易。例如，写文章时，起初总觉得很难下笔， 写好开头后，注意完全转移并集中在这方面， 写作的效率也会提高。
• 主体本身的状态，如需要、兴趣、 情绪和精神状态等，是产生无意注 意的另一个因素。但并不是所有新 奇的、运动的、异于常态的刺激物 都能够引起人们注意，它们只是为 无意注意的产生提供了必要条件， 关键还在于人们不同的主观条件。
学前心理学概述
注意概述
二、注意的分类
（二）有意注意 有意注意即随意注意，是指有预定目的，并且需作一定意志努力的注 意。它服从于一定的活动任务，并受人的意识自觉调节和支配。 有意注意依赖于很多因素，最主要的有以下几个方面：
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注意的集中性，即注意指向于一定事物时的聚精会神的程度。
当儿童专心注意某一事物时，在他的意识中，。
极其鲜明和清晰地反映这一事物，同时，他的注意离开其余的一切事物，在注意高度集中的时候，甚至可以看不见或听不见周围发生的事情。
在教学上，儿童高度集中注意是非常必要的。
小学儿童和学前儿童比较起来，注意的集中性有了很大的发展，无论无意注意或者有意注意都比学前儿童集中的时间更长些，强度更大些。
在整个小学时期内，儿童注意的集中性也是逐步发展起来的。
一年级儿童注意的集中性还是很差的。
观察证明，一年级儿童对学习的聚精会神的状态，往往不能持续很久。
他们的注意常常会从教师的讲课中“滑到”一些不必要的方面去。
从对一年级儿童的观察中可以看到：初入学儿童的注意是容易动摇的，因此常常产生破坏秩序的行为，并影响学习的进行。
在教师的正确影响下，这种特点会很快地消失。
有人曾举出一年级儿童注意分散的一些独特的事例：有一次，在整整一节课的过程中吸引住全班注意力的是一个算术箱。
一年级学生从来没有见过它，另一位女教师把它拿进教室来，放在桌子上，而在上课的时候却没有应用它。
原来就是它使得全班学生被好奇心折磨了足足一节课，因而不能注意到学习。
有时，由于提出考虑不够的、不恰当的问题，教师也会把儿童的注意力引向不符合教学目的的方面去。
例如，有一次，一年
“帮帮忙！”级学生在一节课上本来应当学会在哪里点句号，在哪里点感叹号，当时念了一句话：
紧跟着女教师便问儿童们在家里是否帮助自己的父母。
这个问题使得全班都活跃起来，很多人举起手来，某些儿童低声地谈论着什么，还有些人大声地谈着，教师不得不花很多精力和时间，才把儿童的注意力引回到标点符号上去。
因此，教师在教学过程中，应当特别注意，不要由于某种不必要的教具、事物或者由于某种未经审慎考虑的问题，而把儿童的注意引向不必要的方向去。
在组织得当的教学中，儿童的注意可以保持很长的时间。
如果教学的进行使每个学生都必须投入工作，如果他们顺利完成的一个作业能够合理地引出另一个作业，一年级学生便会养成不仅对自己的行动，而且对教师的话一贯注意的习惯。
在这种情况下，甚至那些儿童没有多大兴趣，然而却使他们不断忙碌的教材，也会引起他们的注意。
同时，使儿童明确认识自己的目前任务，可以有利于儿童注意的集中。
例如，在同学朗读时，如果只一般地让别的儿童注意书本，那么，儿童就会认为朗读只是某一个同学的事情，似乎与自己无关。
如果教师向儿童提出一项任务，例如要儿童注意同学读得对不对(听较差的同学朗读时)，或注意同学什么地方读得好(听较好的同学朗读时)，并在同学读完后提出评价意见。
这时，儿童的注意就能积极起来。
在正确的教学影响下，中年级以上的儿童，注意的集中性就会有很大的进步。
许多观察证明：在一些小学的中高年级里进行观摩教学时，虽然很多人坐在后面，但儿童可以集中自己的注意到学习上来，以至似乎是没有看到这些观摩的人一样。
而在低年级，特别是一年级的儿童，就会不时地看望观摩的人，以至忘了学习。
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