论文：浅谈农村小学英语学困生的教学
农村小学英语学困生成因及转化对策
农村小学英语学困生成因及转化对策小学阶段是学生英语水平提高的关键时期。
在这一阶段，学生的自主学习意识有了明显提升，教师应充分利用学生的学习积极性，选择合适的教学理念和教学方法，有效提高学生的英语综合水平，帮助学生形成良好的学习习惯。
农村小学的日常教学资源较为缺乏，学生的英语基础也较为薄弱，这就更需要教师积极探索科学的教学方式，帮助学生及时解决英语学习过程中的问题。
文章对农村小学英语学困生的成因进行了分析，并提出了相应的解决办法。
标签：农村小学；英语；学困生；对策一、农村小学英语教学现状广西壮族自治区桂林市希望小学（以下简称“我校”）为城乡结合部的农村小学，英语教学资源较为匮乏，英语学习氛围不浓厚，学生在日常学习生活中应用英语的机会较少。
由于学生家长大多为外来务工人员，对学生的英语学习重视不够，因此，除了课堂上教师的指导，学生在课堂下很少应用英语，也缺少有效的指导。
我校每周设置的英语课时为3课时，与小学英语教学平均课时相比时间较少，进一步限制了学生英语水平的提高。
二、农村小学英语学困生转化策略1.以学生为本，提高教学针对性在教学过程中，教师的作用不仅是向学生教授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法。
因此，教师应尊重学生的主体地位，及时掌握学生的教学需求和在学习过程中遇到的困难，对学生进行针对性的指导。
在一个班级中，学生之间的学习能力和学习效果总是存在一定的差异。
教师可以采用分层教学的方式，针对不同层次学生的特点，制订不同的教学策略和方案，灵活地应用各种教学方法。
上课时，教师可以根据学生的层次，将学生分为几个小组，在课堂检测、作业布置等方面都有所区分。
在学习任务的选择上，给予学生一定的自主性。
在分层教学模式下，学生学习的自信心不会受到打击，学习的兴趣能得到明显提升。
2.采取合理的教学评价模式对于英语学困生而言，他们对英语学习的信心本身就较为缺乏，若教师一味批评指责，会加剧学生对英语学习的抗拒心理。
因此，對于英语学困生，教师要给予正面的评价和鼓励。
农村小学英语“学困生”的成因及解决办法浅谈
２ ． “ 学 困生 ” 产生的原因 欲望 ， 鼓 励 其 思 考 问题 和解 决 问题 。其 次 ， 注重发展“ 学 困生 ” 思 维 ２ ． １ 社 会 因素 。社 会 是 学 生 成 长 的 最 大 空 间 和最 典 型 的 环 境 ， 的独 立 性 ， 可 在 学 生 相 互 合 作 中求 得 思 维 的独 立 发展 。 教 师 要 根 据 社会 的政治 、 经济 、 文化、 民族 传 统 、 风 俗 习惯 等 ， 对 学生 的 发 展 都 会 有 一 定 的影 响 。 例如 ： 电视 、 录像 、 电子 游 戏 机 等 娱 乐设 施 的 日趋 多 样 化 诱 惑 着 广 大农 村小 学 生 ， 使 他 们 分 散 了学 习 注 意力 。 部 分 地 区 的学 校 周 边 环 境 较 为混 乱 ， 影 响 了学 生 的学 习 。 ２ ． ２家 庭 因素 。家 庭 是 人 生 的第 一 所学 校 ， 是 学 校 教 育 的 重 要 补充 。 而 有 些 农 村 家 长 文化 素 养 低 ， 甚至好逸恶劳 ， 有赌博 、 盗 窃 等 恶 习， 给孩 子 造 成 了不 良影 响 。有 的父 母 对 子女 的期 望过 高 ， 教 育 方法简单粗暴 ， 造 成 子 女 逆 反 心理 。 部 分小 学 生 父母 外 出 打工 ， 爷 爷奶奶 对孩子过分溺爱 、 袒 护 和放 纵 ， 致 使 孩 子 养成 了 懒 惰 、 不 思 上进等坏习惯。 ２ ． ３教 师 因 素 。 部 分 农 村 小 学英 语 教 师 教 学 质 量低 也是 导 致 小 学 生 学 习 困 难 的 原 因 之一 。 例 如 有 些 老 师 的教 学 目标 不 明 确 ， 重 点 不 突出。 教 学方 法 落 后 ， 一 堂课 上 一 本 流 水 帐 。还 有 一 些 教 师 试 图 通 过 大 量 的 习题 来 巩 固学 生 所 学 的语 言 知 识 ，使 活 生 生 的 英 语 变 得僵化 、 死 记硬 背 。 上 述 因素 并 不 是 独立 存 在 的 ， 而是彼此复杂交织在一起 ， 构 成 导致农村小学“ 学 困生 ” 的 总体 因素 。 二、 农村小学英语“ 学困生” 的 具 体 学 习 障碍 １ ． “ 学 困生 ” 思 维发 展 存 在 缺 陷 布卢姆指 出， “ 学 困生” 对教 学内容理解 、 掌握较慢 ， 常 常 跟 不 实际情况 ， 尽可能地给予“ 学 困生 ” 最 低 限度 的帮 助 ， 增 加 其 独 立 学 习和 活 动 时 间 ， 培养提问 、 思 考 和 讨 论 问题 的 习惯 。 ２ ． 对 于学习习惯和 学习方法不好 的“ 学 困生 ” ， 平 时 要 加 强 英 语 学 习方 法 的 指 导 。 教师培养“ 学 困生 ” 学 习技 能 的关 键 ： 一 是 帮 助 “ 学困生” 掌 握 最 基 本 的学 习 方式 ， 如学 会 阅读 、 制 订 学 习计 划 ， 并 养成合理的习惯等 ； 二 是 注 意加 强 和指 导 “ 学困生” 学 习技 能 训 练 ， 在 教 学 中 有计 划 、 有 针对性地强化其掌握 、 运用 、 巩 固 应 掌 握 的 学 习方 法 ， 并 及 时 检 查 和 反馈 ， 逐步提高“ 学 困生 ” 学 习 的 有 效 性 。 因 此， 课 堂上 ， 老师要要 求他们 跟着老 师“ 转” ， 盯 紧老师 ， 集 中 注 意 力 。指 导 他 们 加强 有 意 记 忆 ， 努 力 把 刚学 过 的知 识 “ 汇” 到脑 子 里 ， 融入 到 原 有 的 知识 块 中去 。 ３ ． 对 于 性 格 内向 的 “ 学 困生 ” ， 我 们 要 仔 细 观察 ， 探 索 他 们 的 内 心世 界 ， 找 到 突破 口 ， 对 症 下 药 。我 们 在 英 语 教 学 中要 真 诚 地 爱 护 他们 ， 信任他们 ， 努 力培 养 他 们 的 自信 心 。 当他 们 出现 错 误 时 ， 教 师 要体谅 学生 ， 态度 和蔼 、 委婉 地 指 出 错 误 ， 并 多 肯 定 他 们 取 得 的 成 绩 和进 步 。 以减 轻 学 生 的 心 理 负 担 。 常对 学 生 讲一 些激 励 话 语 ， 并 鼓励学生大胆地“ 表 现 自己 ” 。 让 他 们 享 受 到成 功 的喜 悦 ， 在 潜 移 默 化 中克 服 孤 僻 心 理 。 ４ ． 对 于 学 习 意 志力 弱 的 学 困 生 。 教 师 应 不 断 帮 助 学 生 明 确 学 习英 语 的 目的 ， 认 识 其 意 义 和 作 用 。 要 培 养他 们 的 自主 自立 意识 ，
让每一个孩子都闪亮——小议农村小学英语学困生的有效转化
亮
小议 农村小 学英语 学 困生的有效 转化
２ ． 根 据 内容 ， 随 机 分 组
由于教 学 内容 的不 同 ，教师 创设 的合 作情 境 和合 作 时 机 就应 因 内容 而异 。有 时采 用 固定式 分组 进行 合作 学 习会 受 到局 限 ， 解 决这 类 问题 的办法 就 是采 取随 机式 分组 。 在 小 组 合作 中 ， 小组 成 员具 有异 质性 ， 各有 其长 处 。在 合作 中学
英语 ・ 科研视窗
让 每 一 个 孩 子 都
江 苏连 云港 市 苏光 中心 小 学（ ２ ２ ２ ２ ４ １ ） 王 永华
在 农 村英 语 课堂 教 学 实践 中 ， 普 遍存 在 着 班级 人 数 多 、 课 时少 、 教 学 任务 重 的 问题 ， 导致 无 法让 每 个学 生真 正 参 与 到 活动 中 来 ， 也使 教学 不 能真 正地 面 向全 体学 生 。“ 合 作学 习是一 种 旨在 促进 学生 在 异质 小组 中互 相 合作 ，达 成 共 同 的 学 习 目标 ，并 以 小组 的总 体成 绩 为奖 励依 据 的教 学 策略 体 系 。”然 而在 小 组合 作学 习中出 现 了优生 主 宰 一切 的现 象， 这 种学 习对学 困生 并 无实 效 。那 么 ， 如何 转 化这 些 学 困 生， 让 他们 积 极并 充分 参 与到 英语 小组 合 作学 习 中来 呢 ？
兴趣 很 大程 度 上源 于教 师的 主观 努 力 。这就 需要 教 师通 过
求告 诉学 生 ， 设 置 一些 前置 陛作 业 ， 让 小组 成员 根据 耍 求跟 读 光盘预 习 ， 完 成 前置 性练 习 ， 并 将未 能理 解的 问题 及 知识 点记 录下 来 。回 到学 校后 ， 再通 过小 组讨 论这 些 问题 ， 无 疑
探究小学英语学困生的有效帮扶策略
探究小学英语学困生的有效帮扶策略在小学阶段，英语学困生指的是在英语学习中遇到困难或学习效果不明显的学生。
对于英语学困生来说，我们需要采取一些有效的帮扶策略，以帮助他们掌握英语知识和提高学习能力。
以下是一些可以采用的有效帮扶策略：1. 针对个体差异提供个性化指导：了解学困生的学习特点和困难原因，根据个体的差异性，提供个性化的学习指导和辅导，以满足他们的学习需求。
2. 采用多样化的教学方法：针对学困生的特点，结合多样化的教学方法和教具，如多媒体教学、实践活动等，帮助学生更好地吸收和理解知识，提高学习效果。
3. 加强英语听力训练：针对学困生听力欠佳的问题，可以开展一些听力训练活动，如听力练习题、听力对话等，帮助学生提高听力理解能力。
4. 增加语言输入量：多听英语录音、看英语动画片、听英语歌曲等，增加学习英语的语言输入量，提高学生的英语语感和语感判断能力。
5. 强化英语口语训练：通过课堂口语对话练习、角色扮演等，提高学生的英语口语表达能力，帮助他们更好地运用所学英语知识进行交流。
6. 组织小组合作学习：通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的互助合作精神和自主学习能力。
在小组合作学习中，学困生可以得到同伴的帮助和指导，通过互相交流学习，提高学习效果。
7. 鼓励学生参与英语角、英语比赛等英语活动：通过鼓励学生积极参与英语角、英语比赛等英语活动，培养学生的英语兴趣和自信心，激发学生学习英语的动力。
8. 引导学生自主学习：鼓励学生积极参与课外英语学习，如阅读英语原版书籍、听英语广播节目等，培养学生自主学习能力，提高学困生的英语水平。
9. 建立学困生支持体系：建立学困生支持体系，为学困生提供定期学习辅导和个性化指导，以及心理健康辅导等支持服务，帮助他们克服学习困难，提高学习能力。
10. 与家长进行密切合作：与学困生的家长保持密切联系，了解学生的学习情况，与家长共同探讨帮助学生克服学习困难的方法，共同关注学生的学习进展。
浇灌迟开的花蕾——论农村小学英语学困生的转化艺术
二、 用赏识 的水 分滋 润“ 花蕾 ” 美国著 名心理学 家 威 廉 ・ 姆 斯 说过 ： 人 类 本 詹 “
英语 教学 质量 。那 么 ， 在农 村 小学英语 教育 园地 中，
教师 应该 怎样 来 转 化 学 困生 ， 灌这 些 迟 开 的 “ 浇 花
蕾” ？ 呢
一
性 中最深 的企 图之一是 期望被 赞美 、 钦佩 、 尊重 。 希 ”
第 一 线 研 究
ｊ ： 灌 迟 开 的 花 营 ｝ ＝
论 农 村 小 学 英语 学 困 生 的 转 化 艺术
长 泰 县 岩溪 中心 小 学 王 陈斌
英 语教 学 的新思 想和新 理念 向农村地 区的 推进
共同为 孩子的 学 习进 步和人 格健 全保驾 护航 。相 信
还 需要 一定 时 间和过 程 。农 村小学 英语教 学 的特 殊 性 主要 体 现在它 所面 临 的各 种 困难 上 。我认为 在短
帮助 他们查 找 、 析没 有学 好英语 的原 因， 分 对他 们进
行 学 习方法 的 指导 和知 识 的辅 导 ， 且及 时 和受 挫 并 学生 的家长 沟通 ， 帮助 家 长 客观 分析 孩子 落 后 的原
因。 对孩 子进行 耐 心 的教 育 ， 轻 孩子 的心 理 压力 ， 减
现 ， 时表 扬 。 我经 常 挂 在 嘴边 的话 是 ： ｏ ｉ ａ 及 Ｙ ｕｄｄ
・
（ 尊重并赞 美学生 的生 活琐 事 二） 记 得一 位哲人说 过 ：只有 真实 的赞 美才 能最 打 “
动 人 的 心灵 。 学生 的闪 光点 会体 现 在 生活 琐 事 中 ， ”
２ ・ ２
教师 对学 生 的赞 美要 从学 生 的 生 活 琐 事入 手 ， 事 实 求是 ， 孩子 生 活 中每 一 个微 小 的进 步 都要 及 时给 对
谈农村小学高年级英语学困生转化的有效策略
当的鼓励 ，使他们体会 到学 习的快乐 ，从而调
又说一遍两遍 ，长久的重复为其推波助澜 ，致 动他们学习英语 的积极性 。 使未患 “ 听力障碍 ” 的学生也开始 “ 耳朵生茧 ” 。 针对作业完成情况不好的同学 ，可以只给他
这种类 型孩子是 典 型的 “ 听力 障碍 ” ，造 们布置校 内作业，没有家庭作业 。每天中午送给
谈农村小学 高年级英语学 困生转化 的有效策略
◆ 黄荣 叶 ・ 苏省赣 榆县 罗阳小 学 江
文章编 号 ：Ｉ Ｎ１０ — ４ ６ Ｃ ３ １９ 一 ４ Ｙ ＤＨ１ － １／ ２ — ０ ０ １ — ０ １ Ｓ ０ ９ ６ ２ ／ Ｎ１ — ２ ８ Ｇ ／ Ｆ Ｓ ８ １７ Ｚ ４ ２ １ — ２ １ ２
随着时 间的推移 ，年级 的升高 ，知识 的加 予一定 的奖励 ，这样可 以强化他们 的行为 ，利
深 ，逐步暴露 出一部分学 困生或沉 默不语 ，或 于他们快速地养成 良好的习惯 。 调皮 捣蛋，给课堂 教学带来 了一定 的挑 战。笔
二 、克 制多动懒散 ，调动学生的积极性
学生刚接触英语时 ， 都充满 了好奇和新鲜 。
成 了记 忆力下 降。如何有 效地解 决这个 问题。 我检查 ，作业形式不一，有时候是写单词 ，有时
我认为 ： 首先 ，应从小注意 ，从家长的呼唤开 候是读对话 ，有时候和老师用英语做游戏，时间
５ 始 。家长不要进行反复 的呼唤 ，长久坚持 ，孩 限制在 １ 分钟左右，起到了一定的督促作用。
动、 懒散 的习惯就很快 暴露 出来 了。久而久之 ，
、
解决听力障碍 ，养成 良好 的习惯
笔 者说 的听力 障碍并 不 是 医学 范畴 的概 成绩就落下了，渐渐地加入到学 困生的行列 。
浅谈农村小学英语学困生成因及其对策
浅谈农村小学英语学困生成因及其对策由于遗传素质、环境条件和所受教育不同等错综复杂因素的影响，每个学生在知识、能力、情感、意志、性格等方面表现出不同的特点，而班级集中教学往往容易学生的个别差异，不能很好地照顾学生的个性特点，长此以来，学困生就容易出现。
所谓学困生，就是指在教育过程中，品行或学业一方面或两方面呈现严重偏态的学生。
由于长期一段时间，特别是农村小学教师没有充分认识到学困生转化的重要性与必要性，使学困生的知识、能力各方面呈现出恶性循环的不良现象，也给学困生转化工作带来一定难度。
学困生的产生并非单纯客观存在，其实与家庭教育、社会环境、学校教育有着密切的联系。
1总体看来，农村的小学英语学困生的存在成因：1.1英语学习环境的欠缺皮亚杰认为7-11岁的儿童只能利用具体的事物或过程来进行思维或运算，不能利用语言文字陈述的事物和过程进行运算；12-15岁的儿童可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物或过程来解决问题。
可见，小学的英语学习者对具体事物的呈现更容易理解和识记。
但是，农村远离麦当劳和肯德基，同时也远离摇滚和说唱，甚至西方的影视节目也难得一见。
在这种情况下学习英语，学生对英语能形成的感性认知少，对概念的感知空泛，理解和接受语言所传承的文化内涵更加困难。
这无疑给英语教学增加了难度。
1.2家庭教育的短缺“父母是孩子的第一任教师”，“子不教，父之过”等俗语在一定程度上说明了家庭教育的重要性。
但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。
此外儿童大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。
与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度。
1.3观念更新需要时间新课程强调以素质教育取代应试教育，但“新事物的出现和旧事物的消亡要有一个过程” 。
应试教育的影响依然存在，加上各级考评制度的限制，农村的观念更新更为缓慢。
其结果是重语数，轻英语的现象仍将长期存在。
另一方面，外语教学的新思想和新理念向农村地区的推进还需要一定时间和过程。
农村小学英语教学问题与对策论文
农村小学英语教学的问题与对策【摘要】小学开设英语课程是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容，也是时代发展的必然结果。
但是，与城市相比，农村小学英语教学中仍存在诸多问题。
本文分析了农村小学英语教学中的一些现状与问题，并针对这些问题结合教学实践总结出了一些行之有效的解决措施。
【关键词】农村小学英语；教学现状与问题；解决对策当今社会，英语已成为世界性的通用语言，英语学习的重要性日趋呈现。
为顺应时代发展的潮流，英语课程的学习早在几年前已从初中阶段提前至小学阶段，如今农村地区的小学也跟上了时代的步伐，在一年级开设了英语课。
但由于农村地区与城市地区各方面都存在着较大的差异，农村英语教学也随之出现了诸多问题。
下面我将结合日常教学工作，把农村小学英语教学的现状及问题作如下阐述：问题一：农村小学的学生英语水平参差不齐，英语知识积累普遍偏低。
农村小学的生源主要来自附近的一些自然村，还有一部分是中间插班的外地打工者子女，这些学生英语基础差，其中一部分在老家并未接触过英语。
问题二：农村小学生缺乏较好的学习英语的氛围。
农村孩子由于接触外面的事物较少，普遍比较胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，即使在英语课堂上也羞于说英语，害怕说错而被老师批评。
课堂上尚且如此，更不用说课后用英语与同学交流了。
另外家长也没有对子女学习英语进行有效的督促，且缺乏一定的鼓励与支持。
问题三：教师的教学条件和方式有一定局限性。
由于硬件条件的缺失，农村小学的教师在上课时会受到较多的限制，有时设想很美好，但往往实现不了。
虽然现在很多教师在“示范课”、“名师展示课”等的熏陶下，也学会了不少较好的教学模式，但盲目机械地套用他人的教学模式，结果留给学生的是“课堂教学真热闹，叫我学啥不知道”。
当然，农村小学英语教学中出现的问题还有很多，以上分析的三种原因比较突出。
那么，面对农村英语教学中出现的这些问题，该采取怎样的对策来解决呢？我结合日常的教学工作并在汲取优秀教学模式的基础上，归纳出如下几个解决的方法：一、用教师的爱心去帮助学生树立学习英语的信心苏霍姆林斯基说过“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。
农村小学英语学困生的成因及转化策略
农村小学英语学困生的成因及转化策略作者：王海云来源：《黑河教育》2013年第11期随着新课程改革的不断深入，对学生学习英语知识和掌握英语技能的要求不断提高。
尤其是到了高年级，由于知识的增多，难度的增大，使越来越多的学生逐渐失去了初学英语时的热情，学习态度变得消极，兴趣变得不浓。
特别是在农村小学，由于师资力量匮乏，一个英语教师往往要教全校的英语课程，课堂上无法顾及到每一个学生，课下又没有充足的时间和精力辅导学生，因而导致学困生的出现。
为此，探寻农村小学英语学困生产生的原因并提出相应的转化策略，具有重要的现实意义。
一、农村小学英语学困生产生的原因1.缺乏学习英语的环境。
农村学生所面临的是农村的教学环境，学生除了在每周的三节英语课上能学到英语外，没有其它能接触到英语的环境，更没有听英语、说英语、练英语的机会，这是英语学困生产生的一个重要原因。
2.农村孩子胆小，羞于说英语。
农村孩子因从小受周围环境和家庭教育的影响，与城市孩子相比，往往显得胆小、拘谨，缺少自信，英语课堂上常常不敢开口，不敢大声模仿，不敢表达。
语言实践操练的缺乏，导致英语学困生的出现。
3.课后无人辅导。
多数农村孩子的父母都外出打工，将孩子托付给爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶对英语一窍不通。
即使有一些父母不外出打工在家务农，但由于文化程度有限，根本无法辅导孩子学习英语。
4.不良的学习习惯。
学困生通常没有良好的学习习惯，把学习当作负担，上课不认真听课，精神不够集中，课下不能认真完成作业，不能及时复习功课，不良的学习习惯阻碍着学困生英语成绩的提高。
5.家长不够重视。
有些农村家长认为学习英语是初中生的事，在小学只要把语文和数学学好就足够了，把英语看作副科，不关注，不重视。
二、农村小学英语学困生转化的策略1.培养学生学习英语的兴趣，提高学习积极性。
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力。
因此，教师应在英语教学中创设和谐融洽的师生关系，创造轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，玩中学，学中用，从而激发学习兴趣，体验学习英语的快乐，品尝成功的愉悦，最终达到转化英语学困生的目的。
农村小学英语课堂学困生的转化
浅析农村小学英语课堂学困生的转化【摘要】新课程改革要求课程适应每一位学生的发展，让课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的园地。
由于各种原因，学生学习英语感到十分吃力，尤其是农村小学的学困生，尽管在英语学习中花了很多的时间和精力，可是成绩仍然不尽如人意，许多学生出现了知识结构上的断层。
本文就此问题，提出了对策。
【关键词】新课程改革农村小学英语学困生【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）08-0107-01“当你把学生看成一个个天使的时候，你就生活在天堂里。
”这是著名的教育家魏书生先生的话。
毋庸置疑，成绩好的学生在课堂上一般表现都比较活跃，灵动的思维使课堂变得生动，此时的课堂可比拟为魏书生老师所说的“天堂”了，在有“天使”的课堂上，教师的一个眼神、一个动作都可以引起学生的强烈反响，热闹的课堂气氛、各种课堂精彩片段会自然生成。
但是，在农村的小学英语课堂上，这样的“天堂”并不经常出现。
下面就如何转化学困生，提高英语教育质量，谈一点粗浅的认识。
一适应学生心理，激发学生的兴趣对学困生来说，英语并不是学不会，而是没有兴趣去学。
作为教师一定要充分看到学困生的优点，在课堂上与他们平等相处，真诚地与他们交谈，关心、帮助他们，注意倾听他们的发言，即使回答错了，也千万不要伤害他们的自尊心，对他们来说，每一句真诚的赞扬都是无价之宝。
对教学中所要用到的图片，我鼓励学生自己动手画，提前一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图片所对应的单词及其音标。
为了便于保存，我对纸片的大小做了统一的规定。
一周后，一些“作品”被运用到了课堂上。
这样，在课外学生兴趣盎然地制作图片，课堂上他们都期待着自己“作品”的出现。
开展画图片活动，其意义已超出图片本身，它让学生体会到成功的喜悦，极大地激发了他们学习英语的兴趣，使他们愿意上英语课。
此外，画图片还培养了学生的绘画能力，开发了他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要学习新的单词，达到预习的目的，可谓一举多得。
学困生论文
有心倾斜，有意“栽”花——农村小学英语学困生的转化摘要：英语学困生的转化，不仅关系到学生自身的发展，也关系到英语教学能否大面积提高教学质量，顺应素质教育的推进和新课程的实施。
在学困生的转化过程中，我们不仅要激发学生的兴趣，强化他们学习的意识，更要在学习过程中，有意识的对他们“政策”进行倾斜，使他们能尽快的提高英语成绩，促进学生全面发展。
关键词：英语学困生转化倾斜在教育教学过程中，每人都会碰到一定数量的“学困生”。
他们的主要特征是：持续的学习困难，知识障碍积累，基本学习技能匮乏造成的学习目的不明确，学习的主动性和积极性不足，对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑动手。
在学习过程中，往往不能自制，不能坚持始终，有的好高鹜远，眼高手低，不求甚解。
不能进行独立思考，作业常常完不成或出错较多。
这部分学生的大多数意志薄弱，心理脆弱，耐挫能力差。
转化学困生的教育是一门十分高超的艺术。
怎样做好英语学困生的转化工作，通过多年的教学摸索，我总结出一些简单的对策。
一、提高学困生的学习兴趣有人说：“英语学习是哭着进去，笑着出来，日语学习是笑着进去，哭着出来”。
英语学习开头难，越学越容易，我们要给学生以信心，提高学生学习英语的兴趣。
1、开展竞赛，提高积极性我经常带领学生开展各种竞赛，比如写字比赛、默单词比赛、英文歌曲比赛、男女生比赛、记单词比赛、背短文比赛等。
在一次次的比赛中，全体学生们都得到了锻炼，即使学困生也积极参加比赛，他们当中也有一部分得到了老师的表扬、学生们的肯定，有的还得到了奖品。
通过这些竞赛，学生们学英语的积极性大增，一些学困生也从老师和其他同学对他们的肯定中尝到了成功的喜悦，同时这些活动也提高了他们学习的积极性和主动性。
2、运用顺口溜，提高兴趣我们如果只是让他们通过机械的背诵和记忆来学好英语，我觉得很难，特别是对于接受能力不强的学困生就更难了。
所以，我常常想办法编一些顺口溜来帮助他们记忆和理解。
比如，学be动词和变换句子时，我编了一个顺口溜：“ am 为我独用，you用are，is跟着他她它，单数后面用is，复数后面都用are；变疑问be提前，句末问号不忘记；变否定真容易，be后not莫忘记；疑问否定任你变，句首大写莫迟疑”。
农村小学英语学困生成因与对策的实践研究
《农村小学英语学困生成因与对策的实践研究》方案一、提出问题1、课题提出的背景（1）社会的现状环顾九州，素质教育取代应试教育已成定局，新课程改革形式逼人，成绩喜人。
自上而下，相关政策文件犹如雨后春笋，给教育事业带来了无限生机与无穷活力。
“以人为本”，“面向全体”，“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。
”等理念犹如一阵阵春风吹绿了孩子的心田。
新课改那种丰收在望的喜悦正在逐渐融化掉人们脸上的愁容，赶走他们心里的担忧，进而入主其中。
随着小学英语课程的开设，无数的家长对子女的英语学习给予深切的期望，盼望他们能够在小学阶段打好英语学习的基础，为今后的初中、高中英语学习奠定良好的基础。
（2）学生的现状随着我国课程改革的全面实施，小学英语教学被提升到一个新的高度，新的英语教学理念、教学方法不断地涌现。
素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。
但在我们的农村小学英语课堂教学中，同样的教师授课、同样的教学内容、要求与方法，“初学皆大欢喜，继学两极分化，再学垂头丧气”。
很多小学生一开始接触英语，学生都出于一种新鲜感，好奇心，学起来较起劲。
但是，这种凭借一时的兴趣来学习，总是难以持久的。
特别是随着年级的升高，要求听、说、读、写的四会单词越来越多，而且难度正在逐步加深。
有些学生根本无法记住这么多单词，逐渐表现出无耐心，坐不住，单词掌握不了，注意力不集中等现象。
时间长了，学生得不到学习的成功感、快乐感，对英语逐渐失去了兴趣。
因此，课堂内就出现了有兴趣的学生越来越喜欢学习英语，而没兴趣的学生觉得自己不会，连听都懒得听，如此的恶性循环，使得英语教学仅仅只是英语优等生的课堂。
这是农村小学英语教学普遍存在的现象，也是一直困扰着广大农村小学英语教师的“老大难”问题。
2、课题的界定英语学习困难生是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到课程标准和教材所规定的基本要求的学业不良者。
浅谈农村小学英语教学的尴尬现状和改进措施
key words：Measures to improve the embarrassing situation of primary school English
一、农村小学英语教学的尴尬现状原因分析
1.教学环境和教学条件较差
（1）农村小学英语教师负担较重，现代化教学设备利用率较低。在当前的农村小学除了师资力量薄弱外，每位在职的英语教师需要代三、四个班，有的甚至要上四、五个班的英语课。“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”现象普遍存在，英语教师整天忙着备课、批改作业，忙着应付各种检查，而人的精力是有限度的，太忙碌了毕竟会影响备课的质量。自2010年以来，玉门市农村小学虽然都配备了一些多媒体电教设备，但是由于一些原因这些电教设备只是用于观摩课上，而平时只是一个摆设，所以没有给学生直接的体验。
（3）虽然小学英语自2002年以来，农村学校也都开设了英语课，城市各家学校的英语课在领导心目中是和语、数一样重要。但是在农村那就不一样了，在农村小学英语课常年受语、数的压制，一些领导认为英语是“副课”。英语课在某些领导口中是说起来重要做起来次要，忙起来可以不要。英语教师的地位也远不如语、数教师重要，这一点也影响了英语教学成绩的提高。
浅谈农村小学英语教学困境与教学方法
【 摘要】 新课程改革的不断推进， 基层教育教学资源的落后与不足， 使得农村小学的英语教学陷入了一个艰难的境地 。 英
语教 师 怎么去教 和 让学生怎 么学成 了农村 教师 的 困惑 。 本文从教 学资源 匮乏 、 专职教 师稀缺 等方 面阐述 了当前农村 小学英语 教 学现 状 。 面对 这种情 况 ， 我们在 日常 的教 学 中不断探 索行 之有 效的教 育教 学方 法 ， 以期提 高英语教 学质量 ， 促进农 村小 学英 语教 育教 学的发 展 。
【 关键词 】 教学困境 所见与方法 【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １ 【 文献标识码】 Ａ
一
【 文章编号】 ２ ｏ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ ｏ １ ３ ） ０ ７ — ０ ｏ ８ ３ 一 ｏ １
因为每周 只安排 了两节英语课 ， 所 以就只 能想方设 法向
、
２ ． 专 职 教 师 稀 缺
ｂ ｅ ａ ｒ 。
在 农村 小学 里 ． 学 生 已经越 来越 少 ． 基 本上 一 个级 就 只 （ ３ ） 要 淡化课 堂意识 ， 根 据 教 材 内容 设 计 生 活 语 境 。 如 借 有 一个班 ， 而且一 个班级还 只有 几十 个学生左 右。从 师 生比 学 习用品、 互相打 招呼 、 问路 、 上学 、 回 家、 道 别等 内容 ， 让教 例上 看 ， 老师 可能有 多余 ． 可是 其 中绝大 多数 教 师都在 四、 五 师和 学生扮演 里面 的角 色， 使 学生仿佛 真的在 英 美国家里 身 十 岁左 右 ， 他 们不 懂英 语教 学 。所 以 ， 即使 学校 安排 有 英语 临其境 地 学 习英语 ， 参 与 性很 强 ， 使严 肃 的课 堂 变成 了生动 课 ， 可是 上 课 的 不 是 英 语 教 师 ， 上的也 当然不会是 英语课 ， 而 活泼的英语 交 际场 所。这样 ， 给 学生增添 了无 穷的情趣 ， 让他 是被 上成语 文或是数 学课 了。当然 ， 也 有年 纪小 ， 懂 英语教 学 们在 愉快 的氛 围中， 在英语 的环境 中学 习英语 、 掌握 英语 。 的 老师 ． 但 英 语却是 他 们担 任语 文或 是数 学之后 加 的 ， 有 的 （ ４ ） 教 句子 开始 可进行 听 力 比赛 ， 看 谁 最 先 说 出 所 听 的 要 加 几个级 的英语教 学。这样就 给老师增加 了工作 强度和难 句子 ， 看 谁读得好 。进 而进 行单词组 句比赛等 等 ， 都 可提 高学 度， 工作压 力很 大。 生兴趣 ， 比老师一遍 一遍 地讲 ， 学生 一遍一遍 地读 ， 效果 好得 ３ ． 学生零基础 多。 从 小生长在农 村 ， 信 息闭塞 ， 认 为英语无 所谓 ， 也 几乎 没 （ ５ ） 农村 学校有 多媒体 教 室的较 少 ， 不 能用 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ ， Ｐ Ｐ Ｔ等 机会 用上 它 ； 虽知 英语 重要 。 但 不会 读、 听不懂 。 词 汇难 背 ， 句 直观 的方式来 呈现教 学 内容 ， 激发 学生的 学习兴趣 。只有根 型难 记 ， 失去 了兴趣 和信 心 ： 缺 乏正 确的 学 习方 法 ， 对 老 师依 据 所 学 内容 自制一 些图片和教 具进行教 学， 教 学环节 中还可 赖性很 强 ， 只会死记硬 背 ． 对 所学的 内容形 成不 了系统 ， 不会 以把 它们 送给表 现 不错 的 学生作为 鼓励 。 学 生特 别 高兴 。还 灵 活运 用和 分析 ： 家长对孩 子 的英语 学 习不 重视 ， 认 为 学好 可以利 用实物进行教 学。 语 文和数 学就行 ， 反 正又 不会 考试 ： 也 有 家长文化 水平较 低 ， （ ６ ） ｉ ｋ 学生动起 来。在教 学 中， 我会让 学生进行说 与做 的 不知从 何 着手 引导 、 帮助孩 子 学好 英语 ； 加 之农村 经济 、 文化 比赛 ， 我拿 着所要 学 习的 图片 ， 然后发 学号指 令 ， 这四名 学生 等 比较 落后 ， 学生缺 少英语 的氛 围 ， 导致 学 生除 了英语 课再 边说 出来 ， 一边 迅速跑过 来摸 图片 ， 谁 最快 ， 最准确就 算谁 赢 了。 ’ 也接 触不到 英语 ， 没有 可以练 习和发展 的 空间。 二、 我 之所见 。 我所 运用 （ ７ ） 运用 游戏 、 歌 曲激发 兴趣 。激发起 学 生的兴趣 之后 ， 在 这 样的 形 势下 。 作 为 一名 英语 教 学 实践 者 的我 。 一 周 就 要想 办法使 这种兴趣 能持 久地巩 固下去 ，小学 生年 龄 小 。 只有 两节课 ， 但要按 时 、 按质、 按 量地 去做 ， 我很 困惑。有人说 注意 力不 能较 长 时间集 中， 为 了稳 定 学 习兴趣 ． 适 当的做 些 过： “ 兴趣 是 最好 的老 师。 ” 学习需要兴趣 。 小学 生学英语就 更 游戏 、 唱歌 、 说 绕 口令 、 背 小诗 。 通过 适时地 唱唱玩玩 ， 培 养并 需要 兴趣 ． 用 传统教 学模 式 ， 使 用传 统教 学 方法进 行机 械地 保 持 学生 学习的兴趣 。 使他 们在轻 松愉 快的 气氛 中去巩 固所 讲解。 把他 们 纯粹 当成 知识 的容 纳 器 ， 填 鸭 式地 向他们 灌输 学知识 。 所 学知识 ， 在他 们 眼 中枯燥 无味 ； 冷 冰冰 的语 法 、 毫无形 象的 参考文 献 ： 词汇． 他们 不 感兴趣 ． 因而也 就谈 不上 学 习的积极 性和 主 动 【 １ ］ 柳斌 周宏 等 《 学校教 育科研 全 书》人 民 日 报 出版社 性 。几年来 ． 我在 不断地去 尝试不 同的教 学方法 ． 希 望能 够找 ２ ］ 四川 省教 育厅 师 范处 《 组 织教 育活动 》 四川科技 大 到适合 的 。 我发 现 ： 建立一 个和谐 融洽的师 生关 系： 创造一 个 学 出版 社 轻松 、 愉 快 的学 习环 境 ； 采 用灵活 多变的教 学方 法 ， 让学 生在 【 ３ ］ 郭 建华 《 如何 转 化英 语 “ 学 困生 ” 》 英语 辅 导报 （ 总 ０ ２期 ） 活动 中学， 学 中用 ， 从 而激发兴趣 ， 积极 主动 ， 提 高学 习效率 。 ３ １ ． 建立和谐 、 融洽 的师 生关 系。 『 ４ ］ 吴玉荣 《 浅析 小学英语 教 学 “ 两极 分化 ” 的原 因与对 ２ ． 创 造轻松愉 快的 学 习环境 。 策 》 英语 辅导报 （ 教师版 １ １ ７ 期） ３ ． 教 学方 法要 灵活 多样 ， 充满情趣 。 ‘
农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议
农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议1. 引言1.1 引言The introduction of this article will focus on the challenges faced by rural primary and middle school students in learning English. Many students in these areas struggle with English learning, commonly known as learning difficulties or learning difficulties. In this section, we will explore the reasons behind these challenges and discuss potential strategies for helping these students overcome their difficulties. It is important to address these issues as English proficiency is becoming increasingly important in our globalized world. By understanding the root causes of these learning difficulties and implementing effective strategies, we can support these students in reaching their full potential and achieving success in their English studies.2. 正文2.1 成因分析农村中小学英语学困生的成因可以从多个方面进行分析。
转化学困生，从课外作业开始——以农村小学英语学困生为例
-089-2023年第29期（总第369期）课堂教学转化学困生，从课外作业开始——以农村小学英语学困生为例羌 婷摘 要：学困生是指学习较困难、学习成绩较差、学习习惯较差和在学习自律能力较弱的学生。
这部分学生是教师教学的重点和难点，需要教师结合学生的学习情况和教学内容等给予适当的帮助。
课外作业是学生及时巩固知识内容的重要工具，是教师教学较容易忽略的地方。
学生在完成课外作业的时候若敷衍了事，就很难发挥课外作业的作用，也很难掌握和巩固英语知识。
基于此，文章以农村小学英语学困生为例进行了细致研究，为学困生转化工作提供一定的参考。
关键词：学困生；课外作业；农村小学；小学英语基金项目：本文系泰州市教育学会研究课题“农村小学英语学困生课外作业设计和评价的研究”（tzjyxh20202058）的阶段性研究成果。
作者简介：羌婷（1990—），女，江苏省泰兴市古溪小学。
农村小学英语学困生的学习问题，主要表现为学习基础不足和学习能力差等。
学困生缺乏对英语学习的自信心和热情，长期陷入被动学习的局面，会导致其英语成绩越来越差。
小学英语教师可以从课外作业入手，通过课外作业来改善学困生的学习。
学困生转化是一项长期而艰难的任务，需要教师拥有足够的耐心和信心，从学生的角度出发，设计和布置合适的课外作业［1］。
教师可以从课外作业入手，为学困生营造愉快的环境，改变其对英语学习的错误看法。
一、利用课外作业转化学困生的重要性（一）能够提高学生的作业完成兴趣学困生普遍存在学习积极性不高和英语基础薄弱的问题。
课外作业作为小学英语教学中的重要组成部分，是对学生英语课堂学习的有效补充，能够提高学生的知识运用能力和增强学生的其他能力［2］。
教师可使用各种方法改变传统的课外作业内容和形式，以此来增强学生的学习兴趣。
部分学困生对课外作业比较抵触和反感，没有认真完成作业的习惯。
教师应该针对学困生的这一特点，改变之前传统的作业设计和实施形式，使用内容更加丰富有趣的作业来提高学生的作业完成兴趣，提高学生的作业完成质量。
农村小学英语教学中对学困生转化
浅谈农村小学英语教学中对学困生的转化【摘要】学困生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。
本文从学困生的形成原因、学困生的特点、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点绵薄之力。
【关键词】学困生转化在教学中，对于学困生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。
俗话说“十个手指也有长有短”。
心理学告诉我们：由于先天和后天的因素会对人有所影响，会造成人的智力、能力、性格及学习态度等各方面的差异。
因此，我们在英语教学过程中，教师也不可避免地会遇到一些学困生。
在教育词典中对“学困生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。
他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。
而且，年级越高，学困生面就越广，有相当一部分学生对学习英语失去了原有的自信心，有的甚至放弃英语这门学科的学习，目前这样的问题在日趋扩大，严重影响了英语教学的顺利进行，令众多英语教师伤透脑筋。
一、农村小学英语教学中学困生产生的原因1、家庭因素在农村小学，许多家长不懂英语，有的甚至没听说过英语。
在家访时，与一些家长谈及到学生的英语学习情况时，有的家长会说：“唉呀，老师，我们又不懂英语，你要我们怎么配合呢？”有的家长甚至说：“我们家长也没读几年书，英语更是不懂，没法辅导孩子们的学习！”甚至有些家长固执地认为小学生只要把语文、数学学好就可以了。
于是他们对自己孩子的英语学习不闻不问，任其自然，对老师提出的有关家长配合学生英语学习方面的要求也并不予合作或是消极的应付。
对孩子的英语学习不愿投资（如购买录音机等），对孩子的英语成绩也是那么的不在乎。
受这种家庭因素的影响，多数学生也认为数学、语文是主科，英语一星期才上三节课，认为是副科，在思想上就开始不太重视，加上英语学科本身具有较多记忆的知识，语法难懂，阅读理解难理解，记忆不熟遗忘率高，他们在多次遇到挫折之后，在心理上形成了误区，对学习英语的兴趣开始慢慢动摇，常此以往成绩自然节节下降。
农村小学英语学困生现状分析及对策研究
农村小学英语学困生现状分析及对策研究作者：马丽宁来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第1期马丽宁英语是我们国家教学的重点内容之一，也是学生必须掌握的基本语言内容，增加了我国与世界之间的沟通与交流，提升了学生对外国文化的理解和掌握。
然而，在农村学校中，一部分学生往往由于各式各样的原因不能充分理解和掌握到英语知识内容，无法积极与教师在课堂上进行互动，出现了学习失误等现象，这导致课堂上出现了一大批学困生，严重影响了他们未来的发展与提升。
本文主要通过对农村小学英语教学的调查和研究，分析了英语学困生形成的主要原因，根据原因阐述了一系列有效的教学策略，以增强学困生对英语知识的理解和掌握，提升学困生的学习能力，促使学困生逐渐向着优等生转化，推进农村小学英语教学的改革与发展。
1. 农村小学英语学困生形成的主要原因1.1农村教学条件受限，师资力量匮乏农村处于较为低下的经济地位，没有充足的资金与场地，严重地受到资金来源的限制，促使教学条件得不到提升与发展，这导致学校无法引进先进的教育人才，不能提供给英语课堂教学充足的师资力量。
在此过程中，农村英语课堂师资力量较为薄弱，缺乏受过专业训练的英语教师，使一部分英语教师未能受过专业的培训，仍采用较为传统的教学方式，采用“黑板式”教学手段，将教材内容强制地灌输给学生，这促使学生逐渐丧失了学习的兴趣，降低了他们学习的积极性。
1.2家长对学生学习关注度不够，忽视了学生对英语知识的掌握程度在农村，一部分家长为了生计问题常常出外打工，无暇顾及到孩子的学业问题，忽视了他们的学习情况，只是承担着赡养的义务，未能积极配合学校的教学过程，不能做到针对学生英语学习的监督工作。
同时，家长没有充分认识到学生英语学习的重要性，认为英语学习可有可无，忽视了学生英语课程的学习情况，忽略了学生对英语知识的掌握程度，这就导致学生对英语学习形成错误的认识，促使他们逐渐忽略了自身英语能力的提升。
1.3农村学习环境较差，促使学生极易形成错误的学习习惯农村由于经济的原因具备较差的学习环境，未能提供给学生良好的学习环境，只在规定的时间段对学生进行英语的教学，限制了他们对英语知识的应用，使学生无法获得锻炼英语的机会，未能真正地听到、说出英语内容。
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浅谈农村小学英语学困生的教学
摘要：大部分学困生由于因自身学习成绩不好而变得自卑，变得孤僻，其实他们内心也希望得到老师和同学们的理解、尊重和信任。
因此，教师应该尊重、关爱、理解他们，甚至有时要对他们偏爱，让他们体验到老师还是关心他们的，变得“亲其师而信其道。
”
关键词：环境方法尊重关爱理解
儿童富有好奇心，三年级学生同样也具有好奇心，他们对于一种新事物的出现都会产生浓厚的兴趣，学习英语对于三年级学生来说是一种新语言的学习，刚开始一阶段往往会产生浓厚的兴趣，三年级学生大部分第一次接触英语，所以他们对英语充满了好奇，心情既兴奋又激动，对于第一节课出现的词句也会尽量地模仿。
但是随着时间的推移，班级里总会有一部分学生学习英语有点困难，简称学困生。
如果教师不及时注意这部分学生的话，随着所授知识的增加，这部分学生的队伍会逐渐的壮大，久而久之，就会影响整个班级的英语学习氛围和英语学习效果。
农村小学的生源主要来自于附近的一些村子，与城里小孩相比会有一定的差别。
因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。
通过调查研究，主要可分为以下几个原因：
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。
农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批
评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3、缺乏学习英语的环境氛围。
在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学。
而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况三年级的孩子才八、九岁，他们有的汉语拼音还存在着很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育。
而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
针对这几种类型的学生，在平常教学与生活中，我设法做到以下几点：
一、教法多样化，激发学生学英语的兴趣
英语中有些单词、短语、句子和课文的背诵都是比较枯燥的，学生需要进行反复地朗读，再重复地背诵，久而久之，那些贪玩懒惰的学生就会失去兴趣。
如对于三年级学生来说，背诵那些无聊的课文，无疑是件痛苦的事情。
所以，在背诵课文的时候我常常采取一些表演或者竞赛的方式来促使学生主动地去记忆课文，学生个个情绪高涨，效果很好。
三年级的英语课文都是两个人的对话，首先我让同桌两个人商量好他们在课文中的角色，然后我就让他们在课堂上戴上自己画的头饰，扮演课文中的人物，在同学们面前表演，在扮演的时候可以加上自己的动作，或者已经学过的知识。
如果哪组表演的好的话，可以得到一些小奖品。
这样学生就非常积极的去背诵课文。
这样，也能提高班级里学困生的兴趣，让他们觉得学英语有趣，从而激发学好英语的信心。
而且，这样也在班级里创造了一个很好的学习英语的氛围。
二、尊重、关爱、理解学困生
大部分学困生由于因自身学习成绩不好而变得自卑，变得孤僻，其实他们内心也希望得到老师和同学们的理解、尊重和信任。
因此，教师应该尊重、关爱、理解他们，甚至有时要对他们偏爱，让他们体验到老师还是关心他们的，变得“亲其师而信其道。
”
三、通过成功激励，重建学习信心
比赛能激发人的学习积极性，人的好胜心和成就心理被大大地激发，因而战胜困难的毅力大大增强，所以学习的积极性和效率都会有明显的提高，一旦取得成功，自信心自然会上升。
所以，对于学困生来说，参加英语的各种机会非常少，他们也没有能力参加。
这时我就会设计一些小集体类的比赛，比如说，让他们进行英语小对话表演，这种比赛既能掩饰他们的欠缺，又能突出他们的地位，让他们与其他学生共享成功的快乐，让他们感觉到自己也能行，从而帮助他们重建英语学习的信心。
同时，在比赛的时候，我也给予他们一定的鼓励和肯定，这样学生的学习积极性也有了大大的提高。
四、把爱生和知生结合起来
学困生因其成绩不大好，难免会产生自卑感，与老师不大亲近，因而，对于这部分学生，教师要把微笑带进课堂，少责备学生，多表扬，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心，打通情感障碍。
俗话说：知其然才知其所以然。
教师只有了解学生，才能对症下药。
而且教师应该“爱”他们，让那些学困生觉得老师是在乎自己的，老师还是喜欢自己的。
从而来提高他们学习英语的兴趣。
“21世纪是一个不同国家和民族相信依赖的世界，英语已成为国际性语言，是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备工具。
”但在英语教学过程中，由于学生的差异，出现了一部分在英语学习上有困难的学生，这时，教师就需要帮助这些学生从而调动他们学习的积极性和主动性。
但是，如何有效地指导英语学困生是一项长期而艰巨的工作“多一把衡量的尺子，就会多一批人才。
”面对这些学生，
教师要用锐利的眼睛去发现他们身上的闪光点，帮助他们走出自卑的阴影，树立学习的信心，激发学习英语的兴趣，走向灿烂的明天。
教师：李欣。