【高中语文】 8.16.2 《六国论》教学设计(2)-部编版高中语文必修下册

《六国论》教学设计
课文简介：
本文是苏洵政论文的代表作品，提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。

教学目标（核心素养）
1、语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，学会从语言入手读通读懂文言文。

2、思维发展与提升：了解苏洵撰写此文的真正目的，理解其借古讽今、反对求和的思想。

3、审美鉴赏与创造：学习本文通过对比逐层展开论述的行文方式。

4、文化传承与理解：体会作者关心国家命运的爱国情怀。

教学重点：疏通文意，分析本文对比论证、借古讽今的写作特点。

教学难点：理解作者撰写文章的真正目的，及其关心国家命运的爱国情怀。

课时：2课时
第一课时
一、背景知识
1、作者简介
苏洵（1009—1066年），北宋著名散文家，字明允，号老泉，眉州眉山（今四川省眉山县）人。

相传二十七岁时才发愤为学，应进士和茂才异等考试皆未中。

于是愤而自焚平日所著文章，再度闭门潜心读书，终于博通六艺及诸子百家著作，撰写文章下笔顷时数千言。

嘉祐间，得当时名盛一时的翰林学士欧阳修推誉，以文章著名于世。

曾任秘书省校书郎、霸州文安县主簿。

后与姚辟同修礼书《太常因革礼》一百卷，书成后不久去世。

他主张抵抗辽的攻掠，对大地主的土地兼并、政治特权有所不满。

为文擅长策论，语言明畅，笔力雄健，奔腾驰骋，纵横捭阖，老辣犀利，很有战国纵横家笔意。

与其子轼、辙，合称“三苏”，俱被列入“唐宋八大家”。

有《嘉祐集》行世。

2、题解
六国：即齐楚燕赵魏韩。

秦统一六国的经过从公元前230~前221年，秦用了十年时间进行统一六国的战争。

论：是一种议论文体，重在阐明自己的意见。

3、创作背景
北宋建国以后，鉴于唐末藩镇割据，五代军人乱政，因而实行中央集权制度，解除节度使的权力，派遣文臣做地方官，派官员到地方管理财政，由皇帝直接控制禁军，将地方的政权、财权、军权都收归中央。

为了防范武将军权过重，严令将帅不得专兵，甚至外出作战，也必须按皇帝颁发的阵图行事。

将官经常轮换，兵不识将，将不识兵，致使军队没有战斗力。

这样的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱，但是也造成军事上的衰颓。

北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。

北宋加强中央集权的措施，导致官僚机构膨胀和军队不断扩充。

到北宋中期，官俸和军费开支浩大，政府财政入不敷出。

北宋政府实不限制兼并的政策，土地集中现象严重，贵族占有大量土地，社会矛盾尖锐。

政治上的专制腐败，军事上的骄惰无能，带来外交上的极端软弱。

到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹和西夏上贡大量银两以及商品。

这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。

也就是说当时的北宋四周环伺，政策上求和，积贫积弱，而苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。

二、预习
1、字音
六国互丧(sàng) 思厥(jué)先祖父
暴(pù）霜露暴(bào)秦之欲无厌
洎(jì）牧以谗诛邯(hán)郸(dān)
食之不得下咽(yàn）
2、成语积累
日削月割：每日每月割让土地。

形容一味割地求和。

如弃草芥：就像仍掉一根小草那样。

形容毫不在意。

芥：小草。

抱薪救火：抱着柴草去救火。

比喻用错误的方法去消除灾祸，使灾祸反而扩大。

薪：柴草。

披荆斩棘：劈开丛生多刺的野生植物。

比喻在创业过程中或前进道路上清除障碍，克服重重困难。

食不下咽：食物虽在口中但咽不下去。

形容忧心忡忡，不思饮食。