记叙文训练教案
记叙文教案(优秀5篇)
记叙文教案(优秀5篇)记叙文教案篇一【训练目的】掌握写人记叙文常用的几种描述方法。
【写作指导】人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的资料。
要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有好处的特征进行细腻、逼真的描绘。
1．肖像描述。
这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。
描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描述顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。
如《琐忆》中对鲁迅头发的描绘，《祥林嫂》中对祥林嫂白发个性是眼睛的刻画，《孔乙己》中对主人公长衫的描述，都十分传神。
2．行动描述。
决定一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。
“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。
描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。
如果没有“大闹天官”，没有“景阳岗打虎”，没有“三拳打死镇关西”，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。
这虽是文学创作的经验，但描述现实生活的人物时也可借鉴。
描述行动，尊个性注意动词的选取。
同样是跟拿钱有关的动作，《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”，孔乙己买酒是“排出九文大钱”，华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”，而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”，守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿，是拿了一把金路易“摔在床上，随后又“把钱拈着玩”。
这每一个动作都是个性化的。
作者不仅仅注意到人物“做什么”，还个性注意到人物“怎样做”，这样，透过描述行动展示人物的性格和心灵，把人物写得栩栩如生。
茅盾说：“人物的性格务必透过行动来表现。
”又说：“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的是否有典型性。
跟着名家写结尾初中语文记叙文写作训练(教案)
跟着名家写结尾-初中语文记叙文写作训练（教案）一、教学目标1. 让学生理解记叙文结尾的重要性，认识到结尾对于提升文章质量的关键作用。
2. 通过分析名家名篇的结尾，让学生掌握记叙文结尾的常见技巧和方法。
3. 培养学生独立思考和创作的能力，提高初中生的语文写作水平。
二、教学内容1. 记叙文结尾的重要性2. 分析名家名篇的结尾特点3. 记叙文结尾的常见技巧和方法4. 学生练笔和点评三、教学过程1. 导入：以一段精彩的记叙文结尾入手，引发学生对记叙文结尾的思考，导入新课。
2. 讲解：讲解记叙文结尾的重要性，分析名家名篇的结尾特点，传授记叙文结尾的常见技巧和方法。
3. 示范：教师示范编写一段记叙文结尾，让学生跟随模仿。
4. 练习：学生独立编写记叙文结尾，教师巡回指导。
5. 点评：学生互相展示作品，教师点评并进行指导。
四、教学评价1. 学生对记叙文结尾重要性的理解程度。
2. 学生掌握记叙文结尾技巧和方法的情况。
3. 学生写作能力的提高程度。
五、教学资源1. 名家的记叙文名篇。
2. 相关写作技巧和方法的资料。
3. 作文纸、黑板等教学用品。
六、教学重点与难点1. 教学重点：使学生理解并掌握记叙文结尾的技巧和方法，能够独立创作出精彩的结尾。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学的结尾技巧，创作出富有创意和个性化的结尾。
七、教学方法1. 案例分析法：通过分析名家名篇的结尾，使学生掌握结尾的技巧。
2. 实践训练法：让学生通过实际操作，锻炼结尾写作能力。
3. 互动教学法：引导学生互相点评，提高写作水平。
八、课时安排1. 第一课时：讲解记叙文结尾的重要性，分析名家名篇的结尾特点。
2. 第二课时：传授记叙文结尾的技巧和方法，学生练习编写结尾。
3. 第三课时：学生展示作品，点评并指导。
九、教学步骤1. 导入：通过一段精彩的记叙文结尾，引发学生对记叙文结尾的思考。
2. 讲解：讲解记叙文结尾的重要性，分析名家名篇的结尾特点。
3. 示范：教师示范编写一段记叙文结尾。
记叙文教案
记叙文教案【篇一：记叙文写作教学设计】记叙文写作教学设计一、教学目标【知识目标】1激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力2 理解什么是细节描写及它在作文中的作用【能力目标】1掌握细节描写的写作方法2 学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平【情感态度与价值观】让学生养成观察的习惯，留心生活发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。
二教学重点1 调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用2 感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写教学难点学会运用细节描写刻画鲜活的人物教学方法感受法讨论法练习法三教学过程（一）课题引入米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。
有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像，友人责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开朗琪罗说：我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力、、、、，友人说“这些多是一些小细节啊”。
米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了”。
这个故事给我们的启示：任何完美都是细节上完美组合而成的。
画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。
那么什么是细节描写呢？首先运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
*她骂他懦夫（结合热播催人泪下苦情大戏《樱桃》山菊骂红红野孩子）**她骂他道：“你真是一个懦夫”（添加语言）***她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加动作）****他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加神态）其实他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加心里）通过同学们合理想象，一个鲜活的人物已展现在同学们面前。
记叙文写作片段训练教案
记叙文写作片段训练教案第一章：记叙文写作概述1.1 记叙文的定义与特点1.1.1 记叙文的定义：记叙文是一种以记人、叙事、写景、状物为主的文章体裁，通过叙述的方式，反映客观事物和表达作者的思想感情。
1.1.2 记叙文的特点：真实性、生动性、连贯性、完整性。
1.2 记叙文的结构与要素1.2.1 记叙文的结构：引子、主体、结尾。
1.2.2 记叙文的要素：时间、地点、人物、事件、原因、结果。
第二章：记叙文写作的基本技巧2.1 观察与体验2.1.1 观察的重要性：观察是写作的基础，只有观察细致、深刻，才能写出生动、具体的文章。
2.1.2 体验的重要性：体验是写作的灵魂，只有真正体验过，才能写出有感情、有深度的文章。
2.2 描述与刻画2.2.1 描述的方法：静态描述、动态描述、综合描述。
2.2.2 刻画的技巧：外貌刻画、内心刻画、言行刻画。
2.3 叙述与议论2.3.1 叙述的方法：顺叙、倒叙、插叙。
2.3.2 议论的作用：议论是记叙文的点睛之笔，能够突出文章的主题和深化文章的思想。
第三章：记叙文的开头与结尾3.1 开头的写作技巧3.1.1 引人入胜的开头：悬念式、描绘式、设问式。
3.1.2 开头的写作要点：简洁明了、新颖有趣、能够激发读者的兴趣。
3.2 结尾的写作技巧3.2.2 结尾的写作要点：自然、简洁、有力。
第四章：记叙文中的具体写作训练4.1 人物描写训练4.1.1 外貌描写：注意观察人物的外貌特征，如身高、体型、容貌、服饰等。
4.1.2 内心描写：通过人物的言行、表情、心理活动等表现其内心世界。
4.2 事件叙述训练4.2.1 事件的选择：选择有意义、有价值的事件进行叙述。
4.2.2 事件的叙述：注意事件的起因、经过、结果，保持叙述的连贯性和完整性。
第五章：记叙文写作的修改与润色5.1 修改的原则与方法5.1.1 修改的原则：忠实于原文、保持文章的完整性、避免画蛇添足。
5.1.2 修改的方法：删除多余的部分、调整句子的顺序、修正语法错误。
记叙文教案(优秀5篇)
记叙文教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文写作教案二：练习写记叙文
四年级语文写作教案二：练习写记叙文一、教材分析本课教学内容为练习写记叙文，主要是通过学习课文《钓鱼》和《暴风雨中的花园》，掌握记叙文的基本技巧，让学生了解记叙文的写作方法和表现手法，培养学生运用生动形象的语言描绘形象、表达感情的能力。
二、教学目标知识与能力目标1.理解记叙文的基本特点与写作方法。
2.学会通过描写情节中的人物、时间、地点和事件来写出一个生动的事情。
3.学会掌握记叙文的表现手法，如模拟、对比、铺垫等技巧。
过程与方法目标1.激发学生的学习兴趣，积极参与教学活动。
2.鼓励学生多读优秀的记叙文，不断提高自己的写作水平。
3.教师尽量采取启发式教学法，让学生自己思考和发现，提高学生的思维能力。
情感态度目标1.培养学生热爱写作的意识，激发学生的创造潜力。
2.培养学生关注周围事物的能力，让学生更加关注自己身边的生活和社会。
3.培养学生探究问题的能力，发掘记叙文的深刻含义和独到见解。
三、教学重点1.让学生理解记叙文的基本特点与写作方法。
2.学生掌握通过描写情节中的人物、时间、地点和事件来写出一个生动的事情。
3.学生掌握记叙文的表现手法，如模拟、对比、铺垫等技巧。
四、教学难点1.学生理解记叙文的写作方法和表现手法。
2.学生能够根据课文写出一个生动的记叙文。
五、教学过程1.导入（10分钟）教师呈现一幅图画，画面中有一只小猫钻进了一只空罐子，周围围了一群小朋友。
教师提问：你们有没有和小猫一样，遇到过类似的事情？在这种情况下，你希望周围的人怎么帮助你？2.学习《钓鱼》（30分钟）教师让学生跟随朗读课文《钓鱼》，并且回答知识点问题，例如：仔细观察，小孩子们都在钓某个鱼塘里，这个鱼塘看起来怎么样？小孩子们的行为动作和表情怎么样？老张信心满满地吹起口哨，怎样吹才能让鱼儿钻钩呢？3.学习《暴风雨中的花园》（30分钟）教师再次让学生跟随朗读课文《暴风雨中的花园》，并且回答相关问题，例如：事情发生在哪一个时间和地点？风和雨对花园和花朵有什么影响？作者使用哪些描述性语言来表现这种情景？4.课堂练习（30分钟）教师提供两个题目，让学生自由选择其中一个来写一个记叙文。
记叙文写作技巧教案(优秀9篇)
记叙文写作技巧教案（优秀9篇）记叙文写作教学设计篇一教学目标：能明确记叙文阅读的具体要求，探索试题的呈现方式；并通过本文的解读，提高答题能力。
教学过程：导入：记叙文阅读考什么？一、根据阅读分析06、07年的试题（《风吹一生》《心灾》）的体会，说出记叙文阅读“考的是什么”（即各对应了《考试说明》上的哪些点）。
记叙要素记叙线索记叙顺序记叙人称记叙内容记叙思路中心意思词句的语境义叙述描写议论抒情作者情感读者感受、评价、启示教师小结：试题特点：1、取材内容文质兼美，突出一个“情”字，2、试题的内容，紧扣考试说明。
由于题量限于4～5题，所以两年的“异”，只是考点的不同，并非本质的改变。
3、试题的形式，灵活多变，注重情境的创设，但始终紧扣文本。
教师建议：答题时：1、首先要基本读懂文本，千万不要在没理解之前匆忙答题；2、要认真审题，要透过创设的情境看出“考点”所在。
教师过渡：什么叫读懂文本？1、“写的是什么”（记叙文主要从写的什么人、记的什么事、状的什么物、抒的什么情等方面来理解），2、“怎样写的”（思路、结构、主要手法等），3、“为什么要这样写”（欣赏角度）。
三、下面，我们就以《能给予就不贫穷》为例，来看看这篇文章写的是什么、怎样写的？1、学生阅读思考2、交流：写的是作者到山中拜访大自然的朋友怎么写的：采用了拟人手法四、阅读《山中访友》，组织学生解答、讨论、评价老师的题目。
13、为什么作者把进山看景说成是“山中访友”？（在作者眼里，山中的一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人，它们和我说话，和我交流，和我成了好朋友）14、请根据文章内容，用短语补写作者的游踪。
走出门，进山访友——（首访古桥）——（树林奇想）——（山谷俯仰）——（驻足遥想）——（树下凝神）——踏上归途。
15、请根据第③节的内容，品味“德高望重”在文中的含义？（默默无闻为大众服务的品质，古老，持久不变的坚韧个性，热爱身边的一切）16、仔细阅读第⑤节，想一想六个称呼是否可以互换？结合课文内容说说理由。
记叙文的巧设悬念训练示例(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的巧设悬念训练示例（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解悬念的概念，并掌握在记叙文中巧设悬念的技巧。
2. 通过案例分析，培养学生运用悬念手法进行记叙文写作的能力。
3. 提高学生对记叙文结构的把握，使文章更具吸引力。
二、教学重难点1. 重点：悬念的概念及设置方法。
2. 难点：如何在记叙文中灵活运用悬念，使文章层次分明、引人入胜。
三、教学准备1. 教师准备相关案例，用于讲解和分析。
2. 学生准备笔记本，用于记录重点内容。
四、教学过程1. 导入：以一篇精彩的记叙文开头，引导学生思考悬念在文中的作用。
2. 讲解悬念的概念：简要介绍悬念的定义，让学生明白悬念在故事中的重要性。
3. 分析悬念的设置方法：讲解悬念的常见设置方法，如情节反转、人物冲突等。
4. 案例分析：选取几个典型的案例，分析悬念在文中的具体运用，让学生感受悬念的魅力。
5. 互动环节：学生分组讨论，分享自己写作中运用悬念的例子，互相借鉴和学习。
6. 练习环节：布置一道写作题目，要求学生运用所学悬念技巧进行记叙文写作。
7. 总结：对本节课的内容进行回顾，强调悬念在记叙文写作中的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成练习题目，提交作业。
3. 预习下一节课内容，为课堂讨论做好准备。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度，评价学生对悬念概念的理解和运用能力。
2. 通过对学生写作作品的评价，考察其是否能有效地在记叙文中设置悬念，增强文章的吸引力。
3. 结合学生的自我反馈和同伴评价，鼓励学生反思和改进自己的写作技巧。
七、教学拓展1. 邀请作家或编辑进行讲座，分享他们在创作或编辑过程中如何运用悬念的实战经验。
2. 组织学生参观出版社或文学杂志社，了解悬念在书籍或杂志编辑中的重要性。
3. 开展悬念写作竞赛，鼓励学生将所学技巧应用于实际写作中，提升写作水平。
八、教学反馈1. 收集学生对本次课程的反馈，了解他们的学习体验和困难所在。
记叙文写作片段训练教案
记叙文写作片段训练教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的写作基本技巧和方法。
2. 通过实例分析，使学生能够独立完成记叙文片段的写作。
3. 培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作兴趣和自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：记叙文的基本写作技巧和方法。
2. 教学难点：如何将生活中的点滴细节转化为生动的记叙文片段。
三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的写作技巧和方法。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文片段，引导学生学习借鉴。
3. 练习法：学生动手实践，完成记叙文片段写作。
四、教学准备1. 教学PPT：包含记叙文写作技巧和方法的讲解，优秀记叙文片段的展示。
2. 教学素材：生活中的一些点滴细节，如人物、事件、场景等。
3. 记叙文片段练习稿：供学生动手练习使用。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学过的记叙文知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解记叙文的写作技巧和方法，如叙事、描写、抒情等。
3. 案例分析：分析优秀记叙文片段，让学生了解如何将生活中的点滴细节转化为生动的记叙文。
4. 练习：学生动手实践，根据提供的素材完成记叙文片段写作。
5. 点评与指导：对学生的练习进行点评，给出修改意见，引导学生进一步提高。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调记叙文写作的重点和注意事项。
7. 作业布置：让学生课后继续练习，挑选一篇自己满意的记叙文片段，为下一节课的交流做好准备。
六、教学拓展1. 通过网络或图书资源，让学生收集不同类型的记叙文片段，以拓宽视野，丰富写作素材。
2. 组织一次记叙文片段写作比赛，鼓励学生积极参与，提高写作水平。
七、教学评价1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对记叙文写作技巧的掌握程度。
2. 结合学生的课堂表现，评价其在记叙文写作过程中的观察力、想象力和创造力。
八、教学反馈1. 课后收集学生对记叙文写作片段训练的教案反馈，了解学生的学习需求和改进建议。
2. 根据学生反馈，调整教学方法和要求，以提高教学效果。
初中部编版教材记叙文教案
初中部编版教材记叙文教案教学目标：1. 让学生掌握记叙文的基本结构，包括引子、主体和结尾。
2. 培养学生运用生动的语言和具体的细节来描述人物、事件和场景。
3. 训练学生运用合理的顺序和过渡来组织文章，使文章条理清晰。
4. 培养学生运用修辞手法和修辞语言来增强文章的表现力。
教学内容：1. 记叙文的基本结构。
2. 记叙文写作的技巧。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已经学过的记叙文，让学生分享自己喜欢的记叙文和写作心得。
2. 提问：记叙文是什么？记叙文写作需要注意哪些方面？二、讲解记叙文的基本结构（15分钟）1. 引子：引起读者的兴趣，交待时间、地点、人物。
2. 主体：具体描述人物、事件和场景，运用合理的顺序和过渡。
3. 结尾：总结全文，点明主题。
三、讲解记叙文写作的技巧（15分钟）1. 生动的语言和具体的细节：运用形象、贴切的词语和生动的描绘来表现人物、事件和场景。
2. 合理的顺序和过渡：按照时间、空间或逻辑顺序组织文章，运用过渡词语和句子来连接各个部分。
3. 修辞手法和修辞语言：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，以及恰当的修辞语言来增强文章的表现力。
四、实例分析和修改（15分钟）1. 提供一篇未完成的记叙文，让学生分析其结构、写作技巧等方面。
2. 引导学生提出修改意见和建议，并进行修改。
五、课堂练习（15分钟）1. 让学生根据题目和要求，编写一篇记叙文。
2. 学生互相交流、评价，教师进行指导和讲解。
六、总结和布置作业（5分钟）1. 总结本节课所学内容，让学生明确记叙文写作的基本要求和技巧。
2. 布置作业：让学生完成一篇记叙文，要求运用本节课所学的写作技巧。
教学评价：1. 学生对记叙文的基本结构和写作技巧的掌握程度。
2. 学生写作的兴趣和积极性。
3. 学生写作能力的提高。
记叙文的作文教案
记叙文的作文教案记叙文的作文教案（通用12篇）记叙文的作文教案篇1教学目标：1、明确记叙文阅读中考考点，中考记叙文阅读专题复习教案。
2、把握基本答题原则和记叙文相关学问点。
3、把握记叙文解题方法、答题格式和一些常用语。
教学重点：概括文章主要内容、分析关键词句含义及作用是训练重点。
教学难点：推断各种表现手法、写作技巧及分析其作用。
教学过程：一、中考记叙文阅读考点聚集1、记叙线索、挨次、详略。
2、理清文章思路，概述内容。
3、理清题旨及文章主旨。
4、揣摩理解关键语句在特定语境中的含义、作用。
5、分析表达方式、表现手法及写作技巧。
6、景物描写的作用。
7、通过各种描写方法，分析人物形象特点。
8、阅读中的体验及启示。
9、结合内容进行共性化表述，学会思索和质疑。
二、答题技巧及原则1、四大意识：整体意识、对应意识、原文意识、要点意识2、六大步骤：整体感知--审清题意--回扣原文--上下联系--分析综合--组织表达3、答题原则：肯定要有原文意识(答案在原文中肯定有依据)4、留意语言的精确表达：(1)学会摘关键词(2)学会摘关键句(3)要用精确美丽的语言把内容概括出来三、学问清单(一)、记叙文六要素：时间、地点、人物、大事的起因、经过、结果。
(二)、记叙挨次及作用：1、顺叙。
(即按事情进展的先后挨次)作用：叙事有头有尾，条理清楚，读起来脉络清楚，印象深刻。
2、倒叙。
(先写结果，再交待前面发生的事)作用：造成悬念，吸引读者，避开叙述的平板单调，增加文章的生动性。
3、插叙。
(叙事时中断线索，插入相关的另一件事)作用：对情节起补充、衬托作用，丰富人物形象，突出文章中心。
(三)、记叙线索及作用：1、记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。
2、充当线索的一般有：核心人物、核心事物、核心大事、时间、地点、的情感、的见闻等。
3、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和大事有机地连在一起，使文章条理清晰，层次清楚。
记叙文教案10篇
记叙文教案记叙文教案（一）：教学目的：1．掌握记叙文的写作方法，能写一般的记叙文，线索清楚，善于选取和组织材料，并根据资料的需要，比较熟练的综合运用各种表达方式，把对象记述得具体生动。
重点难点：1．记叙文的写作方法和技巧。
2．记叙文的体裁特点及其与其他文体的区别。
3．了解记叙文的体裁特点和写作过程。
教学设想：作文先明体。
辩明文体是很重要的事情，能够透过比较的方法来了解记叙文和议论文说明文的体裁特点及其区别。
关于记叙文的写作训练，可按写作过程，培养学生立意、选材、抒情、组材、布局谋篇、联想和想象、过渡和照应、开关和结尾、语言运用等方面的潜力和表达技巧。
教师要讲明要求具体指导，并透过范文示例，使学生能写一般的记叙文。
教学过程：第一课时一、指导关于记叙文的体裁特点，以及记叙文中不同类型的文章的写法。
先把记叙文和议论文、说明文加以比较，透过比较了解其特点。
记叙文、议论文、说明文特点比较记叙文：写作目的以事感人，以情感人以理服人传授知识要素时间、地点、人物、事件、前因、后果、论点、论据、论证过程问题点（知识点）写作方法写人：肖像描述行动描述、对话描述、心理描述以及细节描述例证法、引证法、比较论证、类比论证、比喻论证、因果论证、层进论证、引申论证下定义、分类别、举例子、引资料作比较、打比方、用数字、列图表记事：顺叙、倒叙、补叙插叙写景：抓住特征寓情于景说明文：以什么表达方式为主，是说主要采用什么表达方式，还可根据资料和表达的需��要采用其他表达方式。
但是，同时就产生了另一个问题：在不同文体中运用相同的表达方式是否有区��别？比如说，就应怎样看待议论文中的记叙和记叙文中的记叙，记叙文中的议论和��议论文中的议论，议论文中的说明和说明文中的说明，等等。
我们认为它们是有区��别的，不能混淆在一齐，不然就会出现“以叙代议”、“以议代叙”、“以说代议��”，犯“不符文体”的毛病。
议论文：语言特点准确、鲜明、生动、形象准确、精练、概括准确、平实、明晰、周密资料主旨主题思想（中心思想）中心论点事物特点、实质记叙、描述、抒情、议论、说明等，是文章的基本表达方式。
记叙文教案(优秀8篇)
记叙文教案(优秀8篇)记叙文作文课教学设计篇一中考记叙文阅读复习——人物形象分析复习目标：1、掌握人物形象分析的方法。
2、了解常见题型，能够运用解题方法规范答题。
复习过程：一、导入子曰：“学而时习之，不亦悦乎？”今天我就和大家一起来复习中考记叙文阅读中的人物形象分析类问题。
二、明确复习依据（一）中考回放1、结合具体语境，对选文中加波浪线的句子“自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。
”作简要赏析。
（3分）——2014《五猖会》第21题2、请简要赏析选文中加横线的句子“眼睛里冒着愤怒的光”。
(3分)——2015《寒冷的冬夜》第20题3、从选文第⑤段内容看，祥子是怎样的一个人？（3分）——2016《骆驼祥子节选》第20题4、从选文第⑥段看，周有光先生的哪些精神品质令人敬佩？（3分）——2017《至深至纯师生情》第19题5、从选文第④ ⑤ ⑥段看，齐白石先生具有怎样的精神品质？（3分）——2018《回忆齐白石先生》第18题从这五年的中考题中我们不难看出，近几年人物形象分析类的问题以不同的形式出现的频率非常高，而且分值相当大。
（二）《语文课程标准》、河北省初中语文考试说明：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品1 中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
三、明确复习目标四、方法探究：首先我们结合学过的课文一起来探讨一下分析人物形象的方法。
（一）阅读下面的选段说出选段中人物的性格特点（精神品质）以及判断依据。
⑴母亲是个好劳动。
从我能记忆时起，总是天不亮就起床。
全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。
母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。
因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。
——《回忆我的母亲》母亲：勤劳能干依据：母亲每天早晨煮饭，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花，挑水挑粪等具体事件。
⑴（他）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
记叙文阅读专题训练记叙文阅读中如何快速梳理和概括故事情节 教案教学设计
记叙文阅读专题训练记叙文阅读中如何快速梳理和概括故事情节教案教学设计教案记叙文阅读专题训练——记叙文阅读中如何快速梳理和概括故事情节教案教学设计1.1 设计意图1.1.1 通过引入记叙文阅读的重要性，激发学生对记叙文阅读的兴趣和热情。
1.1.2 让学生了解到快速梳理和概括故事情节的技巧对于提高记叙文阅读能力的重要性。
1.1.3 引导学生认识到通过本节课的学习，能够掌握记叙文阅读的基本技巧，提高阅读理解能力。
二、知识点讲解2.1 记叙文的特点2.1.1 记叙文是以叙述为主要手法，通过时间、空间的叙述，展示事件的发展过程和人物的行动。
2.1.2 记叙文通常有明确的主题和情节，通过情节的展开来表达作者的思想和感情。
2.1.3 记叙文的结构一般包括开头、发展、高潮和结尾，每个部分都有其特定的作用和意义。
2.2 快速梳理故事情节的方法2.2.1 抓住关键词和中心句：在阅读过程中，要注意抓住关键词和中心句，理解其含义和作用，从而把握故事情节的发展。
2.2.2 梳理时间线索：通过梳理时间线索，理清故事情节的发展顺序，有助于快速理解和概括故事情节。
2.2.3 分析人物行动：通过分析人物的行动和对话，了解人物的性格特点和动机，从而更好地理解故事情节。
2.3 概括故事情节的技巧2.3.1 归纳总结：在阅读结束后，对故事情节进行归纳总结，用简洁明了的语言概括故事的主要内容。
2.3.2 提炼主题：通过分析故事情节，提炼出故事的主题思想，从而更好地理解作者的写作意图。
2.3.3 运用修辞手法：在概括故事情节时，可以运用修辞手法，如比喻、拟人等，使表达更加生动有趣。
三、教学内容3.1 教学案例3.1.1 选择一篇具有代表性的记叙文作为教学案例，如《红楼梦》、《儒林外史》等。
3.1.2 通过阅读案例，让学生实践所学的方法和技巧，提高阅读理解能力。
3.1.3 引导学生对案例进行深入分析，探讨故事情节的发展和人物性格的塑造。
3.2 练习与反馈3.2.1 提供一些练习题，让学生运用所学的方法和技巧，快速梳理和概括故事情节。
记叙文教案6篇
记叙文教案6篇记叙文教案篇1教学目标：1、通过训练，让学生进一步学会"写人记事"的记叙文的写法；2、启发引导学生在"写人记事"中，用心去体会所写人和事中所蕴含的情感。
教学重点：交代清楚记叙的要素。
教学难点：详略得当，突出中心思想。
教具：胶片。
课时安排：本次作文训练分两个课时，其中辅导、堂上写作各一课时。
教学过程：一、创设作文情境，让学生产生一种"内驱力"。
可尝试用下列的方法去激发。
（8`）▲让学生自主地回忆最近所遇到的值得一说的人或事，以激发学生的情趣。
二、学生结合第一单元所学的四篇课文，谈谈记叙文的六要素在具体的__中的体现和运用。
（20`）教师在学生充分自由地发表意见的基础上，总结下列一些规律性的知识和方法：▲事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚；▲交代要素要根据情况灵活掌握，一般说来，记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。
不需要作者交代，读者就明白的，可以省略；▲在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中凡思想。
▲记叙的要素，要详略得当，突出中心。
（含盖前三点）三、学生先朗读课文第33-35页中的例文《我们的国土到处都是一样》，然后简述事情的起因、结果和发展过程，以进一步让学生弄清和学会"要素"在__中的体现和运用。
（15`）然后教师明确：事情的起因--闲聊《可爱的浙江》征文比赛事情的发展--各人谈及自己的"所爱"事情的结果--我们的国土到处都是一样四、教师出示5个作文题，以便让学生有自由发挥的空间(胶片)（2`）1．我的小伙伴。
2．童年的一件趣事。
3．上中学后遇到的一件事。
4．根据下边提出的情况，写一篇__，记叙这件事。
体育课前，王勇同学没做准备活动就"跳山羊"，结果把脚给崴了。
记叙文写作片段训练教案
记叙文写作片段训练教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解记叙文写作的基本概念和重要性。
激发学生对记叙文写作的兴趣和热情。
1.2 教学内容记叙文写作的定义和特点记叙文写作的重要性激发学生写作兴趣的方法1.3 教学过程导入：通过引入一些经典的记叙文作品，引发学生对记叙文写作的兴趣。
讲解：讲解记叙文写作的定义和特点，让学生了解记叙文写作的基本概念。
讨论：引导学生思考记叙文写作的重要性，并分享彼此的观点。
第二章：记叙文写作的要素2.1 教学目标让学生了解记叙文写作的基本要素。
培养学生运用这些要素进行写作的能力。
2.2 教学内容人物：如何塑造生动的人物形象情节：如何设计引人入胜的情节环境：如何描绘逼真的环境氛围情感：如何表达真实的情感2.3 教学过程讲解：讲解记叙文写作的基本要素，包括人物、情节、环境和情感。
练习：让学生进行写作练习，运用这些要素创作一段记叙文片段。
分享：学生互相分享自己的写作成果，并进行讨论和评价。
第三章：记叙文写作的技巧3.1 教学目标让学生了解并掌握一些记叙文写作的技巧。
培养学生运用这些技巧进行写作的能力。
3.2 教学内容开头和结尾的技巧：如何写出一个引人入胜的开头和令人难忘的结尾叙述和描写的技巧：如何灵活运用叙述和描写来展现人物、情节和环境对话的技巧：如何通过对话来展示人物性格和推动情节发展3.3 教学过程讲解：讲解记叙文写作的技巧，包括开头和结尾的技巧、叙述和描写的技巧以及对话的技巧。
练习：让学生进行写作练习，运用这些技巧创作一段记叙文片段。
分享：学生互相分享自己的写作成果，并进行讨论和评价。
第四章：记叙文写作的实践4.1 教学目标让学生通过实际写作来提高记叙文写作能力。
培养学生独立完成记叙文写作的能力。
4.2 教学内容题目：根据给定的题目进行写作-素材：根据给定的素材进行写作指导：提供一些实用的写作指导和建议。
4.3 教学过程讲解：讲解如何根据题目和素材进行写作，并提供一些实用的写作指导和建议。
小学语文记叙文教案模板(多篇)
小学语文记叙文教案模板（多篇）第1篇：语文记叙文讲评教案文学类文本阅读《取景器里的人》张华教学设想：文学类文本阅读是高考必考题。
一模考试中文学类文本阅读得分率较低。
规范答题是一个增分点。
教学目标：1、针对学生的失分和得分情况讲评试卷11题到14题。
2、总结归纳方法，规范答题，举一反三。
教学过程：一、快速浏览文本，思考：文中写了哪些人？都是属于取景器里的人吗？（关注标题）生回答：师追问，生回答：第一小节提示和关注主旨，得出白领除外。
二、讲评试卷题目1、请学生先看第13小题。
作者的取景器里摄取了哪几类人?请分别概括他们在面对镜头时的心理。
(5分) 此题平均得分，得分率考纲要求：分析综合C 师问：审题注意点。
生：“概括”。
并回答问题。
（“乞丐”概括不到位。
“心理”不完整）学生评分。
师出示参考答案及评分标准。
(l)有乞讨者、拾荒者和民工三类人。
(1分)(2)乞讨者有时平和安详(1分)，有时警觉、害怕，甚至是愤怒、憎恶的(1分)。
拾荒者面对镜头时有一点局促不安(1分)。
民工面对镜头时大多是坦然的(1分)。
2、请学生看第11题。
第(3)节和第(6)节分别运用了不同的表达技巧，请选择一小节分析其主要表达技巧及作用。
(6分) 此题平均得分，得分率考纲要求：鉴赏语言表达的艺术和内容的思想性。
D 师问：审题注意点。
“分别”“选择以一小节”。
此类的答题规范模式：是什么，为什么效果怎么样？生回答。
生打分。
问为什么扣分？师点评。
出示答案，评分标准。
11．第③小节：主要运用了比喻(类比)的修辞手法。
(1分)作者根据经济地位、…生活状况将乞讨者和城里人分别比喻(类比)成非洲大草原上的羚羊和周边不远处徘徊的狮子、猎豹，(2分)形象地刻画出乞讨者恐惧不安的心理，表现出贫富悬殊和情绪相悖的现实状况，含蓄地表达了作者对弱势群体的同情。
(3分) 第⑥小节：主要运用了反衬(衬托)的表现手法。
(1分)作者以美丽的花墙反衬垃圾桶旁拾荒的妇女，(2分)逼真地刻画了贫富悬殊的现实状况，含蓄地表达了作者对弱势群体的同情，对社会现状的担忧。
跟着名家写结尾初中语文记叙文写作训练(教案)
跟着名家写结尾-初中语文记叙文写作训练（教案）章节一：引言教学目标：1. 让学生了解记叙文结尾的重要性。
2. 引导学生欣赏名家的记叙文结尾作品。
3. 激发学生对写作的热情。
教学内容：1. 介绍记叙文结尾的作用。
2. 分析名家记叙文结尾的特点。
3. 分享名家的记叙文结尾作品。
教学活动：1. 引入记叙文结尾的重要性。
2. 展示名家记叙文结尾作品。
3. 讨论名家结尾的特点。
章节二：记叙文结尾的常见技巧教学目标：1. 让学生掌握记叙文结尾的常见技巧。
2. 培养学生运用技巧进行写作的能力。
教学内容：1. 介绍记叙文结尾的常见技巧。
2. 分析名家记叙文结尾的技巧运用。
3. 进行写作训练。
教学活动：1. 讲解记叙文结尾的常见技巧。
2. 分析名家作品中技巧的运用。
3. 学生进行写作练习。
章节三：以情感人结尾教学目标：1. 让学生学会以情感人结尾的技巧。
2. 培养学生运用情感人结尾进行写作的能力。
教学内容：1. 介绍以情感人结尾的技巧。
2. 分析名家以情感人结尾的作品。
3. 进行写作训练。
教学活动：1. 讲解以情感人结尾的技巧。
2. 分析名家作品中以情感人结尾的运用。
3. 学生进行写作练习。
章节四：意料之外，情理之中结尾教学目标：1. 让学生学会意料之外，情理之中结尾的技巧。
2. 培养学生运用意料之外，情理之中结尾进行写作的能力。
教学内容：1. 介绍意料之外，情理之中结尾的技巧。
2. 分析名家意料之外，情理之中结尾的作品。
3. 进行写作训练。
教学活动：1. 讲解意料之外，情理之中结尾的技巧。
2. 分析名家作品中意料之外，情理之中结尾的运用。
3. 学生进行写作练习。
章节五：总结与提升教学目标：1. 让学生回顾并巩固所学结尾技巧。
2. 提升学生写作记叙文结尾的能力。
教学内容：1. 回顾记叙文结尾的常见技巧。
2. 分析名家的记叙文结尾作品。
3. 提升学生写作记叙文结尾的能力。
教学活动：1. 回顾记叙文结尾的常见技巧。
2. 分析名家的记叙文结尾作品。
跟着名家写结尾初中语文记叙文写作训练(教案)
跟着名家写结尾-初中语文记叙文写作训练（教案）一、教学目标：1. 通过学习名家的记叙文结尾，让学生理解结尾在记叙文中的重要性。
2. 培养学生运用丰富的表达方式进行记叙文结尾的创作能力。
3. 提高学生对记叙文结构的把握，使文章结尾生动、有趣、有深度。
二、教学内容：1. 记叙文结尾的定义和作用。
2. 名家的记叙文结尾案例分析。
3. 结尾创作技巧的讲解与实践。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生学会分析名家的记叙文结尾，理解其作用和表达方式。
2. 难点：培养学生独立进行记叙文结尾的创作。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析名家的记叙文结尾，使学生理解结尾的重要性。
2. 实践法：让学生动手进行结尾创作，提高其实际操作能力。
3. 讨论法：分组讨论，引导学生思考如何使结尾更生动、有趣、有深度。
五、教学过程：1. 导入：讲解记叙文结尾的定义和作用，引导学生关注记叙文结尾的重要性。
2. 案例分析：分析名家的记叙文结尾案例，让学生理解不同的结尾表达方式和作用。
3. 技巧讲解：讲解记叙文结尾的创作技巧，如悬念法、突转法、总结法等。
4. 实践环节：让学生动手进行记叙文结尾的创作，教师巡回指导。
5. 讨论环节：分组讨论，引导学生思考如何使结尾更生动、有趣、有深度。
6. 总结与反思：让学生分享自己的创作心得，总结记叙文结尾的创作要点。
7. 作业布置：让学生课后继续练习记叙文结尾的创作，选取优秀的作品进行点评。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况，评估学生对记叙文结尾知识的掌握程度。
2. 创作练习：评估学生在实践环节中的创作表现，包括结尾的创意、表达方式和结构安排等方面。
3. 小组讨论：观察学生在讨论环节中的表现，评估其合作能力和思考问题的深度。
七、教学资源：1. 名家的记叙文作品集：用于分析和讲解记叙文结尾的案例。
2. 记叙文结尾创作指导书籍：为学生提供创作的理论参考。
3. 投影仪和投影幕：用于展示名家的记叙文结尾案例和学生的创作作品。
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记叙文训练教案第一讲恰当选用叙述的角度[训练目的]记叙文写作能恰当选用叙述的角度，增强表达效果。
[教学指导]什么样的记叙文算是上乘之作？一是条理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。
做到这些的关键是什么？关键之一在于选择叙述角度。
叙述文学中，一般把“谁说故事”、“站在什么立足点上说故事”称为叙述角度。
叙述的角度有三种：第一人称、第二人称和第三人称。
以当事人的口吻来叙述的，叫第一人称叙述。
作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所叙述的都是“我”（或“我们”）的所见所闻、所做所感。
这种叙述方式，真实而有感染力，写亲身经历的文章多用第一人称。
第二人称的叙述，有对话效果，便于倾诉强烈的感情；第三人称的叙述，灵活自由，不受时空的限制，可以全面地表现生活。
了解叙述的角度，对我们写作有什么帮助呢？记叙文是通过具体、真实的人和事的记叙来反映现实，表达思想感情的一种文体。
记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。
叙述的角度不同，表达效果就会不同。
选择恰当的叙述角度，对增强表达效果有很大的帮助。
如果想突出事情的亲历性，一般选择第一人称；如果想增加事件的曲折性、悬念感，可以考虑选择第三人称。
如《金岳霖先生》一文中，作者只写自己看到听到的金岳霖，只写人物的所作所为，而不写人物的所思所想，审慎、含蓄，让人回味不尽。
《边城（节选）》则得益于作者开阔的视界。
使用第二人称，则能够更好地抒发自己的情感，如同和别人对话，显得更加亲切。
有时，为了克服单一叙述角度的局限，可以综合运用多种叙述角度。
《祝福》用第一人称描写“我”在鲁镇的见闻，又用第三人称叙述祥林嫂悲惨的一生，两种视角交错使用，以亲历者的身份见证人物的命运，使表达更丰富，更深刻。
写作时要注意前后人称的一致和视角的转换，以免造成叙述角度的混乱，影响表达效果。
我们在使用两种人称叙述事件时应注意：①不得频繁改换；②改换时要交代清楚，不能打断叙述线索。
[典题探究]（２００8·高考江苏卷）阅读下面的材料按要求作文。
有些人只是在童年有过好奇心，有些人一生都能保持好奇心。
质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸……这中间的每个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。
请以“好奇心”为题写一篇不少于800字作文，角度自选，立意自定。
除诗歌外体裁不限。
[试题解读]这是一道命题作文，你尽可在“好奇心”的话题内，在“好奇心于人生的重要性”的范围内选好文体，发挥自己的特长，挥洒自己的才情。
你可以旁征博引，大发议论，阐说自己的看法；也可以触“题”(好奇心)生情，大发一番慨叹；更可以联系自身感受，叙写一段经历；还可以发挥想象编写故事，绕开拙于议论、缺少经历、不会抒情的缺陷之垒。
写记叙文一定要选好叙述的角度，以独特的视角把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程再现给读者。
[范文引路]好奇心江苏一考生为什么？两个人都长年纪了，相距不过几米的屋子，有什么必要隔几分钟就喊一下？每次去奶奶家，这件事总是会勾起我的好奇心。
奶奶八十了，但眼不花耳不聋，还能眯着眼在屋里做针线。
大她三岁的爷爷便不行了，不愿走动，总是坐在藤椅上晒太阳。
相隔不过几米，奶奶过几分钟，便会放下活儿，“老头子！”奶奶这么叫。
爷爷不应，奶奶便急，迈着碎碎的步子到跟前。
爷爷好好的呢，在藤椅上睡熟了。
于是孩子般地笑嗔：“这个死老头子，人家喊了也不睬。
”这样的事天天发生。
我很好奇。
是奶奶闷吗？没有人说话？那她为什么只喊一下而不是和爷爷唠嗑呢？喊爷爷做什么呢？还这么不停地喊？我想起奶奶每次看见爷爷好好的，满意离去的背影。
阳光总是以最完美的角度铺在奶奶身上，每每这样的画面闪烁着温暖的光辉。
是不是只要有人答应便好呢？我好奇地继续想。
那好。
再有这种事发生时，我便捂住嘴，学爷爷的声音迟缓地答：“唉——”可每每奶奶都能辨别出来，无论我用布还是用棉花捂以求声音的逼真。
“细丫头在这儿捣乱……”奶奶皱纹满布的手会轻拍我，以示责备。
微微笑。
奶奶依旧。
我的好奇心不减反增。
算了，我破釜沉舟。
“奶奶，你老这么喊来喊去做什么呢？也不嫌烦。
”奶奶看我，宽容地笑：“丫头，你不懂的。
知道他好好的，才心安的。
”心，被濡湿了。
是花蕊中的一滴露。
连日以来如同小虫一样不断噬咬我心的好奇心得到满足。
你在，就心安的。
这是人世间最最美丽的风景。
粗茶淡饭有什么要紧？年华老去有什么要紧？你在，就心安。
我想，所谓爱，便是如此。
就是我所爱的人，我惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我能够走到的地方，好好的存在着。
我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈的关心，温情与爱。
我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在。
[例文评析]此文是叙写日常生活的规范的记叙文，成功的秘诀在于从“我”独特的视角探求老人的内心世界。
奶奶的言行，的确让孙女好奇。
于是，调皮的“丫头”对奶奶进行了一番“侦察”，结果“侦察”到了“人世间最最美丽的风景”——濡湿了人们的心，美得如“花蕊中的一滴露”！[作文训练]请以“感动”为题，写一篇记叙文，不少于800字[写作指导]何为感动？简而言之就是思想感情受外界事物的影响而激动并引起同情或向慕。
1．拿到题目，首先应考虑选材，如：此事必须是自己亲历的，只有这样才能符合真情实感的要求，因此宜用第一人称来写；事件应是最典型、最有代表性的，不要落入“生病补课”一类的俗套。
比方写父母亲朋的某种行为精神对自己心灵的震撼（下岗后自强不息）；亲友师长对你的关爱而引起情感上的互动（无意中翻开母亲的日记本，里面全是你幼年的生活记录，第一次说话，第一次走路，第一次上幼儿园，这众多的第一次不仅是孩子成长的记录，更是父母心血的铸成）；社会上一些体现人道主义、爱国主义精神的事件给予你思想上的启迪（奥运健儿拼搏精神、军民合力抗震救灾）……2．其次，应考虑表达技巧和重心，为什么，怎么使你感动是重点，若写人要写好人物的言行、心理、特别是某些细节；若记事应做到具体、生动、详实、充分。
3．感情应该融在行文过程中，不应该在文尾人为的拔高，换句话说，感动是读者的共鸣，不是作者空喊出来的。
[佳作赏析]感动柔和而寂静的夏末秋初的午后，我骑着车穿梭在扬城古老的街道上，毫无目的地，走走停停。
阳光很好，温暖地，芬芳地，透过绿色晶莹的绿叶直直地倾泻下来。
我推开一家精品店木制的大门，有叮叮当当清脆的铃声。
那木架上放着一排排精致的蜡烛，望着它们，那点点滴滴感动的心情便如这午后的阳光洒满我的周身。
那是一个停电的夏日夜晚，我拿着点亮的蜡烛在家里走来走去，闷热的天气使我烦躁，妈妈看着我，轻轻地说：“你拿着蜡烛走来走去的样子，像极了天使。
”就那么一瞬，有时空转换的感觉，我仿佛真的就成了天堂里快乐的天使，心里是微微感动着的。
带着淡淡的感动，我继续着我的旅程。
猛抬头，我望见了那清澈明亮的天空，深邃的。
我仿佛看见了好友夸张的笑容。
想起了那个迷人的午后，给予我的浓浓的感动。
那天我站在学校五层楼高的地方，仰望天空。
我的头发在空中飘飞，我的眼睛开始晕眩，我看到天空的云朵以优美的姿势大片大片地蔓延过城市。
我不快乐，因为刚刚结束的那一场考试。
我在想，是不是所有寂寞的人都爱看忧伤的天空。
这时你跑过来紧紧地抱住我，你打招呼的方式曾使我受不了，可现在我希望你抱紧一点，再紧一点，让我感受你传来的力量。
你与我一起仰望同一片天空，你对我说：“喔！亲爱的，你知道天空有那么浓烈的感情吗？我可是强烈地热爱着最后一缕光线照射在云朵里那依依不舍的激情呢?所以再多的不快乐也得遗忘掉，因为我们有那么大那么大的天空。
”望着这广博的天空，我的心变得清澈起来。
哦！亲爱的好友，你可曾知道，你给予了我那么多那么多的感动，多得连天空也装不下了。
我需要亲爱的你与我热烈拥抱，告诉我我的天空那么大。
继续向前骑着，我遇见了一个很可爱的小女孩，温柔地对我微笑；看见了卖红薯的老人热情向我招手；碰着了小贩手中大捧的气球；就连行色匆匆的人们也仿佛是我多年的挚友……这一路上有太多太多的感动让我眩晕。
我在想：如果没有了他们，这些陌生的人们，我会丧失掉多少的温暖与感动呢?阳光开始变得稀薄了，我的旅程也要结束了，我希望我可以是一个一生行走的人，那样我就会遇到更多温暖的感动。
[简评]作者用优美的文笔以第一人称的叙述角度，将回忆与现实中一幅幅温暖的画面展现在我们面前：母亲眼中拿着蜡烛的小天使，朋友的拥抱与安慰，陌生人的微笑与热情……这一切既平常又特别，富有情致，让人感到美好而快乐。
我们在生活中应学会用心去感受，并试着用文字记录下来，这将是我们每一个在生活旅程中行走的人的珍贵记忆。
第二讲写出人物鲜明的个性[训练目的]能运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。
[教学指导]什么是个性，什么样的人物才算有鲜明的个性，怎样才能写出鲜明的个性，是写作中必须思考的问题。
无论是小说中的林黛玉，还是现实生活中的车夫老王和哲学家金岳霖，都是因为是独有的“这一个”才让人们牢记的，这就是个性。
所谓人物的个性，是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。
那么，如何在文章中写出人物鲜明的个性呢?要学会感受，感受生活的酸甜苦辣，感受人物的喜怒哀乐。
了解人物的生活与情感，是写好人物的基础。
高尔斯华绥《品质》中的坚守制靴和做人品质而最后被饿死的靴匠，杨绛《老王》中身处困境却同情关心遭受迫害的知识分子的三轮车夫，作品之所以能把这些底层人物描写得真实感人，是因为作者对生活中这类小人物的命运充满了同情、尊重和爱。
缺少这样的眼光和胸怀，就无法认识人物，更无法写好人物。
要写出人物鲜明的个性，就必须写出人物生存的环境。
换句话说就是作者要熟悉生活。
杨绛不熟悉生活是写不出老王来的，哪怕老王天天在她面前转悠；高尔斯华绥不熟悉生活是写不出格斯拉兄弟的，哪怕格斯拉兄弟整天坐在他面前。
注意观察和思考生活是写出鲜明人物个性的必备条件。
个性体现在人物的方方面面，人物的言行都是个性化的，是他人无可替代的，写出鲜明的人物个性，就必须写出能体现人物鲜明个性的言行。
它体现一个人物的身份、地位、年龄、职业、性格、文化教养等诸多方面的东西。
人物的言行中往往有很多细节，这些细节最能传神地表达出人物的个性，细节描写是刻画人物形象、描绘人物个性的一个十分重要的方面。
比如杨绛写老王送钱钟书去医院后，面对杨绛坚决给钱的举动，哑着嗓子悄悄地问：“你还有钱吗?”这一细节就非常传神地把一个善良人的复杂心态呈现在读者面前。
一方面老王得收车资，他是靠这个来维持生活的，为雇主干活当然得拿报酬；另一方面，老王又不忍心收钱，因为老王知道对面的好人正在落难之中。
“你还有钱吗”一句，就把一个好人对另一个好人的同情准确地表达出来，写出了人物的性格。
这就是细节的力量。
人物的生活细节可能很多，但并非所有细节都有价值，在记叙文的写作过程中要注意选材，只保留能体现人物鲜明个性的材料。