经典性评价

经典性评价

一、经典性评价的文化背景

孟照彬教授强调：“主动权问题是传统教育和有效教育的分水岭，目前，主动权问题存在三种情况，第一种是教师不肯交出主动权，第二种是教师想交出主动权，但学生不接受；第三种是主动权交出去后，收不回来。有效教育实践了新课改“以学生为主体”的教育理念，把学习、成长的主动权真正交给学生。有效教育实现的是主动权既交得出去，又收得回来。”

二、经典性评价的理论支撑点：

评价一节课需要运用教育学、心理学、教学法等有关理论作为支撑点，对课堂教学进行全面评价，不能就事论事。因为评课是课堂教学的指挥棒、经验交流的总结场、疑难问题的解答地、教学特色的发掘地、现代教学思想的传播站、更新观念的着力点。评课对于推进新课改的实施，全面提高教学质量有着不可低估的作用。

三、经典性评价的管控点和基本点：

经典性评价主要从知识性、个性、创造性、互动、主动、能动这六个指标来进行评价。知识性、个性、创造性称为“三性合一” ，互动、主动、能称为“三级联动” 。

四、经典性评价的操作要点：

1、知识性：一是看关键知识点（重点难点）的确定是否准确，练习的设计是否有梯度，是否充分利用了人力资源。二是看是否能运用有效教育手段促使强化次数达到基本量，关键的知识是否落实。一般情况下，强化次数要求是：数学基本量7－12次，比较理想的是12－17次；语文基本量12－17次，比较理想的是17－22次；英语基本量17

－22次，比较理想的是22－32次；实验教学活动基本量3－5次，比较理想的是5－7次，但不是越多越好。

2、个性：对教学素材是否能进行个性化的处理，学生个性是否得到表现张扬，思维是否个性化。善于听的、善于看的、善于想的、善于讲的、善于做的、好静的、好动的、反应快的、反应慢的是否得到相应的照顾。

3、创造性：一是看学生的创造欲望是否被激发。二是看创造效果，原来没有的学生说出来了，做出来了，或者整合了，并且有一定的合理性，就可以视为有创造性了。比如语文课中，让学生在学习完课文后在插图上配上一句话；学习了课文以后，老师让同学们对课文中的喜欢的人物说一句话……这都是学生创造性的表现。

4、互动：一是看师生互动。生生互动的情况；二是看小组合作是否达以下六项指标（1）、小组合作中有无角色的分工。（2）、学生间有无亲和力，气氛是否融洽。（3）、是否互相照顾，互相关注。（4）、是否会利用资源。（5）、是否会倾听。（6）、合作成果能否共享。三是看动静转化情况，大动、小动的安排是否合适。一般情况下一节课小动2－4次，大动1次为宜，但也要根据各学科实际和每课的教学内容及学生状况而定。操作8人以上的大组一定要有多向度的问题，内容要有相互交流的价值，单向度的问题一般不宜操作大组。

5、主动：主动性在课堂上体现主要看三方面。一是主动权交了没有。二是在哪个环节、哪个操作点交的。三是交得怎么样。

6、能动：主要看是否激发了学生的学习兴趣，尤其是要注意做到在保持全体同学学习积

极的基础上，对个别在某方面有爱好、有特长的学生进行个别的鼓励，使其产生探究动机，并且持续关注学习内容，产生能动效应。

五、经典性评价的地位与功功效：

1、引领教育的功能。

2、引领世界教育文化的功能。

3、使教育进入到理想的境界。

4、大幅度提高教育教学质量的功能。

5、真正实现把时间、空间还给学生最好的老师——兴趣。

6、一流人才培养的环境条件与调控功能。