论初中历史课堂教学预设与生成的方法策略

定不同的教学方案，进而使得语文教学中突出职业化的特点。 语文教师应该与时俱进，不断接触新的知识以及学习新的教
学方法，根据学生的专业化特点制定清晰的教学目标。教师应该 积极改善教学方法，打破传统教学理念，将理论教学与实践培养 结合起来，进而使得语文教学课堂变得更加活跃、更加丰富，进 而提高了语文在实际生活中的应用能力，正真达到学以致用的效 果，为学生以后的职业生涯打下良好的基础。
一、重视课前引导，提升学生学习效果 初中阶段，学生年龄较小，而初中历史具有知识较为枯燥的特 点，学生在学习时往往不会对历史学习产生较为浓厚的兴趣。因 此，教师在开展教学活动时应该注重提升学生参与课堂的积极性， 帮助学生能够快速进入学习状态。例如，教师可以通过提出问题 的形式来调动学生的积极性，如在学习“贞观之治”相关知识时， 教师便可以设立这样的问题：大家都知道，李世民是一代明君， 李世民在位时，唐朝的国力是空前的，被称为贞观之治，那么大 家都知道具体情况是什么吗，今天我们将一起来学习贞观之治， 学习歉然的治国策略。这样通过设置悬念，能够充分调动学生参与 课堂的积极性，帮助学生快速进入状态，获得良好的学习效果。 二、结合教学情境，帮助学生更好理解知识 初中历史具有情节性较强的特点，因此，教师在开设教学课 堂是可以充分利用这一特点，通过创设教学情境来帮助学生更好 地掌握知识。如在学习“西安事变”这一历史事件的相关知识时， 教师便可以引导学生自行查阅资料，进行情景剧的表演。首先， 教师可以帮助学生编写剧本，大致可以分为张学良与杨虎城之间 的思想交流，张学良与蒋介石的对话以及西安事变的高潮即软禁 蒋介石等三幕，然后让学生自行分配角色，背诵台词，并引导学 生利用课余时间进行准备。这样不但能够帮助学生更好地掌握知 识，对“西安事变”这一历史实践有着更加深刻地理解，同时也 能够给学生带来不一样的学习体验，提升学生积极性。当然，教 师在学生准备过程中确保每一位成员都能参与进去，也可采用小 组合作的形式进行探究，防止出现部分学生积极性不高，影响学 习效果的情况。 三、结合实际，引导学生运用知识 初中阶段，同数学、语文等学科不同，历史具有较强的实用性，
四、结语 在中职教育中，语文教学是非常重要的环节之一，因此良好 的语文教育有助于提高中职院校学生在工作岗位中的竞争力，是 提高学生“隐形战斗力”的环节。 参考文献： [1] 倪君 . 建筑类中职语文职业化教学路径研究 [J]. 新课程研 究 ( 中旬刊 ),2014(12):109-111. [2] 李枝荣 . 中职语文职业化教学探索与实践 [J]. 卫生职业教 育 ,2009,27(09):22-23.
课程教育研究 Course Education Ressearch 2018 年第 18 期 教学·信息
三、探究中职语文职业化教育教学特色实现的途径 1. 根据专业特征，分层设置教学目标 中职教育的培养目标是通过开展职业教育进而提升中职学生 的综合素养。因此中职语文教学要想发挥出其价值，就需要教师 在设计教学方案的时候充分考虑到中职学生未来的发展方向，以 “办学即为学生”作为学校教学宗旨。比如在对学生展开口语交 际培训方面，对于城轨交通运营与管理、电子商务有关的中职专 业的学生而言，教师除了要对学生开展语文基础模块的培训，还 应该针对他们未来的职业模块等方面的语文职业技能展开培养。 而对于数控加工、汽车运用与维修等方面的学生而言，对他们展 开语文基础模块教学就足够他们在未来工作岗位中应用了。中职 教育有着非常强的专业化特点，所以在语文教学过程中也要突出 专业性，这也是新课程改革之下教育部门对中职语文教学的要求。 2. 改革教学方法，丰富教学内容，实现与专业教学的对接 作为职业技术类的院校，中职院校的主要教育目标是培养专 业技术性人才，所以中职院校在不断加强专业化教育的同时还要 丰富教学内容，中职语文教学的主要特点是：语文教学中融合职 业化教育，因此在语文教学内容方面应该渗透一些专业性的元素。 教师在为学生制定语文教学目标时，应该针对不同专业的学生设
作者简介：陈小容（1974.10-），女，43 岁，汉族，仁怀市 中等职业学校。
论初中历史课堂教学预设与生成的方法策略
陈彬
（福建省莆田市第三中学 福建 莆田 351100）
【摘要】随着时代的发展，我国教育事业也取得了重大的发展，因此，传统的单单追求学生知识水平的提升已不能满足学生全
面发展的需要，因此，教师应该重视学生学习能力的提升，引导学生养成良好的学习习惯，为日后的发展奠定基础。而在初中阶段，
学生在生活中也能发现许多与历史相关的事物。因此，教师应该 引导学生结合生活实际进行历史学习，提升知识运用能力，巩固 所学知识。例如，教师可以引导学生在课余时间进行周围历史遗 迹的参观，并自行查阅资料，了解背后的历史典故与知识，然后 在课堂上与他人分享。这样能够有效消除学生对于历史学习的距 离感，帮助学生更好地进行历史学习。当然，教师应该注意引导 学生积极参与，对于积极性不高的学生，教师应该进行引导，鼓 励学生积极参与到课堂活动中，在学生展示过后进行评价和表扬， 进一步提升学生的自信心。
历史教学对于培养学生了解历史文化知识，加强学生历史使命感与爱国情感等均有着不可忽视的作用。因此，教师应该重视教学方
法的改革，引导学生健康成长。本文从重视课前引导，注重结合实际等几个方面浅要论述初中历史课堂教学预设与生成的方法策略，
以期为广大教师提供建议。
【关键词】初中历史 教学的预设与生成 方法策略
【中图分类号】G633
【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089往往只注重向学生灌输相关 知识，而在一定程度上忽略了学生学习能力的提升，忽视了学生 学习习惯的形成，不利于学生未来的发展。因此，教师应该改变 固有教学理念，选择科学的教学方法，帮助学生在初中阶段扎下 良好的知识基础。对于初中学生而言，历史无疑具有知识较为枯 燥的特点，教师应该重视历史教学课堂的预设与生成，在课堂开 始前调动学生的积极性，帮助学生获得良好的学习效果，扎下良 好的知识基础。