青少年人格发展与情绪情感教育
如何做好青少年的人格教育
如何做好青少年的人格教育青少年时期是人生发展的关键阶段，也是人格形成的主要时期。
因此，做好青少年的人格教育至关重要。
本文将从家庭、学校和社区三个方面探讨如何做好青少年的人格教育。
一、家庭教育家庭是孩子人格教育的第一课堂，父母是孩子人格发展的首要影响力。
以下是一些家庭教育的方法：1.培养正确的价值观：父母应该成为孩子的榜样，传递正确的价值观念和道德观念。
他们可以通过讲述故事、传递生活经验等方式，引导孩子树立正确的人生观、价值观。
2.鼓励独立思考：父母应该给孩子足够的空间去自由思考、独立决策。
他们可以给予问题，引导孩子分析、解决问题的能力，培养他们的独立思考能力。
3.提供尊重和支持：父母在教育孩子时应尊重他们的个性和意愿。
他们应该鼓励孩子去追求自己的兴趣和激发他们的潜能，给予他们支持和鼓励。
二、学校教育学校是孩子们接受正规教育的地方，也是他们人格教育的重要场所。
以下是一些学校教育的方法：1.建立和谐的班级氛围：教师应该创造一个和谐、积极向上的班级氛围，在课堂中鼓励学生交流和互动，培养他们的合作精神和团队意识。
2.注重情感教育：学校应注重培养学生的情绪管理和社交能力，教育学生正确对待自己的情感和他人的情感，培养他们的同情心和责任感。
3.开展人格教育课程：学校可以设立专门的人格教育课程，教授学生关于道德、伦理和人际关系等方面的知识。
通过这些课程，学生可以了解到什么是正确的行为和价值观，并学习如何做出正确的选择。
三、社区教育社区是青少年成长的重要环境，也是他们接触社会的窗口。
以下是一些社区教育的方法：1.搭建社交平台：社区可以组织各种社交活动，让青少年有机会结识不同背景的人，拓宽他们的视野，培养他们的社交能力和合作意识。
2.引导积极的社区参与：通过组织义工活动、社区服务等方式，引导青少年参与社区建设和公益事业，培养他们的社会责任感。
3.提供学习资源和机会：社区可以设立图书馆、培训班等场所和项目，为青少年提供学习资源和机会，激发他们的学习兴趣和求知欲望。
青少年心理发展与情绪情感教育
The Limbic Systems
The fight/flight system and the H-P-A Axis
The Basal Ganglia
Nucleus accumbens and the pleasure pathway
Dual-process of emotion regulation in human brain (LeDoux,1996)
儿童发展的基本观点
2、一段式发展还是阶段式发展？
思考：所有儿童是否存在一个共同的发展模 式还是有许多建立在情景基础上的，即个体 和环境的独特结合的基础上的其他可能的模 式？发展是兼备了同特征和个体及所在环境 的独特之处？ 阶段理论家认为任何一个地方的儿童都遵循 着同样的发展顺序，因为儿童有着相似的大 脑和躯体，切生活在令人兴奋的环境中。
具体运算阶段（7 ~ 11、12岁） 守恒、可逆性思维、形象逻辑思维
形式运算阶段（12 ~ 14、15岁） 抽象逻辑思维
2 柏曼以生理标准（内分泌腺功能优势）的分期 胸腺期（幼年） 松果腺期（童年） 性腺期（青年） 3 弗洛伊德的（以里必多的投放部位）分期 口唇期（0 ~ 1岁） 肛门期（1 ~ 3岁） 前生殖器期（4 ~ 5岁） 潜伏期（6岁 ~ 青春期） 生殖期（青春期）
青少年心理发展 与情绪情感教育
陶新华
博士 副教授主讲
苏州大学心理咨询中心主任 苏州市心理卫生协会秘书长
人类的进步与发展
发展心理学的基本理论
心理发展的动力：一是遗传因素，二是环境因素。 心理发展的历程 要点：心理发展的阶段论与连续论（领会） 发展阶段的划分及其理论依据 要点： 皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段（识记） 弗洛伊德按其情欲说划分儿童发展阶段（识记） 艾里克森以人格特征为标准划分个体心理发展阶段（识 记、领会、应用） 心理发展的阶段性和连续性是统一的（领会） 教育在心理发展中的作用（领会）
青春期的心理健康教育
青春期的心理健康教育
青春期的心理健康教育是非常重要的。
在这个阶段，青少年正处于生理和心理上的变化期，他们面临着许多挑战和压力。
因此，给予他们心理健康的教育和指导是至关重要的。
首先，青春期的心理健康教育应该关注自我认知和情绪管理。
青少年往往会遭受到身体形象压力、学业压力和同伴关系的影响。
因此，他们需要学习如何了解自己的情绪和情感并学会处理它们。
通过提供情绪识别和情绪调节的技巧，青少年能够更好地管理自己的情绪，并避免不良的心理健康后果。
其次，青春期的心理健康教育应该关注人际交往和社交技巧的培养。
青少年正处在人际关系重要性高点，他们面临着建立和维护友谊、处理冲突和解决问题的挑战。
通过教授他们积极的沟通技巧、培养同理心和集体合作能力，青少年能够更好地处理人际关系，建立健康的友谊和支持网络。
此外，青春期的心理健康教育还应该包括应对压力和挫折的能力培养。
青少年面临着许多新的责任、期望和挑战，他们需要学会适应和应对这些压力。
通过教授他们积极的应对策略、压力管理技巧和自我关怀的重要性，青少年能够增强应对挫折和压力的能力，保持良好的心理健康状态。
总之，青春期的心理健康教育对于青少年的发展至关重要。
通过关注自我认知和情绪管理、人际交往和社交技巧的培养以及应对压力和挫折的能力培养，我们能够帮助他们建立健康的心理状态，并发展出积极的生活态度。
青少年心理发展与教育
青少年心理发展与教育是一个充满挑战和机遇的领域。
青春期是人生旅程中最为关键和动荡的阶段之一，它涉及到人的身体、心理和社会各个方面的变化和调整。
如何帮助青少年顺利度过这一阶段，培养他们的积极心理品质和适应能力，成为一个重要的教育任务。
首先，了解青少年心理发展的特点对于教育者来说至关重要。
青少年时期，身体发育迅速，内分泌系统发生变化，引发荷尔蒙分泌的增加，导致情绪波动和性欲的增强。
同时，大脑也发生了重要的变化，特别是前额叶皮质和大脑回路的发育，从而带来思维能力和执行功能的提升。
这一时期的青少年往往具有较强的好奇心和求知欲，同时也更加关注自身形象和社交关系。
其次，青少年心理发展与教育紧密相关。
教育对于青少年的心理发展起着至关重要的作用。
一个良好的教育环境可以为青少年提供发展的机会和挑战，促进他们的成长。
例如，教育者可以创设积极向上的学习氛围，鼓励青少年对知识和技能的探索和研究。
同时，教育者还可以提供社交机会和合作学习的环境，帮助青少年建立良好的人际关系和团队意识。
此外，教育者还应该重视青少年的情感培养，关注他们的情绪变化和需求，并提供必要的支持和指导。
首先是自我认知的发展。
青少年时期，他们开始对自己的思维过程和个性特点有更深入的认识。
这一阶段的青少年需要了解自己的优势和弱点，发掘自己的潜能，并树立正确的自我价值观。
教育者可以通过引导他们进行自我评估和反思，培养他们的自我意识和自我管理能力。
其次是情感和社交关系的发展。
青春期是情感波动和社交关系调整的重要时期。
教育者应该帮助青少年认识和管理自己的情绪，以及与他人建立良好的沟通和协作关系。
此外，教育者还应该重视他们的友谊和亲密关系的培养，以及情感和性教育的开展。
最后，青少年心理发展与教育需要注重家庭和社会的支持。
家庭是青少年心理发展的重要环境，父母应该关注孩子的成长和需求，并提供必要的支持和指导。
此外，社会也需要为青少年提供发展的机会和资源，包括教育、文化和体育活动等。
青少年心理发展与教育复习重点
第1讲人的毕生发展一、发展观的变化：从传统心理发展观到毕生发展观二、发展的重要因素：时间生物年龄指的是人们在生理机能状况方面与他人进行比较后的度量；心理年龄的度量结果通常意味着相对于实际年龄群体的平均水平，个体的发展水平是较快还是较慢；社会年龄则是指对人们与其社会期望角色之间的吻合程度的度量。
三、发展的特点1、一个连续性积累过程——发展过程由此呈现出阶段性和年龄特征2、发展的不平衡性——顺序性和不平衡性3、发展的弹性——个体差异4、发展的社会历史及文化特性——特定区域、人群和时代所具有精神文明、物质条件、文化传统、社会风气等等四、毕生发展过程的动因：先天与教养——遗传与环境、天性与教育、成熟与学习第2讲心理发展的主要理论一、华生行为主义的主要观点1.否定遗传的价值，夸大环境与教育的作用2.心理学的对象不是意识而是行为。
3.心理学的任务在于预测和控制行为。
4.心理学的研究方法应该是客观的方法，而不是内省法。
二、弗洛伊德的心理发展理论1、心理发展的本能论：意识层次，意识、前意识、潜意识。
人格结构为本我、自我和超我2、心理发展的阶段：早期的经历和冲突会影响到成人的兴趣、行为和人格在心理发展的每一个阶段，父母都要与孩子和谐相处。
孩子可能会产生对于相应行为的固着（fixate），在以后的生活中保持这种行为的某些方面。
重视关于纪律、规则等方面的教育，使这些东西逐渐内化到学生的超我中，以此指导他们一生的行为，要注意积极引导，不能一味惩罚，更不能以此对孩子的道德品质定性。
同时要注意及时发现、规范孩子的行为，不要使之成为习惯。
三、埃里克森的心理发展理论人格发展理论：八阶段、心理社会发展论、同一性危机。
强调社会和教育在人格发展的作用。
将孩子看作是自发地去适应环境的积极的探索者，而不是生物冲动的奴隶。
青年期12-18 同一性---同一性扩散，同伴，诚实。
四、皮亚杰的心理发展理论1、心理发展的认知建构论：图式、同化与顺应、影响儿童发展的因素——成熟、物理环境、社会环境、平衡（同化和顺应两种机能的平衡）2、儿童认知发展的阶段：感知运动阶段、前运算阶段（自我中心）、具体运算阶段、形式运算阶段五、维果茨基的心理发展理论社会文化理论、语言发展、最近发展区；学习的关键期第3讲青少年认知发展一、认知发展的条件：既受遗传素质和生理成熟的影响，又受环境和教育的制约。
青少年情绪情感的特点
青少年情绪情感的特点
青少年阶段是一个人从儿童期向成人期过渡的时期，这个时期的情绪情感特点也有其独特性。
以下是青少年情绪情感的一些主要特点：
1.易波动：青少年的情绪容易受到外界环境的影响，如人际关系、学业压力、家庭氛围等，
他们可能会因为一些小事情而大喜大悲。
这种情绪的波动性可能与他们正在发展的自我认知和价值观有关。
2.强烈性：青少年时期的情绪体验强烈，对于喜欢的事物会表现出极度的热情和追求，对
于不喜欢的事物也可能产生强烈的反感和排斥。
这种强烈性反映了他们正在形成的独立意识和自我认同。
3.内敛性：尽管青少年的情绪体验强烈，但他们往往不善于表达自己的情感，尤其是在公
共场合或者与长辈交流时。
他们可能会通过其他方式来表达自己的情感，如写日记、绘画、音乐等。
4.冲突性：青少年时期是一个充满矛盾和冲突的时期，他们可能会在自我认同、价值观、
行为模式等方面出现内心矛盾和挣扎。
这些冲突可能表现为情绪的不稳定和易怒。
5.社交性：青少年对社交关系非常重视，他们开始形成自己的社交圈子，对朋友和同伴的
认同感增强。
同时，他们也可能因为社交压力和人际关系的复杂而产生情绪波动。
6.敏感性和自我意识：青少年对自己的形象、能力和社会地位开始产生更多的关注，对别
人的评价和看法也变得敏感。
这种自我意识和敏感性可能导致他们在某些场合感到拘束和不安。
7.不稳定性：由于青少年正处于生理和心理的快速变化期，他们的情绪也容易受到影响，
表现出不稳定性。
了解青少年的情绪情感特点，对于家长和教育工作者来说非常重要，有助于更好地理解他们的行为和需求，提供更合适的支持和引导。
青少年学生情绪情感发展的描述
青少年学生情绪情感发展的描述
青少年学生情绪情感发展是指在青少年时期，个体情绪和情感的变化和发展。
青少年时期是一个重要的心理发展阶段，情绪情感的发展对他们的社交能力、学业表现和心理健康具有重要影响。
青少年学生情绪情感发展的特点包括：
1. 情绪表达能力增强：随着年龄的增长，青少年学生的情绪表达能力逐渐增强。
他们开始更加清晰地认识到自己的情绪，能够更准确地表达自己的感受。
2. 情绪波动较大：青少年学生的情绪波动较大，常常出现情绪的忽高忽低。
这是因为他们面临着身体、生理和心理多重变化，对外界刺激的反应较为敏感。
3. 情绪自我调节能力提升：随着青少年学生的发展，他们逐渐学会了更好地调节和管理自己的情绪。
他们开始寻找适合自己的情绪调节策略，如运动、音乐、与他人交流等。
4. 情感发展丰富多样：青少年学生的情感发展也变得更加丰富多样。
他们逐渐形成自我认同，开始对自己和他人的情感有更深入的体验和理解。
5. 社会情感关系的建立：青少年学生开始建立和他人的情感关系，如友谊、亲密关系等。
这对他们的情绪和情感发展有重要影响，同
时也为他们的社交能力提供了锻炼的机会。
青少年学生情绪情感发展的过程是一个长期而复杂的过程，受到个体的生理、心理和社会环境的多重影响。
学校和家庭可以提供支持和指导，帮助青少年学生更好地发展和管理自己的情绪情感。
青少年情感教育教案
青少年时期是一个人成长的关键时期。
在这个关键时期，青少年的身心发展和情感世界都会发生许多变化，他们需要遇到并解决各种情感问题。
然而，由于家庭、社会、学校等方面的诸多原因，青少年并没有得到足够的情感教育。
因此，教育行业需要加强准备情感教案，通过有效的课程帮助青少年处理情感问题，实现全面发展。
一、情感教育的必要性青少年时期，他们的人际关系发生了很多变化，包括与父母、老师、同伴等的关系。
他们开始缺乏自、内心矛盾、焦虑、抑郁、不安等情感问题。
如果他们没有得到一定程度的情感教育，将会影响他们未来的成长。
复杂的情感影响孩子的行为表现，比如学校违纪、早恋、抽烟等问题，这些问题常常需家庭和学校双方花更多的时间和经济力量来处理。
此外，当前社会竞争压力也会给青少年带来巨大的情感压力。
学业繁忙、社交要求高、丰富的学校活动都会让青少年感到焦虑和不安。
如果他们在高压下没有得到足够的情感策略，他们将会很难处理这些情感问题。
而且，情感问题可能影响学生的身心健康及其和周围人的关系。
二、情感教育教案的设计1.根据青少年的实际需要在设计情感教育教案时，需要从青少年的实际需求出发。
通过充分了解青少年的情感需求、想法和见解，也能让我们改善对青少年的态度。
另外，我们需要认识到青少年的要求将会发生变化的事实——小学和初中阶段情感要求和高中、大学阶段是不一样的。
只有针对当前青少年所处的阶段特点，制定更符合实际情况的情感教案，才能更好地发挥教育的功能。
2.构建适合学生的教学内容情感教育的教案应该以发展个人综合素质和提高生活幸福感为主旨，需要包括以下内容：（1）认知情感需求指引青少年发现和认识自己的情感需求，了解自己的情感体验，并尝试发掘自己的情感内在体验，有针对性地思考解决情感问题的方法。
（2）沟通技巧恰当的沟通技巧可以帮助青少年解决情感冲突。
情感教育的教案需要教授如何拥有良好的沟通技巧，鼓励青少年逐渐学习与别人更好地沟通。
（3）情感表达情感表达是增进人际关系的重要手段。
如何处理青少年的情绪问题
如何处理青少年的情绪问题青少年是一个特殊而敏感的群体，他们经常面临着种种情绪问题。
如何正确地处理青少年的情绪问题，是一个需要我们深思熟虑的话题。
在这篇文章中，我将从家庭环境、学校教育和社会关怀三个方面探讨这个问题。
首先，家庭环境对青少年的情绪问题具有重要的影响。
家庭是孩子成长的第一所学校，亲密的亲子关系对于青少年的情绪发展至关重要。
父母应该给予孩子足够的爱和关注，建立起良好的沟通渠道。
对于孩子的情绪问题，父母应用心倾听，理解他们的想法和感受，并尽量提供合适的解决方案。
另外，父母也应该注意自身情绪的管理，做到身心健康，以示榜样。
其次，学校教育在处理青少年的情绪问题方面也扮演着重要的角色。
学校作为青少年成长的重要场所，应该开展适合青少年的情绪管理教育课程。
通过学习情绪管理的基本知识和技巧，让青少年掌握正确的情绪调节方法。
此外，学校可以建立心理咨询中心或者提供心理咨询师，为有需要的学生提供专业的心理咨询服务。
学生可以通过倾诉情感、获取支持和建议，有效地解决自己的情绪问题。
最后，社会关怀对于处理青少年情绪问题同样至关重要。
社会各界应重视青少年的情绪问题，提供充分的关注和支持。
政府可以加大对青少年心理健康方面的投入，建立更多的心理健康服务机构。
媒体可以通过正面宣传和教育节目，传播情绪管理的正确观念和方法。
此外，社会各个组织也可以组织一些关于情绪管理的活动，提供一个互相交流和学习的平台。
除了以上三个方面的努力，个人自身的努力也是至关重要的。
青少年需要学会自我认知和情绪的自我管理。
他们可以通过阅读相关书籍、参加心理辅导课程或者寻找心理咨询师的帮助，学习如何正确处理自己的情绪问题。
同时，也应该培养自己的兴趣爱好和社交能力，积极参与社会活动，从中获得更多的情感支持和满足感。
总而言之，处理青少年的情绪问题需要家庭、学校、社会各个方面的共同努力。
只有通过多方面的关注、支持和教育，才能帮助青少年正确地处理情绪问题，促进他们健康成长。
青少年心理如何应对情绪起伏
青少年时期是一个情感起伏不定的时期，孩子们常常经历情绪的波动。
他们在成长过程中面临着自我认同的挑战、身体和生理变化、人际关系的复杂性等等。
掌握应对情绪的方法对于青少年的心理健康非常重要。
下面将介绍一些青少年应对情绪起伏的有效方法。
1.认识情绪：首先，青少年需要认识自己的情绪，并接受这些情绪的存在。
他们可以用语言描述或写下自己的情绪，这样有助于他们更好地了解自己内心的感受。
2.寻找支持：青少年应该和他们信任的成年人，如父母、老师或辅导员分享他们的情感。
这些人可以提供情感支持和帮助他们找到应对的方法。
3.发泄情绪：青少年应该学会如何适当地发泄情绪。
他们可以通过写日记、画画、跑步、唱歌等方式来释放情绪压力。
体育活动和艺术创作都可以帮助他们舒缓情绪。
4.寻找娱乐：找到自己感兴趣的活动来转移注意力。
青少年可以参加俱乐部、运动队、音乐团体等，以增加社交圈子，寻求朋友的支持并培养兴趣爱好。
5.学习应对困难的方法：青少年应该学会应对挫折和困难的方法。
他们可以制定实际可行的解决方案，分步骤解决问题。
同时，也可以寻求帮助和建议，从他人的经验中获取帮助。
6.健康生活方式：青少年需要保持健康的生活方式来促进积极的情绪。
他们应该保持足够的睡眠，有规律的饮食，定期锻炼身体。
良好的生活习惯可以提高心理和身体的健康水平。
7.积极思维：积极的思维方式能够帮助青少年更好地面对情绪起伏。
他们可以通过肯定自己的优点和成就来增强自信心。
培养乐观的态度，并从失败中学习，看到问题的解决方案而不是困难。
青少年情绪起伏是正常的心理现象，但如果没有得到适当的关注和处理，可能会导致心理健康问题的出现。
因此，家长和教育者应该重视青少年的情绪问题，为他们提供支持和有效的应对方法。
通过积极的应对方式，青少年可以更好地理解和管理自己的情绪，提高心理健康水平。
身心健康教育青春期的情绪变化
身心健康教育青春期的情绪变化青春期是人生中一个重要的发展阶段，伴随着身体的变化，情绪也经历了明显的波动。
身心健康教育在青春期的情绪变化中扮演着重要的角色，通过理解和管理情绪，帮助青少年建立健康的心理状态，保持良好的心理健康。
一、情绪变化的原因1. 生理变化导致的情绪波动：在青春期，身体激素水平的改变会影响大脑中负责情绪调节的神经系统，导致情绪的起伏变化。
这是由于身体内源性激素的分泌增加，特别是与性成熟有关的雌激素和雄激素的增加，对情绪有直接的影响。
2. 心理适应困难：青春期对个人来说是一个新的阶段，需要适应新的身体变化、社交关系的改变以及面临的学业挑战等。
这些新的经历和压力可能超出了他们的应对能力，导致情绪的不稳定。
3. 外界环境变化：进入青春期后，个人会面临从家庭到社交圈子的广泛变化。
朋友关系、学业压力、家庭期望等因素都会对青少年的情绪产生重要影响。
二、青春期的情绪表现1. 情绪起伏：青春期的情绪变化常常表现为情绪忽高忽低，不定期地出现愉快、沮丧、焦虑等情绪，这是正常的生理反应。
2. 冲动和易怒：青春期的孩子们容易冲动和易怒，情绪波动迅速且强烈。
这是由于大脑的前额叶皮质发育尚不完善，对于情绪和冲动控制的调节能力较弱所致。
3. 焦虑和压力：青春期是面临很多不确定性的时期，诸如学业、未来规划等等。
这些不确定性会导致青少年感到忧虑和压力。
三、身心健康教育在情绪变化中的作用1. 了解情绪：身心健康教育可以帮助青少年认识和了解不同的情绪类型以及情绪变化的原因。
这样他们可以更好地理解和接受自己的情绪反应。
2. 掌握调节技巧：身心健康教育可以教导青少年一些调节情绪的技巧，例如深呼吸、运动、写日记等等，帮助他们更好地管理和调节情绪，提高情绪稳定性。
3. 建立支持体系：通过身心健康教育，青少年能够学习建立和维护健康的支持体系，例如与信任的人分享和倾诉自己的问题和感受，获得亲友的支持和理解。
4. 积极应对压力：身心健康教育可以帮助青少年学会应对压力的积极方式，例如通过学习时间管理技巧、设定合理的目标和提高自信心来应对学业压力。
青少年的情绪情感特点
青少年的情绪情感特点
青少年时期是人生发展的重要阶段，这个阶段的情绪情感特点主要包括以下几个方面：
1. 情绪不稳定：青少年的情绪容易受到外界环境的影响，情绪起伏较大，可能会因为一点小事而高兴或沮丧。
2. 情感丰富：青少年开始对自己和周围的世界有更深刻的认识，他们的情感体验更加丰富，可能会经历爱、恨、喜、怒、哀、乐等各种情绪。
3. 自我意识增强：青少年开始关注自己的形象和地位，在意他人对自己的评价，因此他们的情绪容易受到他人的影响。
4. 独立性增强：青少年开始追求独立和自主，希望摆脱父母的束缚，这种追求独立的愿望可能会导致他们与父母产生冲突。
5. 同伴关系重要：青少年非常重视同伴关系，他们希望得到同伴的认可和支持，因此同伴关系对他们的情绪和情感发展有很大的影响。
6. 情感表达困难：青少年在情绪表达方面可能会遇到困难，他们可能不知道如何表达自己的情感，或者担心表达情感会被他人嘲笑或拒绝。
总之，青少年的情绪情感特点是复杂多样的，他们需要得到家长、老师和社会的理解和支持，帮助他们建立积极的情绪态度和情感管理能力，促进他们的身心健康发展。
教育中的情感教育与人格培养
教育中的情感教育与人格培养教育是一个综合的过程，旨在促使学生全面发展，不仅仅包括知识的传授，还关注情感教育和人格培养。
情感教育是指通过各种教育手段培养学生正确的情感态度和行为习惯，以培养他们的情感智慧和情感品质。
而人格培养是指塑造学生的个性、品德和价值观，以培养他们成为有道德修养和社会责任感的公民。
情感教育与人格培养有着密切的关系，相互促进，共同推动学生全面发展。
首先，情感教育是人格培养的基础。
情感教育注重培养学生积极向上的情感态度和情感品质。
通过培养学生的自信心、责任感、同理心等积极情感，可以促进他们的人格发展。
只有具备健康的情感状态，学生才能更好地面对生活的挑战，展现出积极向上的人格魅力。
其次，情感教育是人格培养的动力。
情感教育旨在唤起学生内在的情感需求和目标，激发他们对人格培养的热情和动力。
学生在情感教育中能够感受到师生之间的关爱和支持，通过情感的投射和共鸣，加深对人格培养的认同和意愿，从而更加积极主动地参与人格培养的实践。
再次，情感教育与人格培养相辅相成。
情感教育和人格培养是一个相互促进的过程。
在情感教育中，学生通过体验和感受情感，逐渐培养了自己积极向上的情感品质。
而这些情感品质又为他们的价值观和自我认同提供了有力的支撑和引导，推动其人格的完善和发展。
因此，情感教育与人格培养是相辅相成的关系，共同构建了学生的整体素质。
此外，情感教育与人格培养需要在教育实践中得到有效的结合。
教育者应注重把情感教育和人格培养融入到日常的教学和管理中。
在教学过程中，教师可以通过关注学生的情绪变化和情感需求，设置情感引导环节，帮助学生培养积极的情感态度。
在学校管理中，学校可以通过开展情感教育活动和人格培养项目，提供平等公正的发展机会，鼓励学生参与社会实践，促进其全面成长。
综上所述，情感教育与人格培养在教育中具有重要的地位和作用，它们相互促进、相辅相成，共同推动学生的全面发展。
我们应该重视情感教育和人格培养，并将其融入到教育实践中，为学生提供更好的成长环境和机会，培养他们成为有情感智慧和道德修养的公民，为社会的繁荣和进步做出贡献。
青少年学生情绪情感发展的描述
青少年学生情绪情感发展的描述
青少年学生的情绪情感发展是一个复杂而重要的过程，以下是一些关于青少年学生情绪情感发展的描述：
1. 情绪强烈而多变：青少年时期常常经历情绪的剧烈波动，可能在短时间内从兴奋、激动转变为沮丧、焦虑或愤怒。
这种情绪的不稳定性是由于生理和心理变化以及身份探索等因素导致的。
2. 情感表达增强：青少年开始更加关注自己的情感体验，并试图表达和分享他们的感受。
他们可能更愿意与朋友、家人或其他信任的人交流自己的情感，寻求支持和理解。
3. 自我意识的发展：青少年逐渐形成更强的自我意识，对自己的外貌、能力和社交地位等方面更加关注。
这种自我意识的发展可能导致情绪的波动，例如因为对自己的期望与现实之间的差距而感到沮丧或焦虑。
4. 同伴关系的影响：青少年非常重视同伴关系，朋友和社交圈子对他们的情绪和情感发展有很大影响。
与朋友的互动、被接纳或排斥的经历都会对情绪产生积极或消极的影响。
5. 身份探索和自我认同：青少年在这个阶段开始探索自己的身份和价值观，尝试寻找自己在社会中的位置。
这可能导致身份危机和情感困惑，但也是发展自我认同和独立思考的重要过程。
6. 情感调节能力的发展：随着年龄的增长，青少年逐渐学会更好地调节和管理自己的情绪。
他们可能通过认知重构、情绪调节策略或寻求支持等方式来应对负面情绪。
青少年学生的情绪情感发展是个体差异很大的，每个人都有自己独特的情感体验和表达方式。
家庭、学校和社会环境也对青少年的情绪情感发展产生重要影响。
提供支持、理解和积极的引导对于青少年的健康情绪发展至关重要。
教育学中的情感教育与人格发展
教育学中的情感教育与人格发展教育是培养人才、造就人格的一项重要任务。
在教育学中，情感教育和人格发展是两个不可忽视的方面。
情感教育是指通过培养学生的情感、情绪和品德，促进他们的全面发展。
人格发展则是指培养学生正确的价值观、品德规范和行为方式，使其成为道德、健康、独立的人。
本文将从情感教育和人格发展的关系、实施情感教育的方式以及情感教育的意义等角度，探讨教育学中的情感教育与人格发展。
首先，情感教育与人格发展是密不可分的。
情感教育的目标是培养学生积极向上、乐观向善的情感态度，使其具备愉快、合理、稳定的情感反应。
而人格发展则是培养学生拥有健康的人格特质，如诚实、正直、宽容、勇敢等。
这两者相辅相成，情感教育为人格发展提供了基础，人格发展则为情感教育提供了目标与依据。
其次，实施情感教育有多种方式。
一种方式是通过培养学生的情商进行情感教育。
情商是指人们在处理情感、情绪方面所具备的能力。
通过开展情商教育，学生可以学会自我调节情绪、增强情感表达能力等，从而提升自身的情感素质。
另一种方式是通过开展情感体验活动来进行情感教育。
情感体验活动可以让学生亲身感受到不同情感的体验，培养他们在不同情境下的情感应对能力。
除此之外，还可以通过学校文化建设、课程设置等方式，为学生创造良好的情感氛围，引导他们形成积极的情感态度。
情感教育在教育学中具有重要的意义。
首先，情感教育可以提高学生的情商，从而增强他们的自我调节能力和人际交往能力。
情感智能是个体成功和幸福的重要因素，通过情感教育的实施，可以帮助学生更好地应对生活中的各种情绪和挫折，提高他们的生活幸福感。
其次，情感教育有助于培养学生的道德品质和社会责任感。
通过情感教育，可以引导学生感受到他人情感的重要性，培养他们的爱心和关爱他人的意识。
最后，情感教育也有助于学生的心理健康发展。
在当今社会，学生面临着各种压力，良好的情感教育有助于缓解学生的心理压力，促进他们的身心健康。
综上所述，教育学中的情感教育与人格发展是密不可分的。
青少年人格心理学的特点与发展
青少年人格心理学的特点与发展概述：青少年时期是个体人格发展的关键阶段，研究青少年人格心理学的特点与发展对于了解个体在这一阶段的心理变化具有重要意义。
本文将探讨青少年人格心理学的特点以及其发展过程。
一、青少年人格心理学的特点1. 自我认同的形成：青少年时期，个体开始对自己的身份和角色产生更深入的思考。
他们开始探索自己的兴趣、价值观和目标，并试图将这些元素融入到自己的身份中。
这个过程中，青少年会经历自我认同的危机和重新建立。
2. 情感的波动：青少年时期的情绪经历剧烈的波动。
由于身体和生理上的变化，以及社会环境的压力，青少年常常会感到焦虑、抑郁、愤怒等负面情绪，同时也可能经历到兴奋、热情等积极情绪。
这种情感波动在一定程度上影响了他们的行为和决策。
3. 自我意识的增强：青少年对自己的思维、情感和行为变得更加自觉。
他们开始意识到自己的优点和缺点，并对自己的行为负责。
这种自我意识的增强有助于他们更好地理解自己和他人，并为未来的发展做出积极的调整。
4. 社交关系的重要性：青少年时期，个体开始与同伴建立更紧密的关系。
他们渴望被接受和认同，并通过与同龄人的互动来满足这种需求。
同时，他们也开始意识到他人的观点和感受，并学会在社交中表达自己。
二、青少年人格心理学的发展1. 早期青少年期（11-14岁）：在这个阶段，个体经历身体和生理上的变化，开始对自己的身份进行探索。
他们可能会出现自卑、焦虑和反叛等情绪，同时也开始独立思考和表达自己的观点。
2. 中期青少年期（15-17岁）：在这个阶段，个体的自我认同逐渐稳定下来，并开始建立更加稳定的社交关系。
他们开始思考自己的未来，对职业和教育做出初步的规划。
同时，他们也更加关注社会正义和道德价值观。
3. 晚期青少年期（18-21岁）：在这个阶段，个体逐渐成熟并开始独立生活。
他们对自己的能力和责任有更清晰的认识，并开始制定长期的目标和计划。
同时，他们也更加关注个人的自我实现和成就。
心理学知识人格与情绪的发展
心理学知识人格与情绪的发展教案主题：心理学知识人格与情绪的发展一、引言人格与情绪是心理学两个重要的研究领域，本教案将通过多个小节来探讨人格与情绪的发展，以帮助学生更好地了解自己和他人。
二、人格的定义与基本类型1. 人格的概念介绍- 人格是指个体在思维、情感和行为方面表现出来的独特特质和模式。
- 人格是一个相对稳定的个体差异特征，会随时间和经验的积累而发展。
2. 人格的基本类型及特征- 血液型人格理论：A型人格、B型人格、AB型人格和O型人格。
- 情绪稳定性理论：外倾型人格和内向型人格。
- 四个经典人格类型：冒险型、实际型、研究型和社交型。
三、人格的发展过程及影响因素1. 婴儿期与儿童期人格的形成- 基因与环境的相互作用：遗传因素和家庭环境对人格的影响。
- 儿童时期的早期经验：早期养育方式和亲子关系对人格的影响。
2. 青少年期人格的塑造- 自我认同的建立：青少年对自我角色的思考和追求。
- 同伴关系的作用：同伴关系对人格的塑造和发展的影响。
3. 成人期人格的变化与发展- 职业选择对人格的影响：不同职业对人格的要求和塑造。
- 婚姻与家庭的作用：配偶和家庭角色对人格的塑造和变化。
四、情绪的定义与类型1. 情绪的概念介绍- 情绪是心理状态和生理反应的综合体验，通常包括情感、生理和行为三个方面。
2. 基本情绪的分类与特征- 喜悦、悲伤、愤怒、恐惧、厌恶和惊讶等基本情绪。
- 每种基本情绪都有其独特的生理和行为表现特征。
3. 复杂情绪的发展与表达- 复杂情绪是由基本情绪的组合和调节形成的，如幸福、爱、尴尬和羞愧等。
- 社会文化因素对复杂情绪的表达和接受有重要影响。
五、人格与情绪的相互关系1. 人格对情绪的影响- 人格类型与情绪倾向的关系：不同人格类型在情绪表达上的差异。
- 人格特征对情绪调节的影响：人格特征对情绪体验和应对的影响。
2. 情绪对人格的影响- 情绪体验对人格塑造的影响：情绪体验对人格特质形成的影响。
学生情感和价值观的教育
学生情感和价值观的教育作为学生，我们在学习知识的同时，也需要受到情感和价值观的教育。
情感和价值观的教育是学生发展成熟和完整人格的重要组成部分。
在这篇文章中，我将从情感和价值观的概念出发，讨论这种教育的作用和实现方式。
一、情感教育情感是人类个体对世界的反应，是学生的主观体验和情绪状态。
情感教育的目的是培养学生积极向上的情感，让他们能够正确地面对自己的情感和处理情感问题。
情感教育可以通过以下几种方式实现：（1）培养学生情感自我认知能力。
学生应该能够意识到自己的情感状态，了解自己的情感变化和情感需求，同时学会用积极的方式去表达自己的情感。
（2）帮助学生建立良好的人际关系。
多数学生在情感上的问题和人际关系有关，因此教育工作者应该让学生能够了解自己与他人之间的情感关系，提供“名正言顺”的沟通途径，建立好的人际关系。
（3）鼓励学生增强情感的表达能力。
情感表达能力是培养学生自我认知、发展人际关系的重要途径。
通过日常的活动、游戏、团队协作等方式，增强学生的情感表达能力。
二、价值观教育价值观是人们对事物的认识、态度、判断和行为导向。
价值观教育是通过对学生的思想教育，让他们学会正确面对真理、美好和善良，并树立正确的道德观、法制观、人生观和世界观。
价值观教育需要注重以下几点：（1）注重以实际行动为重。
成功的价值观教育应该让学生学会用实际行动来体现自己的价值观。
（2）注重以团队协作为重。
成功的价值观教育不仅要建立个体的道德观，还要注重团队协作，让学生学会如何在群体中实现自己的价值观，并在团队中实现自己的人生意义。
（3）注重人身安全。
成功的价值观教育应该让学生学会如何保护自己和他人，如何正确处理家庭和学校的关系。
三、情感和价值观教育的作用情感和价值观教育对于学生的成长和发展具有重要的实际意义。
情感和价值观教育可以：（1）增强学生的自我认知能力。
情感和价值观教育可以让学生更好地了解自己的优点、不足和需求，从容面对自己的情感状态，理性对待自己的行为。
心理健康教案：关注学生成长与情感调节
心理健康是现代社会中一个日益受到关注的领域。
学校作为一个重要的社会化机构，应该承担起关注学生成长与情感调节的任务。
在这篇文章中，我们将讨论如何为学生制定心理健康教案，以实现这个目标。
心理健康教育应该贯穿整个学校教育过程。
从幼儿园到大学，学生都应该接受心理健康教育。
教育机构应该为学生提供一个安全、轻松的学习环境，以促进学生的心理健康。
学生应该学会识别自己的情绪，掌握调节情绪的技巧，并学会如何与他人沟通，表达自己的情绪和需求。
这些都将有助于学生建立积极的人际关系，增强自尊心和自信心。
学校应该为学生提供一些有效的心理健康教育课程。
这些课程应该包括以下内容：1.焦虑和抑郁的认识和处理技巧在现代社会中，焦虑和抑郁已经成为了很多人的心理疾病。
学生应该知道焦虑和抑郁是什么，以及如何处理这些不良情绪。
这些技巧包括：建立积极的自我形象、放松技巧和认知行为疗法等。
2.压力管理学生在学习、社交和家庭事务中经常面临很大的压力。
他们需要学会如何管理这些压力，以维护心理健康。
学校可以为学生提供一些有效的压力管理技巧，比如说时间管理、认知重构和冥想等。
3.情绪管理情绪管理是关注学生成长与情感调节中的重要技能。
学生应该学会如何识别和控制自己的情绪。
情绪管理技巧可以包括深呼吸、正向心理和自我调节方法等。
4.沟通技巧学生需要学会如何与人沟通，表达自己的情感和需求。
学校可以教授学生一些有效的沟通技巧，如积极倾听、表达自己的观点、明确口头和非口头语言等。
学校需要构建一个全面的心理健康支持系统。
这个系统应该包括一些心理健康专家、咨询师、辅导员和校医。
学校应该建立一个友好、亲切的心理健康支持系统，以便学生可以方便地享受心理咨询服务。
关注学生成长与情感调节是一个长期而复杂的任务。
这需要学校、老师和家长一起合作，建立一个完整的心理健康教育体系。
只有这样，学生成长和情感调节的目标才能真正得到实现。
情感教育培养
情感教育培养情感教育是指通过特定的教育方式和手段，培养学生积极、健康、全面的情感发展，使其具备良好的人际关系、情绪管理和自我认知等能力。
情感教育旨在提高学生的情商，促进其心理健康和人格发展，对于学生综合素质的提升具有重要意义。
本文将探讨情感教育的重要性、培养方法以及对学生的积极影响。
一、情感教育的重要性情感教育对于学生的成长和发展具有重要的意义。
首先，情感教育有助于培养学生积极向上的情感态度。
在情感教育中，学生能够学会关心他人、理解他人，培养同理心和善于沟通的能力。
这种积极的情感态度有助于学生形成积极乐观的人生态度，并能够在面对挫折和困难时保持积极心态，有效解决问题。
其次，情感教育有助于提高学生的情绪管理能力。
在情感教育中，学生能够了解和认识自己的情绪，学会如何有效地管理和调节情绪。
情感教育可以帮助学生更好地应对压力和情绪波动，提高自己的适应能力。
这对于学生的学习和生活都具有很大的帮助。
最后，情感教育有助于提高学生的人际交往能力。
在情感教育中，学生能够学会与他人合作、相互尊重，建立良好的人际关系。
这对于学生的社会适应能力和职业发展都非常重要。
学会与他人和谐相处不仅能够提高人际交往能力，还能够为学生的未来发展打下良好基础。
二、情感教育的培养方法情感教育的培养方法多种多样，可以从学校、家庭以及社会等多个层面来进行。
在学校中，可以通过开设情感教育课程来培养学生的情感能力。
这些课程可以包括情感教育知识的传授，情感经验的分享以及情感技巧的培养等。
同时，学校还可以鼓励学生参加团队活动、社会实践等，提供学生与他人互动的机会，培养学生的合作意识和团队精神。
在家庭中，可以通过家庭教育来培养学生的情感能力。
家长可以与孩子进行心理沟通，了解孩子的情感需要和问题，在家庭中给予孩子更多的关心和支持。
此外，家庭可以注重培养孩子的情绪管理能力，通过引导和示范帮助孩子学会如何表达情感、调节情绪。
在社会中，可以通过社会实践和志愿活动等方式来培养学生的情感能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
不仅包括物质生活水平的提高，更包括道德水平、人格品
师范大学出版社，2006.201.
美国教育心理学博士吉诺特：“在学校当了若干年教 师后，我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败， ‘我’是决定性的因素。我个人采用的方式和每天的情绪
是造成学习气氛和情境的的主因。身为教师，我具有极大
的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛 苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸， 也能使他们开心；我能伤人也能救人。” （2002年7-8期《语文学习》）
人格的培养，这是情感教育的终极或最后目标。
—— 鱼霞《情感教育》，教育科学出版社1999.20.
（一）优化人格技能
教师的人格技能是构成教育生态的重要因素。 教师职业个性中最突出的是情感，优秀教师的教育 行为中都带有浓厚的情感色彩，可以说，教师的人格技
能也是情感技能。
——傅道春《教学行为的原理与技术》
学生很受感动，承认校服是自己故意弄破的，并主动要求 担任班级的校服管理员。这以后，校服的事再不用周老师 操心了。
（五）提高情感质量
情感的本真不等于本善，情感的强烈不等于健康。
情感世界的贫乏比知识的贫乏具有更大危害。少年
时期养成对生活的冷漠，成年以后很难有大的改变。
教师的情感直接关系到教育的“素质” 。只有以情 优教，才能有效提高学生的情感质量。
（四）把握教育契机
教育需要爱心、细心和耐心。
学生生命成长中的细节，往往是最富有“含金量” 的教育资源。关注细节，就是关注学生成长历程中的生 命元素，就是关注教育过程的生成价值。教师应善于发 现师生交往中内含情感因素的细节，将其生成教育资源。 成功的教育往往是关照细节的教育，优秀教师都具 有细节关照的职业品质，教育的智慧都闪现出细节关照
孩子甲：“我帮妈妈买醋，她看我没打了瓶子，也没洒
了醋，就说，闺女能帮妈干活了，我特高兴，从那会儿我知 道她是爱我的。”
孩子乙：“我爸下班回来，我给他倒了一杯水，因为我
们刚在幼儿园里学了一首歌，词里说的是给妈妈倒水，可我 妈还没回来呢，我就先给爸爸倒了。我爸只说了一句，好儿
子……就流泪了。从那次起，我知道他是爱我的。”
青少年人格发展 与情绪情感教育
陈少华 广州大学心理系 QQ：1347719495
一位中学毕业生的困惑——
当我拿到大学录取通知书时，我猛然觉得这12年
的寒窗苦读换来的除了一张通知书外，似乎什么都没
有——没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的 回忆，没有对生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣爱 好。除了无奈地‚喜欢‛数理化英语等高考课程外复出院
2004年9月，65岁的母亲刘玉环 因患尿毒症生命垂危，38岁的 儿子田世国瞒着母亲把自己的 肾移植给了母亲。他说：‚我 是从妈身体里出来的，给妈捐 一个肾，就当是再回去了。‛
2008年5月12日四川汶川地区发生8级地震
抗震救灾，
众志成城。
女工卞刚芬被埋124小时后遇救
生死不离 你的梦落在哪里 想着生活继续 天空失去美丽 你却等待明天站起 无论你在哪里 我都要找到你 血脉能创造奇迹 你的呼喊就刻在我的血液里 生死不离 搭起双手筑成你回家的路基 生死不离 你一丝希望是我全部的动力
——王平久《生死不离》
（二）饱含真情的文本材料
阅读可以让人获得心灵滋养和精神成长。表现真善美 的作品是丰富的精神食粮，应充分利用校本教材，让学生
通过“阳光阅读”，净化心灵，升华情感，塑造人格。
孩子： 哪天你看到我日渐老去，请耐着性子了解我；如果我 吃得脏兮兮，甚至已不会穿衣服，耐心一点，你记得我曾 经花多少时间教你这些事吗？ 当我重复说着同样的事情，请你不要打断我，你小时 候，我一遍又一遍地读着同样的故事，直到你静静睡着。 我不想洗澡，不要羞辱我也不要责骂我。你记得小时 候我曾编出多少理由，只为了哄你洗澡？ 当你看到我对新科技一无所知，给我一点时间，不要 嘲笑我。我曾经教会了你多少事情啊，如何好好地吃，好 好地穿，如何面对你的生命。 如果交谈中我忽然失忆，不知该说什么了，给我一点 时间想想。对我来说重要的不是说话，而是能跟你在一起。 当我的腿不听使唤时，扶我一把，就像我当初扶着你 踏出你人生的第一步。
一位小学生读了课文 《秋天的色彩》后在作文 里写道： “秋天来了，我想到 的是妈妈在私营电扇厂当 工人，一到秋天就没有工 作可做了。她的脾气又要 变坏了，又要打我骂我了。 爸爸每天一早骑着破旧的 自行车，顶着寒风骑很远 的路送我上学。秋天来了， 我真的没有一点幸福的感 觉呀！‛
小学一年级数学题：用线连接事物和数量词并写明理由。 一条鱼 一瓶油 一箱苹果 3克 500克 2000克
教学能力＝教材把握能力×儿童把握力×指导技术力 ×精神能量。 在这里，要点是两个：其一，各个要素是相辅相成的， 彼此是互补的关系。如果一个要素的值小了，作为总体的 值也会变小。其二，把‚精神能量‛作为一个重大要素。 所谓‚精神能量‛包含了两个侧面的要素：1.朝气、热情、 动力，2.接纳、肯定。‚精神能量‛低的教师，往往不善 于接纳并肯定儿童的反应，教学效果不佳。 ——钟启泉编著.对话教育：国际视野与本土行动.上海：华东
孩子丙：“我给我奶奶耳朵上夹了一朵花，要是别人， 她才不让呢，马上就得揪下来。可我插的，她一直戴着，见 着人就说，这是我孙女打扮我呢！我知道她最爱我了。”
孩子在感到被他人需要时，开始真切体会和理解爱 的内涵和生命的意义，这种体验是他们在亲身经历（为 亲人做出力所能及的付出）和人际交往中生成的，会在 新的活动情境中被激活，逐步内化为稳定的个性品质。
3. 如何判断人格？
——通过直接交谈（交流）判断 ——通过观察课堂（学校）表现判断。 ——通过自我描述和问卷来判断
——通过他人（老师、同学、朋友、父母）
的评定来判断 ——通过表情以及行为痕迹（书桌、宿舍、 卧室）来判断
二、人格发展的问题
1. 人格的结构与发展阶段
（1）弗洛伊德的心理性欲发展理论 （2）艾里克森的心理社会发展理论 • 信任对不信任(0-2)：信任感
质、情感质量和责任意识等精神层面的提升，这种提升是 决定社会和谐、拥有幸福感的关键因素。
一、情感教育的要求
青少年的情感质量与其人生命运和社会安定关系密 切，培养人才不能以降低人的社会性情感质量为代价。 情感教育的一般目标包括三个内容：培养学生的社 会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他 们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体 验。这三个方面最后都指向整个教育目标的完成和健全
一块砖
5000克
学生：‚我爸爸是个挑砖工，我希望所有的砖头都不 要太重，只有3克就好了。爸爸太累太辛苦了，我爱我的 爸爸！‛
老师扣去一分再加一分：‚爱心加一分，你得了满 分。祝贺你，爱心满分。‛
华东师范大学教授王晓明：“现在的素质教育的要
求在农村无法得到体现，最基本的就是它常常忽略了农
村学生教育的特质。比如说，会做农活，会讲农村的格 言谚语，了解欣赏社戏，以及千百年在中国农民身上保 留下来的勤劳吃苦、坚韧顽强的性格特质。农村教育不 要羞於谈这些，不要觉得这是自揭伤疤，不要向孩子灌
的魅力。
某中学周老师发现一些学生常找各种借口不穿校服，
他问一个学生为什么没穿，学生说：‚校服破了。‛‚那 叫妈妈给补好吧。‛‚妈妈没空。‛‚我帮你补好吗？‛ 第二天，这个学生不情愿地把校服带来，周老师发现破洞 像是故意弄破的，他补好校服交给学生。第二天那位学生
穿着有补丁的校服来上学，周老师在班里表扬了他，这个
•
• • •
自主对羞怯(2-4)：自主感
主动性对内疚(4-7)：价值感 勤奋对自卑(7-12)：责任感 同一性问题(12-20)：认同感
2. 人格发展的基本问题
——人格是稳定的还是可以改变的？ ——人格变化的条件：重大的生活事件、教育教学及 环境变化等都有可能使人格发生改变。
3. 人格发展的具体问题
马家爵于2004年6月17日被执行死刑
悲痛欲绝的母亲
浙江大学毕业生 周一超在嘉兴市报考 公务员，成绩合格，
在得知自己因体检查
出为乙肝病毒携带者 而未被录用后，将两 位工作人员刺死刺伤。 周一超于2004年3月2日被执行死刑 。
一位中学教师的困惑——
假如说马加爵仅是个个案，那么清华大学学生刘海 洋用硫酸泼黑熊，齐刚弑母，还有杭州的一位大学毕业 生因报考公务员未录取而报复杀人等等，这些人都是所 谓的‚优生‛。人们不禁会想：他们为什么小小年纪就 这样冷酷无情，不说对社会对祖国的热爱之情，就连起 码的亲情、友情也荡然无存。假如他们哪怕有一点发自 内心的对亲人对友人的爱，他们就不会走上犯罪的道路。 只要想想中国那么多纯朴善良、老实巴交的农民，想想 他们对子女上学的期望和热情，就该想想在小学到中学 毕业这十二年对学生成长如此关键的时间内，我们的教 育在做什么，我们又教给了他们什么。
输‘这样会让城里人瞧不起’，相反，应该就此感到自
豪，因为这些也是素质。”
二、情感教育的资源
（一） 现实生活的真实故事
现实生活是生成情感教育资源的土壤，这就需要 对生活对人生抱持积极热忱的态度，关心社会，认真 感受，善于发掘真实事例所蕴含的情感因素，将其生
成情感教育的资源。
2004年11月5日，抚顺市劳动公园，一个5岁男孩右手伸进黑 熊嘴里喂糖，母亲为保护儿子的手，自己的双手严重受伤。
某中学高二学生
徐某遵守校纪，成绩 居班级前10名，年年 被评为三好学生。 2000年1月17日，他 因怨恨母亲苛刻的管 教方式，丧失理智， 用榔头残忍地杀害了
母亲，被判有期徒刑