2.加法的验算教学反思
加法的验算教案_小学二年级教案
教案名称：加法的验算教案一、教学目标：1.理解加法的概念和性质；2.能够灵活运用加法的验算方法；3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学重点：1.加法的概念和性质；2.加法的验算方法。
三、教学准备：1.教学课件；2.小黑板和彩色粉笔；3.数字卡片（0-9）。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.出示一个三位数的加法算式，例如：347+258=，请学生进行计算，然后告诉答案。
2.引导学生思考：在进行加法计算时，我们是如何判断计算结果是否正确的呢？步骤二：概念讲解（15分钟）1.出示“加法的概念”课件，向学生解释加法的定义和意义。
2.通过一些具体的例子，让学生感受加法的实际应用：比如买苹果、吃饭等。
步骤三：性质讲解（15分钟）1.出示“加法的性质”课件，向学生介绍加法的交换律和结合律。
2.通过具体的例子，让学生亲身体验交换律和结合律的应用。
3.引导学生思考：交换律和结合律在实际生活中有哪些常见的应用场景？步骤四：验算的意义（10分钟）1.出示“加法的验算方法”课件，向学生解释验算的意义和重要性。
2.通过一些具体的例子，让学生感受验算的实际应用：比如购物结账、银行存取款等。
步骤五：验算方法的讲解（20分钟）1.出示“加法的验算方法”课件，向学生讲解加法的两种验算方法：逆运算法和进位减法法。
2.通过例题的演示，让学生掌握逆运算法和进位减法法的具体操作步骤。
步骤六：练习（15分钟）1.出示一些加法算式，让学生通过逆运算法和进位减法法进行验算。
2.分组进行比赛，看哪个小组的验算速度最快、准确率最高。
步骤七：归纳总结（10分钟）1.让学生回顾加法的概念、性质和验算方法。
2.提出一些问题，让学生思考并回答，巩固所学知识。
五、教学延伸：1.可以让学生完成一些加法的练习题，进一步巩固所学知识。
2.可以引导学生探究其他的验算方法，如递归法、分组法等。
六、教学反思：本节课的教学设计充分考虑了学生的实际情况和心理特点，通过理论讲解、示例分析以及练习巩固的形式，使学生能够深入理解加法的概念、性质和验算方法。
《加减法的验算》的教学反思
《加减法的验算》的教学反思1、《加减法的验算》的教学反思核心提示：本教学内容安排在三位数的加减法以后，目的是要学生养成检验的好习惯，提高学生计算的正确率。
由于学生在做前面几课时的《课堂作业》时，出现的错误较多，所以我决定将加减法的验算分为两课时进行教学，提高计算的正确率。
...本教学内容安排在三位数的加减法以后，目的是要学生养成检验的好习惯，提高学生计算的正确率。
由于学生在做前面几课时的《课堂作业》时，出现的错误较多，所以我决定将加减法的验算分为两课时进行教学，提高计算的正确率。
学生在没有学习加减法的验算前，已经知道加减法算式之间的.关系，所以在学习“加法验算”时，我增设了一个复习题：根据上面算式的结果，写出下面几道算式的结果。
这道练习题的设置，既为后面的新知做好了铺垫，又大大调动了学生的积极性。
在后面新知的教学中，学生由于有了前面复习题的基础，所以很快就发现了验算加法的方法。
教学中，我还用学生的姓名来命名所发现的方法，大大调动了学生参与学习的积极性。
由于本节课只进行了“加法验算”的教学，从学生的课堂练习看，他们对本节课新知的掌握情况还是不错了，尤其是还有部分学生能使用数学语言来完整表述验算的方法。
但本节课我认为学生练习的密度还不够，由于他们计算的速度还比较慢，所以导致课堂上的练习量还不够。
针对学生计算速度慢这一现象，教师课后还要加强训练。
2、《5以内的加减法》的教学反思这部分内容是在学生要求掌握了5的分与合的基础上进行教学的，是10以内加减法的基础，是后面学习加减计算和解决实际问题的重要基础，部分孩子都读过幼儿园，大部分孩子对这部分内容掌握得较好。
因此，我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在具体的情景中，体会加减法的含义这一内容上来，具体如下。
首先，联系生活实际，让学生体会数学无处不在，课堂上，我尽量列举学生身边的事情创设情景让学生参与其中，从而就能发现问题提出问题，解决问题。
学生非常感兴趣，如教学5 以内的加法时，首先出示小鸡的场景图，引导学生独立观察，同桌交流讨论，交流认识到：把原来的3只和又来2只合起来共有5只。
《加减法的验算》教案
《加减法的验算》教案一、教学目标：1. 让学生掌握加减法的验算方法，能够运用加减法的验算来检查自己的计算结果是否正确。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1. 加法的验算方法：交换加数的位置，如果结果相同，则计算正确；用和减去一个加数，如果差等于另一个加数，则计算正确。
2. 减法的验算方法：用差加上减数，如果和等于被减数，则计算正确；交换减数和差的位置，如果结果相同，则计算正确。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握加减法的验算方法，能够灵活运用。
2. 教学难点：理解加减法验算的原理，能够运用验算来检查计算结果。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解加减法的验算方法。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验验算的乐趣，提高学习的积极性。
3. 采用分组合作法，让学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的数学故事，引发学生对加减法验算的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与演示：教师通过实物、图片等直观演示加减法的验算方法，引导学生理解并掌握。
3. 练习与讨论：学生进行分组练习，互相讨论验算的方法，教师巡回指导。
4. 游戏教学：设计一个验算大比拼的游戏，让学生在游戏中运用验算方法，提高学习的积极性。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和游戏，评估学生对加减法验算方法的掌握程度。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评价其团队协作和问题解决能力。
七、作业布置：1. 请学生设计一道加减法题目，并使用验算方法检查答案。
2. 写一篇小短文，描述加减法验算的原理及其在生活中的应用。
八、课程扩展：1. 邀请数学老师或家长来课堂分享他们在教学或生活中使用验算的心得。
2. 组织学生参观数学博物馆或相关展览，了解数学在历史和文化中的地位。
九、教学资源：1. 准备实物、图片、数学道具等教学辅助材料。
数学《加减法验算练习课》教学反思
数学《加减法验算练习课》教学反思数学《加减法验算练习课》教学反思记得刚开始教学的时候，总认为课堂上的练习应该是老师给学生课外补充的，教材练习让学生独立完成．主要是可以增加学生的题量，而教材中的习题作为作业．经过一段时间，翻开学生的课本发现，一大部分的学生并没有认真对待，而且一部分题目还是需要教师指导完成的．最近论坛上提出的；要珍惜教材资源，创改教材，必须遵守高于教材的原则．我不认为自己有这样的水平，认为还是应该认真对待教材的主题图，包括练习题．同时在使用中也产生了一些困惑．有感于这学期的教学时间比较长，速度也放得很慢．我看论坛上有些老师讲得真快！我只要跟上计划中的进度就可以了．练习七不知不觉竟然花了２课时和一个早自习时间．１、出示文字题（原创）甲数是３０５，比乙数少１６８，乙数是多少？师：从这道题中，你读懂了什么？你从哪里知道的？请划出关键句。
”比乙数少１４８“指的是谁比谁少？也可说乙数比甲数？用什么方法计算？师：你注意观察，现在题意发生什么变化？甲数是３０５，比乙数多１６８，乙数是多少？你又读懂了什么？你会列式计算吗？师：同学们读得真仔细，做这样的习题，我们要先判断谁比谁多？或者谁比谁少，可不能马虎。
会列式了，你会用验算本领给这两题验算吗？挑战自己，你能写出几种验算方法。
［由于在配套的课堂作业本中几次出现逆向表达的求大数或求小数的问题，学生中错误率很高，所以针对这项解决问题设计了２道文字题。
出现文字题也是为了方便分析数量关系。
觉得一些学困生很难理解”比乙数少（多）１６８“，即使我引导分析。
我让学生先找出关键句，在突破理解难点。
这个是学习难点，还得在练习中得到巩固］２、练习七第２题学生读题－－独立完成－－－板演校对－－说说算理［一个班级有电脑，一个班级没有，原本可以设计得更加生动，激发学生兴趣的。
只为一个班使用，一念之间，就懒了。
好在学生喜欢挑错儿的习惯一直都在，也很喜欢找。
同时个别学生很马虎，我站在旁边帮忙一个个数位检查，只能完成一个。
小数倍数的应用及验算教学反思 加法的验算教学反思
小数倍数的应用及验算教学反思加法的验算教学反思无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织力量。
那么我们该如何写一篇较为完善的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧小数倍数的应用及验算教学反思篇一本节课的教学目的是同学通过合作学习理解加、减法的互逆关系，把握加、减法的验算方法，通过小组合作在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
但是由于加减法的关系这部分内容比较抽象，同学往往难以理解，更不用说自己想出验算方法了。
小数倍数的应用及验算教学反思篇二首先，我带着孩子们复习了加减法的各部分名称和其表示的数量关系，通过班级人数的实例，使同学进一步了解加减法之间的数量关系，为验算铺垫。
在课堂上，复习的必要性就显现出来了。
当让同学独自列式计算并依据加法数量关系独自尝试验算时，同学消失了2种验算方法：用183-135，看得数是不是48；用183-48，看得数是不是135，都是依据“和-加数”看看是不是得另一个加数的原理。
在老师的提示下，个别同学想出了“用48+135，看得数是不是183”的.验算方法，这是依据交换加数位置和不变的原理。
使同学体会验算方法的多样化，并从中选择自己喜爱的验算方法。
减法同上。
这一环节培育同学探究问题的意识和力量。
1、板书规范，要求细致。
由于同学是第一次书写验算，对验算的格式不明，所以我在黑板上打好格，在格子里板书，目的是指导孩子在中演草上怎样书写验算。
无论是老师还是同学板书时，都留意字迹工整，全部用直尺打等线，进位1和退位点到位，力求算式工整美丽。
规范的板书传递给孩子一个信息，计算时要态度严谨，仔细认真。
2、易错点在质疑中警醒。
同学在写横式得数时极易抄错，为了引起同学的警醒，我在板书时有意将得数抄成验算得数，“你发觉了什么问题？”让同学在质疑中发觉问题，改正错误，引以为戒。
在课后的检测中，消失4道此类错题，错题率已经是削减许多了。
《加法运算定律》教学反思
《加法运算定律》教学反思引言加法是数学中最基本的运算之一，也是生活中常见的运算。
在小学数学教学中，加法的学习是学生练习运算和培养逻辑思维能力的重要环节。
加法运算定律是指加法运算中的一些基本规律和性质。
本文将对《加法运算定律》的教学过程进行反思和总结，旨在提高教学质量，促进学生的学习效果。
教学目标通过本节课的学习，学生应能够： - 理解和掌握加法运算的基本概念 - 掌握加法运算的运算定律，包括交换律、结合律和零元素律 - 能够运用加法运算定律解决实际问题 - 培养学生的逻辑思维能力和运算技巧教学内容本节课的内容主要包括以下几个方面： 1. 加法运算的基本概念 2. 加法运算的交换律 3. 加法运算的结合律 4. 加法运算的零元素律 5. 运用加法运算定律解决实际问题教学反思在本次教学中，我采用了多种教学手段，包括课堂讲解、示范演示、小组合作和练习等，以提高学生的学习参与度和兴趣。
然而，在教学过程中，还存在一些问题和不足之处。
首先，我发现学生对加法运算的基本概念理解不够深入。
在课前的预习调查中，我发现很多学生对加法运算的定义和性质并不清楚。
因此，在本次课堂讲解中，我首先对加法运算的定义进行了详细讲解，并通过具体的示例帮助学生理解。
但是，仅仅依靠讲解往往效果有限，为了提高学生的理解和记忆，下次教学中可以加入更多的互动环节，如提问、讨论和游戏等，以增加学生的参与度和兴趣。
其次，对于加法运算定律的教学，我侧重于讲解运算定律的定义和表达式，并且通过例题进行了详细的解析。
然而，在学生练习的过程中，我发现很多学生对于如何运用运算定律解决实际问题的能力较弱。
因此，在下次教学中，我可以增加更多的实际问题练习，培养学生的运用能力。
同时，通过引导学生思考和解决问题的方法，促进他们的逻辑思维和解决问题的能力。
另外，本节课中的小组合作环节设计不够充分。
在小组合作环节中，学生应该通过合作讨论和交流，互相学习和借鉴，提高问题解决能力和合作能力。
三年级上数学教学反思加减法验算
三年级上数学教学反思加减法验算三年级数学第二单位加减法的验算,学生已经学习了三位数的加减法，以往加减法的验算是放在加法和减法的谋略中分别学习的，现在采取加减法的集结验算要领集结出现，以利于学生议决加减法的互逆干系理解和掌握加减法的验算要领。
一、创设情境，激疑设思。
在讲例1前先出示算式45+56＝101，56+45＝（），101-45＝（）101－56＝（）让学生独立填写，然后小组内交流填写终于谋略法，意图让学生感知加减法之间的干系，为本节课学习加减法的验算做好知识铺垫。
接着出示有关联的两幅情形图，让学生看图发起标题并自己谋略。
然后出示孩子的标题，组织学生讨论怎样办理孩子发起的标题“找的钱对不对”，也便是要加查谋略终于是否正确，引出课题。
这样让学生在熟悉的环境中收集信息，发起标题，有主于激发学生的求知欲。
二、合作学习，主动探究“怎样查验加法的谋略终于”，西席可先让学生独立思考，你想用什么要领查验加法的谋略终于？再组织小组讨论和汇报。
因为学生初次打仗验算，可让学生边看书，边思考和讨论，西席作适当的引导和提示。
最后就学生发起的要领举行概括和总结。
验算时学生第一次打仗，部署让学生独立思考切身试一试，目的是培育学生认真思考、独立创新的学习品格。
减法的验算与加法验算相同易燃可采取小组讨论的方法举行。
由于学生在学习加法验算时已经明白了怎样举行验算，充分表现学生自主探索，让学生查看减法算式的各部分干系，发起验算的要领。
不同条理的学生都拥有适合自己成长的思维方法和解题计谋，学生的要领对他自己来说便是最好的要领，我们必须尊重个别的数学现实，无须把自己以为最优化的算法强加于学生。
抗议绝对化的联合算法并不表示可以让学生法人自流，不加引导，可以给学生尝试谋略、选择优化的时间，让学生在谋略中读出最适合自己的最优化要领。
三、实践应用先让学生用新学的验算要领谋略基本的谋略并验算的标题，反馈学生对新知的掌握环境，并针对集结标题实时校正。
加减法验算教学反思
加减法验算教学反思三年级数学第二单元加减法的验算,学生已经学习了三位数的加减法，以往加减法的验算是放在加法和减法的计算中别离学习的，此刻采纳加减法的集中验算方式集中显现，以利于学生通过加减法的互逆关系明白得和把握加减法的验算方式。
一、创设情境，激疑设思。
出示有联系的两幅情景图，让学生看图提出问题并自己计算。
然后出示小孩的问题，组织学生讨论如何解决提出的问题，也确实是要加查计算结果是不是正确，引出课题。
如此让学生在熟悉的环境中搜集信息，提出问题，有主于激发学生的求知欲。
二、合作学习，主动探讨“如何查验加法的计算结果”，让学生独立试探，你想用什么方式查验加法的计算结果？再组织小组讨论和汇报。
因为学生第一次接触验算，可让学生边看书，边试探和讨论，教师作适当的引导和提示。
最后就学生提出的方式进行归纳和总结。
验算时学生第一次接触，安排让学生独立试探亲自试一试，目的是培育学生认真试探、独立创新的学习品质。
减法的验算让学生的加法验算的寄出上独立完成，充分表现学生自主探讨，让学生观看减法算式的各部份关系，提出验算的依据。
不同层次的学生都拥有适合自己进展的思维方式和解题策略，学生的方式对他自己来讲确实是最好的方式，咱们必需尊重个体的数学现实，不必把自己以为最优化的算法强加于学生。
反对绝对化的统一算法并非表示能够让学生法人自流，不加引导，能够给学生尝试计算、选择优化的时刻，让学生在计算中读出最适合自己的最优化方式。
三、实践应用先让学生用新学的验算方式计算大体的计算并验算的题目，反馈学生对新知的把握情形，并针对集中问题及时订正。
教学后，反思自己整个的教学行为和学生的学习行为，我的感悟和收成在这节课的中，我让学生们自己提出问题，依照已有的体会尝试解决问题，而且为自己的方式找理由和依照，而且对探讨出的验算方式进行验证，在那个动态的进程中，学生取得是数学的思想方式和踊跃的情感体验。
确实是学生关于数量关系不是很熟悉，在教学的伊始应该进行旧知的温习，明确加数和和，被减数、减数和差的关系，如此就对后续的学习有了寄出。
加法验算教学案例及反思
《加法的验算》教学案例及反思教学内容：人教版六年制小学数学教科书(三年级上册)第27页的内容。
教学目标：1、利用创设情景，使学生初步学会加法的验算方法；经历加法验算方法的形成过程，并通过加法验算方法的交流，使学生体会到验算方法的多样化。
2、通过学生主动参与和自主探究加法验算方法的教学活动，增强学生的主动参与、积极探究的意识，培养学生合作互助的精神。
3、初步养成检查和验算的习惯，保持严谨的学习态度，提高学生的计算能力。
教学重点：理解验算的意义，会进行加法的验算。
教学难点：准确的进行加法验算和验算的书写格式及规范性。
教学工具：挂图两张。
教学方法：探究发现法、讲解法。
教学过程：一、巩固计算，观察发现1、举出一个加法算式的例子。
师：看黑板上这个算式，15+20=35,.谁能说出它的每部分的名称？生：学生踊跃举手回答：加数＋加数＝和。
(学过的知识，提高学生的学习热情，而且在导入部分涉及加法的关系题，为探究验算方法提供一定的知识储备）2、计算这几组算式，再观察能发现什么？12＋5＝14＋16＝32＋98＝5＋12＝16＋14＝98＋32＝师：认真计算这几组算式，仔细观察它们有什么共同点和不同点，然后和大家分享你的小发现。
学生通过计算后，初步得出结论生：每一组算式的结果是一样的，但是加数的位置不一样。
师：非常好，同学们很聪明。
（适当的鼓励和夸奖有助于促进孩子的学习劲头，并可以建立学生的自信心）教师做总结师：交换两个加数的位置再加一遍，和不变。
（板书）（提醒学生理解着记，方便记忆的同时还可以帮助掌握知识）师：将下面的几组加法，改写成减法，说说有什么发现？12＋5＝14＋16＝32＋98＝生：我发现每一个加法算式都可以改写成两个减法算式我发现差与减数的和等于被减数师：改写后，我们可以发现：和－其中一个加数＝另一个加数（板书）3、这些发现有什么用呢？猜测一下。
（引起学生的求知欲望）二、设置疑问，探究新知1、创设情境（图挂小明和妈妈一起购物的图片，也就是书上的第一幅图）今天，小明和妈妈到超市去买东西。
《加法的验算》教案
一、教学目标：1. 让学生理解加法验算的概念，掌握加法验算的方法。
2. 培养学生的计算能力，提高学生的数学思维。
3. 通过对加法验算的学习，培养学生认真、细致的学习态度。
二、教学内容：1. 加法验算的概念及其意义。
2. 加法验算的方法：交换加数的位置再算一遍；用和减去一个加数看是不是等于另一个加数。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：加法验算的概念、方法和应用。
2. 教学难点：加法验算方法的灵活运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作，理解加法验算的方法。
2. 采用引导发现法，引导学生发现加法验算的规律。
3. 采用实践操作法，让学生通过实际计算，提高计算能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习加法运算，引入加法验算的概念。
2. 讲解新课：讲解加法验算的概念、方法和应用。
3. 课堂练习：让学生进行加法验算的练习，巩固所学知识。
4. 总结反思：让学生谈谈对加法验算的理解和收获。
5. 课后作业：布置一些加法验算的题目，让学生课后巩固。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、课堂练习和课后作业，评价学生对加法验算的理解和掌握程度。
2. 关注学生在学习过程中的思维过程，评价学生的数学思维能力。
3. 关注学生在学习过程中的态度，评价学生的学习态度。
七、教学资源：1. 教学PPT：展示加法验算的概念、方法和应用。
2. 练习题：提供一些加法验算的题目，让学生进行练习。
3. 教学黑板：用于展示例题和讲解。
八、教学步骤：1. 导入：通过一个实际例子，让学生体会加法验算的重要性。
2. 讲解：讲解加法验算的概念、方法和应用。
3. 练习：让学生进行加法验算的练习。
4. 总结：总结加法验算的方法和注意事项。
5. 作业：布置一些加法验算的题目，让学生课后巩固。
九、教学反思：1. 反思教学目标的实现情况，看是否达到预期效果。
2. 反思教学方法的运用，看是否适合学生的学习需求。
3. 反思教学资源的利用，看是否充分发挥了其作用。
三年级上册《加法的验算》的说课稿
三年级上册《加法的验算》的说课稿尊敬的各位同事们，大家好！我今天要说的课是三年级上册的《加法的验算》。
在这堂课中，我们将引导学生掌握加法的验算方法，培养他们的数学思维和实际应用能力。
一、教学内容与目标本节课的主要内容是教授学生加法的验算方法，包括两个部分：一是利用交换加数的位置进行验算，二是利用加法的逆运算——减法进行验算。
我们的教学目标是让学生掌握这两种验算方法，并能运用它们进行迅速、准确的验算。
二、教学方法与手段为了达成教学目标，我将采用以下教学方法和手段：1.情景导入：通过问题导入的方式，引导学生思考如何进行加法的验算，激发他们的学习兴趣和积极性。
2.讲解演示：我将详细讲解两种验算方法，并通过板书演示如何进行具体的验算。
同时，我会在讲解过程中穿插一些小故事或实例，帮助学生更好地理解和掌握。
3.小组合作：学生将分组进行合作学习和讨论，通过互相讲解和演示，共同掌握验算方法。
4.课堂练习：我会准备一些练习题，让学生在课堂上进行实际操作，加深对验算方法的理解和掌握。
5.反馈与总结：在课堂结束前，让学生反馈学习情况，总结学习成果，并对下一步教学做出安排。
三、教学过程1.情景导入我将首先通过一个小故事来导入新课：小明和小红一起购物，他们挑选了一些商品并计算总价。
小红验算了自己的账单，发现总价是正确的。
那么，小红是如何进行验算的呢？这个故事将引导学生思考如何进行加法的验算，激发他们的学习兴趣。
2.讲解演示接下来，我将详细讲解两种加法的验算方法。
首先是交换加数的位置进行验算。
我会通过板书演示如何利用这种方法进行验算，并解释为什么要进行加数的交换。
我会举一些实例来帮助学生理解这种方法的应用。
第二种方法是利用加法的逆运算——减法进行验算。
我会解释什么是减法，以及如何利用减法进行加法的验算。
通过具体的演示和实例，我会让学生明白如何利用减法进行验算。
3.小组合作在讲解演示之后，我将组织学生进行小组合作学习和讨论。
二年级加减法验算练习课教学反思
二年级加减法验算练习课教学反思这堂数学练习课我设置了一个闯关游戏的情境，游戏规则如下：每一关都有不同的分数对应不同的题目，到达100分就升了一级。
这样的情境能够引起学生的兴趣，给练习课增添了不少乐趣，但是这节课我在有些问题的处理上还是存在不恰当之处。
课的一开始是抓住了学生注意力的最好时机，但是我的设计是第一关直接出现这样两道计算：549+432= 805-397= ，让学生进行笔算并验算，激发不了学生的兴趣，如果设计一个情境会更好。
而这题关于加法和减法关系的计算，我一下子呈现两张表格，这会给学生一种视觉和心理上的压力，如果先呈现第一张，并分析加法各部分之间的关系，再用第二张减法做衔接，分析减法各部分之间的关系，学生会更容易接受。
在第二关“在方框里填上合适的数”这题，这题填起来有一定的开放性，在学生汇报了自己填的情况后，我总结了一句：百位填8，十位需要满十进一，百位填9，十位不能满十进一。
这样的总结没有明确告诉学生究竟可以填哪几种情况，如果总结成百位填8的时候，十位可以填什么，百位填9的时候，十位可以填什么，我想学生会对这道题有更深入的了解与体会。
再说说“看图填空”这题，只单纯的让学生进行了计算，没有对总数量、卖出和剩下这三者之间的关系作出一个总结，学生只是在情境中进行了一个笔算的练习，而没有对这三者的关系有一个初步的体会，这是我应该改进的地方。
总之，这堂课的成功之处我会继续保持，而不足之处我将努力改进。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．把一个分数约分，先用7约了一次，再用2约两次，得，则原来这个分数的倒数是（），原来这个分数的分数单位是（）。
A．，B．，C．，D．，2．一个三角形的三个内角的度数比是2：3：4，它是一个（）三角形．A．锐角B．直角C．钝角3．小明向东走了150米，然后又向西走了80米；如果小明向东走记作+150米，向西记作-80米，这时小明离原地多少米用正负数表示为( )。
A．+230米B．-70米C．+70米D．-230米4．a、b和c是三个非零自然数，在a=b×c中，能够成立的说法是( )。
加法运算律的教学反思(三篇)
《加法运算律》教学反思总结加法运算律的教学反思(三篇)《加法运算律》教学反思总结加法运算律的教学反思篇一1、通过观察、比拟和分析，归纳出加法交换律和结合律。
2、在学习过程中，理解并掌握加法交换律和结合律，并会进展运算。
3、培养学生分析、判断、推理才能，进步学生解决问题的才能。
理解加法交换律、结合律，并能正确运用。
通过观察和分析概括出加法交换律和结合律，并会用字母表示。
课件。
1、开门见山：今天我们一起来学习“运算律”。
2、看：〔运算〕我们学过哪些运算？“律”指什么？那今天我们要研究什么？3、想想，今天会研究哪一种运算的规律？为什么先研究加法？〔一年级先认识加法〕从几步计算研究？〔一步〕4、好，我们就从简单的入手，先研究简单的，再研究复杂的，好吗？〔一〕、研究加法交换律。
1、出示书本情境图引入。
仔细看图，你能提一个最简单的用加法计算的一步问题吗？预设：跳绳的有多少人？女生有多少人？2、解决问题，初步感知。
怎样列式？28+17=45〔人〕17+28=45〔人〕17+23=40〔人〕23+17=40(人)观察第一组两个算式，你发现什么？引导板书：28＋17＝17＋28那第二组两个算式呢？板书：17+23=23+173、引发猜测，举例验证。
问：是不是所有的两个数相加，交换加数的位置，和都不变呢？既然是猜测就需要验证，怎样来验证？〔板书：猜测验证〕请同学们在练习纸上举例验证猜测。
学生写等式。
交流算式，初步感知规律。
4、观察等式，发现规律。
问：观察这些等式，说说它们有什么共同特点？小结：两个加数相加，交换加数的位置，它们的和不变。
5、引导学生探究加法交换律的表达方式。
①老师提出：能不能用一个等式来表示我们发现的规律？同桌讨论。
汇报：预设1：我们用数字〔文字〕表示2：我们用符号表示3：我们用字母表示②比拟表示的不同方式，提出用字母表示发现的规律比拟简洁。
出示板书：a＋b＝b＋a指出：这样的规律就是加法交换律。
〔板书〕想一想，以前学习中什么地方用过它？引入：简单的研究过了，下面我们要研究略微复杂一点的，这幅图，你还能提什么问题呢？〔二〕研究加法结合律。
小学数学公开课《加减法的验算》教学反思
小学数学公开课《加减法的验算》教学反思加减法验算的教学，我在一节课授完了例1和例2。
这节课给了我很大的启发。
一、创设生活情境，导入新课。
上好一节课首先要了解教材，因为教材设计了两幅买东西的情景图：①妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，付出200元。
②售货员找回给妈妈17元。
买东西的过程包含了一个加法问题（买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？）和一个减法问题（应该找回妈妈多少钱？）。
由学生提出的“找的钱不知道对不对？”提出检验计算结果的问题，引入验算的教学。
二、备课不但要备教材，尤其要备学生，了解学生。
自己虽然担任数学教学二十多年，但是老的教条主义思想非常严重，所以要跟上时代教育的步伐。
现在的新课标、新课程、新教材要求我们更新观念，如：这节课的教学目标是：使学生学会加减法的运算方法，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]认真计算和验算的习惯，提高计算的正确率；通过加减法的验算，加强加减法互逆关系的认识；通过加减法的验算，渗透加法的交换律和加减法各部分之间的关系。
重点是加减法的验算；难点是加减法的验算运算方法的多样化。
还要准备教具：主题图；在教学中如何照顾本班的中下生；教学过程的知识铺垫，提问、作业、知识延伸的设计都是不可缺少的教学环节。
三、把课堂还给学生。
组织教学是相当严谨的过程，过去的教学表现在教师讲得多。
现在都体现在“以学生为本”、“学生是数学的主人”，教师是要成为“数学学习的组织者，引导者与合作者”，通过教学培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的创新意识和实践能力。
我在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，能够把握好教材，组织好教学，组织学生认真观察主题图。
向学生提出问题：“请你用自己的话说一说画面的内容”如果要求“一套运动服和双运动鞋一共要多少元？”。
怎样列式（135+48=183元），一套运动服和一双运动鞋一共在183元，这一道题到底算得对不对？我们除了掌握计算法则外，还要学会验算方法，养成验算的好习惯，以便能及时地发现自己的错误，及时纠正，那么，这一道题怎样验算呢？请各小组讨论。
小学数学《连续进位加法及加法的验算》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
教师活动
预设学生活动
设计意图
1、创设情境，复习导入。展示ppt上的两个题，板书课题：三位数加三位数的连续进位加法及加法的验算
2、课件展示教材第38页例3。
3、老师小结：用竖式计算，注意相同数位对齐，从个位加起，哪一位上满十就向前一位进1。
4、引导加法的验算（1)可以交换445和298的位置，再算一遍，看看结果与刚才的结果一样吗？还可以依据“和－加数=另一个加数”用减法来验算；学习完减法之后就可以用了。
小学数学《连续进位加法及法的验算》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《连续进位加法及加法的验算》
姓名
教师姓名
任教学科
数学
学校
学校名称
教龄
11年
教学内容分析
教学内容
连续进位加法及加法的验算
教学目标
通过学习，使学生进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。
板书设计
连续进位加法及加法的验算
教学反思
本节课主要学习的是三位数连续进位的加法以及加法的验算，大部分同学对于连续进位的加法算理基本掌握，但对于验算的方法，还有小部分同学对概念模糊，“交换两个加数的位置再算一遍”这个方法，有的同学会误用“加数+和”相加再算一遍。对于验算方法，还需要加强练习，让同学们都掌握。
（2)组织学生交流展示验算的情况，对于验算正确的学生给予鼓励和表扬。
5、老师总结：今后我们在做练习时，要养成验算的好习惯！
1、自主探究三位数连续进位加法的算理；
2、（1）小组讨论试算。（2）交流汇报。（3）请几位同学到黑板上板演。
3、其他学生先独立思考再分组讨论
先由学生自己探讨三位数连续进位的加法算理，再根据教师的引导进一步理解加法的验算法则。
三年级上数学教学反思加减法验算_人教新课标
三年级上数学教学反思加减法验算_人教新课标三年级数学第二单元加减法的验算,学生差不多学习了三位数的加减法，以往加减法的验确实是放在加法和减法的运算中分别学习的，现在采纳加减法的集中验算方法集中显现，以利于学生通过加减法的互逆关系明白得和把握加减法的验算方法。
一、创设情境，激疑设思。
在讲例1前先出示算式45+56＝101，56+4 5＝（），101-45＝（）101－56＝（）让学生独立填写，然后小组内交流填写结果运算法，意图让学生感知加减法之间的关系，为本节课学习加减法的验算做好知识铺垫。
接着出示有联系的两幅情形图，让学生看图提出问题并自己运算。
然后出示小孩的问题，组织学生讨论如何样解决小孩提出的问题“找的钱对不对”，也确实是要加查运算结果是否正确，引出课题。
如此让学生在熟悉的环境中收集信息，提出问题，有主于激发学生的求知欲。
二、合作学习，主动探究“如何样检验加法的运算结果”，教师可先让学生独立摸索，你想用什么方法检验加法的运算结果？再组织小组讨论和汇报。
因为学生初次接触验算，可让学生边看书，边摸索和讨论，教师作适当的引导和提示。
最后就学生提出的方法进行归纳和总结。
验算时学生第一次接触，安排让学生独立摸索亲自试一试，目的是培养学生认真摸索、独立创新的学习品质。
减法的验算与加法验算相同易燃可采纳小组讨论的方式进行。
由于学生在学习加法验算时差不多了解了如何进行验算，充分表达学生自主探究，让学生观看减法算式的各部分关系，提出验算的方法。
不同层次的学生都拥有适合自己进展的思维方式和解题策略，学生的方法对他自己来说确实是最好的方法，我们必须尊重个体的数学现实，无须把自己认为最优化的算法强加于学生。
反对绝对化的统一算法并不表示能够让学生法人自流，不加引导，能够给学生尝试运算、选择优化的时刻，让学生在运算中读出最适合自己的最优化方法。
三、实践应用先让学生用新学的验算方法运算差不多的运算并验算的题目，反馈学生对新知的把握情形，并针对集中问题及时订正。
小学二年级数学教案：加法的验算步骤
小学二年级数学教案：加法的验算步骤一、教学内容本章节教学内容为小学二年级的加法验算步骤，使学生能够通过加法的运算符号、数学方法，快速准确地计算出加法的答案，并能够通过验算，判断加法的正确性。
二、教学目标1. 学习加法的概念和符号，理解加法的义2. 能够掌握加法法则和加法的运算方法3. 掌握加法的验算方法，能够通过验算，判断加法的正确性三、教学重点1. 掌握加法的加法符号和加法法则2. 掌握加法的计算方法，加法的进位、借位等技巧3. 掌握加法的验算方法四、教学难点1. 理解加法的意义及其应用2. 掌握加法的计算方法以及其进位、借位等技巧3. 掌握加法的验算方法，能够通过验算，判断加法的正确性五、教学方法1. 示范教学法2. 情景教学法3. 课堂讨论法六、教学过程1. 导入通过课件、图片等方式，向学生介绍加法的符号和意义，引起学生对加法的兴趣和好奇心。
2. 新知讲解通过图示、实物等方式，详细讲解加法的符号和义，讲解加法的法则和运算方法，并结合实例，让学生更好地理解和掌握。
3. 情景模拟通过给学生现实生活中的加法运算问题，让学生模拟情境进行加法的计算，让学生更真实地体验到加法的运算方法和技巧。
4. 课堂讨论让学生就加法的计算方法和验算方法进行课堂讨论，让学生发表自己的看法，互相交流、学习，增强学生的思维能力和分析能力。
5. 练习检测通过课前预习、课堂讲解、情景模拟等方式，让学生进行加法的练习和检测，帮助学生加深记忆、巩固基础。
七、教学反思通过本次教学，学生能够初步掌握加法的基本概念、符号和运算方法，通过实例加深了对加法的理解和记忆。
同时，通过情景模拟和课堂讨论，让学生运用自己所学，加强思维能力和分析能力。
但也发现了学生对于进位、借位等技巧掌握不够扎实，需要在后续的教学过程中加强巩固。
二年级加减法验算练习课教学反思
二年级加减法验算练习课教学反思这堂数学练习课我设置了一个闯关游戏的情境，游戏规则如下：每一关都有不同的分数对应不同的题目，到达100分就升了一级。
这样的情境能够引起学生的兴趣，给练习课增添了不少乐趣，但是这节课我在有些问题的处理上还是存在不恰当之处。
课的一开始是抓住了学生注意力的最好时机，但是我的设计是第一关直接出现这样两道计算：549+432= 805-397= ，让学生进行笔算并验算，激发不了学生的兴趣，如果设计一个情境会更好。
而这题关于加法和减法关系的计算，我一下子呈现两张表格，这会给学生一种视觉和心理上的压力，如果先呈现第一张，并分析加法各部分之间的关系，再用第二张减法做衔接，分析减法各部分之间的关系，学生会更容易接受。
在第二关“在方框里填上合适的数”这题，这题填起来有一定的开放性，在学生汇报了自己填的情况后，我总结了一句：百位填8，十位需要满十进一，百位填9，十位不能满十进一。
这样的总结没有明确告诉学生究竟可以填哪几种情况，如果总结成百位填8的时候，十位可以填什么，百位填9的时候，十位可以填什么，我想学生会对这道题有更深入的了解与体会。
再说说“看图填空”这题，只单纯的让学生进行了计算，没有对总数量、卖出和剩下这三者之间的关系作出一个总结，学生只是在情境中进行了一个笔算的练习，而没有对这三者的关系有一个初步的体会，这是我应该改进的地方。
总之，这堂课的成功之处我会继续保持，而不足之处我将努力改进。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．同学们去社区做好事，每组6人或9人，都正好不多也不少。
去社区做好事的同学至少有（）人。
A．3 B．9 C．18 D．542．一批玉米种子，发芽粒数与没有发芽粒数的比是4：1，这批种子的发芽率是（）A.20%B.75%C.25%D.80%3．投掷3次硬币，有2次正面朝上，1次反面朝上，那么，投掷第4次硬币正面朝上的可能性是（）A． B． C． D．4．100克水中加入10克盐，那么盐的重量是盐水重量的（）A．B．C．D．5．如图三角形ABC是直角三角形，阴影1的面积比阴影2的面积小23平方米，则BC是（）米A．20 B．19 C．18 D．176．有5个同学，每两人都握一次手，最少要握（）次手A．5 B．9 C．10 D．207．a，b，c是互不相同的非零自然数，且a÷b=c，那么a的因数至少有( )个。
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《加法的验算》教学反思
这堂课，让我认识到小学数学并不是我们想象的那样简单。
虽然我们一堂课只是讲授一个很小的运算方法，但要让学生乐于接受、容易接受十分不易。
本节课反思如下：
1. 这节课我给学生法发言的时间和空间有点少，我应该在讲授验算方法之前，先让学生先独立尝试着去写验算的方法，给每个学生以充分的时间和空间，然后再让学生们交流自己的方法，这种体验的过程能帮助学生理解算法、算理。
2.在学生做练习时，我尊重学生的算法的多样性，提倡学生用自己喜欢的方法来进行检验，培养了学生灵活运用知识的能力。
3.由于学生是第一次学习验算的方法，我比较强调“该怎么样用验算的方法去检查以及验算的格式”，在这一部分花的时间较多一些，使得后面练习的时间有些紧张，有些动作慢、计算不够熟练的学生没有能够完成练习，所以，这节课“高效”这方面做的还不够。
整节课下来我觉得应提高自己的教学素养，提高自己专业素质。