8的乘法口诀的教学反思
8的乘法口诀教学反思5篇
8的乘法口诀教学反思5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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8的乘法口诀教学反思
8的乘法口诀教学反思1、8的乘法口诀教学反思《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。
在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。
当一位语文老师真正具备了把握教材的能力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。
一、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。
内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。
在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
二、抓朗读，读中体会，体会中朗读一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。
在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借老师提供的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心读得意味无穷，读得“爱不释口”。
课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。
掩卷深思，这次授课给自己带来的启示很多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向周围的人学习的机会，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力；时刻不忘语文教学的本，不忘记在语文课堂上扎实培养孩子的“听、说、读、写“的能力……对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份美丽，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些教学中宝贵的财富继续完美自己的语文课堂吧。
8的乘法口诀教学反思14篇
8的乘法口诀教学反思14篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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8的乘法口诀教学反思二年级
8的乘法口诀教学反思二年级1. 引言乘法口诀是数学中非常重要的基础知识之一，在二年级，学生开始接触乘法运算，并学习8的乘法口诀。
本文将对在二年级教授8的乘法口诀时的教学过程进行反思和总结，探讨如何更好地帮助学生掌握和理解这一内容。
2. 教学背景在二年级教授8的乘法口诀时，学生通常已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加法和减法运算。
他们已经初步了解乘法的概念，能够计算简单的乘法题目。
3. 教学目标教学的目标是使学生掌握8的乘法口诀，能够灵活运用这一口诀解决相关乘法题目。
具体目标如下： - 学生能够准确地背诵8的乘法口诀，并能够正确运用在实际问题中； - 学生能够理解8的乘法口诀的意义，并能够灵活运用其他已掌握的计算方法进行验证； - 学生能够解决一些拓展性的乘法问题，并能灵活运用所学知识解决实际问题。
4. 教学内容和步骤4.1 介绍8的乘法口诀首先，老师会给学生简单介绍8的乘法口诀，并提供示例。
这些示例需要尽可能简单，并能够引起学生的兴趣。
4.2 让学生进行反复默写接下来，老师将让学生反复默写8的乘法口诀。
这有助于巩固学生的记忆，提高口诀的熟练度。
4.3 提供实际问题演练为了帮助学生更好地理解8的乘法口诀并能够运用于实际问题，老师会提供一些相关的实际问题进行演练。
这些问题需要和学生的日常生活联系紧密，让学生能够将学到的知识应用于实际情境中。
4.4 给出更复杂的乘法题目当学生已经基本掌握8的乘法口诀后，老师可以适当给出一些更复杂的乘法题目，让学生运用所学的知识解决这些问题。
这有助于提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
5. 教学反思在教授8的乘法口诀过程中，我发现以下几点需要反思和改进：5.1 引起学生兴趣的方式学生在学习中更容易参与和记住内容，如果内容能够通过趣味性和实用性引起学生的兴趣。
在引导学生学习8的乘法口诀时，我可以使用一些游戏、竞赛或实际应用问题等方法，让学生更乐意参与。
比如可以设计一个小游戏，让学生尽可能迅速地写出8的乘法口诀等。
《8的乘法口诀》教学反思
《8的乘法口诀》教学反思《8的乘法口诀》教学反思1（467字）8的乘法口诀这堂课的教学目标是：让学生经历推导8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决问题的能力。
教学刚开始我创设了蓝猫进课堂的情境，通过学生喜欢的蓝猫跳一跳引入本节课所要学习的知识，调动了学生的积极性，激发学生探索8的乘法口诀的兴趣；再后来探索新知中，我让学生自主探索8的乘法口诀，在独立思考、交流汇报中，寻找口诀规律，深化思维，培养自主学习能力和合作学习能力，我有意让学生看图提出数学信息，这样可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识，在交流和解决问题中进一步理解乘法的含义，发展学生的数学思考；并引导他们联系到了现实中的螃蟹（八条腿），由此来编一首儿歌，在儿歌中使课堂更有情趣，把数学知识延伸到课外，应用到生活中，是数学教育的最终目的。
通过这节课给我带来了更深的启示：教师应该树立“以学生发展为本”的课堂理念，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学自主探索中不断地发展！《8的乘法口诀》教学反思2（328字）8的乘法口诀这堂课的教学目标是：让学生经历推导 8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决问题的能力。
教学通过师生共同的探讨、讲解，得出1个8是8，2个8是16，3个8是24??的结论。
再根据这个结论通过小组合作学习应用我们以前掌握的编口诀的能力，编8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程，学生在主动探索的过程中增长了智慧，培养了学生解决问题的能力和分析推理的能力通过这节课给我带来了更深的启示：教师应该树立“以学生发展为本”的课堂理念，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！《8的乘法口诀》教学反思3（728字）由于前一节课学生学会8的乘法口诀，掌握相邻每两句口诀之间的联系，在理解口诀的基础上记住了8的乘法口诀，懂得了记住各种口诀的方法，这些给用8的乘法口诀求商奠定了基础。
二年级《8的乘法口诀》教学反思
二年级《8的乘法口诀》教学反思“8的乘法口诀”是在学生学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。
本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题。
主动探究来理解知识，运用知识。
教学时，我从白雪公主和七个小矮人8个人物情境引入，贴近生活，学生兴趣浓再指导学生有序的观察情景图，寻找数学信息，提出数学问题。
教学8的乘法口诀时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，通过学生自我的动手、动脑、动口编出8的乘法口诀。
同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。
最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
在课堂教学中，我还存在着许多不足之处：1.发现口诀存在的规律，以便学生更容易识记，没有引导学生根据前后句的口诀，来推导出自己忘记的口诀。
没有让学生说说8的乘法口诀与7的乘法口诀之间的规律的相同点。
让学生猜猜看9的乘法口诀之间有什么规律呢？并且最好能花一点时间让学生根据口诀的特点去熟记口诀。
2.本节课的学习内容较为简单，因此在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题能力和思维水平，可以让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。
3.关于追问：追问着眼于学生思维过程的还原和外化，有利于教师关注学生的学习过程和方法。
在本节课的教学中，我只会烦锁地进行碎问，而且技巧不高，没能让学生擦出智慧的火花，没能通过追问，进一步挖掘学生的深度思维，不能有效地促成课堂有效的教学生成资源。
追问作为“关注过程”的一种具体的手段，有着其它提问技巧不可企及的优越性。
因此，在以后的教学中，当听了学生的回答后，发现其思考还是肤浅、粗糙、片面、零碎甚至是错误的，就应该紧追不舍再次发问，促使并引导学生就原来的的问题进行深入而周密的思考，或由表及里，或由浅入深，或由此及彼，或举一反三，直到理解变成准确、全面、细致、深刻为止。
8的乘法口诀教学反思范文（精选12篇）
8的乘法口诀教学反思范文（精选12篇）8的乘法口诀范文篇1《5的乘法口诀》是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。
这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。
本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础.在教学中，我从引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
学生猜出手以后，利用《我有一双勤劳的手》的歌曲，让学生为自己的这双小手而自豪，并让学生观察自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习。
教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识基础上进行教学，这样才能做到有的放失。
在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。
第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。
第三层次是编写5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口诀，由学生自己编写。
在这三个层次的教学中，学生的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。
编出的准确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进行探究规律的学习。
让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。
运用不同的策略使学生熟记口诀。
这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。
教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。
教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。
学习中学生的能力是不同的，不同的学生回答问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生回答，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发现规律，更好地掌握编口诀的方法，更好的记忆口诀。
8的乘法口诀练习课教学反思
8的乘法口诀练习课教学反思8的乘法口诀练习课教学反思【篇1】通过学生自我的动手、动脑、动口编出8的乘法口诀。
同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。
最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
在课堂教学中，我还存在着许多不足之处：1、没有让学生发现规律。
在解读品味，感悟口诀中，没有让学生根据自己编的口诀发现口诀存在的规律，以便学生更容易识记，没有引导学生根据前后句的口诀，来推导出自己忘记的口诀。
没有让学生说说8的乘法口诀与7的乘法口诀之间的规律的相同点。
让学生猜猜看9的乘法口诀之间有什么规律呢?并且最好能花一点时间让学生根据口诀的特点去熟记口诀。
2、练习的设计过于普通化，没有层次性，思考性较差，不能进一步挖掘学生的深度思维。
本节课的学习内容较为简单，因此在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题能力和思维水平，可以让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让学生进一步体验数学****于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。
3、关于追问：追问着眼于学生思维过程的还原和外化，有利于教师关注学生的学习过程和方法。
在本节课的教学中，我只会烦锁地进行碎问，而且技巧不高，没能让学生擦出智慧的火花，没能通过追问，进一步挖掘学生的深度思维，不能有效地促成课堂有效的教学生成资源。
追问作为“关注过程”的一种具体的手段，有着其它提问技巧不可企及的优越性。
因此，在以后的教学中，当听了学生的回答后，发现其思考还是肤浅、粗糙、片面、零碎甚至是错误的，就应该紧追不舍再次发问，促使并引导学生就原来的的问题进行深入而周密的思考，或由表及里，或由浅入深，或由此及彼，或举一反三，直到理解变成准确、全面、细致、深刻为止。
这些缺点都有待于自己今后教学中不断去改进和提高，从而来提高自己的业务水平面和教学能力。
指导老师给的建议：1.要培养小学生认真倾听的好习惯;2.学生回答完后师要给予及时的积极的评价，以激发学生学习的兴趣;3.知识的传授要多联系学生的生活实际，结合学生的生活经历来教学;4.最后总结一定要有，可以采用多元化的评价方式，如师生评价，生生评价，家长评价等;5.在这节课教学中的讨论环节中，可以让学生边讨论边填写出课本上的口诀表，以节省时间，充分利用时间，而且还让学生更专心学习;6.针对低年级学生，教学形式可以多样化。
8口诀教学反思
8的乘法口诀的教学反思李艳由于学生已经学习了1----7的乘法口诀，对于口诀的编织过程和方法已经基本掌握，因此，在本节课的学习中，我把学习的主动权交给了学生，让他们运用以前的方法来学习“8的乘法口诀”，把学习的难点放在识记口诀上，本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。
教学时，我从学生猜谜语入手，引出螃蟹，然后让学生观察螃蟹提出问题，引入本节课要学习的内容，过度自然，大大地提高了学生的学习兴趣，激发了学生学习探究的欲望。
教学8的乘法口诀时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，引导学根据信息独立填表格，并且思考你是怎样算出来的，让学生初步感悟几个八是多少，为编口诀扫除障碍，分散教学中的识记难点。
根据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。
同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。
最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
然而在课堂教学中，我还存在着许多不足之处：1、没有让学生发现规律。
在解读品味，感悟口诀中，没有让学生根据自己编的口诀发现口诀存在的规律，以便学生更容易识记，没有引导学生根据前后句的口诀，来推导出自己忘记的口诀。
没有让学生说说8的乘法口诀与7的乘法口诀之间的规律的相同点。
让学生猜猜看9的乘法口诀之间有什么规律呢？并且最好能花一点时间让学生根据口诀的特点去熟记口诀。
2、教学语言缺乏准确、精练。
数学科的特点是教学语言要精练准确，要把更多的时间让给学生独立思考和巩固训练，而我在上课的过程中，自己却一直在唠叨，教学语言表达不准确，不精练，浪费了很多宝贵的学习时间，又影响课堂教学效率。
从而导致后面的巩固练习时间不够，无法进行知识扩展。
3、练习的设计过于普通化，没有层次性，思考性较差，不能进一步挖掘学生的深度思维。
8的乘法口诀教后反思
8的乘法口诀教后反思
第一课时8的乘法口诀教后反思
学生在学习8的乘法口诀之前，已经学习了1-7的口诀，对口诀的结构及意义都有了一定的了解，但8的乘法口句数较多，记忆不太容易。
因此，根据学生的实际特点，在这节课上，尝试让学生自主参与编乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。
第二课时8的乘法口诀（练习课）教后反思多种形式练习，促进对口诀的理解与掌握。
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。
所以我设计了多种形式的练习。
如师生、生生之间对口令，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。
而这些贴近学生生活的练习，也极大的激发学生学习的积极性。
第三课时解决问题教后反思
通过对8的乘法口诀学习，使学生运用口诀分析和解决简单的实际问题，主要学生存在的问题是对口诀的理解不透，死记硬背，对一些简单的情景分析不准确，引导学生贴近学生生活的练习，也极大的激发学生学习的积极性。
《8的乘法口诀》教学反思
《8的乘法口诀》教学反思
人教版《8的乘法口诀》教学反思
《8的乘法口诀》是在学生学习了1—7的乘法口诀的基础上进行教学的。
反思整节课的过程，特点如下：
一、注重结合教材。
我利用教材书上的情景图，通过观察小青蛙一次接一次的跳远，学生说出了小青蛙从0点开始，每次都是跳8格，利用这个数学信息，我提出了“一次跳8格，也就是一个8，列出算式？”学生列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了“怎样把这些算式计算得又对又快呢？”从而引出课题，这一环节中，既符合孩子的年龄特点，又充分调动了学生的积极主动性。
二、注重了学生的合作交流
在课堂中，我注重了学生的合作交流，在学生试编8的乘法口诀前和后都安排了学生小组、同桌的交流，又鼓励学生上讲台交流，让学生在不断交流中掌握8的乘法口诀。
通过让学生交流想法、对口令、游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生学习的积极性。
本节课给我带来了很多的.启示：使我感觉到在素质教育下，我应该不断更新自己的教学观念，把先进的教学理念化为教学行为，只有这样，才能改变长期形成的旧的教学方式，才会树立“以学生发展为本”的课堂理念。
8的乘法口诀教学反思
8的乘法口诀教学反思
8的乘法口诀这堂课的教学目标是：让学生经历推导 8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决问题的能力。
教学通过师生共同的探讨、讲解，得出1个8是8，2个8是16，3个8是24……的结论。
再根据这个结论通过小组合作学习应用我们以前掌握的编口诀的能力，编8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程，学生在主动探索的过程中增长了智慧，培养了学生解决问题的能力和分析推理的能力
通过这节课给我带来了更深的启示：教师应该树立“以学生发展为本”的课堂理念，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！。
8的乘法口诀教学反思.doc
8的乘法口诀教学反思反思一：8的乘法口诀教学反思本课时的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法口诀部分的8的乘法口诀。
这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写曰诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际出发，特别在编制8的乘法曰诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。
促进学生的创造精神、合作能力及含作意识。
再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式,最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。
此，本节课的教学目标定为:1、让学生经历编写8的乘法口诀的过程，进一少理解乘法的意义。
2、掌握乘法8的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。
3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。
教学有法，教无定法，贵在得法，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。
根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。
二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到摆小棒，通过摆自己喜欢的图形，让学生理解1个8、2个8, 从而理解乘法的的含义。
木课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶半扶半放放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的双主活动体系。
好的开头是成功的一半。
新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
我创设了让学生摆自己喜欢的图形的情景，学生根据自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题《8 的乘法口诀》。
激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。
在探索8的乘法口诀时我让学生摆小棒，通过摆图形，让学生理解1个8、2个8,从而理解乘法的的含义。
首先，第一个层次是51 15的乘法口诀，老师编给学生看。
第二个层次是编82 28的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。
第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编曰诀。
八的乘法口诀教学反思简短（合集7篇）
八的乘法口诀教学反思简短（合集7篇）三尺讲台，一支粉笔，几十年光阴，每一位老师的教案都是根据自己的课堂整理出来的。
教师可通过教案学习如何更好的教学，你是否在寻找合适的教案课件呢？以下是小编精心收集整理的八的乘法口诀教学反思简短,带给大家。
欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
八的乘法口诀教学反思简短篇1《5的乘法口诀》是学习乘法口诀的起始课，第三单元我们学习了100以内数的连加、连减和加减混合运算、乘法的意义、乘法算式各部分的名称。
本节课教材通过数松果的情境，把5的乘法口诀的教学至于有趣的活动中，引导学生主动探索松果的总数和堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动有趣的游戏帮助学生记忆口诀，应用口诀。
大部分学生对乘法口诀有了初步的认识，能背出5的乘法口诀，但是不知道乘法口诀来源，表示的意义，书写及应用，本节课重点解决这些问题。
根据我对教材解读和对学生的分析，我确立本节课的教学目标：1、结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
复习巩固新课开始之前复习几道连加算式改成乘法算式，加强学生对乘法意义的理解，接着迅速说出得数，体会乘法口诀的简便性和必要性。
口诀的数学形式5个5个数整理表格探索松果的数量和堆数之间的对应关系，并板书几个几，以及对应的乘法算式。
口诀的唱读形式为了体现“数”与“形”的有机结合，我采用形象的松果动画，在5的乘法口诀的编排上，从“一五得五”到“三五十五”这3句口诀，教科书完整给出，而后6句口诀则放手让学生在找出一定的规律后，通过类比的方法自己编出来。
教师小结：编口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。
为了使口决念起来更顺口，积不满十，就加上“得”字；积满了十，“得”字省。
编口诀时，我们一把乘数中较小的数放在前面较大的数放在后面。
口诀的记忆形式首先介绍乘法口诀的来源：早在两千多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，它读起来顺口，所以就一代一代传承下来。
8的口诀教学反思参考5篇
8的口诀教学反思参考5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!8的口诀教学反思参考5篇有意义的教学反思是可以让我们今后的教学能力得到提升的，教学反思帮助老师们积极吸取先进的课改成果，本店铺今天就为您带来了8的口诀教学反思参考5篇，相信一定会对你有所帮助。
8的乘法口诀教学反思
8的乘法口诀教学反思引言乘法口诀是学生在学习数学的过程中不可或缺的一部分。
而8的乘法口诀作为基础的乘法口诀之一，对于学生的数学学习和日常生活都有着重要的作用。
本文将对教授8的乘法口诀的方法进行反思，探讨如何更好地教学，帮助学生更好地掌握8的乘法口诀。
传统的教学方法在过去的教学中，通常采用了传统的教学方法来教授8的乘法口诀。
这种方法通常是让学生不断地背诵口诀表格，例如：1 x 8 = 82 x 8 = 163 x 8 = 24...这种方法虽然简单直接，但存在以下几个问题：1. 缺乏趣味性传统的背诵口诀表格的方法缺乏趣味性，会让学生感到枯燥和无聊。
学生可能会对这种单调的背诵方法失去兴趣，导致学习效果不佳。
2. 缺乏理解仅仅背诵口诀表格，并不能帮助学生理解8的乘法口诀背后的原理和规律。
学生可能只是机械地记住了口诀表格，却不知道其中的逻辑关系。
3. 容易遗忘由于没有深入理解和掌握，学生容易忘记所背诵的口诀表格。
在没有真正理解乘法口诀的情况下，学生无法进行运用和推理，进一步影响了数学学习的质量。
创新的教学方法为了解决以上问题，我们可以尝试使用一些创新的教学方法来教授8的乘法口诀。
1. 游戏化教学将教学过程转变为游戏的形式有助于增加学生的兴趣和参与度。
可以设计一些有趣的游戏，例如让学生在规定时间内回答一系列与8的乘法口诀相关的问题，以竞赛的方式进行。
这样不仅能够激发学生的学习热情，还能够通过实际操作来巩固他们的记忆和理解。
2. 图形化展示利用图形化展示的方式向学生展示8的乘法口诀的规律和特点，有助于学生更好地理解。
例如，可以通过画图的方式来展示乘法表格中8的规律，如8的倍数的个位数字是8，十位数字是原数的一半，百位数字是原数的四分之一等等。
通过图形化展示，学生可以更加直观地理解8的乘法口诀的规律，从而更好地记忆和运用。
3. 实际应用将8的乘法口诀与实际生活和数学问题相结合，通过实际应用来帮助学生更好地理解和掌握。
用8的乘法口诀求商教学反思
用8的乘法口诀求商教学反思
《用8的乘法口诀求商》这一课的教学反思可以从以下几个方面来思考：1.教学设计：是否合理设计教学内容和教学环节，是否符合学生的学习兴趣和
需求。
2.教学效果：是否达成了预期的教学目标，学生是否掌握了用8的乘法口诀求
商的方法。
3.教学方法：是否采用了合适的教学方法，如情境教学法、游戏教学法等，提
高了学生的学习积极性和参与度。
4.课堂氛围：课堂氛围是否轻松、活跃，学生是否积极参与课堂活动，师生互
动是否良好。
5.问题与建议：在教学过程中，是否遇到了问题或存在哪些需要改进的地方，
如何进一步提高教学质量。
通过反思，可以发现自己在教学过程中的优点和不足，并不断改进和提高自己的教学能力和水平。
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8的乘法口诀的教学反思
李艳
由于学生已经学习了1----7的乘法口诀，对于口诀的编织过程和方法已经基本掌握，因此，在本节课的学习中，我把学习的主动权交给了学生，让他们运用以前的方法来学习“8的乘法口诀”，把学习的难点放在识记口诀上，本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。
教学时，我从学生猜谜语入手，引出螃蟹，然后让学生观察螃蟹提出问题，引入本节课要学习的内容，过度自然，大大地提高了学生的学习兴趣，激发了学生学习探究的欲望。
教学8的乘法口诀时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，引导学根据信息独立填表格，并且思考你是怎样算出来的，让学生初步感悟几个八是多少，为编口诀扫除障碍，分散教学中的识记难点。
根据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。
同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。
最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
然而在课堂教学中，我还存在着许多不足之处：
1、没有让学生发现规律。
在解读品味，感悟口诀中，没有让学生根据自己编的口诀发现口诀存在的规律，以便学生更容易识记，没
有引导学生根据前后句的口诀，来推导出自己忘记的口诀。
没有让学生说说8的乘法口诀与7的乘法口诀之间的规律的相同点。
让学生猜猜看9的乘法口诀之间有什么规律呢？并且最好能花一点时间让学生根据口诀的特点去熟记口诀。
2、教学语言缺乏准确、精练。
数学科的特点是教学语言要精练准确，要把更多的时间让给学生独立思考和巩固训练，而我在上课的过程中，自己却一直在唠叨，教学语言表达不准确，不精练，浪费了很多宝贵的学习时间，又影响课堂教学效率。
从而导致后面的巩固练习时间不够，无法进行知识扩展。
3、练习的设计过于普通化，没有层次性，思考性较差，不能进一步挖掘学生的深度思维。
本节课的学习内容较为简单，因此在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题能力和思维水平，可以让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。
4、关于追问：追问着眼于学生思维过程的还原和外化，有利于教师关注学生的学习过程和方法。
在本节课的教学中，我只会烦锁地进行碎问，而且技巧不高，没能让学生擦出智慧的火花，没能通过追问，进一步挖掘学生的深度思维，不能有效地促成课堂有效的教学生成资源。
追问作为“关注过程”的一种具体的手段，有着其它提问技巧不可企及的优越性。
因此，在以后的教学中，当听了学生的回答后，发现其思考还是肤浅、粗糙、片面、零碎甚至是错误的，就应该紧追
不舍再次发问，促使并引导学生就原来的的问题进行深入而周密的思考，或由表及里，或由浅入深，或由此及彼，或举一反三，直到理解变成准确、全面、细致、深刻为止。
5、不能很好地进用激励性语言来对学生进行学习评价。
在本节课中，我对学生的学习评价语言枯燥无味，缺乏激情，不能用多种手段来变化评价，不能用自己的情感来感染学生，来调动学生学习的积极性，学生的学习主动性没有得到充分的调动和发挥。
这些缺点都有待于自己今后教学中不断去改进和提高，从而来提高自己的业务水平面和教学能力。
教学内容：教科书80页的相关内容。
教学目标：
1、知识和技能：让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。
2、过程和方法：理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用口诀进行简单的计算并会用口诀解决简单的实际问题。
3、感态度和价值观：通过编制口诀，培养类推的方法学习新知识，使学生获得成功的体验，激发学生学习兴趣；通过练习，培养学生的创新能力。
教学重点：初步掌握8的乘法口诀，能运用8的口诀正确进行计算。
教学难点：自主推导并编写出8的乘法口诀。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入课题
1、猜谜语，激趣导入
师：你们喜欢猜谜语吗？
出示课件：八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。
（打一动物）
2、螃蟹（出示课件）
（1）发现数学信息
师：看这小家伙，你能从它身上发现哪些数学信息？
生：一只螃蟹有8条腿，也就是1个8。
师：你们看，又来了一只螃蟹，2只螃蟹有多少条腿？
生：两只螃蟹有16条腿，也就是2个8。
师：由此推理，你还能想到什么？
（三只螃蟹24条腿，也就是3个8；四只螃蟹32条腿，也就是4个8；五只螃蟹40条腿，也就是5个8；六只螃蟹48条腿，也就是6个8；七只螃蟹56条腿，也就是7个8；八只螃蟹64条腿，也就是8个8。
）
（2）根据推理，填表格
出示表格
老师这有一张表格，我们一起来看一下。
这张表格是什么意思？
（第一行是螃蟹的只数，第二行是螃蟹的腿的条数）
师：下面请同学们把刚才想到的，填到我们的答题卡上。
（生填题卡并播放音乐）
（3）汇报表格
师：请同学们汇报一下你的结果。
（生汇报）
强调：每一只螃蟹的腿的条数比前一只增加1个8。
二、出示课题、揭示句数
师：刚才你们的表现真不错。
今天我们就一起来学习8的乘法口诀。
（板书课题）前面我们已经学过1~7的乘法口诀，那现在请你们猜想一下，8的乘法口诀有几句？（8句）
三、编口诀
1、编口诀。
师：你能试着编出8的乘法口诀吗？现在就请同学们在题卡上编一编。
如果遇到困难也可以找同学帮忙。
（生编口诀，课件播放音乐，教师巡视）
3、学生汇报
师：谁愿意给大家展示一下你编的口诀？请一组的同学来展示。
其他同学仔细听好。
师板书
（注：三八二十四容易出错，所以教师故意写成：三八二四，让学生发现并改正。
）
师：还有不同意见吗？都一样吗？大家真了不起。
自己编的口诀居然和我们伟大的数学家编出的一模一样。
三、读口诀，发现规律
1、就让我们一起自豪的读一读吧。
2、读完口诀，你发现了什么规律？
生1:每一句的第一个数比下一个多一。
生2：每一句的第二个字都是八。
生3：积一个比一个多八。
3、拍手读。
4、男生读，女生读。
5、当个小老师上台指读。
四、背口诀
1、用自己的方式背。
师：同学们读的真好！现在咱们能不能试着背一背，用你喜欢的方式背一背。
开始！
2、交流记的方法
师：谁愿意说说在刚才你背口诀的过程中，哪几句口诀比较容
易记住？哪几句比较难记一些呢？你是用什么方法背过的？
3、对口令游戏。
4、指名背诵。
5、同位拍手背。
五、练习
1、写乘法算式。
师：同学们，我们编写乘法口诀有什么用？（为了方便做乘法算式）
一句口诀对应几个乘法算式？（2个）下面咱们把这些口诀也写出乘法算式来。
（生说师板书：1×8=8 8×1=8 2×8=16
8×2=16）
下面请同学们接着往下写，写在题卡上。
找两个同学到黑板上来写。
（生写算式，两生板演，教师巡视，课件播放音乐。
）
2、游戏乐园
师：同学们今天表现真不错！喜欢做游戏吗？老师带大家到游戏乐园做游戏。
（出示课件）
（1）抢答游戏（出示课件生读要求）看到乘法算式说得数，并说出口诀。
（2）我会填
在括号里填上合适的数。
（3）小小设计师
师：今天同学们自己研究并编写了8的乘法口诀，你们表现的可真棒！
你们能不能当一次小考官，自己设计一些练习题来巩固我们今天学习的8的乘法口诀。
你们愿意接受这次挑战吗？同学们真勇敢！看看谁出的题目有新意，如果你觉得有困难可以参考一下数学书，仿照书上的题型来设计。