历史新授课教学基本规范

历史新授课教学基本规范
历史新授课课堂教学基本规范
教学原则：
1.着力构建高效魅力课堂：充分利用原始史料和多媒体教学优势，还
原历史趣味性，调动学生积极性，增强学生探究性。

2.学生为主体，教师以精讲点拨方式为主导：精简授课时间，能看懂
的不讲，简单记忆的不讲，与教学目标无关的笑话不讲。

主要时间用于学生自主学习（基本史实整理与记忆）、合作探究（重难点突破与深化）。

3.以史料为切入点，循序渐进、重点培养学生最大程度提取有效信息
的能力，综合分析、解决问题的学科能力。

课堂基本流程：
一．复习提问，导入新课：
这一步骤目的在于检查巩固、做好知识铺垫。

复习提问是历史课必不可少的一个前置环节，但由于时间有限、提问不能面面俱到，从温故知新角度选取合适问题。

新课导入不宜过长，根据教学需要不断灵活换用多种方式，以增强历史教学趣味性。

导入后立即示标导学，学生对照“导学案”明确学习目标，做到心中有数，带着明确的目的和任务参与课堂学习。

二．学案导学，自主学习：
这一步骤以简单的记忆性基础知识（史实）为主。

学生以导学案为依据，以学习目标中重、难点为突破口进行自学，鼓励学生通过圈点标记深入钻研，学生能解决的问题自己解决，能归纳的自己归纳，解决
不了的问题可以在合作小组内讨论寻求解决。

三．知识链接，合作探究：这一步骤在于让学生深化对相关重点
问题的认识（史识——史论）。

相关材料的选取要有真实性、趣味性并切合教学主题目标和学生接受实际。

在教师引导下，循序渐进、由表及里，以合作探究方式上升到对历史问题本质的认识。

教师就是点拨、补充、评价。

要指导好学生发言。

对发言要有点评，尤其是学生提出的开放性问题，是课堂生成的最好的资源。

要善于组织互动交流，促使学生积极思维，发挥学生主体作用。

这一步骤可能用时较多，甚至学生无法突破，教师对相关问题的知识储备以及教学掌控能力尤为关键，要随机应变、循循善诱。

四．课堂小结：这一环节应突出知识的系统性，知识网络结构明晰，但又不能是简单的归纳，应在系统化基础上升华。

可由学生总结，可以用问题的方式进行深化归纳。

五．达标练习：
由于历史新授课教学，时间紧、容量大，这一步骤并非历史新授课必备的一个环节，也可由学生课下完成。

时间允许的情况下，教师指导学生完成课堂检测题，达标检测题目要有层次有梯度，能体现知识能力重点，教师或小组长可现场批阅学生检测，及时收集反馈信息。

六．结束语与学后反思：读史使人明志。

历史新授课的结束语，要有简洁性、理论性、启发性、时代性。

优秀的结束语一方面应该完成教学的画龙点睛，另一方面又能对学生的学后反思产生启迪作用。