高职高专毕业设计模式研究[1]
文化课和专业课整合的高职高专教学模式研究
文化课和专业课整合的高职高专教学模式研究高职高专教育是培养应用型人才的重要途径，在当前社会经济发展和教育改革的背景下，如何更好地整合文化课和专业课，提升学生的综合素养和实践能力，成为研究的焦点之一。
本文将探讨文化课和专业课整合的高职高专教学模式，以期为高职高专教育的改进提供参考。
一、背景与意义高职高专教育是以职业能力培养为目标的教育方式。
而要培养出具备良好专业素养、丰富实践经验和全面发展能力的高职高专人才，文化课和专业课的整合是至关重要的。
文化课是高职高专教育的基础，包括语文、数学、外语等学科，为学生提供了综合素质的培养。
专业课是高职高专教育的核心，涉及具体的专业技能和知识。
只有充分整合文化课和专业课，才能实现教学目标的有效实施，提高学生的综合能力。
二、整合的教学模式1. 融入文化课元素的专业课教学专业课教学中融入文化课元素是一种常见的整合方式。
通过在专业课教学中适当引入文化课知识和方法，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
例如，在工程类专业的课程中引入数学和物理等学科的基础知识，使学生能够更好地理解专业技术知识的应用。
2. 文化课和专业课同步进行的教学模式文化课和专业课同步进行的教学模式能够更好地培养学生的学习能力和实践能力。
通过将文化课和专业课的教学时间安排在一起，使学生能够在学习专业知识的同时，拓宽自己的知识面，提升综合素质。
例如，在工程设计课程中，可以结合设计原理和文化史等知识，激发学生的创新思维和设计灵感。
3. 项目驱动的整合教学模式项目驱动的整合教学模式能够更好地培养学生的实践能力和团队合作精神。
通过设计和开展跨学科的项目，使学生在解决实际问题中综合运用所学的文化课和专业课知识，提升实践能力和团队协作能力。
例如，在建筑系学生的设计项目中，可以引入文学、艺术等元素，培养学生的审美意识和设计创造力。
三、面临的挑战与建议在整合文化课和专业课的高职高专教学模式中，我们也面临一些挑战。
首先，由于高职高专学生的基础知识差异较大，教师需要根据学生的具体情况进行因材施教。
高职高专市政及路桥专业毕业设计教学改革研究
高职高专市政及路桥专业毕业设计教学改革研究作者：姚杏芬来源：《科技视界》 2014年第25期姚杏芬（广西建设职业技术学院，广西南宁 530001）【摘要】本文对市政及路桥专业传统的毕业设计进行分析，提出新的毕业设计方案，并用于教学实践四年，以实际的效果评价改革后的毕业设计更适合现代高职高专教学。
【关键词】高职高专；市政路桥；毕业设计；改革0 引言高等职业技术学院的专业办学定位是培养具有一定专业理论知识、具备很强的现场动手操作能力、解决问题能力的较高层次的技术应用型人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。
市政工程技术专业及道路桥梁工程技术专业是广西建设职业技术学院的重点专业之一，培养学生毕业后的主要就业岗位是建设基层单位，基本属于野外工作，尤其注重现场处理施工技术问题的能力。
我院市政及路桥专业学制三年，实行“2+1”人才培养模式，学生真正在校学习相关专业知识的时间仅有两年时间，最后一学年是到相关的企、事业单位进行顶岗实习，提前适应工作环境和生活，以便毕业后更快融入到相关岗位中。
两年时间要学习并掌握一门专业技术对大部分学生来说并不是一件困难的事，但如何有效检验学生的学习效果即非易事。
通常我们在进行课程教学内容设置时，对一些关键学科或是重要课程，在完成理论知识学习后会进行一至两周的实训，通过理实结合巩固学生对该课程知识点的掌握。
但如何检验学生综合能力呢？大部分院校的做法是在学生出去顶岗实习前要求学生进行为期2-3个月的毕业综合设计，通过毕业设计成果来判定学生学习能力的好坏。
故毕业设计内容的设定就至关重要了，是个值得探讨的议题。
1 传统的毕业综合实训的方案及收效我院2009级之前的市政及路桥专业，毕业综合实训的内容和做法基本是：利用在校的最后一个学期的约一个多月的时间，让学生做一整套勘测设计的方案。
如图1所示。
以上做法的优点是：从理顺学生的思路考虑，让学生清晰地掌握道路桥梁的构造及设计原理，并在一定程度上综合联系相关专业课程。
高职教育服装设计专业多元化毕业设计模式的构建
高职教育服装设计专业多元化毕业设计模式的构建[摘要]毕业设计是高职服装专业人才培养方案中最后一个教学环节，也是培养学生进行独立思考，发现问题、分析问题、解决问题的重要途径。
目前高职院校服装专业实施的传统毕业设计模式中存在诸多制约因素，因此，文章探讨了如何对毕业模式进行科学构建，充分利用毕业设计教学环节对学生进行就业前的强化综合训练，突出毕业设计的实践性和实效性。
[关键词]高职服装设计专业毕业设计毕业设计是高职服装专业人才培养方案中的最后一个教学环节，也是培养学生进行独立思考，发现问题、分析问题、解决问题的重要途径。
在这一过程中学生将综合运用所学的专业知识、技能进行实践活动，同时毕业设计环节也为学生顺利踏入社会，成为一个合格的服装技能型人才奠定了基础。
因此，对毕业设计模式进行科学构建，充分利用毕业设计教学环节对学生进行就业前的强化综合训练，搭建一个便于学生发挥艺术才能、企业找到所需栋梁的平台势在必行。
一、构建多元化毕业设计模式的必要性（一）毕业设计与毕业实习环节相冲突，使毕业设计时间明显缩水高职服装专业是三年制，按照人才培养方案中的课程安排，毕业设计环节在第五学期开始，第六学期结束。
看似用于毕业设计的时间非常充足，但是从第五学期开始，学生在进行毕业设计的同时还面临着另一个重要的实训环节——毕业实习。
大多数学生为了毕业后顺利就业，把主要精力都放在了毕业实习上，毕业实习的工作内容成了重心，毕业设计只能利用工作之余见缝插针地进行。
由此，相当一部分学生的毕业设计作品不可避免地存在应付现象，作品质量低劣，无法达到检验专业学习水平的标准。
（二）传统的毕业设计选题单一，不能充分发挥每个学生的设计专长传统的毕业设计模式中毕业设计主题由专业统一制定，每一年的设计主题重复率较高，缺乏创新性、时代性和真实性。
无法进一步把握学生实际能力和社会实践能力，桎梏了学生的设计专长，出现了毕业设计作品千人一面的现象。
（三）毕业设计指导教师多是学院派，缺乏企业实战经验，指导方法局限目前承担毕业设计指导的教师全部来自于专业教师。
高职高专室内设计技术专业工学结合教育模式的研究与实践
职教 与成 教
离 职离 毫 室 内
江西环境 工程 职 业 学院 曾传 柯
［ 摘 要］ 工学结合教育是培养高素质应用型人才的有效模 式， 本文论述 了工学结合教育模式的特点及其基本特征。 我院是一所以培养 室内装饰技术应用型人 才为主的高职院校 ， 几年来 ， 积极开展 对工学结合教 育模式的试点 ， 取得 了阶段性成果。 ［ 关键词 ］ 工学结合 高职教 育 工学交替 高等 职业教育 的根本任务是培养一 大批 具有必要理论知识和较强 实践 能力 ， 设计 、 生产 、 建设 、 管理 、 服务第一线急需的专门人才 。 要实现 这一培养 目标 ， 就必须走工学结合之路。 强对工 学结合教育模式 的理 加 论研究 ， 搞清工学结合教育模式 的基本特征 ， 积极开展工学结合教育模 式 的试点 ， 既是高职教育发展 的迫切需要 ， 也是 高职院校增强办学实力 提高办学水平的有效途径。
一
、
学生 了解创新 的知识 ， 熟悉创新 的原理和方法 ， 具有初步 的创新 实践能 力， 能参与科技和创业实践活动 ， 养成 良好 的创新素质。 （ ） － 人才培养的过程模式 我们 按照“ 工学 交替 、 向参 与” 双 的原则 ， 确定人才 培养 过程 ， 把人 才培养过程戈 分为三个 阶段 。 第一阶段 ： 用一学年的时间完成公共 课和专业基础课教学 ， 结合基 本技能训练安排第一个实践学期。 主要在校内实训场所进行 ，按 照真 实 的现场管理程序 、 验收标准进行训练。 第二 阶段 ： 在第二学 年学完专业方 向课后 ， 合专业技 能训练 ， 结 安 排第二实践学期。主要在校外产学研基地 顶岗工作或参与技术开发项
工 学 结 合 教 育 模 式 的 实现 途径 （ ） 一 在校 内创造工学相结合的环境 １ ． 建立设计中心。建立具有现代化水平 的工学一体化 的设计 中心 ， 其主要的设备水平达到甚 至超过行业 的现代化程度 ， 引入计算机辅 并 助设计（ ＡＤ、Ｄ ） Ｃ ３ Ｓ 等先进手段系统。 设计 中心既可以进行技能训练 ， 又 可开展课题研究 ， 既可进行 实训 实 习， 又可进行 岗位实 践 ， 既能承 担工 程项 目和生产任务 ， 又可模拟仿 真生产过程 ， 既可为学生按行 业要 求设 计实训项 目，使学生亲身体验 和深入了解现代化 的设计过程 、工 艺流 程、 工程项 目组 织 、 实施和管理 的全过程 ， 又可为社会各界 工程技术 人 员知识更新 、 职业培训 、 推广新技术创造更好的条件。 ２ ． 兴办科技产业。根据当地经济发展 和学校人 才培养需要 ， 依托专 业办产业 ， 分发挥学院 的专业 优势 、 充 智力 优势和人才优 势 ， 并通过 校 内有效 的管理机制 ， 建立校办产业与教学单 位紧密结合的关系 ， 使工 学 结合统一在一个管理系统之中 ， 形成院内工学一体 化的教 学环境 。 教师 可 以围绕装饰工程组织教学内容 ， 促进教学 内容 和课程 体系的改革 ， 学 生可 以参 与装饰产 品设计 、 施工 、 术开发 ， 大缩短教学与 生产实 际 技 大 之 间的距离 ， 人才培养的效果好 ， 办学效益 高。 ３ ． 开展科学研究 。高职 院校应 积极 开展应用性技 术研究 ， 方面 ， 一 教师通过承担科研课题 ， 进行科 学研究 ， 提高教师 的理论水平 和专业能 力， 丰富充实教学 内容 。 另一方面 ， 学生通过参与工程实际 ， 加深对理论 的理解 ， 培养创新 能力 。更 为重 要的是 ， 由于学校科研能力 和科研 水平 的提高 ， 企业 为 了更新产 品 ， 开发新技术 ， 使得企业对 学校 的依赖性 增 强， 为在互 惠互利 的原则下建立校外合作办学体系创造了条件。 （ ） 二 在校外建立合作教育体系 １ ． 建立专业建设 委员会 （ 或其它组织形式 ） 。其成员 由企业的工程 技术人员或高职称专业人士担任 ， 参与学 院的专业 设置论证 、 制定人 才 培养计划 、 确定课程内容 ， 以保证 人才培养规格适 应用人单位 的要求 。 ２ ． 建立实践教学基地 。确 定一批设备工艺先进 、 管理水平 高 、 适合 学生动手操作 、 有利于发挥学 生创造力的骨干装饰企业作 为实践基地 ， 学院依靠技术力量 和科研实力 与装 饰企业保持密切联 系。通 过学院与 装饰企业建立合作教 育委员会 ， 商讨有关 问题 ， 定期 协调 学院与装饰企 业的关系。 学校聘请装饰企业 的工程技术人员担任现场兼职教师 ， 企业 为学生提供部分工作 岗位 ，使学生 在校 期间有机会进入装饰工 程实际 领域 ， 获得真正 的职业训练和工作体验 ， 在岗位工作 中完成一定 的任 并 务， 得一定的报酬。 获 ３ ． 联合办学 。联合办学是学院与产业部 门在办学的组织领导 、 经费 投入 、 学校建设 、 管理运行甚 至教育教学 活动各个方 面的合作 ， 它是 工 学结合教育 的拓宽和提高。通过高教研究 室 、 各系 ， 把分别来 自 教育 和 经济两个不 同社会子系统的法人实体协调在一起 。学院需要企业 的资 金投入 ， 改善学院的办学条件 ， 装饰企业需要高 素质的人才来 提高在市 场上 的竞争力 ， 校企双方的实际利益驱动 ， 使联合 办学成 为“ 双赢 ” 目 的 标。 二、 我院对工学结合教 育模式 的探 索 我院为提高办学实力和办 学水 平 ， 培养出更多 的技术应用 型人才 ， 几年来 ， 工学结合作 为一种高 职教育人才培养模式来进行探索 ， 把 取得 了阶 段 性 成果 。 （ ） 一 人才培养 的 目标模式 在 专业建设委员会 的参 与下 ，以培养高等技术应用型专 门人才 为 目 ， 标 以适应社会发展需要为 目的 ， 按照 “ 知识 面宽 、 能力强 、 素质高 ” 的 原则 ， 按思想道德 素质 、 文化 素质 、 身体素质 、 心理素质 、 业务素质来 确 定高等职业教育人才培养规格 ， 重视人文 知识 和创新能力 的培养 ， 要求
高职高专团队模式毕业设计的实践和研究
１ ．引 言
要 通 过 毕 业 设 计 的 作 品展 现 自身 的 特点 ， 体现 高职 高 专 特 色 。 通 过 毕 业 设 计 能 够 总 结 学 生 三 年来 的所 学 、 所得 。 通过 毕 业 设 计 作 品反 映 出 学 生 对 自然 、 社会和对人的关注 ， 对 生活 、 文化、 设 计 的理 解 。团 队 模 式 毕 业设 计 的 作 品 能够 更 多 的展 现学 生 技术 应 用 能 力 、 综 合 能 力 和 团 队合 作 能 力 。 ２ ． ５有 利 于对 学 生 综 合 素 质 的培 养 大学 生 的综 合 素 质 包 括 基 础 素 质 、 专业性素质、 创 新性 素 质。 综 合 素 质 培 养 贯 穿 于 整 个教 学过 程 。 团 队 模式 毕 业 设 计 的
０ｃ ｔ ． ２ ０ １ ３ Ｖ０ １ ． １ ０ Ｎｏ ． １ ０
高职高专 团队模式毕业设计的实践和研究
江 敬 尧
（ 连云港师范高等专科学校 数学与信息工程学 院 。 江苏 连云港 ２ ２ ２ ０ ０ ６ ）
摘 要： 高职 高专 开 展 团队 模 式 毕 业设 计 能够 促 进 学 生知 识 整 合 、 加 强 学 生 综合 运 用 知 识 能 力 、 锻 炼 学 生组 织
的毕业设计有别于本科生 ，重点要突 出专业技 术的应用和综
合实践能力。 周济认为 ： “ 职 业 教 育 就 是 就 业教 育 ， 必须 以就 业
为导 向改革创新 ” 。 职业素质和职业能力是影响高职高专学生 就业竞争力的重要因索 ， 也关系到高职高专人 才培养的质量 ，
关 系到 高 职 高 专 的 可持 续 发展 。 因此 ， 通 过 毕业 设 计 对 职业 能
识。 提 出问题、 分析问题 和解决 问题 。 并发散思维 和创新 、 创
CBE任务模式在高职商务英语专业毕业设计上的创新应用
１１ ・ ３
论是外语专业教育还是公共外语课 程 ， 均需脱 离本科“ 压 缩型” 的影响 ， 确定符合高职教育理 念的高技能人才培养 目标 。因此 ， 不 能 为 技 能型 人 才培 养 目标 服 务 的毕 业 设 对 计模式改革势在必行 。
二、Ｂ Ｃ Ｅ任务 型教 学 模 式 所谓“ 务型教学 ” 就是 以具 体 的任务为动 力或动 任 ， 机， 以完成任务的过程为学习的过程 ， 以展示任务 成果的
用英语进行毕业论文撰写 ， 限于语 言知识的匮乏和基础运 用能力 的不足 ， 导致文章 表述 不清 、 内容混乱、 结构杂乱无
、
章 。指导教师在给出修改意见和建议时 ， 部分学生领悟 能 力不够 。 投入时 间和精力不足 ， 文章屡 改屡返 ， 部分学生甚 至在毕业 设计 过程中半途而废 ， 毕业论文指导工 作进展受
识 、 言表达能力参 差不齐 ， 语 仍然缺乏对专业的深入研究 。 毕业论文 内容肤浅 ， 质量仍 然难 以保证 ， 教师 学生均不 满 意毕业设计模式现状 。
第一 阶段 ： 商务英语专业成立于 ２ ０ ， 首届毕业 ０ ２年 从 生开始 ， 要求专业学生就 英语 语言论题 进行选 题 ． 用全 并
［ 作者简介 】 郑亚娣 （９ ９一） 绍兴职 业技术 学院讲 师、 １７ ， 硕士。研 究方 向： 中西文化 对比及英语教学 ； 楼凌凌 （９ ２一） 绍兴 １８ ，
职业技术学院助教。研 究方向 ： 中西方文化 对比及英语教 学。 ［ 基金项 目］ 文属 ２０ 本 ０ ９年浙 江省 高等学校优 秀青年教 师资助 项 目及绍 兴市 ２ １ ０ ０年度教 育科 学规 划课题“ 于 Ｃ Ｅ任务 基 Ｂ 模 式的高职商务荚语专业毕业设计模 式研 究” 课题 编号 ： ｊ ０ １） 究成果。 （ ｓ１ ５ 研 ｇ０
高职学生毕业设计工作的探索与实践
Ｖｏ ． Ｎｏ． １９ ３
海 口 经 济 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＨａ ｋ ｕ Ｃｏ ｅ ｅ ｏ ｃ ｎ ｍｉｓ ｏ ｍ ｌ ｉ ｏ Ｈ ｇ ｆＥ ｏ ｏ ｃ ｏ
２１ ０ ０年 ９ 月
Ｓ ｏ． ０ ｌ０ ｅ ２
高职 学生毕业设计 工作 的探 索与实践
Ｅｘ ｏ ａ ｉ ｎ ｎＣ ｒ ｃ ｉ ｅ ｐｌ ｒ ｔｏ ａ ｄ ａ ｔｃ ｌＰｒ
Ｓ ｅ ＵＮ Ｌ ｉ
（ ｎｔｕｅｏ ｆ ｍ ｔ ｎＥ ｇ ｅｒ ｇ Ｈａ ｏ ｏｌ ｅｏ ｃ ｎ ｍ ｃ， ａｋ ｕ５ ０ ０ ， ｉａ ） Ｉｓ ｔｔ ｆ ｎｏ ａｉ ｎ ｉ ｅｉ ， ｉ ｕＣ ｌ ｇ ｆ ｏ ｏ ｉｓ Ｈ ｉｏ ７ ２ ３ Ｈａ ｎ ｉ Ｉ ｒ ｏ ｎ ｎ ｋ ｅ Ｅ ｎ
关键词 ： 业设 计 ； 业竞 争 力 ； 毕 就 创新 能 力 中图分 类 号 ：６ ２ Ｆ４ ． ０ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ：９ ９ ６ ２ １ ） ３ ０ ６ — ４ ０ Ｏ ０ （０ ０ ０ — ０ ５ ０
Ｃｏｌｇ ｔｄ ｎｓＧｒ ｄ ａｉｎＰ ０ ｔ ｌ ｅＳｕ ｅ ｔ ａ ｕ ｔ ｒｊｃ ｅ ｏ ｅ
一
多 高职 院校 的学 生 在校 学 习 ５个 学期 。 ６学期 第 进 行社会 实 践 ， 并完 成 毕业 设计 。高 职高 专 的 毕 业 生 面临着 严 峻 的就业 形 势 ， 多 学 生在 第 ６学 许
期 几 乎 是在 找 工 作 ．毕业 设 计 教 学 环 节 形 同 虚 设 。毕业 设 计 是大 学期 间 的最后 一个 教学 环 节 ，
业 的知 识范 围 ． 可 能覆 盖 本专 业 的 主干课 程 和 尽 专 业课 程 的基 本理 论 和基 本 技 能 ， 使学 生 进行 全
高职高专《Java程序设计》课程项目驱动一体化教学模式研究
随着 国内计 算机软 件行业就业 形势 的发展 ， 越来 越多 的企业 希望 直接招聘 到具有初步项 目经验 的学生 。同时软件开 发技术的快速发展 以及 软件开 发行业 的工程化趋 势 ， 都在 急迫要求对 Ｊｖ 语言程 序设计 ａａ 课程 的教学进 行大胆 的改革 ， 要展开对 其项 目驱 动一体化教 学模式 需 与实践教学 的研究 以满足企业对人 才的新要求 ， 切实提高高 职高专 Ｊｖ ａａ 语言教学 的建 设与教育教学水平 。 １目前 Ｊ ｖ 语 言教 学 中存 在 的 问 题 及 根 源 ． ａａ 目前 高职高专 Ｊｖ 程序设计课程 教学中普遍存在着二元 极端教学 ａａ 形态 ， 因循守 旧式 的理 论灌 鸭式和标新立异式的纯粹编码教育 。 即 理论灌 鸭式 的教学方法 推崇所谓 的满学 时教学 ， 在尽 可能多 的学 时时数 中事无 巨细的将一切细节都 由教 师替代学生进行思考 、 析 、 分 总 结及归 纳 ， 学生 只需记忆 。究其原 因在于很大 一部分教师 对学生 的素 质潜能 没有进行 全面的评 估 ， 简单认 为经过高 考选拔机制 进入高 职高 专序列 的学生 都属于“ 思维能力较差 ” 型。但 通过高职高专类学生 的实 际接触 ， 这其实是一种误解 。 纯粹编 码教学将 高职高专 教育矮化 为 中职教 育 ， 只教 给学生 编码 的知识 和技巧 ， 面 向对象 编程 的思想 和软件 的分析 、 将 设计 、 测试等 涉 及知 识全部忽略 ， 导致 学生只见树木不见森林 ， 对学 生的长期发展将 十 分不利 。 ２项 目驱 动一体 化Ｊ ｖ ． ａ ａ语言教学模式 项 目驱动一体化 教学 模式可 以有针对性地 解决 目前 Ｊｖ 教学模式 ａａ 中的弊端 ， 这种教学 模式把教 学过程 中的实践教学 和理论教 学合二为 采用干 中学 习、 干边学 的教学模式 。一体化教 学 ， 边 由教 师在课堂 和实验室 的综 合教学过 程 中完 成问题提 出 、 系统分析 、 编码解决 、 测试 分发 的完整 流程 ， 以不断 的问题和任务 驱动学生 学习 。使 学生能直 并 观地看 到并参与问题 的分 析过程 ， 程序实现 的思路选择 、 编程的方法与 效果 比较等 ； 同时在实践 教学中 ， 实际项 目带动 和引导 学生的学习 。辅 以先进 教学理 念和手段 、 学合理 的教学管理 制度 以及 严密 的教 学质 科 量、 信息反 馈系统和完善 的教学评价 体系 ， 可以充分培养学生 的创 新意 识， 训练其开发 的综合 能力 ， 从而确保教学质量 的全面提高 。 ３项 目驱动一体化教学模 式的内涵研 究 ． 对一体化 教学模式的研究 主要从理 论教学模式和实践教 学模 式两 方 面 加 以研 究 和整 合 。 ３１ 一体化任务驱动 ” ．“ 的理论教学模式研究 Ｊｖ 语 言程序设 计课 程教学 的基本 内容是 Ｊｖ 语 言编程 基础 、 ａａ ａａ 基 本方法 和基本操作 技能等 。其 内容体 系结构包 括两个方 面的层次 ： 一 是 Ｊｖ 语言编程基 础 ， ａａ 主要包 括面向对象 的基本 概念 、ａＳ ＪＶ． 基本数据类
现代学徒制下高职毕业设计探析
和教 师交 流机会 减少 ， 学 生对毕 业设 计认识 不 充分 ， 实 践条 件 有 限 ， 学生 是 为 完成 任 务 而完 成 。加 之许 多 高 职 院校 将 毕业 设计 参 照 本科 毕 业设 计 模 式来 实施 ， 无
容以“ 现状 、 原 因、 对策” 为主 ， 提出一些公式化的对策 与建议 ， 就完成了三段式的毕业设计 。
（ 二） 教 师及部 门对毕业设 计 定位 不清 、 引导 不 力 有 的教 师片 面地认 为高 职 院校 的毕 业设 计 的教学
培养模式沿用了本科院校 的教学培养模式 ， 认为毕业 设计是大学生毕业前的必经程序 ， 没有从高职教育的
论从开题报告 、 设计综述以及论文检测到答辩都要求
项 目来 源 ： 本文系２ ０ １ ３粤 信 息技 术 教指 委 教 改 课题 《 高 职 院 校毕 业 设计 （ 论文 ） 辅 导 平 台的 研 究 与设 计 》 （ 项 目编 号 ： Ｘ Ｘ Ｊ Ｓ 一 ２ ０ １ ３ － １ ０ ４ ３ ） 和２ ０ １ ３粤高职 高专校长 联席会 教改课题 《 高职 院校毕 业设计 （ 论文） 辅导 支持 系统 研究 与实践》 （ 项 目编号 ： ＧＤＸ Ｌ Ｈ ＱＮ ０ １ ７） 的阶段性研究成果。 作者 简介 ： 张毅 （ １ ９ ８ ４ 一 ） ， 男， 重庆人 。 广东环境保护 工程职 业学院 ， 讲师 。 高级工 程师 ， 主要研究 方向 ： 信息技术 与教 育 ； 刘 永明 （ １ ９ ８ ３ 一 ） 。 男， 广东南雄人 ， 广东环境保护工程职业学院 ， 讲师 ， 主要研 究方 向： 计算机应 用与计算机 网络。
高职高专室内设计专业毕业设计模式初探
第２ ３卷第 ６期
高职 高 专 室 内设 计 专 业毕 业 设 计 模 式初 探
吕 光
（ 鸡西大学 ， 黑龙 江 鸡西 １８ ０ ） ５ １０
摘 要： 近年来 ， 高职高专 室内设 计专业对传统毕业设计做 了一些革新 ， 效果不是很 好 。毕 业生的毕 业设 计 但
能力、 质量和规格与行业 需求相差甚远 。着重 阐述 高职 高专室 内设计 专业采 用项 目任务驱动式毕 业设计新模式。 关键 词 ： 高职 高专； 毕业设计 ； 新模式 中图分 类号 ：６ ２ ０ Ｇ ４ ． 文献标志码 ： Ａ 文章编 号 ：６４—６ ４ （０ ０ ０ １７ ３ １ ２ １ ）６—０９ ０ ０ ７— ２
由于扩招 的原 因导致 了高职高 专艺 术设计类 专业学 生
专业素质差距 大 ， 多室 内设计 专业 学生 都是 速成 高考 的 ， 大 专业知识和素质并没 有达 到专业 标 准。就业 问题 更加导 致 学生敷衍毕 业设 计 ， 造成毕业设计质 量和规格 与行业需 求相 差甚远。由于学生就业压 力大 ， 导致 最后一个 学期几 乎都在
设计 （ 程设 计） 工 不吻合 。有 的学 生设 计能力很强 ， 但是论文 质量很差 ， 与所研究设计 内容上偏 差大。 ２ ４ 毕业设计选题 单一 ， ． 缺乏个性和创新
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
高职高专毕业生 面临着严峻的就业 形势压力 ， 行业需求 与大学生专业素质形成很 大矛盾 ， 成毕业设计 环节形 同虚 造 设 。传统就业模式 导致 了毕 业设 计 主题重复 ， 目老 旧， 题 与 生产实践有较大差距 ， 没有进一步把 握学生实 际能力和社会
１ 高职高专室 内设计专业毕业设计 现状分析 很多高职院校还 采用工 科毕 业 设计 的管 理模 式——论 文， 没有体现 出室 内设计 作为 一 门艺术 其独特 性 和规律 性。 这几年来很多院校也做 了大量的毕业设 计模式 的改革 ， 但并 没有从根本上进行革新 ， 造成毕 业设 计 监管 的松散 ， 导周 指 期长而效果 差 ， 对毕业生管理过死 、 导教师工作 量过大 ， 指 毕
校企合作毕业设计的模式研究
校企合作毕业设计的模式研究摘要：毕业设计是高职高专教学工作中重要的实践教学环节，是专业教学过程中指导学生综合运用所学知识、技能，进行社会实践活动的尝试。
从提高学生能力的角度出发，校企合作毕业设计模式符合学生就业前综合能力提升的需求。
本文探讨了基于校企合作的选题、指导、过程监督管理及论文答辩方式，从细从小做起，循序渐进，建立程序完善，实践性强的适合机械设计与制造专业发展的毕业设计模式。
关键词：校企合作高职高专毕业设计模式一、课题背景目前全国千余所高职高专院校的毕业设计（论文）运行模式大同小异，为单一的毕业设计（论文）个体模式，基本上是本科院校毕业设计（论文）运行模式的压缩版，压缩主要指时间上的压缩。
就我院机械设计与制造专业而言，每级学生约有200人左右，每年的毕业设计题目基本集中在工艺规程的编制及夹具设计这个大框架下，还有一些学生做有关液压传动系统或机器人之类的题目。
本专业毕业设计过程基本全面，从给出题目到毕业答辩，到最后成绩汇总，实施比较规范，但也有问题存在：设计题目类型比较单一，且不能完全保证一人一题；毕业设计的时间是在第五学期后期，时间上与找工作发生冲突，学生不易平衡二者之间的关系，因此对毕业设计重视不够；指导教师人数欠缺，带来管理及毕业设计质量方面的问题。
为了使毕业设计真正起到提高学生应用各种知识和技能解决现场实际问题的能力，我们探索一种与企业合作毕业设计的模式。
参与本课题的高级工程师们有从事本专业15年以上的设计、生产经验，积累了大量的机械设计方面的资料。
通过校企合作，可以从题目来源、题目分配、指导方式、过程监督管理、及论文答辩等方面提高毕业设计质量。
通过这种合作形式的毕业设计，学生应用知识的能力可以得到提高。
对学校而言，一方面可以缓解本专业教师人手不够的矛盾，另一方面，校内指导教师和企业工程师共同指导的过程中不断提高校内教师的业务水平。
二、校企合作毕业设计模式在毕业设计进行之前，专业负责人对本专业全体学生做毕业设计教学实践的动员工作，使学生明确毕业设计阶段需要注意的程序。
高职高专艺术设计专业毕业设计改革探讨——以室内设计专业为例
高职高专艺术设计专业毕业设计改革探讨——以室内设计专业为例作者：杨广荣来源：《教育教学论坛》 2013年第25期杨广荣（江苏农林职业技术学院，江苏句容212400）摘要：随着高职高专类学校开设艺术设计类专业的普及，高职高专艺术设计专业教育逐步成为人们关注的焦点，其中毕业设计环节也是备受关注的内容之一。
高职高专对设计类学生培养的目标在于为企业、公司培养具有较强实践技能的设计、绘图、项目管理等工作人员。
本文通过企业对人才的要求，特别是对高职高专艺术设计类专业学生技能的要求的调研，就艺术设计专业的毕业设计工作进行探讨，深入分析符合高职高专艺术设计专业毕业设计的良好方案，提高毕业设计环节的教学效果及对学生实践能力提高的方法。
关键词：高职高专；艺术设计；毕业设计；改革中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0190-03一、引言高职高专艺术设计专业包罗万象，涵盖了景观设计、室内设计、工业设计、数字艺术、服装设计等很多方向，本文将以其中室内设计方向探讨艺术设计毕业设计改革方面的问题。
毕业设计是高职高专三年人才培养内容的重要组成部分，是学生在相关教师的指导下，应用在校期间所学技能，以“规范化”的方法与系统的设计程序独立进行的设计过程。
其核心目的在于培养学生系统地应用所学的专业技能，来分析和解决有关设计实践和创新能力，使学生所学专业理论、实践技能和综合素质均能够进一步得以提高，能较为全面的展示学生的专业技能与综合实践能力。
毕业设计的质量在一定程度上鉴定了学校人才培养的质量，因此切实提高毕业设计质量是进行教学改革的重要内容。
进一步深化教学改革，提升毕业设计工作模式创新。
毕业设计工作模式对毕业设计选题、毕业设计论文形式、毕业设计答辩形式、毕业设计管理形式等环节，具有举足轻重的现实意义。
二、常规的毕业设计方案的分类很多高职高专学校在学生进行毕业设计时，由于毕业生的指导老师在指导毕业设计时，同时还担任着常规教学以及管理工作，因此，对学生的毕业设计指导工作显得“力不从心”、“敷衍了事”等。
高职高专艺术设计类课程考核模式改革研究
一
熏
施 一 检 查一 反 馈 ” 基 本 工 作 过 程 的 评 定 等 因此 ， 全面 、 要 系统 、 正 、 学 地 评 价 教 学 效 果 ． 要 从 考 公 科 就 试 内 容 、 式 、 体 、 价 体 系 等 多 方 面 进 行 系 统 规 划 ． 计 出 形 主 评 设 套 相 对 完 整 、 实 可 行 的 能 充 分 发 挥 考 试 功 能 、 实 现 高 职 切 能 教 育 教 学 目标 的 考 试 体 系 ． 过 考 试 的 引 导 作 用 ． 高 学 生 的 通 提 知识运用能力 、 自学 能 力 、 析 和解 决 问 题 的 能 力 、 分 自我 评 价 和 评 价 他 人 的 能 力 及 心 理 素 质 、 作 精 神 、 业 道 德 等 协 职
高职 专论
高职高专艺术设计类课程考核模 式改革研究
术
宋寿剑
（ 京 交 通 职 业技 术 学 院 江 苏 南京 ２ １ ８ ） 南 １ １ ８
艺术设计专业专 门人 才的需求达 到 核 模 式 的现 状 提 出 了从 课 程 的考核 内容 、 考 映在教师对考核成绩的评定中， 由
，
囊 一
高职 高 专艺 术 设 计 类 课 程 考 核模 式 改 革趋 势
的 行 列 。 高 职 高专 院校 如 何 以合 理 的课 程设 计 、 效 的 教 学 模 有
式 进行 专业 建设 ， 合 市 场 、 会 的 要求 ． 笔 者 一 直 在 探 讨 的 迎 社 是 问 题 。 课 程 考 核 方 式 是课 程设 计 的一 个 重 要 环 节 ． 是 教 育 机 也
为 实 现 教 育 教 学 目标 过 程 中 的有 效 手 段 ． 而 不 是 教 育 目标 自
高职高专教学设计模式改革初探--基于史密斯-雷根模式
经济研究导 刊
ＥＣ ＯＮＯＭＩ Ｃ ＲＥＳ Ｅ ＡＲＣＨ ＧＵＩ ＤＥ
Ｎｏ ． ２， ２０１ ４
总第 ２ ２ ０期
Ｓ ｅ ｉ ｆ ａ ｌ Ｎｏ ． ２ ２ ０
高职高专教学设 计模 式改革初探
基 于 史密斯 一 雷根 模 式
朱 淑 贞
（ 正德 职业技术学 院， 南京 ２ １ ０ ０ ０ ０ ）
科方面存 在偏科 、 学 习方法存在 问题 、 学 习热情较低 ， 自我控
、
史密 斯 一雷根 （ Ｐ． Ｌ ． Ｓ ｍｉ ｔ ｈ ＆ Ｔ ． Ｊ ． Ｒ ａ ｇ ａ ｎ） 教 学
设 计模 式
史密斯 一雷根 （ Ｐ ． Ｌ ． Ｓ ｍ ｉ ｔ ｈ ＆ Ｔ ． Ｊ ． Ｒ ａ ｇ ａ ｎ ）教学设计模式 于
出教 学改革的初 步设 想。 关键词 ： 教学设计 ； 高职 高专 ； 教 学改革 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ９ １ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ １ ２ ４ — ０ ２
教学设计 的过程 实际上就 是为教学活 动制定蓝 图的过 程 。通 过教 学设 计 ， 教师可 以对 教学活动的基本过程有个整
对 教学 内容 的组 织和有关 策略 的制 订必须充 分考虑学 生的
原有认 知结构和认知特点 。所 以， 这一点是使该模 型在性质
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — １ ２ — １ ９
作者简介 ： 朱淑 贞（ １ ９ ７ ６ 一 ） ， 女， 河北衡水阜城 人 ， 研 究生， 讲 师、 会计师 ， 从事会计与财务管理研 究。
如何排列 以及具 体教学活动应如何安排 （ 即如何做出教学处
校企合作框架下高职旅游管理专业毕业设计新模式的构建
２ １ 毕 业 设 计 目标 ．
一
敛 职 旅 游 管 々 、 育 存 交 际 操 作 巾 人 为 地 割 裂 毕 ｆ 教 、 沦 史。 作 和 它 数 学 环 的联 系 ． 使 毕 业 论 文 写 作 与 ｊ 致
业论 文 写作作 为毕业 综合考 核方 式 。 随着 国内高等 教育 改 革 的不 断深化 ，高等 职业技 术教 育开始 了全 方位 的改革 。 在旅 游管理 专业 ， 目前 国内大 多数高 职 院校 都采 用 了校企 合 作 、 学结 合 的顶 岗实 习人 才 培养 模式 ， 统 的毕业 论 工 传
智 、 、 等 全 面发展 ， 体 关 掌握 基本 创业 技 能 、 具有 现 代 商业
意识 ， 务于旅 行社 、 游 饭店 等旅 游 企业 ， 事 导游 、 服 旅 从 饭
人／ 乔 ＿抓 离职 旅游舒 理专 业是要培 养具 有岗位 实际 ４ ‘ １ Ｉ 的职 、 作 能力 和综 合素 质 的操作 型 、应 用 型高 技能 人
问题 ， 需构 建一种 适合 高职教 育需要 的新模 式 。 必
１１ 高职 旅 游 管 理 专 业 毕 业 论 文 写 作 中 存 在 的 问题 ．
文写作 综合 考核 方式弊 端 日益显 现 ， 建基 于校 企合 作框 构
架 下的旅 游管理 专业毕 业设 计新 模式 十分必 要 。
收 稿 日期 ：０ １ ８ １ ２ １ —０ —０
，
店 等工 作 。因此 ， 通过校 企合 作 ， 改革毕业 没计 ， 培养适 应
旅 游 行 业 生 产 、 设 、 理 、 务 第 一 线 需 要 ， 有 旅 游 企 建 管 服 具 业 岗位 实 际 作 的 职 业 能 力 和 综 合 素 质 的 高 技 能 人 才圩 ＝ 人 ．高 职 教 育 对 理 论 知 识 的 要 求
高职高专毕业设计思路
高职高专毕业设计设置思路一、毕业设计设置背景高职院校的毕业设计最初是从本科层次直接搬过来使用的，至今，大多数的高职院校的毕业设计仍然放在学生毕业前的最后一个学期，毕业设计的题目很多以理论研究为主，毕业设计的导师大多数都是由校内教师担任；这种设置方式不符合高职院校的人才培养理念。
高职院校面对的是形象思维强于逻辑思维的学生，培养的是技术型的人才，在教育部的大力推动下，越来越多的高职院校创新了教学模式，越来越多的专业实施2+1、4.5+1.5等多种多样的教学模式。
因此，学生毕业前的最后一个学期是在企业顶岗实习中度过的，这就给传统的毕业设计方式带来了挑战，怎样才能更好的让学生在企业中完成最后这个教学环节，是我们需要探讨的一个重要问题。
二、行动导向的毕业设计新理念1、毕业设计题目的设置毕业设计是整个在校学习环节的总结，是为毕业画上的最后一个句号，因此，毕业设计所要包含的是本专业主要就业岗位的能力汇总。
在设置毕业设计题目的的时候，首先要调研并确定本专业所面向的主要就业岗位，以及归纳所需的职业能力，进而结合企业实际，选择相关综合项目，作为本专业学生的主要毕业设计题目。
以模具设计与制造专业为例，如下图所示，一模具企业接到订单：热水器生产企业订购100万个热水器旋钮，从整个订单的项目完成过程，可以归纳出该专业的主要就业岗位是产品研发师、模具设计师、模具制造工以及模具钳工，所需的职业能力为塑料产品开发能力、塑料模具设计能力、塑料模具装配与维护能力和模具安装、调试及生产能力。
因此，确定毕业设计题目：热水器旋钮的塑料模具设计及制造。
热水器旋钮的塑料模具设计及制造2、毕业设计时间的设置传统的毕业设计的时间通常放在学生毕业前的最后一个学期，而高职学生的最后一个学期通常在企业定岗实习中度过，很难有大块的时间完成毕业设计，而且指导老师往往不在身边，很难系统的对学生进行指导。
因此，鉴于高职的教学改革，将毕业设计的综合题目根据职业能力培养的课程不同，分为若干子项目，成为职业技术课的教学项目，学生在项目驱动的课程教学中，专业课教师的系统指导下，完成毕业设计的雏形，在最后一个学期企业的定岗实习期间，根据企业实际生产情况，加以调整、整合，就成为了一篇有血有肉的毕业设计。
创新高职人才培养模式的探索与实践——以浙江东方职业技术学院为例
若干 意 见 》 教 高 【０ ６ ｌ 号 ） （ ２ ０ １６ 文件 精 神 ， 浙 研 室 主 任 到每 一 位 教 师 ， 全 院铺 开 “ 学 作 ， 为企 业 在 校 内 的技 术 服 务 人 员 。 其 在 工 成 尤 报立 项４ 个 ， 院长 主 持 的 “ 有 我 院 特 色 大 额 订单 萎缩 严 重 ， 工现 象 时 有发 生 ， ６ 如 具 停 而 小 额 订单 ， 业 又 必 须 考虑 成 本 因 素 ， 旦 企 一
１ 人才 培养模式指导思想上的创新
育教 学 方 法 改 革等 方 面 围绕 人 才 培 养 模 式 于 节 省 了 岗前 培 训 的 时 间和 费用 ， 企业 也
而 大 一 大 二 的 学 生 则 通 过 研 究 所 在 学
根 据 教 育 部 《 于 加 强 高 职 高 专 教 育 开 展 了 多 层 次 的 探 索 和 实 践 ， 中 重大 课 非 常 愿 意 与 其 签约 。 关 其 人 才 培养 工作 的意 见 教 高 ［ ０ ０２ 与 题 ２ 、 点 课 题 ３ 全 部 与人 才培 养模 式 （ ２ ０ ］ 号） 项 重 项 《 关于 全 面 提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的
岗 位 （ ） 力需 求 紧 密 衔接 、 色 鲜 明 、 群 能 特 科 立 物 业 管 理专 业 工 学 结 合 校 企 合 作稳 定关 操 作 技 能 ， 又能 帮 助企 业顺利 度过 难 关 ， 赢
系的 探 索 与 实 践 ”、 高 职 院 校 ‘ “ 工学 结 合 ’
浅析高职高专建筑工程专业毕业设计模式
教师和校外特聘教师对所选的题 目进行审定 ，由教学督导组进
行检查。通过题 目审定可以明确毕业设计的要求 ， 提高毕业设计 准备工作的质量 ， 明确设计的方向和宗 旨。 ３ ． 的工作量。 设计 工作量 的大小直接影响着学生工作 能力的 培养 、 工作态度 的好坏和毕业设计完成的质量 ， 因此 设计 的 Ｔ ： 作 量一定要合适 ， 不宜过小 ， 至少规定相应的页数 。 ４ ． 内容的革新。在安排设 计任 务时 ， 设计 应尽可 能多安排采 用现代设计方法完成的内容 ， 既使学生能掌握设 计的全过程 ， 又
随时进行指导 ， 教师只是随机的到施工 现场对学生进行考核 ， 主 要 以兼职教师为主。 （ ） 内学生毕业设计教 学的新模式 二 校 １ ． 设计题 目选题 。应把教学要求放在首位 ， 同时考虑市场对
、
当前 毕 业 设 计 中存 在 的 问题
人才的需求特点。选题 的合适与否对完成专业培养 目标 具有特
别重要的意义 。 要着力培养具有动手能力的实践型人才 ， 使学生 掌握工程设计的基本方法 、 基本技 能和有关规范 ， 在此基础上开
１ ． 毕业设计 的教 学内容 中存在 的问题 毕业实习 、毕业设计等教学环节对学 生进行训练 的综合性
不足 ， 较多地侧 重于对 已学知识 的运用 ， 而忽视了毕业设计教学 发学生 的思维能力 、 创造 能力 、 宽原有 的知识结 构 ， 拓 建构技能 过程 中还应 当有许多新知识 、 新方法 的传授 ， 学生及其 未来 的 结构。 对 工作而言 ， 这些则更为重要 。 ２ ． 建立审题制度。 由有丰富教学经验 和毕业设计 经验 的校 内
４毕业设计教 学质量的控制把 关不严 ． ． 流于形式
以项目为导向的高职商务英语专业毕业设计研究和实践研究报告
［摘要］改进专业人才培养的指导思想和培养目标，要适应区域经济发展的需要，在专业教学设计中，本着高职教育以综合职业能力培养为中心的宗旨，以人才市场需求为导向，以培养实践动手能力为重点，从基于工作过程的、整体的职业资格分析入手，剖析综合职业能力的构成，构建典型的工作任务，并以此为基础，确立相应的培养要求和培养手段，按照公司教学模式确立课程结构，师资配备和教学管理控制方法。
培养具有良好综合职业素质、掌握国际商务领域的基本知识和理论、具备一定的商务操作技能和业务处理能力，能够以英语为工作语言参与国际商务活动、从事一般国际商务工作的技能型涉外商务人才。
［关键词］商务英语；毕业设计；实践研究［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）06-0042-02以项目为导向的高职商务英语专业毕业设计研究和实践研究报告①刘颖（邯郸职业技术学院，河北邯郸056000）一、前言毕业论文（设计）是高职高专商务英语专业人才培养计划的重要组成部分，是学生进行专业综合训练，强化专业技能、能力的重要教学环节，也是学生获得毕业证书的必要条件，对提高学生综合职业素质、确保人才培养质量具有重要意义。
然而，现阶段高职商务英语专业毕业论文阶段的实施情况是，流于形式的写作泛滥成灾，毕业论文没有起到应有的作用，达不到相应的培养要求。
高职人才培养的目标与特点要求学生的毕业论文或毕业设计与所学专业及岗位需求紧密结合，本课题针对这一现实情况，对高职商务英语专业的毕业论文提出全新的模式，帮助学生合理安排工作与毕业设计，提早熟悉工作岗位要求，实践性强、应用性强，并在职业院校进行实践，旨在推出适应高职商务英语专业毕业论文的新模式，为高职院校毕业论文(设计)改革提供方向和参考。
二、研究的意义通过提出全新的高职商务英语专业毕业论文模式———毕业项目设计，使毕业论文或毕业设计与所学专业及岗位需求紧密结合，强化专业技能、能力，对提高学生综合职业素质、确保人才培养质量具有重要意义。
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作者简介:庄美男(1978-),女,吉林长春人,大连东软信息学院讲师,研究方向:世界经济;林波(1973-),男,上海人,大连东软信息学院讲师,研究方向:电子商务与物流。
辽宁教育研究・2007年第2期 职业教育 高职高专毕业设计模式研究庄美男,林 波(大连东软信息学院,辽宁大连116023)摘 要:毕业设计作为高职高专教育的最后阶段,是培养学生创新精神和实践能力的重要实践环节。
文章在提出毕业设计模式构建原则的基础上,对高职高专毕业设计模式进行探讨和研究,同时提出毕业设计过程中应注意的一些问题。
关键词:高职高专;毕业设计模式;职业能力中图分类号:G718.5 文献标识码:A 文章编号:1002-8609(2007)02-0079-03 高职高专教育是面向生产、建设、管理、服务一线培养“高技能应用型专门人才”的教育,它强调教育的专业性,注重培养学生的创新精神和实践动手能力,目的是使学生具有全面素质和综合的职业能力。
毕业设计既是高职高专教育中最后一个教学环节,也是高职高专教学工作中最主要的实践环节。
在这一过程中学生将综合运用所学的知识、技能进行实践活动的尝试,同时这一过程也是增强学生发现问题、分析问题、解决问题和实践创新能力的重要途径。
本文在分析高职高专教育毕业设计模式构建原则的基础上,对毕业设计应采取的模式进行了一些思考。
一、高职高专教育毕业设计模式的构建原则高职高专教育注重培养学生的创新能力、实践能力和创业精神,所以在构建高职高专教育的毕业设计模式时,应遵循以下原则:1.高职高专教育的毕业设计模式应有利于学生职业能力的形成高职高专教育的培养目标是“以培养学生的创新精神和实践动手能力为重点,使学生具有全面素质和综合的职业能力”。
所以高职高专教育的各项改革包括毕业设计模式的选择都应以提高学生的职业能力和全面素质为核心。
所谓职业能力是指个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。
在高职高专教育中学生在通过两年半的理论和实践学习后,在知识和技能方面都有了一定的积累,但知识、技能、态度的获得,并不等于已经具备了职业能力。
学生“职业能力的形成和发展,必须参与特定的职业活动或模拟的职业环境,通过已有知识和技能的类化迁移,使相关的一般能力得到特殊的发展和整合,形成较为稳定的综合能力”。
因此,在选择毕业设计模式时,应注重对职业环境的模拟或让学生直接参与真实的职业活动,在这一过程中应使学生形成明确的职业意识,熟练掌握职业所要求的主要知识、技能、态度和能力,从而形成综合的职业能力。
2.高职高专教育的毕业设计模式应有利于培养学生的创新能力培养具有创新精神和创新能力的高技能应用型人才是高职高专教育的重要培养目标之一。
如何培养学生的创新精神和创新能力,毕业设计无疑将起到非常重要的作用。
因此在构建毕业设计模式时,首先在选题阶段应设立带有创新性的毕业设计课题,这是培养学生创新精神与创新能力的基础。
指导教师在选题后,可以给出一个较大的研究范围,学生通过查找相关的资料,按照自己的意愿确定研究・97・问题和解决方案。
在毕业设计完成过程中,努力为学生创造宽松的、合作的毕业设计环境,鼓励学生多发表自己的见解。
对于学生在毕业设计过程中所表现出来的创新思想、创新方法应该给予充分的肯定。
在毕业设计的总结阶段指导教师还应积极地指导,帮助学生将创新进行总结和提升,形成高质量的毕业论文。
3.高职高专教育的毕业设计模式应有利于培养学生的团队合作精神随着经济全球化的发展,当今社会的分工日益细化,个人作坊式的社会工作越来越少,越来越多的工作都需要一个团体的通力合作才能完成。
因此,企业在招聘员工时,都会把是否具有团队合作精神作为一个重要的因素来考察。
现在的高校学生,绝大多数是独生子女,他们从小就缺乏与同伴相处的本领。
进人学校后,为了从芸芸众生中脱颖而出,家长、老师以及同学提得更多的是如何竞争,如何超越他人,使得作为个体的学生更加注重个人的表现,不注重相互之间的合作。
这导致学生在走向工作岗位后,很难与他人建立起团结协作的关系,取得突出的成绩。
毕业设计作为学生走向社会前的一次实战演习,应该为培养学生的团队合作精神起到积极的促进作用。
所以毕业设计模式应选择以小组的方式进行,每个毕业设计题目应具有综合性,同时又能分解,保证学生在毕业设计过程中既要有独立完成的部分,又要通力合作。
二、高职高专教育毕业设计模式的研究高职高专的毕业设计长期以来一直遵循着“指导教师出题———学生选题———指导教师下达任务书———学生完成”这一模式进行,而且存在着严重的“走过场”和“质量差”的现象,不利于学生全面素质和综合职业能力的提高,影响着高职高专教育改革的效果。
因此笔者认为,现在当务之急是要对传统的毕业设计模式进行观念、内容和形式等各方面的创新和改革,探讨出能够更好地实现高职高专培养目标的毕业设计模式。
1.对传统毕业设计模式的改革目前,高职高专院校的毕业设计大部分仍然采用由单独的指导教师出题,学生选题后在校内完成的模式下进行,但是该模式在实施时存在两方面的问题:一方面,传统的毕业设计模式下,毕业设计的题目是由指导教师主观出题,学生被动选题确定的。
指导教师在出题时,并不了解学生的需求,只是按照自己的科研方向或本学科的重点领域确定相应的题目。
所以学生在选题时会出现盲目选题、只选容易做的课题的情况,这对培养学生的职业能力和创新精神造成了很大的障碍。
另一方面,传统的指导方式也不利于学生团队合作精神和创新能力的培养。
在传统模式下,在题目确定后指导教师要写一份详细的任务书经学校审批后交给学生,而学生的任务是理解和明确任务书上课题的研究目的,写出开题报告,再经过指导教师审核后进入课题。
在毕业设计过程中,学生完全是在指导教师的思维框架下进行工作。
这种状态下,学生主动性的发挥受到抑制,毕业设计失去了本来的意义。
因此,为了使传统的毕业设计模式取得更好的教学效果,实现毕业设计的目标应该做上述两方面的改革。
第一,在确定毕业设计课题时,应启发学生按照自己的专业和兴趣自己确定毕业设计题目,写出开题报告,经审批后,进入毕业设计实质的研究开发阶段。
第二,指导方式上应采取指导教师和学生进行双向选择的办法。
首先由学生按照共同的志向和兴趣组成3-5人的课题小组,使具有不同特点的学生能够相互取长补短,相互合作,发扬团队合作的精神。
然后学生根据对老师的了解选择指导教师,指导教师根据审阅开题报告,选择学生。
在毕业设计过程中,指导教师根据不同层次、不同类型的学生的各自特点,因材施教,施以不同的指导。
2.与企业相结合的毕业设计模式高职高专教育的培养目标是使学生具有全面素质和综合的职业能力。
其中职业能力形成的一个关键环节是学生所学的知识、技能和态度,利用真实或模拟的职业环境进行类化、迁移和整合,从而形成稳定的职业能力。
所以在选择毕业设计模式时,可以通过充分利用企业和学校两个环境、两种资源来开展毕业设计,使学生能够感受到真实的职业环境,感受到真实的职业环境中各种各样复杂多变的实际情况,为将来走向工作岗位奠定良好的职业基础。
同时为了保证良好的教学效果,在实施过程中要做到:第一,在选题方面,在采用与企业结合。
进行毕业设计时,在选题时应采取企业和学校双重把关的原则。
高职高专毕业设计题目应与所学的专业和企业的岗位需求相结合,内容上要能够反映本专业的知识体系结构,而且还要有一定的任务量和深度,为此,可以采取由指导教师带领学生到学校的传统实习企业选题,也可以由学生自己联系企业,将企业的真实项目作为课题,到学校审批的办法进行。
第二,在指导模式方面,对于采取该模式进行毕业设计的学生,应采用双导师制。
在毕业设计题目确定后,校内的指导教师负责过程管理,制定毕业设计流程,对毕业设计的各个环节进行监督检查,负责对后・8・期的毕业设计论文的撰写进行指导和审核;校外的指导教师负责具体的内容指导、提供相关资料以及学生与实习企业、工作环境的协调。
第三,在管理模式方面,与企业结合开展毕业设计,学生的毕业设计是在企业中进行,所以管理工作是否及时、到位,直接关系到毕业设计的质量。
所以在毕业设计开始时应制定一份完整的毕业设计进程安排,对学校、企业、学生三方的责任要求落实清楚;在毕业设计过程中,校内的指导教师应严格进行中期检查;在毕业答辩前一周,学生返回学校整理论文,同时带回实习企业对学生的鉴定意见和情况说明。
通过与企业结合开展毕业设计,在严格履行毕业设计流程的基础上,保证学生毕业设计质量的同时,使学生受到正规的企业培训,熟悉未来工作单位的环境和要求,提前完成从学生到职业人员的角色转换。
3.多专业相结合的毕业设计模式基于多个专业进行联合的毕业设计模式是通过联合多个专业,由各个专业的指导教师组成毕业设计指导小组,然后指导小组研究提出毕业设计题目,再将题目分解成若干个毕业设计子题目并分配主要的指导教师负责指导工作。
这种毕业设计模式优势是,它能够克服由于单个教师个人的知识结构、业务水平以及实践经验的局限所造成的对学生指导不全面,同时多专业的联合毕业设计模式还有利于组织不同专业的学生进行交流,学会突破自身专业限制的思维模式,学会相互尊重和包容,培养学生的创新能力和团队合作精神。
采取多专业联合的毕业设计模式时,为了使联合的毕业设计能够满足不同专业学生的毕业设计目标,发挥各学科专业的特长,应当注意以下问题:第一,要处理好专业组合与毕业设计题目的关系。
在确定毕业设计题目时,联合指导小组应进行仔细的分析和充分的讨论,联合方式下的毕业设计题目应具有很强的综合性,又要能够解决一定的实际问题,同时还能进行有效的分解,达到各个专业的毕业设计要求。
第二,要处理好联合指导的问题。
多专业联合毕业设计模式采取由毕业设计指导小组进行联合指导的方式,联合指导即指导小组的指导教师人人有责任指导,这样容易造成分工不明确,相互推诿,指导缺位的现象,所以为了避免这种现象的发生,在毕业设计题目确定后,应将指导工作分配清楚,做好协调。
第三,在毕业答辩时,应组成联合答辩组。
由于该模式下毕业设计题目具有较强的综合性,所以答辩委员会和答辩组也应由各个专业的教师联合组成。
在对毕业设计成绩进行评定时,也应综合考虑学生的团队合作精神,使成绩能够尽可能的公平、公正。
三、完善毕业设计模式应注意的问题在对毕业设计模式进行改革和创新的同时,为了保证毕业设计模式的顺利实施,达到预期的教学效果,还应当注意如下的问题:1.建立严格的审题制度高质量的毕业设计题目是做好毕业设计工作的基础环节,所以无论采取哪种毕业设计模式,都应该建立严格的审题制度。
毕业设计题目应由有丰富的教学经验和毕业设计指导经验的教师进行审核,由学校的教务部门监督完成。