《金岳霖先生》教案
(完整版)金岳霖先生公开课教案
1 、知识与技能：了解金岳霖先生和西南联大；通过品读细节，领略金岳霖先生的真性情；通过金岳霖先生的个性和文中的闲笔，了解西南联大的精神内涵。
2 、过程与方法：自由阅读、思量、标注，师生交流探讨，深入领悟金岳霖先生性格中的“真”。
阅读补充资料，品读文中闲笔，了解西南联大的精神内涵。
3 、情感态度价值观：认同前辈学者的人格魅力，激发通过阅读了解西南联大的兴趣。
通过品读细节，领略金岳霖先生的真性情和细节描写的妙处。
了解西南联大的精神内涵。
1 课时一、导入同学们，在你们寻常的生活中肯定都有过这样的经历，一个你认识的人站在你的面前，可是你却蓦地记不起他的名字，可是你绝对不会把自己的名字给忘了。
在中国现代哲学史上，就有一位哲学家经历过这样的事情。
有一次，他打电话给他的朋友陶孟和，陶家的佣人问：“您是谁？”他张口结舌答不出来，又不好意思说自己忘记了。
只好说：“你不要管，请陶先生接电话就可以了。
”但那个佣人说不行，请求再三，还是不行。
于是他跑出去问他时常帮他拉车的王喜。
谁想王喜也不知道。
他急了，问：“你有没有听人说过？”王喜这才想起来：“我听见人家都叫你金博士。
”“阿弥陀佛，原来姓金！”我想大家都猜出来他是谁了吧？今天，就让我们共同来认识这位有趣的哲学大师金岳霖先生。
二、介绍金岳霖展示金岳霖照片。
看这张照片，你觉得金岳霖先生是怎样的一个人？严肃，睿智，满腹学问的大学者。
我们来看他的资料。
金岳霖(1895—1984)，中国现代哲学家，第一批中科院院士。
清华大学毕业后去美国留学，1920 年获哥伦比亚大学博士学位。
之后，又去英国、法国、德国、意大利游学。
1926 年回国后，创立了清华大学哲学系，历任清华大学教授、西南联合大学教授、北京大学哲学系主任等职。
金岳霖是最早把西方现代逻辑学系统地介绍到中国来的逻辑学家之一，他把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了一大批哲学和逻辑学专门人材。
金岳霖先生教案《金岳霖先生》公开课优质教案
金岳霖先生教案《金岳霖先生》公开课优质教案《金岳霖先生》是在非常自然的叙述中将金岳霖先生在教学及日常生活中的一些趣事再现出来，下面是WTT给大家带来的《金岳霖先生》公开课优质教案，希望对你有帮助。
《金岳霖先生》公开课教案一、教学目标1.感受金岳霖先生独特的人格魅力(“怪或趣”下的的“真与痴”)，体会作者汪曾祺对他的崇敬之情。
2.强化抓住细节来刻画人物的写作方法。
3.品味汪曾祺散文冲淡隽永(平实而有韵味)的语言风格所具有的魅力。
4.感受学者风格与联大精神。
二、教学重难点重点：教学目标1、2;难点：教学目标3、4三、教学方法品读法、朗读法、探讨法。
四、教学过程(一)导入1、同学们，让我们先一起来欣赏一幅漫画。
说说你看到这幅漫画时的第一印象或第一感觉?(请两三位学生回答，简要提炼、评价)预设：严肃、苍老、怪异......2、大家知道这是谁吗?(金岳霖) 过渡到正文：金岳霖先生是否正如这幅漫画所带给我们的感觉一样呢?让我们一起领略汪曾祺笔下的《金岳霖先生》。
(二)整体感知任务：速读全文(约3分钟)，然后请用一个字或一个词形容金岳霖先生给你的感觉。
(在读的过程中标好自然段，便于交流)(三)研读赏析怪、童趣、幽默、率真、重情义规范：从......读出......(总结发言格式)1、怪(1)样子有点怪常年戴一顶呢帽，进教室也不脱下。
脑袋总是微微仰着，眼镜镜片一只白一只黑，经常穿一皮夹克，走起路来深一脚浅一脚。
(从帽子、姿态、眼镜、穿着方面读出了他的怪。
)(2)提问方式别出心裁请穿红毛衣的女同学回答问题。
(从回答问题读出了他的怪。
)我们今天也效仿一次金岳霖先生的提问方式，当然看衣服的颜色在我们这里是行不通的，下面请一位穿()色鞋子的同学来回答一下：金岳霖先生给你的感觉是怎样的?生回答2、幽默(1)幽默的答问以稀奇古怪的问题回答林国达古怪的提问。
(从林国达之问读出了他的怪。
)3、童趣(1)和云南斗鸡同桌用餐这只斗鸡能把脖子伸上来，和金先生一个桌子吃饭。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《金岳霖先生》的主要内容和情节。
（2）能够分析并欣赏作者运用的人物描写手法和语言风格。
（3）能够概括并阐述金岳霖先生的性格特点及其在当时社会背景下的意义。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
（2）通过分析课文中的具体描写，学习并运用人物描写手法。
（3）通过小组合作，培养团队协作能力和公共表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（2）培养学生尊重历史、尊重人物的情感态度。
（3）引导学生从课文中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 课文《金岳霖先生》的主要内容和情节。
2. 分析并欣赏作者运用的人物描写手法和语言风格。
3. 概括并阐述金岳霖先生的性格特点及其在当时社会背景下的意义。
三、教学难点1. 理解并把握作者对金岳霖先生的描写手法和语言风格。
2. 深入分析金岳霖先生的性格特点及其在当时社会背景下的意义。
四、教学方法1. 阅读法：引导学生通过阅读，理解课文内容，感受作者的写作风格。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 分析法：引导学生分析课文中的具体描写，学习人物描写手法。
4. 小组合作法：组织学生进行小组合作，培养团队协作能力和公共表达能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《金岳霖先生》的背景和作者。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解主要内容和情节。
3. 分享感悟：组织学生分享对课文的理解和感悟。
4. 分析讨论：引导学生分析课文中的具体描写，学习人物描写手法。
5. 小组合作：组织学生进行小组合作，讨论金岳霖先生的性格特点及其在当时社会背景下的意义。
6. 总结提升：教师总结课文内容，强调金岳霖先生的性格特点及其在当时社会背景下的意义。
7. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学内容。
8. 课后作业：布置相关作业，引导学生深入思考和欣赏文学作品。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《金岳霖先生》，了解作者林徽因及其作品背景，掌握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生对文学作品的理解能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注作品中的人物情感，体会作者对金岳霖先生的敬仰之情，培养学生尊重、理解、包容的价值观。
二、教学内容1. 课文《金岳霖先生》的内容介绍。
2. 作者林徽因的生平和创作背景。
3. 作品中的主要人物形象分析。
4. 作品中的情感表达和价值观。
三、教学重点、难点1. 教学重点：课文《金岳霖先生》的内容介绍、人物形象分析和情感表达。
2. 教学难点：作者林徽因的生平背景和作品中的深层价值观。
四、教学方法1. 阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解作品的基本情节和人物形象。
2. 小组讨论：分组讨论作品中的情感表达和价值观，促进学生思考和交流。
3. 讲授法：教师讲解作者林徽因的生平背景和作品的相关知识。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者林徽因及其作品背景，引发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生阅读课文《金岳霖先生》，教师提问检查理解情况。
3. 人物形象分析：引导学生分析作品中的主要人物形象，讨论金岳霖先生的特点。
4. 情感表达与价值观：教师引导学生关注作品中的情感表达，体会作者对金岳霖先生的敬仰之情，引导学生培养尊重、理解、包容的价值观。
六、教学拓展1. 对比分析：邀请学生分享其他作家笔下的类似人物描写，进行对比分析，探讨不同作者的写作风格和表现手法。
2. 创作练习：鼓励学生以金岳霖先生为素材，创作一篇小型作文，可以从人物描写、情感表达等方面入手，展示自己的写作能力。
七、课后作业2. 请学生查阅相关资料，了解林徽因的其他作品，下节课分享自己的阅读心得。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、回答问题等方面的积极性，评价学生的参与度。
2. 课后作业：评估学生在课后作业中的表现，包括作文创作和阅读分享。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《金岳霖先生》的主要内容，把握作者对金岳霖先生的描写和评价。
（2）学习并运用文中的一些词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬师长、诚实守信的优秀品质。
二、教学重点1. 理解课文《金岳霖先生》的主要内容，把握作者对金岳霖先生的描写和评价。
2. 学习并运用文中的一些词语和句式。
三、教学难点1. 理解课文中的某些重点句子和段落，领会作者的写作意图。
2. 学会欣赏文学作品，提高自己的文学素养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍金岳霖先生的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：“你们认为什么样的人才能被称为‘先生’？”2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决生字词和难懂句子。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
（2）各小组派代表分享讨论成果，全班交流。
4. 品读赏析：（1）教师引导学生欣赏课文中的精彩语句，体会作者的写作技巧。
5. 情感教育：（1）教师引导学生从课文中学习尊敬师长、诚实守信的品质。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析金岳霖先生的生平事迹和学术贡献，使学生更加深入地理解课文内容。
2. 小组讨论：引导学生以小组为单位，探讨金岳霖先生的品质和特点，提高学生的合作能力。
3. 情景模拟：组织学生模拟金岳霖先生的生活场景，增强学生对课文内容的理解和记忆。
七、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度。
《金岳霖先生》教学设计
《金岳霖先生》教学设计1【教学目标】1、知识与能力目标:⑴学会抓住人物的主要特点来描绘刻画人物。
⑵理解细节描写的特点和作用。
2、过程与方法目标:学会运用细节描写来表现人物的个性。
3、情感态度与价值观目标:⑴了解金岳霖先生的性格特征。
⑵通过本文看到当时西南联大怎样的校风、学风。
【教学重点】了解金岳霖先生的性格特征。
【教学难点】理解并运用细节描写。
【教学时数】一课时。
【课前准备】学生课前预习;多媒体课件。
【教学过程】一、导入曾经有位记者采访金岳霖时说过这样一句话:“古有秦少游,今有汪曾祺。
”汪曾祺听后立马反驳:“古有秦少游,今有双黄蛋,我汪曾祺还要排在后面呢。
”二、作者介绍汪曾祺,当代作家,江苏高邮人。
1939考入西南联大中文系,深受沈从文影响代表作有《受戒》、《大淖记事》等。
作品在疏放中透出凝重,于平淡中显现奇崛,情韵灵动淡远,风致清逸秀异。
三、解题从题目中我们能够得到什么信息?明确:写人文章,并且作者对主人公十分尊敬。
四、人物介绍金岳霖先生,中国现代哲学家、逻辑学家。
创办清华大学哲学系,历任清华、北大、西南联大教授。
他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物,推动了中国对现代逻辑的研究,并培养了许多逻辑学者。
六、简要介绍西南联合大学七、课文分析1、思考:作者写出了金岳霖先生怎样的个性?明确:有趣。
2、问题探究:金岳霖先生的有趣体现在哪里呢?有哪一处或几处描写给你印象最深?请带着这个问题自读课文。
3、多媒体课件以及板书配合归纳明确:金岳霖先生是位有趣的教授:1、奇特的外貌: 帽子、姿态、眼镜、衣着。
2、奇特的行为举止:在学生面前抓自己身上的跳蚤;养一只大斗鸡,同一桌吃饭;搜罗大梨、大石榴,与小孩比赛。
3、独特的教学风格:提问方式别出心裁──今天穿红毛衣的女同学回答问题。
幽默的答问──以稀奇古怪的问题回答。
稀奇古怪的提问。
对话式教学──像苏格拉底一样,兴之所至、自由随意。
4、对专业理论的独特理解:枯燥的学问──他觉得好玩沈从文给他出“小说和哲学”的讲题,他却得出结论说二者没有关系。
2024年高一语文必修二《金岳霖先生》教案(精选7篇)
2024年高一语文必修二《金岳霖先生》教案（精选7篇）高一语文必修二《金岳霖先生》教案篇1一、激趣猜谜同学们，我们来猜两个迷，请看大屏幕：（1）个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长，这人是谁？（2)“尖嘴缩腮，金睛火眼，手举金棒，声响如钟，金棒身毛随心应变，刀枪斧剑无法伤身。
”这是谁,根据是什么？探讨：对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：孙悟空！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个就猜得中呢？关健就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出人物特征，更没有写出人物的个性，后者就不同。
二、导入新课由刚才的两个人物描写片段可以看到，刻画人物个性特征在刻画人物形象过程中所起的重要作用。
我们今天来看的一篇文章也是这一方面的范例。
当代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》，就让我们看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。
出示金岳霖和汪曾祺简介：金岳霖（1895-1984）中国现代哲学家、逻辑学家。
创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授。
他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。
汪曾祺（1920-1997），当代作家，江苏高邮人。
1939年考入西南联大中文系，深受沈从文影响代表作有《受戒》、《大淖记事》等。
这些小说都是以散文笔调写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色，属于民俗风情小说。
作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
三、整体感知1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这一句中有个词是全文的文眼，出示幻灯请同学们齐读第一段，然后找出来？明确（出示幻灯：西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。
文眼是“有趣” 板书）2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？请同学们快速浏览课文，分组讨论下面5个问题：请看大屏幕1、金先生有何奇特的外貌？2、金先生有何奇特的行为举止？3、金先生有何独特的教学风格？4、金先生与学生对逻辑学专业的见解有何不同？5、金先生的业余生活是怎样度过的？讨论后明确：① 奇特的外貌——样子有点怪。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的主要内容，了解金岳霖先生的生平事迹及其在中国现代史上的地位。
（2）能够分析并欣赏作者运用的人物描写手法，如动作、语言、神态等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会欣赏文学作品中的优美词句，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受金岳霖先生坚定的信仰、崇高的品质和无私的奉献精神。
（2）培养学生的爱国情怀，激发学生为国家和民族的事业努力奋斗的信念。
二、教学重点1. 理解金岳霖先生的生平事迹及其在中国现代史上的地位。
2. 分析并欣赏作者运用的人物描写手法。
三、教学难点1. 理解金岳霖先生的信仰和精神品质。
2. 运用课文中的描写手法进行写作实践。
四、教学方法1. 讲授法：讲解金岳霖先生的生平事迹及其在中国现代史上的地位。
2. 互动法：引导学生参与课堂讨论，分享对金岳霖先生的认识和感悟。
3. 案例分析法：分析课文中的描写手法，让学生学会欣赏文学作品。
4. 写作实践法：布置课后作业，让学生运用课文中的描写手法进行写作。
五、教学过程1. 导入新课简要介绍金岳霖先生的生平事迹及其在中国现代史上的地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，了解金岳霖先生的生平事迹，体会作者的人物描写手法。
3. 课堂讨论引导学生分享对金岳霖先生的认识和感悟，讨论课文中的描写手法，加深对课文内容的理解。
4. 赏析与感悟分析课文中的优美词句，让学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
5. 写作实践布置课后作业，让学生运用课文中的描写手法进行写作，提高学生的写作能力。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对金岳霖先生的生平事迹和课文内容的理解程度。
2. 课后作业：检查学生对课文描写手法的掌握和运用情况，以及写作能力的提升。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
高中语文《金岳霖先生》教案5页
《金岳霖先生》教案教学目标：1．了解金岳霖先生为人天真率直、机智幽默、热爱生活的性格特点；2．学习汪曾祺先生写人物的方法：选择极富表现力的人物材料显示人物特有的身份、性格特征，以细节描写点染人物性格的方法。
3．引导学生活动体验：以读促写，读写结合，努力写出富有真情实感及有一定表现力的记人叙事的文章。
教学重点：1．本文选材方法：选择富有表现力且能充分体现人物身份、性格的材料；2．细节点染：语言、动作、外貌等。
3．写作实践：老师们（写出老师独特的风采）教学难点：1．除正面对人物描写外，文章所使用的侧面烘托人物的方法。
2．散文化的结构方式。
教学设想：1．“感性——理性——感性”的教学程序：活动体验一——课前先让学生尝试着写一个人物片段（教材155页写作实践2）；活动体验二——本文写了金岳霖先生的什么事？为什么作者要选择这些事情？这些事情是按照怎样的顺序排列起来的？作者是用怎样的方式来表现人物性格特征的？活动体验三——引导学生总结写好人物应注意的一般性问题：切合人物的身份，突出人物的性格特点。
活动体验四——评析学生所写的人物片段，修改自己所写片段。
2．拓展阅读：魏巍《我的老师》，比较学习两文写人物的异同。
教学内容及步骤：一．导入：在我们短短的求学经历中，你一定已经遇到了许多性格迥异的老师，他们或机智幽默，或严谨踏实；或开朗活泼，或沉着稳健；或激情四射，或……用我们的笔记录下这一位位个性独特的老师，用我们一颗感恩的心回忆起与老师交往的那一次次经历，那是一件多么有趣且有意义的事呀！那我们一起来听听同学们所写的老师片段：二．活动体验一：学生交流习作。
教师与学生适当作一些鼓励性的点评。
那么如何写好一个切合人物身份且能充分体现人物性格的人物片段来呢？汪曾祺先生所写的人物散文《金岳霖先生》就是一篇很好的范例。
三．活动体验二：学习《金岳霖先生》一文。
（一）初步感知课文：1．文章标题可以看出哪些有用的信息？（人物，身份）A．写好一个人物需要从哪些方面入手？（人物的语言、动作、肖像、心理——正面；侧面烘托——环境、旁人等）B．如何切合老师人物身份？（课堂学习为重心）C．除了表现人物的身份特征以外，还需要突出人物的什么？（性格特点）2．学生快速阅读课文：用笔勾勒本文写了金先生的哪些事情？（作者选择了金先生的哪些材料？）（回答本文“写了什么”）（二）深入感知课文：3．指导学生将所列的材料进行归类：课堂教学内及课堂教学外（回答“为什么要写这这些”）。
金岳霖先生一等奖教案
金岳霖先生一等奖教案【篇一：金岳霖先生教学设计】《金岳霖先生》教学设计教学目标:1 通过对文本深入阅读分析，真正了解、理解金岳霖先生；2 体会作者对金先生的敬慕怀念之情，学做一个真性情的人。
教学课时：1课时教学过程：一课前展示：（3）金岳霖：被誉为“中国哲学第一人”，他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。
（4）请同学们标出段落序号。
二导入有人说，读汪曾祺的作品就像在冬日温暖的阳光下，平静地听年迈的祖父在絮絮叨叨记忆中的那些陈年往事。
同学们读了《金岳霖先生》，有没有这种感觉？你有听出了什么陈年往事呢？今天这节课我们一起来品读品味。
三初解文本1 那文章都是写了金先生哪些事呢？请同学们简要概括一下。
学生思考交流明确：2 样子有点怪；3 课堂提问别具风采；4 回答问题幽默风趣；5 得知学生林国达淹死，上课一直没有笑容；6 教授逻辑课是因为好玩；7 采用对话式教学；9 讲“小说与哲学”，却得出了“小说与哲学没有关系” 的结论；讲座时，把手伸进脖颈捉跳蚤；10 养斗鸡并与斗鸡同桌吃饭；与孩子比梨子、石榴大小斗输赢；11 在饭店请客，为已逝去的林徽因过生日；12 坐平板车逛王府井；13 治学精深，著作不多。
2 由此可看本文从哪些方面刻画了金岳霖先生怎样的性格？外貌特征、行为举止、学问著作。
有趣、风趣、率真等。
四深度分析文本我们分析到这里，可能同学们都认为本文文意浅显，人物易懂，没有继续读下去的必要了。
其实不然。
也有人说：汪曾祺的作品“初读似水，再读似酒”。
卡尔维诺曾说：在一部文学作品中，重要的是可以不断将它剥开，像一颗永远剥不完的朝鲜蓟，在阅读中发现愈来愈多新层面。
作家乔叶在《单薄世界》中说：我们之所以看得不清楚、不深入，可能是因为我们根本没有认真看，我们所知甚少；也有可能是我们的眼光、角度太陈旧狭窄，我们想事想得薄。
同学们再读，任选一处，反复阅读，深入其中，力争透过“文面”看到“文底”。
金岳霖先生教案15篇
金岳霖先生教案金岳霖先生教案15篇金岳霖先生教案1【三维教学目标】1、知识和能力：通过品读细节，提高散文的鉴赏能力，体味作品的细节美。
2、过程与方法：仔细研读文本，探究鉴赏细节美的方法，深入体验作品蕴含的美感。
3、情感态度与价值观：学习金岳霖先生，做一个有知识、重感情、懂生活的人。
【教学重点】仔细研读文本，探究鉴赏细节美的方法，深入体验作品蕴含的美感。
【教学难点】运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。
课时：一课时【教学设想】本篇文章，学生阅读上不存在困难，所以我把重点定在使人物真实可感的细节鉴赏上。
希望通过一课时的学习，学生能自觉的去留意细节，懂得如何去鉴赏细节，明确“慢慢走，欣赏啊”的内涵，发现文学作品中的细微之美。
整篇文章以细节构建起来，教师选择一处有难度的细节进行研读，期望能够借此引导学生举一反三，把鉴赏的方法渗透在过程中，让学生在具体分析中体悟鉴赏的要领，从而理解“一花一世界”的真谛。
【教学过程】一、课前导入说起科学家，我们会想起牛顿，会想起安培，不会忘记因为那个把手表当鸡蛋下锅的故事，不会忘记那个上街散步追着马车跑的轶闻，其实那故事的主人公正是世界闻名的科学大师：牛顿、安培。
说起普通人，在朱自清笔下，在魏巍笔下，我们不会忘记那个步履蹒跚爬过铁路给儿子买桔子的父亲，不会忘记那个温柔美丽扬起教鞭又轻轻放下的老师，“一花一世界，一沙一天堂”不管是名人还是普通人，细节之处，我们感悟真情，发掘伟大。
今天就让我和大家一起从细节描写的角度去探寻美，发现美，让我们一起走近金岳霖先生。
二、整体感知金岳霖简介金岳霖(1896～1984) ，湖南长沙人，中国哲学、逻辑学宗师，著名教育家，中国第一批院士。
1911年入北京清华学堂，1914～1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学，获哥伦比亚大学政治学博士。
之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。
1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》教案
一、教学目标
1.了解金岳霖先生的生平及其贡献；
2.培养学生的阅读能力和文学素养；
3.提高学生对中华文化的认知和欣赏能力。
二、教学重难点
1.掌握金岳霖先生的作品风格和价值；
2.理解《金岳霖先生》一文的主旨及其表达方式。
三、教学过程
1. 导入环节（5分钟）
观看金岳霖先生的照片，并简单介绍金先生的背景和其重要贡献。
2. 文本解读（25分钟）
1.教师引导学生朗读《金岳霖先生》一文，并加以解释文中涉及的生僻词汇和句式。
2.教师讲解文中的组合式修辞和对比手法，并请学生试着找出其中的例子。
3.学生小组活动，各选择一段进行解读、分析和发表意见。
3. 文学鉴赏（25分钟）
1.教师引领学生共同品味金岳霖先生文学作品中所蕴含的精神内涵和价值观。
2.向学生讲解相关的文学概念和理论，并请其活用在对文本的认识和理解上。
3.学生自由讨论，分享彼此的心得体会。
4. 评价反思（5分钟）
请学生对本次授课进行评价，并思考对自己以后的学习有何启示。
四、课后作业
请学生阅读相关文章，并写一篇有关金岳霖先生文学作品的读后感。
五、教学手段
1.讲授；
2.互动式教学；
3.小组讨论；
4.听课笔记。
六、教学要求
1.严谨认真，备课充分；
2.掌握《金岳霖先生》一文的主旨和表达方式；
3.善于发现学生的学习特点和需求，并因材施教。
七、教学反馈
1.学生的反馈；
2.学业成果的评估；
3.授课总结与评估。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》教案1《金岳霖先生》江苏省前黄高级中学语文组张红一、整体把握金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。
但是作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。
作者笔下的金岳霖是一个什么样的人？文章行将结束时有这样一句话：“谁也不会知道这位老先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。
”可以视做对老年金岳霖的特点的概括，也可以视做对他的一生特点的概括。
在本文中，关于金岳霖的行事大约有：1奇特的外貌。
讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。
2奇特的行为举止。
患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；在学生面前抓自己身上跳蚤；养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。
3独特的教学风格。
有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。
4对专业理论的独特理解。
学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给学术沙龙东道主的面子。
5对友情独特的珍惜。
对学生很爱护，林国达死了，他在课堂上表现出悲哀；林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。
6对生活独特的热爱。
喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。
总的说来，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。
他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。
高一语文《金岳霖先生》教案（5篇）
高一语文《金岳霖先生》教案(5篇)高一语文《金岳霖先生》教案1学习目标：1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。
2．品味本文平实而有韵味的语言风格。
学习方式：文本研习课时：1节学习过程及内容：一、导入那位同学，你叫什么名字，同学们脑瓜灵活。
有位先生他智商决不低于我们其中的任何一位而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记，有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。
只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了.”但那个用人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。
谁想王喜也说不知道。
他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士”阿弥托佛原来姓金，大家猜出这是谁来了吧。
出示资料金岳霖介绍，让学生过目。
金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。
字龙荪，湖南长沙人。
1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。
获哥伦比亚大学政治学博士。
之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。
1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。
以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。
1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。
1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。
1956年加入中国共产党。
1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。
金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。
发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。
1949年后开始学习辩证唯物主义，写过一些哲学和逻辑论文，但主要精力用在学术研究的组织和领导工作方面。
金岳霖先生 教学设计(苏教版高一必修三)共3篇
金岳霖先生教学设计(苏教版高一必修三)共3篇金岳霖先生教学设计(苏教版高一必修三)1金岳霖先生教学设计(苏教版高一必修三)金岳霖先生是著名的语文教育家，也是中国著名的现代文学作家，其文学作品具有深厚的思想内涵，艺术价值极高。
其对语文教育的影响也是深远的，他创新了许多教学方法，使得学生们更加愉快地学习语文，提高了语文教育的质量。
教学设计内容：我们今天要介绍的是金岳霖先生针对苏教版高一必修三（语文）的教学设计。
第一节课：文章解析1.目的:通过本节课的学习，学生可以掌握阅读短文的技巧，并能够了解文章大意，培养学生的阅读理解能力。
2.方法: 以课文《神箭手》为例，分析文章的结构，提醒学生注意文章中的描述与比喻，帮助学生梳理出作者所表达的思想。
3.作业:请学生完成对于一篇短文的解析，体验罗曼·罗兰的文学语言和思想。
第二节课：阅读和写作1.目的: 通过本节课，学生将了解一种常见的文学形式——小说，学习小说的结构和构思，有助于开拓学生们的文学视野和想象力。
2.方法:以课文《草房子》为例，通过教师讲解的方式传达小说的构思，启发学生透彻领会每一篇章的意义，并且进行联想和思考，激发学生的想象力。
3.作业:请学生以前文中的人物为素材，撰写一篇自己的小说，来表达自己的想法和感受。
第三节课：写作讲解1.目的: 本节课的目的是让学生掌握论述文的写作技巧，学习逻辑推理的方法，提高语言和思路的表达能力。
2.方法:以课文《父亲的教诲》为例，分析论述文的写作方法和技巧，指导学生通过论述文的写作，来展示自己的逻辑思维和文字表达能力。
3.作业:请学生撰写一篇自己的论述文，来体验写作的乐趣和挑战。
第四节课：文学赏析1.目的: 本节课的目的是通过文学赏析，让学生了解文学的技法和艺术风格，提高学生的文学鉴赏能力。
2.方法:以一篇课外阅读为例，如童话、诗歌等，了解文学作品的特点和风格，让学生感受文学的魅力和内涵。
3.作业:请学生自由选择一篇文学作品，进行个人赏析和写作感悟。
《金岳霖先生》的教案
《金岳霖先生》的教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《金岳霖先生》是一篇描写我国著名哲学家、逻辑学家金岳霖先生的散文，作者梁实秋以生动的笔触描绘了金岳霖先生的生平和思想，展现了一位博学多才、品德高尚的学者形象。
通过学习本课程，让学生了解金岳霖先生的生平事迹、学术成就和人格魅力，培养学生的文学素养和人文精神。
1.2 教学目标（1）了解金岳霖先生的生平事迹和学术贡献；（2）分析文章的写作手法和艺术特色；（3）培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
第二章：作者简介2.1 作者背景梁实秋（1903-1987），原名梁秋实，我国著名文学家、翻译家、教育家。
曾任教于清华大学、北京大学等高校，是我国现代文学史上的重要人物。
他的作品以散文著称，具有深厚的人文底蕴和艺术魅力。
2.2 作者与金岳霖先生的关系梁实秋与金岳霖先生曾同事于清华大学，两人交情深厚。
梁实秋在金岳霖先生的影响下，走上了文学道路。
在本课文中，梁实秋以真挚的笔触描绘了金岳霖先生的形象，表达了对恩师的敬仰之情。
第三章：课文解析3.1 文章结构本文可分为三个部分：引子、主体和结尾。
引子部分介绍了金岳霖先生的生平事迹；主体部分详细描述了金岳霖先生的学术成就和人格魅力；结尾部分抒发了作者对金岳霖先生的敬意和怀念之情。
3.2 写作手法（1）真实还原：作者以真实的笔触，生动描绘了金岳霖先生的生平和事迹，使读者仿佛亲身经历；（2）细节描写：通过对金岳霖先生言行的细节描写，展现了其博学多才、品德高尚的形象；（3）情感表达：作者在文章中多次表达了对金岳霖先生的敬仰之情，使文章充满感人力量。
第四章：讨论与思考4.1 金岳霖先生的学术成就请学生讨论金岳霖先生在哲学、逻辑学领域的学术成就，并思考其对我国哲学事业的发展意义。
4.2 金岳霖先生的人格魅力请学生分析文章中金岳霖先生的人格魅力，如诚实守信、治学严谨、关爱学生等，并联系实际谈谈自己如何在学习生活中培养良好品质。
第五章：课程总结5.1 知识收获通过本课程的学习，学生了解了金岳霖先生的生平事迹、学术成就和人格魅力。
《金岳霖先生》教学设计篇三
《金岳霖先生》教学设计山东省荷泽市郓城县第一中学王玫【教学目标】１、鉴赏本文的细节之美，体会金岳霖先生的人格魅力。
２、掌握鉴赏细节美的方法，学习刻画人物的技巧。
【教学过程】一、课前预习知识链接：１、作者介绍：汪曾祺（１９２０～１９９７），当代作家，江苏高邮人。
１９３９年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文先生的影响。
１９４０年开始发表小说，１９４３年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。
以后又当过刊物编辑和剧团编剧。
著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》等。
散文集有《蒲桥集》、《塔上随笔》等。
文学批评集有《晚翠文谈》以及《汪曾祺自选集》等。
其代表作也是其获奖小说是：短篇《受戒》、《大淖记事》，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色，属于民俗风情小说。
其散文“记人事，写风景，谈文化，述掌故，兼及草木虫鱼，瓜果食物，皆有精致。
兼作小考证，亦可喜。
娓娓而谈，态度亲切，不矜持作态，文求雅洁，少雕饰，如行云流水，春初心韭，秋末晚松，滋味近似。
”文中始终贯注着互融相济的儒道文化思想，因此被称为“二十世纪最后一位士大夫”。
２、关于金岳霖先生：金岳霖(１８９５－１９８４．１０．１９)哲学家、逻辑学家。
浙江人，字龙荪。
生于湖南长沙。
１９１４年毕业于清华学堂。
后赴美留学，１９２０年获美国哥伦比亚大学政治学博士学位。
１９２１年后游学英、德、法、意等欧洲诸国。
１９２５年回国。
历任清华大学、西南联合大学、北京大学哲学系教授、系主任，文学院院长。
１９４８年被选为中央研究院院士。
１９５２年后历任北京大学哲学系主任、教授，中国科学院哲学研究所副所长、研究员。
１９５５年任中国科学院哲学研究所一级研究员、副所长、哲学社会科学部学部委员。
同年加入中国共产党。
是中国逻辑学会理事长、名誉理事长，国务院学位委员会委员，全国政协委员，民革中央常委。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》教案教案：《金岳霖先生》一、教案目标1.了解金岳霖的生平和贡献；2.分析小说《金岳霖先生》的主题和情节；3.培养学生的阅读能力和思辨能力；4.培养学生的写作能力。
二、教学重点1.分析小说的主题和情节；2.学生阅读能力的培养；3.学生的写作能力的培养。
三、教学难点1.学生的思辨能力的培养；2.学生的写作能力的培养。
四、教学过程第一课时1.导入（10分钟）教师通过展示金岳霖的图片和简要介绍他的生平，引发学生对金岳霖的兴趣。
2.学习文本（30分钟）教师指导学生阅读小说《金岳霖先生》的第一章，学生可以先默读，然后回答以下问题：a.金岳霖的家庭背景和成长环境是如何影响他的？b.金岳霖在小说第一章中所表现出的品质有哪些？3.讨论与拓展（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：a.金岳霖在小说中的目标是什么？b.他为了实现自己的目标做了哪些努力？c.金岳霖的努力是否值得？为什么？第二课时1.复习与导入（10分钟）教师通过复习上节课的内容，引导学生回顾金岳霖的生平和努力。
2.学习文本（30分钟）教师指导学生阅读小说《金岳霖先生》的第二章，学生可以先默读，然后回答以下问题：a.金岳霖在青年时期所面临的困境是什么？b.他是如何应对这些困境的？c.金岳霖的努力给他带来了什么收获？3.讨论与拓展（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：a.金岳霖的经历是否可以成为我们的榜样？为什么？b.你在生活中是否遇到过类似的困境？你会如何应对？第三课时1.复习与导入（10分钟）教师通过复习上节课的内容，引导学生回顾金岳霖的生平和努力。
2.学习文本（30分钟）教师指导学生阅读小说《金岳霖先生》的第三章，学生可以先默读，然后回答以下问题：a.金岳霖在成年后面临的挑战是什么？b.他是如何应对这些挑战的？c.金岳霖的努力给他带来了怎样的影响？3.讨论与拓展（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：a.金岳霖在小说中的遭遇是否符合现实生活中的情况？b.为什么我们要呵护和珍爱自己的教育机会？五、教学评价1.课堂参与度评价；2.课后作业评价；3.书面作文评价。
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么请 客？到 了之后 ，金先生才 宣布 ：
“ 今天是徽 因的生 日。 ”
学生 看这个细节 ，看到 的是 “ 他
追她”的世俗之 爱，我们从 中读解 出 的却是一往情深，是圣 洁之爱 。我 以 为文中这一段话很值得 注意 ： “ 金先 生对林徽 因的谈 吐才华 ，十分欣赏。 ”
系 ，可见他对专业理解的严格 ，又缺
乏 变 通 ，不 给 学 术 沙 龙 东 道 主 面
子。
（）对情义独 特的珍惜 。对学 ５
生很爱护 ，林国达死了，他在课堂上 表现出悲哀 ；林徽因死后 ，别人都 忘 记她了，可他还记得她的生 日。 （）对 生活独特 的热爱 。喜欢 ６
与孩子相处 。与孩子一起做游戏 ；老
的眼镜 ；穿一件其他教员很少穿的夹
克。
（ ２ ）奇特的行 为举止 。患眼疾 ， 微仰着头 ；走起路来深一脚 浅一脚 ； 在学生面前抓 自己身上的跳蚤 ；养一
只大斗 鸡 ，同其一 桌吃饭 ；搜 罗大
得它很好玩 ” 。这一趣味是不可模仿
的 ，这是学者 、文人 的雅趣 。
２ ． 中有魏晋风度 这趣
如果说这 是当年爱 的基础 ，那么在林 徽因去世 后 ， 它就具有 了某种象征的 意味 ， 者说 ，与其说金岳霖怀念林 或 徽因 ， 倒不如说金岳霖是在追忆一种 逝去的美好 。这一情感是纯粹的 ，高 洁的。
也得到 了印证 ， 结尾说 ： “ 联大的许 多 教授都 应该 有人好 好地 写一 写 。 ”
达而 已，不事夸张 ， 但都很好地表现
了人物的本来面 目，表达了作者 的本
意。 这样 的语言粗看不见精彩 ，须细
品才见功力。如描写金岳霖对学生讲
这就把 目的说得更清楚 了。 ２从文 中可 以看到 当时西南联大 ．
怎样的校风学风？ （）宽容个 性 。教 师们 充分地 １
《 红楼梦》 里的哲学时有一个插 曲： “ 他把右手伸进后脖颈 ，捉 出了
魏晋风度最显在的表现就是无视
梨 、大石榴，与小孩比赛。
（）独特 的教学风格 。有时一 ３
礼教 ，不拘 小节 ，即个 性意 识 的觉 醒 ， 以，穷途之哭 、扪虱而谈往往 所 为人们所津津乐道。这些特征 ，在金 岳霖先生身上很显明地存在着 ，黑白
上 课就 宣布穿 红毛 衣的女 生 回答问 题 ，致使女生们紧张而兴奋 ；面对学
一
保 留了各 自的个性 ，金岳霖只是 “ 很 多 有趣 的教 授” 当 中的一个 ，他 外 貌 、言行奇特 ， 无人干预 。 （）思想 自由。 闻一多可 以在 ２ 公开场合 大骂蒋介石 。 （）学术气 氛很浓 。当时正 是 ３
个跳蚤 ，捏在手指里看看 ，甚为得
而然 ，少做作 。本文 的语句 都很短 ， 描述性和议论性的语言都很精粹 ，辞
我们来看这样几个 细节 。 细节 （ ） １ ：林 徽 因死 后 ，有 一
年，金 先生在北京 饭店请 了一次客 ，
老朋友收到通知 ，都纳闷 ： 金为什 老
特殊群体 中的一位 ，于是 也就成 了
他们 的代表 ，写 了金岳霖，也 就是写 出了西 南联 大诸 位 先生 的群 像。这 样 ，我们对文章时不时插入联 大教授
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纛
生们提的各种问题 ， 他都 回答 ；开选
修课 ， 师生平等对话，上课时与王浩 探讨问题 ， 旁若无人。
（）对 专业 理 论的 独特 理解 。 ４
陈
瑾
学生觉得逻辑枯燥 ， 但他觉得 “ 很好 玩” ；沈从 文给他 出 “ 说和 哲学 ” 小 的讲题 ，他却得出结论说二者没有关
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镜 、扪 虱 而谈 等等 都是 ，就 不细 说
了。
得很清楚， “ 有趣”是西南联大许多 教授的共同特征 ， “ 金岳霖先生是其
中的一 位 ” ，而不是 “ 甚者 ” 尤 。这 样 ， 岳霖先生就是西南联大教授那 金
年时 ，坐在 平板 三轮上 逛王 府井 大 街 ，以示接触社会 ，观察生活。 （ 视学生 回答情况而定 ，教师做 适 当补充 ，不用面面俱到。 ）
总结 ： “ 有趣 ”一词 ，有两种解
（ （ 金岳霖先生） ）教案
趣 ”为文眼。 （）谁也不会 知道这位 东张西 ２
望 的老人是一位一肚子学问，为人天
一
寿序 ，好向亲友炫耀 ，润笔费高达三 千 ，当时朱先 生冬天连棉袍子都做不 起一件 ， 但仍婉 言谢绝 …… 七． 品味语 言 找 出 自己最 欣赏 的 语段 ，读 一 读 ，品一 品汪 曾祺先生的语言风格。 汪曾祺是现代著名作家 ，其散文 别 具一格 ，语言平实而有韵味 ，自然
金岳霖先生确实很有趣 ，就看那
副眼镜就够 了，一只镜 片黑 ，一只镜
片 白， 也亏他世 故 ，处世上真诚坦率 四． 再读课文
思考：金岳霖先生的 “ 有趣 ”具
贵”的是 ，先生就这样一直戴着 ，直
到眼疾医好 为止 。就凭着这一趣 味， 我们就可 以赠他一个 “ 特立独行”的
外号。不过 ，这一趣 味还是表层的 ，
体表现在哪些方 面？ （ １ ）奇特的外 貌。讲课时戴帽 ， 帽檐压得很低 ；戴一副一自片一黑片
可模仿 的，真正能代表金岳霖先生趣 味之内涵的是这样 一个具有象征意义
的细节 ：形式逻辑很枯燥 ，可金先生 乐此不疲 ，而不疲的原 因竟然是 “ 觉
释 ，一种是好玩 ，天真 ；还有一种是 有值得研究的内涵。汪曾祺笔下的金 岳霖先生 ，给人的感觉是两者兼而有 之， 既天真 ，又有 内涵。
五． 深入探究
金岳霖先生的 “ 有趣”有哪些 内
涵？
真、热爱生活的大哲学家。 这句话很好地概括 了金先生 的特
点：
１ ． 中“ 这趣 雅”的成分较 多