产业转型背景下苏州高职院校专业设置及调整策略
专业设置动态调整机制
专业设置动态调整机制一、指导思想以科学发展观为指导，坚持育人为本，全面实施素质教青，以服务徐州经济社会发展为宗旨，以社会职业人才需求和促进学生就业为导向，推进职业教育改革与发展，进一步合理配置我校教育资源，建立人才需求预测与专业设置动态调整机制，优化学校专业结构与布局，提高专业建设水平，形成与区域经济和产业转型升级匹配程度高、结构合理、错位发展、特色鲜明的专业发展新格局，使专业培养人才能够切实符合适应经济社会转型升级的需要，促进专业建设规范化和信息化，全面提升我校的人才培养水平。
二、调整思路1.依据产业结构调整方向设置和调整专业要根据省市加快工业结构调整优化，做大做强特色产业和块状经济的需要，依据学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则，调整专业设置，根据区域产业需求，优化专业结构和布局，太力扶持与地方经济发展相配套的装各制造、电子电器、机械等产业密切相关的专业建设:积极拓展与新兴产业密切相关的新兴专业，为社会经济提供技能人才和智力支撑。
2.依托行业和企业优势设置和调整专业充分发挥专业建设指导委员会的作用，利用行业和企业的资金、设备、技术、信息、实习场所、人力、企业文化等资惊举办与行业发展密切相关、需求旺盛的专业，努力办成行业特色鲜明、具有影响力的品牌专业。
3.立足学校现有特色，做强主体专业优先着眼于从学校现有的优势特色品牌专业出发衍生和拓展新专业，通过专业结构调整，集聚优质办学资源，做强主体专业，集中力量打造优势专业群，形成整体合力，实现规模效益。
4.限制和掏汰社会需求不足、办学条件不足的专业按照〃做强主体专业，拓展新兴专业，改造传统专业〃的思路，严格审核专业设置。
对发展前景不足、实训设施缺乏、教育软硬件条件不具备、与产业发展要求不相适应的专业要及时予以调整。
三、调整原则1、前瞻性与现实性。
学校及专业部要对区域经济发展有前瞻性的了解，依据人才培养的滞后性等特点开设专业，兼顾学校招生的现实要求，以保持学校健康可持续发展。
区域转型视角下苏州市发展困境及产业结构调整方向
区域转型视角下苏州市发展困境及产业结构调整方向【摘要】苏州市作为中国经济发达地区之一，面临着发展困境和产业结构调整的挑战。
本文从区域转型视角出发，分析了苏州市的发展困境，探讨了目前的产业结构现状以及区域转型对苏州市的影响。
针对苏州市的现状，提出了产业结构调整的方向，并给出了相应的政策建议。
通过本文的研究，可以发现苏州市的产业结构需要进行优化调整，以适应经济发展的新趋势。
在总结成果的过程中，展望了苏州市未来的发展方向，同时也指出了本研究的不足之处，为今后研究提供了参考方向。
.【关键词】苏州市、区域转型、发展困境、产业结构、调整方向、政策建议、研究背景、研究目的、研究意义、影响、总结成果、展望未来、研究不足、区域经济、发展模式、创新驱动、可持续发展1. 引言1.1 研究背景苏州市作为中国经济发展较为先进的地区之一，面临着产业结构调整的重大挑战。
随着全球化和信息化进程的加快，传统产业面临消费升级、人口结构变化等多重压力，如何实现产业结构升级和转型发展已成为苏州市发展的当务之急。
随着区域经济格局不断调整和优化，苏州市的发展也受到了影响，如何抓住发展机遇、应对挑战，成为当前需要探讨和解决的重要问题。
本文旨在通过对苏州市发展困境及产业结构调整方向的深入分析，探讨如何借助区域转型的机遇，推动苏州市产业结构优化升级，实现经济可持续发展。
通过对苏州市产业发展现状、区域转型对其影响及产业结构调整方向的研究，为政府制定相关政策提供参考，为实现苏州市经济高质量发展提供支撑。
1.2 研究目的研究目的旨在深入剖析苏州市当前面临的发展困境，探讨产业结构调整所需的方向与路径，为苏州市的产业升级与经济转型提供决策参考。
通过对苏州市产业结构现状的详细分析，揭示其存在的问题与挑战，分析区域转型对苏州市经济发展的影响，探讨如何通过调整产业结构来增强苏州市的经济竞争力和可持续发展能力。
通过政策建议，为苏州市的产业结构调整提供实实在在的指导和支持，最终实现苏州市经济的转型升级和可持续发展。
基于产业调整的高职院校专业设置与动态调整机制的研究
基于产业调整的高职院校专业设置与动态调整机制的研究
研究背景：
随着社会经济的发展和产业结构的调整，各行各业对人才需求也在发生变化。
高职院校作为培养应用型人才的重要渠道，其专业设置需要与产业需求相匹配，以适应社会发展的需要。
因此，研究高职院校专业设置与动态调整机制，对于优化专业结构、提高人才培养质量具有重要意义。
研究内容与方法：
本研究将以高职院校为研究对象，通过文献调研、专家访谈、问卷调查等方法，搜集相关信息，分析产业发展趋势、人才需求变化以及高职院校专业结构的现状和问题。
在此基础上，研究高职院校专业设置与动态调整机制的理论原则和方法，探讨将专业设置与产业需求相结合的路径。
研究成果与意义：
本研究的成果将包括高职院校专业设置与产业需求匹配的模型或指导性框架，以及专业动态调整的具体机制和方法。
这将为高职院校提供科学的专业设置和调整的依据，帮助其更好地培养适应社会发展需要的应用型人才。
同时，本研究的结果还可为产业发展规划和人才需求预测提供参考，促进产学研合作，推动产业升级和经济发展。
学科专业调整优化改革思路 解读
学科专业调整优化改革思路随着经济的发展和社会的进步，学科专业的调整、优化和改革成为当今高等教育领域的热点话题。
本文将从学科专业调整的背景、必要性、目标、措施和建议等方面进行解读，以期引发对学科专业发展的深入思考。
一、学科专业调整的背景1. 社会需求变化：随着科技的发展和产业结构的调整，对人才的需求发生了变化。
传统的学科专业已经不能满足社会的发展需求，新兴的学科专业需求日益增多。
2. 教育体制改革：教育部门对学科专业的设置和发展提出了新的要求，要求学校根据社会需求和学生兴趣进行调整和优化，使学科专业更贴近市场和实践。
3. 国际化与跨学科交叉：国际化背景下，跨学科交叉成为学科专业发展的一个新趋势。
学科专业的调整需要考虑到国际化的需求和跨学科交叉的发展。
二、学科专业调整的必要性1. 适应社会需求：学科专业调整能够使教育更贴近社会需求，培养出更适应市场的人才，提高社会发展的效率。
2. 提高学科质量：通过调整、优化和改革学科专业，可以提高学科的质量，提高学生的综合能力和社会竞争力。
3. 推动学科交叉：学科专业调整可以促进学科间的交叉合作，形成多学科的交叉结合，促进科技创新和产业发展。
三、学科专业调整的目标1. 适应市场需求：学科专业调整的目标是更好地适应市场需求，培养出更适应社会发展的人才。
2. 提高学科水平：通过学科专业调整，提高学科专业的教学质量和科研水平，提高学科专业的竞争力。
3. 促进学科交叉：学科专业调整的目标之一是促进学科交叉，形成新的学科交叉融合，推动科技创新和经济发展。
四、学科专业调整的措施1. 调查研究：学校可以通过调查研究了解市场需求和学生兴趣，为学科专业的调整提供依据。
2. 专家评估：学校可邀请相关领域的专家进行学科专业的评估和改革建议，为学科专业的调整提供专业化的指导。
3. 行业合作：学校可以加强与行业的合作，根据行业需求优化学科专业设置，开设新的学科专业。
4. 教学改革：学校可以改革教学模式和教学资源，提高教学质量和学生竞争力。
论苏州工业园区经济转型背景下的职业教育发展策略
２ １ 第３ 珂 ｉ 通 ０ 年 期 ５ １ ａ
论 苏 州 工业 园ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ区经 济转 型 背 景 下 的 职 业 教 育 发展 策 略
何 语 华
２５ ２ ） １ １５ （ 州 工 业 园 区工 业 技 术 学 校 ， 苏 苏 州 苏 江
摘
要 ：近年 来 ， 州 ３ ３ 园 区深 入 实施 制 造 业 升 级 、 务 业 倍 增 、 技 跨 越 和 生 态优 化 “ 大计 划 ” 加 快 推 进 苏 －ｋ ． ， 服 科 四 ，
的调 整 ， 既要 有 现 实适 应 性 ， 又要 适 度 超 前 ； 既要 引 导 职业 院 校立 足 自身 实 际 ，发展 优 势 专业 和特
色专 业 ，又要 协 调 区 内职 业 院 校之 间 的专 业 错 位
等 职 业 学 校 １所 、 等 职 业 院 校 ３所 ， 校 生 高 在 １ ０ ８ ０人 ，０ ０年毕业 ４２ ０余 人 。虽然 园 区周边 ０ ２１ ０ 地 区分 布 了 十余 所 职业 院校 ，但 仍 不 能 满 足 同 区 及 苏 州经 济 社会 发 展 对 技 术 技 能 型 人 才 的需 求 。
苏 州 工 业 园 区经 济 转 型对 园 区 职 业 教 育
发展 的新 要 求
（ ） 度 扩 大职教 规模 一 适
后 职业 教 育 的 同时 ， 应发 展 五 年 制高 等 职业 教 育 ， 实 现 中高职 衔接 和协 调 发展 。
（ ） 整 职 教 专 业 结 构 三 调
职业 教 育 的发 展 规模 与速 度 必 须 与经 济 发 展 水平 和产业 结 构相适 应 。园 区产 业 升级 、 济转 型 经 和城 市化 进 程 的加 速 ，需 要 大 量 具有 较 高 知 识 层
高职院校大数据技术技能人才培养模式研究———以苏州市职业大学大数据技术专业为例
第２３期２０２３年８月江苏科技信息ＪｉａｎｇｓｕＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＮｏ ２３Ａｕｇｕｓｔꎬ２０２３基金项目:江苏省职业技术教育学会江苏职业教育研究课题ꎻ项目编号:ＸＨＹＢＬＸ２０２３２５４ꎮ作者简介:陈珂(１９７４ )ꎬ女ꎬ贵州贵阳人ꎬ副教授ꎬ硕士ꎻ研究方向:计算机视觉ꎬ智能信息处理ꎮ高职院校大数据技术技能人才培养模式研究以苏州市职业大学大数据技术专业为例陈㊀珂(苏州市职业大学ꎬ江苏苏州２１５００４)摘要:文章以大数据技术专业为例ꎬ探寻产教科融合和岗课赛证融通协同育人的人才培养模式改革ꎬ利用网络爬虫技术获取市场真实需求ꎬ运用大数据分析技术获取大数据领域涉及的岗位㊁技能及素质要求ꎬ确定契合高职学生学习能力的岗位和人才培养目标ꎮ紧密对接 １＋Ｘ 证书㊁行业岗位标准㊁职业技能竞赛ꎬ多维视角变革 岗课赛证 融通的课程体系ꎬ并融入新技术ꎬ实施企业项目㊁科研成果与课程可持续融合的教学模式ꎮ成果的实施不仅提高了人才培养质量ꎬ同时解决了专业设置与产业需求对接㊁课程内容与职业标准对接㊁教学过程与生产过程对接㊁教学研究与科学研究对接等问题ꎬ探索了创新育人之路ꎮ关键词:产教融合ꎻ岗课赛证融通ꎻ职业教育ꎻ科研反哺教学中图分类号:Ｇ６４２㊀㊀文献标志码:Ａ０㊀引言㊀㊀近年来ꎬ教育改革受到了国家高度重视ꎮ«现代职业教育体系建设规划(２０１４ ２０２０年)»(以下简称«规划»)将产教融合和校企合作作为职业教育体系建设的目标ꎬ要求坚持以产教融合为主线推进职业教育改革[１]ꎮ２０２１年１０月ꎬ中共中央办公厅和国务院办公厅印发了«关于推动现代职业教育高质量发展的意见»ꎬ提出了完善 岗课赛证 综合育人机制的目标ꎮ２０２２年１２月ꎬ国务院办公厅印发的«关于深化现代职业教育体系建设改革的意见»指出了高职院校教育改革的方向ꎮ这些政策指明了职业院校教育改革的方向ꎬ表明了从国家到地方政府都在大力推进产教融合㊁校企合作ꎬ促进职业教育与产业融合发展ꎮ如何落实立德树人的根本任务㊁提升人才培养质量ꎬ特别是探索一条 产教融合㊁校企合作 高素质技能型人才培养之路ꎬ是职业教育的关键所在ꎮ本文是对产教融合背景下高职院校人才培养改革的研究ꎬ以苏州市职业大学大数据技术专业为例ꎬ选取适合高职教育的大数据岗位作为突破方向ꎬ探索合适有效的产教融合人才培养实施路径ꎬ实践形成的模式将为兄弟院校的人才培养提供借鉴ꎮ１㊀高职院校人才培养研究现状㊀㊀产教融合有助于提高高职院校的教育质量ꎬ培养出更贴近产业需求的技能型人才ꎮ我国高职院校产教融合的发展经历了从政策引导㊁校企合作㊁产教结合㊁产教融合的演变过程ꎮ从国家到地方政府部门制定了一系列产教融合的政策措施ꎬ如实施职业教育改革㊁推动产教融合发展㊁加强校企合作等ꎮ高职院校产教融合主要表现为订单式培养㊁校企共建㊁工学结合㊁双元制等模式ꎮ目前ꎬ高职院校产教融合仍存在着一些问题和挑战ꎬ部分高职院校的专业设置过于泛化ꎬ与当地产业发展需求脱节ꎬ导致人才培养与市场需求不匹配ꎮ虽然校企合作取得了一定进展ꎬ但仍存在合作内容单一㊁合作模式僵化等问题ꎮ高职院校的教师多以理论知识为主ꎬ缺乏实际操作经验ꎬ难以满足产教融合的人才培养需求ꎮ现有的评价体系过于注重学术成果ꎬ忽视了学生的实践能力和创新素养ꎬ不利于产教融合的推进ꎮ为了解决这些问题ꎬ国内学者提出了一些对策ꎬ涂华锦等[２]提出政府部门要加强对产教融合的顶层设计ꎬ制定全面的政策措施ꎬ明确产教融合的目标和路径ꎮ王心怡[３]认为高职院校要结合地方产业发展需求ꎬ调整专业设置ꎬ确保培养出符合市场需求的人才ꎮ涂小丽[４]提出以产业需求侧为导向开展教育供给侧改革ꎬ以推动高素质应用型人才培养ꎮ严美娴等[５]提出以校企合作为重要抓手ꎬ进一步提升职业教育发展的深度和广度ꎮ赵林林等[６]提出完善教育教学质量监控体系ꎬ建立全方位的教育教学质量信息反馈与调控机制ꎬ让产教融合落到实处ꎬ提高职业教育的质量ꎮ当前ꎬ高职院校在大数据专业人才培养的定位㊁课程体系构建㊁教学内容的选取㊁人才培养模式等方面并不完善ꎮ为了满足社会对于大数据技术技能人才的需求ꎬ需要开展深入研究ꎮ２㊀高职院校大数据专业人才培养存在的问题２ １㊀协同育人效果不佳ꎬ毕业生难以满足企业用人要求㊀㊀为了解决这个问题ꎬ学校可以与企业开展 互兼互聘㊁双岗轮换 的合作ꎬ实现校企人才双向流动ꎬ组建校企混编师资团队ꎬ在教师培训㊁技术研发㊁实习实训基地建设等方面开展全面深度合作ꎬ实现校企共同培养人才的目标ꎮ２ ２㊀学生职业能力的发展潜力低ꎬ人才职业素养不能完全满足岗位需求㊀㊀为了解决这个问题ꎬ学校与企业共建订单班和校中厂等ꎬ便于学生了解企业的生产流程ꎬ体验企业的真实项目ꎬ提高实践能力ꎮ通过与企业合作ꎬ为学生提供更多实践机会和实习岗位ꎬ帮助学生更好地将所学知识应用于实践中ꎬ锻炼实际操作能力ꎮ２ ３㊀教学内容与产业新技术结合不及时ꎬ与职业标准不能同步精准对接ꎬ专业培养定位不够精准㊀㊀为了解决这个问题ꎬ校企共同进行了深入的研究和讨论ꎬ确定适合高职学生学习能力的岗位并构建相对应的人才培养方案㊁共同制定课程体系㊁共同实施人才培养过程㊁共同评价人才培养质量ꎬ推进人才培养与企业需求相衔接ꎮ２ ４㊀大数据技术的更新速度快ꎬ师资队伍跟不上行业发展ꎬ与高水平双师教学团队要求不匹配㊀㊀为了解决这个问题ꎬ学校定期组织教师进企业顶岗实践ꎬ让教师深入了解企业的发展需求和行业前沿技术ꎬ加强师资培训ꎬ强化教师教学改革创新㊁课程开发㊁教学设计㊁信息化技术应用等教学能力培养ꎮ加强校企合作ꎬ探索新的教育模式和教学方法ꎬ推动学校与行业更好地融合ꎮ３㊀高职院校大数据专业人才培养改革实施的路径㊀㊀(１)针对高职大数据技术专业缺乏企业真实项目案例与协同育人环境的问题ꎬ实施校企双元育人模式ꎬ实现人才培养与企业需求的对接㊁课程标准与职业岗位要求的对接㊁技能培训与生产岗位的对接ꎮ并将校企协同研发项目㊁教师团队的科研成果等融入专业课程ꎬ不断更新和持续迭代优化教学内容及资源ꎬ实现 产教科 可持续融合ꎬ提高教学内容与岗位需求的适应性ꎮ(２)针对学生职业能力的发展潜力低㊁人才职业素养不能完全满足岗位需求的问题ꎬ实施岗课赛证融通协同育人ꎮ根据大数据岗位的技能需求以及职业技能竞赛和 １＋Ｘ 证书的知识㊁技能和素质要求ꎬ细化了大数据技术专业人才培养的素质㊁知识与能力目标ꎮ同时ꎬ在课程中融入了 岗 赛 证 中蕴含的思政育人资源ꎬ使课程内容与专业岗位职业能力和素养要求㊁竞赛技能和素养要求以及 １＋Ｘ 考证要求相匹配ꎮ(３)针对教学内容与产业新技术结合不及时的问题ꎬ重构 岗课赛证 融通课程体系ꎮ以岗位能力需求为导向ꎬ构建以职业技能竞赛和 １＋Ｘ 证书为支撑的 岗课赛证 融通的课程体系(见图１)ꎮ采用网络爬虫技术和大数据分析技术ꎬ对大数据领域 数据采集ң数据清洗ң数据存储ң数据挖掘ң数据可视化 全链条技能分析ꎬ从而确定适合高职学生学习能力的岗位和人才培养目标ꎮ通过 课赛证融通 的方式ꎬ以 证 定 标 ꎬ以 赛 促 技 ꎬ以 赛 促 教ꎮ图１㊀构建 岗课赛证 融通的课程体系㊀㊀(４)针对师资队伍跟不上行业发展㊁与高水平双师教学团队要求不匹配的问题ꎬ打造校企双元育人团队ꎮ教师通过担任企业兼职㊁参与企业项目开发㊁职业标准制订㊁共建校企合作课程和教材等途径不断提高自身科研服务和专业实践能力ꎮ聘请企业专业带头人㊁企业兼职教师ꎬ形成校企混编师资团队ꎬ铸造专兼结合的工匠之师ꎮ４ 结语㊀㊀苏州市职业大学大数据技术专业以产教科融合和岗课赛证融通为驱动ꎬ改革人才培养的培育团队㊁培育载体和培育方法ꎮ在实践中ꎬ改变单纯的调查问卷㊁企业走访等抽样调查形式获取企业人才需求ꎬ运用网络爬虫技术从主流招聘网站获取企业人才招聘信息ꎬ从而为全面㊁真实了解企业人才需求提供数据支撑ꎬ获取市场真实需求ꎮ通过大数据分析技术ꎬ对爬取的人才需求数据进行清洗㊁挖掘㊁分析ꎬ明确大数据领域各岗位的职业能力及素质要求ꎬ使专业设置更贴近企业需求ꎮ重构 岗课赛证融合 课程体系ꎬ打造校企双元育人团队ꎬ实践 产教科 融合与 岗课赛证 融通互促的育人模式ꎮ参考文献[１]教育部ꎬ国家发展改革委ꎬ财政部ꎬ等.教育部等六部门关于印发«现代职业教育体系建设规划(２０１４ ２０２０年)»的通知[ＥＢ/ＯＬ].(２０１４－０６－１６)[２０２３－０５－０９].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｍｏｅ.ｇｏｖ.ｃｎ/ｓｒｃｓｉｔｅ/Ａ０３/ｍｏｅ＿１８９２/ｍｏｅ＿６３０/２０１４０６/ｔ２０１４０６２３＿１７０７３７.ｈｔｍｌ.[２]涂华锦ꎬ邱远.地方高职院校产教融合发展模式的探索与实践 以河源职业技术学院为例[Ｊ].职业教育研究ꎬ２０１６(１１):２８－３２.[３]王心怡.产教融合驱动下高职院校市场营销专业人才培养模式探究[Ｊ].职业教育(中旬刊)ꎬ２０２２(６):７５－７７.[４]涂小丽.基于产教融合的高职院校应用型人才培养模式研究[Ｊ].山东电力高等专科学校学报ꎬ２０２３(２):２０－２３.[５]严美娴ꎬ钟璞.高职院校校企合作的困境与解决策略 基于产教融合背景[Ｊ].太原城市职业技术学院学报ꎬ２０２３(４):６４－６６.[６]赵林林ꎬ曹云清ꎬ杨帆ꎬ等.面向产教融合的高职院校人才培养质量提升方法研究[Ｊ].中国现代教育装备ꎬ２０２２(２１):１５３－１５５.(编辑㊀李春燕)Ｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｌｏｆｂｉｇｄａｔａｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｓｋｉｌｌｅｄｔａｌｅｎｔｓｉｎｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓ ｔａｋｉｎｇｔｈｅｂｉｇｄａｔａｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｍａｊｏｒｏｆＳｕｚｈｏｕＶｏｃａｔｉｏｎａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｓａｎｅｘａｍｐｌｅＣｈｅｎＫｅＳｕｚｈｏｕＶｏｃａｔｉｏｎａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｓｕｚｈｏｕ２１５００４ ＣｈｉｎａＡｂｓｔｒａｃｔ Ｕｓｉｎｇｂｉｇｄａｔａｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｍａｊｏｒａｓａｎｅｘａｍｐｌｅ ｔｈｉｓｓｔｕｄｙｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｔｈｅｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｌｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｎｇｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｃｏｕｒｓｅｓ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｓ ａｎｄｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｉｏｎｓ.Ｔｈｒｏｕｇｈｗｅｂｃｒａｗｌｉｎｇｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｔｈｅａｃｔｕａｌｍａｒｋｅｔｄｅｍａｎｄｉｓｏｂｔａｉｎｅｄ ａｎｄｂｉｇｄａｔａａｎａｌｙｓｉｓｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｉｓｕｓｅｄｔｏｏｂｔａｉｎｔｈｅｐｏｓｔ ｓｋｉｌｌｓ ａｎｄｑｕａｌｉｔｙｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｉｎｖｏｌｖｅｄｉｎｔｈｅｆｉｅｌｄｏｆｂｉｇｄａｔａ ａｎｄｔｏｄｅｔｅｒｍｉｎｅｔｈｅｓｕｉｔａｂｌｅｐｏｓｉｔｉｏｎｓａｎｄｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓｔｈａｔｆｉｔｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｏｆｖｏｃａｔｉｏｎａｌｓｔｕｄｅｎｔｓ.Ｉｔｃｌｏｓｅｌｙｉｎｔｅｇｒａｔｅｓ １＋Ｘ ｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｅｓ ｉｎｄｕｓｔｒｙｊｏｂｓｔａｎｄａｒｄｓ ａｎｄｖｏｃａｔｉｏｎａｌｓｋｉｌｌｓｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｓ ｔｒａｎｓｆｏｒｍｓｔｈｅｃｏｕｒｓｅｓｙｓｔｅｍｏｆｃｏｕｒｓｅｓ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｓ ａｎｄｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｉｏｎｓｆｒｏｍａｍｕｌｔｉｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ 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产业结构调整与高职专业建设发展研究
产业结构调整与高职专业建设发展研究【摘要】本文主要研究产业结构调整与高职专业建设的互动关系，并探讨它们对彼此发展的影响与作用。
在当前产业结构不断调整的背景下，高职专业建设面临着新的挑战和机遇，如何促进产业结构的升级和优化，成为关注的焦点。
本文首先分析产业结构调整对高职专业建设的影响，以及高职专业建设对产业结构调整的促进作用，然后探讨当前我国产业结构和高职专业建设存在的问题，并展望产业结构调整与高职专业建设的发展趋势。
本文还对产业结构调整与高职专业建设的政策支持进行深入探讨，提出了相关建议和展望。
本文总结了产业结构调整与高职专业建设的互动关系，展望未来发展方向，为相关决策提供参考。
【关键词】产业结构调整、高职专业建设、发展研究、影响、促进作用、问题、发展趋势、政策支持、互动关系、未来发展方向、建议、展望1. 引言1.1 背景介绍随着经济全球化的深入和科技进步的不断推动，我国产业结构正面临着转型升级的挑战和机遇。
传统产业面临着转型升级的压力，新兴产业呈现出快速发展的势头。
在这个背景下，产业结构调整已成为当前经济发展的重要任务之一。
与此高职教育是培养技术技能人才、适应产业需求的重要途径。
随着社会经济的发展和产业结构的调整，高职专业建设也在不断发展和调整之中。
高等职业教育作为中等职业教育与高等教育的桥梁，承担着培养技术技能人才、提升劳动者素质的重要使命。
研究产业结构调整与高职专业建设发展的关系，对于促进经济结构调整和提升教育质量具有重要意义。
1.2 研究目的本研究旨在探讨产业结构调整与高职专业建设之间的关系，深入分析产业结构调整对高职专业建设的影响以及高职专业建设对产业结构调整的促进作用。
通过研究产业结构调整与高职专业建设的互动关系，为我国产业升级和高等教育发展提供理论支持和政策建议。
具体目的包括：分析产业结构调整对高职专业建设的影响，了解产业升级对高职教育专业设置的影响，为高职院校的教学改革提供借鉴和参考。
学科专业设置调整优化改革方案
学科专业设置调整优化改革方案随着社会的发展和人才需求的变化，学科专业的设置调整优化已成为高等教育发展的重要议题。
本文将从专业设置的背景、调整的原因、优化的方向以及改革方案等方面进行探讨，以期为学科专业设置调整提供一些建设性的思路和建议。
一、背景分析学科专业的设置是高等教育的基础和核心，直接关系到人才培养的质量和社会的发展需求。
然而，随着社会经济的快速发展和科技的日新月异，传统的学科专业设置已经无法满足社会对人才的需求。
而且，一些学科专业的设置过于冗杂，重复性强，导致学生选择困难，培养效果不佳。
二、调整的原因1.经济社会发展需要：随着经济的全球化和产业结构的调整，对复合型、创新型和国际化人才的需求越来越高。
因此，需要调整学科专业设置，培养适应新时代发展需求的人才。
2.学科交叉融合：科技的进步和学科的交叉融合使得传统学科的边界逐渐模糊。
为了培养具有跨学科思维和综合能力的人才，学科专业的设置需要进行调整和优化。
3.人才培养模式的创新：传统的学科专业设置过于注重理论知识的灌输，缺乏实践和创新能力的培养。
调整学科专业设置，注重培养学生的实践能力和创新意识，更加符合时代发展的要求。
三、优化的方向1.减少重复学科：对于一些学科重复性较高的专业，可以考虑合并或者取消，以避免资源的浪费和学生的选择困难。
2.增设前沿学科：根据社会发展的需求和新兴学科的发展趋势，可以增设一些前沿学科专业，培养具有创新能力和领导才能的人才。
3.加强跨学科培养：在学科专业设置中加入跨学科的课程和培养方案，培养具有综合素质和跨学科思维能力的人才。
4.强化实践能力培养：在专业设置中注重实践教学和实习实训环节的设置，提高学生的实践能力和创新能力。
5.加强教师队伍建设：教师是学科专业设置调整优化的关键，需要加强教师队伍的建设，提高教师的专业素质和教育教学水平。
四、改革方案1.开展专业设置调研：通过调查问卷、座谈会等形式，了解学生、教师和社会对学科专业设置的需求和建议，为调整优化提供参考依据。
职业学校专业设置调整的报告范文
职业学校专业设置调整的报告范文报告：职业学校专业设置调整的必要性及对策一、引言近年来，我国经济发展迅速，人力资源需求不断增加，对职业教育的要求也越来越高。
然而，现有的职业学校专业设置已经存在一些问题，在适应人力资源需求、提升学生就业能力等方面亟需调整。
本报告旨在分析职业学校专业设置的现状及问题，并提出相应的调整对策。
二、职业学校专业设置的现状及问题分析1.专业设置过于冗杂目前，一些职业学校专业设置过于冗杂，涵盖范围过广，导致同一领域的专业重复，学生选择时缺乏明确的方向。
这不仅浪费了学校资源，也增加了学生的学习负担。
2.专业设置与就业需求不匹配部分职业学校的专业设置与就业市场需求不相符，导致学生在毕业后面临就业困难。
在一些学校中，一些热门专业招生过多，而一些市场需求较小的专业招生过少，导致就业压力集中在少数专业之中。
3.缺乏实践环节和技能培训三、职业学校专业设置调整的对策为了解决上述问题，应采取以下对策：1.优化专业设置结构对冗杂的专业进行重新归类和整合，将相似且需求数量较少的专业进行合并，减少学校资源浪费的同时，也可以提高学生的就业竞争力。
通过市场需求调研和人力资源预测，确定适当的专业设置比例。
2.加强市场需求研究职业学校应积极与企业、行业等相关机构合作，在专业设置前进行市场需求调研，确定就业市场的需求方向，并根据需求调整和开设相应专业。
同时，加强与企业的合作交流，了解企业对人才需求的实际情况。
3.增加实践环节和技能培训在职业学校的专业设置中，应增加实践环节和技能培训的比例，将实践操作与理论学习结合起来，提高学生的实际操作能力和综合素质。
同时，加强与企业的合作，提供实习、实训等机会，使学生能够更好地适应工作需要。
4.开展职业规划教育职业学校应加强对学生的职业规划教育，帮助学生了解不同专业的就业前景和发展趋势，引导学生选择适合自己能力和兴趣的专业。
通过职业规划辅导和就业指导，提高学生的职业素质和就业能力。
学校专业设置结构调整优化工作方案及对策
XX市东辉职业技术学校专业设置与结构调整优化工作方案为了贯彻落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号）和《XX市中等职业教育全面提高教学质量行动计划（2009-2013年）》（沪教委职〔2009〕30号）文件精神，根据《XX市教育委员会关于推进XX市中等职业教育专业布局和结构调整优化工作的实施意见》（沪教委职〔2009〕40号）的文件要求与《中等职业学校专业目录（征求意见稿）》、《XX市中等职业学校专业教学标准》的有关标准，以专业建设为核心，进行学校的专业设置与结构调整优化工作，更好地为XX经济社会发展服务。
为了保证这项工作扎实、有效地进行，特制定我校的专业设置与结构调整优化工作方案：一、指导思想坚持以科学发展观为指导，根据XX和浦东经济社会发展的总体要求，围绕XX“四个中心”建设对高素质技能型人才的需求，紧扣现代服务业这一主题，以集思广益、注重基础、分类调控、坚持导向、突出重点、择优建设、强化成效、适度超前为原则进行动态调整与优化，充分体现区域经济特色、专业建设特色和学校发展特色，保证有核心竞争力的专业可持续发展。
并以此为抓手不断深化学校教学改革，完善学校各项教学条件，优化师资队伍，推进专业课程建设，增强学校办学实力和发展后劲，提升学校专业建设的整体水平，全面提高学校教育教学质量。
二、目标和任务专业设置与结构调整优化工作目标是，根据XX城市功能定位、产业结构调整、经济增长方式转变和科技进步等特点，紧密结合现代服务业发展的需要，按照基础条件好、综合实力强、师资队伍优、教学质量高、社会声誉佳、发展潜力大、市场需求广、专业特色明的要求，着力创建专业教学特色，打造特色精品专业，逐步形成以酒店服务与管理、金融事务、汽车运用与维修、计算机网络技术等四个重点建设专业为龙头，相关专业为纽带，延伸专业为支撑，与区域经济匹配程度高、布局合理、结构优化、特色鲜明的，规模、结构、质量、效益协调统一的旅游服务类、财经商贸类、交通运输类和信息技术类四大专业群。
产业转型升级背景下江苏高职院校专业群建设研究
产业转型升级背景下江苏高职院校专业群建设研究摘要：面对转型升级的江苏产业结构，适应江苏产业转型升级需求成为江苏高职教育的新命题。
高职院校必须围绕专业群建设，在人才培养、社会服务方面进行坚持不懈的积累。
关键词：产业转型高职专业群建设教育经济学认为，高职院校的专业群建设是高职院校与社会联系的纽带，是高职院校服务于社会经济的具体体现。
十二五期间，面对转型升级的江苏产业结构，适应江苏产业转型升级需求成为江苏高职教育的新命题。
高职院校必须提高专业群建设水平，以重点建设专业为龙头、相关专业为支撑的重点建设专业群，提高高职院校对经济社会发展的服务能力：一、改变观念，增强扶持、推进专业结构平衡发展（1）政府政策扶持高职院校专业建设。
高职院校专业群建设过程中，由于实力和影响力无法真正做到企业主动与学校联系合作。
江苏省政府应出台优惠校企合作方面的激励政策，建立高职信息服务体系，共享前沿信息，企业享受到校企合作带来的经济效益和社会效益的好处后，才会主动配合高校开展合作，实现专业群建设的多赢化。
（2）学院紧贴市场需求，主动实施专业动态更新。
高职院校要增强办学市场意识，提高决策能力，把握当前区域经济对人才的需求；在专业设置上要适度超前当地区域经济的发展步伐，加强招生市场和就业市场的引导机制，及时有效地进行就业市场的预测，围绕需求变化调整专业群设置的方向和规模。
（3）特色专业带动专业群的建设与发展各校以特色专业带动配套专业来促进整个专业群的发展。
高职院校充分利用“文化强省”优势平台，结合自身的优势，依托行业结构，借鉴国际同类专业建设的经验，推出自己特色“品牌”专业，优化专业设置，提升专业建设的整体水平，提高人才培养的质量、效益和人才竞争力。
二、加强师资队伍建设，促进专业群建设师资共享专业群内的专业师资，是共享性资源的一部分。
要实现这种共享性，教师除了要有宽厚的专业基础知识，还要有丰富的一线实践经验：（1）构建专业群人才培养模式，培养“双师型”教师团队。
苏州工业园区经济社会转型升级背景下的中等职业教育改革发展策略
苏州工业园区经济社会转型升级背景下的中等职业教育改革发展策略摘要：近年来，苏州工业园区深入实施制造业升级、服务业倍增、科技跨越和生态优化“四大计划”，加快推进经济社会转型升级，努力打造产业高地、创新高地和人才高地。
作为区内唯一的一所中等职业学校，苏州工业园区工业技术学校必须创新办学理念，合理调整专业结构，不断深化教学改革，培养学生的综合职业素养，提升学校服务经济社会的能力。
关键词：园区经济社会转型升级中职改革一、苏州工业园区经济社会转型升级背景下中等职业教育改革和发展的必要性苏州工业园区中等职业教育诞生于园区推进新型工业化的进程中。
当有人还在把制造加工大项目奉若至宝时，园区经济已悄然转型。
2005年园区率先实施“制造业升级、服务业倍增、科技跨越”三大计划；2006年园区开发全面进入新湖东时代；2007年正式启动“科技示范区、服务外包示范区、现代商贸物流运营中心示范区、生态示范区”四个示范区的创建。
2008年全球金融危机爆发以来，园区加快转型升级，全面推进“二次创业”，已取得显著成效。
园区经济社会的转型升级，对从业人员的规格、类型、层次、数量等都提出了更高要求。
园区中等职业教育必须以科学发展观为指导，更新教育理念，及时调整专业结构，不断深化课程改革，优化人才培养目标，创新人才培养模式，提升学校服务社会的能力，以适应园区经济增长方式转变与社会转型的需要。
二、苏州工业园区经济社会转型升级下学校教育改革和发展的思路1．优化和调整专业结构园区政府明确提出未来经济社会发展的方向，即构建以高新技术产业为主导、先进制造业为支柱、现代服务业为支撑的现代产业体系，加快东部新城繁荣，协调城乡发展，促进各项事业和谐共进。
作为服务地方经济社会发展的中等职业教育，应进一步明确了今后几年的专业发展方向。
其基本思路是：第一，在制造业升级并继续保持其园区主导产业地位的情势下，应继续保持机电一体化、数控技术、电子技术等制造业专业的办学优势、办学规模，同时要与时俱进地推进专业升级；第二，依托园区“中国服务外包示范区”以及独具特色的“一二三四五”服务业规划体系的优势，大力发展软件技术、信息工程、现代物流、商务管理、旅游服务、美容休闲等现代服务业专业；第三，密切关注园区新兴产业的发展，适时开发新专业，力争在生态环保、融合通信、纳米新能源、文化创意等新兴产业的人才培养方面有所作为。
专业设置随产业发展动态调整实施方案
专业设置随产业发展动态调整实施方案随着产业发展的不断变化和市场的快速发展，专业设置需要不断调整以适应市场需求和顺应产业发展的动态。
本文将就专业设置随产业发展动态调整的实施方案展开讨论。
一、建立专业设置动态调整机制为了及时响应产业发展变化，建议建立专业设置动态调整机制。
该机制由学校领导、学院教师和产业界代表组成，定期进行会议，对产业发展动态进行信息收集和分析。
同时，还可以设立专门的调研小组，定期深入产业企业进行调研，了解产业对于专业人才的需求，为专业设置的调整提供可靠的数据支持。
二、开展市场需求调研市场需求是专业设置调整的重要依据。
学校可以邀请专门的调研机构或者与产业界合作，对所属区域内市场的需求进行调研。
调研内容包括市场的发展趋势、就业形势、人才需求等。
通过调研结果，学校可以了解到市场对各个专业领域的需求情况，为专业设置的调整提供清晰的目标和方向。
三、设置跨学科专业随着产业发展的进一步细分和深化，传统的学科划分有时无法满足市场的需求。
因此，建议设置跨学科专业，以应对多领域的需求。
例如，可以设置数据科学专业，结合计算机科学、数学和统计学等学科知识，培养具备数据分析和挖掘能力的专业人才。
设置跨学科专业不仅能够满足市场需求，也能够提高学生的综合能力和竞争力。
四、强化实践教学产业界对专业教育的要求越来越高，希望学生具备实际操作能力和解决问题的能力。
因此，学校可以加大对实践教学的投入，注重实践能力的培养。
具体做法包括与产业界进行深度合作，组织学生参与实训项目和实践项目。
此外，还可以鼓励学生参加实习和社会实践活动，提升其实际操作能力和解决问题的能力。
五、培养创新创业人才产业发展需要创新创业人才的支持，因此，学校可以设置创新创业类专业，培养具备创新创业精神和能力的人才。
创新创业类专业的特点是注重实践和项目实施，鼓励学生提出创新创业项目，并提供相应的支持和指导。
此外，学校还可以与创业企业合作，提供实际的创业机会和资源支持，培养出更多的创新创业人才。
职业技术学校专业设置调整工作总结与今后的规划
职业技术学校专业设置调整工作总结与今后的规划在当今快速发展的社会经济环境下，职业技术教育作为培养实用型人才的重要途径，其专业设置的合理性和适应性直接关系到学校的生存与发展，以及学生的就业前景和职业发展。
为了更好地适应市场需求，提高人才培养质量，我校对专业设置进行了一系列的调整，并在此基础上对未来的专业发展进行了规划。
一、专业设置调整工作的背景随着科技的不断进步和产业结构的优化升级，传统的职业技术教育专业设置已经不能满足市场对人才的需求。
一些专业的就业前景不佳，而新兴产业所需的专业人才又严重短缺。
此外，社会对职业技术人才的综合素质和创新能力也提出了更高的要求。
为了使我校培养的学生能够更好地适应社会发展的需要，提高就业竞争力，我们必须对专业设置进行调整。
二、专业设置调整工作的实施过程1、市场调研为了准确把握市场需求，我们成立了专门的调研小组，深入企业、行业协会和相关政府部门进行调研。
通过问卷调查、访谈和实地考察等方式，了解了各行业的发展趋势、人才需求状况以及对职业技能的要求。
2、专业评估对我校现有的专业进行了全面评估，从师资力量、教学设施、课程设置、学生就业情况等方面进行了详细的分析，找出了存在的问题和不足。
3、制定调整方案根据市场调研和专业评估的结果，结合学校的实际情况，制定了专业设置调整方案。
方案明确了调整的目标、原则、具体措施和实施步骤。
4、组织实施按照调整方案，逐步推进专业设置的调整工作。
包括调整专业名称、优化课程体系、更新教学内容、加强实践教学环节、引进新的教学方法和手段等。
5、师资培训为了适应新的专业设置要求，加强了对教师的培训。
通过选派教师参加进修、企业实践、学术交流等活动，提高教师的专业素养和教学水平。
三、专业设置调整工作的成效1、专业结构更加合理通过调整，我校的专业结构更加符合市场需求和产业发展趋势。
新增了一些与新兴产业相关的专业，如人工智能技术应用、大数据技术、新能源汽车技术等；同时，对一些传统专业进行了改造和升级，如机械制造技术、电子技术应用等。
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产业转型背景下苏州高职院校专业设置及调整工 业职 业技 术 学 院 电子 与通 信 工 程 学 院 ，江 苏 苏 州 ２ １ ５ １ ０ ４ ）
问题 ， 提 出 了专业 动 态调 整机 制 、 专 业 设 置预 警 机制 和 打 造地 方特 色专 业群 等 调整 策略 关 键 词 ： 高职 院校 ；专业 设置 ；产业转 型 ；调 整 策略
中图分类号 ：Ｇ ７ １ ８ ． ５
文献标志码 ：Ａ
文章编 号 ：１ ０ ０ ８ ５ ４ ７ ５ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ２ ～ ０ ０ ７ ０ — ０ ４
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第２ ８ 卷 第２ 期 ２ ０ １ ７ 年６ 月
苏 州 市 职 业 大 学 学 报
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摘 要： 苏州正 在积极加快产 业转型升级的 步伐 ， 争 当建设新 江苏 的先行 军、 排 头兵 作 为苏
州 的 高职 院校 ， 应－ ５之 相 适 应 。 通 过 调 查 统 计 数据 ， 从 区域 经 济 发展 、 产 业 结 构 和 高职 院 校 专
业 设 置 的现 状 入 手 ， 利 用产 业 结 构 偏 离度 ， 着 重 分析 了专 业 设 置 与产 业 结 构 的协 调 性 及存 在 的
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