同伴互助学习法在ICU护士核心能力培养中的应用
同伴教育在重症医学教学中的应用
同伴教育在重症医学教学中的应用目的评价同伴教育在重症医学实践教学中的应用效果。
方法采用前瞻性的实验设计和历史对照的方法。
本研究共纳入69名医学院三年级的医学生，其中2017年的35名为对照组，2018年的34名为试验组。
实践学习的内容相同，均为教学大纲规定的重症医学科临床技能。
对照组我院重症医学科医生授课，试验组采用同伴教育示范法，由学生在我院医生的指导下以老师的身份授课。
在学习结束时，通过包括满意度和自我评价的问卷进行效果评价。
结果试验组学生的满意度和自我评价均优于对照组（P=0.002和P=0.011）。
结论在重症医学科教学中应用同伴教育示范法可以激发医学生的学习兴趣、增强学习获得感，进而提高教学质量，可以在具备条件的教学单位逐步推广开展。
重症医学科课间见习是一门实践性很强的医学课程，其教学质量直接关系到能否培养合格的重症医学科医生。
为进一步改进教学质量，我们将同伴教育示范法引入到重症医学科课间见习教学中。
本研究采用前瞻性的试验设计，在34名医学院三年级的医学生中实施该方法，并采用历史对照的方法进行比较，旨在评价同伴教育示范法在重症医学科课间见习教学中的应用效果。
1 对象与方法1.1研究设置本院是北京市一所集医教研一体的三级综合性医院，实际开放床位1086张，是两所医科大学的教学医院，有12年的教学经验。
重症医学科病房床位25张，每年门诊接诊患儿超过16万并培养各类医学生近100人，重症医学科实践学习共6次，18学时。
1.2研究对象选取北京某医学院的三年级的2个班，共69名学生，其中男性29名，女性40名，年龄21±0.11岁，将其中2017年入科学习的35名学生作为对照组，2018年的34名学生作为试验组。
两组学生的年龄、性别、生源地和上学期末考试成绩均无无统计学差异( P＞0.05) 。
1.3同伴教育示范法1.3.1培训同伴老师采用自荐原则并结合面试情况，在试验组内选出6名学生作为同伴老师。
团队学习法在急救护理技术实训教学中的应用
团队学习法在急救护理技术实训教学中的应用随着医疗技术的不断发展，急救护理技术在临床实践中扮演着越来越重要的角色。
在急救护理技术的培训和教学中，采用团队学习法可以有效提高学生的实践能力，促进学生之间的合作与交流，增强学生的团队意识和协作能力。
本文将从团队学习法的原理和特点出发，探讨在急救护理技术实训教学中如何应用团队学习法，以期对提高学生的实践能力和团队协作能力起到一定的指导和促进作用。
一、团队学习法的原理和特点团队学习法是指通过多人协作、共同探讨、相互学习的方式，达到共同学习、共同成长的目的。
团队学习法的核心理念是“学习是一种社会实践”，强调学习者之间的互动和合作。
团队学习法的教学目的是培养学生的团队合作精神和实践能力，促进学习者之间的交流和合作，激发学生学习的积极性和主动性。
团队学习法的特点包括以下几点：1. 强调合作交流。
团队学习法强调学习者之间的交流和合作，通过共同探讨和讨论，促进学习者的思维碰撞和知识交流，提高学习效果。
2. 重视学习氛围。
团队学习法注重创造良好的学习氛围，让学习者在轻松愉快的氛围中学习，激发学习的兴趣和潜力。
3. 注重学习结果。
团队学习法强调学习的结果和效果，通过团队学习，实现学习者之间的共同成长和进步。
1. 制定合理的团队学习任务。
在急救护理技术实训教学中，可以根据教学内容和学生的实际情况，制定一些具有挑战性和实践性的团队学习任务，例如在模拟急救场景下进行模拟护理操作，组成小组协作完成急救技术操作示范等。
通过这些任务，可以激发学生的学习兴趣，促进学生之间的合作与交流。
3. 培养团队合作精神。
在急救护理技术实训教学中，可以注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生之间相互协助、相互支持，采用小组互评方式，让学生通过合作学习和互相评价来提高自身的技能水平。
4. 提供有效的团队学习支持。
在急救护理技术实训教学中，可以为学生提供良好的团队学习环境和支持，例如提供专业的实验设备和器材，为学生提供实验室实践的机会，提供专业的辅导和指导等。
【毕业论文选题】精选icu护理论文题目147条
精选icu护理论文题目147条在icu重症监护中护理是很重要的一个环节，它让病人在病情严重的状况下得到最好的照顾。
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icu护理论文题目一：1、长春市某三甲医院ICU护士健康现况调查及分析2、山东省ICU鲍曼不动杆菌血流感染的临床研究3、综合ICU多重耐药菌院内传播的预警模式构建及分析4、ICU医务人员手卫生现状调查及影响因素研究5、综合医院ICU护士工作压力及其与生活质量和离职倾向的关系6、安徽省某三甲综合医院ICU患者子女焦虑与抑郁现状研究7、经皮血气监测在ICU全麻术后患者中的应用价值8、ICU机械通气患者下呼吸道感染的病原菌分布及耐药性分析9、ICU护士心理韧性与工作环境相关性研究10、儿科ICU护士预防呼吸机相关性肺炎循证护理知信行现状调查与研究11、适用于ICU患者的SGA评分法的建立12、一种结构化皮肤干预方案对ICU大便失禁患者失禁相关性皮炎的应用研究113、不同剂量右美托咪定对ICU机械通气患者镇静效果及血流动力学影响分析14、集束化干预措施防控ICU多重耐药菌医院感染的效果评价15、CICARE沟通模式在ICU家属探视期护患沟通中的应用研究16、早期康复治疗在综合ICU中的应用价值研究17、综合护理干预对ICU股骨干骨折术后患者焦虑和抑郁的影响18、ICU患者生命末期姑息照护模式的构建研究19、ICU内不同部位肺炎克雷伯菌的耐药性及耐碳青霉烯类抗生素菌株感染的危险因素分析20、镇静治疗在ICU呼吸衰竭患者无创通气（NPPV）中的应用21、重庆地区189例肺炎住院患儿转ICU危险因素分析22、2011-2014年ICU患者下呼吸道病原菌分布及耐药性分析23、安宫牛黄丸辅助氟哌啶醇治疗ICU术后谵妄的临床研究24、关于ICU内机械通气患者谵妄等并发症的防控研究25、基于体验式学习理论的谵妄教育培训在ICU护士中的干预效果研究26、ICU机械通气患者呼吸机相关性肺炎危险因素和预后分析27、ICU护士的生活质量与心理健康状况的相关性研究28、集束化综合护理方案预防ICU患者导尿管相关尿路感染的效果研究29、ICU老年脓毒症患者并发急性肾损伤的相关危险因素及预后分析30、集束化护理预防ICU患者中心静脉导管相关性血流感染的研究31、新医改举措下ICU医务人员工作压力与应对策略研究32、ICU医护人员镇静镇痛集束化策略认知、临床实践现状调查和对策研究33、多粒度时间序列及其在ICU医学预测应用的研究34、集束化护理预防机械通气伴瞬目受损重症患者暴露性角膜病变的研究35、ICU护士心理资本、核心能力和对患者安全文化认知的关系研究36、探讨ICU行CRRT患者体外循环的集束化护理37、医院和学校联合定向培养ICU护士的效果评价238、ICU患者输注不同储存期红细胞悬液后的疗效观察39、右美托咪定与氟哌啶醇对ICU活动过多型谵妄治疗的比较研究40、ICU危重患者PICC非计划性拔管相关因素分析与集束化护理干预对策的研究icu护理论文题目二：41、某省7家三级甲等医院ICU护士镇静护理的知信行现状研究42、ICU患者家属疾病不确定感与其应对方式、社会支持的相关性研究43、430株急诊ICU病原菌分布及耐药性回顾性调查44、应用PK/PD模型和Monte-Carlo模拟优化ICU中葡萄球菌和铜绿假单胞菌感染的初始给药方案45、医患双方ICU探视信念与态度的研究46、不同护士群体生活方式、工作压力及其影响因素的相关研究47、模拟人体生物钟镇静在ICU机械通气谵妄防控中的研究48、住院患者抗菌药物使用与肺炎克雷伯菌耐药的相关性以及ICU患者CRKP感染的高危因素分析49、早期活动对ICU机械通气患者谵妄的临床干预研究50、某三级医院ICU患者身体约束使用现状及上肢约束具在危重患者护理中的改良及应用51、ICU内脓毒症患者并发急性肾损伤病因及预后危险因素分析52、超声监测膈肌位移预测ICU械通气患者撤机能力的临床研究53、综合干预措施对ICU呼吸机相关性肺炎发病率的影响研究54、心脏外科ICU护士术前访视内容标准的研究55、ICU脓毒症患者临床特征及死亡相关因素分析56、重症医医院内感染病原学现状调查及耐药性分析57、普通科室分离菌与ICU分离菌分布及耐药性的对比性研究58、不同剂量右美托咪定对ICU病人血流动力学的影响359、深圳市三级甲等医院ICU护士职业高原现状分析及其与组织效果关系研究60、不同肠内营养输注方式对ICU重症病人营养耐受情况的影响61、综合医院重症监护病区的人性化建筑设计研究62、ICU床边监护仪报警现状的调查与分析63、ICU患者家属睡眠、疲劳、焦虑现状及影响因素分析64、内毒素与降钙素原在ICU脓毒症中的联合诊断价值65、ICU护士同情心疲乏与职业认同的调查研究66、利用PRECEDE模式对ICU护士谵妄教育干预的研究67、集束干预策略在综合ICU中预防VAP感染的临床分析68、南昌市三甲医院ICU护士道德困境与职业倦怠相关性研究69、4种人力资源配置方法预测成人心脏外科ICU护理人力需求的研究70、ICU人工气道患者下呼吸道鲍曼不动杆菌分离情况、临床特征及细菌耐药性分析71、ICU患儿营养风险筛查以及营养支持治疗分析72、ICU护理工作量与护理工作人员自身满意度相关性研究73、ICU患者侵袭性真菌感染诊治现状的调查与分析74、ICU护士口腔护理预防呼吸机相关性肺炎知信行现状及影响因素研究75、ICU专科护士实践现状的研究76、重症监护室患者ICU综合征发生的相关因素分析及护理对策77、ICU患者万古霉素谷浓度与肾损害的相关性及早期生物学标志物的研究78、ICU护士同情心疲乏现状及其影响因素研究79、ICU血流感染病原菌分布及其耐药性分析80、腰背肌功能锻炼体操在ICU护士职业性腰背痛康复治疗中的疗效分析icu护理论文题目三：81、综合脱机指数（IWI）与用力呼吸指数（CORE）预测ICU患者脱机能力的临床研究482、ICU专科护士科研能力及相关因素调查研究83、江西省三级甲等医院综合性ICU护理安全管理指标体系的构建84、ICU高年资医生非工作日值班对重症脓毒症/脓毒性休克患者预后的影响85、ICU护士心理契约与“大五”人格特征对工作满意度的影响86、ICU护士专业生活品质现状及影响因素研究87、ICU护士护理工作环境与工作满意度关系的研究88、ICU护士工作满意度现状及其与道德困境、应对方式的相关性研究89、标准化镇静护理在ICU有创通气患者中的应用90、ICU机械通气患者谵妄亚型分析91、ICU护士心理健康状况及对心理咨询需求的调查研究92、右美托咪定对ICU患者血糖以及激素水平的影响93、ICU与非ICU的AKI患者临床特征及预后危险因素的比较94、ICU患者早期肠内营养应用研究95、ICU创伤患者死亡与自动出院年度变化趋势与特征分析96、ICU综合征患者护理集束化干预策略的建立与临床应用研究97、ICU患者家属疾病不确定感影响因素的质性研究98、不同输血策略对ICU贫血患者预后的影响99、基于能级进阶模式的重症监护室护士培训体系的研究100、早期主动干预改善ICU获得性衰弱的研究101、综合ICU细菌及其耐药性监测102、太原市ICU护士离职意愿及相关因素研究103、ICU护士睡眠质量、工作疲溃及生活质量之间的相关性研究104、医疗建筑中重症监护单元（ICU）的建筑设计研究105、胃癌术后转入ICU治疗原因及预后分析（附147例临床分析）106、PCT清除率用于评估ICU脓毒症患者预后的临床研究107、上海市ICU护士基础理论知识与培训需求研究5108、综合ICU患者腹泻相关因素分析及中医证型回顾性研究109、ICU护士工作压力源、疲溃感与组织承诺的相关性研究110、ICU患者配偶焦虑、抑郁状况及相关因素研究111、两种护理方法对预防ICU患者肠内营养相关性腹泻所致肛周皮肤损伤的研究112、ICU终末期患者放弃生命支持治疗现状及影响因素研究113、OSCE在ICU专科护生临床能力评价中的应用研究114、同伴互助学习法在ICU护士核心能力培养中的应用115、中文版CAM-ICU的信度效度检验及与其他量表的比较116、应用简体中文版Nu-DESC及简体中文版ICDSC评估ICU谵妄的临床研究117、重庆市三级甲等医院ICU护士ICU谵妄知信行调查研究118、ICU临床护理专家培养方案的研究119、ICU鲍曼不动杆菌肺炎的危险因素及中医证候分布规律探讨120、降低呼吸机相关性肺炎的循证护理认知与实践的现状调查及对策研究121、ICU护理工作量调查分析及护理人力资源配置122、ICU内应用右旋美托咪啶对冠状动脉旁路移植术患者的影响123、长沙市区省级综合三甲医院ICU护士职业倦怠影响因素研究124、新疆ICU专科护士培训基地运行现况调查125、重症监护病房患者ICU综合征发生状况及影响因素的研究126、某三级甲等医院综合性ICU医院感染相关因素调查及直接经济损失的研究127、ICU护士胜任力评价指标体系的研究128、ICU患者焦虑、抑郁、睡眠状况与APACHEⅡ评分的相关性研究129、改良早期预警评分在ICU的临床应用130、ICU医务人员手卫生现况调查与行为干预的研究131、ICU病人鲍曼不动杆菌定植的流行病学特征及危险因素探讨132、ICU机械通气患者气道湿化液体量与影响因素的回归模型与相关分析133、威廉姆斯生活技能训练对ICU护士心理健康水平的影响6134、ICU患者睡眠、褪黑激素分泌及非药物干预的研究135、某三级教学医院综合性ICU医院感染现状及影响因素研究136、不同血糖水平对ICU危重症患者预后及感染的影响137、不同鼻饲泵注时间对ICU危重症患者食疗效果的影响138、ICU机械通气病人重症监护体验研究139、重症监护室护理技术准入调查与研究140、ICU护士护理技能体系的研究141、血乳酸动态监测在ICU危重患者预后评价中的意义142、ICU患者焦虑的相关因素及护理干预的研究143、ICU专科护士培训评价指标体系的研究144、二级综合性医院ICU护士分级使用的研究145、ICU护理技术准入管理现状调查与绩效分析146、ICU护士工作满意度及离职倾向的影响因素及作用过程147、ICU患者重症监护经历的研究7。
同伴互助在ICU新护士呼吸机培训中的应用
此， 能正 确熟 练 地使 用 呼 吸机 是 ＩＵ 士胜 任工 作 的基 本 要 求 。 Ｃ护 由
于呼 吸机 治 疗 的专 业 性强 ， 及 的 知识 面 广【 新 护 士缺 乏 专 业 学 涉 １ ］ ，
探讨 同伴互助在ＩＵ Ｃ 新护士呼吸机培 训中的应 用效果 。 方法
伴 互 助 法 ， 照组 采 用 传 统培 训 ＋自我 消化 法 ， 对 比较 ２ 呼 吸 机 培 训 的 效果。 果 组 结
成绩 明 显优 于对 照 组 （ ＜ ．１。 论 同伴 互 助 能有 效地 提 ｒＩＵ 护 士 呼吸 机 培 训 的 效 果 。 尸 ０Ｏ ）结 ￣Ｃ新
ｉ ｏ ｔ ｌｇｏ ｐ ｓ ｎｆ ａ ｔ （ ＜ ．１ ． ｏ ｃ ｓ ｎ ： ｅ ｒ ｃ ａｈｎ ａ ｍ ｒ ｅ ｔｅ ｅ ｅ ｔ ｏ ｖ ｎｉ ｔｒ ｔ ｉｉ ｏ Ｃ ｅ ｕ ｅ ｎ ｃ ｎ ｏ ｒｕ ｉ ｉｃｎｌ Ｐ ０ ） Ｃ ｎ ｌ ｉ ｓ Ｐ ｅ ｏｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｉ ｐ ｏ ｈ ｆ ｃ ｆ ｅ ｔ ａ ｒ ｎｎ ｆｒ Ｉ Ｕ ｎ ｗ ｎ ｒ ｓ ｒ ｇ ｉ ｙ ０ ｕ ｏ ｖ ｌｏ ａ ｇ ｓ
关键 词 ： Ｕ； 护 士 ； 吸机 培 训 ； Ｉ 新 Ｃ 呼 同伴 互 助 中图分 类 号 ： ４ １ Ｒ ７ 文 献标 识码 ： Ｂ 文章 编 号 ：０６ ６ １ （０ １０－ １１ ０ １０ － ４ １２ １ ）６ ０７ － ２
Ａｐｐｌ ａ ｉ ｎ ｆ Ｐｅ Ｃｏａ ｈｉ Ｖｅ ｔｌ ｔ Ｔｒ ｉ ｉ ｆ ｒ Ｉ ｉ ｔｏ ｏ ｅｒ ｃ ｃ ｎｇ ｏｎ ｎ ｉａ ｏｒ ａ ｎ ｎｇ ｏ ＣＵ ｅ Ｎ ｕ ｓ ｓ Ｎ ｗ ｒ ｅ
４ 人 ， 师 １人 。 其 随机 分 为 实 验组 和对 照 组 ， ３ 人 ；组 护 士 ９ 护 ７ 将 各 ３ ２
同伴互助学习联合微格教学法在护理本科生急救支能培训中的应用效果
同伴互助学习联合微格教学法在护理本科生急救支能培训中的应用效果王宇;李胜云;李玲;孙立群【期刊名称】《护士进修杂志》【年(卷),期】2016(031)011【摘要】目的探讨同伴互助学习联合微格教学法在护理本科生急救技能培训中的应用效果.方法选取我院201 2级本科护理专业40名学生为研究对象,随机分为观察组20名和对照组20名.两组的培训内容为临床常用的急救技能操作,具体包括三项:心肺复苏,电除颤,简易呼吸器.对照组采用传统教学方法,观察组采用同伴互助学习联合微格教学法,比较两组急救技能操作考试成绩,并对两种教学方法的教学效果进行问卷调查.结果观察组的急救技能操作考试成绩明显高于对照组(P＜0.05),观察组对教学效果的评价高于对照组(P＜0.05).结论同伴互助学习联合微格教学法能提高学生的急救技能,有助于激发学生的主观能动性,转变教学理念,进而提高护理教学质量.【总页数】3页(P1027-1029)【作者】王宇;李胜云;李玲;孙立群【作者单位】郑州大学第一附属医院,河南郑州450003;郑州大学第一附属医院,河南郑州450003;郑州大学第一附属医院,河南郑州450003;郑州大学第一附属医院,河南郑州450003【正文语种】中文【中图分类】R471【相关文献】1.同伴互助学习联合微格教学法在新入职护士危重症护理教学中的应用探讨 [J], 刘桂花2.微格教学法在医学研究生急救技能培训中的应用效果 [J], 王宇;李胜云;李玲3.微格教学法联合传统教学法在全科住院医师规范化培训带教中的应用效果分析[J], 朱应武; 蔡佩芬; 任天成4.参与式教学法联合基于微信平台的微格教学法在社区急救护理培训中的应用 [J], 杨思怡;沈轶群;陈梦如5.参与式教学法联合基于微信平台的微格教学法在社区急救护理培训中的应用 [J], 杨思怡;沈轶群;陈梦如因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
护理学专业的团队合作与协作能力培养策略
护理学专业的团队合作与协作能力培养策略近年来，团队合作和协作能力成为了护理学专业必备的核心素养之一。
随着医疗环境的不断变化，护士需要与多个团队成员合作，共同面对复杂的护理任务和挑战。
因此，培养护理学专业的团队合作和协作能力显得尤为重要。
本文将探讨一些有效的策略，以帮助培养护理学专业学生的团队合作和协作能力。
一、课堂教学中的团队合作在护理学专业的课堂教学中，教师可以采用一系列的团队合作学习活动来培养学生的团队合作和协作能力。
例如，将学生分成小组，要求他们共同完成一个护理案例分析或模拟护理操作。
这样的学习活动不仅能够锻炼学生的团队合作能力，还能够培养他们的沟通和协调能力。
教师可以设定时间限制，鼓励学生在规定时间内完成任务，从而培养他们的时间管理和分工合作能力。
二、临床实践中的团队协作临床实践是护理学专业学生的重要环节，也是他们培养团队协作能力的关键时期。
在临床实践中，学生需要与其他护理人员、医生和患者家属等进行良好的沟通和协作。
教师可以组织学生参与团队护理，让他们亲身体验与他人共同合作来照顾患者的过程。
同时，教师还可以采用角色扮演的方式，模拟各种临床情境，让学生在模拟中学会团队协作和决策的重要性。
三、项目合作培养专业素养除了课堂教学和临床实践，项目合作也是培养护理学专业学生团队合作和协作能力的重要途径。
学生可以组成团队，共同参与一些护理相关的研究项目或社区服务活动。
通过合作完成项目，学生可以学到团队中不同成员的分工合作、沟通协调和问题解决能力。
这种实践形式既能够提高学生的团队合作能力，又能够促进他们的专业素养的提升。
四、多元化学习资源的利用为了更好地培养学生的团队合作和协作能力，我们还可以利用多元化的学习资源。
例如，学生可以参加团队建设培训课程，学习与他人进行良好合作的方法和技巧。
此外，学生还可以参与一些志愿者活动或社团组织，与其他学生进行合作并分享经验。
这些活动能够帮助学生扩大人际交往圈子，提高团队合作和协作的能力。
同伴辅学在高职基础护理学技能训练中的应用
同伴辅学在高职基础护理学技能训练中的应用随着医疗技术的不断发展，护理学作为一门重要的医学科学，也在不断地发展和完善。
在高职基础护理学技能训练中，同伴辅学作为一种新型的教学模式，得到了广泛的应用和推广。
本文将从不同的角度，探讨同伴辅学在高职基础护理学技能训练中的应用。
一、同伴辅学的定义和特点同伴辅学是指在教学过程中，由同学之间相互协助、相互学习的一种教学模式。
同伴辅学的特点是学生主体性强，教学过程中学生的参与度高，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、同伴辅学在高职基础护理学技能训练中的应用1. 提高学生的实践能力在高职基础护理学技能训练中，同伴辅学能够有效地提高学生的实践能力。
通过同伴之间的相互协助和学习，学生能够更加深入地了解和掌握护理技能的操作方法和注意事项，从而提高自己的实践能力。
2. 增强学生的团队合作意识同伴辅学还能够增强学生的团队合作意识。
在同伴辅学的过程中，学生需要相互协作，共同完成任务。
这不仅能够提高学生的团队合作能力，还能够培养学生的责任心和合作精神。
3. 促进学生的自主学习同伴辅学还能够促进学生的自主学习。
在同伴辅学的过程中，学生需要自主学习和探究，从而更好地理解和掌握护理技能。
这不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的自主学习能力。
三、同伴辅学的实施方法1. 制定详细的教学计划在同伴辅学的实施过程中，需要制定详细的教学计划。
教学计划应该包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，以确保同伴辅学的实施效果。
2. 建立良好的学习氛围同伴辅学的实施需要建立良好的学习氛围。
教师应该引导学生积极参与，鼓励学生相互协助和学习，营造积极向上的学习氛围。
3. 加强教师的指导和监督同伴辅学的实施需要加强教师的指导和监督。
教师应该及时发现学生的问题和困难，给予及时的指导和帮助，确保同伴辅学的实施效果。
四、结语同伴辅学作为一种新型的教学模式，在高职基础护理学技能训练中得到了广泛的应用和推广。
同伴互助方法在护理教育培训中的应用
着开 展同伴 互助活动提高专业发展 的原理逐步得 到现 代科学 的诠 释 ， 其效果也得 到越来越 多的验证 ， 认 为同 伴互助式教 育能够为 护士创 造主 动学 习的氛 围 ， 培 养 护士 团结协作 的能力 ， 提 高 自主学 习的 能力 以及语 言 表达和沟通 能力 ， 形成新 型学 习思维方式 ， 不断提 高护 理教育质量 。本研究 旨在探索 同伴互 助式 在护士教 育培训 中的实践方 法 ， 了解 护 士参与 互助 式教 育后 获 得的收获与感受 ， 以便有针对性 的改进学 习方式 ， 提 高
２ 调 查 结 果
次 ， 其 中业 务学 习 １ ０次 ， 专科 理 论 ５次 ， 专科 操 作 ５
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ ． １ １ － ２ ９
作者简介 ： 管佳琴（ １ ９ ８ ３ 一 ） ， 女， 护师 ， 本科 主要从事临床护理 。
，
２ ・ １ 同伴互助学 习前后 护士备课 时间 见表 １ 。
中图分类号 ： Ｒ ４ ７
文献标识码 ： Ｂ
文 章编 号 ： １ ０ ０ ９ ． ８ ３ ９ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ － ０ ０ ８ ３ － ０ ３
护理教育 的 目标是培养具有丰 富理论知识 和专科 实践 能力的护理人才 。同伴互助 （ ｐ ｅ ｅ ｒ ． ｃ ｏ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ） 是指 ２名或多名护 士一 起共 同思 考 当前 的临 床实 践 ， 改 进
认， 访谈 时间每名 ２ ０～３ ０ ａ ｒ ｉ ｎ ， 访谈 过程 录音 ， 结束后 及时 录入 电脑 ， 通 过 阅读 访 问记 录， 采 用编码 、 分类 和
提炼主题的方法进行分析 。
同伴互助式微格教学法在临床护理实践教学中的应用分析
同伴互助式微格教学法在临床护理实践教学中的应用分析【摘要】"本文通过介绍同伴互助式微格教学法的基本原理，探讨其在临床护理实践教学中的应用，分析了该教学法的优势和挑战，提出了具体实施方法。
研究发现，同伴互助式微格教学法能够有效促进学生技能的提升，增强团队合作能力，提高护理实践水平。
结论部分总结了该教学法在实践中的应用效果，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究与分析，可以进一步推广和应用同伴互助式微格教学法，促进临床护理教学的发展与提升。
"【关键词】同伴互助式微格教学法、临床护理、实践教学、应用分析、优势、挑战、实施方法、效果、未来研究、同伴合作。
1. 引言1.1 背景介绍临床护理实践教学是护理学生学习和实践护理技能的重要环节，也是他们将来成为优秀护士的关键阶段。
在传统的临床护理实践教学中，学生通常会通过观察老师的演示和指导来学习护理操作，然后在真实的临床环境中进行实践。
这种教学模式存在着一些问题，比如学生缺乏积极性、教师资源分配不均等，导致学生在实际操作过程中可能面临一定的困难。
为了解决这些问题，近年来学者们提出了各种创新的教学方法。
同伴互助式微格教学法备受关注。
这种教学方法以小组学习和同伴互助为核心，通过帮助和合作的方式使学生更好地理解和掌握知识。
在临床护理实践教学中，同伴互助式微格教学法的应用能够促进学生之间的交流与合作，提高学习效果，增强学生的实践能力和团队意识。
本研究旨在探讨同伴互助式微格教学法在临床护理实践教学中的应用，分析其优势和挑战，并总结具体实施方法，旨在为改进临床护理实践教学提供参考和建议。
1.2 研究目的本研究旨在探讨同伴互助式微格教学法在临床护理实践教学中的应用情况，并分析其效果和挑战。
通过对该教学法的基本原理和具体实施方法进行系统总结，希望能够为临床护理实践教学提供一种新的教学模式。
通过研究同伴互助式微格教学法的优势和挑战，探讨如何更好地发挥其在临床护理实践教学中的作用，为提高护理学生的临床实践能力提供理论支持和实践指导。
有效团队合作ICU护理中的必备技能
有效团队合作ICU护理中的必备技能在ICU（Intensive Care Unit，重症监护室）护理中，有效的团队合作是确保患者安全以及提供高质量护理的必备技能。
团队合作可以提高沟通效率、协调工作流程，并减少医疗错误。
本文将从领导力、沟通、协作和决策等方面探讨有效团队合作在ICU护理中的必要性和技巧。
一、领导力在ICU护理团队中，领导者发挥着重要的作用。
他们应该具备明确的目标和愿景，并激励团队成员积极投入工作。
领导者还应具备良好的决策能力和问题解决能力，以便在紧急情况下做出正确的决策。
此外，他们还应该倾听和尊重团队成员的意见，鼓励创新和持续学习。
二、沟通良好的沟通是团队合作的基石。
在ICU护理中，不同职业中的成员（如医生、护士和技师）需要及时有效地共享信息，以确保患者的状况得到准确掌握。
沟通不仅仅是信息的传递，还涉及到倾听、理解和回应。
医疗专业术语和简化的表达方式对于沟通的准确性和效果至关重要。
三、协作ICU护理团队的成员来自不同的专业背景，他们需要密切合作以提供全面的护理。
协作需要建立相互信任和尊重的关系，并明确角色和责任分工。
通过相互支持和协助，团队成员可以发挥各自的专业优势，共同努力为患者提供最佳护理。
此外，团队成员还应学会适应和处理冲突，以保持团队的和谐合作。
四、决策在ICU护理中，团队成员需要及时做出正确的决策，以满足患者的需求。
决策过程应基于最新的研究证据和临床经验，并考虑到患者的个体特点和状况。
团队成员应当开放对话和讨论，共同制定治疗计划和护理方案。
在决策过程中，领导者可以发挥引导和支持的作用，以确保团队的决策符合最佳实践和患者的最佳利益。
总之，有效的团队合作对于ICU护理至关重要。
通过领导力、沟通、协作和决策等技能的发展和应用，ICU护理团队可以提高工作效率和护理质量，最终造福于患者的健康。
在以团队合作为核心的ICU护理环境中，每个团队成员都扮演着重要的角色，通过密切合作和相互支持，共同实现护理目标。
急诊科护士“组队合作”模式下的协作与沟通能力提升
急诊科护士“组队合作”模式下的协作与沟通能力提升2023年，随着医疗技术的不断提升和急诊科发展的迅猛，急诊科护士的工作压力也在不断增加。
在这样的背景下，“组队合作”模式成为了急诊科护士们提高协作和沟通能力的重要途径。
如今的急诊科，病人数量巨大，疾病种类繁多，来自各个领域的医护人员都需要在这个繁忙的领域内面对种种挑战。
在这样的环境下，单打独斗的护士显然是难以胜任任务的。
因此，“组队合作”模式的出现，成为了一种新型的工作方式，不仅有助于提高护士的工作效率，也有助于提高护士个人和团队的各项能力。
在这种工作方式下，每个护士都应该清楚自己所在的位置和职责，同时也应该理解整个团队的目标与方向，进行有效沟通和合作。
当一个病人入院时，护士们应该及时进行沟通，了解病人的情况和治疗方案。
在这个过程中，需要进行有效的协作，如护理操作、药物治疗、病情观察等，每个护士都有自己的专业领域，需要根据具体情况进行合理分工，才能完成一件复杂的工作。
而在实际工作中，也确实存在着各种挑战和困难，如急症处理、病人分类、病情评估等。
这时，就需要护士们熟练运用沟通技巧和合作能力，协同完成各项工作。
在协作过程中，护士们不仅需要精确表述自己的想法和意见，也需要善于倾听他人意见和建议，理解和尊重不同专业领域的意见和看法。
只有这样，才能确保团队工作的顺利进行。
此外，“组队合作”模式也有助于护士提高自身的个人和团队各项能力。
例如，团队中可能会出现一些不同职能的护士，他们的工作内容和方法也同样不同，但通过组织合作，护士们可以互相学习、互相支持，不断提高自己的专业素养和协作能力。
同时，团队工作会为护士们带来团队精神的体验，增强彼此间的信任和理解，从而更好地服务于病人。
总之，“组队合作”模式下的协作与沟通能力提升，对于急诊科护士来说是非常重要的。
在这个过程中，护士应该加强自身的沟通和协作技能，明确个人职责和团队目标，积极参与团队合作，提高自身专业素养和工作效率，最终为病人的健康服务做出积极的贡献。
同伴互助式微格教学法在临床护理实践教学中的应用分析
同伴互助式微格教学法在临床护理实践教学中的应用分析一、引言二、同伴互助式微格教学法的概念同伴互助式微格教学法是一种通过同学间相互协助、相互学习的教学方式。
它将学生组织成小组，每个小组内的成员之间可以互相交流讨论、相互解答问题，从而共同完成学习任务。
微格教学法通过小组化的方式，促进了学生之间的合作与相互理解，有助于学生更好地理解并掌握所学知识。
1. 促进学生彼此之间的互助与合作在临床护理实践教学中，同伴互助式微格教学法可以促进学生之间的互相帮助和合作。
在小组学习的过程中，学生可以相互交流自己的经验和见解，帮助彼此解决存在的问题，从而促进了彼此之间的学习和进步。
这种互助与合作的学习氛围，有利于学生们更好地理解和掌握临床护理实践的相关知识和技能。
2. 提高学生的学习兴趣和主动性同伴互助式微格教学法可以提高学生的学习兴趣和主动性。
在小组学习的过程中，学生可以自主地选择学习的内容和方式，并且可以和同伴一起讨论和解决具体问题，这样可以让学生产生更大的学习动力和主动性，提高了学习的积极性和主动性。
3. 加强学生的思维和创新能力同伴互助式微格教学法可以加强学生的思维和创新能力。
在小组学习的过程中，学生需要相互交流和讨论，需要思考和解决具体问题，这样可以促进学生们的思维能力和创新能力的发展。
通过小组学习的互助与合作，学生们可以从不同角度和思维方式去思考和解决问题，这有利于培养学生们的创新精神和思维能力。
1. 小组合作氛围的建设在实施同伴互助式微格教学法的过程中，如何建立和维护一个良好的小组合作氛围是一个不容忽视的问题。
教育工作者和护理教育者们需要通过一些具体的方式和方法来引导和鼓励学生们更好地在小组内协作和交流，例如可以通过举办一些小组活动和讨论会来促进学生之间的交流和合作。
2. 教师角色的转变在实施同伴互助式微格教学法的过程中，教师应该转变自己传统的教学角色，更多地发挥辅导和指导的作用。
教育工作者和护理教育者需要积极引导和激发学生们的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地组织和规划小组学习的过程，从而更好地促进学生的学习和发展。
同伴互助式微格教学法在临床护理实践教学中的应用分析
同伴互助式微格教学法在临床护理实践教学中的应用分析1. 引言1.1 研究背景随着临床护理实践的不断发展和变革，教育工作者们对于如何更好地培养学生的实践能力和团队合作能力提出了更高的要求。
探讨同伴互助式微格教学法在临床护理实践教学中的应用，不仅可以有效促进学生的自主学习和发展，提升教学效果，还可以更好地培养学生的团队合作能力，适应未来临床护理实践的需求。
对于同伴互助式微格教学法在临床护理实践教学中的应用进行深入研究和探讨，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究的目的是通过分析同伴互助式微格教学法在临床护理实践教学中的应用情况，探讨该教学法对护理学生学习效果和实践能力的影响。
具体包括了研究同伴互助式微格教学法的概念及其在实际教学中的运用情况，通过案例分析揭示该教学方法的优势和不足，分析影响同伴互助式微格教学法实施效果的因素，最终对该教学法在临床护理实践教学中的实际效果进行评价。
通过本次研究，旨在为提高护理学生的实践能力和临床护理教学质量提供理论支持和实践参考，为今后的护理教学改革和教学方法创新提供借鉴。
2. 正文2.1 同伴互助式微格教学法的概念同伴互助式微格教学法是指通过同伴间互相帮助和合作，共同探讨和解决问题的一种教学方法。
在这种教学法中，学生之间相互协作，共同学习，共同进步，形成良好的学习氛围和合作精神。
同伴互助式微格教学法的核心理念是学生是学习的主体，通过互相借鉴和协作，不断提高自己的学习效果和能力。
这种教学法突破了传统的教学模式，注重学生的主动参与和合作学习，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在同伴互助式微格教学法中，学生可以通过小组讨论、合作学习等方式，共同探讨和解决实际问题。
每个学生都有机会表达自己的观点和想法，从而增强了学生的学习兴趣和学习动力，提高了学习效果。
2.2 同伴互助式微格教学法在临床护理实践教学中的应用在临床护理实践教学中，同伴互助式微格教学法可以有效地增强学生之间的合作意识和团队精神。
小组合作学习法应用于临床ICU护理操作的带教效果观察
小组合作学习法应用于临床ICU护理操作的带教效果观察摘要】目的：分析小组合作学习法在临床ICU护理操作带教中的应用效果。
方法：采用整体抽样法随机选取我院180名护理毕业生作为研究对象，随机分为两组，对照组和观察组各90例。
对照组采用传统教学方法进行授课和带教，观察组则采用小组合作学习法制定教学目标和开展带教。
比较两组学生间带教效果差异及对教学方法的满意度差异。
结果：观察组带教效果显著优于对照组；观察组对带教老师、提高学习兴趣和主动性、理论与操作相结合和教学形式的满意度评分及满意度评分总分均显著高于对照组，P＜0.05。
结论：在临床ICU护理操作带教中实施小组合作学习法有利于提高教学效果及护生对带教的满意度。
【关键词】小组合作学习法；ICU；护理；带教【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2014）26-0207-02毕业实习是护理教学中最重要的组成部分之一，是将医学理论基础运用于实践的过程。
如何提高带教质量、提高护士的实习效果和专业技能是护士毕业实习教学关注的重点问题[1,2]。
小组合作教学法近年来在护理专业实训中取得了良好的效果，能充分发动学生的主动性和积极性，从而提高教学效率[3]。
我院对急诊科毕业实习生实施小组合作学习法带教，也取得了令人满意的效果，现报道如下。
1 资料与方法1.1对象随机抽取2013学年和2014学年毕业来我院ICU实习的护生180例，研究对象均为女生，年龄22～23岁，分别来自省内的不同护理院校且已经完成本科或专科阶段的护理理论课程，成绩均合格。
采用随机数字表法随机分为两组，对照组和观察组各90例，两组间年龄、毕业院校及理论课成绩等基线资料无显著差异，具有可比性。
1.2方法1.2.1对照组方法采用“一对一”带教模式，带教老师参考ICU实习大纲，制定实习目标。
由总带教老师对各带教老师进行统一培训，每周一次，内容包括ICU基础知识、基础理论及基本技能三部分，制定周目标。
小组合作学习法在ICU临床本科护理教学中的应用
小组合作学习法在ICU临床本科护理教学中的应用
张传来
【期刊名称】《中华医学教育探索杂志》
【年(卷),期】2009(008)003
【摘要】目的探讨小组合作学习法在ICU临床本科护理教学中的应用效果.方法对2005～2007年在我科实习的60名护理本科生临床教学中实施小组合作学习,实习结束后对60名学生进行问卷调查.结果 60名护理本科生通过小组合作学习提高了信息获取和资源利用能力,提高了分析问题、解决问题的能力.结论小组合作学习能激发实习护生的学习兴趣,有助其口头表达能力、评判性思维能力和创新能力的培养,有利于提高学生的综合素质和临床实践技能,并有利于教师提高临床教学质量,在临床护理教学中的应用效果显著.
【总页数】3页(P239-241)
【作者】张传来
【作者单位】400010,重庆医科大学附属第二医院中心ICU
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0;R47
【相关文献】
1.案例追踪式教学模式在本科护理临床实习教学中的应用研究 [J], 吴蓓蓓;张文杰
2.TSP教学法在临床本科护理教学中的应用 [J], 陈莉; 田丽
3.虚拟仿真技术在本科护理专业临床接诊病人实践教学中的应用分析 [J], 王秀梅;
刘丹丹; 谢琼妮; 韦林媛; 王娟娟; 陈欣怡; 邓祥发
4.参与式微课教学在临床本科护理教学中的应用研究 [J], 陈淑良;任晓棠;郭红娜
5.基于临床思维的思维导图在儿科本科护理教学中的应用 [J], 唐利华;黄玉琳;杨少丽;覃幼玲;黄秀萍;朱丹
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同伴互助式微格教学法在临床护理实践教学中的应用分析
同伴互助式微格教学法在临床护理实践教学中的应用分析摘要：随着医学技术的不断进步，护理实践教学扮演着越来越重要的角色。
而采用同伴互助式微格教学法作为教学手段，已经成为了一种备受认可的有效教学模式。
本文旨在分析同伴互助式微格教学法在临床护理实践教学中的应用，探讨其优势和不足之处，并提出进一步完善的建议。
关键词：同伴互助式微格教学法；临床护理实践教学；优势；不足；建议一、引言二、同伴互助式微格教学法的优势1.促进学生的主动参与和深度思考同伴互助式微格教学法注重学生主动参与和深度思考，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在临床护理实践教学中，学生通过和同伴的互动和讨论，不仅能够更加深入地理解和应用所学的理论知识，而且还能够培养学生的分析和解决问题的能力。
2.培养学生的团队合作精神临床护理是一个需要团队协作的工作环境，而同伴互助式微格教学法能够培养学生的团队合作精神。
在教学过程中，学生需要和同伴进行讨论、协作，相互倾听、理解和支持，从而培养了学生在团队中协调、合作的能力。
3.激发学生的自主学习意识同伴互助式微格教学法不仅让学生在团队中共同学习、共同进步，更重要的是激发了学生的自主学习意识。
学生在与同伴的互动和讨论中，能够发现自己的不足之处，主动寻求学习和改进的途径，从而提高了自主学习和自我完善的能力。
4.提高教学效果同伴互助式微格教学法通过促进学生主动参与、深度思考、团队合作和自主学习，提高了教学效果。
学生在这种教学模式下更加积极主动地参与到学习中来，提高了学习的效率和质量，有利于培养临床实践能力。
1.学生参与度不够虽然同伴互助式微格教学法强调学生主动参与，但是实际教学中存在部分学生参与度不够的情况。
一些学生可能因为个人原因、被动态度或是其他的外部压力导致不愿意积极参与课程活动，影响了教学效果。
2.需要专业指导教师同伴互助式微格教学法需要专业的指导教师来引导学生的讨论和思考，但是在实际应用中，部分教师并没有相关的专业知识和指导经验，导致教学质量参差不齐。
同伴互助在新护士专科培训中的应用
同伴互助在新护士专科培训中的应用
曾惠敏
【期刊名称】《护理实践与研究》
【年(卷),期】2011(008)007
【摘要】为了提高新护士的整体素质及护理人才的培养,通过整合相关资源,将同伴互助引入新护士专科培训带教全过程,从而更好地提高新护士的综合能力.
【总页数】2页(P92-93)
【作者】曾惠敏
【作者单位】363000,解放军第175医院全军创伤骨科中心
【正文语种】中文
【相关文献】
1.同伴互助在ICU新护士呼吸机培训中的应用 [J], 邹红;万小红;邱秋娟;沈晓君
2.同伴互助培训模式在新护士岗前培训中的应用 [J], 邹海英;宋军君;路薇
3.同伴互助培训模式在新护士岗前培训中的应用 [J], 王瑜
4.微视频反馈联合同伴互助在新护士静脉留置针操作培训中的效果观察 [J],
5.同伴互助学习模式在ICU年轻护士专科培训中的应用研究 [J], 陈月华;钱深;贾秋芳;刘满春;关锐
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基础护理学技能实训中同伴互助式教学模式的应用价值探讨
基础护理学技能实训中同伴互助式教学模式的应用价值探讨摘要：基础护理技能实训作应用性强，强调操作能力，是护理学教育重要内容。
互助式教学模式打破传统教学模式，成功运用于各學科教育中，能有效提高课堂教学效率，提升学生学习的主动性和积极性，增强学生的沟通能力和团队合作意识。
笔者对互助式教学模式在基础护理技能实训中借鉴运用方式方法进行了探讨，着力挖掘其在基础护理技能实训中的应用价值。
关键字：基础护理学；技能实训；互助式教学模式一、同伴互助学习模式的理论基础护理专业学者向来都非常注重基础护理技能实训教学方法的研究，相关医学院校每年都会举办、承办地方性和全国性的各种竞技活动和教学研讨活动，以丰富多样的交流形式，不断提升其教育教学和科研理论水平，不断地学习其它学科和国内外的先进经验和教学方法，实现着自我突破和超越。
近年来，越来越多的学者将同伴互助式教学模式应用到实际教学中来，其作为一种全新的学习方式其在国外发展已近三十年，全称“同伴互助学习”（Peer—AitedLearning，简称PAL），通过建立学生小组、形成同伴，积极主动地帮助和相互支持以获取技能和的教学活动，PAL包括建立同伴互惠关系、形成学习共同体以及建立个性化评估的等三个要素。
实际上，PAL已早在医学教育中出现，提倡学生形成学习小组，通过自主学习及互相帮助并形成师生反馈模式，产生教学共鸣，解决教学疑难问题。
建构主义理论也认为并非是被动接受的，获得知识也不是通过教师传授得到，而是在与周围环境互动的过程中，与同伴的交流中才能主动地建构获得。
而合作学习是上世纪70年代于美国兴起的一种教学理论和策略，明尼苏达大学“合作学习中心”的约翰逊兄弟认为“合作学习就是在教学中应用小组在合作学习过程中，大家通过共同工作来促进自己和他人学习效果的最大化”。
介于实际发展水平和潜在发展水平之间的差距，前苏联著名心理学家维果茨基提出的“最近发展区”的概念，互助式教学模式下构建组间同质、组内异质的小组，让不同能力水平的同伴最近发展区交叉重叠，让学生通过互助向比自己优秀的同伴学习，缩短差距，让自己从实际发展水平，向更高水平的“最近发展区”发展，向更高的潜在发展水平前进。
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５０ １ ；． 广 １ １３ （． 方 医科 大 学 南 方 医 院 临 床 护 理 教 研 室 ， 东 广 州 １５ ５ ２深 圳 市 宝 安 区 慢性 病 防治 院 护 理 部 ， 东 深 圳 ５ ８３ ） １ 南 广
［ 要】目的 摘
探讨同伴互助学 习法在 ＩＵ护 士核心能力培养 中的作用 。方 法 Ｃ
【 键 词】 关 同伴互助学习 ；ＩＵ；护士 ；核心能力 Ｃ
［ 中图分类号】 ４ ４ Ｇ ２． １
【 文献标识码】 【 Ａ 文章编号】 ０ ８９６ （０２０Ｂ ０ １－４ １０— ９９２ １） 一０ １０ ４
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士核心能力培养 的效果 。结 果
观察组培训后 的核心 能力 考核成绩 、 核心能力测评 总分和各能力维度 的测评分值均显著高 于对 在传统 培训方 法的基础 上加用 同伴互助学 习法强化学习 ， 能有效提高 Ｉ Ｕ护士核心能 Ｃ
照组 ， 差异有统计 学意义 （＜ ．１ 。结 论 Ｐ Ｏ０ ）
力 培养 的效 果 ， 可尝 试 在 临床 护 理 培 训 中推 广 应 用 。
２１ ０ ２年 ４月 第 １ ９卷 第 ４ Ｂ期
护 理 学 报 Ｊｕ ｎ ｌ ｆ ｕ ｓ ｇ Ｃ ｉａ ｏ ｒ ａ ｏ ｒｉ （ ｈｎ ） Ｎ ｎ
Ａｐ ｌ ２ ２ ｉ ｒ ， ０１ Ｖｏ ． ９ Ｎｏ４ １１ ．Ｂ １ １
【 究生 园地 ・ 研 论著 】
同伴互助学习法在 Ｉ Ｕ护士核心能力培养中的应用 Ｃ
２ Ｄ ｐ．ｆＮ ｒｉ ｄ ｉｉｒｔ ｎ Ｂ ｏ 肌 Ｃ ｒｎｃＤｓａｅ Ｃ ｎｒｌ ｏｐｔ Ｓ ｅｚｅ， ｈ ｎｈ ｎ５ ８ ３ ， ｈｎ） ． ｅ ｔｏ ｕｓ ｇＡ ｍ ｎ ｔ ｉ ， ａ ’ ｈｏ ｉ ｉ ｓｓ ｏｔ ｓｉ ｌ ｈ ｎｈｎ Ｓ ｅｚ ｅ １ １３ Ｃ ｉａ ｎ ｓａｏ ｅ ｏＨ ａｏ ｆ Ａ ｓｒｃ： Ｏｂｅ ｔ ｅ Ｔ ｔｄ ｅｉｆ ｅｃ ｆ ｅｒａｓ ｔｄｌａｎ ｇ （Ａ ） ｏ ｅｃ ｌｖｔ ｎｏ Ｕ ｎｒｅ ’ ｃｒ ｏ ｐ ｔ ｃ． ｂｔ ｔ ａ ｊｃｉ ｏｓ ｙｔ ｌ ｎ ｅｏ ｅ－ ｓ ｓ ｒｉ ｖ ｕ ｈ ｎｕ ｐ ｉ ｅ ｅ ｎ Ｐ Ｌ ｎｔ ｕｔ ａｉ ｆＣ ｕｓｓ ｏｅｃｍ ｅ ｎ ｙ ｈ ｉ ｏ Ｉ ｅ
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将 ＩＵ东 、 区的护士分别作 为观察 Ｃ 西病
组 和 对 照组 ． 照 组采 用 教师 理 论 授 课 结 合 操 作 示 范 为 主 的传 统 培 训 方 法 进 行 核 心 能 力 培 养 ； 察 组 在 此 基 础 上 加 用 同 伴互 助 学 对 观 习 法 强 化 学 习 ． 体方 法 包括 ： 立 ２人 互 助 小 组 ， 定 并 实 施 小 组 学 习 计 划 ， 起 上 班 随 时 探 讨 ， 织集 体讨 论 会 等 。比较 两 组 护 具 成 制 一 组